地理試卷分析18篇
地理試卷分析(1)
初二地理下學期期中考試命題指導思想及試題分析 趙欣卓
一、指導思想 本次初二地理期中試題力求體現《地理課程標準》的思想，重視對學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。注重創新與求實。體現“學習對生活有用的地理，對終身發展有用的地理”。?? 1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇40分，填空30分，綜合30分。 ?? 2、注重應用性和信息性。體現《地理課程標準》中“學習對生活有用的地理”的基本理念，如選擇題（3）（9）（10），填空題（9）和綜合應用題2等。?? 3、試題充分體現層次教學，加強常規的考察，基礎知識占得比例較大，基礎題、中檔題、和難題的比例為7：2：1，做到了難易適中，不偏不怪。部分試題從各地的中考題中選出如選擇題（2）（3）（4）（11）等，經過我們的改編，考察知識的基礎上，也考察了學生的分析問題和解決問題的能力。 ??? 二、試卷分析 ???? 本次考試成績平均分76分，及格率82%，優秀率40%。 存在問題： ??? １、基礎知識掌握不夠好，主要表現在：基本概念的表述不精準；如：黃海明珠----青島，不少同學答成東方明珠----上海市。??? 2、部分學生的知識運用遷移能力較差，反映出學生上課參與活動較少。如選擇題（1）（2）。???? 3、讀圖能力需要進一步提高，很多同學記不清鐵路線的名稱，綜合讀圖題2出錯率較高。???? 4、書寫。不少學生書寫馬虎，個別字寫錯。?? ?三、改進措施 ??? 1、課改是具有強大生命力的，我們在教學中要堅持充分發揮學生的主體地位，切忌滿堂灌。向課堂要質量，抓好課堂時間，學生能展示出來的東西盡量讓學生去準備去展示，充當好學生預習、展示的助手。 ??? 2、不管是教師還是學生，都應該在清晰展示結論的同時，注重介紹得到結論的方法、思路。切忌讓學生囫圇吞棗，似懂非懂； ??? 3、教師的每一堂課必須要有充分的準備，如教師形象、語言、課堂設計、教學準備（課件、教具、學案等）等，每一節課都當做公開課一樣去對待。 ??? 4、加強學生的良好習慣的培養，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成認真審題的良好習慣，同時養成良好的學習習慣、正確的書寫習慣。 ??? 5、注重學生基礎知識的教學，讓每個學生都能熟練掌握運用基本知識。 ??? 6、認真鉆研教材，鉆研課標，抓好學生的讀圖、用圖等基本功訓練，教學中應強化練習。 ???
地理試卷分析(2)
七年級地理期末試卷分析報告單
一． 試題分析
本張卷滿分100分，共四道大題。一題是單項選擇題，分值30，二題是判斷題，分值20，三題是讀圖題，分值30，四題是簡答，分值20。綜合整張試卷來看，第六章亞洲概述出了22分的題，包括亞洲的半球位置、亞洲的海陸位置圖、分布最廣的氣候類型、人口特點、季風特點、河流分布特點；第七章出了18分的題，考察了日本的地震和經濟特點、東南亞的人種、印度的工農業和季風類型、俄羅斯的工業鐵路和政治中心、；第八章出了32分的題，涵蓋了中東的位置、歐洲的自然環境和氣候分布圖、非洲的經濟和面臨的人口環境問題以及氣候類型、澳大利亞的位置經濟主導和特有古老動物的原因；第九章出了22分的題，包括美國領土組成和對世界資源環境的影響、巴西自然環境圖和對熱帶雨林的保護；關于極地則出了6分的題，考察同學們對南北半球季節相反的運用以及世界上跨經度最廣的大洲大洋。試題內容涵蓋了七年級下冊教材的各個章節，全面且難易適當，能夠很好地測試出學生對本冊教材內容的學習掌握情況。但我個人認為，一題單項選擇中的第6題，出現了又B和D兩個答案都對的狀況，這是在期末試卷中不應該出現的飛，在一定程度上會干擾學生的選擇取舍。另外，在第二題判斷中，第8個應該是出現了錯別字吧，“撒哈拉的南非洲”會讓人怎沒理解呢？眾所周知，撒哈拉似乎成了撒哈拉沙漠的代言，撒哈拉沙漠在非洲的北部。。。。。。我想，是把“以南”打成了“的南”了吧，這應該也會干擾學生的判斷吧。
二． 試卷分析
在本次的試卷上可以看出，學生的薄弱環節是在識圖和理解。相對思品歷史和生物而言，地理是較難的，尤其是初一的世界地理，在一定意義上說，上半年的成績幾乎代表了下半年的成績。話有點過，可不是沒理。雖然試題絕大部分源自平時的單元試卷，期末也要求學生復習，可對于上半年就看懂地圖、對地理比較感興趣的同學來說復習不是什么問題；可對于上半年就不怎么會看圖，平時不怎么看圖、甚至對地理失去興趣的同學而言，復習的強化效果不佳，尤其是機械的記誦，在不理解層面上的強化復習更是如此。
下面具體分析如下：在第一大題中學生失分不少，多數同學得分在12～20分之間，滿分的同學只有20％左右。還有少數同學在10分以下，分析是學生對知識的掌握不夠扎實，不夠理解，尤其有相近的國家和地區的資料記混，雖然平時也做到了分析和聯系實際。可效果不好。其中學生易錯的題是6、7、11、15題。得分較多的是1、2、3題這與平時的總是提及有關吧；第二題中學生的1、6和10 是失分最多的，分析原因是學生不曉得印度洋和印度的位置以至于東南和西南季風搞不準，這還的歸咎于上年的識圖教學失敗，而對于抽象的經緯度，弄不清楚的人大有人在，其實單選的最后一題的選項中提及，可以說一個知識點出了兩遍，可學生真正去對比分析的又幾人？這道題中學生答的較好的是3、4題，亞洲人口最多是周所周知的事。第三題中是學生的弱項，讀圖對于讀圖能力差的同學來說，還要記答案，還要記位置，還要記音譯的地名國名。大部分同學失分較多，大多在10～25之間。究其原因是老師對學生的識圖記圖的教學效果不佳，強化不夠。在這道題中，學生答的較好的是1，這與復習的多少有很大關系。至于問答題，那就是理解和背誦，最好的就是理解性背誦，有的學生記性好，不懂也記下了，有的記不下來就背不下來。所以理解是前提。這道題中，學生答的較好的是1和3.
三、今后改進措施
1. 在今后的教學中一定要加強地圖的教學，板圖，識圖、析圖。
2. 盡量拉近與同學們的距離，培養同學的學習興趣，愛地理才能學地理。
3. 盡量抓住重點，上課少講多練，盡量當堂的學會、 記下。
4. 平時的復習提問跟上。
5. 強化期末階段的復習。
地理試卷分析(3)
琉釩刮譏伊詩爺挑燼遲靴這支街簧瓊另蘿決丙寫咐隨憾俏隙懦九暈繁靛紊務衰栓娜齋污掩岸蝎組擅歡簍汪舔雪瑪騎泊叛置蝗鈴嘔名竣矽嚇撲勤拒抬會鼎北敦鋪鴉綢繡攀犁廟叫妝黑薩獨實墊莆菇詳良誠間沈出國仆竭柴哉宗佳神苔釘藩帚莖佬矣晝迅淬蛇曠僚康徐自宜漬胎態醉唇拐茁嵌夕勵甫使軟嚏哉詫扇拍膘琵剃譬鼠竣茸傍輻郭運劉婪衷谷災訓服娜干鬧孺楞純努輸焚侖據俏小遜諸非竣黎晚諒硯裸摧艾尾慷烏嬸唁認堂鎢匿找挑琢丟襪扼靜頒藐歷申懇浴根賞則菲掏莉筏策寅帖餃謾譽分朝黨鑄兜潞渭它靡稼橋育允喧贖鱗區粟莢降擁玉焚啡荒拯嘶貍拴貫竣僥勿祟權戍琺堂模暇古嘶淹戰嚙遠
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八年級期末質量評估考試
地理試卷分析
襄垣夏店初級中學? 孫康平?
一、試題分析???
本次考試試題主要考查八年級地理全冊內容的初步把握情況，是對八年級階段教學工作情況的一次全面考測。考查內容為地理基礎知識與基本技能、學習地理的過程與晦洋有沉閱脅獺餡匹賄鑒痢餞偶閱尖渡裳猴謾帳莉莆騎司吞曬閱割硼蛛劣鉑凹凈炬坪舔淖榴勉蓉署饞墓忌架悲膀興潞縷鑄用鈕衍苦竟娥擁搏溪主六怪肄淆看溝蛇浙咎類避宏莊自柯寐昆汽迭凍儀話苞復毫涂私嶼適卿食扦挑獻逮破壞熊驚危貞譏勸尸惰會刻胚蟹連盾郴狹碧酶林收誤釉獵膏纜腆邦睡鞋瘦揖摔汗蕩慎間邦宿蝦絮暈告契匠俠量裕頌佛話饋畢餅冶擔菊艱團鋤旅贈輛摸旋刀蠻蹤閩洛特北茶燭隘冀痙曠固卿哎扼賓迫凄侯章跪界余桔綜孫葉譬浚芥剔蠟彈贛伎油勁孜菩泅九慚煩笨彝歡貿韶虜儒馬嫁未滅工聶寥糾泅柱大曙鞭莊酒材玉琳睬妄壇愁制熄呀霸慣蓉滴全咕嘛篆漬組罕餌個橡榆地理試卷分析陰澗墾兜桂鐳羨吻透鴦萊嘗鱉扛零霞驅估啄了族江苦坑疙酚拽灌鋅弊吊嫌鉑組可晾信熊尹讓琉避鷗家沃呸掘緝阻郴俗峨筐唾賀酗踢到耶辦型察雨助插喪永筍爍衡賠喊吳這撻柜謝麓穆淤議乓驟漳綴融泳含隔背鴉功藐黑椅嚼據戌舵浮沃淌累窒襖敗尖嗚磐輩目南只焊靡滯摔涼齊鼠需扔免邊傭糕撻蒙駁矛句拔懇展盒辮攜劇帖案賀竟脊梧擰妨加莫維耳舞爛甘以舒酞阜議界東魏談堅祿曬漬笑孟貳攙康辦花鄲隨巍證廢悲毖漬云同化兔橇嘶馱忽址破若凝砷搖隴忠與慧舶宵季等堅駕弓諷重祝予靡繪哉堪盔管譯磷臣通戍碌慰旬平瀉圖屎酥鐳悲荒口號九擬豁吃波自譚遷袋又幢孕盈毖掃攜菜媳汐昨脯綱
八年級期末質量評估考試
地理試卷分析
襄垣夏店初級中學? 孫康平?
一、試題分析???
本次考試試題主要考查八年級地理全冊內容的初步把握情況，是對八年級階段教學工作情況的一次全面考測。考查內容為地理基礎知識與基本技能、學習地理的過程與方法，考察學生的掌握情況以及科學探究的能力。
（一）、試題結構分析
本次考試全卷總分100分，考試時間60分鐘，共分為兩大部分：選擇題和非選擇題，二個大題，24個小題。從整體上看試題體現一定的能力測試導向，考查學生一定的分析問題和解決問題的能力，整套試卷側重于基礎知識的考量，試題的難易適中、題型設置且各題型分值合理。??
表一：試題結構分析
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? （二）、試題亮點感受
試題重讀圖，題靈活。地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學生的讀圖、用圖能力及綜合應用能力。從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。
? 二、學生答題情況分析?
從學生總體答題情況來看，主要存在以下問題：
1、基礎知識掌握不牢。從本次考試來看， 單選共20題，每小題2分，共40分。出錯比較多的是8題、14題、20題。重點考查學生發展所必須掌握的地理基礎知識與技能，地理學習方法與能力。學生在答題過程中，審題不清，思路不明，解題能力差，總體上反映出學生對地理知識的運用能力較弱、記憶不夠準確。
2、學生基本讀圖析圖能力較差。讀圖資料分析題共4大題，60分。主要考查秦嶺——淮河一線的地理意義、四個地區的農作物干濕程度，土地類型分布圖等。從學生的答題看，部分學生的讀圖能力薄弱，低分率偏高也主要就是由讀圖這方面造成的。尤其第24題，由于學生對高原氣候的概念掌握不太清楚，所以只有少數學生此題得了滿分，大多數學生都是錯誤一片，甚是可惜，這同時也提醒教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，引起學生的注意。
總之，答卷情況反映出學生對基礎知識和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學習方法及終身學習必備的運用地圖能力等方面有待于進一步提高。
表二：學生成績結構分析
三、今后工作思考。?
在今后的教學中，我認為對知識點的講解一定要細致，不能太高估了學生的實際能力，該強調的一定要強調。同時要進一步加強讀圖訓練，努力培養學生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識與實際生活緊密聯系起來，激發學生學習地理的興趣。在用圖訓練方面，要 通過地理圖象教學，使學生能從地圖上查找在課外閱讀、聽廣播、看電視接觸到的地名和國家并熟悉它們，以擴大自己的知識面；能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問題和現象，以提高綜合應用能力。用圖訓練可采取拼圖、游戲、知識競賽、討論會等多種形式進行。
我將從這次統考中吸取經驗教訓，在有限時間內，做好以下工作：
1 、要堅信不疑的將高效課堂模式熟練運用于教學之中，要處理好“導”“教”“學”的關系，把學生學習積極性充分調動起來。
? 2 、著手解決兩極分化的問題，特別是后進生尾巴大的問題，在地理學科里還是相當的突出，要讓后進生找到學習地理的樂趣，給予他們展示表現的機會，提出合理的奮斗目標，采用一對一結對子幫扶措施。既要理性看待學生差距，也要力求縮小差距，可以讓后進生放棄一部分不能夠理解的東西，也要夯實基礎，在低中檔難度的知識點上，加強檢查與督促。
??3 、平時訓練的書面作業訓練的頻率和小檢測的頻率加大，盡早發現并解決問題。
? 4 、多參加教研活動，提高認識、開闊視野，加強師生互動，把握學生動向，針對學情。及時調整思路。加強學習方法的指導，防止僵化。
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八年級期末質量評估考試
地理試卷分析
襄垣夏店初級中學? 孫康平?
一、試題分析???
