分析英文：Analysis是把事物或物體從整體分解成不同的部分或屬性。盡管&ldquo分析&rdquo作為一個正式的概念，它是近幾年才逐漸確立起來的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術已被應用于數學、邏輯學等領域。 以下是為大家整理的關于農村學校德育現狀探析及對策的文章9篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 農村學校德育現狀探析及對策
目前，在這個教育事業蒸蒸日上的新時代，我們農村的教育卻存在著令人觸目傷懷的問題。
第一，現在的農村教育仍是應試教育。素質教育的宣傳雖已深入人心，可是口號喊得響，在這里卻并不能實行，不能因材施教挖掘學生全方面的才能。每次考試雖然不張榜公布，但是仍通過分數來看一個學生的素質。分數高便是好學生，而對于學生其他方面的才能不能發現并挖掘出來，加以引導。學困生對學習知識沒有興趣，因此產生厭學心理，以致中途退學。學校衡量教師素質的高低也是通過教學成績，即通過學生平均分數來評價一名教師，所以作為教師只能竭盡全力提高學生的成績，因此造成農村教育和素質教育的嚴重脫節。
第二，教師所教科目專業不對口。國家設立專科學校的目的就是要培養專業人才，分配到工作崗位來改善教育現狀，提高教學水平。而農村中小學教師大部分不能任教自己所學科目，教師所學的專業知識不能在工作崗位上得到充分發揮和施展。一般情況下，學校缺哪一科教師，就安排新分配教師教哪一科。教師在很大程度上缺少自主性，這樣不但不利于教師教，更不利于學生學。教師要適應這個新的專業需要很長時間的學習和鉆研，而這個過程已經無形中抑制了教育水平的快速提高。
第三，學校不注重音樂、體育、美術和微機課程。這幾科不但沒有專業的老師，而且還時常更換，有時甚至被取消或被其他科目占用。學生們課程多.他們緊張的大腦得不到放松和調節。中學生是多么希望擁有健康的體魄和豐富多彩的生活啊!照這樣下去，學生們就不能夠發揮自己的音體美特長，他們連最起碼的樂理知識和最基本的體育口令甚至都不懂。他們所向往的學校生活從小學時代就失去了色彩，整天被大量的作業和習題所困擾，他們日思夜盼的便是星期天，而星期天各科作業充斥了他們的假日空間，可憐了那一張張純真的笑臉和一雙雙渴求知識的目光。由于學校的音體美課程不能正常開設，學校失去了生機和活力。在網絡信息高速發達的今天，學生的微機知識還是微乎其微，更做不到熟練地運用。
第四，農村中小學師資力量不足，尤其是低年級教師工作量偏大。農村教師中有相當一部分是由民辦教師轉正的，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經驗，在工作上兢兢業業、勤勤懇懇，為農村的教育付出了心血與汗水，但是由于他們的知識水平和知識面有限，不能緊跟日益發展的現代教育的步伐。在農村學校，真正的大中專畢業生屈指可數，即使來到農村，也有一部分人在思想上不愿根植于農村，把農村學校作為積累經驗的場所和跳板，最終進入縣城。在這種情況下，農村的教育現狀就可想而知了。在絕大部分農村小學中，一至三年級的教師每人任一個班的所有課程，他們備課、上課、批改作業全部在教室中進行，并且只要是上課時間就不能離開教室。學生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學模式。學生沒有新鮮感，教師工作量大，就教學效果而言，并不是很好。
第五，家庭教育不能有力的配合學校教育。學生和家長把《未成年人保護法》當作“對付”教師的法寶，弄得許多教師在上課時對學生的打鬧不敢管，課堂秩序一片混亂。在這些家長和學生眼里，反正有規定說教師不能打學生，但沒規定說學生不準打教師，于是就發生了學生不尊重老師，甚至打老師的事件。有的家長到學校無理取鬧，使正常的教學都無法進行;有的班主任到學生家家訪受到了冷遇，家長拿話訓斥老師;家長會本是有利于學生成長的一件好事，但在農村一個班只有四五名家長來開家長會，大多數家長都在外打工，大部分學生是留守兒童。農村孩子思想教育工作難度大，從小在家沒有接受良好的家庭教育，特別是男孩子，在家就是太子，一切都以自己為中心，凡是對自己有利的事，不管對錯都做;見到困難就躲，好的東西先歸自己。許多家長對自己的孩子欺負別人加以表揚;自己的孩子受了欺負就加以批評;敢跟老師頂撞就是好孩子。當他們犯錯時，老師不能說，反而強詞奪理，無理狡辯。當孩子考了低分時，家長認為是老師教得不好，而不去考慮自己孩子對學習的態度。家長“望子成龍”心切，不惜把孩子送到縣城中學就讀，又幾經轉學，轉來轉去，自己的孩子知識沒學到手，反而學了一身惡習，最后又送回農村學校。試問把這樣的學生培養成高素質的人才談何容易?
第六，學校不注重對學生的養成教育。學生的養成教育是一個潛移默化的過程，由于農村中小學生自身素質不高，來自家長的教育甚微，這就給學校提出了一個嚴峻的挑戰，那就是對學生進行養成教育，也就是提高學生的德育水平。德育工作不只是學校和班主任的事，每一名教師都應該是專職的德育工作者，學校和教師所承擔的是教書和育人的雙重使命。進入學校，我們的一言、一行、一舉、一動，對學生都會產生潛移默化的影響。所以，在學校除了要用美好的人生理想和信念去啟迪學生、純潔的品行去感染學生、美好的心靈去塑造學生外，教師還必須注意從我做起，從小事做起。但是，大多數農村中小學只注重對學生的知識教育，而忽視了對學生的養成教育。所以，農村中小學生素質的提高面臨又一重大挑戰。
第七，農村中小學特別是中學輟學率日趨上升。造成這種狀況的原因主要是由于以前對大中專畢業生實行包分配制，學生和家長對學校教育的積極性都很高。而現在國家取消了分配制度，由畢業生自主擇業，致使一部分大學畢業生閑在家，更不用說中專生了。農村的學生家長看在眼里，產生了“讀書無用論”的思想，然后又自覺不自覺地把這種思想灌輸給孩子。而孩子對這些思想是不加分辨的，反正是不用學習，正好迎合了他們的惰性心理。學校和教師對不想上學的學生進行思想教育，卻被看成“求”他們學習，更加對學校和教師產生抵觸情緒，對學習不感興趣，對知識并沒有渴求，于是中途退學。
作為一名在農村從教了十多年的教師，看到的是太多的農村教育的窘境和無奈，感到受傷害最大的還是我們的老百姓、我們的孩子。有人認為農村教育是制約中國教育發展的最大瓶頸，也有人說，我們關注的目光應該像關注“三農問題”一樣更多地投向農村教育。“教育要面向世界，面向四個現代化，面向未來”，我們作為教師，任重而道遠。我們面臨著嚴峻的現實和更大的挑戰。我們希望農村教育盡快向素質化轉變，我們自己也將不斷地完善自我，提高自身的素質，來彌補農村教育的不足和過失。我們要揚長避短，革新求進。用我們的愛心來撫慰學生，用我們的信心來鼓舞學生，用我們對教育事業的忠心來培養出高素質的學生，讓農村的教育與城市的教育差距不再那么大，讓農民的子弟也能擁有燦爛的明天。
第2篇: 農村學校德育現狀探析及對策
一個國家的國民素質是與這個國家的教育直接相關的。回顧這些年來我國的教育情況，雖然取得了很大的成績，但相比于世界上許多先進國家和地區，中國的總體國民素質仍處于較低水平。其中我國農村人口素質的高低是影響我國整體國民素質高低的主要因素。要提高我國的整體國民素質就必須重視提高我國的農村人口素質，只有農村人口素質有了質的提高，才可以從根本上適應我國全面提高國民素質的要求。由此可見，教育在我國現代化建設中有著不可動搖的重要地位，黨和政府也十分重視，最近又提出了要在2050年之前把我國建設為教育大國計劃。“教育要從娃娃抓起”，這已廣泛被大家所接受。我國是個農業大國，農村人口比重大。據統計：我國有80%的學生是在農村接受義務教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮小學。因此，農村的義務教育顯得尤為重要。雖然這幾年國家及政府對義務教育極為重視，無論在教學的硬件設施上還是在師資隊伍擴大方面投入了很多，但目前農村小學教育仍存在許多弊端，主要表現在：
1教育投入不足，教學設施陳舊
近年來，各級黨委政府想方設法增加教育投入，實施了農村中小學危房改造工程，辦學條件得到一定的改善，但農村學校的校舍危房依然存在，且教學設施比較陳舊。師生所用的桌椅設施仍然是上世紀70年代留下來的，新舊相映，顯得極不協調。在農村小學幾乎找不到手風琴、電子琴等音樂器材。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體室缺乏或不完整，圖書室的書籍數量少而陳舊，體育器材也很匱乏，有些設備僅僅是擺設，壞了也因缺乏資金無法購買新的。不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務正常完成，更別提教育現代化、信息化了。
2師資力量薄弱，教師整體業務水平不高
