設計是通過合理的規劃、周密的規劃和多種方式表達思想的過程。 以下是為大家整理的關于小學數學教學金點子案例的文章6篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 小學數學教學金點子案例
作業是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，因此適當布置一些課外活動作業是必要的。然而班級中總有一部分學生不能自主完成作業，完全是在老師的監督甚至逼迫下才勉強為之，對他們而言，作業更多的時候是一種負累。造成這一不良現象，主要是教師在作業的布置上，更多注重的是基礎知識、基本技能的訓練，失去了作業發揮創造性、探究性的作用，同時長期機械抄記、單調乏味的作業，嚴重抑制了學生的學習興趣和積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養的提高，制約了學生的個性的發展。因此，我們要重新全面認識作業的意義，尊重學生的個性，在作業的布置上既要關注后進生和中等生，又要關注優秀生，讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力和創新能力得到培養，更重要的是能引領學生走進生活、體驗生活、感悟到生活處處皆語文。鑒于這種現狀，我在教學過程中對語文作業的設計做了新的嘗試。
案例1：自主設計作業，作業分量好承擔
在教完古詩后，我把作業的布置權下放給學生，讓學生自己設計作業。
師：學習完了這兩首古詩后，你打算給自己設計一份什么作業呢？
生1：我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。
生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。
生3：我想根據這兩首古詩的內容畫一畫。
生4：我想收集這兩位詩人其他的詩來吟誦。
生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。
生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關的例子。
師：同學們，你們自己設計的作業比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業的基礎上，再選擇其他人設計的、自己也感興趣的作業。X的數量可以自由選擇（多選不限）。作業量不作具體規定。
分析和反思：
追求作業的有效性必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發展提供合適的學習方式。學生根據自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業。基礎差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業，優秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業練習，他們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作業的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業的基本知識，對學生所設計的富有創造性的作業要加以評析和表揚。這樣的作業真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。
案例2：設計趣味性、實踐性作業，學生興趣得培養、個性能張揚
三年級上冊第五單元訓練組的單元主題是“生活中的傳統文化”。《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一副名揚中外的畫》等課文，讓學生領略了不同的地區、不同的民族，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點點滴滴，無不體現出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨特魅力。學完這個單元，學生意猶未盡，還沉浸在一幅幅絢麗我多彩的傳統文化中。這正是我布置作業的有效契機。
師：請同學們以傳統文化為主題辦一期手抄報，要自己動手去尋找、去收集、去欣賞、去感悟。你打算如何辦好這一份手抄報。
