渡荊門送別16篇
渡荊門送別(1)
《渡荊門送別》教學設計
李 白
一、教學目標
1、了解李白的有關文學常識，把握詩歌主旨和詩人所抒發的思想感情。（重點）
2、反復誦讀詩歌，體會詩的意境美、語言美，提高詩歌的欣賞水平。 （難點）
3、感悟詩人開闊的胸襟和留戀故鄉的感情。
二、題目解說
1、詩歌中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自已。
2、寫作背景
這首詩是詩仙李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于公元724年（開元十二年），二說作于公元725年（開元十三年），三說作于公元726年（開元十四年）。根據郁賢皓的說法，李白是在公元724年（開元十二年）辭親遠游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉，發青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。
三、作者簡介
李白 （701～762），字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，有詩仙之稱。與杜甫并稱“李杜”。祖籍陜西西紀（今甘肅安東）。有《李太白集》傳世。
代表作品：《望廬山瀑布》、《行路難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等。
四、詩歌賞析
1、字詞音釋
2、節奏
渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。
仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。
3、初讀感知
開元十四年（726）秋，26歲的李白，為了實現他的政治理想，辭別家鄉（四川），乘船東下荊門，開始了一個新的漫游而兼求仕的時期。這首詩中所描繪的景象，就是詩人從四川至兩湖途中所見之景，讀來自有開闊、雄奇之感。
4、朗讀，掃清詞語
渡遠：乘船遠行。
云生：云彩興起。
故鄉水：指流經四川的長江水。
作者5歲起便隨父到四川，在那里度過了青少年的時代，因此常在詩中稱四川為故鄉。
5、品讀鑒賞，概括詩意
1～2句：渡遠荊門外，來從楚國游。
介紹作者離蜀到楚漫游的行蹤。（敘事）
荊門在今湖北宜都長江南岸。
3～4句：山隨平野盡，江入大荒流。
展現一幅雄偉壯闊的景象。
一望無際的平野使人頓時眼界開闊，滔滔奔涌的長江氣勢是那樣的雄偉。這正是詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象寫照。
這兩句與杜甫《旅夜書懷》：“星垂平野闊，月涌大江流”可比功力。
5～6句：月下飛天鏡，云生結海樓。
從不同角度描繪長江的近景和遠景。
月下飛天鏡：寫夜晚，描繪近景。江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，猶如天上飛下的一面明鏡。
云生結海樓：寫白天，描繪遠景。仰望天空，變幻無窮的云彩在日光下結成了海市唇樓般的奇景。
3～6句繪景。
7～8句：仍憐故鄉水，萬里送行舟。（抒情）
寫故鄉的山水送自己的萬里行舟，表達詩人對故鄉無限愛戀的情感。
詩人以荊門外的美景所陶醉，為何卻“仍憐故鄉水”？
作者難以掩飾自己見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了養育自己的故鄉。初次離別故鄉，他怎能不無限留戀？依依難舍呢？
“仍憐”二字飽含游子的思鄉之情。
“萬里送行舟”的妙處：
詩人成功地運用擬人手法，以故鄉的戀子情來烘托詩人的思鄉情。詩人把故鄉看作送別游子離鄉的母親，其構思獨到令人稱嘆。
6、翻譯詩文
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
五、思想感情
這首詩寫詩人告別故鄉時所見到的山河壯麗的景色，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了詩人送別壯游，心懷開闊的心情和眷戀故鄉的情懷。
六、寫作方法
1、首尾呼應，一氣呵成。
全詩以“渡遠”始，以“送行”結。
2、格調激越奔放，融情于景。特別是“山隨平野盡，江入大荒流”，作者運用了浪漫主義的表達手法，寫得逼真如畫，成為膾炙人口的佳句，同時也展示了作者開闊的胸襟。
七、名句賞析
山隨平野盡，江入大荒流。
前一句形象地描繪出了船出三峽，渡過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失了，眼前是一望無垠的低平的原野，它好比用電影鏡頭攝下的一組活動的畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。
后一句寫出江水奔騰直瀉的氣勢。從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼闊的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。一個“入”字，力透張背，用語貼切。景中蘊藏著詩人開闊的心情和青春的蓬勃朝氣。
八、小結
這首詩的首聯從直接敘述入手，介紹作者離蜀到楚的漫游行蹤。頷聯、頸聯描寫途中所見的景色，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇美麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美。尾聯表達了他對故鄉無限愛戀的真摯感情。
本詩以敘事、繪景、抒情三個環節認識和理解。
九、作業
1、思考與練習
2、背誦詩文，理清思想感情
3、練習冊
十、板書
渡荊門送別
渡遠荊門外，來從楚國游
遠渡地點、出蜀目的。 敘事
山隨平野盡，江入大荒流（遠景）
月下飛天鏡，云生結海樓（近景）
（俯視） （仰視） 繪景
仍憐故鄉水，萬里送行舟
（由景及情，留戀故鄉） 抒情
渡荊門送別(2)
渡荊門送別
唐
：李白——《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
黃鶴樓
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
渡荊門送別(3)
渡荊門送別
《渡荊門送別》是唐代偉大詩人李白青年時期在出蜀漫游的途中寫下的一首五言律詩。此詩由寫遠游點題始，繼寫沿途見聞和觀感，后以思念作結，全詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗，表現了詩人濃濃的思鄉之情。
目 錄
1作品原文
2注釋譯文
1. 2.1 作品注釋
2. 2.2 作品譯文
3詩詞格律
4創作背景
5作品鑒賞
6作者簡介
1作品原文
渡荊門送別
李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
渡荊門送別
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
2注釋譯文
作品注釋
⑴荊門：位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。山形上合下開，狀若門.
⑵遠：遠自。
⑶楚國：楚地，今湖北、湖南一帶。其地春秋、戰國時屬楚國境域。
⑷平野：平坦廣闊的原野。
⑸江：大河。大荒：廣闊無際的原野。
⑹月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下,下來。
⑺海樓：海市蜃樓，海市蜃樓，亦稱“蜃景”，是光線經過不同密度的空氣層，發生顯著折射時，把遠處景物顯示在空中或地面的奇異幻景。這里狀寫江上云霧的變幻多姿。這里形容江上云霞的美麗景象。
⑻仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。
⑼萬里：喻行程之遠。
作品譯文
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。[1]
3詩詞格律
這是一首五言律詩，其格律屬于首句不入韻仄起式，韻腳為：游、流、樓、舟，押“下平十一尤”韻（平水韻）。
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
4創作背景
這首詩是詩仙李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于公元724年（開元十二年），二說作于公元725年（開元十三年），三說作于公元726年（開元十四年）。根據郁賢皓的說法，李白是在公元724年（開元十二年）辭親遠游。詩人從“五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉，發青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲“南窮蒼梧，東涉溟海”。這是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。[1]
5作品鑒賞
鑒賞一
這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流。”
“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原 野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止 的山嶺摹狀出活動的趨向來。
“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情，力透紙背，用語貼切。
頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江 固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然 開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：
“月下飛天鏡，云生結海樓。”
長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日 間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽 中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海 樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的 人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”
詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山 山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不 舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告 別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。
這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊 門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵 長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。[1]
鑒賞二
荊門,山名,在今湖北省宜都縣西北的長江南岸,隔江與虎牙山對峙,戰國時屬于楚國. 李白在蜀度過了童年 和少年時代.二十五歲;他開始遠游長江,黃河中下游各地.這首詩即是他出蜀遠游時所寫.詩題為《渡荊門送別》,沈德潛認為"詩中無送別意,題中二字可刪" (《唐詩別裁》).看來此論未免欠妥.送別,并非寫詩人送別同舟人.從本詩最后兩句可知,原來"送別"所指,是指"故鄉水"送別詩人.近人俞陛云亦說:" 末二句敘別意,言客蹤所至,工水與之俱遠,送行者心亦隨之矣."(《詩境淺說》) 這首詩是借景抒情之作.構思巧妙.脈絡井井有條,結構波瀾起伏,頗有層次. 開頭兩句是總敘,陳述詩人離開家鄉,千里迢迢,乘船渡過荊門.來到古代楚國屬地漫游."渡遠",是"遠渡"的倒寫."來從",是來作之意.看來這兩句并不是什么驚人之筆,但它與以下詩句都密切關合,絲絲相扣,具有穿針引線、貫串全詩的重要作用. "山隨平野盡"以下四句,是倒敘."山隨平野盡,江入大荒流"兩句,是寫詩人坐在船上,舉目所見地面上的景色變化.這兩句所寫,容量很大.有闊大的空間 的立體感和漫長時間的行進感.它寫詩人從四川乘船,沿著長江,順流而下,穿過蜿蜒起伏,千姿百態、高聳入云的三峽.來到遼闊的湖北平原,高山峻嶺逐漸消 失,隨著山勢的變化,滾滾奔騰而來的長江,也漸漸平靜下來,在廣闊的原野上,緩緩東流.它用高度凝煉的語言.極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化.這 兩句,與杜甫的"星隨平野闊,月涌大江流"(《旅夜書懷》)兩句詩,同為佳句,卻各盡其妙.所不同的是,李白的兩句詩描寫的是白天的景致,杜甫的兩句詩描寫的是夜晚的景色,李詩是"行舟暫視",杜詩是"停舟細觀"(王琦《李太白文集》輯注),并無優劣可分. "月下飛天鏡,云生結海樓"倆句,是描繪太空的夜景,詩人坐在船上,抬頭遙看萬里長空,只見一輪明月,猶如天上飛下的明鏡,皎潔澄澈,普照大地,那飄蕩 在碧空的朵朵彩云,忽而連結在一起,由于折光的作用,便構成了非常壯觀的海市蜃樓的幻影.這兩句都是用鮮明的形象作比,描繪太空的迷人景致,表現出詩人的 豐富想象力.對于"月下飛天鏡"一句,有人解釋說:月亮映入江水,好象從空中飛下的明鏡.這種訓釋,似乎失于確當."月下飛天鏡",詩意異常明顯.即月亮 從太空運轉而下,就好象從天上飛下的明鏡.這里并無"月亮映入江水"之意.辛棄疾詞 寫道:"一輪秋影轉金波,飛鏡又重磨."(《太常引》)他把月亮比作從天上飛下的明鏡,與李白詩意完全相同.俞陛云說:"五六句寫江中所見,以天鏡喻月之 光明.以海樓喻云之奇特,惟江天高曠,故所見如此.若在院宇中觀云月,無此狀也."(同上)見解非同凡響,不失為的評. 最后"仍憐故鄉水,萬 里送行舟"倆句,緊扣"送別"的詩題,與開頭兩句寫詩人離蜀遠游的詩意遙相呼應.李白五歲后至二十五歲之前,都是在蜀度過的.他酷愛故鄉的山山水水,對故 土產生了濃厚的感情.詩人突然別離家鄉到異地遠游,自然會產生惜別之情,這也可以說是一種"離情別緒"吧.這兩句詩的妙處在于,明明是詩人有離鄉惜別的情 思,而又不直說,反而采用擬人化手法,說"故鄉水"對自己懷有深情,不辭勞苦.從四川一直送他到荊門外,即"萬里送行舟".采用這種擬人化的手法.比直抒 胸臆,陳述離鄉之情,顯得更曲折含蓄,更有詩味和情趣. 總之,這首詩在藝術上是比較成功的,寫得曲折含蓄、波瀾起伏,忽而寫地面上的山光水 色,忽而寫太空的奇異景象;忽而寫白天對山巒起伏、江流奔騰的大自然的欣賞,忽而又寫夜晚對太空景象變幻的享受.最后才用擬人化手法,曲折含蓄地表現詩人 離鄉惜別的情思.我們透過詩人對大自然景象的細致觀察和欣賞,就能體會到青年詩人剛剛走向社會的那種積極進取的精神,及其興致勃勃的無窮活力.尤其"山隨 平野盡,江入大荒流"兩句,逼真地描寫出詩人乘船穿過三峽,崇山峻嶺,逐漸消失在廣闊的原野上;洶涌澎湃的萬里長江,隨著山勢的消失,在一望無際的平原上 緩緩東流……詩人就使用這種白描的筆觸,淡淡的色彩,描繪出一幅非常真實的山水畫卷,給后代人們留下了領略不盡的審美感受.