2.1教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。
2.2教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。
2.3教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素質勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依賴于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。很多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊張，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要原因在于學校學科教師數量不足，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學研究很難形成氛圍并保證質量。
2.4教師自學自研落后。新課程學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統的專業知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結構，把加強自學自研作為職業發展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到及時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善知識結構，改進教學策略受到影響，解決教學中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業的發展和素質的提高。
3農村家長素質較低，重智輕德
目前，家庭教育中普遍存在著重智輕德的傾向，特別是在農村家庭，大多數流動人口家長道德素質較低，其言行不但不能成為孩子學習的榜樣，反而給以不良習氣的耳濡目染，造成許多負面影響;同時流動人口家長的德育能力也較為欠缺，在家庭教育中，忽視對孩子思想、政治、法制、道德等方面的教育，有的甚至與學校德育相悖。這一狀況，嚴重地制約了農村學校德育的有效開展。
4存在問題
4.1硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生創造良好的學習條件。
4.2軟件方面即師資力量薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，知識結構相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。
4.3家長素質較低，督促孩子讀書的意識淡薄，家長認識到現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農民就會認為“讀書無用”、“多培養一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種認識和環境的存在，家長的教育意識誤導孩子，使得孩子學習的積極性也會慢慢減弱。
5幾點思考
結果顯示，目前農村教育現狀還不能達到社會主義新農村建設的要求，仍存在著一些差距，需要進一步加強和改善，因此：
5.1針對教育財政資金問題，建議政府在合理的范圍內，盡可能多的將經費也能投入到農村學校，使農村學校的硬件教育設施更加完善，為農村學生能提供最基礎的學習環境。
5.2針對農村教師師資問題，建議教育部門盡可能給長期在農村教學一線的教師們更多的優惠政策，政策適當向農村教師傾斜。建議教育部門分配更多的年輕優秀畢業生到農村學校，傳播新的教育理念、教育方法，盡快幫助農村教師提升專業化水平，帶動農村教育發展，實現城鄉教育一體化。
5.3針對家長教育問題，學校除定期召開家長會外，還可以采用了理論培訓、學校評價等方法進行實踐方面的探索，來提高農村家長的整體素質。
農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現狀，是農村義務教育能否順利發展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量。
第3篇: 農村學校德育現狀探析及對策
［摘要］在新時代勞動教育體系中，高校應以馬克思主義勞動觀教育為先導，以頂層設計為牽引，以實踐養成教育為重點，以完善的條件為支撐，以科學客觀的評價考核機制為保障，推動高校勞動教育的具體實踐方式與方法創新，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
［關鍵詞］勞動教育；馬克思主義勞動觀；勞模精神
2020年3月，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），要求全黨全社會必須高度重視勞動教育，采取有效措施切實加強勞動教育，對勞動教育進行了系統的頂層設計和具體的安排部署，標志著新時代勞動教育進入了實施階段。高校必須全面貫徹黨的教育方針，把立德樹人作為教育中心環節，把勞動教育納入人才培養全過程，實現德智體美勞“五育”共同發展。
勞動教育對新時代中國高等教育的發展具有重要意義
馬克思指出，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人來說的生成過程。”習近平總書記指出，“人世間的一切幸福都是要靠辛勤的勞動來創造的。”因此，高校要在大學生的生活勞動、生產勞動和服務勞動過程中培養他們正確的勞動觀念和熱愛勞動的習慣。勞動教育在高等教育體系中占據重要位置，其與德育、智育、體育、美育既密切聯系，又有不同。在高校的教育體系中，以“德”促“智”，以“智”助“體”，以“體”塑“美”，以“美”成“勞”，必須要五育并舉，全面發展。同時，勞動教育又具有一定的特殊性，表現為勞動教育的自身課程體系并非獨立發展，而是在吸收德育、智育、體育和美育課程體系優勢的同時，融合勞動教育自身特點，形成獨具特色的勞動教育課程體系，即以勞動教育的形式為載體，以德育塑造世界觀、人生觀和價值觀為指引，以智育培養專業素質為手段，以體育形成堅強體魄和頑強毅力為根基，以美育熏陶人格為支撐，全面提高大學生的綜合素質，讓大學生能夠盡情發展自身能力，在真實勞動過程中體驗到尊嚴感和幸福感。勞動教育既可以樹德，又可以增智；既可以強體，又可以育美。
勞動教育主要注重于用學生所學的科學知識或技術技能來培養學生熱愛勞動的品質，同時能夠引導學生端正勞動態度，養成勞動習慣，提高勞動品德，夯實勞動基礎。勞動教育與德智體美并重，既是新時代高校教育發展的迫切需求，也是對德智體美教育的有力支撐。
在推進高校教育改革的過程中，我們必須清醒地認識到，德智體美勞全面培養是一個階段連續、漸進發展的過程體系。實現學生全面發展必須構建德智體美勞全面培養的教育體系，在整合設計、同向發展的同時，發揮勞動教育的育人載體作用，通過勞動教育與其他“四育”之間相互促進作用，同力引導學生堅定理想信念，樹立勞動最光榮的觀念，培養學生熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動的良好品質，彰顯我國高等教育改革發展的價值取向。
2015年4月，習近平總書記在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話中指出，“在我們社會主義國家，一切勞動，無論是體力勞動還是腦力勞動，都值得尊重和鼓勵；一切創造，無論是個人創造還是集體創造，也都值得尊重和鼓勵。全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，任何時候任何人都不能看不起普通勞動者，都不能貪圖不勞而獲的生活。”中國特色社會主義偉大事業需要依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、持續奮斗來實現，勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。全面加強勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是新時代高等教育的重要組成部分，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，更是新時代落實立德樹人根本任務的重要內容。因此，在新時代背景下，高校應全面加強勞動教育，引導學生樹立勞動價值觀，為學生系好“第一粒扣子”。
新時代高校勞動教育的理念與頂層設計
