專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學10篇

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學10篇

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(1)

思想政治理論課感想

思想政治理論課一件件上了一段時間,我感到自己思 想 漸受老師的影響,對很多事情的看法都改變了。

在一開始看到課程表里的思想政治理論課一周要上四節,我就感到很疑惑,難道思想政治理論課真的那么重要?學校居然安排一周四節課,我就帶著這種疑惑去上政治思想理論課。

剛接觸老師,我就強烈感到老師是一個很愛國的人。說真的,在高科技之下,我看到過很多對我們現代社會的不滿信息,而且還有很多國家存在的問題,就這樣逐漸自己也贊成他們的意見,認為自己所在的社會有很多不好。所以,雖然自己還沒有到“憤青”的地步,但多多少少也有一點抱怨,總覺得西方的社會比自己的國家的社會好,福利也很好。

但隨著課程的展開,每次老師都會在努力改變我們對社會的那一點點抵觸。一開始,我自己并不接受老師的說法,老師一直在分析我們國家的現狀,說我們國家比西方國家好很多,例如我們的制度,我們國家是社會主義國家,而西方國家是資本主義國家。他們制度是以有錢為主的,有錢才有發言權,很多制度都是圍繞富人而制定的,而我們國家就不同,我們國家是特色社會主義的民主政治,并且社會主義民主政治的本質是人民當家作主,并不會像他們那樣,什么事都是富人說了算,這些我們國家就比西方國家好很多。老師也跟我們分析歷史人物,讓我們了解我們國家的建立是很艱苦的,多少位革命烈士是犧牲性命來完成這一艱巨任務。讓我深切感到我們國家是多么來之不易,還有那些西方國家是怎么欺負我們國家的,根本就不把我們國家放在眼里。這讓我感到很氣憤,逐漸也就沒那么羨慕西方國家,還有他們經常打著人權的口號來為難我們國家,說我們國家沒有人權,看了老師的分析,我才了解到真正沒有人權的是他們。

逐漸的,我自己的看法就開始改變了,其實自己的國家很好的。老師也有跟我們分析我們現在國家存在的問題,但雖然我們有問題,但我們的政府已在努力的改變,盡力把我們的社會建設的更好,而不像西方國家一直在逃避,明知道有問題卻不肯改變,一味的把責任推給別的國家。

現在我對自己國家的看法已經改變了,不再覺得西方國家很好,現在更喜歡自己的國家,我是被老師的愛國之心感染了,還有老師對待問題的分析是那么的全面,從多方面分析,這教會了我看問題要從多方面看待,要有自己的分析和看法。現在我終于明白學校為什么會安排那么多課來上思想政治理論課了,因為這門課真的很重要,它改變了我的思想,令我從新認識了這個國家,也從新愛上了她-中國。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(2)

我心中的高校思想政治理論課

在我們高中階段的時候正是世界觀、人生觀、價值觀的初步形成期，而高校思想政治課正是用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表’重要思想和科學發展觀的基本觀點對中學生進行教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明和社會文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化和社會生活的經歷進行探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，以提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想的一個過程。因此，高校思想政治課程是一門著眼于提高學生思想政治素質的思想政治教育課程，是學生思想道德素質形成的一門重要課程。所以，高校的思想政治課是其他任何課程都無法替代的。

而我們高校大學生如何提高思想政治素質? 不僅要從我們的生活上，還要從我們的學習上注入更多的關于思想政治的元素,讓我們的行事更得當，讓我們的思想更成熟！

因此，大學生要提高自己的思想政治素質，必須充分認識大學是培養社會主義建設者和接班人的搖籃。一些學生之所以出現散漫、晨昏顛倒的狀況，就是對進大學的學習目的不明確。黨教育方針明確規定要培養德智體美全面發展的人才，立志為中國特色社會主義奮斗的大學生應端正學習目的和動機，珍惜大學的寶貴時間，按照教育方針要求，把德育放在首位，努力提高自己思想政治素質。提高思想政治素質對于培養社會主義建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才戰略，確保我們在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。

大學生要提高自己的思想政治素質，必須樹立社會主義理想和信念。社會主義理想信念是思想政治素質的核心，是科學世界觀、人生觀、價值觀的體現。一些學生之所以感到茫然、出現生活散漫，一個重要的原因就是缺乏正確的理想信念。因此，要提高思想政治素質必須樹立正確的理想信念，努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。鄧小平理論和“三個代表”重要思想是當代中國的馬克思主義，是馬克思主義在中國發展的新階段和最新理論成果，是富有時代特征和現實生命力的強大思想武器，是鞏固、發展社會主義及振興中華民族的精神支柱。學習這兩個偉大理論，掌握其科學內涵、精神實質，能幫助大學生確定正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強社會主義理想信念。

