作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文， 以下是為大家整理的關于小學生作文課件4篇 , 供大家參考選擇。
小學生作文課件4篇
【篇1】小學生作文課件
游戲活動作文
學習目標：
1、仔細觀察，通過幾位同學閉眼畫畫的過程把自己的感受具體寫下來。
2、通過圖片，寫出畫面內容，學會愛惜自己的眼睛。
學習過程：
一、趣味引入
師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？（學生都舉起了手）大家都爭先恐后的舉起了手，因為我們都愛用畫畫這種形式展示自己美好的心靈世界。但是今天的畫畫與以往大不相同，那就是閉著眼睛畫畫。
師：大家做完游戲，說一下自己的想法。
二、經歷過程
老師鄭重宣布：閉眼睛畫畫開始。
（一）觀察同學閉眼畫畫。
1、老師請一位同學走上講臺說說自己想在兩分鐘內畫什么，引導該學生表達清楚。
（如：我想畫的是在燦爛的陽光下，小草綠油油的，幾朵小花在開放，三位小朋友走出家門放風箏和散步等。）
2、老師蒙住學生的眼睛讓他把剛才訴說的畫畫在黑板上畫下來，其他學生細致觀察該生是怎樣閉眼畫畫的。
請同學說一說這位學生是怎樣摸索著畫畫的。
（如孫選同學接過老師遞給她的粉筆一不小心把粉筆掉在地上了，她蹲下身子在地上摸索著，可是怎么也摸不著，老師見他可憐就把粉筆撿起來重新遞給了他。孫選用兩只手輕輕的拍黑板，似乎是用這種辦法摸到畫畫起筆的地方，剛畫好了太陽，又用手在黑板上摸來摸去，可能是估計在一個合適的位置畫小草吧……）
提供一些如何摸索畫畫的詞語(出示)
估計 約摸 試探 茫然 隨意
小心翼翼 戰戰兢兢 忐忑不安 不知所措
3、請畫畫的同學睜眼看自己的畫.表述看到的是怎樣的一幅怪“畫”
（如“咯咯咯，咯咯咯”孫選看了自己的“杰作”忍不住直笑，低著頭，不時地搓動著自己的衣角，臉羞得通紅，似乎在埋怨自己怎么這樣不爭氣。“哈哈哈，哈哈哈——”教室里也一陣爆笑。孫選畫的也太出格了吧！太陽缺了一大塊，讓我想起了”天狗吃月亮”，莫非，今天是“天狗改吃太陽”了。白云的樣子更像是蚯蚓在爬行，小草的樣子很奇特，像是一個個的珊瑚在跳舞；更奇特的是那三個小朋友了，一個呢，頭、身子分了家，一個呢，眼睛鼻子嘴巴眉毛全都擠在了一起，還有一個放風箏的孩子，腿和手不知跑到哪里去了，風箏的架子全散了，風箏還粘在太陽上了····
（二）自己親歷閉眼畫畫的過程。
1、師：別人的畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？
2、大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。（教室里一片笑聲）
3、每位同學把自己剛才畫畫的動作和心理過程寫下來，適當用上老師提供的詞語。
三、閱讀同學們的作文，讓大家相互借鑒，有沒有自己沒想到的。?