6作者簡介
李白（701～762），字太白，號青蓮居士，盛唐詩人，漢族，出生于劍南道之綿州（今四川綿陽江油市青蓮鄉），一說生于西域碎葉城（今吉爾吉斯斯坦托克馬克），5歲隨父遷至劍南道之綿州（巴西郡）昌隆縣（712年更名為昌明縣），祖籍隴西郡成紀縣（今甘肅平涼市靜寧縣南）。是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。有“詩仙”之美譽，與杜甫并稱“李杜”。 杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落山河驚，詩成鬼神泣。”其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表 達對祖國山河的熱愛。詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達 到盛唐詩歌藝術的巔峰。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。762年病逝于安徽當涂，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
據《新唐書》記載李白為興圣皇帝（涼武昭王李暠）九世孫，如果按照這個說法李白與李唐諸王實際上同宗，應是唐太宗李世民的同輩族弟。亦有說其祖是李建成或李元吉，因為被滅族而搬至西域；但此說缺乏佐證。據《舊唐書》記載，李白之父李客為任城尉。著名青年作家賈飛稱李白是中國上下5000年來最有天賦與才情的大詩人，但是由于在唐朝時期，富二代和罪人子孫不能參加科舉考試，李白因此終生未能通過考試入仕，成為一大遺憾。
李白生于武后長安元年（701年）。
李白少年時代的學習范圍很廣泛，除儒家經典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并“好劍術”（《與韓荊州書》）。他很早就相信當時流行的道教，喜歡隱居山林，求仙學道；同時又有建功立業的政治抱負，自稱要“申管晏之談，謀帝王之術，奮其智能，愿為輔弼，使寰區大定，海縣靖一”（《代壽山答孟少府移文書》）。一方面要做超脫塵俗的隱士神仙，一方面要做君主的輔弼大臣，這就形成了出世與入世的矛盾。但積極入世、關心國家，是其一生思想的主流，也是構成他作品進步內容的思想基礎。李白青少年時期在蜀地所寫詩歌，留存很少，但像《訪戴天山道士不遇》《峨眉山月歌》等篇，已顯示出突出的才華。
李白祖籍隴西成紀（今甘肅秦安縣）。關于其出生地有多種說法，《舊唐書·李白傳》記載，李白，字太白，山東人。少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。父為任城尉，因家焉。少與魯中諸生孔巢父、韓沔、裴政、張叔明、陶沔等隱于徂徠山，酣歌縱酒，時號“竹溪六逸”。另一種說法是其父從中原被貶至西域的碎葉城（今吉爾吉斯斯坦的托克馬克市）所生，4歲再遷往劍南道之綿州（巴西郡）所屬昌隆縣（712年更名為昌明縣，今四川省綿陽市所屬江油市）。其父李客，生平事跡不詳。李白出生于盛唐時期。二十五歲時就只身出蜀，開始了廣泛漫游，南到洞庭湘江，東至會稽（紹興），寓居在安陸（今湖北省安陸市）、應山（今湖北省廣水市）。直到天寶元年（742年），因道士吳筠的推薦，李白被召至長安，供奉翰林，他文章風采名震天下，后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。
安史之亂發生的第二年（756年），他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽連，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦寫下《早發白帝城》。晚年漂泊東南一帶，投奔族叔當涂縣令李陽冰，不久即病逝，也有說是：“醉致疾亡”，就是喝酒引發疾病而死（見皮日休《李翰林詩》）。也有說是單純的喝酒猝死（見《舊唐書》）。也有說是醉酒入湖中捉月溺死，這種說法古已有之且廣為流傳
渡荊門送別(4)
送別詩——《渡荊門送別》
《渡荊門送別》原文渡遠荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結海樓。 仍憐故鄉水，萬里送行舟。 《渡荊門送別》作者簡介李白(701～762)，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，漢族，出生于劍南道之綿州(今四川綿陽江油市青蓮鄉)，一說生于西域碎葉城(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)，5歲隨父遷至劍南道之綿州(巴西郡)昌隆縣(712年更名為昌明縣)，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅平涼市靜寧縣南)。 是屈原之后最具個性特色、最偉大的浪漫主義詩人。 有詩仙”之美譽，與杜甫并稱李杜”。 其詩以抒情為主，表現出蔑視權貴的傲岸精神，對人民疾苦表示同情，又善于描繪自然景色，表達對祖國山河的熱愛。 詩風雄奇豪放，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變，善于從民間文藝和神話傳說中吸取營養和素材，構成其特有的瑰瑋絢爛的色彩，達到盛唐詩歌藝術的巔峰。 存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。 762年病逝于安徽當涂，享年61歲。 其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。 《渡荊門送別》簡介這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于公元724年(開元十二年)，二說作于公元725年(開元十三年)，三說作于公元726年(開元十四年)。 根據郁賢皓的說法，李白是在公元724年(開元十二年)辭親遠游。 詩人從五歲誦六甲”起，直至遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次離別家鄉，發青溪，向三峽，下渝州，渡荊門，輕舟東下，意欲南窮蒼梧，東涉溟海”。 這是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。 這首詩是李白出蜀時所作。 李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。 渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。 這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。
渡荊門送別(5)
渡荊門送別(6)
《渡荊門送別》賞析
1、此詩是詩人出 蜀 至 荊門 時所作。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。作者很自然地描繪了 舟過荊門時所見景色 。詩作通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了詩人的 思鄉之情 （或 思念故鄉的深情 ）。 這首詩融情于景，抒發了詩人的 思鄉 之情
2、本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表現他對故鄉依依不舍之情的一個詞是 憐 。
3、首聯是 敘事 ，頷聯頸聯是 寫景 ，尾聯是 抒情 。（從表達方式上分析）
4、首聯交代了遠渡的 地點 和 此行的目的 （來從楚國游）。
5、頷聯描寫 舟過荊門時所見的景色 ，用 游動的視角 來描寫景物的變化。
6、頸聯通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是 水中映月圖 ，寫 夜間 的風景；第二幅是 天邊云霞圖 ，寫 黃昏 的風景 。
7、尾聯由 欣賞美景 轉入 深沉的鄉情之嘆 ，還是故鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。這兩句運用 擬人 手法含蓄地抒發了 思鄉之情（或對故鄉山水的無限眷戀之情），將全詩用一根無形的線收束在一起，余音裊裊。
8、從尾聯看，這首詩是否是為朋友送別？抒發了作者什么感情？
------不是為朋友送別。 抒發了作者的思鄉之情。
9、“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？
------這兩句描寫舟過荊門時所見的景色。用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點的消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。（ 如果題目是“詩句描繪的畫面”，只需答出橫線部分。 ）
10、請描繪“月下飛天鏡，云生結海摟”的畫面。
-------在夜晚，明月映入水中，如同飛下的天鏡；黃昏的景色同樣美麗，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。
11、賞析頷聯中的“隨”、“入”兩字。
-------一個“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。
-------一個“入”字，化靜為動，寫出了江水仿佛流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外，使人更覺景色壯闊，一幅氣勢磅礴的萬里長江圖躍然紙上。
渡荊門送別(7)
渡荊門送別
一、教學目標：
1、有感情的朗讀并熟練地背誦這首詩。/2、品味語言，體味詩歌的內涵。
二、教學重點：
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
三、教學難點：
激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。
2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。
3、采用課件進行教學（幻燈片）。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課
七年級時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎（學生齊背這首詩）?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
二、教學新課
1、作者簡介
李白（701－762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。” 李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。
2、簡介寫作背景
詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，是設想故鄉的山水送別自己。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。
3、播放朗讀讀音，整體感知。
（1）學生聽讀，注意字音、節奏、朗讀課文并解釋詞語。
渡遠：乘船遠行；
云生：云彩興起；
憐：愛；
故鄉水：指流經四川的長江水。
（2）學生齊讀這首詩，然后個別學生讀。
（3）思考下列問題：
A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。
渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
月下飛天鏡，云生結海樓：皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位游子。）
B、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
（遠渡的地點和此行的目的。）
C、頷聯寫景，展現了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？
（描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）
D、詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？
（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。）
E、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”？
（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。）
F、“月下飛天鏡，云生結海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？
（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）
G、全詩表達作者什么樣的思想感情？
（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。）
三、寫作方法
可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析。
從構思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想像瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。
從表現手法看：①“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。
五、小結：
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。
渡荊門送別(8)
《渡荊門送別》賞析
內容：【原詩】【翻譯】【作者】【背景】【主題思想】【賞析】
【原詩】
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
【譯文】
我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。山隨著低平的原野地出現逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。江面月影好似天上飛來的明鏡，云層締構城外幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
【作者】
李白（701—762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。人稱“詩仙”。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”
【背景】
《渡荊門送別》是李白25歲第一次出蜀時在荊門的長江舟中所作。這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。此時詩人興致勃勃，坐在船上沿途觀賞巫山兩岸高聳入云的峻嶺，船過荊門一帶，視野頓然開闊,詩人眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
【主旨】
通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人的開闊情懷和奮發進取的精神，同時表達了詩人對故鄉山水的無限眷戀和對故鄉的思念。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
【賞析】
首聯“渡遠荊門外，來從楚國游”，就是點明這一壯游。頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。尾聯寫詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。
渡荊門送別(9)
《渡荊門送別》賞析
內容：【原詩】【翻譯】【作者】【背景】【主題思想】【賞析】
【原詩】
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
【譯文】
我乘舟渡江來到遙遠的荊門外，來到戰國時期楚國的境內游覽。山隨著低平的原野地出現逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。江面月影好似天上飛來的明鏡，云層締構城外幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
【作者】
李白（701—762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。人稱“詩仙”。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態度抨擊社會，鞭撻權貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”
【背景】
《渡荊門送別》是李白25歲第一次出蜀時在荊門的長江舟中所作。這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。此時詩人興致勃勃，坐在船上沿途觀賞巫山兩岸高聳入云的峻嶺，船過荊門一帶，視野頓然開闊,詩人眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
【主旨】
通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人的開闊情懷和奮發進取的精神，同時表達了詩人對故鄉山水的無限眷戀和對故鄉的思念。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
【賞析】
首聯“渡遠荊門外，來從楚國游”，就是點明這一壯游。頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。尾聯寫詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。
渡荊門送別(10)
渡荊門送別
唐代：李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
【譯文】
乘船遠行，路過荊門一帶，來到楚國故地。
青山漸漸消失，平野一望無邊。長江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。
月映江面，猶如明天飛鏡；云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。
故鄉之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。
【注釋】
荊門：山名，位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙三對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
遠：遠自。
楚國：楚地，指湖北一帶，春秋時期屬楚國。
平野：平坦廣闊的原野。
江：長江。大荒：廣闊無際的田野。
月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下。
海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象。
仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。
萬里：喻行程之遠。
【賞析】
這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流。”
“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。
“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：
“月下飛天鏡，云生結海樓。”
長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”
詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。
這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。
【創作背景】
這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
渡荊門送別(11)
渡荊門送別
唐代：李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
【譯文】
乘船遠行，路過荊門一帶，來到楚國故地。
青山漸漸消失，平野一望無邊。長江滔滔奔涌，流入廣袤荒原。
月映江面，猶如明天飛鏡；云彩升起，變幻無窮，結成了海市蜃樓。
故鄉之水戀戀不舍，不遠萬里送我行舟。
【注釋】
荊門：山名，位于今湖北省宜都縣西北長江南岸，與北岸虎牙三對峙，地勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
遠：遠自。
楚國：楚地，指湖北一帶，春秋時期屬楚國。
平野：平坦廣闊的原野。
江：長江。大荒：廣闊無際的田野。
月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。下：移下。
海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象。
仍：依然。憐：憐愛。一本作“連”。故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。
萬里：喻行程之遠。
【賞析】
這首詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流。”
“山隨平野盡”，形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。著一“隨”字，化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切地表現出來。這句好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。
“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，寫出了氣勢的博大，充分表達了詩人的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開闊；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：
“月下飛天鏡，云生結海樓。”
長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
頸聯兩句反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿了浪漫主義色彩。
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”
詩人順著長江遠渡荊門，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”（《唐詩別裁》），這并不是沒有道理的。
這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。
【創作背景】
這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時贈別家鄉而作，這在學術界沒有爭議，但具體作年有多種說法，主要有三種：一說作于開元十二年（724年），二說作于開元十三年（725年），三說作于開元十四年（726年）。
李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。祖籍隴西成紀(待考)，出生于西域碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
（注：專業文檔是經驗性極強的領域，無法思考和涵蓋全面，素材和資料部分來自網絡，供參考。可復制、編制，期待你的好評與關注）
渡荊門送別(12)
渡荊門送別教案-渡荊門送別擴寫
《渡荊門送別》研學案
廣州市石碁四中八年級語文研學案
課題： 渡荊門送別 課型：新授 執筆： 凌藝香
審核：初二備課組 時間：
班別： 姓名： 組別 家長簽名：
學習目標：
1、有感情地朗誦并熟練地背誦這首詩，理解詩歌內容。
2、理解詩歌要表達的思想感情。
3、學習詩歌情景交融的寫作手法。
一、預習導學
閱讀作者簡介：
李白，字太白，號青蓮居士。喜游名山大川，二十六歲出蜀，游蹤遍
四方。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，與杜甫并稱“李杜”，
對后代的詩歌創作產生過深遠的影響 。
寫作背景：
李白年輕時出蜀，由水路乘船遠行，經巴蜀出三峽，直向荊門山外駛去，目的是到
湖北、湖南一帶的楚地游覽。這時的詩人朝氣蓬勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高
聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，視野頓時開闊，別有一
番景色。
朗讀課文，整體感知課文內容
1、朗讀課文， 結合資料及詞典，解釋下列詞語。
渡遠荊門外 來從楚國游 ．．．．