大學生要提高自己的思想政治素質，必須加強現代科學知識的學習。崇高的思想行為和精神境界，往往與人的知識有密切關系。列寧曾經說過：“只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。”作為學生的我們應該抓緊時間，努力學習和掌握現代經濟、科技、金融、法律，以及人文社會科學等各方面知識，豐富頭腦，拓寬視野，開啟心扉，陶冶情操，豐富精神世界，這有助于正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和思想政治素質的提高。

所以我覺得，學習這門課程將是提高我們各方面能力的奠基石，也是我們更好的‘老師’。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(3)

《思想政治理論課實踐教學》教學大綱（2018年修訂版）

來源：教研辦 時間：2017-06-19 次數：2324

課程代碼：120000011

所屬學科：馬克思主義理論

適用專業：全校本科各專業

課程性質：必修

課程類別：實踐教學

學時及學分：2周, 2學分

先修課程：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要、形勢與政策

根據《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）精神，按照中宣部、教育部《關于印發〈普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃〉的通知》（教社科〔2015〕2號）的要求，“注重發揮實踐環節的育人功能，創新推動學生實踐教學”。教育部《關于印發〈高等學校思想政治理論課建設標準〉的通知》（教社科〔2015〕3號）明確要求，“實踐教學納入教學計劃，統籌思想政治理論課各門課的實踐教學、落實學分（本科2學分，專科1學分）”。為貫徹落實文件精神，結合我校實際，保證思想政治理論課實踐教學的順利進行，完成教學計劃，現制定本大綱。

一、實踐教學目的

思想政治理論課實踐教學環節是思想政治理論課教學的重要組成部分，根本目的在于引導大學生理論聯系實際，運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的相關理論去認識國情、了解社會，提高大學生分析問題和解決問題的能力；客觀地、辨證地看待我國改革開放的發展歷程和各種社會問題，加深對黨的路線、方針、政策的理解；同時，通過實踐提高大學生關注社會、關注現實的熱情和能力，增強培養良好道德品質的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力；增強社會責任感，使“思想政治理論課”理論內化為學生的共識，堅定理想信念，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

1、 進一步鞏固所學的思想政治理論課的基礎理論知識，初步掌握用理論解決實際問題的能力。

2、培養和鍛煉學生獨立的、嚴謹的進行社會調查工作的能力。

3、培養學生收集、分析、判斷有關我國各行各業改革開放以來的重大變化事實，并運用馬克思主義的基本立場、基本原理、基本方法解決問題的能力。

4、培養和訓練學生撰寫社會調查報告的能力。

5、深入了解和感知我國社會主義現代化建設的偉大成就，進一步堅定其社會主義信念。

6、發現我國改革開放過程中存在的具體問題，提高馬克思主義理論研究的針對性。

二、實踐教學地點的選擇

1、德育實訓基地

2、愛國主義教育基地

3、學生家鄉單位及學生選擇單位

三、基本要求

1、指導教師進行思想政治理論課實踐教學社會調查前的動員教育。通過動員教育，明確思想政治理論課實踐教學的目的，對“如何做社會調查”、“社會調查的方法”、“撰寫社會調查報告的方法與要求”等有較全面的認識，端正態度，充分思想政治理論課實踐教學的重要性，以飽滿的熱情投入到社會調查中去。

2、學生在社會調查過程中要記好調查日記。把社會調查的內容、搜集的資料，學習的內容如實地記錄下來。使日記成為學生寫社會調研報告或專題分析的主要資料依據。

3、思想政治理論課實踐教學結束后，要寫出社會調研報告。按實踐教學指導書，全面系統地總結社會調研收獲與心得體會，也可以對社會實踐中的某些問題進行分析、探討，并提出自己的觀點。要求報告字數不低于3000字。

4.學生的“思想政治理論課實踐教學”在任課教師的指導下，在規定時間內進行分散社會實踐。

四、思想政治理論課實踐教學的內容

1、參觀愛國主義教育基地。學生自行參觀革命傳統教育和愛國主義教育的基地，使學生了解黨史國情，正確認識人類社會發展的基本規律，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念，并寫出心得體會。

2、影視教育。組織學生觀看毛澤東、鄧小平等偉人的相關紀錄片，為真實全面地理解偉人們的思想奠定基礎；觀看中國革命和改革開放、社會主義現代化、全面從嚴治黨經驗教訓等方面的紀錄片，讓學生在聲情并茂的影視資料中深化對課堂理論教學內容的理解，并撰寫觀后感。

