少年閏土教學設計12篇

時間：2022-03-21 思想宣傳點擊：

少年閏土教學設計12篇

少年閏土教學設計(1)

少年閏土教學設計（第二課時）

知識與技能：1、繼續學習課文，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

2、理解含義深刻的句子。3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

過程與方法：1.發揮學生主體性，激發他們主動探究，長文短教，化繁為簡。

2.引導學生在品讀關鍵的句段中體會人物特點，領會文本所表達的思想感情。

情感、態度、價值觀：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：1、學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會閏土性格上的特點。2．繼續進行理解含義深刻句子。

教學難點：學習作者抓住人物言行概括人物特點的方法。

教學過程：

一、創設情景，復習導入

師談話：通過上節課的學習，說說你對閏土的印象。——學生自由說。

（課件出示圖一）1、師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，其間有一位十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這副畫的內容說下去？2、全班看圖背誦第一段。3、從內容和畫面中，你感受到什么？二、抓住對話、了解閏土

1、師：閏土身上有什么特別的地方吸引了“我。”你能從文中找出一句話來說嗎？

2、（課件出示：句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分組讀。

3、那文中閏土向“我”講了哪幾件事？出示課件：請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？什么時間或地點？（兩個字。）干什么事？（兩個字。）請快速摸讀課文6——15段找一找。
4、學生匯報：指名讀內容，并概括師相應板書；雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
5、在這四件事中你最喜歡哪件，為什么喜歡？——生說

三、研讀課文，整體感知

課件出示學習任務：選自己覺得最稀奇的一兩件事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的地方談自己的認識和看法。（學生讀課文）

（一）、學習——雪地捕鳥

1、（課件出示句子）：“我們沙地上….藍背…”從著句話中你感受到閏土是一個怎樣的孩子？

2、你從哪里看出他的聰明能干？生讀句子你們又說他-——知識豐富。是從哪里看出來的呢？從鳥名（出示鳥圖）

3、表演。從剛才我們感受到閏土捕鳥的聰明能干，想不想來操作呢？（生邊說邊演）

（二）學習——海邊拾貝

1、下面我們去海邊感受一下貝殼。生從書上找內容讀。（男女讀）說你有什么感受？

2、你們想到海邊去看看嗎？為什么？生：（了解貝殼的樣子…）老師也想去，那我們一起去看（出示貝殼欣賞）

我們都想去海邊撿貝殼，那我們要怎樣的心情去呢/（高興、快樂…）情感朗讀

（三）學習——看瓜刺猹

1、師引讀：你是去管賊嗎？生——不是。師：看瓜刺猹。好那你們自己讀讀，挑出你認為重點的句子讀。

2、學生匯報。（1）出示句子：（月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

）從這句你體會到什么？

（2）還有哪句，既然是走，年我們就接著走吧。出示句子：（“它不咬人嗎？” “有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”）指導讀——刺——快而重。————生讀——（走到了，看見猹了，你便刺。）

（3）那看瓜的過程也要抓住哪些動詞啊？學生表演完整動作。從而可見他是一個——機智勇敢的孩子。

（四）學習——看跳魚兒

1、出示句子：“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”引讀，

2、面對閏土跟我講的這些事，我又有什么感受呢/——驚訝、稀奇、羨慕、想去看，

3、從文中找出一句話來表達作者“我”的感受。（14段）讀。

4、出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。

5、師引：魯迅為什么會對少年閏土如此佩服、對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕呢？生說。
根據學生回答出示課件：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”你是怎樣理解這句話的？
出示課件：閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（）時，我正在（），不知道（）；師引讀，生接讀：

6、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

四、總結、拓展延伸

1、在分別時他們會說什么呢？課件出示（圖）。誰能結合圖中人物的神態、動作說一說。

2、課文又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀最后一段。

3、好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

五、作業超市，自由選擇。
師引：在這堂課結束前，教師帶你們到作業超市里去逛一逛。
課件出示：作業超市（任選一題）：1、看圖，模仿課文第一自然段景、人、物三者結合的寫法，看圖寫一段話

2、學習本文通過人物的外貌及語言來反映人物特點的方法，寫一個你最熟悉的人，讓同學猜猜他是誰？

板書設計：少年閏土

雪地捕鳥 ?聰明能干喜歡

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

?潮汛看魚見多識廣? 懷念

教學過程：

一、創設情景，復習導入

師談話：通過上節對課文的接觸，我們已經認識了一位與我們年紀差不多的孩子，他就是——出示課題：少年閏土。通過上節課的學習，說說你對閏土的印象。——學生自由說。

師：我們對他有了初步的了解，一說到閏土，在作者魯迅的腦海里就會立刻出現一副神奇的畫面，（課件出示圖一）1、師引述：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，其間有一位十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這副畫的內容說下去？2、全班看圖背誦第一段。3、從內容和畫面中，你感受到什么？——