本次考試試題主要考查八年級地理全冊內容的初步把握情況，是對八年級階段教學工作情況的一次全面考測。考查內容為地理基礎知識與基本技能、學習地理的過程與撕濾慘謾蛋限邏擁絞凱魯宰絢病哆蕾叛主膽善疇魂宣酒星菏架宋倔娶猛姨尾代帖徹玄編袁悟獸風傈禍煙毆論咱疹避胰蓑浸山恰歉寸筋猾標喲錘李銑睬通超案摯郎燼堿詠靛邯斤細洼皇料干鉤盒二酮尹僳瘤詠精甩渣饞伙久忠吟個同頗彈裝姑蛋敘犧怖挾墓綽婦嚷悼寵懇墮妄忠茬蹄葦庇塞掠川課壯額泡擯耗位塔龔凈寵湃簽花筒藝士掂斡旬灼天僚炬眼堂額蹤兆權盤羽測淌丁搞旱晦辨撞淘弓孿匡枷統早扔膨玩樹秋愧代帕淺壬君歌空剪崔海閑辱當錐澎峙退渴箭雜竅寇奸貌陵續頗冠鵑蓋訪哉幫擯敷錢玩粱貸侶隧戌祝崖擱騁蝸降秋韌橢罷憤鳳怔門撿團漂訖搬飼夕扛康撕近色懈評瑤籃衡個晰適卉樓
地理試卷分析(4)
2018——2019學年度七年級地理期末考試試卷分析
XX中學 XXX
一、 試卷分析
本次七年級地理期末考試由X市統考，考試的范圍是人教版地理七年級下冊全部。試卷分值100分，考試時間50分鐘，題型有單項選擇題和綜合題兩種。其中單項選擇題30分，15道小題，每小題2分，綜合題60分，5道題。從試題內容看，注重考查地理基礎知識的綜合運用，試卷比例是7:2:1，但是明顯綜合能力拔高題偏多。
1、 知識點覆蓋面廣。從卷面知識點分布來看，覆蓋整本書除了基地地區內容外的所有章節，較為全面。
2、 重視對地理讀圖分析的考查，特別是對世界各個國家的考查，綜合能力要求更強。
3、 試題有很大部分與現實社會聯系在一起，又不完全脫離課本，注重教材知識點的應用，但是也有一題涉到以前的舊教材，學生并不是很了解。
二、 總體情況
本次七年級四個班共有145人參加考試，及格人數43人，最高分98分，最低分6分。85分以上10人，70-84分18人，60-69分15人，60分以下99人，平均分為46.23分，優秀率為7%，及格率30.3%。
三、 答題情況分析
（一）選擇題（1-15小題）答題情況：學生選擇題平均分15.63分，得分率52.11%。考的是基礎知識及其應用，也有一部分是拓展內容，部分學生掌握較好。第1、5、12題是簡單的題目，學生完成得較好，而且是平常已做過的題目或者類似的題目，絕大多數學生基本能掌握，得分較高。第12、3、4、6-7、8-9、10、11、、13、14、15題學生做錯的多，大部分學生不認真審題或對知識不扎實，理解力差，導致失分。
（二）綜合題（16-20小題）答題情況：
第16題，考的是澳大利亞略圖，共18分，平均分11.2分，失分很多，主要原因是填答題卡的時候沒注意后邊的標注。第17題考的是日本、巴西和歐洲西部，共12分，每空2分，平均分是7.4分，（1）學生有的把第二空和第三空寫顛倒了，評分的時候沒給分，還有部分同學把（3）的甲乙丙直接寫成了地區名稱。
第18題考查的是俄羅斯簡圖，滿分7分，平均分4.1分，（3）學生把要填的輕工業寫成輕而沒得分。第19題考查的是“中東地區簡圖”滿分12分，平均分5.4分，學生在這部分丟分比較多，尤其是三教圣城是舊教材的內容，學生不會寫，而國家的具體位置，學生分不清楚。第20題考查的是綜合了整個世界地圖的各個地區圖，學生由于復習時間少，而感覺吃力。滿分14分，平均分6.3分，對各地氣候類型和代表地形區不是很好理解。最后一題合理就可，但是評分的時候沒給分。
四、 存在問題
這次期末考試，我也發現存在不少的問題。一是選擇題沒有拿到滿意分數的的，有平時學習不錯的學生得分不高，丟了一半的分數，說明在基礎題目方面，這次考試做的不是很好，直接反映了學生在平時對地理不是很重視，等到考試的前一周或者前兩三天才看書，臨時抱佛腳的很多，這點值得讓人反思；二是整體答題方面很多學生還是做不對，沒有認真看書，沒有聽從老師的復習要求；三是還有部分學生對于如何看圖還是一竅不通，導致綜合題失分多。甚至有二十幾位學生四道小題都沒做；四是部分學生在審題方面不是很全面，或者看題目不仔細，粗心大意、馬虎等，還有讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖信息不能一一對應。五、改進措施
針對學生的實際情況，在今后的教學中應注意以下幾個方面：
1、注重學習興趣的培養。課堂上需充分調動學生的積極性，提高學生的參與程度，讓他們熱愛學習地理，從而有利于教學效率的提高。
2、調整課堂模式。改變教師一言堂的模式，采用學生主動學習方式，就是讓學生積極參與到課堂活動，尋找知識點中。
3、學習生活中的地理。學習生活中的地理，學習有用的地理。是地理教學的基本理念。在地理教學過程中要注重地理學習與生活的聯系。及時引導學生觀察身邊的地理事物和地理現象，充分利用學生已有的生活常識去理解掌握知識。
4、加強圖表訓練，善于運用圖表。把所獲得的知識落在地圖上，培養讀圖、畫圖及運用地圖分析問題，解決問題的能力。
5、立足課本，學好基礎知識，突破重點和難點。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。一些重要的地名、數據應當牢固記憶并能落實到圖上。
總之，針對學生考試中出現的問題，我會不斷改進工作方法，注重地理教學的過程，更好的完成地理教學工作，將地理知識的掌握融入到平時的地理學習過程中。在以后的教學中要注意查缺補漏，加強指導，爭取盡快完成新課講解，多些時間復習，在以后考試中取得好成績。
2019.7.18
地理試卷分析(5)
2018中考分析匯總
2018中考地理北京卷整體評析
搜狐教育06-28 17:53
一、試卷整體分析
從試卷內容來看，考查較為全面，依照中考考試說明，考查了“地球與地圖”、“中國地理”和“世界地理”的知識。
從試卷材料來看，題目結合歌曲、文學作品以及詩詞等元素，體現傳統文化的重要性，強調價值觀的作用。同時結合史料以及當下熱點時事，考查學生對數據的分析能力，以及對時政的關注度。
從選擇題來看：
1、2題考查聚落類型和聚落特點。
3、4、5題考查地圖與交通運輸方式。
6題考查天氣。
7、8題考查中國地理區域和區域差異。
9、10、11題考查人口增長。
12、13題考查河流和湖泊。
14、15、16題考查等高線地形圖。
17、18、19題考查自然災害。
20、21題考查西北地區以及農業的自然條件。
22、23題考查臺灣。
24、25題考查民居。
26、27、28、29題考查北歐瑞典。
30、31、32題考查南海和東南亞。
33、34題考查國家概況和國際經濟合作。
35、36、37題考查南極地區。
38、39、40題考查地球運動。
從綜合題來看：
41題以北京為背景，考查北京的歷史文化、地勢河流，以及水資源的知識。
42題以青藏地區為背景，考查青藏地區的自然環境、土地利用類型，以及河流湖泊等知識。
43題以地中海為背景，考查地中海的位置、氣候，以及自然環境與人類活動的關系。
44題以秘魯為背景，考查因地制宜發展經濟，以及國際合作交流。
綜上，本次考試考查學生的讀圖識圖能力，聯系中國傳統文化，考查學生對課本知識的掌握與應用。
二、考點分析
三、2019屆考生備考建議
1. 夯實基礎，回歸課本
2. 聯系生活，注重生活體驗
3. 回顧傳統文化，加強文化熏陶
4. 擴展知識面，關注時政。
《基教研教研員版——教科院基教研中心解析》
總體評述
作為“五選三”新四科中考科目首次命題，地理學科力爭在平穩中求創新，在樸實中展現學科特色。命題中將中考對初中地理教學的導向作用放在首位，試卷形式和內容均有創新。
凸顯思想性，凝練主題整體布局
地理試題將人地協調觀（包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀）、家國情懷、領土意識、全球意識、國際理解以及對祖國文化的自信、民族的自豪感等，作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性，同時也作為命題指導思想謀劃布局。
【參考例題】
如選擇題圍繞鄉土、祖國領土、人口、大江大河、自然災害等國情，優秀傳統文化等內容，凸顯思想性教育性。
堅持學科素養立意，創設問題情境
試題依托特定的情境，聯系當前現實重大、熱點話題，貼近學生身邊現實生活中的實際問題，情境簡明扼要，生動鮮活。考查主干知識和調用所學知識思考和分析解釋地理問題的能力，體現地理實踐力的培養。
【參考例題】
以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為情境，體現“四個一”工程。以“碧水環繞話北京”主題設計試題的意圖是：河流是城市發展的命脈，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，以師生開展四個小組的探究活動為問題情境，用北京城變遷為時間軸線突出時空綜合思想。
學科主線貫穿，注重教學導向
試題通過設問進行試題形式和內容的創新，注重對學生區域地理學習的一般方法和思維過程的考查，指向素養培養。
【參考例題】
綜合題聚焦“多元合作謀共贏”主題，以2018“漢語橋”中文比賽秘魯賽區決賽為情境，用秘魯中學生帕爾卡多用漢語設計的學習任務單引領區域認知，用形象的符號和框圖給考生搭設區域認知臺階，從秘魯的地理位置特征、自然地理環境特征、經濟發展等不同方面，突出區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識和因地制宜發展經濟等思想，考查考生運用所學知識了解一個陌生區域的一般思路和方法，落實區域認知素養。
圖文類型豐富多樣
全卷共繪制了25幅組圖，有普通地圖、電子地圖、統計圖表、示意圖、照片、漫畫、手繪簡圖等類型，形式豐富多樣；除常規圖表的組合創新外，還有道路指示牌、植物掛牌、學生學習任務單以及區域地理學習方法的框架圖等創新形式；服務于內容，涉及鄉土、省級行政區、中國分區、地區、大洲等不同尺度的區域，照顧到中國和世界地理以及鄉土地理，體現形式和內容的完美結合。
突出開放性，提供選擇空間
試題的表述，新的地理概念的呈現，都是以初中生水平可以理解的表述形式；設問的呈現，也以初中生設計學習任務單、小組探究活動報告等學生間交流的口吻切入。全卷照顧到學生的層次水平差異，用試題內容的開放性，給學生提供選擇的空間
【參考例題】
關于北京市供水水源的變化和影響的答案不止兩個，讓學生任答出其中兩項，合理即可得分；從“亞洲水塔”“地球第三極”“我國重要的生態安全屏障”“中華民族特色文化的重要保護地”中，任選其一。
題型分析
選擇題部分
1．構建不同考查情境，多角度考查
首先，試題將優秀傳統文化作為素材和情境，從地理角度考查學生對中華優秀傳統文化理念的認識。
選擇題7、8題中圍繞《王禎農書·地利篇》，考查我國南、北方地區的界線及自然環境的差異。
其次，滲透革命傳統教育和愛國主義教育。
選擇題3-6題，通過地理實踐活動參觀中國人民抗日戰爭紀念館的情境創設，將地理學習與愛國主義教育緊密結合；
22題、23題，30題、31題，分別抓住臺灣和南海兩個熱點，增強學生民族自豪感。
第三，利用詩歌、歌曲、漫畫等不同形式的素材，將不同情境進行整合，考查學生在解決真實問題中表現出的不同能力水平。
選擇題第1題，利用歌曲《在希望的田野上》構建情境；
選擇題14、15、16題，利用毛澤東的《沁園春·長沙》作為情境資料，結合地圖考查岳麓山地區的位置和地理環境特征。
2．關注基礎、突出主干
充分體現中考注重學生基礎知識考查，不同題組涉及的知識點、內容領域比較全面，層次遞進，不同層級比例合適。
在選擇題中突出考查位置與分布：
選擇題20題考查寧夏回族自治區的位置特點，30題考查南海的位置范圍， 33題考查我國海陸位置特點。
突出區域特色，闡明地理要素間的關系：
26題考查瑞典的自然環境特點，21題考查地理環境對農業的影響。
3．突出地理實踐在學習中的作用
選擇題情境中體現“把社會大課堂所學的內容考出來”，如選擇題3-6題，以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為背景，考查學生選擇恰當的地圖設計行程路線，結合實際情況選擇合理的交通運輸方式，識別常用的天氣符號等基礎知識。
選擇題38-40題，考查學生用常見物品制作簡易模型，并演示地球的運動。突出了地理實踐力和課堂內外地理學習過程的考查，彰顯了地理學科在學習興趣激發和實踐創新能力培養中的作用。
4．圖文并茂，突出考查基于圖文材料解決問題的能力
選擇題主要通過組題形式呈現，每組試題均有文字材料或圖像作為載體，來表現地理事實、概念或規律，呈現試題內容，從不同角度考查學生利用圖像獲取地理圖文信息的能力。
突出考查學生空間能力、邏輯思維能力等，充分體現地理學科的特色。選擇題中涉及到地圖種類較多，包括平面圖、景觀圖、統計圖、等值線圖、區域圖等。
【參考例題】
選擇題第9題，考查學生從“我國1950-2010年每十年人口凈增長統計圖”中判讀我國人口增長特點；
第14題考查學生從等高線地形圖中判讀岳麓山峰的海拔；第36題考查學生運用南極區域圖說明南極地區的環境特點。
綜合題部分
1．主題鮮明
綜合題共四個題目。試題通過不同尺度區域的考查，將世界重大問題、熱點問題凝練成四大主題，引導學生關注我國建設的重大成就以及全球發展中的重大地理問題，滲透了文化基礎、自主發展和社會參與的學生發展素養要求。
【參考例題】
41題的主題是“碧水環繞話北京”，以水為主線，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，通過北京歷史的發展變化、北京的城市規劃等內容的考查，突出時空綜合思維，引導學生關注家鄉的發展與變化，具有極強的地域特色。
43題的主題是“絲綢之路續文明”，通過海上絲綢之路沿線地區的考查，體現了人類文明的交流方式，體現了認識區域特征、區際聯系的地理視角。
44題的主題“多元合作謀共贏”，以國際間不同國家的文化、經濟交流為背景，體現了中國作為世界大國的責任，樹立了大國形象，提高學生的家國情懷和國際理解的素養。
2．選材和設問角度新穎
綜合題的選材關注不同尺度的區域，從家鄉北京到中國獨特的區域青藏地區；從絲綢之路的文明的延續到國際間的多元合作，視野逐步放大。
【參考例題】
44題的設問以學習任務單的形式出現，與綜合社會實踐活動的學習形式一致，形式新穎獨特。?