3、社會調查理論教育。指導教師在學生做調研之前負責講解“社會調查理論”，內容包括社會調查的一般原理；社會調查的方法、途徑；撰寫社會調查報告的方法與要求等。

4、開展社會調查。由指導教師擬定與思想政治理論課各門課程教育教學內容相關的調查方向或調查報告的選題指南，指導學生利用假期以個人或小組（2-5人）為單位組織社會調查。

五、調查報告及要求

調查報告是人們對某一情況、事件、經驗或問題經過深入細致的調查研究而寫成的書面報告，它反映了人們通過調查研究找出某些事物的規律，并提出相應的措施和建議，是社會調查實踐活動的成果。

調查報告的種類主要有3種：（1）情況調查報告，即比較系統地反映某一對象基本情況的一種調查報告，這種調查報告通常是為了弄清情況，供決策者使用。（2）問題調查報告，即針對某一方面的問題，進行專項調查，弄清事實真相，判明問題的原因和性質，確定造成的影響，并提出解決問題的途徑和建議，為有關方面提供參考和借鑒的一種調查報告。（3）典型經驗調查報告，即通過分析典型事例，總結出經驗，從而指導和推動某方面工作的一種調查報告。

1、調查報告寫作的一般程序

（1）確定主題

主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有決定性的意義。指導教師擬定的選題指南，并不是報告的最終主題。因此，要根據調查和分析的結果，重新確定主題，主題宜小和集中；并根據最終確定的報告主題自擬報告的標題，報告的主題應與報告的標題協調一致，以免文題不符。

（2）選擇材料

對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的調查資料，在組織調查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫進報告，要注意取舍。① 選取與主題有關的材料，去掉無關的、關系不大的、次要的、非本質的材料，以使主題集中、鮮明、突出。② 注意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持。 ③ 在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持報告的觀點。

（3）擬定提綱

提綱是調查報告的骨架。擬定提綱實際上就是圍繞主題，把調查材料進一步分類、構架的過程。擬定提綱要特別注意它的內在邏輯性，要求層次分明，環環相扣。調查報告的提綱一般有兩種：一種是觀點式提綱，即將調查者在調查研究中形成的觀點按邏輯關系一一的列出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條的寫成提綱。也可以將這兩種提綱形式結合起來進行擬定。

（4）起草報告

要根據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，撰寫調查報告。寫作過程中要注意：① 結構合理（標題、摘要、引言、主體、結語、附錄）；② 報告文字規范，具有審美性和可讀性；③ 通俗易懂，注意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深入淺出，語言具有表現力，準確、鮮明、生動、樸實。

（5）修改報告

調查報告起草好后，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語言文字和標點符號等進行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之后，才能定稿上交。

2、調查報告的結構

調查報告的結構，沒有固定的格式。不同目的、內容的調查報告，可以有不同的結構格式。但一般來說，調查報告應包括標題、摘要、關鍵詞、目錄、引言、正文、結語、附錄等幾個部分。

（1）標題

標題就是調查報告的題目，由報告內容來決定。標題必須準確揭示調查報告的主題思想，做到題文相符；好的標題能畫龍點睛，具有較強的吸引力。

標題的寫法一般有兩種：單標題或雙標題。所謂單標題就是調查報告只有一行的標題，一般是通過標題把調查對象和調查內容明確而具體的表現出來。所謂雙標題就是調查報告有兩行標題，采用正、副標題形式，一般正標題表達調查主題，副標題用于補充說明調查對象和主要內容。由于這種標題形式優點很多，正標題突出主題，副標題交代形勢、背景，有時還可以烘托氣氛，二者互相補充，因此成為調查分析報告中最常用的形式之一。標題常見的形式有三種：①“直敘式”標題，即反映調查意向或調查項目、或是地點的標題，這種標題簡明、客觀，一般調查報告多采用這種標題。②“表明觀點式”標題，直接闡明作者的觀點、看法，或對事物進行判斷、評價。③ “提出問題式”標題，即以設問、反問等形式，突出問題的焦點和尖銳性，吸引讀者，促使讀者思考。

（2）摘要和關鍵詞

調查報告的摘要主要包括以下幾方面內容：第一，簡要說明調查目的，即簡要說明調查的原因意義。第二，簡要介紹調查的對象和調查內容，包括調查時間、地點、對象、范圍、調查要點及所要解答的問題。第三，簡要陳述調研結果、結論與建議。第四，簡要介紹調查研究的方法，并說明選用該方法的原因。第五，其他相關信息說明，如背景信息，樣本規模和選擇的局限等等。此外，通常需列出3-5個集中反映報告核心內容的詞組，原則上每個詞組以不超過5個字為宜。