黨的十八大以來，習近平總書記多次就“勞動”“勞模精神”“勞動教育”發表重要講話，從勞動的重要性、如何對待勞動、樹立什么樣的勞動觀念、弘揚什么樣的勞模精神、如何關心和愛護勞動者等多個方面闡釋了對勞動的看法。在全國教育大會上，習近平總書記提出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。在新時代高揚起勞動教育的旗幟，具有重大的時代價值和鮮明的現實針對性。
1.高校勞動教育的實踐要以思想教育為先導
勞動教育是新時代黨的教育方針的豐富和發展，是實現人的自由而全面發展的現實路徑，各高校要積極開展馬克思主義勞動觀教育，引導學生樹德增智，緊密圍繞“立德樹人”這一中心環節，通過各種渠道，實現思想教育先行，讓全體教職員工、全體學生深切理解體會勞動教育的深層次含義，促進勞動教育內化為精神追求，外化為自覺行動。
一是深入學習習近平總書記關于教育的重要論述。通過勞動教育理論主題學習、勞動教育報告會、主題班會等形式，深入學習領會新時代勞動教育的精神實質和豐富內涵，將勞動教育深植到思想中，讓大學生能夠從自身做起，倡導辛勤勞動、誠實勞動和創造性勞動。二是弘揚中華優秀傳統文化所蘊含的豐富的勞動教育資源。把中華優秀傳統文化融入新時代大學生活，是高校傳承歷史、開展素質教育、塑造學生人格的重要途徑，通過深入學習中華優秀傳統文化，引導學生形成自強不息、勤奮堅毅的良好品質。三是加強勞動教育的理論宣講和研究。高校要定期開展勞動教育專題培訓會、師生勞動教育經驗分享會、勞動教育心得交流主題班會，各教學單位黨政領導、輔導員每學期應給學生上勞動教育課，引導學生樹立正確的勞動觀念。
2.高校勞動教育的實踐要以頂層設計為牽引
高校勞動教育是新時代高等教育的重要內容，把勞動教育納入學校工作的重心，納入教學計劃是新時代高校勞動教育的實際需求。
對于高校而言，把勞動教育納入教學頂層設計，應主要從六個方面開展：一是把勞動教育融入德育、智育、體育、美育之中，明確各類教學大綱中的勞動教育目標，將勞動教育貫穿在各科教育的全過程。二是創新課程設計，科學升級和開發課程，建設涵蓋不同層次、年齡和專業的勞動教育教學目標和課程體系，把勞動教育課程設定為必修課程，每學年制定勞動教育實施方案，規劃和指導勞動教育開展。三是設立專門的機構，科學配置師資，并定期對授課教師開展勞動教育培訓，提升教師的勞動教育理論水平和實踐認知。四是組織教師編寫勞動教育教材。五是創新教育教學方式，注重利用慕課、翻轉課堂、手機課堂、微課堂等方式開好勞動教育課程，塑造新時代勞動教育的“金課”，在思想層面樹牢正確的勞動價值觀。六是組織召開高校勞動教育工作階段性調研、部署、總結、研討會議。通過高校主要負責領導、師生共同參與勞動教育活動，組織教育專家開展研討，對階段性工作進行定期評估與核定等形式，動態調整勞動教育課程方案，讓勞動教育課程更具時代性和針對性。
鄭州商學院把勞動教育納入人才培養方案，有目標有計劃地以獨立內容和獨特方式開展勞動教育課程，把勞動教育納入學生工作的重心，納入教學計劃，每學年制定勞動教育實施方案，規劃和指導勞動教育開展。學校各級領導定期與師生共同參與勞動教育活動，同時，協調優化課內與課外、理論與實踐、學校與社會等多層級關系，構建起了走向勞動、了解勞動、熱愛勞動、創新勞動的實踐橋梁。
探索新時代高校勞動教育的實踐方式
新時代高校實施勞動教育，是對馬克思主義教育思想的繼承和發展，對高校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大，因此，亟需探索出高校勞動教育的具體實踐方式與方法。勞動教育具有一定的特殊性，高校要通過勞動教育實施過程促進勞動教育目標的達成。各高校要直面勞動教育的新問題、新挑戰，以科學、嚴謹、前瞻、務實的教育智慧，明確勞動教育責任鏈條，構建勞動教育的長效機制，將勞動教育深度融合到專業教育中，實現勞動教育在實施上的綱舉目張，體系化推進，扎實開展生活勞動、生產勞動和服務勞動三項勞動育人工程，進一步深化產教融合，加強與企業協同育人，推動人才培養模式改革。
1.高校勞動教育的實踐要以養成教育為重點
實踐養成教育理念在新時期有了新發展，其實踐范疇主要包含社會、家庭和學校，通過具體的教育實踐，讓大學生養成良好的勞動習慣。通過實踐養成教育的開展，真正讓大學生做到自主學習和自我教育，在步入社會之前，把大學生熱愛勞動的興趣培養出來，讓大學生成為積極向上，以勞動為榮的有用人才。
高校可以通過以下幾種途徑開展實踐養成教育：一是基礎勞動教育，通過打掃校園公共區域衛生、教室衛生和宿舍衛生三個部分培養學生埋頭苦干的辛勤勞動觀。二是家庭勞動教育，通過周末家庭勞動和寒暑假家庭勞動增進學生與家長的感情，確立正確的勞動觀念。三是社會公益勞動，通過基礎服務勞動和專業技術勞動厚植崇高偉大的光榮勞動觀。四是注重圍繞創新創業，結合學科和專業積極開展實習實訓、專業服務、社會實踐、勤工助學等，重視新知識、新技術、新工藝、新方法應用，創造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業經驗，提升就業創業能力，樹立正確擇業觀。五是著力環保意識培養，通過課堂一分鐘環保、校園一分鐘環保和大型活動一分鐘環保培養學生愛護環境、尊重勞動成果的理念。六是引導學生承擔急難險重任務，到艱苦地區和行業深入一線實踐，培育奮斗精神、奉獻精神和公共服務意識，懂得實干興邦的深刻道理。
2.高校勞動教育的實踐要以完善的條件為支撐
任何教育都需要條件支撐，勞動教育的開展也需要多種要素的有力配合。為保證勞動教育能夠以多種形式有效有力開展，高校需要在制度、人才隊伍、資金三個方面給予保障。
一是制度保障。在高校勞動教育制度的設計和執行上，充分尊重大學生主觀能動性，為了確保學生勞動教育活動的有序開展，高校要從管理層面、實施層面和考核層面制定符合大學生勞動教育現狀的制度，以制度為導向，用評估評價保障勞動教育效果。二是人才隊伍保障。高校要從學校和教學單位兩個層面建立勞動教育領導小組，在學校教學和學生工作部門的推動下，以班級為單位有序開展勞動教育，引導學生積極開展生活勞動、探究生產勞動、做好服務勞動，在發現、分析、解決問題的實踐活動中體驗生活勞動、生產勞動和服務勞動帶來的快樂，讓大學生在生活課堂與社會課堂的勞動教育中提升綜合素質，從而達到全面發展。三是資金保障。高校勞動育人工程的推廣和發展，需要有專項資金投入作為保障。高校每年要規劃出一定的資金支持勞動教育，主要用于建設勞動教育課程、激勵勞動教育隊伍、購買勞動工具和評優表彰等。鄭州商學院每年投入不少經費用于勞動教育，在推進勞動教育的同時也實現了資助育人。
3.高校勞動教育的實踐要以科學客觀的評價考核機制為保障
高校在勞動教育實踐過程中要培養學生“以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創造”的勞動觀念，需通過制定勞動教育學分認定實施辦法和納入學生工作管理等量化考核的形式建立評價考核體系，這些考核內容應該主要包括大學生的勞動態度、勞動技能、勞動形式、勞動效果和勞動習慣等，考核形式體現定量與定性相結合、自評與他評相結合的特征，建立以學生為中心、教師為主體、家長為后援的多元綜合性評價體系。
建立高校勞動教育目標的引領機制，開設高校勞動教育必修課，科學安排大學生課外勞動實踐時間，搞活勞動周等實踐活動，建立相互銜接、相互補充的考核評價體系。引導大學生在實踐活動中建構知識、發展身心，完成大學知識的儲備與勞動技能的提升，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成高尚的品德和完善的人格，真正成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
[本文為國家社會科學基金“十三五”規劃2019年度教育學一般項目課題：“新中國70年（1949-2019）我國高校勞動教育嬗變、特點及實施策略構建”的階段性研究成果]【作者吳澤強：鄭州商學院校長】
第4篇: 農村學校德育現狀探析及對策
摘要：本文通過調查問卷的方法對高職學生開展勞動觀教育調查，了解高職學生存在的勞動觀教育現狀，分析新時代高職學生勞動觀教育的特點，并探析現狀存在的原因，進而提出應如何提升高職勞動教育的對策。
關鍵詞：新時代勞動觀教育現狀對策
2018年9月10日，習總書記在全國教育大會上發表了重要講話，提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，強調勞動教育，豐富了教育方針的內涵，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”由此可見，勞動教育對于社會發展和提高高校大學生整體素質的重要性。