江入 大荒流 月下飛天鏡 ．．．．．．
云生結海樓 仍憐故鄉水 ．．．
3、熟讀全詩，借助翻譯書理解句意，把你理解的句意寫在詩句的右面，掌握詩歌大意。
渡荊門送別
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
二、課堂研討，先獨立思考，后小組交流討論。
1、這是一首送別詩，誰在送作者？
2、“山隨平野盡，江入大荒流”描繪了一幅什么畫面？賞析“隨”、“入”的妙處。
是從動態的角度來描寫的，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。
連綿的群山隨著平原的出現消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
“隨”字將地形地勢的變化真切的表現出來，化靜為動，給人以空間感、流動感。“入”
字寫出了江水奔騰直瀉的氣勢。
3、“月下飛天鏡，云生結海樓”寫了怎樣的景象？請用自己的話描述出來。
抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。
那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，構成了壯觀的海市蜃樓的幻影。
4、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？
抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情
三、鞏固訓練：
1、渡遠荊門外 來從楚國游 ．．．．
江入 大荒流 仍憐故鄉水 ．．
2、這首詩一共四聯，首聯交代了 ，頷聯和頸聯寫出了沿
途看到的 景色。尾聯抒發了 。
3、詩歌交代了遠渡地點和此行目的的句子是： ， 。
用擬人手法表達思鄉、惜別之情的句子是： ， 。運
用化靜為動的寫法，寫出了詩人渡過荊門進入楚地所看到的壯闊景色，給人以空間感
和流動感的詩句是：____ ____，____ ____。從俯仰兩個視
覺角度描寫長江奇麗景色的詩句是： ， 。
四、中考鏈接。
《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1、賞析《渡荊門送別》有誤的一項是
A.此詩是詩人出蜀至荊門時所作，作者很自然地描繪了舟過荊門時所見景色。
B.頷聯用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平
原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。
C.頸聯通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，
如同飛下的天鏡，寫夜間的風景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般
變幻多姿，寫黃昏的風景
D.“應憐故鄉水，萬里送行舟”兩句由之前欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，親朋好友都
來歡送我不忍分別，含蓄地抒發了思鄉之情。
3、頷聯“山隨平野盡，江入大荒流。” 中的“隨”和“入”字用得好，好在哪里？說
說你的理解。
“隨”字將地形地勢的變化真切的表現出來，化靜為動，給人以空間感、流動感。“入”字寫出了江
水奔騰直瀉的氣勢。
4、詩的頷聯描寫了一幅怎樣的圖景？試用散文語言改寫這兩句詩。
這兩句描寫舟過荊門時所見的壯麗的景色。兩岸的山巒漸漸消失了，眼前事一望無際的廣闊的原野，
江水沖著廣闊的原野奔騰而去。
5、詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長
江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？
擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉水，
是因為詩人在蜀地長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。 “萬里”與
首聯中的“遠”字相照應。
這兩句緊承起句，寫出渡過荊門進入楚地的壯闊景色。兩句中的第二字練得好。“隨”字，以動襯靜，
將群山與平野的位置逐漸變換、推移，直接地表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。“入”
字仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野。
連綿的群山隨著平原的出現消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
5、擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉
水，是因為詩人在蜀地長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。 “萬里”
與首聯中的“遠”字相照應。
4．“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：
山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活
動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在
蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗
的心情和青春的蓬勃朝氣。
“月下飛天鏡，云生結海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市
蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，
奇妙多姿，藝術效果十分強烈。
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”不直接說出對養育過自己的故鄉的思念之意，而是說故鄉之水戀
戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚誼；萬里送行舟，從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情深。
譯文：
使至塞上
1、 單人獨乘，輕車簡從，到邊疆去慰問、察看，我身為使者路過居延。
2、隨風飄飛的蓬草，飄過邊塞，振翅北飛的歸雁，又進入了胡人居住的地方。
3、在浩瀚無際的沙漠中，烽火臺上燃起的一股濃煙直起，蜿蜒曲折的黃河映村著落日的殘紅。
4、在蕭關遇上偵察騎兵，報告唐軍統帥就在燕然這邊防前線上大破敵軍。《渡荊門送別》導綱
大名至誠學校導學提綱
課題：《渡荊門送別》 時間： 姓名：
一、學習目標
1、了解作者與寫作背景。
2、在深入理解全市含義的基礎上背誦全詩。
3、感受詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
二、初步感知
1、走進作者：李白，代偉大詩人，字，號。人稱“”。少有逸才，志氣宏放，好劍術。其詩多驚世之語，想象奇特，風格雄奇豪放，是浪漫主義詩人的代表。著有《 》三十卷行世。
2、寫作背景：李白青少年時期是在蜀中度過的，他把蜀地當作自己的家鄉，所以有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳送的五言律詩。
3、結合注釋，理解詩文大意。
渡荊門送別 李白
渡遠／荊門／外,來從／楚國／游。
山隨／平野／盡,江入／大荒／流。
月下／飛／天鏡,云生／結／海樓。
仍憐／故鄉／水,萬里／送行／舟。
三、深入學習
1、渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
2、“山隨平野盡,江入大荒流”寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？
3、頷聯中“隨”字用的好，談談好在何處。
4、頸聯變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
5、揣摩尾聯，體會其中蘊涵的思想感情。
6、題目中的“送別”可以刪去嗎？為什么？
四、遷移運用
全詩表達作者什么樣的思想感情？渡荊門送別(補改)
《渡荊門送別》教案
教學目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。 2、品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩歌的結構方法，領悟表達方法，學習寫作詩歌。
教學重點: 品味語言，體味詩歌的內涵。學習詩歌的寫作。 課前準備 學生收集有關送別的詩句。老師查找有關李白的資料。 教學步驟：
一、回顧舊知，導入新課
同學們：以前我們曾經學習過許多送別詩，你們能說說有哪些？提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎? 生回答并朗誦。 今天我們要學習一首很特別的送別詩《渡荊門送別》 二、教師范讀，整體感知
學生聽讀，注意節奏、字音，思考下列問題： 1．說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 2．這首詩與我們以前學過的送別詩有什么不一樣？它表現的是一種什么情感？ 三、品讀詩句，體味內涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩首聯敘事，頷頸兩聯寫景，尾聯抒情。 “山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。”是按由遠到近的順序寫的。 前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平
原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。 后兩句“月下飛天鏡，云生結海樓。”一個“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說出，對養育過自己的故鄉的思念之情，而是說故鄉之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發顯出自己思鄉情切。表現了作者濃濃的鄉思。 綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫兩岸青山挺立，夾江相送；寫江流天地，地老天荒；寫月照孤舟，依依相伴；寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情就充盈在這字里行間。
四、指導朗讀，熟讀成誦 1、逐句教讀，邊讀邊糾正學生的發音，指出應注意的節奏、字音。
2、根據詩歌的主旨確立朗讀的感情基調。 3、講清朗讀時每聯的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯是詩歌的起，內容是敘事性的，語調應該比較平實，語速適中。
頷聯是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調上揚，語速稍快，音色清亮。 頸聯是詩歌的轉，由實景轉為虛景，同時也是感情的轉折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結合，音色渾厚粗獷。
尾聯是詩歌的合，也是情感的歸結。由于前幾聯的蓄勢這里是一個總的爆發。要讀出詩人的無限鄉思，對家鄉之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩。
4、創設情境引導朗讀
頷聯：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道： 頸聯：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風發地吟道：
尾聯：詩人離開了生他養他的家鄉。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊！李白滿懷深情地吟道：
5、學生根據自己對詩歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點評。
7、齊讀背誦
五、體會寫法，指導寫作
1、讓學生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學生回顧曾經學過的詩歌，如： 《贈汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng
《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉 xiāng 教師點撥歸納，總結一般規律。 2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的？ 生答，教師點撥，總結。
3、這首詩采用了什么修辭手法？
生答，教師點評。 4、這首詩寫景的兩聯，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。 這種借寫景來抒發情感的方法叫什么表達方法？
教師小結。 5、自由命題，以贊美家鄉思念家鄉為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻；注意詩歌的起承轉合；學習運用借景抒情的手法。
6、學生寫作，教師巡視指導。
7、集體交流。
六、課堂總結:
由學生談收獲。
教學反思：詩歌教學過于簡單化，挖掘和滲透不夠，文本解讀較為常規、表面。課堂中不必過多關注一字一詞的解釋，應該立足本詩，開設一堂重點突出的專題教學，以豐富學生的詩詞文學知識，切實提高他們的古詩鑒賞力。渡荊門送別李白
渡荊門送別 李白
渡遠荊門外， 來從楚國游。山隨平野盡， 江入大荒流。
月下飛天鏡， 云生結海樓。仍憐故鄉水， 萬里送行舟。
1. “山隨平野盡，江入大荒流。”
“山隨平野盡”形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。“江入大荒流”寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。 “入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
2. “月下飛天鏡，云生結海樓。”
“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
3.“仍憐故鄉水， 萬里送行舟。”
用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
4．本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表現他對故鄉依依不舍之情的一個字是“憐”。
5.從表達方式看，詩的首聯屬于_記敘__，它交代了遠渡的_地點__和此行的___目的_。
6.詩的頷聯描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。
頷聯描寫了荊門的地理形勢和壯闊景象。是從動態的角度來描寫的。 連綿的群山隨著平原的出現消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
7.頸聯的描寫視角與頷聯是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。
不同。頷聯是以動態變化的角度來寫景，而頸聯是以靜態的角度來寫的。“天鏡”指的是月亮，“海樓”指的是云彩。
抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，構成了壯觀的海市蜃樓的幻影。
8.詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？
擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉水，是因為詩人在蜀地長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。
“萬里”與首聯中的“遠”字相照應。
9. 這首詩中間兩聯描繪舟過荊門時所見景色，其中第二聯中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在何處。
答：.一個“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。
10.下面對本詩的賞析有誤的一項是
A.首聯敘事，直扣詩題，交待了送別的時間、地點、人物及此行的目的。
B.頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。
C.頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進了作者初次見到平原時新鮮、欣喜的感受和體驗。 D.尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。
11、請從情景關系角度賞析句子“月下飛天鏡，云生結海樓”。
運用比喻手法，描繪了滿月映入江水、云霞絢爛多姿的奇麗景象，表達了初次出峽見到廣闊平原時的新鮮感和喜悅感。
12、詩句“山隨平野盡，江入大荒流”給我們描繪了怎樣的景象？請加以描繪。
答案：詩人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們在廣闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長江水，奔涌向前，流入了廣闊無際的原野，他的視野頓時變得開闊了。
13、品味該詩尾聯中“送”字的妙處。
“送”字直接點題， “送”的主體是故鄉的山水，用擬人的修辭手法，生動而含蓄地表達了作者對故鄉的依戀之情。
14．詩中描寫“水中映月圖”的詩句是：月下飛天鏡，云生結海樓
15．“大荒”一詞的含義你是怎樣理解的?
答：廣闊的荒原
16．詩的尾聯抒發了詩人什么樣的感情?
答：對故鄉山水的眷戀之情
17．展開想象，寫出“月下飛天鏡，云生結海樓，，所展示的意境。
答示例：俯視江面，月亮照在江水里，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼；仰望天空、云氣簇擁而來，就像海上結成了一座座樓閣，新奇美妙。
18、請寫出表達作者思想感情的句子。仍憐故鄉水， 萬里送行舟。
黃鶴樓崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
1.想象“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”展現的畫面，用生動的語言進行描繪。
答案：在陽光明媚的日子里，從黃鶴樓遙望對岸，漢陽的樹木郁郁蔥蔥，鸚鵡洲上芳草茂盛，這一切都清晰可見。
2.本詩表達了作者思鄉的情感。
3.除“黃鶴樓”外，被稱為江南三大名樓的還有哪兩座？
岳陽樓、滕王閣
4、詩的一、二兩聯借今昔變化之大抒發了作者怎樣的感情？
寂寞、惆悵
5、體會尾聯蘊涵的詩人的情感。
日近黃昏，長江上煙波浩淼，自然勾起詩人濃濃的思鄉愁緒。
6．解釋下面的詞浯。
歷歷：指(漢陽林木)清晰可數(或“分明的樣子”)鄉關：故鄉
7．判斷下列說法的正誤，正確的打“√”，錯誤的打“×”。
①．詩的前四句從傳說入筆，寫由黃鶴樓生發的聯想。 ( √ ) ②．詩的五六句寫昔人乘著黃鶴見到的漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。 ( × ) ③．詩的七八句寫出了詩人悲苦凄涼、日暮思歸的哀怨愁緒。 ( × )④．傳說崔顥登黃鶴樓本欲賦詩，因見此詩而作罷，感慨道：“眼前有景道不得，李白題詩在上頭。” ( × )
8、詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。
答案： “愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。
9、崔顥在《黃鶴樓》中融情于景，表達物是人非感慨的詩句是：黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。表達吊古思鄉情懷的詩句是：日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。
10、以寫景出名的詩句是：晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
11、表現游子的悲苦心情的詩句是：日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
12、下列對詩歌的賞析不正確的一項是
A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。
B.后四句想像在天晴時登樓遠眺，由妙不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。
C.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。
D.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
13、五、六句寫登樓所見的實景，請用自己的語言將畫面描述出來。
答：天氣晴好，江北漢陽的樹木清晰分明，鸚鵡洲上的青草繁茂濃綠。
14、尾聯點題，由上聯實景引出鄉關何處、歸思難禁的愁緒。
15、【譯文】
過去的仙人已經駕著黃鶴飛走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓。 黃鶴一去再也沒有回來，千百年來只看見悠悠的白云。
陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，碧綠的芳草覆蓋著鸚鵡洲。
天色已晚，眺望遠方，故鄉在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。
16、【賞析】
這首詩是吊古懷鄉之佳作。詩人登臨古跡黃鶴樓，泛覽眼前景物，即景
而生情，詩興大作，脫口而出，一瀉千里。既自然宏麗，又饒有風骨。詩雖不協律，但音節瀏 亮而不拗口。真是信手而就，一氣呵成，成為歷代所推崇的珍品。傳說李白登此樓，目睹此詩，大為折服。說：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。”嚴滄浪也說唐人七言律詩，當以此為第一。足見詩貴自然，縱使格律詩也無不如此。
登上今天的黃鶴樓想起昔日的傳說，歲月流逝，人去樓空；惟一還像昨天的，只有那悠悠的白云。世事茫茫，真令人有無限的感慨！詩人觸景抒懷，一發不可收，一氣呵成，氣貫長虹。
剛剛抒發了對古人的感慨，又看到了漢陽城、鸚鵡洲的芳草綠樹，于是又勾起了一懷鄉愁。這正是先放后收，完全合乎格律上「起、承、轉、合」的要求，文勢波瀾起伏，而末句煙波江上日暮懷歸之情又重回開篇的渺茫境界，全詩渾然一體，意境天成。《渡荊門送別》賞析
《渡荊門送別》賞析
棗莊市吳林中學 王朋 277300
【原創詩作】
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
【作者簡介】
李白，字太白，號青蓮居士。李白，性格高傲不羈，喜歡游歷，寫下了大量的優美詩篇，是我國浪漫主義詩人的杰出代表。他的詩想象豐富、氣勢奔騰、風格豪放飄逸，擅長七言歌行和絕句，素有“詩仙”的稱譽。有《李太白全集》傳世。
【寫作背景】
這首詩是李白25歲出蜀時所作，也是青年李白第一次遠離故鄉，從此開始他的游歷生涯。此次詩人由水路乘船遠行，經巴渝、出三峽，一直駛向荊門山以外的楚國故地。詩人興致勃勃的坐在船上，縱情觀賞沿途兩岸高聳云霄的峻嶺，景色在詩人的眼里不斷的變化，待船過荊門時，視野豁然開朗，另一番景色映入詩人的眼簾。
【句段解讀】
這首詩是李白25歲時，離開蜀地，乘船遠行到楚國故地游覽時寫下的作品。從體裁上看，這是一首五言律詩。從內容上看，又是一首送別詩。
首聯詩人緊扣詩題，交代了自己的行蹤和這次出行的目的。詩人乘船經巴渝、出三峽、過荊門山，不遠萬里一路走來，進入楚地后，眼前的景象一下子變得開闊。隨著船的行進，群山漸漸被拋道了詩人的身后，并最終從視線中消失，取而代之的是一片平坦空曠的原野。詩人站在船上，放眼眺望，盡情地欣賞著兩岸景色的微妙變化。只見滾滾的江水奔騰遠去，仿佛流向荒漠遼遠的曠野之外。頷聯詩人在平視的鏡頭中分寫山和水，“隨”、“盡”、“入”、“流”四個動詞，用得貼切入微，極具藝術概括力，不僅將靜止的山峰摹狀出活動的趨向，同時也展現出長江的磅礴的氣勢，可謂逼真如畫，意境遼遠。
俗話說一切景語皆情語，從詩人雄健的筆力和壯美的描寫中，我們能感受到青年李白蓬勃的青春朝氣和他縱情山水的開朗喜悅之情。如果說頷聯是寫詩人的遠望之景，那么頸聯寫的則是詩人的近觀之景。前句寫詩人夜晚俯視江面所見，映入江中的月影，在平靜的水面上，宛如天上飛來的明鏡，后句寫詩人白天仰望高空所見，云霞疊起，變幻無窮，如同海市蜃樓一樣綺麗。這兩句融匯了詩人興奮喜悅體驗下所觸發的藝術靈感和奇妙想象，畫面形象瑰麗，給人以新奇之感。
尾聯點明題旨，呼應標題，詩人的情思由壯美奇麗的 楚地景色一下轉到了故鄉水的身上，說故鄉的水有情，不遠萬里送我到此，此句用擬人的手法，賦予故鄉水以人的情懷，實際上詩人在寫自己對故鄉的依依不舍的感情，畢竟他這次離開自己生活多年的故土去遠游。游子對故鄉濃重的懷念惜別之情，幾經鋪墊，在最后才道出，從而收到了言有盡而情無窮的藝術效果。
