安塞腰鼓是流行于陜北安塞縣的一種民間廣場團體藝術。它是陜北民間藝術中一種獨特而具有代表性的藝術形式。 以下是為大家整理的關于《猴王出世》教學設計與反思的文章3篇 ,歡迎品鑒！
《猴王出世》教學設計與反思篇1
教學目標:
1.理解文章所表達的思想情感，體會文章的陽剛之美。
2.能有感情地朗讀，感受鏗鏘有力、富有節奏的語言。
3.理解排比、反復修辭在文章中的作用。
教學重點:
1.理解排比、反復的作用，精讀重點句子。
2.通過聽讀、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢，品味文章的語言美。
教學難點:
1.引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量
2.體會激越的語言，并學習運用，嘗試表達。
教學設想:
這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊:感知氣勢;品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。
教學過程:
教學活動1創設情境，導入新課
請教同學們一個問題，你們為什么喜歡勁舞?學生可能回答:帶勁、有節奏、能使生命得到宣泄等等，于是引出，在黃土地上也有這樣如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的--安塞腰鼓。
多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。
師問:你看了這些畫面，此時內心洋溢著怎樣的感情?
(學生自由回答，談一談觀后感)
導入:俗語說:“一方山水養一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。
教學活動2美讀課文，學習新課
第一板塊:朗讀，感知
1、讀課文。
(1)預讀，學習生詞
瞳(tóng)仁恬(tián)靜晦(huì)暗羈絆(jībàn)驀(mò)然冗(rǒng)雜戛(jiá)然磅礴(pángbó)
(2)教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導朗讀和學生朗讀。
2、明結構
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出:好一個安塞腰鼓!
明確:這是文章內容與結構上的核心句。
“好一個安塞腰鼓!”在13、17、22、24自然段反復出現，怎么讀?
3、知內容
用:“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內容。
第二板塊:朗讀，品味
4、尋美點
布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)…。”的句式或用“好，好在”這一句式進行評點。
第三板塊:練習，學用課文句式、段式
5、替換式品讀，感受語言的節奏美、詩意美
讓學生齊誦第6段。
《猴王出世》教學設計與反思篇2
1、讓學生在這篇文章中學到一些閱讀方法，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在指導課中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養學生初步的鑒賞能力。
3、在指導課中進行團結互助。
二、指導重點：
通過這篇課外閱讀文，拓展延伸到課外相關書籍，最后讓學生認識更多有益的課外書籍，激發閱讀的欲望，提高閱讀的興趣。
三、指導難點：使學生激發閱讀興趣，給學生推薦一本很好看的課外讀物，讓學生學會選擇適當的課外閱讀書籍。
四、課前準備：
1、準備好三顧茅廬課外閱讀文，以及一本需要推薦的好書。
2、多媒體的課件，《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》與片頭畫面，準備一些關于活動中主人公（諸葛亮、劉備、關羽、張飛等）的小故事，相關的視頻片段。
3、學生準備：同學們自己去閱讀《三國演義》；建議同學把搜集過的三國人物卡放在一起互相交流；還有老師推薦的好書的相關資料，學生們可以課下去了解。
五、教學過程：
（一）激發興趣，情境導思（播放林俊杰的歌曲三國）
1、導入，激起學習欲望。
師：同學們，《三國演義》是我國的四大古典名著之一，是我國古典文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。書中有許多性格鮮明的人物達400多個，對于同學們私下了解的相關人物，那么大家看大屏幕，猜猜他們都是誰？并對這些人物做些簡單的介紹。
（大屏幕中播放出諸葛亮、張飛、關羽、曹操、孫權、劉備等人物的圖片）
2、學生們說完之后，老師詢問：其中你最喜歡誰？為什么？、
（二）初讀課文，問題探究：（三國演義主題曲“滾滾長江東逝水”響起，大屏幕上剩下了最主要的幾個人物，諸葛亮劉備等人。）
1、班內互相交流，回答問題。
師述，激發興趣：劉備三次拜訪諸葛亮時，三次都寫得一樣嗎？請同學們打開書，快速瀏覽全文，大家互相交流，你是通過什么閱讀方法找到答案的。
學生們互相交流，說一說自己找到的是哪里，是用什么方法找到的？最后每個小組總結一下本組找到的方法。
2、哪段是寫前兩次拜訪的？哪些段落是寫第三次拜訪的？你用剛才別的同學用過的而你沒有用過的閱讀方法試著找一找答案。
