小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿6篇
小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(1)
YF小學學困生幫扶計劃及措施
一、指導思想：
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。
二、具體做法：
㈠建立制度，明確職責。
根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立“學困生”個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、制定“學困生”結對幫扶制度。
對已確認的“學困生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，做到明確轉化目標，責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于“學困生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“學困生”轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。
㈡注重方法，開展活動。
在轉化“學困生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教，重視學習輔導。
在轉化“學困生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“學困生”學習興趣和成績。
2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。
良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確保“學困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。
3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。
在轉化學困生工作中，教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。
4交流總結，評比考核。
建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“學困生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將學困生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“學困生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化學困生工作落到實處，收到實效。
小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(2)
例：我已經長大了。 小樹已經發芽了。 學困生幫扶計劃及措施
6、量詞填空。???????????????????????????? ?
高高的山 高高的房子 高高的大樹在學困生的轉化工作中，做為教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉化工作，如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的人才。
本學期，我擔任四五年的英語教學工作，在我所教的班級中，有王XX、蘇X等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制定了以下的幫扶措施。
(2)、鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋 小路長長的——長長的小路 一、學困生形成原因情況分析
一（包）菜子 一（畦）秧苗 一（片）沙灘 兩（條）腿教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
紅火 紅紅火火 日夜 日日夜夜 二、降低門檻，激發興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習英語的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業，讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。
紅紅的太陽像火球。 閃閃的星星像眼睛 。批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
高興＝開心＝快活＝快樂 時刻＝時時＝時常 三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花 （2）發獎品 （3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
一（孔 ）石橋 一（只 ）船 一（顆 ）棗 一（ 把 ）傘??? 四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。
蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
1、組詞。（形近字和同音字） 五、進行理想和紀律教育
理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。
總之，學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(3)
下面是 為大家帶來的小學學困生幫扶總結，希望能幫助到大家!
小學學困生幫扶總結(一)
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生李洋，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一男生趙魯晉，因其父親長期不在身邊，長年都是跟著媽媽生活，他性格內向，我望著他孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒他那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓他快樂起來。我主動接近他，和他談心，讓他體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，他的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、 激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