生1：為了辦好手抄報，我要閱讀有關的書刊、雜志或訪問家長，收集有關的資料，一定要辦得內容豐富。生2：我打算利用我的美術、書法的技能，將刊頭設計、排版插圖跟內容融合一體。生3：我要出的小報主題是“正月十五鬧元宵”。小報中要有元宵節的由來、元宵節的習俗以及燈籠的文化等民俗小知識。生4：我要出的手抄報的主題是傳統節日習俗，像重陽節、七夕節、清明節等傳統節日。內容可以是傳統節日的來歷、故事等精彩之處。生5：我打算出以“有特色民居”為主題的手抄報，收集民居中的圖片、各種民居的特點介紹，力求圖文并茂，奪人眼球。師：好。請同學們按照自己的設計出一份最精彩的手抄報。
分析和反思：
蘇霍姆林斯基指出：“所有能力方面的工作大都依賴于興趣。”《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。”因此，教師的作業設計應富有創意，形式新穎，內容聯系實際并有一定的趣味性，并要與學生的語文實踐活動想結合，通過語文實踐提高學生理解語文和運用語文的能力，讓他們在活動中增長知識，增長才干。
這兩個案例是我在提高語文作業有效方面所作的一點嘗試。在熱鬧的語文課堂中應騰出點空間，設計一些個性化作業練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學科知識得到整合，課內向課外得到延伸，發掘學生潛能，增強課堂的創新色彩，讓學生愛上作業，愛上語文。
第二篇: 小學數學教學金點子案例
案例名稱:讓學生從輪流管理中感受責任的力量
青州市金融希望小學劉紅蕾
案例對應習慣:讓孩子們養成負責任的好習慣
分析:責任心，是指個人對自己、他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任感不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素。德國教育學家赫爾巴特指出:“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的。”對小學生進行責任心教育，必須始終融入學校工作的每一個方面。
現在班里的孩子大多數是獨生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一腳??在家中養成的不良習慣，很難在短時間內糾正過來，這種現象時有發生，不是這個家長今天來找我，就是那個家長明天來向我反映情況，誰也不承認自己孩子的錯誤，把一切責任推給老師。而孩子們也是，出來事只會說“不是我的錯”，令人頭疼。
具體措施:我具體從以下方面做了嘗試，收到了良好的效果，體現了職責的力量無窮大。
(一)讓學生輪流做“小老師”
讓學生做“小老師”，他(她)就會承擔起做老師的責任，放手讓他(她)處理一些事情。先讓不遵守紀律、不愛學習的學生做“小老師”，讓他(她)感到當老師的辛苦，同時，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，身正為范。然后，讓學生輪流做“小老師”，并在全校各班實施推廣，以職責的力量，約束孩子的行為。
(二)讓學生輪流做“值日”
先讓不講衛生的學生做值日，使其體會到勞動的光榮與辛苦，然后，讓學生輪流做值日，并在全校各班實施推廣，從而讓學生自覺養成講衛生不隨手扔垃圾的習慣，體現了職責的力量無窮大。
(三)讓學生輪流做“班干部”
先讓不遵守紀律的“調皮大王”做班干部，使其體會到做班干部的責任重大，同時教育他懂得班干部的模范帶頭作用。然后，讓學生輪流做班干部，并在全校各班實施推廣，使他們從小養成自覺遵守紀律的好習慣。
注意問題:
1、首先學校必須取得家長對此種管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。
2、在學生輪流管理的過程中要對其優點加以表揚，對缺點加以指導，一鼓勵為主。
案例:
人物:三年級同學王某某
背景:在一二年級時是老師和同學們公認的調皮大王，打架、破壞公物、擾亂課堂秩序、不完成作業等都榜上有名，是出名的問題學生。
措施:針對這種情況，我分別從以下幾個方面進行了教育
1、在上學期剛開始，就讓他擔任了小組長，負責本組的
作業、紀律、衛生等事物，并制定了小組長的星級評
比。
2、制定每周成果匯報會，讓他把自己一星期的管理心得
問題在全體同學面前做一次總結，并著重對他的進步
進行表彰和獎勵。
3、由他的成長導師和班主任每周分別進行一次心理輔
導。
4、在學習上對他更加重視，并與家長溝通好，合力提高
他的學習成績，讓他從學習上找到自信，逐漸融入班
集體。
而且這幾個措施都是同時進行，循序漸進，時間持續了大概三周，效果就凸顯出來了，到后期他自己主動找老師問問題，請教學習和班級