（學生們自己找答案，之后小組討論一下，哪種方法你覺得最好，為什么？）
學生們開始找答案，并且比較哪種閱讀方法適合自己，說一說理由？
3、老師：同學們，大家可以通過你自己的閱讀方法說一說這一篇三顧茅廬想表達的思想感情和啟示么？說一說，你是怎么通過閱讀體會到的？
（三）、聯系實際，拓展延伸：
同學們，通過自己的思考和大家的交流，學到了許多閱讀的方法，那么，你覺得我們以后閱讀各種不同類別的書籍和文章的時候，用什么方法效率比較好呢？你能舉例說一說么？
學生們自己思考，之后小組討論，將自己的理由和見解介紹給大家。
（比如說課外閱讀書籍，例如湯姆叔叔的小屋這種哪種閱讀方式最方便？那課外閱讀文章呢？還有類似于契訶夫等短篇小說集呢？）
（四）激發興趣，情感升華
老師：這篇閱讀文是不是很有意思？類似的文章和書籍你有喜歡的么？可以推薦給大家么？那么除了這個類型的呢？其他類型的書籍呢？能不能和大家分享一下？如果想。那么就請你趕快把你的書介紹給同學們吧。
小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的類似三顧茅廬的文章和書籍再向全班介紹，之后再介紹其他類型的書籍呢？（教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄，及時點出不太健康的書籍。）
最后，班內交流．激發求知欲望。
老師：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學的推薦發言。發現了你們的口才越來越棒了，并且你們手上都有一本很好的書。下面咱們一起分享各小組最受歡迎的書。（指名，隨著介紹而讓學生板書書名，包括與則篇文章同類型的和不同類型的兩種。）
小結：
聽了他們的介紹，我發現大家的確讀了一本好書。你們都愿意讀嗎？我們可以在以后的閱讀課上輪流借閱，但要注意，無論是學校的還是同學的書，記得愛護這些書籍！剛才大家介紹的真好。我也想向你們介紹一本好書。
（五）喜歡閱讀，好書推薦
那么通過我們今天的學習，我在這里向大家推薦的第一本書就是三國演義，我們這篇文章正是出自于此，大家喜歡這個類型的書籍的同學可以課下去搜集素材；其次，向大家推薦另一本書籍，天藍色的彼岸。
這本書是英國艾利克斯?希爾著的一本書，這本被“聯合國教科文組織推薦給全球的家長和孩子們最偉大的人性啟示”的書由英文翻譯過來，被《泰晤士報》譽為“最受讀者歡迎的生命寓言”，這是一部感人至深、觸動靈魂的人性寓言，是一部關于生命與死亡的深刻寓言。當我們活著的時候，享受季節輪回、食物、繁花似錦，各種氣息及味道，與人的感情，互相親吻的溫柔、哭泣……細微至一陣突然撲到面龐上的風，青翠綠葉上跳動的明亮陽光，愛人皮膚上的溫度變化，一杯午后咖啡的烘焙清香，都會讓心輕輕蕩漾。這是一本最適合在我們這個年代看的書，單純、清新、溫暖的文字，教會人們學會關愛、珍惜生命，喚起人們內心深處最美好的情感，呈送給人們最真切的感動和最偉大的愛，在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡。
現在大家是不是非常感興趣？那么現在就可以看看目錄了哦！
1、出示書中的目錄：
2、小組互相交流故事的名字。（激發學生們的讀書欲望）
3、全班交流這本書的初步感想。（閱讀欲望達到高潮）
（六）、總結。
這節課，我們通過三顧茅廬這篇閱讀文，掌握了許多新的閱讀方法，也通過這篇閱讀文發現了許多同類不同類的好書，老師也給大家介紹了一本有意思的課外讀物，希望大家課后在不影響學習的基礎上去讀一讀這本書，也可以去圖書室盡情借閱其他你感興趣的書吧。不要忘了我向大家推薦的《天藍色的彼岸》啊！
閱讀指導課反思
傳統的閱讀課教學，是學生被動、單一接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個可以裝許多知識的瓶子，通過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。
閱讀教學應積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習，而從這趟閱讀指導課我學習到了許多。
《猴王出世》教學設計與反思篇3
一、教學目標
(一)知識與能力圍繞“讀”來進行課堂教學。結合多媒體課件中的圖片和課文錄音，讓學生通過“讀”來體會安塞腰鼓激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文表現出來的美。
(二)過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，讓學生積極參與學習，主動交流;注重生生互動、師生互動，在教師指導下自主合作學習。
(三)情感態度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內涵，培養學生健康的審美情趣。
二、教學過程
(一)導入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產生了一種獨具魅力的藝術形式──安塞腰鼓。(播放安塞腰鼓視頻)看了這段視頻錄像，你們有什么感受(待學生回答后)今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒體投影：課題、作者)(二)整體感知1.師：讓我們先來聽一聽這篇課文的朗讀(想聽錄音呢，還是聽老師讀)。