3．選擇性和開放性
在綜合題中，設計了一些比較開放的題目，突出考查學生利用所學知識從不同角度進行解答，全面展示思維的綜合性、合理性和創新性，讓不同層次的學生都有獲得感，增強自信。
【參考例題】
綜合題42題（6）從“亞洲水塔”、“地球第三極”、“我國重要的生態安全屏障”、“中華民族特色文化的重要保護地”中任選其一，從地理視角進行解釋。
該題從青藏地區的自然特征、生態保護、特色文化等角度，考查學生對該地區的區域認知和綜合思維，引導學生從地理的視角欣賞我們生存的世界。
點評專家：
陳? 紅? 教研員??
北京教育科學院基礎教育教學研究中心
孫憲云? 教研員??
北京市大興區教師進修學校
李文勝? 教研員??
北京市朝陽區教育研究中心
宗連杰??教? 師??
中國人民大學附屬中學通州校區
高振奮? 教研員??
北京教育科學院基礎教育教學研究中心
《教育考試院版-地理學科命題組解析》
2018年北京中考地理考試已經結束，以下為2018年北京中考地理解析。
平穩中求創新，樸實中展特色
作為“五選三”新四科中考科目首次命題，地理學科力爭在平穩中求創新，在樸實中展現學科特色。命題中將中考對初中地理教學的導向作用放在首位，試卷形式和內容均有創新，具體體現在以下幾方面。
一、凸顯思想性，凝練主題整體布局
地理試題將人地協調觀（包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀）、家國情懷、領土意識、全球意識、國際理解以及對祖國文化的自信、民族的自豪感等，作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性，同時也作為命題指導思想謀劃布局。如選擇題圍繞鄉土、祖國領土、人口、大江大河、自然災害等國情，優秀傳統文化等內容，凸顯思想性教育性。如用“在希望的田野上”激發學生對振興鄉村行動的理解和建設和諧宜居家園、美麗中國的情感；以我國空軍連續多次出動戰機繞飛祖國寶島為問題情境；以《南海各方行為宣言》高官會達成對南海為和平之海、合作之海、友誼之海的共識作為問題情境，不僅考查考生對南海、臺灣是祖國不可分割的神圣領土等問題的理解，增強學生對解決臺灣問題、實現祖國完全統一的認識；還通過燦爛的中華優秀傳統文化以及我國再捧世乒賽冠軍等展現祖國實力的強大，科技創新能力的提升，將學生對祖國文化的自信、民族的自信、制度的自信予以體現。
地理中考試卷從首都城市總體規劃中的首都職能定位、科學考察認識區域環境、生態文明建設、一帶一路倡議、多元合作實現人類命運共同體等重大問題和熱點話題入手，凝練出綜合題四個主題：碧水環繞話北京、雪域高原科考行、絲綢之路續文明、多元合作謀共贏，聚焦主題精選命題素材，通過主題進行試卷整體布局。
二、堅持學科素養立意，創設問題情境
地理學科圍繞人地關系、綜合思維、區域認知、地理實踐力等學科素養，突出綜合性、區域性、實踐性的特點，將尺度思想、人地協調觀、綜合思維和區域認知、因地制宜等思想方法滲透其中，體現從大處和高處著手的命題立意。
試題依托特定的情境，聯系當前現實重大、熱點話題，貼近學生身邊現實生活中的實際問題，情境簡明扼要，生動鮮活。考查主干知識和調用所學知識思考和分析解釋地理問題的能力，體現地理實踐力的培養。如以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為情境，體現“四個一”工程。以“碧水環繞話北京”主題設計試題的意圖是：河流是城市發展的命脈，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，以師生開展四個小組的探究活動為問題情境，用北京城變遷為時間軸線突出時空綜合思想。從金中都發展中供水水源出現問題遷都元大都的教訓及應對方法，到建國后北京市水資源解決供水、用水方面的成功經驗，考查學生從城市規劃的角度認識生態涵養區對北京生態環境改善的作用，培養學生面對未來思考首都職能和疏解非首都職能措施等問題，激發學生實現首都可持續發展的責任感。以“雪域高原科考行”主題設計試題的思想和意圖是：青藏高原是全球氣候變化最為敏感的地區，科學考察是人類認識區域環境問題的重要途徑。試題以我國第二次青藏高原綜合科學考察研究在拉薩啟動、習主席在啟動當天發來賀信作為問題情境，以青藏鐵路凸顯青藏地區獨特的地理環境特征，以色林錯湖泊的演變凸顯青藏地區的生態環境問題，讓學生用地理視角對習主席賀信中提到的“青藏高原是世界屋脊、亞洲水塔，是地球第三極，我國重要的生態安全屏障、戰略資源儲備基地，中華民族特色文化的重要保護地”等說法，來進行解釋。這些不僅是關注區域間協調發展、建設美麗中國等生態環境建設思想的具體體現，也是培養地理學科素養的教學導向。
三、學科主線貫穿，注重教學導向
全卷突出學科特色，以區域認知、人地關系為學科思想方法作為命題主線貫穿其中，始終注重對初中地理教學的導向性。試題內容依托課標，實現考點高覆蓋，涉及50多個考點，重點考查區域位置和分布、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識，考點分布均衡。
試題通過設問進行試題形式和內容的創新，注重對學生區域地理學習的一般方法和思維過程的考查，指向素養培養。如綜合題聚焦“多元合作謀共贏”主題，以2018“漢語橋”中文比賽秘魯賽區決賽為情境，用秘魯中學生帕爾卡多用漢語設計的學習任務單引領區域認知，用形象的符號和框圖給考生搭設區域認知臺階，從秘魯的地理位置特征、自然地理環境特征、經濟發展等不同方面，突出區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識和因地制宜發展經濟等思想，考查考生運用所學知識了解一個陌生區域的一般思路和方法，落實區域認知素養。這對當前初中地理教學中多有死記硬背結論，不注意地理學科思維過程和方法；多有肢解知識、碎片化知識的堆砌，不注意整體認知等問題，釋放出的一個重要導向信息，充分體現考試評價對地理教學改革的導向作用。
四、圖文類型豐富多樣，形式和內容完美結合
地理試題圖文有機結合，凸顯學科特色。全卷共繪制了25幅組圖，有普通地圖、電子地圖、統計圖表、示意圖、照片、漫畫、手繪簡圖等類型，形式豐富多樣；除常規圖表的組合創新外，還有道路指示牌、植物掛牌、學生學習任務單以及區域地理學習方法的框架圖等創新形式；服務于內容，涉及鄉土、省級行政區、中國分區、地區、大洲等不同尺度的區域，照顧到中國和世界地理以及鄉土地理，體現形式和內容的完美結合。
五、突出開放性，提供選擇空間
心中始終有學生，把學生放在首位，是試題命制中的人性化表現。試題的表述，新的地理概念的呈現，都是以初中生水平可以理解的表述形式；設問的呈現，也以初中生設計學習任務單、小組探究活動報告等學生間交流的口吻切入。全卷照顧到學生的層次水平差異，用試題內容的開放性，給學生提供選擇的空間，具體體現在兩方面：一是答案的開放性；如關于北京市供水水源的變化和影響的答案不止兩個，讓學生任答出其中兩項，合理即可得分；二是設問的選擇性，從“亞洲水塔”“地球第三極”“我國重要的生態安全屏障”“中華民族特色文化的重要保護地”中，任選其一。這些設計都充分體現給學生搭建展示學習潛能平臺的理念，在設計風格和形式上也別具一格。
試題關注初高中內容的銜接和水平的遞進，為高中教學內容把握提供教學參考，對初中地理教學將發揮重要的教學導向作用。
地理學科命題組
2018年6月14日星期四
地理試卷分析(6)
20XX年保定市第一次模考地理試卷分析
定興四中 張新華 張素芳
一、 試卷特色
1，凸顯學科特色， 緊密聯系地理圖表
模考試題突出表現了地理“無圖不成題”的特點。全卷共有9圖1表，每一小題都有與之相匹配的地理圖表。強調考查學生對地理知識在地圖中的定位能力、理解能力和分析能力重點考查學生對地圖敏銳的觀察力和分析思考能力，而不是單純的死記硬背。相應的考點都以地圖的形式呈現出來。一個“圖”字盡顯學科特色，囊括全卷。重視考查地理事物的分布位置、空間規律、相互聯系、發展變化和形成過程等內容。
2、聯系時事熱點，體現地理學科的時效性
“時時有地理，處處有地理”這是試卷發出的一個樸素的聲音。試卷聯系近期國內外熱點事件設置，彰顯時效性。如：綜合題第1-4題聯系20XX年6月15 日俄羅斯發生隕石墜落事件，以此為切入點考查了經緯網、地球的運動、氣候類型的判斷、大洲的分界線相關知識；第11-12小題聯系我國新開通的京廣高鐵考查了鐵路線和中國政區圖的相關知識。這樣既拓展了學生的視野，又激發學生今后學習地理的興趣，對教師今后的教學有很好的提示和導向作用。
3、強調考查學生的分析能力，理解能力等地理素養，不增加學生記憶負擔。
該卷靠記憶得分的題很少，幾乎每一分都必須從圖中獲取信息、通過自己的理解分析來解決問題。如5-6題圖中給出“湖北省宜昌市地理地形圖”依據圖名和圖中地形圖分析宜昌市宜發展農業部門及適宜種植的經濟林木。只通過死記硬背是解決不了的，學生必須經過獲取圖文信息分析理解方能解決。
2、命題建議
顯然，要想在有限的30分分值內考查初中地理這一學科的知識、能力，是一件十分困難的事情，這給命題人出了一個難題。這份模考試卷命題人顯然是花費了一定心血的。通過分析本人認為此試卷存在以下問題：
1、試題覆蓋的知識面不全，知識考查點重復。
本套試卷重點考查了經緯網、地球的運動、、地形、氣候、河流大洲與大洋、工業、農業、交通等方面的知識點，有基礎知識的考查也有基本技能的考查。但是沒有涉及人口、聚落、語言、宗教、環境、資源等知識點，沒有重視考查學生的地理觀念、環境意識和可持續發展思想等內容。然而工農業發展方面卻出現了8次共計9分，分別是選擇題的（5）、（6）(10)小題綜合題16題的（2）、（3）（4）及17題的（2）、（3）；氣候方面的內容出現了5次：選擇題的（3）、（7）、（9）以及綜合題的16題（2），17題的（1）。
2、試卷綜合性較差，如選擇題1題只考查一個知識點綜合性較差，第2題只考查地球的公轉。第4題只考查亞歐的分界線。選項綜合性不強，也影響考查知識點的覆蓋面。
三本試卷難度系數；基本知識技能16分，中等難度10分，難度較大4分。
四、成績及數據分析
1單選題
2 綜合題部分
三、答題情況分析
1、識圖定位能力差，地圖落實不到位
如單項選擇第2題地球的運動，第9題聚落與自然環境的關系考查讀圖分析能力。第16題第2問，考查地形對氣候的影響，主要考查學生的讀圖能力和邏輯推理能力，失分較多。第16題考查中國 鄰國巴基斯坦 自然地理特征，圖的識別有相當一部分同學失分較重。如印度河的流向，巴基斯坦的地勢特點，種植棉花的不利因素，及降水的影響的因素，另外，最后一題 ，考查青海省的自然地理特征，在答地形時，分不清高原和山地的特點， 有些學生
2、對運用地圖和資料聯系某一國家自然地理條件說出因地制宜發展經濟的實力理解不到位，如 16題影響巴基斯坦種植棉花不利的自然條件學生不知答什么，17題湟水谷地發展種植業的有利條件 學生均失分較嚴重，或表述不明，或理解不清。 。
3、審題不清，分析判斷能力差
學生做題邏輯不嚴，思維混亂。主要表現在：審題不清，難以破題；簡單羅列；只言片語，難以自圓。如探究題學生對題意的理解多有偏差，不能準確把握題意，在答案的組織上邏輯混亂，理論與材料的結合體現不出來，，表達不夠明確，評卷教師看后感覺一頭霧水，摸不著頭腦。 青藏地區的河谷農展的有利因素 ，學生抓不準關鍵詞由果到因分析。錯別字多，答題用語不規范的問題較突出，
四、對今后教學的建議
1、 復習時加強主干知識和重要地理事物位置的準確記憶。
2、重視培養學生的讀圖能力。
地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。提高學生素質和能力，提高學生學以致用的能力。這就要求我們在今后的教學中加強讀圖。不僅要知道鐵路干線，而且要在地圖上準確定位。也就是在今后的教學中抓基礎教學的同時，重點放在地圖的研究和練習上。
3、教師應規范自己的教學用語。學生的錯別字，表述不清，詞不達意，不用專業術語等現象，很大責任應歸咎于教師自身的言行。教師平時上課養成多用專業術語，語言表示清晰，邏輯性強，學生自然就會受到熏陶，潛移默化中養成規范用語的習慣。
4、地理教學應聯系生活，聯系時事熱點
5，進行專題練習，提煉重點，提高學生的綜合比較歸納能力，將基礎知識過度到知識的系統化，條理化，順利實現地理知識的遷移。
6，最后以訓練為主，提高學生解題的方法和技巧，提高學生的應試能力。
地理試卷分析(7)
地理試卷分析
本次考試是高三年級行進中的一次考試。源于雙基、趨于高考的一次考試，既是對前一階段高三復習的檢測，又是對下一階段復習的指導，其意義就不言而喻了。下面將從三個方面加以說明。
一、試卷分析
這套試卷總體上來說：注重對基礎知識和基本原理的考查，重視對學生能力的考查，突出有以下幾個特點：
1.突出重點，強化主干
必修1中的一至三章內容，特別是第一章、第二章內容是高中地理學習的重點、難點，也是高三復習的重點、難點。如這次試卷中，涉及到的第一單元中的地方時計算、正午太陽高度的計算、晝夜長短的變化規律，第二單元中的大氣運動、天氣和氣候、氣溫的時空分布，第三單元中的水循環、水資源問題、洋流等都是我們高中地理的核心內容和主干知識。本試卷充分地體現了這方面的特點。
2.難度適中，符合要求
必修1中第一第二章難度是較大的章節，為了降低難度，但又不降低質量，我們對這次試卷中難度較大的幾道題都盡可能給足條件，改變問法，使門檻降低。通過對100份試卷的抽樣調查，可以看出難度是比較適中的，二卷的平均難度為0.63。：
3.特色突出，角度新穎