管理方面的問題，改變令人感到欣慰，目前，他已是我們班干部中的一員。
取得成效:
總之，我校自實施以來，經過此種訓練使學生安分了許多，不遵守紀律、不愛學習、不講衛生的現象逐漸減少了，家長們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了有禮貌了，還能幫助家長做家務了，再也不是以前那個嬌滴滴的“小公主”，至高無上的“小皇帝”了。教師們也有了成就感，孩子們越來越喜歡老師了。使我們這所學校獨具特色，永遠充滿著生機和活力，我校的各項工作始終走在全鎮的前列。
第三篇: 小學數學教學金點子案例
濰坊市中小學（幼兒園）教育教學金點子成功案例申報表單位（全稱）：昌樂縣營丘鎮崖頭小學
讓興趣成為一棵常青樹
一、問題提出的背景
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，學生有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進去，鉆的進去就會有成效。在語文課堂教學中，學生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅使下，能夠輕松地克服學習中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習看成快樂的享受。語文教學要著重培養學生學習語文的興趣。培養興趣絕不是架空的強調語文的重要，空道理要少講，因為空道理是空白無力的，重要的在于抓住學生的心理，利用知識本身的力量，激發他們對知識的渴望。
二、小學語文教學存在的問題
1．課堂教學節奏松散，教學枯燥
在目前有些語文課的正常教學中，整個師生是在松散的課堂中度過的，這個都與教師的自身認識有關，部分教師總是認為，學生只要聽，認真做好筆記就可以了，以保持自己絕對的權威性，沒有形成良好的師生互動，教師在在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡，沒有充分的調動課堂的氣氛，導致教師的教學效率低下和學生的厭學情趣的滋生。更有甚者，部分教師的教學情節“雜亂無章”，教學活動寥寥無幾，教師沒有有效地掌握教學節奏，任憑時間悄悄地“溜走”，學生在整個課堂中沒有汲取到有價值的“營養”。在這個過程中，少數教師總是抱怨課時太少，課程繁多，沒有充分調動學生上課的積極性，沒有充分激發學生的學習興趣，忽略了教與學是一個不可分割的整體。
2．教學方法過于單調，學習方法不妥
由于長期傳統的教學方法影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字--給課文分段--歸納中心思想”這三步進行。目前，語文教學都是以教師為中心的教學模式，學生被動的接受，導致學生學習能力不高。在小學這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師必須采用靈活的方法，“寓教于學”，提高學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，注重培養學生的個性和鉆研精神。
3．師生之間缺乏互動，缺乏情感交流
現代心理學研究表明：學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學
生的想象力，能夠開發學生的學習興趣，能夠使學生的潛能得到充分的發揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作的效率不高的原因之一。
三、問題解決的策略
因此，要促使學生主動學習語文，提高學習語文的能力，首當其沖的就是激發學生的學習語文的興趣。那么，如何培養小學生學習語文的興趣呢？我做了一下嘗試，并取得了一定效果。
（一）讓學生對語文這門課感興趣，首先得讓學生對你這位語文老師感興趣。古人云：“親其師而信其道。”小學生喜歡上一位語文老師，也往往會喜歡上他（她）的語文課，并能主動接受這位老師所傳授的語文知識。所以我認為，激發和培養小學生語文學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位語文老師感興趣。怎樣的老師才是學生感興趣的老師呢？這是值得我們探討的，在此提供一些測試題，以供大家參考：
A你的態度是否和藹可親？
B你每次進課堂都面帶微笑嗎？
C你在課堂上是否善于表揚、鼓勵學生？
D你的教學方法多種多樣嗎？
E你的肢體語言是否豐富？
F你是否尊重學生的意見和人格尊嚴？