新時代背景下高職院校培養的學生是全面建成小康社會的重要人力資源，是我國社會主義現代化建設中不可或缺的力量。高職院校能否培養出高質量的人才，不僅關系高職院校的健康發展，而且直接影響著整個國家和民族整體素質的提高。大學生對勞動有著什么樣的認識？產生這些認識的原因有哪些呢？對勞動教育有什么樣的反饋與建議？本文主要通過分析問卷調查法、訪談法去獲取的相關數據和信息，達到了解現階段高職學生勞動觀真實現狀的目的，調查采用自編問卷《大學生勞動觀現狀調查問卷》進行。該問卷用于調查當前在校的高職學生的勞動觀現狀和目前的勞動觀教育現狀，正式問卷共包括三個部分。第一部分為個人基本信息。第二部分為勞動教育觀及影響因素。第三部分為勞動觀教育。本次調查共發放調查問卷500份，收回有效問卷478份，問卷回收率95.6%，有效問卷436份，有效率91.2%。
一、高職學生勞動觀現狀
（一）高職學生的勞動觀總體上相對比較積極
從調查可以看出，高職勞動觀教育是比較成功的，在我們所設置的幾個問題中，我們可以清楚地發現，大學生對勞動的意義的認識比較到位，有94.6%的大學生對勞動是人類存在和發展的基礎;有89.1%的大學生對要想獲得幸福，就必須勞動持贊同態度。有61.56%的大學生對要想獲得財富，就必須勞動，表示非常贊同，有33.53%的大學生表示比較贊同，不太贊同的和不贊同的分別占1.54%和3.37%;
（二）部分大學生勞動觀功利化
與勞動意義觀相比，大學生對勞動目的的認識就存在一定程度上的偏頗，調查結果顯示，有51.5%的大學生表示非常贊同或比較贊同“勞動是為了賺錢”這一觀點，加上保持中立的24.9%，對“勞動是為了賺錢”的認識的認同度比較高;與此同時，另一問題也引起了我們的重視：僅有34.2%的大學生表示，“在有償勞動和公益勞動發生沖突時，會選擇公益勞動”，而保持中立的高達44.1%，這一數據同樣值得我們反思，在高職學生勞動觀教育影響下，大學生們能正確認識個人與社會、集體的關系，然而，當個人利益與社會利益發生矛盾時，一些學生卻開始變得現實起來，這個時候，他們更多的是考慮個人利益，其勞動行為相應地就缺乏社會責任感和使命感。然而，需要特別指出的是，大學生處于思想不完全成熟、勞動觀尚未完全形成階段，大學生勞動觀教育應抓住這一時機，有力地開展勞動觀教育工作，為大學生進入社會，更好地為社會做出貢獻做好充分地準備。
（三）部分大學生勞動觀片面化
比如，在勞動榮辱觀方面，有81.7%的大學生對“勞動是光榮的”這一觀點表示贊同，但僅有62%的大學生認同“不勞而獲”是可恥的;大多數大學生具有正確的勞動觀，但是這種正確的勞動意識并沒有成為大學生做出正確勞動抉擇行為的強大動力，又如，81.3%的大學生贊同“環衛工人的勞動和科學家的勞動一樣光榮”，但僅有60.5%的大學生贊同“將來做不了社會精英，甘愿當普通勞動者”。
（四）部分大學生的勞動觀還處于不自覺、無意識狀態
他們更多的是選擇保持中立態度。比如對于“干得好不如嫁（娶）得好”這一觀點，保持中立的占26.9%。“網紅主播”的成功值得效仿這一觀點，保持中立的占37.6%，對于“當官也能發財致富”這一觀點，保持中立的占32.9%，這些數據充分表明，在高職學生中間，一些大學生對勞動榮辱問題、勞動分工問題、勞動的目的和意義問題在認識和行動上還沒有達到自覺、認同的高度。
二、高職學生勞動觀的影響因素分析
（一）高職院校勞動教育體系不完善
長期以來，我國高職院校施行的勞動觀教育在有些環節脫離了生產實踐，并且在合理運用大學生所學知識與其社會實踐結合方面傾注的注意力不夠，學校對勞動教育重視程度不夠。多數學校沒有開設勞動課程，有些學校即便有勞動課程，卻沒有與課程相對應的教材。在教學過程中也都是灌輸式的對大學生進行勞動教育，而不能有聲有色地、結合生活實際地教授大學生勞動教育的重要意義，不能讓學生明確勞動教育的目的，學生也只能是被動式的接受。一些高校更多關心的是學生的就業率及升學率，這就導致勞動教育在高校教育中所占比例越來越低。
（二）社會不良風氣的影響
當前，我國正處于經濟社會轉型的關鍵時期，隨著互聯網、移動通訊的快速發展，大學生在接受勞動教育時很容易受到社會不良風氣的影響，阻礙勞動教育的順利開展。大學生年紀尚輕，思想并未成熟，世界觀、價值觀、人生觀還并沒有完全確立，在這種情況下，大學生心靈很容易受到社會上不良風氣的侵蝕。當前的高校中，“拼爹”、“啃老”、“炫富”的現象已是司空見慣。另一方面，當前急功近利的風氣在社會各領域大行其道，嚴重影響著勞動教育的開展。有相當一部分的大學生完全摒棄了艱苦奮斗的傳統美德，妄想一夜暴富、不勞而獲。
（三）家長不當的教育理念和教育方式
當前，獨生子女現象普遍存在，家長往往過分溺愛孩子，對孩子的事情事事包辦。他們不想讓子女走自己的路，傾其所有來愛孩子，不讓孩子參加任何形式的勞動。殊不知，這樣的做法阻礙了孩子獨立性與勞動習慣的養成。父母輕視子女的勞動，不重視勞動帶給子女的重大作用，勢必影響子女的全面發展，甚至阻礙了整個國民素質的提高。當孩子想要勞動時，父母會告訴孩子只要好好學習，不好好學習將難以擺脫打工的命運;同時也不相信孩子能夠勝任勞動，打擊子女的信心、勞動的熱情。更有甚者，許多家庭因條件的優越，會去家政公司請保姆來家里照顧孩子的生活起居。
（四）大學生自我勞動教育自覺性的缺乏
大學生未能樹立正確的勞動觀念。很多大學生對體力勞動有抵觸心理，在他們看來，自己接受教育就是為了擺脫體力勞動。持這種觀念的大學生不在少數，他們根本沒有認識到勞動教育是他們接受教育的一個必要環節，而是把教育同勞動教育看作是水火不容的兩件事。有些大學生不愿認清現狀，覺得自身有優越的條件，畢業后自然而然就能找到令人滿意的工作。只要在校期間好好學習，畢業時獲得學位與學歷，不需要自覺地參加勞動。即便是與就業掛鉤的勞動法律法規的相關知識也不放心上，不愿參加暑期實習等各種勞動實踐活動。
三、有效開展大學生勞動教育的對策
（一）努力營造社會對大學生勞動教育的氛圍
大學生作為社會的特殊群體，大學階段是其價值觀形成的關鍵時期，必須提高全社會對大學生勞動教育的認識，才能從根本上端正大學生的勞動觀念。要想讓大學生形成正確的勞動觀念，養成熱愛勞動的好習慣，就要讓大學生的周圍有先進典型的勞動模范。應努力培養社會各部門中思想覺悟高、工作認真刻苦的好同志，作為勞動模范進行表彰。再通過勞動模范的典型事跡，感染身邊的人，進而帶動整個社會對勞動認識的提高。勞動模范在他們的身上能夠看到中華民族的傳統美德，他們以辛勤勞動為榮、敢于拼搏、不計較得失、無私奉獻，他們身上體現了勞動人民的鋼鐵意志、高貴的品格。通過挖掘大學生身邊的典型示范，讓大學生有真實感和說服力。并且大學生身邊的勞動模范的表彰易引發大學生的思考，在敬仰他人的同時說服自己、激勵自己，立志成為他們這樣的人。因此，利用榜樣事例教育大學生，易于大學生的直觀理解，有助于大學生熱愛勞動、尊重勞動者、養成勞動的好習慣。
（二）明確大學生勞動教育目標
高校作為大學生學習和生活的主要場所，應將勞動教育列入教學計劃。勞動教育是培養新時代人才的必要途徑。面對勞動情感、勞動觀、勞動習慣、和勞動知識、技能尚處于塑造階段的在校大學生，必須發揮高校在此階段的主導作用，利用教師、課堂、輔導員等各方力量，充分調動大學生的參與意識，利用他們在校期間相對充裕的時間和旺盛的精力，打造科學的勞動觀和過硬的勞動技能，為他們下一階段的人生發展歷程奠定堅實的基礎。
針對不同年級的學生，可以制定不同的育人目標，培養全面發展人才。當代大學生多是"421”家庭走出來的，就大一新生而言，可以引導其積極參與勞動，幫助其端正勞動觀念，樹立良好的勞動習慣，逐步培養其獨立自理的能力。開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動和公益活動，逐步把學生吸引進來，在勞動中體會生活，在生活中體驗幸福人生。就大二學生而言，可以為其專業技能的學習創造便利條件，并鼓勵其積極參加職業資格認證考試。就大三學生而言，可以對其進行創業與就業教育、職業技能專題培訓，密切與地方的聯系，為學生的專業實習開辟新道路，為學生步入社會積累下豐富經驗。
（三）積極參加勞動，實現知行合一
培養大學生正確的勞動觀，必須注重實踐教學與人才培養模式創新。充分利用實踐實訓基地和引進的具有豐富業界實踐的老師，鼓勵學生制作自己的優秀作品參與校內外競賽、評選等等。掌握參與一定社會生產所必須的基本理論和基本知識，熟悉與勞動有關的方針、政策和法規等相關知識。通過強化學生的實踐實習，讓他們掌握一定的勞動技能，在從事相當的勞動實踐之后，能夠進行簡單的工藝改良和創新。高校應為大學生勞動教育積極搭建實踐平臺，杜絕實踐機會少、形式單一、現有實踐基地使用率低等情況，以免造成學生所學知識無用武之地的局面。另一方面，在校大學生應重視勞動實踐活動對自身發展的重要作用，課后主動參加一些實踐來深化對所學理論知識的認識，實現知行統一。
參考文獻：
[1]王吉吉.論蘇霍姆林斯基勞動教育對個性全面和諧發展教育的作用，黑河學刊，2017（1）.