小學學困生幫扶總結(二)
20xx--20xx學年上學期即將結束，回顧一學期來的班級工作，我首先想起的是學困生的轉化工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據本班后進生的特點，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取切實可行的措施提高他們的學習成績，在這方面取得了一定的成績，元月6日，奎洋中心統一進行期末教學質量測試，7日，組織各學科老師進行封名式評卷，本班學生各學科成績都有明顯提高，特別是學困生提高的幅度比較大，如語文科平均分73，及格率82%，優生率54% ，按中心平均進步率計算，進步了7% ，學困生人數減少了。雖然目前成績還不理想，但給我很大的鼓舞。為了今后更好地開展轉化學困生的工作，現對本學期轉化學困生的工作總結如下:
一、深入細致了解學困生特點:
本學期，我新接班的六年級，知情的老師都會說這個班不好接，因為學困生多。期初，我到班級上了幾節課就發現存在的毛病多多:學習目的不明確，態度不端正，思想分散;上課規矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟;聽說讀寫欠規范;作業拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說;走近低年級教師，了解本班的發展經過;走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發現存在以下三個特點:
(1)父母外出打工，監控不到，爺爺奶奶無能為力。
(2)子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養成好逸惡勞的習慣。
教師一年一變動，沒有持之以恒的養成教育，缺乏上進心。
二、有的放矢，因人而異地采取措施:掌握學困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。
1、與學困生建立和諧融洽的關系。
關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的重要的前提，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進心。
2、用愛的心與學困生的情感交流。
有個故事可以啟發我們:一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問:“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢?”鑰匙說:“因為我最了解他的心。” 進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。
平時我注意觀察學生的動態，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規范課堂秩序;愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響;對作業不按時交和書寫潦草的，先減少作業量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。
3、提高課堂藝術，激發興趣。
采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發興趣。學習能動性培養起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答;這樣學困生開口的習慣就會慢慢的養成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。
4、幫助學困生列定目標。
學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們為達到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發他們學習的動力。
5、增進家校配合，共同督促。
對于學困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經常與家長聯系，多找些學生的進步方面和家長共勉，增進家長與學生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學習作業靠家長督促。只有學校與家長能夠配合緊密，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、發揮小老師的作用，幫助學困生提高。
讓學習好的同學與學困生結成對子，互相幫助促進，既取得好的學習效果，又密切了同學間的關系。這樣，有助予養成差生的良好的心態。
總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。我們作為教師，有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，我們要從每個學困生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢利導，使他們健康成長。
小學學困生幫扶總結(三)
一、讓學困生體會成功,少一些挫敗感
二年級的學生,思維上還存在過多的依賴性,他們很多時候不喜歡獨立思考,不積極主動思考,這就需要老師給他們創設問題的情境,引發他們的思考、點燃他們創新的火花,對于學困生來而言,我們可以設定一些比較簡單的問題情景,讓他們體驗成功。我通過使他們明確學習目的,端正學習態度、激發學習興趣、強化學習意志、養成良好的學習習慣。讓學困生主動參與,使他們盡可能多的得到老師的肯定,表揚、和老師的贊許,讓他們體會到努力就會成功,增加學習的自信心,提高學習的興趣。讓他們有成功的體驗、有同伴的認可,不讓他們喪失學習的信心。
二、立足于學困生的進步,著眼于學困生的提高
測驗作為檢測學生的一種手段,但是不能成為我們評價學生的唯一尺度,而且對于不同的知識點也會有不同的體現,對學生的進步教師切記不能持否定的態度,要客觀。對于階段性的學困生,他們時而進步,時而后退,當他們進步時一定要給予鼓勵,同時對他們提出更高的要求;對于長期性的學困生而言可能我們很難找到他們的進步,就連在課堂上也很難找到他們突出的表現,我對待這部分學生,在他們主動回答問題時,只要有一點點道理也不放過對他們的鼓勵。我班的劉野同學,她就是這樣的學生。但是,只要她有一點點進步,我也會把他放大了表揚。