【寫法歸納】
這首詩融敘事、寫景、抒情于一體，詩人寄情與景，借景傳情，將渾壯豪放的氣勢蘊涵在聲調格律之中。既能注意時空的變換，從大著筆，又能大膽發揮自己的想象，別出心裁。
【拓展延伸】
“山隨平野盡，江入大荒流”寫的是船過荊門后詩人看到的景色，畫面開闊，意境高遠，氣勢磅礴，很容易使人聯想起杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”、王維《漢江臨眺》中的“江流天地外，山色有無中”。盡管這些詩句所描繪的景象，所體現的情趣與《渡荊門送別》不盡相同，但它們所構造的藝術境界卻有異曲同工之妙。《渡荊門送別》與《望岳》的比較閱讀
《狻 荊 門 送 別 》與 《 岳 》 比 較 閱 讀 暨 的
錢 旭 初
唐 朝 的 繁 盛 氣 象 鑄 就 了 李 白杜甫 的大 詩 人 地 位 。 們 讀 這 兩 位 大 詩 人 的青 春 之 作 ． 我
能夠感覺到一種生命的沖蕩力量
李 白的 《 荊 門送 別 》 渡 與杜 甫 的《 岳 》 為 二 人 的青 春 之 作 ， 中 可 以體 味 詩 作 共 望 均 從
有的特點 ． 至少 有 以下 兩 處 相 似 之 處
其 一 ， 作 背 景 相 似 ， 樣 的 境遇 寫 就 一 樣 的 青 春 朝 氣 。青 少年 時 期 的 李 白是 在 隱 創 一
居 讀 書 、 游求 仙 和 任 俠 中度 過 的 。 十 五 歲 時李 白離 開蜀 地 ． 始 仗 劍 辭 親 遠 游 。 出 漫 二 開 他
三峽 ， 游洞庭 ， 東 登廬 山 ， 金 陵 、 州 往 游 越 中 ， 到 揚 又西 游 云 夢 ， 襄 陽 ， 客 汝 梅 。 歷 作 以安 陸 為 中 心 ， 開 近 十 年 的漫 游 和 干 謁 生 活 。 甫青 少 年 時期 情 況 大 抵 相 同 。 十 四 歲 之 前 ． 展 杜 三 杜 甫 基 本 上 是 在 讀 書 和 漫 游 中 度 過 的 ， 七 歲 時 開 始 學 作 詩 ， 二 十歲 結 束 書 齋 生 活 ． 他 至 進 行 長 達 １年 的 “ 游 ” 先 后 南 下吳 越 ， 游 齊趙 。 逢 開 元 盛 世 。 們 的詩 作 中充 滿 了 壯 。 北 適 他 少 年 氣 盛 的 昂揚 情 凋 和非 凡 自信
其二， 高屋建瓴 ． 景象 一樣 的壯麗。 這兩首詩都從大處著手來描寫大景象 ． 凸顯景物
的 壯 麗 ． 表 現 了青 年 人 的 銳 氣 與 豪情 。 都 渡 荊 門之 后 展 現 在 詩 人 李 白 面 前 的 是 一 片 美 麗 天 地 ． 一個 人 生 大 舞 臺 “ 隨 是 山
乎野盡 ， 人大 荒 流”連 綿的群 山隨著平 原的 出現而消 失了 ， 江進 人廣 闊 的原野 ． 江 ， 長
浩 浩 蕩 蕩 ． 東 奔 流 。李 白用 電影 鏡 頭 攝 下 一 組 活 動 畫 面 ． 人 以 流 動 感 和 空 間 感 ． 向 給 江
水 奔 騰 不 息 ． 靜 止 的 山嶺 摹 狀 出 活 動 的 走 向 來 一 個 “ ” 表 達 出 剛 從 三 峽 出 來 的 將 盡 字
詩 人 頓 時 喜 悅 開 朗 的 心 情 ‘ 人 大 荒 流 ” 的 “ ” ， 透 紙 背 ． 對 前 途 的 展 望 。 江 中 人 字 力 是 大 江無阻 擋地 流向遠 方 ． 間廣 闊 ． 空 打 開 了詩 人 的 眼 界 ． 奔 騰 著 詩 人 的想
象 ．洋 溢 著 詩 人 青 春 蓬 勃 的 朝 氣 。 “ 下 飛 天 鏡 ． 生 結 海樓 。” 圓 的 月 云 圓 月 影 ． 一 面 鏡 子 ． 子 是 從 哪 里 來 像 鏡
的 呢 ？ 是 從 天 上 飛 下 來 的 天 上 月 亮 ． 中月 影 ． 映 成 趣 。 天 上 云彩 水 相
的 各 種 奇 異 的形 狀 ．在 詩 人 的 眼 中
幻 化 成 了 Ｉ 樓 閣
這 種 奇 景 … 方 山
型 ｄ ｘｉｓｈｉ 旦＝ ｙ ｅ ｕ ｎ ｉ ＼＿ ｕ ￣ｏ — － ＝０ ＿
維普資訊
可 正 是 荊 門 廣 陰 平 原里 的 天空 與 江 面 所呈 現 的 奇妙 關 求 李 白富 有 浪 漫 主 義 情 調 的 想 象 之 景 。
一方 面正 是年 輕氣 稿 的
我們 再 來 看 看 杜 前的 詩 句 。“ 化 鐘神 秀 ， ｍ割 昏 曉 ”從 近 處 的 角 度 寫 泰 山神 奇 造 陰 ， 秀 麗 巍 峨 高 人 的 形 象 。“ 神 秀 ” 現 泰 山的 神 奇 秀 美 ，割 昏 曉 ” 現 泰 山 的雄 偉 闊 大 。 鐘 表 “ 表 這 一聯 虛 實 結 合 ． 靜 為 動 ． 靜 止 的 山峰 充 滿 了活 力 “ 胸 生 層 云 ， 眥 人 歸 鳥 ” 則 化 使 蕩 決 ， 從 凝 望 的角 度 來 寫 泰 山 ． 人 通 過 動 態 的 畫 面 、 詩 ｝ 表 現 泰 ｌ 的 高 大 。 層 層 云 霧 從 ｌ 峰 廈力 【 Ｉ ｉ ｔ 中涌 起 神 奇 的 景 象 使 詩 人心 胸 開 闊 激 蕩 。， 鳥在 ｔ崖 問 回 旋 ， 找 歸 宿 ， 人 目光 追 這 Ｊ 、 ｈ 尋 詩 隨 ． 得 眼 角 都 快 要 裂 開 了 。鳥 兒點 明時 至 傍 晚 ， 詩 人 還 在 望 神 “ 岳 ”說 明 詩 人 看 佃 入 望 ， ｊ 常地 愛岳 這 一聯 ， 云 與 鳥烘 托 泰 ｌ 的高 大 雄 偉 ， 繪 了詩 人 長久 望 泰 山 的 出神 情 Ｅ 以 ｆ ｊ 描 態 和 內 心 洶 涌 的 豪 情 ． 現 了詩 人 開 闊 的胸 襟 。 表 雖 然 這 兩 首 詩 在 創 作 背 景 與 思 想 情 感 上有 蓄相 似 之 處 但 細 加 分 析 ， 我 們 不 難 發 現 ． 兩 首 詩 還 是 各 有 千 秋 的 這 其 ～ 景 的 作 用 是 不 的 。 前 者 所 寫 壯 麗 之 景 意 在 襯 托思 鄉 之 情 ， 山 此 江 此 月 寫 此 此 云 是 他 鄉 之物 ， 山再 美 ， 江冉 流 ， 再 明 ， 月 云再 奇 ， 不是 故 鄉 的 ， 是 詩 人 更 愛 作 江
６１
《渡荊門送別》賞析
渡荊門送別
李白
渡遠荊門外①，
來從楚國游②。
山隨平野盡，
江入大荒流③。
月下飛天鏡④，
云生結海樓⑤。
仍恰故鄉水⑥，
萬里送行舟。
詩文翻譯
自劍門之外的西蜀沿江東下，
來到了楚國境內作一次旅游。
崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，
長江進入了莽原也緩緩而流。
月影倒映江中像是飛來天鏡，
云層締構城郭幻出海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，
行程萬里繼續漂送我的行舟。
詩文注釋
①荊門：荊門山，在今湖北宜都西北，長江南岸。
②楚國：今湖北、湖南一帶。
③大荒：廣闊的原野。
④天鏡：比喻明月。
⑤海樓：即蜃樓，海上形成的一種幻景。
⑥故鄉水：指長江，來自作者的家鄉四川。
詩文賞析
這是一首送別詩，大概是青年李白出蜀時所作，和傳統意義上的送別詩不一樣。一般的送別詩多以送別朋友，告別親人，分別情人為題材，而這首詩我們看不出是李白送別朋友，還是父老鄉親在送別李白，抑或是情人之間的深情款款，揮淚離別。這首詩別具一格地寫出了故鄉山水陪伴詩人、萬里護送的動人情景，構思巧妙，情意婉曲，形象奇偉，想象瑰麗，的確是送別詩中的極品。
首聯交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經巴渝，出三峽，直赴荊門之外的楚國故地。古樸原始的楚地風情，深沉厚重的文化底蘊，風雨滄桑的歷史變遷，無一不像磁石一樣緊緊地吸引著神往外界的李白。朝思暮想，壯浪一游，眼看詩人的夢想就要成為現實，詩人怎么能不歡欣鼓舞、喜出望外呢？
頷聯遠眺近觀，觸目生情，描山繪水，情彩飛揚。上句說山，船行江上，山隨水走，急湍勝箭，猛浪若奔，兩岸青山或刀劈斧削鬼斧神工，或懸崖峭壁森然，隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉瞬即逝。最后，呈現在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野。“隨”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，紛至沓來，舟行江上，應接不暇之感；亦可看出詩人風神爽朗，心馳神往之態。下句說水，地勢平坦，視野開闊；江流天地，波濤滾滾；排山倒海，一往無前。“入”字平中見奇，力透紙背，既寫出了江流奔騰直瀉，壯浪形骸的氣勢；又展現詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。兩句詩寫得境界雄奇，視界高遠，氣勢飛動，形象壯觀，更體現出詩人初來乍看，心動神奇的驚詫歡愉之情。
頸聯遠觀近察，俯仰生輝，繪月描云，瑰麗生情。上句寫晚上，仰觀天宇，皓月當空，銀輝四射；俯察江流，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字，動感十足，神韻完備，既寫出了“月亮走，我也走”的如影隨形之感，又喚起詩人童話般的美妙聯想。月亮猶如天上來客，飛抵江流，沉落水底，親近詩人，追隨詩人，相依相伴，情意綿綿。下句寫白天，仰望天空，彩云興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結”字，擬人生情，引人聯想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女，一到早上，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點美麗的天空，又如迎接遠道而來的詩人。這一聯感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，充分表現出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。
尾聯呼應標題，點明主旨，舍萬千風物不說，單寫“故鄉水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍一路護送，萬里相隨，形影不離，從對面寫來，越發顯出自己的思鄉深情。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫景，移步換形，滿目生情。寫兩岸青山相對挺立，寫江流天地、地老天荒，寫月照孤舟、依依相伴，寫彩云飄飄、絢麗燦爛，全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些親山、親水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情充盈天地，熠熠生輝。游子的李白，形式上離開了故鄉山水，實質上，縱然走到天涯海角，心里永遠裝著故鄉的一山一水、一草一木。
對比拓展：
《旅夜書懷》和《渡荊門送別》比較賞讀
旅夜書懷
杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。
星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。
飄飄何所似，天地一沙鷗。
這兩首詩的共同點有哪些？
①都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，在湖北省宜都縣西北寫這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中寫這首詩。②都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”。③這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術表現手法較為自然。兩詩的前后結構渾然一體，一氣呵成。由近而遠，由狹而闊。大江、大地、星月，繁復的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結句雖以“低調”和“收束”而止，但仍展現出遼遠時空，令人產生無窮無盡的遐想。
《渡荊門送別》賞析
◎渡◎荊◎門◎送
k
u
普希金醒來吧——每一瞬間都貴如黃
金！
《渡荊門
渡荊門送別
李白
渡遠荊門外①，來從楚國游②。山隨平野盡，
江入大荒流③。月下飛天鏡④，云生結海樓⑤。仍恰故鄉水⑥，萬里送行舟。
詩文注釋
①荊門：荊門山，在今湖北宜都西北，長江南岸。②楚國：今湖北、湖南一帶。③大荒：廣闊的原野。④天鏡：比喻明月。
⑤海樓：即蜃樓，海上形成的一種幻景。⑥故鄉水：指長江，來自作者的家鄉四川。
詩文賞析
這是一首送別詩，大概是青年李白出蜀時所作，和傳統意義上的送別詩不一樣。一般的送別詩多以送別朋友，告別親人，分別情人為題材，而這首詩我們看不出是李白送別朋友，還
詩文翻譯
是父老鄉親在送別李白，抑或是情人之間的深情款款，揮淚離別。這首詩別具一格地寫出了故鄉山水陪伴詩人、萬里護送的自劍門之外的西蜀沿江東下，動人情景，構思巧妙，情意婉曲，形象奇偉，想象瑰麗，的確來到了楚國境內作一次旅游。是送別詩中的極品。
崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，首聯交待詩人的一路游蹤和出游目的。青年李白才情橫長江進入了莽原也緩緩而流。溢，朝氣蓬勃，不遠萬里，放舟東下，經巴渝，出三峽，直赴月影倒映江中像是飛來天鏡，荊門之外的楚國故地。古樸原始的楚地風情，深沉厚重的文化云層締構城郭幻出海市蜃樓。底蘊，風雨滄桑的歷史變遷，無一不像磁石一樣緊緊地吸引著我依然憐愛這來自故鄉之水，神往外界的李白。朝思暮想，壯浪一游，眼看詩人的夢想就要行程萬里繼續漂送我的行舟。
成為現實，詩人怎么能不歡欣鼓舞、喜出望外呢？
30
YUEDUYUZUOWEN
閱讀與作文
地
址：長春市南關區南嶺投遞局23號專用信箱
130022
◎別◎
送別》
賞析
□ 湖南長沙市雅禮中學徐昌才
頷聯遠眺近觀，觸目生情，描山繪水，情彩飛揚。上句說山，船行江上，山隨水走，急湍勝箭，猛浪若奔，兩岸青山或刀劈斧削鬼斧神工，或懸崖峭壁森然，隨舟隨水相對挺出，撲面而來，轉瞬即逝。最后，呈現在詩人眼前的是一片空闊平坦的漠漠曠野。“隨”字化靜為動，傳神生輝，給人以青山挺立，紛至沓來，舟行江上，應接不暇之感；亦可看出詩人風神爽朗，心馳神往之態。下句說水，地勢平坦，視野開闊；江流天地，波濤滾滾；排山倒海，一往無前。“入”字平中見奇，力透紙背，既寫出了江流奔騰直瀉，壯浪形骸的氣勢；又展現詩人高亢激越，樂觀開朗的情懷。兩句詩寫得境界雄奇，視界高遠，氣勢飛動，形象壯觀，更體現出詩人初來乍看，心動神奇的驚詫歡愉之情。
頸聯遠觀近察，俯仰生輝，繪月描云，瑰麗生情。上句寫晚上，仰觀天宇，皓月當空，銀輝四射；俯察江流，明月倒映，皎潔如鏡。著一“飛”字，動感十足，神韻
完備，既寫出了“月亮走，我也走”的如影隨形之感，又喚起詩
人童話般的美妙聯想。月亮猶如天上來客，飛抵江流，沉落水底，親近詩人，追隨詩人，相依相伴，情意綿綿。下句寫白天，仰望天空，彩云興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。嵌一“結”字，擬人生情，引人聯想。彩云猶如心靈手巧的美麗織女，一到早上，就鋪撒出五彩斑斕的錦緞來，似在裝點美麗的天空，又如迎接遠道而來的詩人。這一聯感受新奇，想象天真，色彩斑斕，意境奇麗，充分表現出詩人與月同行、與云同飄的興奮喜悅之情。
尾聯呼應標題，點明主旨，舍萬千風物不說，單寫“故鄉水，送親人”，別具情趣，耐人尋味。李白從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍一路護送，萬里相隨，形影不離，從對面寫來，越發顯出自己的思鄉深情。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯兩句，其實不然，中間兩聯寫景，移步換形，滿目生情。寫兩岸青山相對挺立，寫江流天地、地老天荒，寫月照孤舟、依依相伴，寫彩云飄飄、絢麗燦爛，全是為了烘托一江“故鄉水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養他的山水明月，這些親山、親水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊！這份山水親情充盈天地，熠熠生輝。游子的李白，形式上離開了故鄉k
u
山水，實質上，縱然走到天涯海角，心里永遠裝著故鄉的一山一水、
狄更斯
一草一木。
要延長白天的對比拓展：
時間，最妙的辦法《旅夜書懷》和《渡荊門送別》比較賞讀
莫如從黑夜偷用幾
旅夜書懷
個鐘頭。
杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
這兩首詩的共同點有哪些？
①都在長江上揚帆而下，只不過李白是在出蜀之后，在湖北省宜都縣西北寫這首詩。杜甫是在今重慶市忠縣至云陽縣途中寫這首詩。②都為五律，不僅韻律相同，而且在短短的僅四十余字的一首詩里，相同的詞字竟有“平野”、“江”、“月”、“流”。③這兩首詩的氣象都十分開闊，藝術表現手法較為自然。兩詩的前后結構渾然一體，一氣呵成。由近而遠，由狹而闊。大江、大地、星月，繁復的立體空間景象，映入胸懷。兩詩的結句雖以“低調”和“收束”而止，但仍展現出遼遠時空，令人產生無窮無盡的遐想。
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31
地
址：長春市南關區南嶺投遞局23號專用信箱
130022《渡荊門送別》鑒賞
《渡荊門送別》鑒賞
渡荊門送別
李白
這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：
“山隨平野盡，江入大荒流。”
前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。
“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：
“月下飛天鏡，云生結海樓。”
長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。” 渡遠荊門外， 來從楚國游。 山隨平野盡， 江入大荒流。 月下飛天鏡， 云生結海樓。 仍憐故鄉水， 萬里送行舟。
詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”，這并不是沒有道理的。
這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。《渡荊門送別》教案1
《渡荊門送別》教案
教學目標
知識目標
1、了解這首詩相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫這首詩。
能力目標1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。 德育目標1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重點1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。
教學難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
教學方法1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學。教具準備多媒體
課時安排1課時
【教學過程】
一，導入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。 〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學習《渡荊門送別》。 1、教師朗讀或學生聽錄音。
2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
——遠渡的地點和此行的目的。
5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。
這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。 〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩表達作者什么樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。
11、總結。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。
12、發放課堂練習。
三、布置作業。
1、 能熟練背誦和默寫；
2、 預習下一課；
3、 〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？
這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，
認為是海中的蜃吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。
四、結束課程。
板書：
渡荊門送別
李白
首聯 交代旅程
頷聯 喜悅開朗
頸聯 新奇景色
尾聯 思念故鄉《渡荊門送別》導學案
桃源七中七年級語文學案
序號 課 題 《渡荊門送別》 主 備 人 饒朝紅 審核 授課教師 學生姓名 備課日期 教學目標 授課日期 月 日 班級 1、 有感情地朗讀并背誦這首詩，理解詩歌內容； 2、 理解詩歌瑤表達的思想感情； 3、 學習是個情景交融的寫法。 理解詩歌表達的思想感情 多媒體課件 導學過程 二次備課
重難點 教學用具
一、 課前檢測
默寫前一首詩
二、 自主學習
【資料鏈接】①李 白 ，字太白，號青蓮居士。喜游名山大川， 二十六歲出蜀，游蹤遍四方。李白是中國文學史上最偉大的詩人之一，與杜甫 并稱李杜對后代的詩歌創作產生過深遠的影響。 ②寫作背景：李白年輕時出蜀，由水路乘船遠行，經巴蜀出三峽，直向荊門山 外駛去，目的是到湖北、湖南一帶的楚地游覽。這時的詩人朝氣蓬勃，坐在船 上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船 過荊門一帶，視野頓時開闊，別有一番景色。 1、閱讀“資料鏈接”，圈點批畫出重點信息并在書上做上筆記。 2、朗讀詩句，查閱工具書解決字詞疑難。 3、朗讀詩歌，查閱資料，解釋下列詞語。 渡遠 來從 楚國游 江入 大荒流 ． ． ． 飛天鏡 海樓 憐 4、熟讀全詩，借助翻譯書理解句意，將句意書寫在下邊
三、 合作探究
1、這是一首送別詩，誰在送作者？
2、“山隨平野盡，江入大荒流”，描繪了一幅什么畫面？賞析“隨”“入”的 妙處。
3、“月下飛天鏡，云生結海樓”寫了怎樣的景象？請用自己的話描繪出來。
4、全詩表達了詩人怎樣的思想感情？
四、展示提升
五、課堂檢測
1、這首詩一共四聯，首聯交代了 ，頷聯和頸聯寫出了沿途看到 的 景色。尾聯抒發了 。 2、詩歌交代了遠渡地點和此行目的的句子是 ， 用擬人手法表達思鄉、惜別之情的句子是： ， 運用化靜 為動的寫法，寫出了詩人渡過荊門進入楚地所看到的壯闊景色，給人以空間感和流動感 的詩句是 ， 。從俯仰兩個視覺角度描寫長江奇麗景色的 詩句是： ， 3、中考鏈接。 《渡荊門送別》渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云 生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。 、賞析《渡荊門送別》有誤的一項是 A.此詩是詩人出蜀至荊門時所作，作者很自然地描繪了舟過荊門時所見景色。 B.頷聯用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平 原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。 C.頸聯通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美
景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中， 如同飛下的天鏡，寫夜間的風景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般 變幻多姿，寫黃昏的風景 D.“應憐故鄉水，萬里送行舟”兩句由之前欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，親朋好友都 來歡送我不忍分別，含蓄地抒發了思鄉之情。 詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長 江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？
課 后 反 思《渡荊門送別》賞析
《渡荊門送別》
渡遠荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。 仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1、作者描繪了舟過荊門時所見景色的詩句是：山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結海樓。
2、山隨平野盡，江入大荒流：這兩句描寫舟過荊門時所見的景色。用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。
3、月下飛天鏡，云生結海樓：通過兩幅美麗的畫面來形容江上的美景，第一幅是水中映月圖，明月映入水中，如同飛下的天鏡，寫夜間的風景；第二幅是天邊云霞圖，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿，寫黃昏的風景。這么美的景色，真讓人陶醉!