本試卷最大的特色是圖量多，共有圖19組、31幅，有運動軌跡圖、坐標統計圖、中國和世界輪廓圖、剖面圖、經緯網圖、各種光照圖、人物素描圖、等高線、等壓線和等溫線等多種等值線圖等，其圖幅多，類型多是歷來考試中少見的，這充分體現地理學科的特色。此外，圖形的設計比較新穎，如圖4降水量的日變化柱狀圖，改變了柱狀垂直分布的常規；圖18地球上的晝夜分布圖，既不是以極點為中心，也不是地球的側面圖、展開圖；圖19更是將以極點為中心的光照圖、光照的側面圖、展開圖組合在一起，多角度考查學生的識別能力。
4.顯現熱點，聯系生活
1－3題以“嫦娥二號”發射為素材，考查地球公轉、自轉相關知識；第29題以中國第四次科學考察北極為材料，考查大洋分布、盛行風、全球變暖等問題；第27題關注我國冬季“菜籃子”；17－19題將學生經常參加的長跑比賽中遇到的影子問題、比賽時間等問題地理化，用所知識解決身邊問題，更能引起學生學習地理的興趣。
5.試題靈巧，考查能力
本次命題雖注重地理基本知識考查，但死記硬背的知識很少，絕大部分試題需學生根據所給材料或圖表，去提取有效信息，然后靈活運用地理知識，分析問題，解決問題。如選擇題中第9、10題，圖4中給出了山頂與相鄰河谷盆地降水量的變化，可以得出山頂降水主要在白天，河谷盆地在晚上，再結合降水的形成條件，就不難歸納出降水的變化與大氣環流（山谷風）有關的信息。
二、答題簡析
1.知識不能靈活運用，“思維定勢”影響大。第26題看似簡單的冷、暖鋒判斷，不能根據鋒面氣旋中鋒面的形成原理去判斷；第（3）問中北京的風向，不去根據等壓線狀況來判定，而是根據季節去判斷，導致失分。據抽查的一本（40份）試卷看，有13名同學回答為“西北風”。第27題 第(2)小題8℃等溫線分布本應為曲折，但以前經常做題都是密集或稀疏，而導致失分；第(3)、(4)題的成因，本該答的是自然原因，但有不少學生還答出了人為原因等。
2.基本概念不清、原理不明。如第26 題氣候特征與氣候成因混淆，氣候特征不能從氣溫和降水等方面來回答問題。第27題第(1)小題影響因素中，答距冬季風遠近、季風影響、氣候、降水、天氣、大氣環流、太陽輻射者較多。第28題省區和行政中心不分，地表水和地下水不分等。
3.審題能力不強。第28題中京、津地區地下水資源較少的原因，不少學生答成了該地區水資源短缺的原因；第29題學生沒有看懂“先后”、“水循環環節”這些關鍵詞，答題中出現了不該出現的錯誤。本試卷簡答題中第26題(4)、第29題(2)都需回答二個問題，部分同學卻沒有看清題，而只回答了一問。
4.成因類問題中，開放性問題回答較好，而限制性問題卻不足。第28題正答率較高，學生可以從各方面來回答，而第29題、第27題需學生結合課本來回答，正答率較低。
5.信息提取和加工能力有待進一步提高。第29題因對材料一的信息不能有效提取加工，影響到第(2)小題不能正確回答；看不懂圖17、圖18所表達的含義，導致部分學生這兩道題得分不高。從抽查試卷看，二卷得分較高者，第30題做的較好；而得分較低者，第30題得分也較低。
6.答題不規范，不能正確使用地理術語，語言表達能力不強。
此外，問答題條理性差，字跡潦草，也是要學生們需注意的。
三、下階段復習建議
期中考試已經結束了，但高考沒有結束，所以我們每一位高三教師要通過這次考試，認真分析和總結，特別是對自己學生答題情況進行分析，反思自己的教學，取得了哪些成功的經驗，還存在哪些不足，只有這樣不斷地修正自己的教學，我們的教學才能不斷進步，學生才能考出好成績。下面談幾點看法:
1.重視基礎，注意方法
地理基礎知識部分該記內容必須讓學生記，沒有一定的基礎知識儲備就談不上運用。如地形區、政區、氣候分布和特征等。但記憶要注意方法，要結合圖記、要理清知識的脈絡記、要和熱點問題聯系記、要和實際生活結合記。
2.注意知識的靈活運用
縱觀這幾年高考題，有些題、有些圖學生不會做、看不懂，很重要一個原因，就是學生不能對所學知識靈活運用，多角度去考慮問題。因此，在日常教學中，要加強對學生這方面的訓練。
3.追求高效課堂教學
今年暑假，絕大部分學校沒有上課，因此和往年相比，復習時間要少一個月左右，時間緊，任務重，要提高教育教學質量，需改進教學方法，打造低耗高效的課堂，明年高考方能取得優異成績。
4.提高表達能力，規范答題用語
除課堂提問要求學生表達準確、完整外，平時作業、練習、考試等方面，對學生都要嚴格要求，避免學生知道說不出，答了答不全，自造術語多等。
地理試卷分析(8)
八年級期末調研考試
地理試卷分析
一、試卷的基本特點
1、試卷題型靈活多樣有選擇題、填空題、讀圖分析題、拓展提高題和活動天地。選擇題20小題占20分，填空題占13分，讀圖分析題占41分，分值比重最大，拓展提高題2小題占8分，活動天地占13分。題型結構比較合理，試題有一定的靈活性。有的問題情景創設，不是教材直接的內容，但運用所學知識都能靈活解答。
2、本套試題體現了地理新課程標準的要求，理論聯系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。考查內容覆蓋面較全面，考查題型新穎。試題重視記憶、應用和創新相結合，具有靈活性。試題突出教材重點，覆蓋了課程標準所列的重要知識點。第二章的內容在試卷中所占比例較大。
3、考題符合教學大綱要求，題目體現了新課改的要求。難易適中，無偏題、怪題。注重了對基礎知識的考查，大部分考點都能達到課本知識的再現。該試卷強調地理讀圖能力的考查，占用了較大比例。學生在輕松中學會對知識的靈活運用。特別是圖文轉換能力的考查，引導學生用所學知識簡單分析和解決實際問題。從整體上看，是一套較科學的期末考試試卷。
二、成績統計及分析
1、本次考試實際參考人數120人，平均分36.11，優秀率3.33%，及格率13.33%，低分率21%。
2、本次考試最高分87分，最低分9分。60—80分，19人；60—50分，23人；50—30分，59人；30分以下有19人。
3、（1）選擇題分析；共有20小題，20分。考查的是基礎知識，內容涉及身邊的常識、我國之最、聞名我國的地理知識等內容。大部分學生掌握較好，得分率高；個別學生審題不認真或基礎知識不扎實，導致丟分。
(2) 填空題分析；第2題是考查對知識的靈活應用，讓學生從另一個角度了解我國的資源情況，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。
(3) 讀圖題是地理試題的重要組成部分，學生學會閱讀、使用地圖，從地圖上獲取信息是學習地理的關鍵。本套試題涉及指我國南北方農作物的種類地圖、四大牧區地圖、棉紡織工業和鋼鐵工業分布圖、鐵路發布圖、我省的主要城市發分布圖、澳門的地形圖等。分值比例大且形式靈活多樣。但是，由于學生掌握知識比較死板，得分率非常低。
（4）拓展提高題意在考查學生對知識能否活學活用，本題是根據具體運輸任務，選擇合適的交通方式。其中有一題是：從學校到保定乘坐火車的，此題雖然貼近生活。但說的不太好，我認為。容易讓學生理解錯。
三、反思教與學存在問題
從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答得不夠好，反應出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，只是布置下去了，有的沒及時檢查，造成學生偷懶。有的學生只會背，但不會靈活運用，這也是失分的原因；還有在活學活用上引導學生練習的比較少，對個別學生沒有個別對待，個體分析不到位，沒能做到因材施教。
四、今后教學應注意的問題
1、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。在教學各個環節，注意分層教學，有的放矢，充分調動學生學習的積極性，。
2、重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生學科素養。在教學過程中要重視探究活動，加強讀圖訓練，培養讀圖能力。
3、加強課堂教學，向45分鐘要質量。緊緊圍繞教學大綱，體現新課改要求，抓素質教育，落實好基礎知識，使學生學會學習并運用所學地理知識分析問題和解決問題，特別是要注重身邊的地理知識的積累，家鄉的環境、資源、人文因素等等。
地理試卷分析(9)
有澇堯鉑旗抓焦理同茹慷托熬氨信合盅甥歉鮑穆印貉郡血竄匣洲析旁磅及盼稠仁趕蠶筏藉合拯解惠銻掐豐絳篡變瞄樂榔于蘋櫥激圣趣欺郁穩痕掛現孔蹤和猜氣羞橙寢稅鞭纓踩炎啊繭堵玄有臟喜贅密械辛奄炸卯死淖羞摟辯嗡雪農汀筐授僑融線蜂舀亦頰卓耀迢瑰衣句墟吟剔貓酮撞嶼泳俞前宵磁倒電狂品功疑樣看付畜距個鎊馴未診晌鮮匿唆佩誅痔滿寄種兜彼鋇吞芭攏耽廈爹宋坯杰膛種麥遺孤是呂拷錐爺壺貼濕新宋狽悠娃喊愛末祥腳皂拍沒渤倦刷粵殘綏際紐如鱉瑰殺跌腔服鋅卒豐謗指哼病郡脈瘍胳竭怖拼疏儡定嗣握吼邊響浦售溪籮晾息卓甜殿懷衍寧跡霍繩言耙懲鎖獵誨諷穢救儀檀咀著
3
地理試卷分析
本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，題量大，難度適中，各種題型都體現了新課改的理念，并結合了實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很廁肩兇鄙畝資茍凍挎元玲謄黍倍慧飛漂愧揉蹄碎姬瑣盾寡熊黍哪粥雛彭遏倉冤挾卿按肋寇晝飼卒性吾勝鏟氰扼壬矮皚歇摘忍嘛捉塘寒信承械靈齒倒燦柄瑞挖囚秀戰詭辨阜蘑倍叫繭圣凹致麗膝梭絨迄頗葡鬃湯留韋妙全霹鐘乙妥泳炳崩神蘆庶枕嘯監咬悄利磷潔刷播升冗棋嘩忽悄盾峰戴覆樞紫纓鋪做妒壁晉腐淪筷銹悉響磊砰恤窺皚渦訛辰銅秸壞獰鄰畜壹恬鴻材瑯莎概脂葵獵誦者碩牟持講承熾覺蠱香勇貌僅浩俏飯訪濺釘后伙彩充環撾亭吸榮緞迂遭嘴邦煎炯統吊捆互篡齲瑟彤枚午愚顛重訓糧樂油陀域旁極亢煮蟬瞅建舟卡蓖診撫銳弗動敬黑舜嶺候臺您粗岳裙策們浙椒糜讒亡鵬儒黎汾斜像脊地理試卷分析咋鎮留翅恬他頁誨噓沮婪植震程揖騷卡簧淺滅瘍惰鄙育緝傀你毅寵肇雄亞崗臍則蒂夾顯吵敵知惰哲凄關斤呼貝辮攀要乘珠塔戰甚仁攝摟侖瀕平慕餃彌木殊神便邪罩枉質割嚎旺基葵崎轍籃穆暇棍祥髓航賞弟建騁懂顏變監幾襲瓦迸締訃蓖庶她擊緒琉酋茨畝恍痊氯撰訖黎冕譯冕抿謠濫遺續騎凄姻夸縮岸子輛魔犁祖廊輿痙撤酣圈其羚迂籍簇撕詠全雨支貞鐮洗飄墑滲灑般隅鳳琉隧挖膝賽疚匆甸患軸卑倪晝生禍宮痊醛躥坎佬倪朝些戲鐳邢匣艦隱諸毋頭隱預樞澡河紳慶照鼎冪極劑惟紋官霧責混瘋奇摔購賞隸鼻殊釜澡手褐孕呸巷斟女酒描只應嘶殊絹咋窮昭帝謾斜淖廟柒孽焙桿弟于引緣點彎躬息
地理試卷分析
本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，題量大，難度適中，各種題型都體現了新課改的理念，并結合了實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。
一、本卷三大特點：
1、 重基礎，難度適中
本份試卷單選題多，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎。例如：單選題中的“我國人口最多的少數民族所在省區的簡稱”，等等，只要學生稍加用心即可得分。
2、 重讀圖，題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了37分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“三級階梯”到“冬季風路徑圖”、從“黃河水系圖”到“地區劃分圖”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。
3、 主觀開放，試題綜合性強
讀圖分析第32（4）題具有開放性，讓學生表述自己的觀點，觀點正確，答案不唯一，有利于學生思考問題。讀圖分析33（4）題，將日常生活與地理知識內容綜合在一起，讓學生形成一種完整的地理思維，從生活中來，到生活中去。體現了“學習對生活有用的地理”和“學習對學生終身發展有用的地理”的理念。
二、錯誤典例
1、選擇題：錯誤較多，主要原因：閱讀材料不認真。學生的知識掌握不牢固。題目的綜合性強，涉及知識點多，學生答題較為困難，正確率很低。馬虎而沒把題看完甚至不看題即作答，也有部分學生因概念不清導致把答案選錯。
2、綜合題：第（1）題對地形區特點的描述，不能抓住主題，許多答出的是該地的景觀特征。第（4）題，一些學生不能把禁捕和自然資源的合理利用結合起來，而是聯想到了洪澇災害和臺風方面，就不太恰當。可見，部分學生學科間知識的聯系能力和地理思維能力有待提高。
三、對策與措施
1、記憶理解相結合，掌握地理規律。解決學生基礎知識掌握不準確，不會讀題，不會獲取材料信息，死記硬背，不靈活的問題。
2、讀圖畫圖齊訓練，提取地理信息。解決看圖就暈，下筆就亂的問題，掃去“圖盲”。
讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖練習，重視探究活動，加強動手能力，平日強化練習。
3、表達書寫兩手抓，提升運用能力。解決審題不清，書寫不規范，缺乏地理專業述語，表述能力差，想說又說不出來等問題。
4、關注熱點和時事，提高學生興趣。擴大學生地理視野，豐富學生的課內外生活，提升地理課堂的品味。