(3) 引言

引言即調查報告的前言，簡單明了地介紹有關調查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。引言常見的寫作形式有：① 簡介式。對調查的課題、目的、對象或范圍、時間和地點、經過與方法等調查本身的情況作簡明的介紹，從中引出中心問題或基本結論來，使讀者先有一個感性認識；②概括式。對調查報告的內容（包括主題、對象、調查內容、調查結果和分析的結論等）作概括的說明，讓讀者一目了然。③ 交代式。即對課題的由來作簡明的介紹和說明，交代調查的目的或動機，以揭示主題。④ 提問式。即提出人們所關注的問題，引導進入主題。引言部分的寫作形式很多，可根據情況適當選擇，但不管怎樣，應基本圍繞這樣幾個問題：為什么進行調查；怎樣進行調查；調查的結論如何。此外，要注意避免與摘要內容過多的重復。

（4）正文

正文是調查報告的核心部分，是調查報告的主體,也是對前言的引申展開，它決定著整個調查報告質量的高低和作用的大小。正文部分必須準確闡明全部有關論據，包括問題的提出，引出結論，論證的全部過程，分析研究問題的方法等。

正文部分要論述的重點主要包括：① 情況部分。介紹與調查資料有關的背景資料以及通過調查了解到的事實情況，應注重具體事實、統計數據，文字應簡明、準確，條理分明，可兼用數字、表格、圖示說明。 ② 分析部分。對調查研究所得資料進行質和量的分析（如成因分析、利弊分析、發展規律或趨勢分析等），通過分析，得出各種具體認識、觀點和基本結論，指出存在的問題。③ 建議部分。在有力的分析下，根據實際情況，提出解決問題的具體的意見和建議。

正文部分的結構形式，主要有三種：① 根據邏輯關系安排材料的結構有：縱式結構（按照事情發生、發展的先后順序安排材料，如果是針對某一件事情，通常可采用這種結構方式）、橫式結構（根據材料的內容、特點、性質的不同，進行分類處理，如果是針對某類社會現象，通常采用此種結構方式）、縱橫式結構（將上述兩種方法結合起來，但應確定以某一種結構方式為主，另一種為輔）。② 按照內容表達的層次構設的框架有：“情況—成果—問題—建議”式結構，多用于反映基本情況的調查報告；“問題—原因—意見或建議”式結構，多用于揭露問題的調查報告。

由于論述一般涉及的內容很多，文字較長，可以根據主體部分的結構框架，用概括性或提示性的小標題，突出報告的中心思想。如對于內容豐富，綜合性較強的調查報告，在寫法上，可以將說明主題的材料，分成若干類，每類用小標題即分論點統帥，然后用一定的內在聯系的次序排列起來。這樣，各小標題之間的關系是并列的，使復雜的事物，顯得有條不紊。主體無論采取哪種結構方式，都要注意先后有序，主次分明，詳略得當、聯系緊密、層層深入，更好的表現主題。

正文部分的表述應注意：① 用事實說話、觀點統帥資料，材料支撐觀點。② 要善于運用不同的材料，從比較中說明問題，闡明觀點。比如，好的典型和差的典型對比，正面材料同反面材料的對比，歷史材料同現實材料的對比，點上情況同面上情況的對比，這樣更具說服力。③ 要善于用數字來說明問題，闡明觀點，這也叫“數量分析法”。善于運用數字，能表現出很強的概括力和表現力，有的問題或觀點，用一個數字或一個百分比往往比很多議論更能使人們對事物的面貌和問題的實質一目了然。

（5）結語

結語的寫法比較多，主要根據報告的實際內容來確定：可以概括全文，綜合說明調查報告的主要觀點，進一步深化主題，增強報告的說服力和感染力；也可以對所揭露的問題提出解決的辦法、建議；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前景，指明方向，從更高的角度，更廣闊的背景上來說明調查的實際意義。當然，調查報告也可以沒有結語，在主體的建議部分就結束。

（6）附錄

附錄是對正文報告的補充或更詳盡的說明。包括調查問卷、統計工具和統計方法、訪談提綱、調查活動相關照片和圖片、數據匯總表、背景材料等。如果是以小組為單位進行的社會調查，要求附錄部分必須寫明小組組長及組員的具體貢獻和執筆人。