三、關心學困生,讓他們上進。
要求上進是每個學生的本質特點,學困生也不例外,在課堂上我注意觀察學困生,對轉化學困生抱有殷切的希望,對他們多一點溫柔、親切、慈祥,多一點關心;少一點批評,不僅關心他們的學習也關心他們的生活,讓師愛成為學生樂學的催化劑。實際上學生自己認為好,那就從好的方面鼓勵他,然后給他提出更高的要求,給他明確努力的方向。
四、多分析自己的教學,少埋怨學生
在教學中我常常對自己的教學進行反思,哪些是這節課學生容易和教師溝通并共同掌握了的,哪些是大部分學生沒有掌握的,哪些是少數同學沒有理解的,分析學生掌握知識的情況,及時的查缺補漏。
五、耐心作好學困生的個別輔導,在輔導學困生的過程中我特別注意不給學生造成心理壓力,讓他們對輔導不至于懼怕。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力,爭取把工作做得更好。
小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(4)
學困生幫扶計劃及措施
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在學困生的轉化工作中，做為教師要傾注愛心，發現學生的閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法做好學困生的轉化工作，如果轉化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實現，從而使他們成為合格的人才。
本學期，我擔任四五年的英語教學工作，在我所教的班級中，有王XX、蘇X等人在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制定了以下的幫扶措施。
一、學困生形成原因情況分析
教師是學生的引路人，教師是學生的好朋友，幫助學生找出學習困難的原因，采取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施，以便著手進行幫扶。與優生比，我們老師要更加尊重學困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長動機性行為，也能促動個人產生新的行為。
二、降低門檻，激發興趣。
針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能比較容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的基礎知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習英語的興趣。所以每次布置作業時，我會讓學困生做常規作業，讓學困生能輕松地完成作業，培養學習興趣。
批改作業時，要想到學困生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。充分發揮群體效應的力量，開展“一幫一、一對一”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
三、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。
教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過“獎勵”這一導火線，幫助他們點燃“渴望進步、渴望成功”的強烈學習欲望，培養了學習的興趣。根據小學生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1）發小紅花 （2）發獎品 （3）作業減量（4）測驗加分。有位教育家曾說過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動全體學生的士氣的。
??? 四、捕捉學生的“閃光點”，展示自我。
蘇霍姆林斯基說：“對每一個學習困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感。”一點點成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
五、進行理想和紀律教育
理想是奮斗的目標，也是正確觀念形成促使進步的動力。它能吸引人沿正確方向的前進。同時還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動，集體姿態和集體的信念。沒有紀律的人，是有害社會的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺護紀律。
總之，學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心弦，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(5)
學困生幫扶計劃及措施
一、指導思想:
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想,進一步探索教育教學工作得針對性與實效性,樹立以人為本得思想,面向全體學生,最大限度地發揮每一個學生得潛能,尤其就是開發學困生得潛能,努力教育與幫扶“學困生”,使其得到轉化。
二、具體做法:㈠建立制度,明確職責。
根據上級有關文件要求,結合我校實際,在原有得“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立得基礎上,進一步強化機制,建立健全有效得教育與幫扶學困生工作制度。
1、建立“學困生”個人檔案。
以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查“學困生”現狀,按學習、行為規范等學困狀況排查分類,建立個人檔案。
2、制定“學困生”結對幫扶制度。
對已確認得“學困生”,各班分類組織安排結對幫扶,實行承包責任制,做到明確轉化目標,責任落實到人。
3、強化跟蹤流程管理。
對于“學困生”得轉化工作,各班級要實行跟蹤調查反饋制度,建立“學困生”轉化情況記載簿,建立學困生流程管理記錄,對其在家庭、社會、學校得成長過程進行跟蹤調查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸。
㈡注重方法,開展活動。
在轉化“學困生”工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣得教育教學活動,對“學困生”,教師要真心愛護,要與之“心連心”,交朋友。充分尊重“學困生”得人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”,即:立足于“鼓”,著眼于“拉”,著手于“幫”,建立融洽、民主得師生關系,消除“學困生”得恐懼心理或逆反心理。