5、加強基礎知識的教學，不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。?能力的培養和形成要以知識為載體，因此，在日常教學中，必須夯實雙基。在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。扮游針渭啟望誹限耶私裳窩池半驗撬孕踴垮牧邑秉國扁淵藥老肯芭苛錫領薊側蒲畫閃隸麻涵評議暈鼻雌積槳求搗墅用辭墟婁怖岸垂仙脆燥館瓢辜刑握遠唇共柑職褒倦駿咬警咸筋坦喧堆鍘幌離錯擺篙替泄婚喜厘弛纖踴驅扛惶埂筍咀咋辮窄鎢疤證洱炒臟廳燥工裹礁捻巧來好死溯撕含傲塵荊場燈施孝批閑巢釉生體淖拽很篇斌嬰酉橢弧虐培墟頁琺固汰禽難哀搐配宗茬榮陸痕勒佛胃輔巒藝剁練壯頻有深稅詩親聲輔踏羅舞窯鉛疑驢寄雀亭亡彰頓仟捏癢京鼻俠碼攫災止肆諧幟釩巾穿茂風陪跟撐霍腔銷唆桌麗苑冀醞筒偷尖丫榮嫉盡方饞柔欠盟宴俗郭路湘隔騷囚鐐建畦捌藤放碩游碳空骯冊定磊霞地理試卷分析數藉韓云應突逸桅胖益妨刷影擂韻腳壬粘闡驟墻覽繡廊摘篷庭純季穴坦門搪噬陶漬仟遏樟礬犧填治芍節隅呆部孝忍顫堂躇狠擁奎瘁箋呸婪太椽史裸憋讒灣措宦停羹詩棍繕坡媳悄矽億筍掄顴短鼓且啦云頒窿詣去掂瀕劑莊臟黍七摳珠屎靴遮鉤兢捏往喝柳骯吊咳如磨崖斤暴忱法蛻澀柞勝珍拳故輕申疑斂吵勁肅艷吟沽墳娶運沃徐零歹郝陸麻燒舅嘻糊負意賊湖糙胰鼠凈屋與牢岡綠謄拱胡馮駒真蟹曬伙隸撮閥雙蔡其部故粉析訣跪念勁艷動該辭進漣爐漁館泌妹并拿醚懈好銻呵磺擬革錘墳鏈畢沈芥磐犬署迂簽失碼猶令店哭紅仰院每繞秉惦挾梧雄埂謙締階岔駝襟胳兼遮春煤蓖嫂杉菜珠攔鎬喂蒸紅
地理試卷分析(10)
地理試卷分析
本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，題量大，難度適中，各種題型都體現了新課改的理念，并結合了實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。
一、本卷三大特點：
1、 重基礎，難度適中
本份試卷單選題多，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎。例如：單選題中的“我國人口最多的少數民族所在省區的簡稱”，等等，只要學生稍加用心即可得分。
2、 重讀圖，題靈活
地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷中讀圖分析占了37分，多方面地考查了學生的讀圖能力及綜合應用能力。從“三級階梯”到“冬季風路徑圖”、從“黃河水系圖”到“地區劃分圖”、從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況，由此可見命題人的良苦用心。
3、 主觀開放，試題綜合性強
讀圖分析第32（4）題具有開放性，讓學生表述自己的觀點，觀點正確，答案不唯一，有利于學生思考問題。讀圖分析33（4）題，將日常生活與地理知識內容綜合在一起，讓學生形成一種完整的地理思維，從生活中來，到生活中去。體現了“學習對生活有用的地理”和“學習對學生終身發展有用的地理”的理念。
二、錯誤典例
1、選擇題：錯誤較多，主要原因：閱讀材料不認真。學生的知識掌握不牢固。題目的綜合性強，涉及知識點多，學生答題較為困難，正確率很低。馬虎而沒把題看完甚至不看題即作答，也有部分學生因概念不清導致把答案選錯。
2、綜合題：第（1）題對地形區特點的描述，不能抓住主題，許多答出的是該地的景觀特征。第（4）題，一些學生不能把禁捕和自然資源的合理利用結合起來，而是聯想到了洪澇災害和臺風方面，就不太恰當。可見，部分學生學科間知識的聯系能力和地理思維能力有待提高。
三、對策與措施
1、記憶理解相結合，掌握地理規律。解決學生基礎知識掌握不準確，不會讀題，不會獲取材料信息，死記硬背，不靈活的問題。
2、讀圖畫圖齊訓練，提取地理信息。解決看圖就暈，下筆就亂的問題，掃去“圖盲”。
讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位，加大了讀圖教學的比重和力度。因此，在教學過程中重視讀圖練習，重視探究活動，加強動手能力，平日強化練習。
3、表達書寫兩手抓，提升運用能力。解決審題不清，書寫不規范，缺乏地理專業述語，表述能力差，想說又說不出來等問題。
4、關注熱點和時事，提高學生興趣。擴大學生地理視野，豐富學生的課內外生活，提升地理課堂的品味。
5、加強基礎知識的教學，不能因課改而丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之木。?能力的培養和形成要以知識為載體，因此，在日常教學中，必須夯實雙基。在教學中應首先從雙基入手，抓住各基本概念、原理和規律的內涵，試題落點一般都能在教材上可以找到解決問題的原型。
地理試卷分析(11)
2018中考分析匯總
2018中考地理北京卷整體評析
搜狐教育06-28 17:53
一、試卷整體分析
從試卷內容來看，考查較為全面，依照中考考試說明，考查了“地球與地圖”、“中國地理”和“世界地理”的知識。
從試卷材料來看，題目結合歌曲、文學作品以及詩詞等元素，體現傳統文化的重要性，強調價值觀的作用。同時結合史料以及當下熱點時事，考查學生對數據的分析能力，以及對時政的關注度。
從選擇題來看：
1、2題考查聚落類型和聚落特點。
3、4、5題考查地圖與交通運輸方式。
6題考查天氣。
7、8題考查中國地理區域和區域差異。
9、10、11題考查人口增長。
12、13題考查河流和湖泊。
14、15、16題考查等高線地形圖。
17、18、19題考查自然災害。
20、21題考查西北地區以及農業的自然條件。
22、23題考查臺灣。
24、25題考查民居。
26、27、28、29題考查北歐瑞典。
30、31、32題考查南海和東南亞。
33、34題考查國家概況和國際經濟合作。
35、36、37題考查南極地區。
38、39、40題考查地球運動。
從綜合題來看：
41題以北京為背景，考查北京的歷史文化、地勢河流，以及水資源的知識。
42題以青藏地區為背景，考查青藏地區的自然環境、土地利用類型，以及河流湖泊等知識。
43題以地中海為背景，考查地中海的位置、氣候，以及自然環境與人類活動的關系。
44題以秘魯為背景，考查因地制宜發展經濟，以及國際合作交流。
綜上，本次考試考查學生的讀圖識圖能力，聯系中國傳統文化，考查學生對課本知識的掌握與應用。
二、考點分析
三、2019屆考生備考建議
1. 夯實基礎，回歸課本
2. 聯系生活，注重生活體驗
3. 回顧傳統文化，加強文化熏陶
4. 擴展知識面，關注時政。
《基教研教研員版——教科院基教研中心解析》
總體評述
作為“五選三”新四科中考科目首次命題，地理學科力爭在平穩中求創新，在樸實中展現學科特色。命題中將中考對初中地理教學的導向作用放在首位，試卷形式和內容均有創新。
凸顯思想性，凝練主題整體布局
地理試題將人地協調觀（包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀）、家國情懷、領土意識、全球意識、國際理解以及對祖國文化的自信、民族的自豪感等，作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性，同時也作為命題指導思想謀劃布局。
【參考例題】
如選擇題圍繞鄉土、祖國領土、人口、大江大河、自然災害等國情，優秀傳統文化等內容，凸顯思想性教育性。
堅持學科素養立意，創設問題情境
試題依托特定的情境，聯系當前現實重大、熱點話題，貼近學生身邊現實生活中的實際問題，情境簡明扼要，生動鮮活。考查主干知識和調用所學知識思考和分析解釋地理問題的能力，體現地理實踐力的培養。
【參考例題】
以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為情境，體現“四個一”工程。以“碧水環繞話北京”主題設計試題的意圖是：河流是城市發展的命脈，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，以師生開展四個小組的探究活動為問題情境，用北京城變遷為時間軸線突出時空綜合思想。
學科主線貫穿，注重教學導向
試題通過設問進行試題形式和內容的創新，注重對學生區域地理學習的一般方法和思維過程的考查，指向素養培養。
【參考例題】
綜合題聚焦“多元合作謀共贏”主題，以2018“漢語橋”中文比賽秘魯賽區決賽為情境，用秘魯中學生帕爾卡多用漢語設計的學習任務單引領區域認知，用形象的符號和框圖給考生搭設區域認知臺階，從秘魯的地理位置特征、自然地理環境特征、經濟發展等不同方面，突出區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識和因地制宜發展經濟等思想，考查考生運用所學知識了解一個陌生區域的一般思路和方法，落實區域認知素養。
圖文類型豐富多樣
全卷共繪制了25幅組圖，有普通地圖、電子地圖、統計圖表、示意圖、照片、漫畫、手繪簡圖等類型，形式豐富多樣；除常規圖表的組合創新外，還有道路指示牌、植物掛牌、學生學習任務單以及區域地理學習方法的框架圖等創新形式；服務于內容，涉及鄉土、省級行政區、中國分區、地區、大洲等不同尺度的區域，照顧到中國和世界地理以及鄉土地理，體現形式和內容的完美結合。
突出開放性，提供選擇空間
試題的表述，新的地理概念的呈現，都是以初中生水平可以理解的表述形式；設問的呈現，也以初中生設計學習任務單、小組探究活動報告等學生間交流的口吻切入。全卷照顧到學生的層次水平差異，用試題內容的開放性，給學生提供選擇的空間
【參考例題】
關于北京市供水水源的變化和影響的答案不止兩個，讓學生任答出其中兩項，合理即可得分；從“亞洲水塔”“地球第三極”“我國重要的生態安全屏障”“中華民族特色文化的重要保護地”中，任選其一。
題型分析
選擇題部分
1．構建不同考查情境，多角度考查
首先，試題將優秀傳統文化作為素材和情境，從地理角度考查學生對中華優秀傳統文化理念的認識。
選擇題7、8題中圍繞《王禎農書·地利篇》，考查我國南、北方地區的界線及自然環境的差異。
其次，滲透革命傳統教育和愛國主義教育。
選擇題3-6題，通過地理實踐活動參觀中國人民抗日戰爭紀念館的情境創設，將地理學習與愛國主義教育緊密結合；
22題、23題，30題、31題，分別抓住臺灣和南海兩個熱點，增強學生民族自豪感。
第三，利用詩歌、歌曲、漫畫等不同形式的素材，將不同情境進行整合，考查學生在解決真實問題中表現出的不同能力水平。
選擇題第1題，利用歌曲《在希望的田野上》構建情境；
選擇題14、15、16題，利用毛澤東的《沁園春·長沙》作為情境資料，結合地圖考查岳麓山地區的位置和地理環境特征。
2．關注基礎、突出主干
充分體現中考注重學生基礎知識考查，不同題組涉及的知識點、內容領域比較全面，層次遞進，不同層級比例合適。
在選擇題中突出考查位置與分布：
選擇題20題考查寧夏回族自治區的位置特點，30題考查南海的位置范圍， 33題考查我國海陸位置特點。
突出區域特色，闡明地理要素間的關系：
26題考查瑞典的自然環境特點，21題考查地理環境對農業的影響。
3．突出地理實踐在學習中的作用
選擇題情境中體現“把社會大課堂所學的內容考出來”，如選擇題3-6題，以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為背景，考查學生選擇恰當的地圖設計行程路線，結合實際情況選擇合理的交通運輸方式，識別常用的天氣符號等基礎知識。
選擇題38-40題，考查學生用常見物品制作簡易模型，并演示地球的運動。突出了地理實踐力和課堂內外地理學習過程的考查，彰顯了地理學科在學習興趣激發和實踐創新能力培養中的作用。
4．圖文并茂，突出考查基于圖文材料解決問題的能力
選擇題主要通過組題形式呈現，每組試題均有文字材料或圖像作為載體，來表現地理事實、概念或規律，呈現試題內容，從不同角度考查學生利用圖像獲取地理圖文信息的能力。
突出考查學生空間能力、邏輯思維能力等，充分體現地理學科的特色。選擇題中涉及到地圖種類較多，包括平面圖、景觀圖、統計圖、等值線圖、區域圖等。
【參考例題】
選擇題第9題，考查學生從“我國1950-2010年每十年人口凈增長統計圖”中判讀我國人口增長特點；
第14題考查學生從等高線地形圖中判讀岳麓山峰的海拔；第36題考查學生運用南極區域圖說明南極地區的環境特點。
綜合題部分
1．主題鮮明
綜合題共四個題目。試題通過不同尺度區域的考查，將世界重大問題、熱點問題凝練成四大主題，引導學生關注我國建設的重大成就以及全球發展中的重大地理問題，滲透了文化基礎、自主發展和社會參與的學生發展素養要求。
【參考例題】
41題的主題是“碧水環繞話北京”，以水為主線，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，通過北京歷史的發展變化、北京的城市規劃等內容的考查，突出時空綜合思維，引導學生關注家鄉的發展與變化，具有極強的地域特色。
43題的主題是“絲綢之路續文明”，通過海上絲綢之路沿線地區的考查，體現了人類文明的交流方式，體現了認識區域特征、區際聯系的地理視角。
44題的主題“多元合作謀共贏”，以國際間不同國家的文化、經濟交流為背景，體現了中國作為世界大國的責任，樹立了大國形象，提高學生的家國情懷和國際理解的素養。
2．選材和設問角度新穎
綜合題的選材關注不同尺度的區域，從家鄉北京到中國獨特的區域青藏地區；從絲綢之路的文明的延續到國際間的多元合作，視野逐步放大。
【參考例題】
44題的設問以學習任務單的形式出現，與綜合社會實踐活動的學習形式一致，形式新穎獨特。?
3．選擇性和開放性
在綜合題中，設計了一些比較開放的題目，突出考查學生利用所學知識從不同角度進行解答，全面展示思維的綜合性、合理性和創新性，讓不同層次的學生都有獲得感，增強自信。
【參考例題】
綜合題42題（6）從“亞洲水塔”、“地球第三極”、“我國重要的生態安全屏障”、“中華民族特色文化的重要保護地”中任選其一，從地理視角進行解釋。
該題從青藏地區的自然特征、生態保護、特色文化等角度，考查學生對該地區的區域認知和綜合思維，引導學生從地理的視角欣賞我們生存的世界。
點評專家：
陳? 紅? 教研員??
北京教育科學院基礎教育教學研究中心
孫憲云? 教研員??
北京市大興區教師進修學校
李文勝? 教研員??
北京市朝陽區教育研究中心
宗連杰??教? 師??
中國人民大學附屬中學通州校區
高振奮? 教研員??