【篇2】小學生作文課件
怎樣讓小學生愛上作文課作者：張忠旺來源：《教育研究與實踐》2011年第06期
????????學生是學習和發展的主體。在學習中，要關注學生的個體差異，愛護學生的好奇心、求知欲，尤其在作文的教學中，要培養寫作興趣，讓他們寫自己說的話，寫自己想象中的事物。小學一二三年級是作文的起始階段，作文起步教學至關重要。
????????在閱讀中提高習作能力
????????古人說得好:“ 熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷,下筆如有神。”都突出強調了一個“讀”。多讀,是一種可以達到寫作無師自通的便捷途徑。我們應充分借助語文教材,讓學生從以下幾個方面去進行揣摩、積累。
????????1.揣摩豐富的選材方法
????????一篇課文就是一個生活、一個故事,讓學生去感受作者的生活,去揣摩作者選材的方法。學習中多問問自己：為什么作者選擇這個事例呢？如《二泉映月》中為何選擇二泉的優美景色這個材料為全文的開頭？《大江保衛戰》中為何只選擇四連長黃小文的腳被鐵釘扎這個事例來寫？《談禮貌》中為何選岳飛、小學生、周總理作為主人公？
????????精心選擇材料。俗話說，寧吃鮮桃一口，不吃爛杏一筐。如果總是選擇那些別人早已寫過的材料，就會落入俗套，體現不出自己的特色。作文要善于創新，要給人耳目一新的感覺。也就是說，文章一定要讓人有陌生感，不能似曾相識。
????????掌握表現技巧。要把作文寫好，如同作家進行文學創作一樣，也是需要一些表現技巧的。如在寫作中善于運用“以小見大”，用一件平凡的小事來表現深刻的內容，魯迅的《一件小事》就是這樣。還有 “先抑后揚”的表達技巧，也可以體現文章的特色，增強讀者閱讀的快感及感情上的起伏變化。這就是讀者的“開胃菜”。當讀者有了“胃口”，還怕他們不想讀嗎？
????????善用詩句。在作文的時候，活用一些古詩詞或者好詞好句，能讓文章生動活潑、文采飛揚。五六年級學生可適當運用一兩句，不僅能起到“畫龍點睛”的作用，而且使作文充滿韻味，讓人品味后感到十分“可口”。
【篇3】小學生作文課件
小學生想象作文課程教學設計
【設計依據】
兒童的心靈世界里裝著許許多多美好的夢想，有的想成為太空人，有的想變成毛毛蟲，還有的想有一對會透視的眼球……教師可以引導學生通過想像、幻想和夸張，讓學生在作文中把天真的夢表達得千姿百態，妙趣橫生。
心理學的研究表明：善于想像和幻想，是小學生最寶貴的思維品質。他們對世間萬物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去創造，如同原始的古人一般。這是人之初最純真的秉性，如何抓住時機擴展而不抑制其自由發展和無拘無束地表達，從而培養學生的創造能力和語言表達能力，這正是中央教科所課題《中小學生作文個性化的實驗研究》的子課題——想像作文的目的。
想像作文的操作思路是：(1)科學設計訓練教程。(2)創造性地提供合作時機。
(3)合理安排訓練程序。(4)綜合開發學生的思維空間。培養獨立構思和認真修改的習慣。
【操作流程】
“人之初，性本善”。同學們，每個人的心靈世界里都有一個個善良、美好的愿望，當你看到大衛·科波菲爾變幻無窮的非凡本領時，也許會想，假如我是魔法師該多好；當你感到寂寞時，也許會想，假如我所有的玩具都會講話該多好；當你看到車禍奪去一個個生命時，也許會想，假如有一種儀器像張衡的地動儀一樣會預報危險該多好……如果把各種反映自己的理想、愿望、向往和追求的奇思妙想大膽地寫下來，給人以某種啟迪，并能激起別人的情感，使人產生共鳴，將是一件十分有意思的事情。
1、發散思維，擴充信息。同學們，寫想像作文，寫什么都可以。你可以進行角色想象，把自己想象具有人的思想和行為的物體，一條甲胄魚、一只蒼鷹、一棵果樹、一塊會說話的石頭、一枚導彈……你也可以穿越時空，把自己想象成古代的、現代的、未來的任何人，秦始皇、屈原、薩達姆、哈利·波特、太空人……
每個人的興趣愛好不同，生活經歷不一樣，因此，每個人想像的內容也應該是各式各樣、豐富多彩的。
2、出示命題，合作討論。教師出示 “假如我是——”話題，讓學生根據自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補充完整，然后引導學生分四人小組討論，說說自己選擇這個材料寫的理由。
為了減緩訓練的坡度，教師指導學生合作構思，重點引導學生在求異思維上下功夫。讓學生明白：同一個愿望，可以想像成多種不同的人或物，同一個人或物，情節結構的安排也可以多種多樣。
1、匯總。學生匯報自己選擇的角色，教師進行分類匯總：植物類、動物類、人物類、怪物類等。
2、篩選。從每一類角色中選擇有典型意義的角色，交流這個角色的背景信息。
3、合作。師生圍繞某一個角色，合作編寫一個故事。
4、互說。圍繞自己選擇的角色，自由練說故事后與同桌交流。
要求學生根據自己的選材，獨立完成習作初稿。教師巡視指導，鼓勵學生下筆不停，下筆不語，把想法盡情表達出來。遇到不會寫的字詞不輕易提出，以免打斷別人的思路，可以用各種符號替代，等完稿后集中處理。
1.自改——要求明確
在學生進行錯別字和病句常規修改的基礎上，教師可引導學生對照下列要求進行獨立修改。(1)是否通過假設中的人或物來實現自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想像是否奇特、合理，假設的推測是否有理有據?情節是否生動有趣?