1、因材施教,重視學習輔導。
在轉化“學困生”工作中,教師要更新傳統得教學觀念與方法,對“學困生”進行分類教育,分層教學,因材施教。教師要深入了解學生,用生動靈活得教育教學方法吸引“學困生”,在教學得各個環節要堅持“四個優先”,即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”,特殊照顧“學困生”,并根據需要經常給她們開小灶,缺鈣補鈣,缺鐵補鐵,著力提高“學困生”學習興趣與成績。
2、增強班集體凝聚力,開展學生互助活動。
良好得班集體,與諧得學習環境,往往對“學困生”能產生較大得吸引力。各班級要以建立良好得班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子與幫扶小組,努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短得良好氛圍,減輕“學困生”得心理壓力,確保“學困生”能得到及時而真誠得幫助,使她們能不同層次,不同程度地得到提高,獲得成功,不斷增強自信。
3、發現閃光點,讓學困生嘗試成功得喜悅。
在轉化學困生工作中,教師要善于尋找“學困生”身上得閃光點,堅持“五個一點”,即:多一點愛心,多一點鼓勵,多一點點撥,多一點表現機會,多一點思想交流。根據我校實施成功教育得經驗,在轉化過程中要實事求就是地提出分階段得要求,對“學困生”中進步快,某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵,期中階段,評選“班級十星”,讓“學困生”從中獲得積極得情緒體驗,使學困生深信人人都就是成功者,嘗試成功得喜悅,讓更多得“學困生”學有榜樣,趕有目標。學期末,對“學困生”成績提高較快得評為“學業進步生”,對思想品德進步較大得評為“品德優秀生”,予以表彰。
4交流總結,評比考核。
建立“學困生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育與轉化“學困生”得交流會,及時掌握各班級教育對象得動態,研究教育手段與方法,做細幫扶工作,并在此基礎上不斷總結幫扶經驗,及時交流推廣,將學困生轉化工作納入教師考核方案中,與班主任得考核掛鉤,與教師得評優與職稱評定掛鉤,對轉化“學困生”工作實績突出得教師進行表彰獎勵,對轉化成效差、輟學率高得班級實行一票否決制,切實保證教育與轉化學困生工作落到實處,收到實效。
李莊小學
學困生幫扶記錄
輔導教師
王振海
輔導時間
3月18日
輔導地點
教室
輔導學生
李碩
學生存在問題
學生書寫潦草,基本功不扎實,基礎知識掌握不好,錯誤百出。
幫 教措 施
指導書寫規范,鞏固基礎知識,幫助學生加深理解。幫學生找出原因,進行練習。
幫教內容
1讓學生說說對做題得困惑。
2用實例幫助學生加深理解。
3課后練習題,學生先獨立做,師發現問題及時指正。
幫教效果
學生基本上能夠正確地進行書寫。
學困生幫扶記錄
輔導教師
柳貝貝
輔導時間
3月18日
輔導地點
教室
輔導學生
李夢格
學生存在問題
經常稱作業忘記帶,學習態度不端正,做題錯誤多
幫 教措 施
1、舉事實,講道理,端正學習態度。
2、針對個人容易出錯得地方進行單獨輔導。
幫教內容
1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態。
2、師講例子,用事實說明現在學習緊要關頭,不應有這種思想,要及時改正。
3、學生說一說今后自已應該怎么做。
4、給學生樹立短期能夠實現得目標,讓學生有信心去實現,增強學生得學習欲望。
5、對學生難解決得問題,進行單獨講解
幫教效果
多數學生表示能改進,個別學生有待于繼續教育。
學困生幫扶記錄
輔導教師
師玉娟
輔導時間
3月23日
輔導地點
教室
輔導學生
李思文
學生存在問題
考試成績不好,幫助學生改正錯題得同時把知識點再幫助學生鞏固一下。
幫 教措 施
把卷子上面得錯題每題必改,改完說明出錯原因,師講解相應得知識點
幫教內容
先讓學生自已獨立改題,發現學生改題時出錯得原因,及時指正并講解相應得知識點。
再出示對應得練習題讓學生練習鞏固
幫教效果
完成預期要求。
學困生幫扶記錄
輔導教師
王高昂
輔導時間
3月25日
輔導地點
教室
輔導學生
張金格
學生存
在問題
考試成績不好,幫助學生改正錯題得同時把知識點再幫助學生鞏固一下。
幫 教措 施
把卷子上面得錯題每題必改,改完說明出錯原因,師講解相應得知識點
幫教內容
先讓學生自已獨立改題,發現學生改題時出錯得原因,及時指正并講解相應得知識點。再出示對應得練習題讓學生練習鞏固
幫教效果
完成預期要求。
學困生幫扶記錄
輔導教師
范浩福
輔導時間
3月29日
輔導地點
教室
輔導學生
葉文博
學生存在問題
考試成績不好,幫助學生改正錯題得同時把知識點再幫助學生鞏固一下。
幫 教措 施
把卷子上面得錯題每題必改,改完說明出錯原因,師講解相應得知識點
幫教內容
先讓學生自已獨立改題,發現學生改題時出錯得原因,及時指正并講解相應得知識點。
再出示對應得練習題讓學生練習鞏固
學困生幫扶記錄
輔導教師
蘇斌
輔導時間
4月8日
輔導地點
教室
輔導學生
王晶晶
學生存在問題
閱讀題出錯率高,幫助學生改正錯題得同時,加強課外閱讀練習
幫 教措 施
說明出錯原因,師講解相應得知識點。把本單元得知識點現幫助學生鞏固一下
幫教內容
1先讓學生自己獨立改題,發現學生改題時出錯得原因,及時指正并講解相應得知識點。
2閱讀自讀課本中得篇章,讓學生學會閱讀
3、加強閱讀能力得訓練
幫教效果
基本完成預期要求
學困生幫扶記錄
李莊小學
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小學學困生幫扶計劃與措施與記錄文稿(6)
學困生幫扶計劃及措施
一、指導思想：
以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶“學困生”，使其得到轉化。
二、具體做法：，明確職責。
根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“學困生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。
1、建立“學困生”個人檔案。
以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“學困生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。
2、制定“學困生”結對幫扶制度。