（二）要讓學生學得有興趣，教師首先得教得有“興趣”。
小學生的特點是活潑好動，有意注意持續的時間相對較短。如果教師的教學方法一成不變，學生的興趣終將蕩然無存。因此，教師應善于課前多思考，對不同的內容采取不同的教學方法，努力使語文課堂生動、有趣、和諧、貼近學生的生活，使學生覺得坐在這樣的課堂里特別有學習的興趣。如：語文課堂教學方法要新穎,變“靜態”為“動態”。傳統的教學方法是教師教，學生聽；老師問，學生答。老師一本正經，學生恭恭敬敬，這屬于“靜態教學”，有利于學生對知識繼承，卻不利積極性的調動，所以教師要采用先進的教學方法，充分發揮學生的主體作用，讓學生生動活躍的學習。在動中學，在學中做，這屬于“動態教學”。例如，我在教《西門豹》一文時，讓學生在理解課文內容把握文章主旨的基礎上，
通過小組合作表演該故事，有的同學表演出西門豹的機敏，有的同學把巫婆表演的活靈活現，還有的同學自己加動作，表現出了官紳們的害怕??這種動態教學，大大吸引了學生的興趣，活躍了氣氛。
（三）重視課外活動，開闊學生視野，提高學生的學習興趣。
語文課外活動是語文教學的重要組成部分，有如下內容：
1.課外閱讀，主要推薦有益讀物，并讓學生做好讀書筆記，積累好詞佳句。
2.課外寫作，指導學生觀察，并寫觀察日記辦黑板報、手抄報等。
3.課外聽說，指導學生舉辦故事會、演講會、朗誦會、課本劇等。
語文教師在上述活動中要善于發現、珍惜、培養學生的興趣，并予以正確引導。現代的小學生，自然和社會的新奇、有趣的事物，都會引起他們的好奇心，從而對這些事物產生廣泛而強烈的興趣和求知欲。為此，教師要充分利用語文課外活動，積極創設意境，調動學生思維，增加其興趣的廣度，增強其興趣的持久性，努力發揮其有效興趣。積極開辟語文的第二課堂，有利于發展學生的興趣愛好，豐富其知識，開闊視野，增長其聰明才智。
（四）在小學低年級語文教學中應給學生營造寬松愉悅的學習環境，小學生如果在課堂上心情寬松愉快，那么他們的視覺，聽覺就特別靈敏，記憶力會大大加強，聯想也會更加豐富，學習效率自然會大大提高，學習潛力可以得到更充分的發揮。根據小學生向師性的特點，教師應向學生傾注自己大量的愛。在教學中尊重學生師生之間相互理解、相互尊重、彼此信任，使課堂氣氛民主、和諧，在輕松愉悅的環境學生會很自然的進入角色，逐漸變被動學習為主動學習。
（五）設置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣。
在小學語文課堂教學中，如果教師平鋪直敘一講以底，不相方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動于衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《一面五星紅旗》這一課時，可以針對課題提出這樣一個疑問：你知道哪些關于五星紅旗的知識？學生在自讀課文的基礎上，自己上網查詢來解決這個問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
（六）多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生。
教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法，注意激發學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培養同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協調統一，以取得最佳的教學效果。
四、問題解決的效果
1.讓學生在一個輕松愉快的環境下學習語文，積極提出問題，同時驅動學生去及時地尋找問題的答案或解決方法。
2.在課堂上學生的注意力集中了，記憶的效果也好了。
3.在課外學生滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，收到較好的學習效果。
五、操作中應注意的問題
1.應根據小學生的年齡和心理特點，以學生為主體，通過多種形式來培養語文學習興趣。
2.作為一個教育工作者，要時刻關注學生的心靈，走進他們，了解他們，給他們一個微笑，一句關切的話語。同時，課堂上，我們要面向全體學生，積極提高他們的學習興趣。
總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于語文學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