北京教育科學院基礎教育教學研究中心
《教育考試院版-地理學科命題組解析》
2018年北京中考地理考試已經結束，以下為2018年北京中考地理解析。
平穩中求創新，樸實中展特色
作為“五選三”新四科中考科目首次命題，地理學科力爭在平穩中求創新，在樸實中展現學科特色。命題中將中考對初中地理教學的導向作用放在首位，試卷形式和內容均有創新，具體體現在以下幾方面。
一、凸顯思想性，凝練主題整體布局
地理試題將人地協調觀（包括人口觀、資源觀、環境觀、可持續發展觀）、家國情懷、領土意識、全球意識、國際理解以及對祖國文化的自信、民族的自豪感等，作為社會主義核心價值觀和立德樹人的具體體現，凸顯學科思想性，同時也作為命題指導思想謀劃布局。如選擇題圍繞鄉土、祖國領土、人口、大江大河、自然災害等國情，優秀傳統文化等內容，凸顯思想性教育性。如用“在希望的田野上”激發學生對振興鄉村行動的理解和建設和諧宜居家園、美麗中國的情感；以我國空軍連續多次出動戰機繞飛祖國寶島為問題情境；以《南海各方行為宣言》高官會達成對南海為和平之海、合作之海、友誼之海的共識作為問題情境，不僅考查考生對南海、臺灣是祖國不可分割的神圣領土等問題的理解，增強學生對解決臺灣問題、實現祖國完全統一的認識；還通過燦爛的中華優秀傳統文化以及我國再捧世乒賽冠軍等展現祖國實力的強大，科技創新能力的提升，將學生對祖國文化的自信、民族的自信、制度的自信予以體現。
地理中考試卷從首都城市總體規劃中的首都職能定位、科學考察認識區域環境、生態文明建設、一帶一路倡議、多元合作實現人類命運共同體等重大問題和熱點話題入手，凝練出綜合題四個主題：碧水環繞話北京、雪域高原科考行、絲綢之路續文明、多元合作謀共贏，聚焦主題精選命題素材，通過主題進行試卷整體布局。
二、堅持學科素養立意，創設問題情境
地理學科圍繞人地關系、綜合思維、區域認知、地理實踐力等學科素養，突出綜合性、區域性、實踐性的特點，將尺度思想、人地協調觀、綜合思維和區域認知、因地制宜等思想方法滲透其中，體現從大處和高處著手的命題立意。
試題依托特定的情境，聯系當前現實重大、熱點話題，貼近學生身邊現實生活中的實際問題，情境簡明扼要，生動鮮活。考查主干知識和調用所學知識思考和分析解釋地理問題的能力，體現地理實踐力的培養。如以參觀中國人民抗日戰爭紀念館為情境，體現“四個一”工程。以“碧水環繞話北京”主題設計試題的意圖是：河流是城市發展的命脈，以《北京城市總體規劃（2016-2035年）》頒布為背景話題，以師生開展四個小組的探究活動為問題情境，用北京城變遷為時間軸線突出時空綜合思想。從金中都發展中供水水源出現問題遷都元大都的教訓及應對方法，到建國后北京市水資源解決供水、用水方面的成功經驗，考查學生從城市規劃的角度認識生態涵養區對北京生態環境改善的作用，培養學生面對未來思考首都職能和疏解非首都職能措施等問題，激發學生實現首都可持續發展的責任感。以“雪域高原科考行”主題設計試題的思想和意圖是：青藏高原是全球氣候變化最為敏感的地區，科學考察是人類認識區域環境問題的重要途徑。試題以我國第二次青藏高原綜合科學考察研究在拉薩啟動、習主席在啟動當天發來賀信作為問題情境，以青藏鐵路凸顯青藏地區獨特的地理環境特征，以色林錯湖泊的演變凸顯青藏地區的生態環境問題，讓學生用地理視角對習主席賀信中提到的“青藏高原是世界屋脊、亞洲水塔，是地球第三極，我國重要的生態安全屏障、戰略資源儲備基地，中華民族特色文化的重要保護地”等說法，來進行解釋。這些不僅是關注區域間協調發展、建設美麗中國等生態環境建設思想的具體體現，也是培養地理學科素養的教學導向。
三、學科主線貫穿，注重教學導向
全卷突出學科特色，以區域認知、人地關系為學科思想方法作為命題主線貫穿其中，始終注重對初中地理教學的導向性。試題內容依托課標，實現考點高覆蓋，涉及50多個考點，重點考查區域位置和分布、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識，考點分布均衡。
試題通過設問進行試題形式和內容的創新，注重對學生區域地理學習的一般方法和思維過程的考查，指向素養培養。如綜合題聚焦“多元合作謀共贏”主題，以2018“漢語橋”中文比賽秘魯賽區決賽為情境，用秘魯中學生帕爾卡多用漢語設計的學習任務單引領區域認知，用形象的符號和框圖給考生搭設區域認知臺階，從秘魯的地理位置特征、自然地理環境特征、經濟發展等不同方面，突出區域位置、區域特征、區域差異、區域聯系等主干知識和因地制宜發展經濟等思想，考查考生運用所學知識了解一個陌生區域的一般思路和方法，落實區域認知素養。這對當前初中地理教學中多有死記硬背結論，不注意地理學科思維過程和方法；多有肢解知識、碎片化知識的堆砌，不注意整體認知等問題，釋放出的一個重要導向信息，充分體現考試評價對地理教學改革的導向作用。
四、圖文類型豐富多樣，形式和內容完美結合
地理試題圖文有機結合，凸顯學科特色。全卷共繪制了25幅組圖，有普通地圖、電子地圖、統計圖表、示意圖、照片、漫畫、手繪簡圖等類型，形式豐富多樣；除常規圖表的組合創新外，還有道路指示牌、植物掛牌、學生學習任務單以及區域地理學習方法的框架圖等創新形式；服務于內容，涉及鄉土、省級行政區、中國分區、地區、大洲等不同尺度的區域，照顧到中國和世界地理以及鄉土地理，體現形式和內容的完美結合。
五、突出開放性，提供選擇空間
心中始終有學生，把學生放在首位，是試題命制中的人性化表現。試題的表述，新的地理概念的呈現，都是以初中生水平可以理解的表述形式；設問的呈現，也以初中生設計學習任務單、小組探究活動報告等學生間交流的口吻切入。全卷照顧到學生的層次水平差異，用試題內容的開放性，給學生提供選擇的空間，具體體現在兩方面：一是答案的開放性；如關于北京市供水水源的變化和影響的答案不止兩個，讓學生任答出其中兩項，合理即可得分；二是設問的選擇性，從“亞洲水塔”“地球第三極”“我國重要的生態安全屏障”“中華民族特色文化的重要保護地”中，任選其一。這些設計都充分體現給學生搭建展示學習潛能平臺的理念，在設計風格和形式上也別具一格。
試題關注初高中內容的銜接和水平的遞進，為高中教學內容把握提供教學參考，對初中地理教學將發揮重要的教學導向作用。
地理學科命題組
2018年6月14日星期四
地理試卷分析(12)
八年級地理期末考試試卷分析
陳方永
一、試卷分析：
1.試題結構：本次試題共分選擇題、連線題、讀圖題和材料分析題四道大題。
2.試題特點：
（1）注重基礎知識的測試。
（2）突出讀圖、繪圖能力的考查。
（3）理論聯系實際，考查了學生綜合分析問題的能力。
二、試題分析：
1.選擇題：此題型七年級共15小題，每個小題2分，共30分，學生最高得分為30分，最低分為8分。
主要存在問題：
（1）審題不清，理解不清楚。例如：第6小題看到“下南洋”等字樣，就應聯想到“華人華僑”，但是好多同學都做錯了，沒有去仔細審題。
（2）基礎知識掌握不扎實。選擇題基本上都是考查基礎知識，得分在20分以下的同學，課本上的基礎知識掌握不牢固，課上不注意聽講，課本知識沒有讀透學透。
2.連線題：此題得分率較低，主要錯在東南亞和歐洲的旅游資源上，學生平時知道的少，考試容易混淆。
3.讀圖分析題：此類題得分低的原因，一方面表現在看到圖根本就不知道是什么地方，腦中一片空白，做的時候連蒙帶撞。另一方面表現在大輪廓明白，一到里面的詳細內容就暈頭轉身了，答的不知所云。另外就是分析不全面，描述氣候只描述降水，不說氣溫。
4.材料分析題：此題得分較高，此題是考查學生利用已有的材料，綜合分析問題的能力，但考試時有些學生不認真讀材料，所以導致失分。
三、存在問題；
1、讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不能一一對應。對地理事物不了解。
2、對知識靈活應用的能力較差，特別是材料分析的能力很欠缺，直接影響到相關試題的得分。
3、部分學生不會審題、甚至不審題，地理概念掌握不牢。
4、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。
四、教學措施：
針對在考試中所出現的種種問題，特制訂出如下教學措施：
1.認真落實好基礎知識。爭取在課堂上利用有效的45分鐘，把雙基落實好。
2.注重學法指導，突出學生的參與性和探究性。真正提高學生的分析能力。
3.加強學生識圖、繪圖能力的培養。強調地圖的重要性，使學生手不離圖。
4.激發學生學習地理的興趣。
五、考試情況
年級 參加考試人數 優秀人數 合格人數 不合格人數
地理試卷分析(13)
地理試卷分析
本次考試是高三年級行進中的一次考試。源于雙基、趨于高考的一次考試，既是對前一階段高三復習的檢測，又是對下一階段復習的指導，其意義就不言而喻了。下面將從三個方面加以說明。
一、試卷分析
這套試卷總體上來說：注重對基礎知識和基本原理的考查，重視對學生能力的考查，突出有以下幾個特點：
1.突出重點，強化主干
必修1中的一至三章內容，特別是第一章、第二章內容是高中地理學習的重點、難點，也是高三復習的重點、難點。如這次試卷中，涉及到的第一單元中的地方時計算、正午太陽高度的計算、晝夜長短的變化規律，第二單元中的大氣運動、天氣和氣候、氣溫的時空分布，第三單元中的水循環、水資源問題、洋流等都是我們高中地理的核心內容和主干知識。本試卷充分地體現了這方面的特點。
第一章
melt 融化 melted melted /molten第二章
第三章
總分
ride 騎 rode ridden選擇題
20
hold 拿住 held held22
8
swear 發誓 swore sworn50
非選擇題
8
forecast 預報 forecast forecast 24
18
50
合計
feel 觸摸 felt felt28
46
26
100
tear 撕裂 tore torn2.難度適中，符合要求
必修1中第一第二章難度是較大的章節，為了降低難度，但又不降低質量，我們對這次試卷中難度較大的幾道題都盡可能給足條件，改變問法，使門檻降低。通過對100份試卷的抽樣調查，可以看出難度是比較適中的，二卷的平均難度為0.63。：
hang 掛 hung hung3.特色突出，角度新穎
send 送 / 寄 sent sent本試卷最大的特色是圖量多，共有圖19組、31幅，有運動軌跡圖、坐標統計圖、中國和世界輪廓圖、剖面圖、經緯網圖、各種光照圖、人物素描圖、等高線、等壓線和等溫線等多種等值線圖等，其圖幅多，類型多是歷來考試中少見的，這充分體現地理學科的特色。此外，圖形的設計比較新穎，如圖4降水量的日變化柱狀圖，改變了柱狀垂直分布的常規；圖18地球上的晝夜分布圖，既不是以極點為中心，也不是地球的側面圖、展開圖；圖19更是將以極點為中心的光照圖、光照的側面圖、展開圖組合在一起，多角度考查學生的識別能力。
stand 站立 stood stood4.顯現熱點，聯系生活
1－3題以“嫦娥二號”發射為素材，考查地球公轉、自轉相關知識；第29題以中國第四次科學考察北極為材料，考查大洋分布、盛行風、全球變暖等問題；第27題關注我國冬季“菜籃子”；17－19題將學生經常參加的長跑比賽中遇到的影子問題、比賽時間等問題地理化，用所知識解決身邊問題，更能引起學生學習地理的興趣。
5.試題靈巧，考查能力
本次命題雖注重地理基本知識考查，但死記硬背的知識很少，絕大部分試題需學生根據所給材料或圖表，去提取有效信息，然后靈活運用地理知識，分析問題，解決問題。如選擇題中第9、10題，圖4中給出了山頂與相鄰河谷盆地降水量的變化，可以得出山頂降水主要在白天，河谷盆地在晚上，再結合降水的形成條件，就不難歸納出降水的變化與大氣環流（山谷風）有關的信息。
二、答題簡析
1.知識不能靈活運用，“思維定勢”影響大。第26題看似簡單的冷、暖鋒判斷，不能根據鋒面氣旋中鋒面的形成原理去判斷；第（3）問中北京的風向，不去根據等壓線狀況來判定，而是根據季節去判斷，導致失分。據抽查的一本（40份）試卷看，有13名同學回答為“西北風”。第27題 第(2)小題8℃等溫線分布本應為曲折，但以前經常做題都是密集或稀疏，而導致失分；第(3)、(4)題的成因，本該答的是自然原因，但有不少學生還答出了人為原因等。
2.基本概念不清、原理不明。如第26 題氣候特征與氣候成因混淆，氣候特征不能從氣溫和降水等方面來回答問題。第27題第(1)小題影響因素中，答距冬季風遠近、季風影響、氣候、降水、天氣、大氣環流、太陽輻射者較多。第28題省區和行政中心不分，地表水和地下水不分等。
3.審題能力不強。第28題中京、津地區地下水資源較少的原因，不少學生答成了該地區水資源短缺的原因；第29題學生沒有看懂“先后”、“水循環環節”這些關鍵詞，答題中出現了不該出現的錯誤。本試卷簡答題中第26題(4)、第29題(2)都需回答二個問題，部分同學卻沒有看清題，而只回答了一問。
4.成因類問題中，開放性問題回答較好，而限制性問題卻不足。第28題正答率較高，學生可以從各方面來回答，而第29題、第27題需學生結合課本來回答，正答率較低。
5.信息提取和加工能力有待進一步提高。第29題因對材料一的信息不能有效提取加工，影響到第(2)小題不能正確回答；看不懂圖17、圖18所表達的含義，導致部分學生這兩道題得分不高。從抽查試卷看，二卷得分較高者，第30題做的較好；而得分較低者，第30題得分也較低。
6.答題不規范，不能正確使用地理術語，語言表達能力不強。
此外，問答題條理性差，字跡潦草，也是要學生們需注意的。
三、下階段復習建議
期中考試已經結束了，但高考沒有結束，所以我們每一位高三教師要通過這次考試，認真分析和總結，特別是對自己學生答題情況進行分析，反思自己的教學，取得了哪些成功的經驗，還存在哪些不足，只有這樣不斷地修正自己的教學，我們的教學才能不斷進步，學生才能考出好成績。下面談幾點看法:
1.重視基礎，注意方法
地理基礎知識部分該記內容必須讓學生記，沒有一定的基礎知識儲備就談不上運用。如地形區、政區、氣候分布和特征等。但記憶要注意方法，要結合圖記、要理清知識的脈絡記、要和熱點問題聯系記、要和實際生活結合記。
2.注意知識的靈活運用
縱觀這幾年高考題，有些題、有些圖學生不會做、看不懂，很重要一個原因，就是學生不能對所學知識靈活運用，多角度去考慮問題。因此，在日常教學中，要加強對學生這方面的訓練。
3.追求高效課堂教學
今年暑假，絕大部分學校沒有上課，因此和往年相比，復習時間要少一個月左右，時間緊，任務重，要提高教育教學質量，需改進教學方法，打造低耗高效的課堂，明年高考方能取得優異成績。
4.提高表達能力，規范答題用語
除課堂提問要求學生表達準確、完整外，平時作業、練習、考試等方面，對學生都要嚴格要求，避免學生知道說不出，答了答不全，自造術語多等。
地理試卷分析(14)
玉琳中學
2019-2020學年第一學期學業質量調研測試
七年級地理試卷分析
執筆人 ：馬正偉
2019-2020學年第一學年期末結業考試結束了，回顧忙忙碌碌的一學年，在教學中有得有失，喜憂參半，為了新學年的工作更上一個新臺階，特對本學年學生期末結業考查情況作一認真分析：
1、基本情況
2、本次期末考試我校七年級22人參加考試，參考率為100%，及格率59.09%，均分66.5，其中，最高分99分，最低分3分，結果不盡人興。
二、試題特點
本份試題難易適中，知識覆蓋面廣，涉及知識點全，能本著地理學科緊密聯系生活實際的原則，注重對學生地理人文素養的培養，真所謂是一份考查學生知識、技能、情感態度價值觀的好試題。
三、答題情況
第一大題：選擇題，共15小題45分。有80%的學生能得到七八成以上分數。像邢禹桐，吉炎瑤，趙亞楠王炎泓等同學得分都在42分以上、邢禹桐、張濤等得42分，就連得分較低的吉凱東等同學得分都在24分以上. 失分較多的為第6小題、第7小題.第小題考查北京的城市智能和位置分析。部分學生對相關分析理解的不夠所以導致失分.第7小題學生對四大地區的農業類型記的不夠清楚導致失分嚴重，全班有近一半同學出錯，這個知識點的失誤主要是學生輕敵所致。
第二大題：歸類認讀題，第16小題選擇式填空，整體得分不錯。95%的學生得滿分。第17小題有少部分學生失分，原因在于對災害分布形成的原因歸納不夠全面。
第三大題：讀圖分析題，縱觀整份試卷，這道題失分率較高。尤其是第20小題。有半數學生只得4分，失分原因在于對地圖讀的不夠精確，尤其是將河套平原和寧夏平原想混淆。導致失分。