3、調查報告的內容要求

調查報告內容要求觀點正確，數據文獻可靠，條理清楚，注重調查研究，強調理論聯系實際，能運用相關理論知識對某些現實問題進行剖析，有一定的獨立見解和現實意義。報告內容嚴禁抄襲、剽竊或捏造、偽造，否則，實踐成績為不及格。

六、思想政治理論課實踐教學成績的考核

1、平時作業：調查的相關資料，社會調查日記。

2、社會調研報告：思想政治理論課實踐教學結束前，學生應圍繞社會調查內容寫出社會調研報告，要真實地寫出自己調研的收獲和體會。由指導教師批閱，并結合社會調研期間的表現，按5級評分（優秀、良好、中等、及格、不及格）定成績。

3、指導教師從所指導學生中選出不超過3%的優秀調研報告，經馬克思主義學院組織評審出當年度優秀的調研報告，統一整理匯編成冊；馬克思主義學院進行社會實踐優秀成果展示、交流和宣傳，優秀調查報告推薦發表。

七、注意事項

1、進行社會調研中學生要發揚團結互助精神，生活中相互關心愛護，努力為調研單位做些力所能及的工作。

2、調研期間要認真、虛心向指導老師請教。

3、要遵紀守法，注意維護學校的聲譽，樹立良好的大學生形象，尤其在公開場合更要嚴格要求自己。

4、愛護公私財物，對所借用的卷宗、書籍、材料等一定要精心、妥善保管，不得丟失和帶出社會調研單位以外，努力做到隨借隨還。

5、嚴格遵守調研單位保密紀律、制度，對摘錄、了解到的調研資料等要注意保密，不能隨意散發、散布和丟失。

八、思想政治理論課實踐教學的時間安排

從2016級本科生開始在本科第二個暑期（暑期第2、3周）中進行，集中安排2周進行社會實踐活動，由教務處和馬克思主義學院負責組織實施。

附件1：思想政治理論課實踐教學報告冊模板.docx

附件2：學生思想政治理論課實踐教學社會調查評價表.docx

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(4)

高校思想政治理論課SPOC教學模式新探
作者：張翔
來源：《新西部·中旬刊》2018年第01期

????????本文為2016年貴陽中醫學院科研基金項目（編號：貴中醫科院內〔2016〕35號）；2016年貴州省教育廳高校人文社會科學研究項目（編號：2016ZC031）

????????【摘 要】 本文探討了在信息化時代高校思想政治理論課中利用在線教育技術的必要性與重要性，提出了實現高校思想政治理論課與SPOC教學模式的深度融合路徑，以期提升高校思想政治理論課的實效性，回歸思想政治教育的本質。

????????【關鍵詞】 高校；思想政治理論課程；教學改革；SPOC教學模式

????????高校思想政治理論課（簡稱思政課）作為大學生的必修課程，是思想政治教育的主渠道與主戰場，不但要傳授知識，培養正確的世界觀、人生觀與價值觀，更要塑造靈魂，堅定理想信念。但由于我國社會環境的復雜性，再加上思政課的特殊性，在教學過程中基本只強調了學生對既定知識的識記、分析、論證等理性認知活動，將概念化、理論化、抽象化的知識條目與論證體系貫穿于課堂始終，課堂最終變成了壓抑與枯燥的知識訓練場所，無可否非，這確實保證了思想政治教育的科學性、理論性、系統性與完整性，然卻過分強化了其政治性作用，而忽視了學生作為“人”的主體內在需要，在整個教育過程中，他們變成知識和理性的工具，成為了知識的復制器，喪失了學習的熱情與動力，造成了學習體驗不佳與學習效果不強的現實狀況，使本應充滿生命力的高校思想政治理論課偏離了思想政治教育的本質。

????????2004年中共中央、國務院聯合頒布了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（16號文件），提出“要解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和接班人”。2005年，中共中央宣傳部、教育部發布《實施方案》（簡稱“05”方案）。2012年黨的十八大報告中又指出：“要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生是責任感、創新精神、實踐能力。”15年，教育部又出臺了《高等學校思想政治理論課建設標準》要求“思政課教學科研機構積極探索教學方法的改革、優化教學手段，改革教學評價方式，建立健全科學全面的準確的考試考核評價體系，注重過程考核”。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(5)

高校的思想政治理論課是大學生思想政治教育的主要渠道，是大學生的必修課，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，體現了社會主義大學的本質要求。到本學期末，我們已經先后上過四門相關課程：《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。