(3)你的習作是否能給人以某種啟迪?
2. 交流——說出自己修改的過程和理由，大組總結歸納改法。
3. 互改——小小組合作修改。
為自己的作文確定一個“主治醫師”。“主治醫師”通讀作品數遍后，靜心運用學過的方法修改。修改過程中不隨意停止自己的或打斷別人的修改思路。
4、自改——“主治醫師”匯報修改情況及再改建議，被修改對象獨立再加工自己的作品。
1、 分四人小組自評自賞。
2、 小組推薦同學上臺朗讀自己的佳作，師生進行示范性評賞。
3、 鼓勵學生將自己的習作向有關少兒報刊投稿。
【篇4】小學生作文課件
小學生個性化作文課題研究
姓名 韓小可
單位 仙臺鎮實驗學校
小學生個性化作文課題研究
一、調查內容：
調查時間：2013年10——12月
調查對象：實驗學校部分學生
調查目的：了解目前學生作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結所在，從而為改進作文課堂教學，提高中學生習作水平提供依據。
二、調查結果及原因分析
調查問卷分低段、中段、高段進行：
1、你喜歡上作文課及寫作文嗎？為什么？
參加調查的學生共60人，喜歡寫作文上作文課的學生占50％左右，不太喜歡的近1/3。有意思的是，一些學生不喜歡寫作文，但喜歡上作文課。喜歡上作文課，因為輕松；喜歡寫作文的原因把心里的話表達出來心里很舒服，還可以與老師交流。不喜歡寫作文的原因是遇到不熟悉的題材或文體，感覺無從下筆，要思考半天，希望老師能給些思路上的引導。不喜歡上作文課的原因是作文課太沉悶，希望能活潑些。。
2、你寫作文的目的是？
在60份問卷中：為了完成老師布置的作業占60%，為了練好作文、為了記錄自己的生活占20%，表達自己的情感占10%，其他原因占10.1%。
3、你覺得作文難寫的原因是什么？
1、不會觀察無話可說。
2、 思維混亂無從下筆。
3、心里有話不知道這么寫。
從調查中的一系列數據可以看出，小學生作文中碰到的最大困難是“無話可寫”和教師作文指導不力。學生作文時“無話可寫”仔細想來不好怪學生，學生現在真是太苦了，如我們寄宿制的學校，除了學習還是學習，生活面太狹窄了。而改變這種狀況的主要方法之一就是豐富學生課余生活，讓學生有更多的生活體驗，在學生有很多話非要說的情況下，當然就不再會“無話可寫”了。當然，學生作文時學生“有話可寫”不等于就能寫出好作文，在學生有話可寫的情況下，教師也要注意改進自己的作文指導方法，力求體現新的作文理念，使學生喜愛作文，樂于作文。
三、改進方向
1、培養興趣，激發學生“樂”作文
長期以來，枯燥的寫作知識講解，脫離學生實際的分析，沒有指導價值的盲目模仿，都會引起學生對作文的恐懼、厭惡。教學中，我們要從學生的年齡特征出發，千方百計地培養他們的寫作興趣。在調查中一位老師在上二年級看圖寫話課時，先讓學生向大家介紹自己，可以說說名字的來歷，也可以說說自己的個性特點或特長愛好，并讓他們上臺表演一下自己的特長。在活動中要注意引導學生觀察。當活動一結束，立即讓他們互相說一說活動的經過及自己的感受，然后動筆寫下這些活動的場面、歡樂氣氛、人物外貌、心理活動、動作神情和景物描寫。學生的寫作熱情非常高。另一位老師在班里組織了“我能行”活動，讓他們各自上臺露一手，充分展示自己的特長。學生的積極性很高，悅耳的歌聲，優美的舞蹈，巧妙的制作，奇特的動作表演……熱鬧非凡的活動后，一篇篇佳作展現在老師面前，再現當時的歡樂氣氛，讓我們賞心悅目。