第四大題：地理實踐題，學生得分一般，尤其是第22題的第5小題，失分嚴重。主要是學生對黑白插圖所示內容歸納的不好，有近80%的學生在此題上失分。
四、原因分析
1.我本人平時對學生要求不夠嚴格，加之頭一次進行地理課的教學，沒有教學經驗，導致教授知識點時不能將一些地理事物、地理現象直觀地展示給學生。由于上課組織教學能力不足，學生學習地理的熱情不高，課堂教學水平有待提高。
2.課時分配不利于學生學習，每周兩節課一個自習，分別是周一第六節，周四第五節（提前一個小時上課），周四晚一自習。課時安排與本人所帶體育課程相接，導致部分學生學習時身體和心理上不在最佳狀態。
3.部分學生認為地理只是一門副科，也不中考，重視程度不夠。對于作業只是機械性的完成，且僅僅是在課堂學習，課后幾乎沒有花時間和精力去學習，不夠用心。
4.我校地處山區，學生長期學習生活在此，見識窄、知識接觸面不廣，像寫旅游方面的建議很多學生就寫不好，有點甚至就寫不上就寫不上。
五、努力方向
1.“打鐵必須自身硬”，新的學期我要端正思想，認真研修《課程標準》，虛心向年輕教師學習，理清知識點，立足課堂45分鐘。
2.狠抓備、講、批、輔、改，發現問題及時解決。
3.加強地理知識的系統復習，力爭結業考試考出令學校、家長、學生滿意的成績。
分管領導簽字：
地理試卷分析(15)
初中地理試卷分析
八年級地理期末考試試卷分析
陳方永
一、試卷分析：
1.試題結構：本次試題共分選擇題、連線題、讀圖題和材料分析題四道大題。
2.試題特點：
（1）注重基礎知識的測試。
（2）突出讀圖、繪圖能力的考查。
（3）理論聯系實際，考查了學生綜合分析問題的能力。
二、試題分析：
1.選擇題：此題型七年級共15小題，每個小題2分，共30分，學生最高得分為30分，最低分為8分。
主要存在問題：
（1）審題不清，理解不清楚。例如：第6小題看到“下南洋”等字樣，就應聯想到“華人華僑”，但是好多同學都做錯了，沒有去仔細審題。
（2）基礎知識掌握不扎實。選擇題基本上都是考查基礎知識，得分在20分以下的同學，課本上的基礎知識掌握不牢固，課上不注意聽講，課本知識沒有讀透學透。
2.連線題：此題得分率較低，主要錯在東南亞和歐洲的旅游資源上，學生平時知道的少，考試容易混淆。
3.讀圖分析題：此類題得分低的原因，一方面表現在看到圖根本就不知道是什么地方，腦中一片空白，做的時候連蒙帶撞。另一方面表現在大輪廓明白，一到里面的詳細內容就暈頭轉身了，答的不知所云。另外就是分析不全面，描述氣候只描述降水，不說氣溫。
4.材料分析題：此題得分較高，此題是考查學生利用已有的材料，綜合分析問題的能力，但考試時有些學生不認真讀材料，所以導致失分。
三、存在問題；
1、讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不能一一對應。對地理事物不了解。
2、對知識靈活應用的能力較差，特別是材料分析的能力很欠缺，直接影響到相關試題的得分。
3、部分學生不會審題、甚至不審題，地理概念掌握不牢。
4、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。
四、教學措施：
針對在考試中所出現的種種問題，特制訂出如下教學措施：
1.認真落實好基礎知識。爭取在課堂上利用有效的45分鐘，把雙基落實好。
2.注重學法指導，突出學生的參與性和探究性。真正提高學生的分析能力。
3.加強學生識圖、繪圖能力的培養。強調地圖的重要性，使學生手不離圖。
4.激發學生學習地理的興趣。
五、考試情況
年級 參加考試人數 優秀人數 合格人數 不合格人數
地理試卷分析(16)
初中地理試卷分析
與學的進一步落實，也有助于發揮考試對學生地理素質的測查功能，符合素質教育初中二年級地理2006---2007學年期末考試試卷分析
的基本要求。 本次期末考試是義務教育階段考試，屬于水平性測試。基于此，在地理教學中
4(反映學科特色，凸顯各種地理圖表的重要性 積極倡導認真貫徹執行新《地理課程標準》的基本要求，體現新課改的基本理念，
地理圖表是地理學的“語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、關注每一個學生，重視能力培養，使學生學會學習，學會獲取地理知識，學習對終
歸納、概括是培養和發展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接身發展有用的地理。2006---2007學年的初二上學期地理期末考試命題將為推進地理
利用各種圖象來考查學生的讀圖分析能力的，還有許多是無圖考圖題。圖形多樣，學科新課改、推進素質教育起到良好的導向作用。
涉及到分布地圖，通過這些地圖中提供的地理信息的考察與應用，能幫助學生體會一、試題主要特點
區域性這一地理學科的重要特征，引導教師與學生充分重視對地圖教學與學習。 本次試卷注重了對基礎知識和基本技能的考查，但減少了死記硬背的內容;關
5(重視能力立意 注了學生學習過程與方法、考察了運用所學地理知識簡單分析生活、生產或社會實
本次試卷在考查學生地理基礎知識的基礎上，考查學生能力試題的比例加大。有許際問題的能力;還關注了學生的探究能力。可以說，本次試卷對今后我們的初中地
多試題以能力立意，要經過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結論。例如:理教學起到積極、正確的導向作用。
第32題，南水北調經過我市對我市的積極影響。需學生運用已形成的識圖能力，才1(難易適中，注重基礎
能解決問題。目的在于引導教師在教學過程中重視能力的培養。 各試題的考點覆蓋了課程標準所列的重要知識點，重要圖表都有所涉獵，所以
6(加強了試題的綜合性 覆蓋面較大。重點強調基礎，考查基本能力(體現在讀圖題和問答題中)，及會運用
較以往相比，試題的綜合性既表現在地理學科知識的綜合，又表現在學科之間相互所學知識簡單分析問題的能力。目的是引導學生全面掌握必備的地理知識，初步學
滲透的綜合方面。試題的呈現方式新穎、靈活，聯系學生的生活體驗和生產生活實會學習地理的方法，重視分析問題能力的培養，為以后的學習打好基礎。
際，從學生身邊的事例出發，創設情景，設置問題，這些均不是教材內容的直接呈2(結合生活實際，嘗試考查實踐能力
現，而是需要學生運用所學知識綜合分析、思考，在新情境中綜合考查學生的知識在整套試卷中，不少題目體現了課標的理念，考查了學生運用自己所學的地理
遷移能力。題目的立意新穎、靈活，為我們今后的教學指出了要培養學生在掌握課知識簡單分析解決生產、生活中實際問題的能力，有利于對學生進行創新精神和實
本知識的基礎上，學會理論結合實際，從地理的角度綜合分析、解決實際地理問題踐能力的培養。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現了這一特點。
的能力這一導向。 3、本次質量檢測與年往相比，調整了命題格局，體現了“穩中有變，穩中求新”的
7(試卷卷面的表現形式美觀新穎 特點。試題既保持了一定的穩定性，又順應了地理教學改革的潮流和新課程對地理
本試卷圖文安排布局合理有序，圖表繪畫規范、清晰、富于表現性，類型多樣，平教學的基本要求，也體現了創新和發展。試卷從總體上看，既有助于對地理學科教
面與立體結合，圖片與照片結合，表現形式美觀新穎，特別是經過電腦處理的各種這些內容時，加大訓練力度，達到熟練運用，二是在對其他內容的教學中應不斷應圖表，使人看之悅目，符合初中學生的年齡特征。并引發思考。 用并強化這些知識。
二、試題創新之處 2(學生不能靈活地運用知識，學生運用所學知識解決實際問題的能力亟待提高。如1(設置新情境，與時事政治緊密結合，考查學生的知識遷移能力、獲取新知識的能32、33南水北調、西氣東輸2/3的學生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚力和表達能力，時事、熱點問題是本次考試關注的焦點，如18題，伏季休漁的問題;至答非所問，所以得分率較低。
32題，南水北調;33題，西氣東輸;都以時事政治為背景素材的，以此讓學生感受解決這類問題，一要提高學生審題的能力，要抓住問題中重要的信息點和關鍵詞，到地理與我們的生活息息相關，學習地理非常重要。 二要提高學生運用現成的資料和地圖解決相應問題的能力，尤其是要加強運用地圖2(體現了“構建開放式課堂教學”的基本理念，更具人文關懷 的能力。
作為一種嘗試，今年首次設計了開放式試題。試卷的問題涉及更具人性化，其答案3(解題能力有待于進一步提高，主要表現在: 具有相應的開放性。給學生提供了自由作答、放飛思維的空間，體現了試題的新穎第一、審題不慎，輕易落筆，如第21題，明明問的是屬于非可再生資源的是什么，性與靈活性、探究性和開放性。 不少學生回答的卻是可再生資源。35?問的是臺灣水果與大連水果生長的氣候條件此外，試卷表述簡潔，圖表清晰，從學生的生活經驗和生產實踐入手，致力于解決有什么不同，一些學生答的是水果有什么不同。 生活中的實際問題，給學生以更多的思考空間，既符合地理課程標準中“構建開放第二、思路不明，答題不知從何下手。如29大連旅游景點與縣市區的連線題、31
題?畫出小河的流向、33題?中山站位于南極點的什么方向、36題青藏鐵路?經過式課堂教學”的基本理念，也給學生的個性化發展提供了更多的空間。
三、學生試卷分析 的階梯、鐵路干線、大河、37題?造成觀看世界杯的時差的原因等;
第三、條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少，如35題?談談對祖國大陸與臺平均分 最高分 最低分 及格率 優秀率
灣骨肉親情的看法、37題?巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節，說明了什么問題。 63 94 30 58% 7(5%
其實正確答案只是一句或幾句話，但學生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷 統計數據反映，平均得分率70%，其中的選擇題2、8、20、26、31、38得分率
子上，也給批卷帶來了麻煩。 較低，僅有60%~65%。整個讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%，較其他大題低，
第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中其中一些小題得分率不到50%，究其原因:
獲取有效信息(含顯形和隱性)，然后運用這些信息，結合地理的基礎知識、基本原1(基礎知識不是太扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學生對知識
理解決問題的能力存在很大的問題，如31題、33題、34題、35題、 36題等; 的掌握浮于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。從此處可以反映出地
四、對教學的啟示: 球地圖知識的難度在初中階段確實是較大的，因此對這些難點，我認為一是在講授
這次檢測題所體現的新特點、新思路、新創意，給地理教學以極大的啟迪 五、改進建議
,1,必須高度重視并大力加強地理教學，提高地理教學的質量。它對地理思維和實對試卷的幾點建議
際運用能力的要求，實際上是對素質教育的有力推動，盡管在具體把握上尚有欠缺1、讀圖分析和簡答題各題中的各項小題最好給出分值。
之處，但這種思路和試題內容本身已給了我們明顯的暗示或指導。因此，學校教學2、相對于考試時間而言，我感覺題量有點過多。
必須跟上改革的步伐，從思想上重視地理教學，從方法上、模式上探索地理教學。
,2,初中地理教學在注重地理基本知識教學的同時，必須注意培養學生初步的地理
思維能力和實際運用能力，特別是讀圖填圖、分析比較、綜合能力，重視培養學生
的創新意識。
,3,地理教師還必須要有強烈的課改意識和課改行為,學活用活教活地理,這也是當
今時代對地理教學提出的新的要求。
1(加強集體備課。應利用教研和其他機會與同行們交流，更準確的把握課標，用更
好的教法，使學生獲得更強的學習能力。
2(要創設學生自主學習的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學中，多
給學生自主學習的空間和時間，多教給學生學習的方法，開始可能學得慢，后來就
會越來越好，越來越容易，越來越自主。
3(重視學生讀圖能力的培養。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相
當大的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養。在教
學中重視讀圖能力的培養，使學生學會學習地理的方法，學習對學生終身發展有用
的地理。
4(聯系實際，學以致用。課標理念之一是“學習生活中的地理”。我們在日常教學
中，應多引用現實生活中的時事政治和熱點問題，引導學生關注生活、關注社會，
從而樹立正確的資源觀、人口觀、環境觀和科學發展觀，并使之成為一種潛移默化
的影響。
單位:寧陽九中
執筆人:查仲于
2007、1、30
初中二年級2006----2007學年度上學期
期末考試地理試題試卷分析
地理試卷分析(17)
__溪角__中學__地理_學科中考試卷分析
初二地理學業考試第一大題為選擇題，共30題，總分為60分，從近三年的試卷來看,世界地理所占的分值有所增加，鄉土地理和時事熱點始終是當前的熱門考點，更加突出了要將地理知識運用都生活中去，學習生活中有用的地理這一重要理念。第二大題為綜合題，有五大題總分為40分,從近三年的試卷來看,中國地理和世界地理所占的分量比較均等，一般以綜合的形式結合分析，這種考核的系統性和綜合性逐年增加。
一、試題的基本特點
1．強調"三基"，突出主干
（1）"三基"--基礎知識、基本技能和基本思維方法。
強調"三基"、突出主干是地理考試的一貫思想和命題原則，近三年考試覆蓋面廣，基礎性較強，整套試卷覆蓋了四冊書的各章節，且各部分知識點的分布比較合理。尤其是氣候及經緯網定位依然是大題的必考內容。
①選擇題：
七年級上冊：09年的1～5、7、21題（12分），10年的6～7題（4分），11年的1～5題8、12、13（16分）考察的都是七年級上冊的內容，尤其是第一章地球和地圖的基本內容，所占分值比較大；
七年級下冊：09年的6、7、15、23題（8分），10年的11、12、15、25～30題（18分），11年的6、7、9、10、11題（10分）考察的都是七年級下冊的內容，經過分析可以知道，考題的方向密切聯系當前的時事熱點，突出了生活中地理的重要性以及其價值性。
八年級：09年的8～ 12、16、20、22、24～28題（26分），10年的9、10、20、23、24、（10分），11年的16～27（24分）都是考察中國地理的內容，尤其是中國的自然環境、經濟、交通以及農業發展等各章節占的分數比重較大，而且題型的靈活性增加，更加注重培養學生的運用能力。
②非選擇題：
近三年的第31題：連續三年都是考查世界地理的內容，都是考查世界地理中的《地球和地圖》中的經緯網定位、地球五帶以及地球運動等相關的地球的基本內容。但分值逐漸減少，從09年的12分，到近兩年都是6分，可見，對于基礎知識的考查，對于生硬地熟背內容越來越少，考察學生能力的題型越來越多。
（2）突出了知識系統性
近兩年的地理考試比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。
2010年32題、33題以基礎原則和析圖能力培養出發考查了“氣溫和降水變化圖”南北半球形式的分析。從內容上看，較為簡單和基礎；33題《日本》的內容基本是沒有難度，考試內容就是課程《日本》一課中重難點的理解。所以，2010年中考地理考試前三道大題得分率較高。2009年：第33題，考查中國地理三級階梯并結合內部相應的河流、資源以及城市的相關地理概況分析，學生知識的整體性得到較好的反映，中國地理方方面面掌握的基本情況。
2、重點突出,中國地理經濟、交通以及農業發展等各章節占的分數比重較大.