先說說《馬克思主義基本原理概論》這門課程。我本身學的是理科，從高中起就很少接觸到這一類的知識。但是這個社會是人的社會，我們不能把自己關在“象牙塔”里閉門造車。可以說，高校思想政治理論課正好彌補了專業課上缺失的部分。在當代社會如果不懂電腦，不懂金融，在我看來是很難生存下去的。馬克思主義中的政治經濟學部分應該算是對經濟學的“啟蒙教育”。畢竟馬克思的時代已經過去幾百年，現在的資本主義早就不是他所描述的那樣，但依然能從中學到許多東西。學習這門課后，我對經濟和金融產生了比較大的興趣，希望日后能主動學習這方面的知識。

有人說，哲學就是在你不知向左拐還是向右拐的時候，告訴你左有左的好處、右有右好處、左有左的壞處、右有右的壞處。還有一種解釋說“哲學是無用之用。”是的，哲學并沒有為我們指明向哪個方向拐，卻全面分析了利弊，以便權衡得失，這就是馬克思主義哲學的辯證思維方式。在你選擇了任意一個方向后，如果特別順利，你就應居安思危，提醒自己不能麻痹大意，要注意陽光大路上也可能有坑坑洼洼；如果道路比較泥濘，就要相信“條條大路通羅馬”，而且自己得到的鍛煉必然要多一些，可能路邊的風景也要漂亮些；倘若沒有哲學的全面分析，我們這些急功近利的年輕人很可能會在遇到挫折后就匆匆折回，如果順利也罷，如果前途還不明朗呢？是不是再返回，大好的青春便被這些或多或少的反復磨去了不少。可以說，馬克思的辯證唯物主義是哲學思想上的一塊里程碑。

再來說說其他的思想政治理論課。高校思想政治教育是以弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，能夠不斷豐富人們的精神世界，增強人們的精神力量，為促進和諧校園建設提供強大而必不可缺的凝聚力。在大學設置思想政治理論課，符合大學生的接受能力；大學階段正是世界觀形成的最佳時期、關鍵時期；大學生通過學習思想政治理論課，接受馬克思主義科學理論，助其奠定科學世界觀的理論基礎。通過這些課程的學習，有利于我們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，逐步形成良好的思想政治素質和法律意識。

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑。所以高等學校要充分發揮大學生思想政治教育的主陣地、主課堂、主渠道作用，把大學生思想政治工作擺在學校各項工作的首位，貫穿于教育教學的全過程。在高校設置思想政治理論課是社會主義大學根本性質的體現。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(6)

高校思想政治理論課集體備課探析

作者：李海鳳;曹允青

作者機構：欽州學院馬克思主義學院,廣西欽州535011;欽州學院科技處,廣西欽州535011

來源：欽州學院學報

ISSN：1673-8314

年：2017

卷：032

期：011

頁碼：42-45

頁數：4

中圖分類：G641

正文語種：chi

關鍵詞：思政課;教師隊伍;集體備課;大學生

摘要：發揮思政課教師隊伍的整體智慧、提升教師教學水平和改進思政課教學效果,成為創新備課方式、實施集體備課的迫切要求.思政課集體備課對思政課教學內容科學化、教師隊伍專業化和大學生健康成長有重要意義,具體途徑為:完善制度,明確分工;各司其職,深入探究;集體研討,交流共享;課后交流,反思過程.

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(7)

高校思想政治理論課歷史沿革

2014-06-13 12:28

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育的任務，是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。新中國成立后，中國共產黨在吸收解放區思想政治教育經驗的基礎上，學習蘇聯的高等教育模式，創建了新中國的思想政治理論課。

從1949年到1952年間，我國高校逐步開設了“社會發展史”、 “新民主主義論”、“政治經濟學”、“辯證唯物論與歷史唯物論” 等思想政治理論課程。1952年10月，教育部對思想政治理論課程設置作了統一部署，規定開設“新民主主義論”、“政治經濟學”、“辯證唯物論與歷史唯物論”。1953年又將“新民主主義論”改為“中國革命史”，并增設“馬列主義基礎課程”。 1957年—1960年，高校的思想政治理論課程停開，只開設一門“社會主義教育課”。

1961年，教育部提出新的思想政治理論課程設置方案，高校開設“形勢與任務”、“中共黨史”、“政治經濟學”、“哲學”等課程。

1963年8月，中華人民共和國教育部試行《“關于高等學校研究生政治理論課的規定”（草案）的通知》，規定：高等學校研究生“政治理論課”包括“馬克思列寧主義理論”和“思想政治教育報告”兩部分。