第5篇: 農村學校德育現狀探析及對策
[摘要]隨著形勢的發展,農村學校德育工作乏力,以成了制約學校發展和人才培育的瓶頸。根據新時期學生的特點,探索德育新路徑,創新德育方式已成為廣大教育工作者義不容辭的責任。
[關鍵詞]農村學校德育現狀工作對策
德育,以一定的社會要求,進行思想的、政治的、道德的教育。他同智育、美育、體育密切聯系。
但隨著形勢的發展,我國農村學校,因為受師資水平、辦學條件、社會環境等各方面因素的制約,學校德育工作乏力,已成了制約學校發展、人才培育的瓶頸。工作做了很多,但收效甚微。主要表現在以下幾個方面:
1.教育者素質偏低,嚴重影響了德育效果。有些教師理論水平不高,對學生宣講理論時,常常是“和尚念經,有口無心”,照本宣科,甚至照課本上講一套,自己又發一通牢騷,大大影響了教育的可信度。有些教師信息量不足,對社會形勢的發展認識不夠,對社會現象缺乏洞察力,對社會問題缺乏辯析力,一旦自己所宣講的理論與社會實際產生矛盾時,無法向學生作出合理的解釋,從而使?育效果受到很大的限制。
2.社會環境不合理因素及家庭的反面教育使學校德育工作有時顯得蒼白無力,無可奈何。特別是社會陰暗面的大量存在,政府懲治不力,大大抵消了德育效果。如貪污腐化,行業不正之風,假冒偽劣商品的泛濫,以權壓人,仗勢欺人……也對學生的人生觀、價值觀產生很大的影響。
3.思想政治教育與教學銜接不夠緊密,有些教師甚至把二者對立起來,使德育工作流于行式,落不到實處。有些教師認為,一提教學質量,就是學生的考試成績;一提思想政治工作,就是搞了多少次活動。認為搞德育工作影響教學時間,從而影響教學質量,更談不上在教學工作中滲透德育。
4.德育目標不明確,層次不清晰,管理方式與教育目的不協調。德育目標過高、過遠、過于抽象,讓未成年學生覺得與自己的現實生活毫不相干。
5.教育管理評價目標常常忽視了德育評價,教育質量片面理解為學生的學業成績。因為以學生的考試成績作為評價依據,簡單易行。而德育評價具有多元性、可塑性,操作起來非常復雜。所以,德育評價說得比較多,往往在評價過程中又滑入了以學業成績作為評價依據的錯誤軌道。成績好的,就是三好學生,成績差的,無論是政治思想表現好、道德品質高尚,也是差生。上級教育主管部門,在評價一所學校時,往往只看學生的學業成績;當地群眾,也是唯升學率是問。所以,追求升學率成了學校唯一的奮斗目標,而且較高的升學率可以掩蓋學校存在的一切問題。這樣,誰還去扎扎實實地開展德育工作呢?
6.簡陋的學習條件,極差的學校環境,限制了德育實效的發揮。你能讓住在雨天一地泥,晴天滿地灰的教室里的學生,養成良好的衛生習慣嗎?你能讓干裂了嘴唇的同學,將自己搶得的一勺水,讓給生病的同學嗎?你能讓經常交不起學費、交不起生活費的同學,做到拾金不昧嗎?經濟的貧困,生活的艱難,已扭曲了人的心靈,更談不上環境育人、生活育人。
以上情況表明,農村學校的德育形勢十分嚴峻,探索德育工作的規律,抓住德育工作的特點,尋找德育工作的有效方式,應該要引起廣大教師特別是廣大教育管理人員的重視和思考。我就自己在學校管理實踐中的具體做法,結合近段的思考,談談自己的想法。
一、突出首位意識,狠抓德育工作,充分調動一切積極因素,更好地為提高教育教學質量服務
1.整章建制,組建德育工作隊伍,完善德育的管理機制,使德育工作制度化、立體化。
2.抓好《中學生守則》《中學生日常行為規范》的貫徹落實工作,做好德育的督導和評估工作,徹底改變傳統的評價模式,使德育工作真正落到實處。
3.充分發揮政治課在德育工作中的主陣地作用,督促各年級的政治課老師,要注意理論聯系實際,強調學以致用。其它各科的教師也要充分挖掘本學科的德育內涵,在教學過程中滲透德育。
4.加強團、隊的組織建設工作,開展豐富多彩的團、隊活動,班主任要積極利用班團活動課,在德育活動中抓典型,樹榜樣,掀起學先進,爭優秀的高潮。
5.進一步推廣、完善“留守孩子”的“代管家長制”,讓“留守孩子”享受父愛、母愛,安心學習,獲得發展。
二、加強教師隊伍建設,提高教師的育人水平
首先,要重視政治理論的學習。進一步完善學習制度,要求每位教師制定明確的學習計劃,列出必讀書目。并要記有學習筆記,每學年要求每位教師的政治學習筆記不少于10000字,并要求每一個教師積極撰寫學習心得體會,每一學年撰寫的心得體會不少于5篇,要求老師在實踐中學,在學習中思考,做到學習、思考、實踐三結合,從而真正提高教師的政治理論水平。
其次,要強化師?建設。夸美紐斯說過,教師的職責是用自己的榜樣教育學生。教師無小節,處處皆楷模。因此,全體教師必須認真學習并自覺實施《師德規范》,努力加強自身修養,切實做到為人師表。
第三,要提高教師的教學水平和育人能力。全體教師必須加強業務學習,不斷豐富自己的知識,拓寬眼界,“授一滴水之于一桶水”,在教學中做到游刃有余,得心應手,從而充分發揮自己的教學特長。必須加強“三字一畫一話”的教學基本功訓練,在實踐中不斷夯實自己的基礎,提高教書育人的能力。積極開展各種教研教改活動,根據教育教學過程中遇到的實際問題引導教師積極探索,共同探討。積極開展校本教研和校本培訓,鼓勵教師大膽改革,不斷更新教學方法,切實提高教學水平。
三、認真研究學生,找準德育目標與學生生活的切入點,積極開展生動活潑、形式多樣的德育活動
首先,要將德育目標細小化、生活化,從學生的日常生活入手,注意學生遵守紀律、講究衛生、文明修身的習慣養成教育;幫助學生養成尊敬師長、友愛同學、助人為樂的優秀品質;大力弘揚“我為班級爭榮譽,我為學校做貢獻”的集體主義精神。注意生活細節,挖掘生活素材,規范學生行為,陶冶學生情操,從而把學生培養成為“四有”人才。
其次,要把握地域特點,挖掘人文素材,積極開展各種德育活動。未成年學生活潑好動,表現欲望強烈,寓德育于活動中,在活動中錘煉意志,在活動中養成習慣,在活動中培育精神,達到活動育人的目的。
四、美化校園環境,凈化社會環境校園是學生學習和生活的地方,優美的校園環境對培養學生的良好的道德情操具有很大的作用。
要充分利用學校的一切空間,發動全體師生栽樹種草,綠化、美化校園。要督促全體師生養成良好的衛生習慣,保持校園環境的干凈整潔。
校園又是文化誕生和傳播的地方,要積極營造一種健康向上、豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍,形成一個具有良好校風、學風,高雅文化品位,濃郁人文氣息的育人環境。