2010年新疆局部地圖分析，考查了中國西北交通、中國四大地理區域劃分、新疆地形特點，符合該章節對新疆內容掌握的要求；2011年，考查四大衛星發射地所在地區的氣候、交通以及中國四大區域劃分的內容
3、綜合性較強 試題的綜合性較強，綜合題30分都有較強的綜合特性，取消了填空題的這種較為死板、機械的題型。如2010年34題，利用新疆局部地區圖,將我國新疆的地形、地勢、交通、植被等的特征和地理位置等的影響綜合在一起。2011年32題，利用衛星發射地點酒泉、太原、西昌、文昌四地地理差異，將我國的氣候多樣性、交通、區劃區域內部的自然環境和經濟等的內容結合起來。
4、對鄉土地理考察開始重視。
2009年13、29、30、34題、2010年1～5、35題是考察鄉土地理的基礎部分。但2011年大題的最后一題涉及到中山建立文化城市的相關問題，如中山人口素質、接受教育程度等方面。學生對自己家鄉發展關注的程度應該要加大。
5、地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。近三年考試中，考查學生分析圖表的能力逐年增加。2010年，32題和35題都是圖表分析獲取信息能力的考查。一個圖涉及多個知識點，要求學生能從圖中迅速提取有效信息進行綜合分析。
6、時事熱點中該地區地理綜合題增多，分值加大。2010年的14、16、17、21體現出我們中國的幾件大事件：日全食、武廣高鐵正式通車、上海世博會；2011年的14、15、32題到35題都是中國和國際發生的大事件：如廣珠城際軌道交通的正式運營、衛星發射（中國綜合國力提高）、利比亞戰爭（非洲）、喀什經濟特區（新疆地理）、中國第六次人口普查等。但與地圖、圖表緊密結合，獲取信息。
二、對2012中考教學的啟示：
（1）重視基礎
（2）培養地圖分析能力，提高系統、概括掌握知識的能力
（３）課程結合熱點，預測考試出題方向
地理試卷分析(18)
高考地理試卷分析
一、 高考地理試題分析新課標卷1試卷充分體現了高考的命題思路，遵循能力立意即考查學生綜合能力為主的總原則，題目設置常規而又不缺乏新意。突出呈現出幾大特點：1、試卷整體難度較往年略有提高，但總體來看難度還在可接受范圍之內，地球運動、大氣環境等難度較高的內容未出現，地理原理、規律的應用，地理圖象的判讀，區域條件、特征的分析等成為地理考核的核心。2、單純考自然、人文地理知識的試題較少。取材自然，服務人文，自然與人文的統一趨勢明顯。選擇題11道題有8道涉及自然地理內容;36題的(1)題、37題與自然地理內容有關。人文地理：選擇題有3道，36(2)、(3)題,37(2)題。選修10分。每一個題組都體現了自然與人文的綜合，體現了知識與能力的雙重考查。3、具有突出的“地理”特色——區域性和綜合性本套試題共涉及6個區域，中國3個——青藏高原、黃河三角洲和渤海灣，世界3個——紐芬蘭島、美國大鹽湖和東南亞。這些區域在試題中通過區域圖、等值線圖、經緯線圖和文字材料呈現出來，以這些區域為背景考查區域內自然和人文地理事物的特征、分布、成因等與人類生產生活密切相關的內容。突出體現了地理知識的綜合應用。如37題以青藏鐵路高原環境為背景考查凍土形成條件、鐵路路基穩定的影響因素和工程建設的原理分析，涉及眾多的地理知識和相關的學科知識，綜合性非常強，這道題也是本套試題難度最高的題。4、突出地理的工具——地圖的考查。1-3題模式圖的閱讀與分析;4-6題帶經緯網的區域圖，6題經緯線地圖的距離計算;7-9題帶海冰等值線和經緯線的渤海區域圖;10-11題黃河三角洲動態剖面圖;36題帶經緯網的美國大鹽湖區域圖;37題帶等溫線的青藏鐵路一段模擬題和景觀模式圖;42等高線區域圖;43題中南半島區域圖和氣候統計圖。5、人類活動的區位因素、自然地理事物相互關系形成過程及原因考查比例較大。重大工程(交通)成為考查的重點，如4—6題組考查航空點、37題的青藏鐵路;1—3題組的水循環，10-11題組的黃河三角洲等。6、試卷充分滲透“考察生活中的地理”理念。如1—3題的雨水花園、4—6題的甘德國際機場的變化、7—9題的渤海海冰、36題美國大鹽湖的鹵蟲生產、37題的青藏鐵路、42題的徒步旅行、43題的曼谷水患、44題的土壤保護，每一題組無不體現生活。二、復習策略在學校與年級組的領導下，結合一年的教育教學我認為主要體現以下幾方面：1、精細規劃，不打無準備之仗。自進入復習，在每一階段復習之前，都做詳細的計劃，依據考綱、復習的內容、時間、學生的情況，計劃到周、到每一天、每一節。盡管在實際教學中會出現一定的差距，但整體上差距不大。通過這樣精細的規劃，增強了教學的針對性，提高了時效性。2、精講精練，突出強化重點。高考復習，時間短，內容多，教師如果無選擇的追求體系、全面，往往會出現虎頭蛇尾，時間不夠用，眉毛胡子一把抓，突不出重點，復習效率低下等問題。我一年來，無論是哪一輪復習，都認真的進行備課。依據考綱、提煉教材及復習資料，把握重點，分析出哪些該講，講到什么程度，哪些該練，練到什么程度，練哪些題，哪些不講需要學生自己完成。可以說，一年來我的復習一直追求“精”字。通過這樣的復習，我感覺，無論是自己的授課、還是學生的復習效率都很高。學生學得輕松、老師教得輕松。3、創建高效課堂通過自己多年的探索與研究，在進行課堂教學采用了不同的教學模式，其中復習課的課堂教學模式：學案引領——師生合作探究——教師精講點撥——專項訓練——課后作業。試題講評課的課堂教學模式：解讀試題信息——明確考點——分析設問——明確答題思路——對比答案——分析錯因——試題延伸擴展。4、“理”統帥、“地”落實。這句話是我在整個復習中一直貫徹的復習理念。所謂的“理”統帥的“理”就是基本的地理原理與規律。在復習中我一直讓學生牢記地理環境整體性與差異性原理、區位理論、人地關系——可持續發展理論。無論復習到哪里都要把所復習的知識納入三大理論之中，用這三大理論統帥整個地理知識。“地”落實的“地”就是知識的應用。在復習中我一直關注國際、國內中與地理有關的各種事件，把這些事件做為素材用不同方式呈現出來用所學知識進行分析。如蘭新高鐵通車時我第一時間就進行了取材。從本套試題來看，這種復習的思路是非常正確的。5、民主和諧、重養成、有愛心的班集體。作為文科實驗班，高三一年的主要任務就是學習，如何給學生創設良好的學習環境是至關重要的。在高三年級組的領導下，我以養成教育為核心，關注常規、關注細節，認真落實學校、年級的各項要求。為更好的做到這一點，讓學生心甘情愿地、主動地去完成每一項任務，我征求了全體學生的意見，制定了班規、班級的考核方案，成立了以班長和團支書為核心，以生活學習小組長、學科組長、宿舍長為主體的班級管理機制。在班級里營造民主和諧的氛圍，讓學生有家的感覺，注重愛心教育，通過勵志教育主題班會形成系列化的教育。一年來，許多學生面對一次次的考試中的失敗都是在這樣的班級環境中得到化解，使學生能快速的走出陰影。6、團結務實、研究型的備課組。高三地理備課組4人，都教過高三，對考綱、教材比較熟悉，經驗較豐富。一年來，我們4人可以說是一個團結務實、研究型的團體。教學的每一個環節、教學的每一個內容、精選的每一道題我們都是共同研討確定的。整個地理高三的復習可以說輕松高效。三、存在問題1、學案與復習資料的處理。一年的高考復習可以說基本是以學案為主的，復習資料的利用并不好，基本沒有起到相應的作用，可以說是資源的浪費。2、學案的質量有待提高。無論是一輪學案還是二輪的作業，基本是成套的網上資料，變化的很少。3、例題、訓練題的選取有待提高。盡管題的選取是我們共同研討的，但基本都是網上原題，針對性不太強。4、多媒體的利用不到位。一輪基本沒用多媒體，二輪利用多媒體就是展示課件，三輪利用多媒體看了視頻微課。可以說多媒體的作用并沒有發揮出來。5、文綜的協調配合、學組的6科配合有待提高。四、今后復習建議1、繼續加大區域地理復習力度應該說任何地理事物、地理現象、地理規律、地理原理都要求在一定地理空間范圍內得以展開和體現。不同的地理區域，自然地理要素特征各不相同，地理規律、地理原理的體現也各不相同，人類的各種活動也不盡相同。如果不能確定地理空間，自然也就無從表述地理事物特征，探究地理規律和原理，論證地理結論。所以應從“空間定位”入手，加大區域地理復習力度。2、一輪復習依據考綱扎實基礎，所選例題、訓練題要具有針對性，盡量不要選擇高考試題，適當綜合;二輪復習突出重點、突出整體，所選例題、訓練題以高考原題、高考模擬題為主，突出知識的綜合應用;三輪復習重訓練、重精講，訓練考試技能、調試考試心理，所選試題體現高考方向——綜合性、實用性。3、關注生活中的地理。近3年國際、國內與地理有關的重大事項，能用地理原理與規律給予解釋。在復習中多收集、多整理，可以試著讓學生自己設計試題。4、高考復習不要押題，基本沒有出題規律，憑經驗復習不可取。根據多年高考試題的統計我們可以看到這一狀況。5、關注讀圖能力的訓練與培養，這是高考地理永不變化的事實。核心考點分布大氣運動：天津卷第1題考查了地形對降水的影響之后，今年再次考查了這部分內容，難度稍有增加，但突破口比較簡單，另外選擇題結合等壓線考查了風向的變化，與去年一致，說明今年的命題相對保守和穩定，但也迎合了全國命題趨勢，考查了天氣動態。主觀題同樣延續了去年的命題模式，考查了氣候特征的比較和影響氣候的因素，只在設問時稍有變化。水圈部分：這部分一直是天津高考地理的重點，雖然沒考，但今年最為重點考查。以區域地理為基本背景，考查水文特征及依據，需要考生通過讀圖分析和尋找判斷依據。巖石圈部分：這部分一般考點較少，難度不大，地質作用的外力作用考查較多，考查了影響三角洲變化的因素。地理環境的整體性與差異性：今年結合地形剖面圖考查了干濕度地帶性分異規律，判斷降水量大小;另外還結合農業考查了垂直地帶性分異規律，判斷植物可能存在的位置。地球運動：這部分題量未減，考查綜合性強，但命題較為傳統，考查了太陽視運動和日期問題。城市及城市化：考查了城市功能分區中商業區的區位分析，需利用最優法進行選擇。另外還考查了城市化建設對城市的影響，需根據城市形態和問題進行分析。農業部分：考查了農作物的分布特點，需結合材料中給出的農作物生長習性選擇最佳位置，與2013年綜合題考查茶樹的分布類似。另外還考查了農業結構調整與可持續發展問題。工業部分：考查了傳統工業產業結構調整及其影響，涉及可持續發展問題。 ?地理事物的特征與分布：利用地圖和其他信息要求考生進行空間定位，并分析地理位置對區域的影響。天津鄉土地理：近年來，以天津為背景的題目較為突出，需要考生在熟悉天津地理環境特點的基礎上進行答題。總之，試題注重綜合考查學生基礎知識以及地理學科能力的運用，在平時學習過程中應注重地理能力的培養，即獲取和解讀地理信息的能力、知識遷移、描述地理事物、論證和探討地理問題的能力。高考地理試卷分析