“文化大革命”時期，思想政治理論課受到沖擊。

1978 年 4 月，教育部辦公廳發布了《〈關于加強高等學校馬列主義理論教育的意見〉征求意見稿》，規定高等學校的馬列主義理論課一般應開設“辯證唯物主義與歷史唯物主義”、“政治經濟學”、“中國共產黨黨史”，文科院校還要開設“國際共產主義運動史”，理工農醫專業還要開設“自然辯證法”課程。1980 年 7 月，教育部印發《改進和加強高等學校馬列主義課的試行辦法》，規定全國高校本科開設“中共黨史”、“政治經濟學”、“哲學”、“國際共產主義運動史”（文科）等課程。

1981年3月，教育部通過《關于開設自然辯證法方面課程的意見》，指出：自然辯證法方面的課程，有條件的，應列為理工科研究生的必修課，文科研究生是否開設，由各校自定，學時可包括在馬列主義理論課教學時間內”。

1985 年，中共中央正式發布《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，規定高校開設“中國革命史”、“中國社會主義建設”、“馬克思主義原理”和“世界政治經濟與國際關系”( 文科) ，并增設“大學生思想道德修養”和“法律基礎”課程。

1987年6月15日，國家教育委員會通過了《關于高等學校研究生馬克思主義理論課（公共課）教學的若干規定》，要求所有碩士生都要開設“科學社會主義的理論與實踐”、文科各專業碩士生開設“馬克思主義經典著作選讀”、理工農醫科各專業碩士生開設“自然辯證法概論”，文科各專業博士生開設“馬克思主義與當代社會思潮”、理工農醫科各專業博士生開設“現代科學技術革命與馬克思主義”。

1998 年 6 月，中宣部、教育部印發了《〈關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見〉的通知》，規定高校開設“馬克思主義哲學原理”、“馬克思主義政治經濟學原理”、“毛澤東思想概論”、“鄧小平理論”和“當代世界經濟與政治”(文科)等五門馬克思主義原理課，同時開設“思想道德修養”和“法律基礎”等兩門思想品德課，同時，還規定各層次各科學生都要開設“形勢與政策”課。2003 年2 月 12 日，教育部下發了《關于進一步深化“三個代表”重要思想“三進”工作的通知》，將“鄧小平理論概論”課調整為“鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論 ”課。

2005 年 2 月，中宣部、教育部下發了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，規定高校思想政治理論課設置為“馬克思主義基本原理”、 “毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”、 “中國近代史綱要”、“思想道德修養與法律基礎”等四門必修課，同時開設“形勢與政策”課，另外開設“當代世界經濟與政治”等選修課。2008年，“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”更名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”。

2010年8月6日，中共中央宣傳部、教育部發布《關于高等學校研究生思想政治理論課課程設置調整的意見》，規定：碩士研究生均開設“中國特色社會主義理論與實踐研究”、 同時從“自然辯證法概論”和“馬克思主義與社會科學方法論”中選擇1門作為選修課程；博士研究生開設1門必修課程“中國馬克思主義與當代”和選修課程“馬克思主義經典著作選讀”。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(8)

中國夢融入高校思想政治理論課教學的思考

龔鷹

【期刊名稱】《思想教育研究》

【年(卷),期】2015(000)002

【摘要】中國夢要真正融入思想政治理論課教學體系,必須根據各門課程的特點,找準其與中國夢的內在契合點.通過思想政治理論課各有側重地將中國夢貫穿其中,既與原教材內容實現無縫對接,形成有效宣傳中國夢的合力,又能實現思想政治理論課的教學目標.

【總頁數】4頁(52-55)

【關鍵詞】中國夢;思想政治理論課;大學生

【作者】龔鷹

【作者單位】浙江海洋學院 思想政治理論教研部,浙江 舟山 316000

【正文語種】中文

【中圖分類】G641

【相關文獻】

1.中國夢視域下的高校思想政治理論課教學思考——以《思想道德修養與法律基礎》課為例 [J], 石峰可

2.中國夢融入高校思想政治理論課教學策略探究r——以中國近現代史綱要課為例 [J], 王文峰

3.國家治理視域下的高校思想政治理論課改革研究——以中國特色社會主義北京實踐融入首都高校思想政治理論課研究為例 [C], 王峰

4.海洋意識教育融入高校思想政治理論課教學的拓新之作——評《走向海洋強國——高校思想政治理論課海洋意識教育新視野》 [J], 王易

5.“中國夢”融入高校思想政治理論課教學的探討——以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例 [J], 徐春妹

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專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(9)

高校思想政治理論課教學現狀分析
作者：胡純華
來源：《黑河教育》2012年第08期

????????[內容摘要]高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。本文就當前高校思想政治理論課的教學現狀，指出存在的問題及解決辦法。