4、“應憐故鄉水，萬里送行舟”兩句卻突然一轉，由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，還是故鄉的水好啊，把我的船送到萬里之外，還不忍分別。含蓄地抒發了思鄉之情。
5、全詩將古詩渾壯豪放的氣勢于聲調格律之中。首聯敘事，頷聯頸聯寫景，尾聯抒情。
6、“山隨平野盡，江入大荒流”寫了什么樣的景象？ 船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點的消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。
7、“月下飛天鏡，云生結海樓” 寫了什么樣的景象？ 夜間，明月映入水中，如同飛下的天鏡；黃昏，云霞飄飛，如同海市蜃樓一般變幻多姿。
8、這首詩歌所表達的作者的思想感情是什么？這首詩歌含蓄地抒發了詩人的思鄉之情。
《登岳陽樓》賞析： 這首七言律詩借景抒情，把自然之景、家國之痛和身世之悲融于一體。
首聯“洞庭之東江水西,簾旌不動夕陽遲”寫岳陽樓的位置，從大處著筆，以洞庭湖和長江為背景，在宏闊視野中隆重推出岳陽樓。“東”“西”兩字正是岳陽樓之所在。“簾旌”為近景，“夕陽”為遠景，詩人的視線由近而遠，逐漸放開，融入蒼茫的暮色
之中。簾旌不動，表明湖面風平浪靜；緩緩落日，提示著傍晚的安寧。如此的詩情畫意，自然引起了詩人豐富的聯想。
頷聯“登臨吳蜀橫分地,徙倚湖山欲暮時”從景物寫起，轉而為抒情。同是說登臨的具體位置，卻增加了厚重的歷史感；同寫黃昏時分登樓觀景，卻融入了些許悵惘之情。我們可以想見，此時的詩人在思索，在徘徊。
頸聯“萬里來游還望遠,三年多難更憑危”道出了一個亡國之臣心中的憤懣。“萬里”與“三年”對仗，分別從空間和時間上來敘事，讓人感慨萬分。“萬里來游”不過是萬里逃難的另一種說法，心中的苦悶，“望遠”“憑危”又如何能夠消解呢？
尾聯“白頭吊古風霜里,老木滄波無限悲”顧影自憐，以無限悲涼的身世之慨收束全篇。“白頭”是說自己；不說傷今而言吊古，含蓄蘊藉，意味深長；“風霜”明指自然實喻現實。“老木滄波”，詩人無限悲恨盡在不言之中了。
主旨：
通過登樓觀感，抒發了詩人顛沛流離之苦、對國家的無限憂愁，以及老大傷悲的落寞情懷。渡荊門送別學案2
八年級上語文 《渡荊門送別》學案
主備人：高彩梅 主講人：高彩梅 拓寧 馬小蘭
姓名 時間
知識目標
1、了解這首詩相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容并體會作者的情感。
3、背誦并默寫這首詩。
能力目標
加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
德育目標
1、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。
2、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點
1、了解這首詩的思想內容并體會作者的情感。
2、背誦并默寫這首詩。
教學方法
1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。
2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。
3、采用課件進行教學。教具準備多媒體
渡荊門送別就是指在經過荊門這個地方所做的一首送別詩。
作者簡介
李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士，是我國唐代偉大的浪漫主義詩人。人稱“詩仙”。他的詩想象豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。渡荊門這首詩是他青年時第一次從蜀地出外游玩時所作，蜀地就是現在的四川省。這首詩也是一首五言律詩，律詩8句共四聯，包括首、頷、頸、尾聯。
李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。
李白，字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時，李白結束了蜀中生活，為了實現自己的政治理想，開始了以安陸為中心的16年漫游生活。半個中國的奇山異水，多種多樣的社會生活，高昂強烈的時代精神，極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創作成就奠定了豐厚的基礎。李白詩的藝術特色是想像豐富，氣勢奔騰，風格豪放飄逸。
背景介紹
詩人李白一生的足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。 《渡荊門送別》是詩人于開元十三年辭親遠游，出蜀至荊門時所作。這是他
第一次離開故鄉開始漫游。這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門之外駛去，目的是到湖北湖南一帶楚國故地游覽。
課時安排1課時
自主預習
1、學生熟讀這首詩，讀的時候注意讀音、節奏、韻律。 渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
2、注意下列字詞的意思
荊門： 楚國：
大荒： 海樓：
憐：
小組合作探究
1、借助注釋、工具書，疏通每句詩的意思。
首聯：
頷聯：
頸聯：
尾聯：
2、這是一首五言律詩，首聯交代了什么？
3、找出詩中的寫景句
4、頷聯描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。 這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青
5、頸聯寫的是哪里的景？是從什么角度寫的？
6、從尾聯來看，本詩是否為朋友送行？抒發了詩人怎樣的感情？
不是，是告別故鄉，故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送別遠去的游子，游子思鄉之情不言而喻，躍然紙上
詩句解釋
渡遠荊門外，來從楚國游。
詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。
山隨平野盡，江入大荒流。
山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
月下飛天鏡，云生結海樓。
皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉的水水山山，不遠萬里，一直伴著我這位游子。 整體感悟
《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
遠渡的地點和此行的目的。
頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。 全詩表達作者什么樣的思想感情？
通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思 念之情。
深入探究
頷聯中“隨”字用的好，談談好在何處。
“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
頸聯變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平 原時欣喜的感受。
深入探究
揣摩尾聯，體會其中蘊涵的思想感情。
尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。賞析《渡荊門送別》
賞析《渡荊門送別》
渡荊門送別
——李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
翻譯：
自劍門之外的西蜀沿江東下，來到了楚國境內作一次旅游。崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江進入了莽原也緩緩而流。月影倒映江中象是飛來天鏡，云層締構城郭幻出海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉之水，行程萬里繼續漂送我的行舟。
鑒賞：
這首詩是詩圣李白出蜀時所寫的，那年僅有25歲。這次出蜀，可以稱作是壯游：經過了巴蜀，出了三峽，直沖荊門山以外，直到楚漢之間。詩人親歷巴山蜀水的險惡，有“群山萬壑赴荊門”的旅程，也不缺乏“千里江陵一日還”的歡欣。“渡遠荊門外，來從楚國游”，詩句充滿新奇、驚喜。那連日來跟在詩人身邊的兩岸群山逐漸消退殆盡，開闊的江面撲面而來，奔騰咆哮的江水向遠方逝去，直到那水天相連的
遠方，何其壯美。夜半時分，俯瞰江面，月亮在水中的倒影好像天上飛來的一面明鏡，白晝晴空，遠眺天邊，云蒸霞蔚，變幻無窮，又好似海市蜃樓一般奇妙。江山多嬌，思緒萬千，由此而發思鄉之情。我讀到了這里，才知道詩人所指的送別者竟然是故鄉之水！正是這“故鄉水”，不辭萬里把詩人送上生活道路的遠大前程。全詩以啟程遠游起筆，以途中所見景色為主干，以惜別作為結尾。結構嚴謹，過渡自然，氣勢磅礴，情思綿長。
特別值得注意的是，詩中雄偉奇麗的畫面并不是簡單的組合和隨意地拼湊。荊門外的所有景色與長江是分不開的。它們以長江為中心，和諧地構制成一幅雄偉奇麗的江景圖。這個背景，對于表現詩人喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣可是相得益彰。由此可知，《渡荊門送別》所寫的景物全染上了詩人內心的感情色彩，進入詩人眼中而又形諸詩人筆下的荊門外雄壯奇偉的自然景色，與這位青年詩人初次離開家鄉，投身到更廣闊的天地，去追求那不平凡事業的廣闊胸懷和奔放熱情的情調是完全一致的。如果說，李白初次離開從小生活的蜀地到楚國游歷為壯游的話，那么，與“故鄉水”的離別就是壯別。
全詩意境高遠，想象瑰麗，形象奇偉，語言精美，具有高度的藝術概括力。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，與杜甫的
“星垂平野闊，月涌大江流”和王維的“江流天地外，山色有無中”等描摹同樣膾炙人口。“月下飛天鏡，云生結海樓”一聯，何其瑰麗，“下”與“飛”的配搭，“生”與“結”的合用，把水中月影的變化過程及海市蜃樓般的奇特幻象寫活了，令人嘆為觀止，使人盡收眼底！
合水縣店子中心小學 韓淑娟 2016-6-28
合水縣店子中心小學 韓淑娟 2016-6-28 賞析《渡荊門送別》7渡荊門送別(李白)
7、渡荊門送別
李白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
注釋：
1、荊門：荊門山，在現在湖北宜都西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，形勢險要。
2、遠：遠自。
3、楚國：古楚國之地，泛指今湖北、湖南一帶。
4、平野：平坦廣闊的原野
5、江：長江。
6、大荒：廣闊無際的原野。
7、下：移下。
8、月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。
9、海樓：海市蜃樓，是大氣中由于光線折射作用形成的一種自然現象，多于夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
10、仍：頻頻
11、憐：愛。一本作“連”。
12、故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。 譯文：
自荊門之外的西蜀沿江東下，
來到了楚國境內作一次旅游。
崇山隨著荒野出現漸漸逝盡，
長江進入了莽原也緩緩而流。
月影倒映江中象是飛來天鏡，
云層締構城郭幻出海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，
行程萬里繼續漂送我的行舟。
詩人介紹：
李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被世人尊稱“詩仙”。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱“李杜”。唐代還有一位詩人叫李賀，號“詩鬼”，和李白有的一比。兩人統屬浪漫主義風格，想象奇偉，用詞夸張。但相比而言，李白詩多信筆揮撒，自然天成。李賀則多引用典章故事，刻意雕琢，用盡心機，可謂“嘔心瀝血”。從成就來看，二人不可同日而語。 賞析：
這是一首五言律詩，押韻的字有游、流、樓、舟。題材：送別詩
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
結構：
首聯交代遠渡的地點和此行的目的。 頷聯寫景描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。
頸聯則變換視角，描寫長江的近景。
尾聯表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
意境：
這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。頸聯描繪的意境：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
語言：
“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
表現手法：移步換景手法
“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流 。”十字勾勒出了荊門的地理形勢和壯闊景觀。這里的寫景，角度是移動著的，而不是定點的靜的觀察。這從“隨、盡、入、流 ”四字體現出來 。因此這兩句詩不僅由于寫進“平野”、“大荒”這些遼闊原野的意象，而氣勢開擴；而且還由于動態的描寫而十分生動。大江固然是流動的，而山脈卻本來是凝固的，“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險，山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：“月下飛天鏡，云生結海樓。”長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀他。
這首詩寫出作者濃濃的思鄉之情，詩以濃重的懷念與惜別之情結尾，言有盡而情無窮。渡荊門送別導學案
《 渡荊門送別》導學案
【教學目標】：
1、了解這首詩相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫這首詩。
5、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感，激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學重點】：1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。
【教學難點】：激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
【教學方法】：1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學。
【課時安排】：1課時
【教學過程】
一，導入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。 〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學習《渡荊門送別》。
1、教師朗讀或學生聽錄音。
2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
遠渡的地點和此行的目的。
5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。 這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩表達作者什么樣的思想感情？
通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩
人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。
11、總結。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉
12、發放課堂練習。
三、布置作業。
能熟練背誦和默寫； 水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。《渡荊門送別》教案
《渡荊門送別》教案
地點：135 時間：2016年12月11日星期四第二節 教者：胡夢連
【教學目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學難點】
激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學方法】
朗讀法、點撥法
【教學過程】
一、 導入
二、 詩人簡介及背景介紹
三、 教學新課
1、 聽錄音，明確節奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、 字詞釋義，然后理解每句詩的意思。
渡遠：乘船遠行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛。
在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。 重山隨著荒野出現漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。
月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結成海市蜃樓。
我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、 敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯交代了什么？
答：遠渡的地點和此行的目的。
4、 描景
a、頷聯用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？
b、 “山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
頸聯里展現了幾幅圖？分別是何時的圖？請用自己的話描繪這兩幅圖所展現的畫面。
答：兩幅圖；晚上，白天；
5、抒情
“故鄉水”如何理解？
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉水”。
此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請說出理由。
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；
隨、盡、入、流——為寫故鄉水張目；
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓；
仍——前面所寫之景皆與“故鄉水”有關
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉一直把我送到遙遠的楚地來。
尾聯用了什么修辭手法？
答：擬人
表達了詩人怎樣的思想感情？
答：表達依戀、思念之情。
四、 總結
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。
五、 作業
背誦并默寫《渡荊門送別》《渡荊門送別》教案
《渡荊門送別》教學流程
一、導入
師：同學們，在我國唐代涌現出了一大批優秀的詩人，下面老師就請大家根據老師的提示猜一猜這位詩人他是誰。看來大家對李白非常了解。今天我們就來學習他的一首詩《渡荊門送別》。
二、了解作者和寫作背景 李白，字太白，號青蓮居士，唐朝浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”。漢族，祖籍隴西成紀，出生于碎葉城，4歲再隨父遷至劍南道綿州。李白存世詩文千余篇，有《李太白集》傳世。762年病逝，享年61歲。其墓在今安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。