校園環境是社會環境的的一個特殊地方,不能忽視社會環境對校園環境的負作用。要積極爭取各級政府的支持,加強管理,努力營造一個良好的社會育人環境。
家庭也是學生生活的重要地方,父母是孩子的第一任教師,加強學校與家庭的溝通和聯系,爭取家長的配合,也是學校德育工作不可忽視的一個方面。
第6篇: 農村學校德育現狀探析及對策
【摘要】新課程改革背景下的中學思想政治課在教材內容、教師素質以及教學格局方面都取得了突破和創新，但在課時安排、教師教學方式、學生的學習態度和方法以及課程評價上仍存在問題和矛盾。為此要針對這些問題深入探析其產生的原因，以期能在中學思想政治課新一輪的課程改革中得到完善和發展，促使中學生思想品德的提升。
【關鍵詞】中學思想政治課；新課程改革；思政課教學
一、新課程改革中思想政治課教學取得的成就
在長期的思想政治課程改革中，最直接、顯著的變化是教材。教材內容更加符合社會發展規律和學生的認知發展規律，處于青春期的中學生開始由形象思維向抽象思維發展，記憶模式從背誦記憶向意義記憶過渡，教材的變革注重了中學生的這一變化。同時，教材內容更趨于合理化，不僅僅局限于灌輸性的知識理論，而是轉變為啟發性、參與式的探究知識。
其次，改革促使教師隊伍素質不斷提高。男女比例、老中青構成趨于合理化，學歷構成以及職稱結構愈加均衡，有利于教師隊伍的發展。在改革中教師專業能力成為重點，對教師入職的要求相應嚴格，提高了教師隊伍的專業化水準，加之目前教育培訓的普遍化、制度化，教師教學理念在不斷更新和完善。
最后，教學格局的科學化、合理化是改革的落腳點。當今時代的快速發展也引發人們對道德的反思，先前的“馬加爵事件”、“小悅悅事件”發人深省，作為引領思想道德的思想政治課程不得不率先發聲、盡快變革，重視思想政治教育教學的格局應運而生。中共中央更加關注學校的德育工作，先后下發了《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》、《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》，以規范性的文件保障中學教學。同時地方行政主管部門也發力資助，保障學校物資和師資配備，推動了改革的進程。
二、當前中學生思想政治課教學中存在的問題
（一）課時制度不完善
一直以來，思想政治課都被定位成可學可不學的“副科”，甚至被語數外占課，其課時得不到保證。同時，思想政治課往往會被安排在上午最后一節和下午第一節，學生精力不足的時候成為思想政治課的“天堂”，這是目前中學校普遍存在的問題，是教育中的一個缺失，需要我們逐步重視，加強思想政治課的地位，促進各科目平等發展。
（二）學生缺乏學習興趣
正是由于課時制度的不完善，使得思想政治課一直處于尷尬的地位，典型表現為：老師辛辛苦苦備課，學生高高興興逃課，領導同事不認可，學生缺乏學習主動性，思想政治課逐漸變得平淡無味。思想政治課不同于其他課程，其理論性更強，時政性更突出，若教師授課方式和語言缺乏創新與激情，那么學生的積極性也就很難被激發，更談不上身心啟發和渲染了。
（三）教師教學存在問題
首先教師教學水平達不到要求，專業化不夠，仍然存在諸如教其他課程的教師代授思想政治課、思政教師擔任行政職務、行政干部為職稱提升而代課的現象，思政課教師專職化薄弱，教學水平不高。其次，教師教學方式陳舊，傳統填鴨式教學依然是課堂的主要方式，學生的主體性未能體現。盡管很多學校開始使用多媒體教學，但大都流于形式，未真正采用啟發式、案例式的方法手段，使得思想政治教學理論脫離實際。最后，教學評價標準單一，過分注重選拔功能而忽視了評價的發展性功能；側重于課本知識的考查，忽視對學生能力目標和情感態度與價值觀目標的評價；以卷紙測驗為主，導致評價目標唯量化、簡單化；多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，不參與任何評價；只看重考試結果而忽視對學生學習過程的綜合考量。
三、中學思想政治課教學中存在問題的原因分析
（一）教育觀念存在不合理
應試教育下“重智育輕德育”的教育觀念根深蒂固，考試仍然是甄別和選拔的重要方式，忽視學生德育的養成。教師在用理論分析實際問題時，只是教知識，讓學生背答案，背答題思路，套模板，爭取拿高分，不關心學生的德育素養，學校開展的培養學生德育的工作形式化，毫無意義可言。
（二）教師培訓力度不夠
新課程改革對教師帶來沖擊，課程少了，課程內容反而增加了，更加注重教師能力。然而，當前制度的不健全，使教師崗前培訓缺乏實效，繼續教育趨于形式，進修學習的機會也很少。大部分情況下，對教師進行培訓時缺乏針對性，只是停于觀察層面，目的性不強，就目前來說這還是一個缺口。
（三）課程建設滯后
國家在2001年整體推行基礎教育改革時，語文、數學、物理、化學等中學基礎教育課程都參與到了這場大改革中，而思想政治課一直到2003年5月國家才公布新的思想品德課《課程標準》，課程建設明顯滯后。同時在中學開展教研活動相對較難，教師由于時間、精力等各方面的影響，在學術研究上缺乏，校本課程以及課程研究方面甚少，影響了思想政治課程的建設進程。
（四）對思政教師的評價導向不準確
學校對思想政治教師的教學評價上存在不良傾向，一方面對教師本身的考核仍然以所任班級的考試分數為主，忽視學生德育教育和高尚情操的培養。另一方面，一名思想政治教師平均代課班級要比其他教師多，但所對應的課時薪酬卻又少，導致了嚴重的不平衡。因此，學校對思政課教師的教學評價導向不準確嚴重制約了思想政治課的教學。
（五）家校社外在因素的影響
就學校內部而言，“主科”與“副科”的區分這些不良因素的干擾影響了思想政治課的教學效果；從家庭教育來說，家長本身的身教不當，觀念不合理，對孩子的期望值過高，導致與學校教育方向不一致，產生負面影響；對于社會環境來說，互聯網對中學生的沖擊力度大，在缺乏教師正確的引導下，面對網絡鋪天蓋地的誘惑使得中學生難以理性思考，使得本身理解的不是很透徹的政治思想理論發生動搖，從而影響學生正確價值觀的養成。
作者簡介：尚珂（1992-9），女，漢，山西晉中人，在讀研究生，現主要從事學科教學（思政）方向研究。
參考文獻：
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[2]傅增喜.新課程改革背景下的中學思想政治課教學中存在的問題及對策[J].亞太教育，2015（16）：80.