????????[關鍵詞]高校；思想政治理論課；狀況

????????傳統觀念認為，思想政治理論課是一門理論性強、說教性強的課程。從事思想政治理論課教學的教師在上這門課程時往往力不從心，如果授課內容過于理論性、專業性，學生覺得枯燥，課堂氣氛沉悶；假如一味迎合學生的口味，講一些帶有趣味性的案例、故事和史實，思想政治理論課教學育人的目標又很難實現。下面，本文就高校思想政治理論課教學中存在的問題作簡單分析。

????????一、大學生受西方工具理性主義思潮影響，不重視思想政治理論課的學習

????????在市場經濟條件下，來自西方的工具理性主義思潮讓大學生變得浮躁、功利，他們認為馬克思主義理論過時了，很多高校大學生注重專業課程的學習，忙于考證和英語等級考試，而忽視思想政治理論課的學習。部分想繼續深造的大學生除非要考研，他們才會買一些相關的思想政治理論課的輔導書，應付全國統一的政治科考試。因此，高校大學生普遍不重視思想政治理論課學習，認為思想政治理論課的內容過于空洞，理論性、說教性太強，其內容對維護國家和社會的穩定有好處，但是對個人職業生涯的發展沒有什么實際用處。

????????二、高校對思想政治理論課的重視程度不夠，課時少，經費投入不夠

????????很多高校熱衷開設市場所需的緊缺專業，一來市場需求量大，報讀熱門專業的學生多，生源就是財源，生源好了對高校創收非常有益；二來報讀熱門專業的學生畢業后容易找工作，可以提高學校的就業率，就業好了，招生自然也跟著旺，從而提高學校在社會上的影響力，實現社會效益和經濟效益雙豐收。思想政治理論課由于理論性和說教性很強，產生不了明顯的經濟效益，很多高校對該課程不重視，經費投入不夠，甚至挪用上級主管單位撥付給思想政治理論課教學部的專門經費，壓縮思想政治理論課的課時數，這嚴重挫傷了思想政治理論課教師的積極性。

專題黨課：四史教育融入高校思想政治理論課教學(10)

高校思想政治理論課“案例”教學的思考
作者：鄭康 郭建
來源：《黑龍江教育·高校研究與評估》2017年第02期

????????摘 要：案例教學是以案例資源為載體，通過強化教師的導向性，凸顯學生課堂教學的主體性，調動學生課堂教學的融入性和參與性，實現學生綜合素質提升的有益教學法。文章從高校思政課強化案例教學的現實意義出發，闡述了思政理論課案例教學實施的基本要求與條件。

????????關鍵詞：案例教學；高校；思想政治理論課

????????中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0017-02

????????中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新辦法，努力體現時代性，把握規律性，富于創造性，增強實效性。”案例式教學是根據教學目標和教學內容的需要，采用已經發生的真實事件為素材，經教師加工整理后，轉換形成課堂教學案例，通過教師在教學活動中，組織學生圍繞案例進行討論和研究，以此來培養學生分析問題、解決問題的能力。案例教學可有效增強高校思政課教學的說服力和思想的滲透力，增強思政課教學的感染力，在高校思想政治理論課教學中具有不可替代的實效價值。

????????一、強化思政理論課“案例”教學的意義

????????（一）思政課教學中的“案例”

????????什么叫案例？一般而言，案例是指人們在生產、生活當中所經歷的典型的富有意義的事件陳述。由于案例是某一特定歷史時期真實事件的追憶，其本身就具有較強的故事性、戲劇性和啟發性，再加以教師的潤色和整理，就能使案例在闡述課本理論知識方面發揮獨特功效。思政課教學，重視案例的運用，有助于把思政課課本中的抽象理論講述成生動的“小故事”，把社會中的熱點問題轉化為日常中的細節，使學生易聽、易懂，縮小理論與現實的距離。當前，我國正處于社會轉型的矛盾凸顯期，社會和網絡上的一些熱點問題和負面信息，與當下社會中所存在的，比如拜金主義、享樂主義、機會主義，“炫富”、“攀比”等現象，很容易對世界觀、人生觀、價值觀尚處于成長期的大學生產生誤導，造成大學生從思想上困惑不解，行動上盲目徘徊。教師要善于從學生的思想實際出發，使大學生從思想上困惑不解，行動上盲目徘徊。教師要善于從學生的思想實際出發，用正面案例引導學生積極進取，用反面素材教育學生，使學生養成獨立思考問題的習慣，具備正確判斷問題的能力。