聽老師讀，那老師有要求，大家在聽讀過程中，要將課文中你覺得特別的詞語句子和自己感受深刻的地方做上記號。2.注意以下生字詞(課件出示)(1)亢奮(kàngfèn))：極度興奮。
(2)晦暗(huìàn)：昏暗。
(3)羈絆(jībàn)：被纏住了不能脫身;束縛。
(4)冗雜(rǒngzá)：繁雜。
(5)驀然(mórán)：突然，猛然。
(6)嘆為觀止(tànwéiguānzhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。
(7)戛然而止(jiáránérzhǐ)：聲音突然中止。
3.初步分析課文(1)師：聽了老師的朗讀，我們來將課文的開頭和結尾來對比一下，看看為了表現安塞腰鼓的激越，開頭和結尾都寫了怎樣的場景師明確：這是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國古代的文學作品中早有運用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”。
(2)我們來看看作品是從哪幾個角度來寫安塞腰鼓的(引導學生依據“好一個安塞腰鼓”一句間隔反復出現四次，梳理出文章描繪的四個方面。)師明確：“好一個安塞腰鼓”一句反復出現了四次，是文中寫安塞腰鼓藝術特點的分水嶺，分別從四個方面寫安塞腰鼓的美。據此，我們可以將課文分為這樣四個部分。場面美、鼓聲美、后生美、舞姿美。
(3)四個“好一個安塞腰鼓”間隔出現，構成一種修辭手法，叫作“間隔反復”。使用這種修辭手法有怎樣的效果師明確：間隔反復修辭手法的作用──形成回環往復的氣勢，增強語言的表現力。
(4)其實，為了表現安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的畫面美、音樂美，作者用他的生花妙筆，把安塞腰鼓雄渾壯美的視覺沖擊轉化成了對我們心靈的震撼。我們要進一步的感受和體會。
(三)朗讀品味1.師：下面我們共同進入朗讀品味階段。朗讀哪些段落使你有痛快淋漓、拍手稱快的感受為什么這些語言給你這種感受怎樣朗讀才能傳達出這種感受(學生在教師組織下，有感情地朗讀自己喜愛的段落，并互相交流感受、互打分、點評。)2.師引導：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激昂的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢你能否從文章的語言材料中找一點依據(課件出示)(1)運用比喻使描寫的對象更加生動、具體。
(2)運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓也很適當。
(3)這篇文章中有許多句段及短句，如“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈，有強烈的節奏感，正如急促的鼓點。
3.師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談談你對課文內涵的理解。
教師摘要出示：
A.這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B.歌頌陽剛之美。
C.表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
D.人就應該這樣痛快淋漓地生活與表現自我。
(四)質疑探究1.師：西北現在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子為什么對黃土高原情有獨鐘課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情請找出來，一起探究。
2.學生合作探究教師根據學生有可能發表的見解及收集的問題，有針對性的準備，并適時點撥(課件出示)。
(1)為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓”──難道江南真的打不得腰鼓么任何藝術的產生都與特定的地域和歷史文化淵源有關。江南的文化風格是柔美的，孕育不出這樣的腰鼓。安塞腰鼓只能是原始粗獷的黃土文化的產物。
(2)為什么又強調黃土高原土層的“厚”──因為這厚厚的土層，正是生命元氣的積蓄，也是黃土文化的深深積淀!贊美安塞腰鼓，實際上也是贊美黃土高原的文化底蘊!(3)它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!這句話怎么理解(4)“好一股掙脫了、沖破了、撞開了的勁兒!”(第九至十三自然段)要掙脫、沖破了、撞開的是什么呢(5)“使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”怎么理解3.小結大家對課文的有關語句的意蘊內涵發表了很多見解，如果你還有自己獨特的體會和疑惑之處，還未在投影中展示，可以再次補充，我們結合課文內容共同探討解決。
(五)布置作業一方水土養育了一方人，不同的地域有不同文化。我們的祖國幅員遼闊，秀美的山河，悠久的歷史，燦爛的文化，都令我們無比自豪。咱們南方也有獨具魅力的地域文明和地方文化，長興的“百葉龍”以它特有的藝術形式，舞進了中南海，舞遍了大江南北。請大家學用課文句式、段式，模仿文中的排比句寫一段話，描繪一下長興的“百葉龍”的表演場面(播放表演錄象《百葉龍》)。