第四篇: 小學數學教學金點子案例
一、問題的提出:
小組合作學習的基本規則
在學習《用發展的觀點看問題》一課前，我要求學生搜集并整理有關中日關系的材料，以備課上交流展示。在教學過程中我出示了以下表格:
讓學生思考、討論并展示小組討論的結果。
在學生討論的同時，我到各個小組巡視并參與其中，結果發現了不少問題:有的同學悶頭看課本根本不參與討論;有的則滔滔不絕，可話題早就離題十萬八千里;有的小組討論異常熱烈:組員搶著發表自己的見解，一個還沒有說完，另一個卻又岔開了話題，其他的組員則竊竊私語。更有甚者把討論當做座談娛樂--聊起了天。課堂無組織無秩序一片混亂，展示時小組內也沒有形成統一的意見。最終，合作學習事倍功半，課堂討論效果為零。針對“無效討論”的問題，我認真做了教學反思。
二、原因分析:
由于事先沒有作出要求，學生對討論的程序、規則不甚了解，學生思想上也比較放松，因此，課堂討論處于自發的無序狀態。要想小組合作學習取得實效，必須制定合理的小組合作學習規則。
三、解決問題的措施:
課下召開小組長會議，找出本節課小組討論過程中出現的問題，然后針對這些問題并結合同學們的提議制定了如下規則:
(一)思:對于老師提出的問題，首先要獨立思考形成自己的觀點。(二)聽:專心聽取其他同學的發言，邊聽邊想。不要隨便打斷別人發言，有不同意見，等同學表述完后再提出。若是同學回答有誤，不要嘲笑，學會尊重他人。
(三)說:發言要圍繞中心問題，言簡意賅，有條理。別人對你的發言有疑問時，要針對問題耐心解釋，擺事實講道理，以理服人。當遇到有多位同學與你一起搶答時，要學會謙讓，給別人一次展示的機會。(四)評:先肯定對方意見正確的一面，再批評錯誤的一面，然后或更正或補充。評價他人時，態度要誠懇，不嘲笑、諷刺他人。(五)幫:要主動幫助組內學習有困難的同學，不得取笑他們、傷害他們的自尊心。
(六)管:小組長負責維持小組紀律，根據組員的學習實際，分配學習任務。課堂討論時小組長要對本組同學做好協調，讓合作學習井然有序地進行，并對本組同學的意見作出總結，與其他組進行交流，及時展示學習成果。組員要服從組長的管理。(七)該規則由同學們共同制定，應嚴格遵守。
四、取得的成效:
合作學習規則制定出來后，同學們都表示能自覺遵守。經過師生的共同努力課堂討論明顯的有序多了，學生合作能力增強，能夠順利
完成學習任務。合作學習的效果大大提高。
五、操作中應注意的問題:
(一)合作學習的內容。教師自己應該思考什么樣的內容適合合作學習?如果通過合作學習，更能加深學生對問題的把握，就適宜采用合作學習的方式予以解決。合作學習的內容要有一定的思維含量，能激發學生的好奇心和求知欲。并且設置的問題要層層推進，逐步引導。(二)發揮教師的主導作用。在學生進行小組合作學習的同時，教師不要把自己看成是“局外人”置身事外，而是應該適時地進行指導。當然，教師的角色應該發生改變，起著“巡視員”、“指導員”、“協調員”的作用。“巡視員”意味著到各小組走動并仔細觀察，“指導員”意味著學生有困難或疑問時給予幫助與建議，“協調員”則意味著對突發事件適當的介入和干預。
(三)小組長的管理能力也很關鍵。小組長要明確自己的責任，對于合作學習的規則要熟記于心并能靈活運用。組織合作交流時，要先進行有序的安排，可以先給組員排上序號，按序號依次發言。(四)建立合理的評價激勵機制。對學生的評價采用小組評價和個人評價相結合的方法。一般情況下，一個月評比一次。可以評出“發言勇士”、“課堂明星”、“優秀組長”、“優秀組員”等，以調動同學們學習的積極性、主動性。小組評價分為兩類:一類是學習優勝小組，另一類是紀律優勝小組，通過小組合作學習，培養學生的合作能力和集體榮譽感。班級將對獲得榮譽稱號的學生獎勵喜報或獎品。久而久之，學生在榮譽感的驅使下，會慢慢的活躍起來，良好的習慣
就會逐步培養起來。
第五篇: 小學數學教學金點子案例
小學數學教學的一個重要任務是教給學生知識，發展學生思維，培養學生能力，因此，在教學過程中，必須堅持理論聯系實際，遵循思維發展規律，啟發學生主動思考，促進學生思維能力的發展，提高運用數學的實際能力。
金點子:在活動中總結規律，培養學生分析問題的能力
數學知識具有規律性、邏輯性，每一個新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認識到理性認識的飛躍過程。
把握這個過程，有意識地結合教學內容，創設有趣味的問題情境，引導學生有條理、有根據地進行思考，使學生從中獲得規律性的知識，是培養學生分析問題的重要環節，也是小學數學的基本要求。這一環節主要體現在新概念引入，新法則推出的教學上。