李白生活在盛唐時期，二十五歲時只身出蜀，開始了廣泛漫游生活，南到洞庭湘江，東至吳、越，寓居在安陸、應山。直到天寶元年，因道士吳筠的推薦，李白被召至長安，供奉翰林，后因不能見容于權貴，在京僅兩年半，就賜金放還而去，然后飄蕩四方的漫游生活。
我們來了解一下這首詩的寫作背景。大家把它讀出來。通過背景，你獲得了那些信息？
三、整體感知
1、現在請大家欣賞這首詩的配樂朗誦，注意聽清字音和節奏。
2、下面老師再給大家范讀一下這首詩。
3、請同學們學著錄音或者老師的樣子讀這首詩，注意要讀準字音、讀出節奏還要讀出情感。
4、誰來試著給大家朗誦一下這首詩。
5、學生齊讀。
6、請大家以小組為單位再讀這首詩，在讀的過程中解決大屏幕上給出的三個問題。開始。
四、研讀賞析
1、既然這首詩的主要內容是寫作者在行程中所見的景色，那請你快速找出詩中寫景的句子。找出來了嗎？那就大聲的把它讀出來。你能具體地說說詩人描寫了哪些景嗎？也就是這首詩當中詩人所使用的意象。看誰最先找出來你真棒！找得又快又全！接下來請你給每個意象加上
一個修飾詞。我們分小組來完成這個任務。前兩個第一組加、江和大荒2組加、月和鏡3組加、云和海樓4組加，看哪個小組最先完成任務。
2、加完了代表展示出來。
3、我們常說“詩中有畫”請你發揮想象把剛才加上修飾詞的景物連起來，試著讓它變成一段寫景的句子。看你能不能讓我們從你的描寫當中感受到一幅幅美麗的畫面。先試著跟你的同桌說一說，最后再展示感謝李白也感謝你為我們帶來了這么美的畫面。讓我們再次把這兩聯讀出來。
4、國學大師王國維說過“一切景語皆情語”那從這些壯美的景中，你感受到了李白哪種情懷？你從哪里看出來的？具體的說一說。
5、除了這些情感，還有其它的感情在內嗎？你從哪一句可以看出來。
從這一句你看出了什么？作者直接表達自己的思念之情了嗎？那你從哪里看出來的？這句詩運用了怎樣的修辭？
6、欣賞了奇麗的景，感受了詩人的情，現在你來歸納概括一下這首詩的主題思想。
7、小結
同學們，李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優美的畫卷，朗讀吟誦間，我們仿佛置身于雄奇瑰麗的長江中游一帶，賞那“山隨平野盡，江入大荒流”的奇景。讀詩是一種極好的人生體驗希望大家以后能廣泛涉獵，都更多的好詩，讓你的生活更加充實！讀渡荊門送別有感
這首詩的作者——李白，字太白，他的祖籍在隴西成紀，他的先世在隋末罪徒居住在中亞。他出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父親遷居四川江油的青蓮鄉，他字號青蓮居士，李白是盛唐詩壇的代表作家，也是我國文學史上續屈原之后的一個偉大的浪漫主義詩人，人稱“詩仙”。
當作者從蜀國到楚地漫游時，看到了水中明月如鏡，江水的平靜，不由得對故鄉山水的眷戀之情，于是就寫下了這首詩。
詩文中“山隨平野盡，江入大荒流。”兩句名句流芳千古，這正是他青春理想和志向廣大的形象體現。詩人正是通過江上行舟初入楚界的新鮮感覺，寫出他對蜀地以外世界的憧憬和向往。李白有許多的抱負和夢想，他希望從政，希望能建功立業，干一番大事。詩文接著寫道：“月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。”詩人的視線由大江平野轉移到白云明月后，驟然感覺身后的故鄉越來越遠離自己，于是不免生出一絲淡淡的思鄉之情。
李白從蜀國到楚地行舟之時，望著美麗的山水和兩岸的景色，借助于這些山水的美景表達了他胸懷遠大的志向和想成為游俠一類的英雄思想。接著說出了“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”他此時此刻對家鄉的無限懷念。渡荊門送別與黃鶴樓
七年級下學期第三單元古詩學習
渡荊門送別
一、基礎知識：
1、這是一首言。詩中描繪了 的壯麗景色，抒發了作者 。 2、解釋： 大荒天境 海樓 仍憐 二、閱讀理解：
1.________，它交代了遠渡的____ 和此行的_______。 展現了作者 。 3.頸聯中抓住了和運用了 修辭方法，生動形象。 4.詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？ “萬里”一詞與詩的首聯
C、這是一首思念友人，贊美友情的作品。 D、這是一首贊美黃鶴樓風光優美的作品。 4、 解釋加點詞語
此地空余黃鶴樓 余 黃鶴一去不復返 復 晴川歷歷漢陽樹 歷歷 日暮鄉關何處是 鄉關 5、下列關于詩歌《黃鶴樓》的說法，錯誤的一項是
A、這是一首吊古懷鄉的詩歌，流露出作者對故鄉的向往之情。
B、據說李白為此詩折服，當時發出這樣的感嘆：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。 的草木叫人傷心。
D、“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”寫出了詩人對歲月不再的遺憾和世事茫茫的感慨。
2.“山隨平野盡，江入大荒流”是什么意思？ C 、 詩中 “ 萋 ” 與 “ 凄 ” 意思相近， 說的是凋零
趣味方言：
有一種數量叫老鼻子，有一種運動叫滾犢子， 中哪個字相照應？
有一種創傷叫禿嚕皮兒，有一種吃態叫可勁_______________________________________
兒造兒，
___________________________________
有一種性別叫二椅子兒，有一種能力叫吭哧
癟肚兒，
?黃鶴樓? 練習題 有一種故意叫凈引兒地，有一種設施叫馬路
1、《黃鶴樓》作者。 牙子，
有一種骨頭叫波羅蓋兒，有一種心態叫楊了 2、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”
二正， 中用了疊詞“歷歷”“萋萋”，你覺得有什么好
有一種解決叫咋整，有一種重復叫磨嘰兒，
的效果？
有一種面貌叫磕磣兒，有一種討厭叫咯應兒，
有一種觀察叫撒漠兒，有一種為人叫得瑟兒，
3、下列說法正確的一項是 有一種疑問叫噶哈，有一種習慣叫埋汰， A、這是一首滿懷思鄉愁緒的作品。 有一種聊天叫嘮嗑兒，有一種速度叫麻拎兒，
有一種憤怒叫急眼兒，有一種喜歡叫稀罕。 B、這是一首抒發有志報國而實施無門的作品。
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你還知道哪些？渡荊門送別_教案
《渡荊門送別》教案
教學目標
了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。背誦并默寫這首詩。 了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點
了解這首詩的思想內容，背誦并默寫這首詩 教學難點
深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
【教學過程】
一、導入新課，介紹作者。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？ ——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。 二、學習《渡荊門送別》。 1、教師朗讀 正音
2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。 3、要讀出思想感情，齊讀詩歌。 三、學生翻譯
渡遠荊門外，來從楚國游。
荊門：荊門山，在現在湖北宜都西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，形勢險要。遠：遠自。楚國：古楚國之地，泛指今湖北、湖南一帶。 我乘船遠渡荊門外，想去古時的楚國一帶游覽。
山隨平野盡，江入大荒流。
平野：平坦廣闊的原野。江：長江。大荒：廣闊無際的原野。
起伏的山巒隨著平原而逐漸消失，翻涌的長江奔入茫茫無際的原野后，依舊滔滔東流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
下：移下。月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。海樓：海市蜃樓，是大氣中由于光線折射作用形成的一種自然現象，多于夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。 水中搖晃的月亮如天上飛來的明鏡，空中變換的云彩結成奇麗的海市蜃樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
仍：依然。憐：愛。故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在四川，把四川稱作故鄉。我依然憐愛這來自故鄉深情的江水，萬里迢迢伴送著我的行舟。
四、讀
1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
——遠渡的地點和此行的目的。
2、頷聯和頸聯都寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？ ——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。
這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
6、名句——頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩表達作者什么樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
五、總結。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。
六、布置作業。 1、 能熟練背誦和默寫； 2、 預習下一課；渡荊門送別(導學案)
《渡荊門送別》導學案
【學習目標】1、知識與能力：了解有關李白的文學常識。2、過程與方法：在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。3、情感態度與價值觀：
正確體會作者在詩中所抒發的思想感情。
【教學重點】在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
【教學難點】在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內容及主旨，能準確流暢地背誦。
【教法學法】自讀、合作探究
【課時安排】1課時
【教具選用】多媒體
【學習過程】
一、導入
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這首詩大家都很熟悉，請同學們想一想，這首詩的題目是什么？作者是誰？抒發了作者怎樣的情感？
學生回答補充。
今天我們學習他的另外一首詩《渡荊門送別》，大家邊讀邊體會，談一談兩首詩的共同點。
二、自讀感悟
1、學生自由讀古詩，初步了解詩意。
2、放錄音，營造氣氛，學生體會錄音中的節奏及應強調的詞語。標出有疑問的地方。
3、找出詩中的意象，聯系起來想象一下：這些意象營造出一種怎樣的意境。
4、找出詩中最欣賞的詞語，從修辭、煉字、寫作手法等角度簡要賞析，小組評選之后班內展示。
三、小組研討
1、交流上述意象、意境的心得。小組綜合之后，班內展示。
2、律詩四聯分為起、承、轉、合，分別討論四聯內容之后，討論本詩是怎樣體現這種關系的。
3、討論本詩與《靜夜思》的相通之處。
四、達標檢測
1.從表達方式看，詩的首聯屬于 ,它交代了遠渡的 和此行的 。
2.詩的頷聯描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？
3.頸聯的描寫視角與頷聯是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？
4.詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？
五、課堂小結
總結學生課堂表現及各小組分數，對課上表現好的小組進行表彰。
六、作業
將本詩改寫成一則日記。渡荊門送別練習
30課詩四首
一、積累與運用
1.給下列字詞注音。
草盛 荒穢 草木長 燕然候騎 ．．．．．
雞豚 叩門 蕭關簫鼓 ．．．．
2.解釋下列加點字的含義。
①晨興理荒穢 ②帶月荷鋤歸③道狹草木長 ④但使愿無違， ．．．．．．．
⑤使至塞上 ⑥單車欲問邊⑦江入大荒流 ⑧仍憐故鄉水 ．．．．．
3.填空。
①《歸園田居》選自 ，共有 首，本詩是第 首。作者 ，我們曾經學過他寫的詩前序 。成語“ ”就出自他的這篇文章。
②《使至塞上》是作者 出使邊塞時所作，他是唐代著名的 詩人，蘇軾曾評論他的詩
“ ， 。”
③《游山西村》選自 ，作者 ，字 ，號 ， 著名詩人。
4.填寫詩句。
① ，帶月荷鋤歸。②衣沾不足惜， 。
③ ，歸雁入胡天。大漠孤煙直， 。
④山隨平野盡， 。 ，云生結海樓。
⑤ ，柳暗花明又一村。 ，衣冠簡樸古風存。
二、閱讀 。
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。
5.全詩表達了作者陶淵明什么思想？
6.“但使愿無違”一句中，“愿”具體指什么？
7.說一說“帶月荷鋤歸”一句寫出了什么意境？這一句包含了作者什么感情？
8.體會一下全詩在語言運用上有何特點。
使至塞上 王 維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。
9.本詩從體裁上看，是一首 詩。
10.本詩首聯交代了 和 。
11.說一說本詩中寫得最精彩的是哪兩句？寫出了什么意境？你能用畫筆描繪出來嗎？
12.找出本詩中的對偶句，并用自己的話解釋一下。
渡荊門送別 李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
13.本詩首聯交代了遠渡的 和此行的 。
14.頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面，是從什么角度來寫景的？
15.在頷聯中，有兩個字用得好，找出來談談它好在何處？
16.頸聯描寫長江的近景，請談談這兩句詩所描繪的意境。
17.從尾聯來看，這首詩是否是為朋友送行？抒發了作者什么感情？
參考答案：
一、1.略
2.①野草 ②扛著 ③生長 ④只，違背 ⑤出使 ⑥慰問 ⑦廣闊無際的原野 ⑧愛
3.①《陶淵明集》 五 三 陶淵明 《桃花源記》世外桃源 ②王維 山水田園 詩中有畫 畫中有詩 ③《劍南詩稿》 陸游 務觀 放翁 南宋
4.①晨興理荒穢 ②但使愿無違 ③征蓬出漢塞 長河落日圓 ④江入大荒流 月下飛天鏡 ⑤山重水復疑無路 簫鼓追隨春社近
二、5.表現的是歸隱山林的思想。
6.蘊含了不要在那污濁的現實世界中失去了自我的意思。
7.月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢里；洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪。
8.用語平淡自然，而于平淡中又富于情趣，全詩在平淡與幽美，實景與虛景的相互補襯下相映生輝，柔和完美 9.五言律
10.出使原因 目的地
11.最精彩的是“大漠孤煙直，長河落日圓”。在一片大沙漠上看到遠處烽煙直沖霄漢，大河上一輪落日，沒有云翳，顯得格外圓而且大。
12.對偶句：征蓬出漢塞，歸雁入胡天；大漠孤煙直，長河落日圓。
13.地點 目的
14.山勢隨著平原漸漸消失，江水向遼闊的原野緩緩地流淌。此聯寫遠景。
15.“隨”、“入”二字，能給人以空間感和流動感。
16.明月倒映入流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡，天上的云彩，層層疊疊，構成海市蜃樓。
17.不是。抒發了作者的思鄉之情。
一、做個“小神童”
請放聲背誦《歸園田居》(其三)，并把這首詩寫在下面。
歸園田居(其三) ， 。 ， 。 ， 。 ， 。
二、看你能否準確回答下列問題。
1.此詩選自《 》，作者 ，名 ，字 ， (朝)人。《歸園田居》共五首，作于陶淵明辭官歸隱后的第二年。
2.本詩表達了作者什么樣的思想感情？
使至塞上
一、做個“小神童”
請有感情地背誦《使至塞上》，并把它寫在下面。
使至塞上 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。
二、看你能否準確回答下列問題。(加油干哪！)
1.此詩選自《 》，作者 ， (朝)詩人。此詩是開元二十五年，王維以監察御史身份出使邊塞時所作。
2.“ ， 。”描寫邊塞奇特壯麗的風光。
3.此詩表達了作者什么樣的思想感情？
渡荊門送別
一、做個“小神童”
請有感情地背誦《渡荊門送別》，并把這首詩寫在下面。
渡荊門送別 ， 。 ， 。 ， 。 ， 。
二、看你能否準確回答下列問題。(加油干哪！)
1.此詩選自《 》，作者 ，字 ， 朝人。
2.“ ， ”描寫江上美景。
3.此詩表達了作者怎樣的思想感情？
參考答案
歸園田居(其三)
一、“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。夜沾不足惜，但使愿無違。” 二、1.陶淵明集 陶淵明 潛 元亮 東晉
2.表達了作者歸隱山林的遁世思想和不要在那污濁的現實世界中失去了自我的心愿。
使至塞上
一、“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都護在燕然。” 二、1.王右丞集箋注 王維 唐 2.大漠孤煙直 長河落日圓
3.表達了作者對朝廷排擠，不得志的憤懣之情。
渡荊門送別
一、“渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。”
二、1.李太白全集 李白 太白 唐 2.月下飛天境 云生結海樓
3.表達了作者對故鄉的依戀、留戀之情。渡荊門送別李白
渡荊門送別 李白 詩人簡介
李白，字太白，號青蓮居士， 又號“謫仙人”。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。祖籍隴西郡成紀縣，出生于蜀郡綿州昌隆縣，另有說法稱出生于西域碎葉。有《李太白集》傳世，代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。
李白的詩歌不僅具有典型的浪漫主義精神，而且從形象塑造、素材攝取、到體裁選擇和各種藝術手法的運用，無不具有典型的浪漫主義藝術特征。
李白成功地在詩歌中塑造自我，強烈地表現自我，突出抒情主人公的獨特個性，因而他的詩歌具有鮮明的浪漫主義特色。他喜歡采用雄奇的形象表現自我，在詩中毫不掩飾、也不加節制地抒發感情，表現他的喜怒哀樂。
豪放是李白詩歌的主要特征。除了思想性格才情遭際諸因素外，李白詩歌采用的藝術表現手法和體裁結構也是形成他豪放飄逸風格的重要原因。善于憑借想象，以主觀現客觀是李白詩歌浪漫主義藝術手法的重要特征。
李白詩歌特色：1. 謳歌理想，抒發悲憤。2. 蔑視權貴，追求自由。3. 揭露現實，抨擊時政。4. 情緒起伏，充滿矛盾。5. 豪邁奔放，清新飄逸。
創作背景
這首詩是詩人于公元725年辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉開始漫游全國，準備實現自己的理想抱負。
詩詞賞析
李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。
“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。
“山隨平野盡，江入大荒流。”前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：“月下飛天鏡，云生結海樓。”長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的；日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。