像這樣，在實際活動中進行作文教學，學生作文有內容可寫，不用胡編亂造，大多數同學的作文寫得生動活潑。每次活動都在歡聲笑語中度過，每篇習作都在輕松愉快中完成，作文課變得快樂起來，對學生具有很大的吸引力，以至他們都盼望多上作文課。
二、重視觀察，指導學生“會”作文
在活動中，不光是讓學生有所樂，重在讓他們有所得：要教給學生一定的觀察方法，培養學生正確的思維方法。如初學作文的學生描寫的事物往往不夠具體和準確，說明的順序比較混亂。例如：觀察自己喜歡的小寶貝。
1、準備。在作文之前，老師準備好幾件小物品，如小鬧鐘、布娃娃等，同時叫學生帶好各自最喜愛的小“寶貝”。
2、示范。老師先將物品讓學生從外到內、由表及里地觀察，注意強調物的形狀、大小、顏色，同時按一定的順序進行介紹，并指出性能作用；如果是能夠拆裝的物品，最好拆裝一遍。
3、參與。讓每個學生在小組中（四人一組）介紹或拆裝自己的小物品。
4、總結。老師根據學生觀察和介紹的情況進行總結、補充，引導習作。這樣的觀察活動簡便易行，形象直觀，解決了描寫和說明中空洞、無序的缺點，學生在聽、說、看、想、寫等方面都得到了鍛煉，提高了素質。
三、靈活訓練，啟發學生“巧”作文
學生豐富的想象是寫好一篇文章的基礎。在傳統的作文教學中，我們總是較多認為寫好了文章，就是作文課的最終目的，因此，傳統的作文教學，常常是老師命題，講述寫作方法，讓學生寫作，不管他們寫得出寫不出，只要按老師的要求去寫就行，甚更嚴重的是有些老師在指導時規定每一段寫什么內容，用哪些詞語。這種灌輸式的教學，使學生處于被動地位，不可能充分發揮其獨特的想象力和創造力。一篇優秀的文章，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和創造能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，我們在對學生進行寫作教學的時候，就要幫助學生們訓練以上所說的五種能力就要在課堂上把學生從被動地位轉為主動地位，讓他們人人動手、動腦，引導他們仔細觀察，說自己的親身經歷，寫自己的所見所感，充分調動學生的寫作積極性，充分發揮學生的想象力和創造力。學生親自動手操作，小制作十分精巧，作文也寫得多姿多彩，很有創意。同一堂作文課，讓學生運用多樣化的體裁，多角度立意、多形式表達，旨在訓練學生的發散思維，培養學生的創新精神，讓他們在作文的藍天上自由快樂地翱翔！
四、抓住時機，引導學生“勤”作文
一句老話說得好：處處留心皆學問！要使學生的作文有取之不盡、用之不竭的材料，我們還必須引導學生做生活的有心人，處處留心周圍的人、事、物、景，時時注意積累寫作素材。學生生活是多姿多彩的，學校會經常開展各種教學活動、文體活動，如緊張激烈的體育競賽、健康活潑的班隊活動、莊重嚴肅的升旗活動、氣氛熱烈的聯歡活動等等，每次活動都是很好的寫作素材，教師要抓住時機，巧妙引導，讓學生自覺養成細心觀察、善于積累、勤于練筆的良好寫作習慣。
在作文教學中，利用多種形式的活動，豐富學生的思想，巧妙地變小學生的“害怕作文”為“喜歡作文”，讓學生在歡樂中親身體驗，把寫作當成是一項愉快的創作活動，充分調動他們的寫作積極性，培養他們的創造能力，不僅能使學生的寫作能力得到突飛猛進，綜合能力也會有大的提高。