第7篇: 農村學校德育現狀探析及對策
摘要：在不斷深化改革、擴大對外開放之時，社會的思想也變得多元化，為了能夠讓人民對于社會主義事業保持熱情，對中華民族充滿認同感，國家大力支持思想政治教育。但是，在近些年社會上逐漸出現青年學生思想道德和政治素養不高的情況，這說明青少年的思想政治教育課并沒有起到應該起到的效果。所以，從教師層面來說，應該積極地探索正確的教學方法，讓學生愿意接受思想政治教育，讓思想政治課的效率能夠有所提高，完成人民交給我們的思想政治教育任務。同時，也讓學生能夠在愉悅的心情下接受教育，得到思想方面的提升，站穩人民立場，為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。
關鍵詞：農村學生、中小學教育、思政教育、問題提出、問題解決
一、引言
中小學的學生在生理和心理方面都比較稚嫩，尚未發育成熟，同時，中小學的學生也處于思想道德和政治意識的塑造期。所以，學校和思政課老師要引導學生向著正確的方向前進，讓學生能夠堅定地站在人民的立場上，努力為我國的社會主義現代化事業做出貢獻。對于農村學生來說，其所處的環境較差，在生活中接觸思想政治教育熏陶較少，學政治、講政治的機會較少。鑒于此，農村中小學學生的思想政治教育課程具有非常重要的作用，是學生接受思想政治教育的主陣地。但是，從以往的教育經驗來說，傳統的中小學思政課學習方式已經不能很好地起到思想教育的作用了，所以有關教學單位不應該抱殘守缺，單純地依賴傳統的教學方方法，而是應該積極地探索有助于學生提高綜合素質的學習模式，讓學生可以輕松地完成課程的學習，在不知不覺中提高自身的思想政治素養。本文從農村中小學思想政治教育的教學實際出發，指出了現有的中小學思政教育中存在的問題，并為這些問題提出了解決方法，交與讀者共同研討學習。
二、農村中小學生思想政治教育工作存在的問題
1、學生缺乏學習興趣
在近些年，隨著改革開放的深化，國外的一些文化糟粕也流入了我國，對我國的青少年造成了惡劣的影響。同時，因為農村信息不暢通，黨中央的正確的指導思想也難以傳播到基層，難以入青年之耳，更難以入心。所以，造成了中小學生長期缺乏思想政治教育的問題。而中小學生作為處于青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未發展成熟，所以這時候就需要外界力量對其進行積極的引導，讓其成為符合社會主義價值觀的新時代社會主義接班人。但是對于傳統的思政課來說，學生仍處于叛逆期，對于老師講的政治問題、道德問題、思想問題不以為然，認為是在講大道理，是在強行“洗腦”。這就造成了長期以來的思想政治教育效率低下，學生思想方面有待提高的問題[1]。而有些思政教育概念比較凝練、高度概括，對于學生來說學習理解困難，如果不能讓學生對思政教育課充滿興趣，長期以往學生就會背離思政教育工作，影響青少年價值觀的養成。
2、缺乏行之有效的教學手段
隨著社會科學的進步，互聯網技術迅速發展，許多農村中小學生家里都安裝了互聯網。同時，青年學生正處于人生的智力、精力的黃金時期，他們對于網絡上的新生事物的接受能力非常強。但是，青年學生的社會經驗和人生履歷不足，很容易被網絡上的一些言論或者觀點影響[2]。如果學校的思想政治教育工作仍然只停留在現實的課堂中，那么就失去了思想政治教育的一個重要陣地，降低了思想政治教育工作的效率，難以掌握思想政治教育工作的主動權。
二、思想政治教育工作中問題的對策
1、增加思想政治教育的趣味性
傳統的思政課堂中，教師只會采用枯燥的“填鴨式”教學方式[3]。所以教師應當積極轉變自己的教學方法，在新時代下，探索出適合于農村學生的思政教育方式，增加思想政治教育課程的趣味性，以一種學生喜聞樂見的方式，完成思想政治教育工作。例如，教師可以采用情感教學法，通過激發學生情感，讓學生從心中對于思政課的教育產生認同感，認為這一切都是理所應當的，不知不覺地形成正確的為人處世的方法，這樣可以在學生養成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，以一種學生不抵觸的方法完成思想教育任務。
2、構建高校網上思想政治教育平臺
在互聯網時代，相關教學單位可以在網上組建學生思想教育陣地，通過微信公眾號推送、微博推送等學生喜聞樂見的方式，將正確的思想觀念傳遞給同學們。同時，還可以借用新媒體手段，在網絡上尋找和思想政治教育工作相關的圖片、視頻、文本等相關資料，為同學們播放，讓同學們在潛移默化中得到思想的提升。
3、引導教師轉變思想觀念
教師要適應時代的發展，不能再因循守舊一味地遵循傳統的思政教育方法，要用開放的思維重新審視思想政治教育課程的開展方法，多接觸新鮮事物，多用學生的思維想問題。同時，也要積極參加各種學習活動，參加各種培訓課程，做到與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
結語：隨著時代的發展，農村中小學生的思想政治教育工作出現了一些棘手的問題，這些問題如果不能很好地解決，學生的思政教育任務就不能圓滿地完成。
參考文獻
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第8篇: 農村學校德育現狀探析及對策
摘要：勞動教育與德育、智育、體育、美育相輔相成，共同構成了高等教育的內容。如何落實勞動教育，增強大學生的勞動觀念、勞動精神成為擺在高校面前的重大課題，本文以石家莊科技工程職業學院勞動教育開展情況為例，剖析多年來該校堅持不懈開展勞動教育的做法，并對如何進一步做好高校勞動教育提出了建議。
關鍵詞：高校;大學生;勞動教育;策略
中圖分類號：D432.51文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2019）11-0231-01
一、前言
2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上明確指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”這是黨中央第一次將勞動教育上升到黨和國家教育方針。習近平總書記關于勞動教育的這一論述，繼承、發展了馬克思主義勞動觀，并將勞動教育與全面建成小康社會、中華民族偉大復興的中國夢緊密聯系起來。進入新時代，大學生表現出許多新特點，高校勞動教育的有效開展事關重大、意義深遠。
二、開展勞動教育的重要意義
馬克思認為，“勞動是人的本質的自我實現，是創造一切價值的源泉，是實現人自由全面發展的必由之路。”也就是說社會財富的創造依靠勞動，社會的發展進步離不開勞動。我們所說的勞動教育就是通過一定的教育方式來增強學生的勞動觀念，豐富其勞動情感，激發其勞動興趣，培養其勞動技能，從而使其成為一名熱愛勞動，尊重勞動人民的新時代大學生。在高校開展勞動教育對培養新時代大學生具有重要的現實意義。第一，通過勞動教育可以培養大學生熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果，使其在勞動教育中掌握一定的勞動技能，培養其認真負責對待勞動的態度。第二，通過勞動教育可以幫助大學生正確評價勞動的意義和價值，了解社會分工和個人職業目標，懂得任何勞動職業都是有意義的。第三，通過勞動教育可以引導學生參與到勞動實踐活動中，在實踐中增強學生的勞動意識，培養學生勞動精神，使學生懂得勞動最光榮的道理。第四，通過勞動教育可以培養大學生勤勞善良、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優良品質，使其養成崇尚勞動的高尚情操。習近平指出“幸福是靠奮斗出來的，青春是用來奮斗的”，勞動教育還可以促進大學生樹立“幸福是奮斗出來的”價值觀。
三、高校落實勞動教育的策略
大學的初心和使命就是為黨和國家培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，因此，培育大學生的勞動精神作為人才的目標之一既關系到人才總體目標的實現，又與德育、智育、體育、美育緊密相連、密不可分。黨中央就勞動教育已經提出了明確要求，各個高校具體情況不同，采取的落實辦法和對策也各不相同，大致可以從培養勞動意識、健全制度機制、完善考核評價等方面采取對策。
（一）提高認識、改變觀念，形成勞動教育合力
進入新時代，針對大學生勞動意識較差、缺乏勞動精神的現狀，筆者認為其原因歸結起來大致有兩方面。一方面，95后、00后大學生大多是獨生子女，基本上都過著衣食無憂的生活，沒有形成正確的勞動觀念。另一方面，在互聯網時代，搞怪作秀的網紅，暴富的影星、歌星，投機取巧的不良經營者沖擊著大學生的勞動觀，消解著艱苦樸素、勤勞創業等傳統的勞動教育理念。針對這些原因，高校要提高對勞動教育的重視程度，改變過分強調智育的觀念。