這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像；在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。
李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，而又初次離別的他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀他。
這首詩寫出作者濃濃的思鄉之情，詩以濃重的懷念與惜別之情結尾，言有盡而情無窮。
這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。
“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”，這并不是沒有道理的。
這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。
中心思想
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現了一幅由高山、原野、明月、彩云構成的雄奇壯麗的畫卷，抒發了詩人對祖國大好山河的贊美，表達了作者對故鄉無限愛戀的真摯感情。渡荊門送別李白
渡荊門送別 李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。
山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。
仍憐故鄉水，萬里送行舟。
9詩句“山隨平野盡，江入大荒流”給我們描繪了怎樣的景象？請加以描繪。 詩人乘舟順江而下，兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們在廣闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長江水，奔涌向前，流入了廣闊無際的原野，他的視野頓時變得開闊了。10品味該詩尾聯中“送”字的妙處。
“送”字直接點題，“送”的主體是故鄉的山水，用擬人的修辭手法，生動而含蓄地表達了作者對故鄉的依戀之情。
1.從表達方式看，詩的首聯屬于___記敘_____，它交代了遠渡的____地點_______和此行的_____目的______。
2.詩的頷聯描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。
答案：頷聯描寫了荊門的地理形勢和壯闊景象。是從動態的角度來描寫的。連綿的群山隨著平原的出現消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
3.頸聯的描寫視角與頷聯是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。
答案：不同。頷聯是以動態變化的角度來寫景，而頸聯是以靜態的角度來寫的。“天鏡”指的是月亮，“海樓”指的是云彩。
抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，構成了壯觀的海市蜃樓的幻影。
4.詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？ 答案：擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉水，是因為詩人在蜀地長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。
“萬里”與首聯中的“遠”字相照應。
1．品讀全詩，展開聯想和想象，描繪第二聯所展現出的畫面。
答案：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野。
2．詩歌第四聯抒寫了詩人_______________________的情感。
答案：對故鄉無限依戀
3.這首詩中間兩聯描繪舟過荊門時所見景色，其中第二聯中的“隨”“入”兩字用得好，歷來被人稱道。請簡要分析“隨”字好在何處。
答案：一個“隨”字化靜為動，將群山與平野的位置逐漸變化、推移，真切地表現出來，給人以空間感和流動感。
4.這首詩融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？
答案：抒發了詩人思念故鄉的深情。
5.對這首詩賞析不正確的一項是
A．“山隨平野盡，江入大荒流”是寫景名句。這好比電影攝像鏡頭攝下的一組畫面，給人以流動感和空間感。“隨”字將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向。“入”字力透紙背，寫出了大江的氣勢。
B．頸聯以水中明月如鏡反襯江水的平靜，以天上彩云構成海市蜃樓襯托出江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。
C．“憐”故鄉水的原是詩人，卻說故鄉之水懷著深情厚意，萬里送行舟，戀戀不舍地一路送我遠行，巧妙的構思越發顯出自己的思鄉深情，真所謂言有盡而情無窮。
D．這首詩意境清雅，風格纖細，形象奇偉，想象瑰麗，且以小見大，以一當十，容量豐富，描繪出長江中下游一帶數千里的山勢和水勢，具有高度集中的藝術概括力。
6．下面對這首詩賞析，不恰當的一項是
A．這首詩是李白乘船出蜀至荊州時所作，隨著眼前景物的變換，詩人自然地描繪出畫卷般的景色，鄉思旅情，盡在詩中。
B．頷聯煉字精妙。“隨”表現出群山與平野的位置逐漸變換、推移，寫出了空間感和流動感；“入”渲染出江水匯流的磅礴氣勢，展示了詩人的廣闊胸襟。
C．頸聯描寫了一幅空闊遼遠的月夜飛天圖，想象大膽奇特，有靈動之感，情韻悠長，表達出詩人豪邁的心情和新鮮的感受。
D．尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，用擬人手法含蓄地表達了詩人對故鄉山水的無限眷戀之情，收束全詩，余音裊裊。
7．這首詩非常講究煉字。請自選一個字加以賞析。
答案：“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情，“下”是動詞，月亮下來了，月影像一面鏡子從天上飛下來了，想象奇特。
8．詩中流露出作者怎樣的感情？
答案：抒發了詩人對故鄉的惜別之情。
9．本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表達他對故鄉依依不舍之情的一個字是“_憐__”。
10．下面對本詩的賞析有誤的一項是
A．首聯敘事。直扣詩題，交待了送別的時間、地點、人物及此行的目的。
B．頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。
C．頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進了作者初次見到平原時新鮮、欣喜的感受和體驗。
D．尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。
11．詩中點明“送別”句子是：“_____________,_____________”。這兩句表達了詩人______________之情。
答案：仍憐故鄉水，萬里送行舟。
12．“月下飛天鏡，云生結海樓”兩句詩想像大膽、奇特，被人譽為”神來之筆”，試用簡潔優美的語言描繪這美妙的畫面。
答案：俯視江面，月亮照在江水里，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼；仰視天空，云氣簇擁而來，就像海面上結成了一座座樓閣，新奇美妙。渡荊門送別教案1
《渡荊門送別》教案
教學目標
知識目標
1、了解這首詩相關的背景知識。
2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫這首詩。
能力目標1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。
教學難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。
教學方法1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學。教具準備多媒體
課時安排1課時
【教學過程】
一、導入新課，介紹作者。
唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。
李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。
〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。
二、學習《渡荊門送別》。 1、教師朗讀或學生聽錄音。
2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。
3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。
4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
——遠渡的地點和此行的目的。
5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。
這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。
——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。
——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。
——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。
詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。
——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。
——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。
在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。
7、尾聯運用了什么修辭手法？從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行？ ——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
8、全詩表達作者什么樣的思想感情？
——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。
9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。
旅夜書懷 杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。
名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。
10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。
11、總結。
——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。
12、發放課堂練習。
三、布置作業。
1、 能熟練背誦和默寫；
2、 預習下一課；
3、 〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？ 這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。
天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。
四、結束課程。
渡荊門送別(13)
渡荊門送別 教學設計
? 教學準備
1、 教學目標
1.有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2.品味語言，體味詩歌的內涵。
3.培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。激發想像力，再現詩歌畫面，深刻體會景物。描寫中蘊含著的深厚的感情以及對“送別”的理解
2、教學重點/難點
重點：
1.有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2.品味語言，體味詩歌的內涵。
難點：激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思以及對“送別”的理解。
3、教學方法
1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。
2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。
3、采用課件進行教學(幻燈片)。
4、教具準備
多媒體
5、課時安排
1課時
??教學過程
一、激情導入
1、說說你積累的“送別”名句
【交流點撥】①海內存知己，天涯若比鄰。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
②桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)
③我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)
④孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《送孟浩然之廣陵》)
⑤寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》)
⑥莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)
⑦又送王孫去，萋萋滿別情。(李白《送友人》
⑧勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。(王維《送元二使安西》)
好，同學們說的都很好。那么分析以上這些詩都是送別的詩，而且從標題就可以看出是送“人”的詩，那么我們今天所學的這首《渡荊門送別》是不是也是一首送別詩呢，是不是也是送“人”的詩呢？從題目我們看不出來。好下面我們帶著這兩個問題來學習這首詩，等學完了，同學們來回答，看是不是有答案了。
請同學們跟隨老師一同走近李白的《渡荊門送別》 （板書課題）
2、同學們先了解一下作者。
李白（７０１－７６２），唐，字太白，號青蓮居士(歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士)。李白的詩歌現存九百九十多首，豪邁奔放，別具一格。像著名的組詩《古風》，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱負；樂府《行路難》,《梁甫吟》,《將進酒》等，是抒發懷才不遇的悲憤；《秋登宣城謝朓北樓》、《望廬山瀑布》、《夢游天姥吟留別》等詩篇，以充滿想象的神奇之筆描繪祖國的壯麗山河。盡管李白有的詩歌也隱含著人生如夢、縱酒狂歡的頹喪情緒，但不滿于社會和政治的黑暗，追求心身自由和解放的昂揚向上的精神是他詩篇的主旋律。
??李白是繼屈原之后的偉大的浪漫主義詩人，與杜甫并稱“李杜”， 被后人譽為“詩仙”，對后代的詩歌創作產生過深遠的影響 。
3、簡介寫作背景
李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當作自己的故鄉,所以他有不少詩篇反映出對蜀中生活的懷念之情。這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡,不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的五言律詩。
二、閱讀教學法
一讀：讀準字音，讀出節奏。（自主學習）
? 1、播放朗讀讀音，整體感知。
(1)學生聽讀，注意字音、節奏、朗讀課文并解釋詞語。
生字詞：荊門送別(jīng) ? ? 應憐故鄉水(lián)
（2）指名個別學生讀，然后學生齊讀這首詩。
? 2、用“/”劃分朗誦的停頓。
渡荊門送別
渡遠/荊門/外，來從/楚國/游。
山隨/平野/盡，江入/大荒/流。
月下/飛/天鏡，云生/結/海樓。
仍憐/故鄉/水，萬里/送/行舟。
3、一讀小結。解決生詞，讀出節奏。
二讀：理解詩意，讀出畫面。（合作探究）
1. 注釋 渡遠：乘船遠行; 遠：遠自。
荊門：山名，在今湖北省宜昌市西北長江南岸，其狀如門,又與北岸之虎牙山相對，水勢湍急，十分險要。
荊門外：指荊門以東,過此即入古楚國境內。
來從:作“來到”或“來向”解。平野：平原。
江：長江。 大荒：廣闊無際的原野。大荒：廣闊無際的原野
下：移下。 天鏡： 指水中所見 ，一輪明月之影。
云生：云彩興起; 結：凝聚。 海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景色。
仍：頻頻。 憐：愛。 故鄉水：指流經四川的長江水。
2.注意古今異義。
仍憐故鄉水（古義：愛，可愛；今義：可憐。）
3.詩句解釋，整體感知。用自己的話說說這首詩歌的意思。
詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。
山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。
明月如同飛下的天境映入江水，云霞變幻無窮，在空中結成海市蜃樓般的奇景。
我更愛戀我故鄉的山水，情意深深不遠萬里護送著我的小舟。
4.二讀小結。感知整詩意思。想象畫面。播放幻燈片。
三讀：讀出情感，讀出韻味。（交流點撥）
1.帶問題讀第三遍。找學生回答問題。同時板書內容。
a.《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么？
遠渡的地點(荊門外)和此行的目的（楚國游）
b.“山隨平野盡,江入大荒流”寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？
這兩句詩描寫船過荊門時所見的景色．用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點的消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。
c.頷聯中“隨”和“入”字用的好，談談好在何處。
“隨”字化靜為動，將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。“入”字有穿透力，景中蘊含著詩人的喜悅心情和青春的蓬勃朝氣。
d.頸聯變換視角，詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的?
“月下飛天鏡”是夜晚俯視所見。描繪的是近景。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。
e.揣摩尾聯，體會其中蘊涵的思想感情。
尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的是故鄉水，如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。
f.詩人已被荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉水”?
作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經養育過自己的故鄉。
g.你喜歡哪一聯，為什么？
2.詩文賞析。教師概括。
詩人遠渡荊門，眼望一派壯麗的大好河山，心生豪放。（抒發了自己的胸懷與進取精神，生氣勃勃，意氣風發。）
詩的首聯敘事，寫出了自己遠行的地點和目的.