如學習分數這一概念，對小學生來說，比較困難，教師可創設豬八戒分西瓜的情境:把一個西瓜平均分給4個人，應當怎么分?每個人得到的是多少?使學生在有趣的活動中體會“平均分”的含義，了解分數的表示方法。
再如，學習長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時，可運用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯系計算等方式來進行。如學習小數、分數乘法，可先復習整數乘法的意義，再通過帶領學生到“小超市購物”等活動，引導學生把小數、分數乘法與解決實際問題聯系起來，使學生在活動中感知和理
解這些概念。
在饒有興趣的動手操作中，對這些概念有一個初步的、感性的認識，再引導學生動腦思考，分析問題的共性和規律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。
第六篇: 小學數學教學金點子案例
案例名稱：讓學生從輪流管理中感受責任的力量
高新園下泊小學孫淑紅
案例對應習慣：讓孩子們養成負責任的好習慣
分析：責任心，是指個人對自己、他人，對家庭和集體，對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。責任感不僅是一種心理品格，也是一種道德素質和能力要素。德國教育學家赫爾巴特指出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段；道德教育如果沒有教學，就成了一種失去手段的目的。”對小學生進行責任心教育，必須始終融入學校工作的每一個方面。
現在班里的孩子大多數是獨生子女，聚在一起很容易有摩擦，不是你打他一下，就是他踢你一腳??在家中養成的不良習慣，很難在短時間內糾正過來，這種現象時有發生，不是這個家長今天來找我，就是那個家長明天來向我反映情況，誰也不承認自己孩子的錯誤，把一切責任推給老師。而孩子們也是，出來事只會說“不是我的錯”，令人頭疼。
具體措施：我具體從以下方面做了嘗試，收到了良好的效果，體現了職責的力量無窮大。
（一）讓學生輪流做“小老師”
讓學生做“小老師”，他（她）就會承擔起做老師的責任，放手讓他（她）處理一些事情。先讓不遵守紀律、不愛學習的學生做“小老師”，讓他（她）感到當老師的辛苦，同時，教育他做老師首先自己要做得正，站得直，身正為范。然后，讓學生輪流做“小老師”，并在全校各班實施推廣，以職責的力量，約束孩子的行為。
（二）讓學生輪流做“值日”
先讓不講衛生的學生做值日，使其體會到勞動的光榮與辛苦，然后，讓學生輪流做值日，并在全校各班實施推廣，從而讓學生自覺養成講衛生不隨手扔垃圾的習慣，體現了職責的力量無窮大。
（三）讓學生輪流做“班干部”
先讓不遵守紀律的“調皮大王”做班干部，使其體會到做班干部的責任重大，同時教育他懂得班干部的模范帶頭作用。然后，讓學生輪流做班干部，并在全校各班實施推廣，使他們從小養成自覺遵守紀律的好習慣。
注意問題：
1、首先學校必須取得家長對此種管理方法的理解和支持，家校共同努力，才能取得良好效果。
2、在學生輪流管理的過程中要對其優點加以表揚，對缺點加以指導，一鼓勵為主。
案例：
人物：五年級同學槐浩然
背景：以前是老師和同學們公認的調皮大王，打架、破壞公物、擾亂課堂秩序、不完成作業等都榜上有名，是出名的問題學生。
措施：針對這種情況，我分別從以下幾個方面進行了教育
1、在上學期剛開始，就讓他擔任了小組長，負責本組的
作業、紀律、衛生等事物，并制定了小組長的星級評
比。
2、制定每周成果匯報會，讓他把自己一星期的管理心得
問題在全體同學面前做一次總結，并著重對他的進步
進行表彰和獎勵。
3、由他的成長導師和班主任每周分別進行一次心理輔
導。
4、在學習上對他更加重視，并與家長溝通好，合力提高
他的學習成績，讓他從學習上找到自信，逐漸融入班
集體。
而且這幾個措施都是同時進行，循序漸進，時間持續了大概三周，效果就凸顯出來了，到后期他自己主動找老師問問題，請教學習和班級管理方面的問題，改變令人感到欣慰，目前，他已是我們班干部中的一員。
取得成效：
總之，我校自實施以來，經過此種訓練使學生安分了許多，不遵守紀律、不愛學習、不講衛生的現象逐漸減少了，家長們也一致反映孩子自從入了我園后變得懂事了，乖巧了有禮貌了，還能幫助家長做家務了，再也不是以前那個嬌滴滴的“小公主”，至高無上的“小皇帝”了。教師們也有了成就感，孩子們越來越喜歡老師了。使我們這所學校獨具特色，永遠充滿著生機和活力，我校的各項工作始終走在全鎮的前列。