比如，石家莊科技工程職業學院高度重視勞動教育，將勞動教育納入學生培養計劃，勞動課程歸入學生課程體系，勞動課每學期安排一周，每學年兩周，覆蓋全體在校學生。勞動周前，輔導員老師要對學生進行勞動教育，明確要求和標準，按照勞動區域進行分組，設定組長：勞動周中，學生工作部安排專職教師負責督促指導，檢查勞動結果，不符合要求者，進行批評教育。勞動教育取得了明顯成效，增強了學生的勞動觀念、培養了勞動精神。學校能夠每年拿出兩周時間開展勞動教育主要得益于學院領導、教務部門、學生工作部、系部領導、輔導員合力的結果，正是從院領導到教師全員參與的勞動教育模式才順利將勞動教育融入人才培養之中。
（二）健全制度和運行機制，讓勞動教育有制度保證
勞動教育的有效落實需要有與之相對的制度作保障。勞動教育制度的制定和完善要放在高校整個人才培養體系制度的框架下，勞動教育制度要融入高校教學管理制度、學生管理制度、校園文化制度、后勤保障制度中來，讓勞動課程、專業教學相得益彰。因此，制定勞動教育制度應根據國家、省、市有關教育政策法規和學院自身制度情況，從勞動政策、勞動管理、師資隊伍、運行保障等方面著手。一方面勞動教育課程要納入專業人才培養方案，參照專業必修課的管理方法，明確勞動教育的主管部門、勞動課程內容、勞動教育保障、勞動教育考核評價等因素。比如，石家莊科技工程職業學院高度重視勞動政策的制定實施，制定了勞動教育實施辦法，學生工作部作為勞動教育的主管部門負責勞動教育培養目標制定，統一規劃勞動教育組織實施細則，每年度學生工作部會將勞動任務進行統一部署和安排，劃定勞動職責、勞動標準以及工作要求，形成了勞動教育科學系統管理機制。
（三）搭建課堂平臺，創造實踐機會，讓課堂與實踐有機結合
勞動教育是一種實踐性、場景化的教育形式，一定的課堂教學是必要的，但最終落實好勞動教育離不開勞動實踐，所以高校在開展勞動教育過程中，一方面搭設豐富多彩的課堂教學平臺。另一方面還要不斷為大學生創造機會、搭建實踐平臺，讓課堂教學與實踐鍛煉有機結合。在課堂教學中，可以邀請企業工匠、勞動模范到學校開展訪談交流活動，請他們給學生作勞動分享，讓學生接受思想上的教育，學習他們的勞動精神。在實踐平臺搭建方面，高校既要發揮學生在校園美化、日常管理等方面的作用，又要加強對學生勞動技能的培養、態度的端正。比如，針對高職學生大部分時間是在教學場所和宿舍中度過的特點，石家莊科技工程職業學院在實訓室定期安排學生進行教室和實訓室的日常管理、衛生清潔，在宿舍樓進行輪流值班，負責宿舍的衛生清掃。
（四）加強考核，宣傳典型，使勞動教育落地生根
勞動評價不僅要依據考核評分的辦法，更應立足于學生的感受和體驗。通過勞動教育考核，可以提高學生對勞動價值的認知，加深對勞動精神的理解。因此，健全勞動教育的考核機制顯得尤為重要。比如，石家莊科技工程職業學院將勞動教育考核納入學生綜合素質測評體系，按照勞動態度、勞動效果、勞動技能等方面表現進行測評。學院勞動教育內容分為四大類，宿舍衛生清掃、勞動周課程、勤工助學崗位、公益勞動崗位。宿舍衛生采取每天打分制，分為星級、合格、不合格三個等次，宿舍管理員根據宿舍衛生檢查工作細則每天進行檢查評比，各系班級宿舍衛生排名納入學生管理工作考核。勞動周考核由學生工作部負責完成，學生要從勞動態度、勞動任務、勞動效果等角度撰寫勞動總結，輔導員根據勞動總結和實際表現填寫勞動鑒定，一般分為優秀、合格、不合格，學院為獲得優秀的學生頒發“勞動模范”榮譽證書，并通過張貼海報、公眾號、校園廣播等方式對獲得“勞動模范”的同學進行宣傳，在校園中形成熱愛勞動、尊重勞動、重視勞動的積極氛圍。
第9篇: 農村學校德育現狀探析及對策
對于我國現階段的教育來說，德育工作要比應試教育重要得多。在現階段的教育體制改革的大背景下，各個地區都對當地的教育工作進行了改革與優化，農村當然也不例外。隨著經濟的不斷進步與發展，農村的經濟也得到了較大的改善，農村小學的德育工作也逐步走上正軌，受到各方人士的關注。在新時代的背景下，小學生德育工作是整個教育任務中的重中之重，做好農村小學的德育工作更是刻不容緩。做好農村小學的德育工作，能夠對學生的成長與發展起到良好的引導作用，讓學生接受正確的思想教育，促進學生綜合素質的全面發展。做好農村小學的德育工作，不僅深入貫徹了我國的教育體制改革的工作，更對學生的未來發展產生深遠影響。
一、做好農村小學德育工作的重要性
品德發展心理數據顯示表明：“中小學兒童的品德是從習俗水平向原則水平過渡，從依附性向自覺性過渡，從外部監督向自我監督過渡，從服從型向習慣型過渡。”通俗來講，就是說小學生隨著成長與學習，心理的狀態，身體的狀態，性格的狀態，對于事物的認知與辯知等方面，都在逐漸成長與發展，都處在過渡發展的階段。而德育工作者的任務就是對小學生的過渡與發展進行正確的指導工作，引領小學生的思想健康發展。做好農村小學德育工作，不僅能夠促進小學生的德智體美勞的全面發展，更能夠讓農村小學生在最初的階段就樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名優秀的社會主義接班人。
二、農村小學德育工作現狀及現存問題分析
在現階段，我國農村的教育工作的各方面改革都已經取得了很大的成果，但是，隨著發展，小學階段的德育工作也暴露出來較多的問題與矛盾，很重要的原因之一就是學校、家庭、教師三方對德育工作沒有深刻的認識，忽視了德育工作。在很多農村小學中，教師的教育觀念還是比較傳統，還是重視應試教育，重視考試的成績，對于學生的道德品行方面都不太重視。教師對學生的教育也只有學習知識的教育，認為學習好就會有好的發展，教師的傳統觀念無疑為農村小學德育工作的有效開展造成了一定阻礙。另外，學生家長的思想觀念也很重要，在農村，很多的學生家長一直在外打工，把孩子留在家里，讓老人照看，老人對小學生的德育工作根本沒有任何的認知。農村家長的文化水平普遍不高，認為孩子有出息發展得好就必須學習好，對孩子缺乏思想、行為等方面的關注。家長只重視學生的成績，家長是學生除了在學校以外接觸最多的人，家長的錯誤觀念會對孩子以后的成長與發展帶來很嚴重的影響。此外，農村小學學校沒有認識到德育工作的重要性，在學校的教育課程中沒有具體的德育工作的安排與教學研究，就更無法保證學生德育工作的正常開展了。從學校對小學生進行德育工作的方式來看，教學方式也比較陳舊，都是采用簡單的授課與知識的傳達，不能夠讓小學生深入貫徹德育的思想與觀念，小學生沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，很容易誤入歧途。還有隨著社會的發展，多元化的社會也對德育工作造成了影響，許多不良事件和不良行為的發生對小學生的德育健康發展造成不良影響。
三、解決小學德育工作問題的對策
1.加強社會、學校、家長對德育工作的重視程度
學校要對小學的德育工作的開展做出具體的安排與規劃，利用各種教育資源對小學生開展德育工作，確保把教育體制改革中的德育工作落到實處。在對小學生進行德育工作的過程中，德育工作者要明確自己工作的重要性，對自己的工作有深刻認知與了解，要明白自己在現階段的小學生的成長發展中所扮演的重要角色。改變自己的傳統教育觀念，可以學習借鑒新的教育手段來對農村小學生的思想行為觀念等做出正確的引導工作，保證小學生能夠樹立正確的思想觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名合格的小學生。家長也要改變自己的思想與行為，家長要給予孩子較多的關注與陪伴，不要過度拿孩子的成績分數說事情，更加注重孩子在成長過程中所發生的人和事，與孩子進行溝通交流，確保孩子思想、觀念、行為的正確發展。
2.改進德育工作的方式
在農村小學的德育工作過程中，德育工作者更要改變引導學生的方式方法。每個學生都是特殊的個體，每個學生的發展及特性都是不一樣的。德育工作者在進行德育工作時，要學會根據農村每個學生的特點及現階段的發展狀況做出分析，做到因材施教，確保學生能夠通過適合自己的教育方式開展德育工作。德育工作者也可以通過其他方式入手，例如在班級建立良好的班風制度，以此來促進小學生的德育工作落到實處。
3.社會各界的改變與重視
隨著農村經濟的發展，農村的發展現狀也逐漸開始多元化，在生產生活中，充斥著越來越多的不良信息，為農村小學的德育工作帶來阻礙。解決這個問題，需要社會各界的共同努力，政府可以加強德育工作的宣傳，為小學的德育工作創建一個綠色健康的環境。尤其是在學生較多的地點，有關部門要進行嚴格監督與控制，對不良行為和低俗文化進行嚴厲打擊，確保此類現象的發生，以免對小學生的身心健康造成不良影響。社會各界加強對德育工作的重視，人人都要為小學生樹立起一個良好的榜樣與表率，營造綠色的德育環境，為小學農村的德育工作提供強有力的保障。
結語
德育工作是學校教育工作的首要任務，更是現階段小學教育的重要部分。德育工作者做好農村小學的德育工作，能夠為小學生發展做好基礎性工作，避免小學生的價值觀和人生觀的偏差，以免對社會及個人造成危害。做好農村小學的德育工作，不僅能夠深入貫徹十九大報告中立德樹人的根本任務，更能夠促進學生的全面發展。