頷聯和頸聯 描寫的是渡過荊門山時詩人所看到的奇妙美景。
尾聯 寫的是詩人在欣賞荊門一帶的風光時，面對那流經故鄉的滔滔江水，所產生的思鄉之情。（詩人沒有直接說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，愈發顯出自己對故鄉的思念。）
抒發了自己的胸懷與進取精神，生氣勃勃，意氣風發。全詩想像瑰麗，意境高遠，充滿了生活的光彩。
3.寫作方法。學生深入分析寫作方法、詩意及意境，教師指導總結。
可以從整體構思、意境、語言、表現手法等幾個角度來分析。
從構思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯，尾聯照應詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結構分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠，形象奇偉，想像瑰麗。抓住兩聯寫景名句，特別是頷聯，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術效果。寫景最妙的一句。
從表現手法看：①“月下飛天鏡，云生結海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊;
②“仍憐故鄉水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。主旨句。
4.回答講課前提到的問題，是不是送別詩，是不是送人的？
渡荊門 送別詩 送 自己
首聯 交代行程（此次遠渡地點和目的） 未提及所送者
頷聯 喜悅開朗（氣勢磅礴萬里長江圖 遠景） 寫景未提人
頸聯 新奇景色 （想象奇特 描寫近景） 寫景抒發欣喜感受，抒發的是自己的感受
尾聯 思念故鄉 （詩人不說自己思念家鄉而說故鄉之水戀戀不舍送其遠行 水送人，人思鄉） 詩人送的是自己而不是他人
四讀：讀懂詩人，讀出自我。（引申課堂）
總結
這首五言律詩是李白的出蜀之作，意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊的胸懷和奮發進取的精神，也表達了詩人對故鄉的思念之情。
引申
李白的這首送別詩咱們學完了，那么同學們，你有沒有送別的體會和感受呢？比如，周五你要辭別老師回家過禮拜，咱們師生之間如何道別？周一你要離開家來上學，家人或你家的寵物有沒有送你？
假期里走訪親戚朋友，也會有分別的那一刻，又是如何送別的？有沒有詩人的感受。你把這一刻的情景，你的想法和感受寫出來，能不能寫成一首詩或是一段文字呢？我期待著我們未來的詩人和作家會給我一個很好
的答案。
三、達標檢測
1、這首詩描寫船過荊門時所看到的景色的詩句是（ 月下飛天鏡，云生結海樓 ）。
2、這首詩中（山隨平野盡，江入大荒流 ）用游動的角度描寫景物的變化，突出了特定位置江岸的特征和江水的態勢。
3、 抒發作者鄉愁的主旨句是（仍憐故鄉水，萬里送行舟）。
四、課后作業
試寫一篇送別的小短文，不少于200字。
? 五、板書設計
渡 首聯：敘事（遠渡的地點和目的）
荊 頷聯：寫景（山，水）
門 頸聯：寫景（月，云）
送 尾聯：抒情（思鄉）
別
六、課后反思
這節課比較成功，成功之處在于學生學會了從意境、煉字、修辭、情感四個方面賞析詩歌。在設計討論題目上充分體現了這四點。學生在師生互動上，氣氛很活躍，學生是主體，老師是主導也得以充分體現。達到了學以致用的目的。學生學是手段，用是目的，學生能從詩中體會感情，并引申到自己的實際生活中。從本節課可以看出學生在以后的語言表達上還需要多練習。
附賞析
荊門，山名，在今湖北省宜都縣西北的長江南岸，隔江與虎牙山對峙，戰國時屬于楚國。
李白在蜀度過了童年和少年時代。二十五歲;他開始遠游長江，黃河中下游各地。這首詩即是他出蜀遠游時所寫。詩題為《渡荊門送別》，沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”(《唐詩別裁》)。看來此論未免欠妥。送別，并非寫詩人送別同舟人。從本詩最后兩句可知，原來“送別”所指，是指“故鄉水”送別詩人。近人俞陛云亦說：“末二句敘別意，言客蹤所至，工水與之俱遠，送行者心亦隨之矣。”(《詩境淺說》)
這首詩是借景抒情之作。構思巧妙。脈絡井井有條，結構波瀾起伏，頗有層次。
開頭兩句是總敘，陳述詩人離開家鄉，千里迢迢，乘船渡過荊門。來到古代楚國屬地漫游。“渡遠”，是“遠渡”的倒寫。“來從”，是來作之意。看來這兩句并不是什么驚人之筆，但它與以下詩句都密切關合，絲絲相扣，具有穿針引線、貫串全詩的重要作用。
“山隨平野盡”以下四句，是倒敘。“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，是寫詩人坐在船上，舉目所見地面上的景色變化。這兩句所寫，容量很大。有闊大的空間的立體感和漫長時間的行進感。它寫詩人從四川乘船，沿著長江，順流而下，穿過蜿蜒起伏，千姿百態、高聳入云的三峽。來到遼闊的湖北平原，高山峻嶺逐漸消失，隨著山勢的變化，滾滾奔騰而來的長江，也漸漸平靜下來，在廣闊的原野上，緩緩東流。它用高度凝煉的語言。極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。這兩句，與杜甫的“星隨平野闊，月涌大江流”(《旅夜書懷》)兩句詩，同為佳句，卻各盡其妙。所不同的是，李白的兩句詩描寫的是白天的景致，杜甫的兩句詩描寫的是夜晚的景色，李詩是“行舟暫視”，杜詩是“停舟細觀”(王琦《李太白文集》輯注)，并無優劣可分。
“月下飛天鏡，云生結海樓”倆句，是描繪太空的夜景，詩人坐在船上，抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地，那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，由于折光的作用，便構成了非常壯觀的海市蜃樓的幻影。這兩句都是用鮮明的形象作比，描繪太空的迷人景致，表現出詩人的豐富想象力。對于“月下飛天鏡”一句，有人解釋說：月亮映入江水，好象從空中飛下的明鏡。這種訓釋，似乎失于確當。“月下飛天鏡”，詩意異常明顯。即月亮從太空運轉而下，就好象從天上飛下的明鏡。這里并無“月亮映入江水”之意。辛棄疾詞寫道：“一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。”(《太常引》)他把月亮比作從天上飛下的明鏡，與李白詩意完全相同。俞陛云說：“五六句寫江中所見，以天鏡喻月之光明。以海樓喻云之奇特，惟江天高曠，故所見如此。若在院宇中觀云月，無此狀也。”(同上)見解非同凡響，不失為的評。
最后“仍憐故鄉水，萬里送行舟”倆句，緊扣“送別”的詩題，與開頭兩句寫詩人離蜀遠游的詩意遙相呼應。李白五歲后至二十五歲之前，都是在蜀度過的。他酷愛故鄉的山山水水，對故土產生了濃厚的感情。詩人突然別離家鄉到異地遠游，自然會產生惜別之情，這也可以說是一種“離情別緒”吧。這兩句詩的妙處在于，明明是詩人有離鄉惜別的情思，而又不直說，反而采用擬人化手法，說“故鄉水”對自己懷有深情，不辭勞苦。從四川一直送他到荊門外，即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法。比直抒胸臆，陳述離鄉之情，顯得更曲折含蓄，更有詩味和情趣。
總之，這首詩在藝術上是比較成功的，寫得曲折含蓄、波瀾起伏，忽而寫地面上的山光水色，忽而寫太空的奇異景象;忽而寫白天對山巒起伏、江流奔騰的大自然的欣賞，忽而又寫夜晚對太空景象變幻的享受。最后才用擬人化手法，曲折含蓄地表現詩人離鄉惜別的情思。我們透過詩人對大自然景象的細致觀察和欣賞，就能體會到青年詩人剛剛走向社會的那種積極進取的精神，及其興致勃勃的無窮活力。尤其“山隨平野盡，江入大荒流”兩句，逼真地描寫出詩人乘船穿過三峽，崇山峻嶺，逐漸消失在廣闊的原野上;洶涌澎湃的萬里長江，隨著山勢的消失，在一望無際的平原上緩緩東流……詩人就使用這種白描的筆觸，淡淡的色彩，描繪出一幅非常真實的山水畫卷，給后代人們留下了領略不盡的審美感受。
渡荊門送別(14)
《渡荊門送別》預習
1. 搜集李白的詩，總結李白詩的特點
2. 了解李白及其寫詩背景
誦讀全詩，整體感知
1.這首詩從體裁上看，屬于
2.這首詩從內容上來看，屬于
3.用自己的話描述整首詩的畫面
再讀全詩，深層感知
1. 《渡荊門送別》首聯采用什么表達方式，交代了什么？
2. 頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
3. 山隨平野盡，江入大荒流”一聯，歷來被人們稱道。請任選一個角度進 行賞析。
4. 頸聯：則變換視角，描寫長江的近景，這一聯為我們描繪了怎樣的圖畫？
5. 揣摩尾聯，體會其中蘊涵的思想感情。
6.全詩表達作者什么樣的思想感情？
檢測：
習題：1.請寫出表達作者思想感情的句子。
2.展開想象，寫出“月下飛天鏡，云生結海樓，，所展示的意境。
3.詩句“山隨平野盡，江入大荒流”給我們描繪了怎樣的景象？請加以描繪.
4.“送”字的妙處。
渡荊門送別(15)
《渡荊門送別》練習
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1.從表達方式看，詩的首聯屬于________，它交代了遠渡的___________和此行的___________。
2.詩的頷聯描寫了一幅怎樣的圖景？是從哪一角度來寫的？試用散文語言改寫這兩句詩。 _____________________________________________________________________
3.頸聯的描寫視角與頷聯是否相同？這兩句的描寫角度又有何不同？詩中的“天鏡”和“海樓”分別指什么？試用散文語言改寫這兩句詩。
_________________________________________________________________________
4.詩的尾聯用了哪些修辭手法？抒發了作者怎樣的思想感情？詩人為什么稱面對的長江水為“故鄉水”？“萬里”一詞與詩的首聯中哪個字相照應？ __________________________________________________________________________
參考答案：
1、記敘。地點、目的
2、頷聯描寫了荊門的地理形勢和壯闊景象。是從動態的角度來描寫的（詩人乘船，山和江水隨著船的移動而逐漸遠去）。
連綿的群山隨著平原的出現消失了；江水奔流著涌入了無際的曠野。
3、不同。頷聯是以動態變化的角度來寫景，而頸聯是以靜態的角度來寫的。“天鏡”指的是月亮，“海樓”指的是云彩。
抬頭遙看萬里長空，只見一輪明月，猶如天上飛下的明鏡，皎潔澄澈，普照大地。那飄蕩在碧空的朵朵彩云，忽而連結在一起，構成了壯觀的海市蜃樓的幻影。
4、擬人的修辭手法。抒發了作者對故鄉的依戀之情還有離鄉惜別之情。詩人之所以稱長江水為故鄉水，是因為詩人在蜀地（四川）長大，長江流經四川，為表達對家鄉的濃厚愛戀之情。
“萬里”與首聯中的“遠”字相照應。
渡荊門送別(16)
渡荊門送別閱讀答案-渡荊門送別閱讀答案
品讀李白的《渡荊門送別》，然后答題。閱讀答案
品讀李白的《渡荊門送別》，然后答題。渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
(1)本詩記下了作者初次離開故鄉時的觀感和情思，其中最能表達他對故鄉依依不舍之情的一個字是“________”。
(2)下面對本詩的賞析有誤的一項是
A．首聯敘事，直扣詩題，交待了送別的時間、地點、人物及此行的目的。
B．頷聯寫景，其中一“隨”一“入”以游動的視角寫出了渡過荊門進入楚地的壯闊景象。
C．頸聯描繪了“水中映月”和“天邊云霞”兩幅圖畫，巧妙地融進了作者初次見到平原時新鮮、欣喜的感受和體驗。
D．尾聯由欣賞美景轉入深沉的鄉情之嘆，含蓄地抒發了作者的思鄉之情。閱讀答案：答案：1．憐;2．A;
解析：
(1)1分
(2)2分
《渡荊門送別》《送嚴士元》比較閱讀答案閱讀下面兩首古詩，完成21—22題。渡荊門送別①李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡， 江入大荒流。月下飛天鏡， 云生結海樓。仍憐故鄉水， 萬里送行舟。? 送嚴士元②? 劉長卿?? 春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。 ?? 細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。 君去若逢相識問，春袍③今已誤儒生。①此詩是李白25歲初次出蜀遠渡荊門所作。荊門即荊門山，位于湖北。②嚴士元是吳人，曾任員外郎。兩人在蘇州偶遇后，嚴要赴湖南，故劉長卿寫詩贈別。③青袍，唐代八品九品官員的官服顏色。21.兩首詩題目中都有“送”字，但表達的情感不同，請簡要分析。 22.兩詩中的頷聯都是寫景名句，但意境各異。請根據提示，完成賞析。李詩“山隨平野盡， 江入大荒流”描寫山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野，江水奔騰地流入荒漠遼遠的原野，顯出一派寥廓的景象，蘊藏著詩人到楚地游覽時喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。劉詩 。?參考答案：轉載請注明：“書村網”21. 李詩主要表達思鄉之情。劉詩既表達了與友人相遇又別離的復雜情思，又寫出了詩人對仕途失意的不滿。22.答案：劉詩“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”寫出了毛毛細雨微微濕潤了衣服，樹上偶爾飄下幾朵殘花落到地上連一點聲音都沒有，營造出一種閑適的意境，道出了詩人與友人相逢共賞江南美景的悠然自得的心情。古詩《渡荊門送別》閱讀參考答案閱讀下面的詩和相關材料，完成14—10題．(8分)渡荊門送別①【唐】李白 渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓②。仍憐故鄉水，萬里送行舟。杜甫晚年過江峽作《旅夜書懷》詩云：“細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”后人常將此二詩頷聯加以比較，或稱“李雖壯而杜骨力過之”，或稱“未容優劣，二者皆有興會”。 【注】①渡荊門送別：開元十四年，李白由三峽初次出蜀，作此詩。荊門，山名，在今湖北宜都縣西北；自此以東，地勢平坦。送別，意指江水速自己離別蜀中。②海樓：海市蜃樓。?14．李白與杜甫，世稱 ? ，代表了唐代詩歌藝術的最高成就。15．請從情景關系角度賞析李詩畫線句。 ? ? 16. 后人對李、杜詩頷聯有兩種評價，你的看法如何？請說說理由。 ? ? ?14-16題14．李杜15．要點：運用比喻手法，描繪了滿月映入江水、云霞絢爛多姿的奇麗景象，表達了初次出峽見到廣闊平原時的新鮮感和喜悅感。16．要點：(1)兩詩頷聯都寫大江和原野，景象雄渾，境界闊大。(2)李句簡練明快，于蒼茫中見少年豪邁之氣；杜句精嚴沉郁，于宏闊中見志士垂暮之態。兩人風格各擅勝場。?? 古詩詞鑒賞(5分)《渡荊門送別》閱讀答案古詩詞鑒賞(5分)渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。29．詩中描寫“水中映月圖”的詩句是：____________________(1分)30．“大荒”一詞的含義你是怎樣理解的?答：________________________________________________________(1分)31．詩的尾聯抒發了詩人什么樣的感情?答：_____________________________________________________ 。(1分)?32．展開想象，寫出“月下飛天鏡，云生結海樓，，所展示的意境。答________________________________________________________(2分)?參考答案：29、月下飛天鏡，云生結海樓? 30、廣闊的荒原?? 31、對故鄉山水的眷戀之情32、示例：俯視江面，月亮照在江水里，就像天上飛下來一面鏡子，明亮耀眼；仰望天空、云氣簇擁而來，就像海上結成了一座座樓閣，新奇美妙?《宣州謝脁樓餞別校書叔云》《渡荊門送別》比較閱讀答案閱讀下面李白的兩首詩歌，完成8—10題。《宣州謝脁樓餞別校書叔云》棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。
?? ?《渡荊門送別》渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。8、《渡荊門送別》是25歲的李白懷著仗劍去國、辭親遠游之情，第一次出蜀東下途中所作。后世評“仍憐故鄉水，萬里送行舟”甚妙，請你點評妙在何處？ 9、《宣州謝脁樓餞別校書叔云》是中年的李白失望離京后所作，試分析詩尾“人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟”的含義。 ? ?10、李白的詩風以”浪漫飄逸”著稱，請任選上面兩首中的最能體現李白浪漫風格的一組詩句，加以賞析。選擇的詩句： ? 賞析： ?參考答案：8、妙在詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。9、作者的理想與現實的矛盾在當時無法解決，他總陷于“不稱意”的苦悶之中，只能以“散發弄扁舟”來擺脫苦悶，雖是消極、幻想之詞，但也表示了他與惡勢力的決絕、不甘沉淪的思想。10、例1：俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。賞析：運用奇特的想象，寫出神馳宇宙、摘取明月的豪情，進一步渲染了雙方舉杯暢飲后談古論今的興致，表現出詩人對理想境界的向往和追求。例2：月下飛天鏡，云生結海樓。賞析：將水中圓月比喻為天上飛來一面明鏡似的，想像天上云彩構成了海市蜃樓，表現了江面的遼闊和天空的高遠，藝術效果十分強烈。《渡荊門送別》等詩歌閱讀
渡荊門送別 李白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。
1、請寫出表達作者思想感情的句子。2、這首詩中間兩聯描繪舟過荊門時所見景色，頷聯中的
錢塘湖春行 白居易
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
1. 。
2. 請選擇下列說法中有誤的一項
A. 首聯交代了踏春的去處，簡潔明快的勾勒了錢塘湖早春的輪廓。
B． 頷聯抓住了“爭”“啄”兩個動詞，描繪了一幅早鶯爭暖、新燕啄泥的畫面。
C． 頸聯用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深密、綠色醉人的景象。
D． 尾聯直抒胸臆，表達了詩人春行錢塘湖的喜悅心情。
江南春 杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
山行 杜牧
遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。 停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
1. 對兩首詩歌的理解不當的一項
A “千里鶯啼綠映紅”一句，形象地描繪出江南春天花紅柳綠、鳥語花香的特點。
B “多少樓臺煙雨中”一句，概括地寫出李倩李江南樓臺掩映、春雨朦朧的特點。
C 在《山行》中，詩人以“楓葉”自比，表達了珍惜生命、老而彌堅的人生態度。
D 杜牧筆下的大自然充滿了無限生機，所以，即便是凌霜的楓葉也比早春二月的鮮花更加美麗、更加鮮艷。
2. 對兩首詩賞析不當的一項
A . 有詩人認為《江南春》中“千里”的“千” 字實為“十”字之吳用，因為“千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？”這是很有見地的。
B. 《山行》用一“生”字，形象地寫出了白云初現、縈繞山梁的情景，化靜為動，增加了畫面的層次感。
C. 《江南春》以虛實結合的手法，突出了江南細雨朦朧、春意盎然的特征，寫得十分傳神。
D. 兩首詩都是寫景抒懷之作，所寫之景雖然不同，卻都顯得格調清新，充滿詩情畫意。
飲酒 陶淵明
結廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。
1. 請從練字角度說說“采菊東籬下，悠然見南山”妙在何處？
2. “此中有真意，欲辨已忘言” 中的“ 真意”指的是什么