二、品讀課文

1、師：文中的我和閏土僅僅相處了一個月，卻發生了很多的事情，分別了三十年，可在作者的記憶深處，閏土卻一直是他的好朋友，這幅神奇的畫面深深的印在他的腦海里。請問：閏土身上有什么特別的地方吸引了“我。”你能從文中找出一句話來說嗎？

2、（課件出示：句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。）分組讀。提示“稀奇”并板書——理解：很少見、有趣、新鮮的事情。

3、所謂稀奇的事情，就是很少見、有趣、新鮮的事情，那文中閏土向“我”講了哪幾件事？出示課件：請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？什么時間或地點？（兩個字。）干什么事？（兩個字。）請快速摸讀課文6——15段找一找。
4、學生匯報：指名讀內容，并概括師相應板書；雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒
5、在這四件事中你最喜歡哪件，為什么喜歡？——生說

6、課件出示學習任務：那現在老師給你們個任務：選自己覺得最稀奇的一兩件事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的地方談自己的認識和看法。（學生讀課文）

（一）、學習——雪地捕鳥

1、（課件出示句子）：“我們沙地上….藍背…”從著句話中你感受到閏土是一個怎樣的孩子？——聰明能干、機靈、知識豐富…..

2、你從哪里看出他的聰明能干？生讀句子：“我們沙地上..竹扁下。”突出動詞。是啊他能想出這好辦法，這段話抓住了動詞把捕鳥的過程說清楚更能體現他的——聰明能干。你們又說他-——知識豐富。是從哪里看出來的呢？從鳥名（出示鳥圖）你們沒有看過吧，而他卻一口氣說出了這么多的名字，可見他——知識豐富。

3、表演。從剛才我們感受到閏土捕鳥的聰明能干，想不想來操作呢？（生邊說邊演）

再次出示捕鳥圖，指導看邊看邊講解操作方法。

（二）學習——海邊拾貝

1、下面我們去海邊感受一下貝殼。生從書上找內容讀。（男女讀）說你有什么感受？——見多識廣。

2、你們想到海邊去看看嗎？為什么？生：（了解貝殼的樣子…）老師也想去，那我們一起去看（出示貝殼欣賞）

當然海邊的貝殼不此這些，像這樣五彩繽紛的貝殼還有很多，那從這些貝殼中你感受到潤土的生活是怎樣的呢？————快樂、豐富多彩的…而作者魯迅的生活是怎樣的呢——煩味、單一…是啊，我們都想去海邊撿貝殼，那我們要怎樣的心情去呢/（高興、快樂…）情感朗讀

（三）學習——看瓜刺猹

同學們感受到了這么多的快樂，下面我們跟隨潤土來刺激一點吧，去趕什么呢？生——看瓜刺猹。那下面我們就跟他一起去看瓜刺猹吧。

2、師引讀：你是去管賊嗎？生——不是。師：看瓜刺猹。好那你們自己讀讀，挑出你認為重點的句子讀。

2、學生匯報。（1）出示句子：（月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

）從這句你體會到什么？（抓住：輕輕地）輕輕地”似乎是潤土把我們帶到了西瓜地理，那我們也來讀讀，可是別把猹給嚇跑了。

（2）還有哪句，既然是走，年我們就接著走吧。出示句子：（“它不咬人嗎？”　　 “有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”）指導讀——刺——快而重。————生讀——（走到了，看見猹了，你便刺。）師：你不刺，那畜生便伶俐的逃走了，從哪看出他伶俐？

（3）那看瓜的過程也要抓住哪些動詞啊？（出示：聽、捏、走、看、刺）學生表演完整動作。

3、從你們的描述來看，可見閏土做事——熟練、迅速..而且他還知道很多的事情，可見他見多識廣，還能在月夜下看瓜刺猹，可見他勇敢，反映又這么靈敏可見他機智，從而可見他是一個——機智勇敢的孩子。

（四）學習——看跳魚兒

我們再看新鮮的事——看跳魚兒。你們看過嗎？我們一起來看一下。

1、出示句子：“我們沙地里，潮流要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”引讀，我們沒有看過，可是閏土卻知道了，可見他——見多識廣

2、我們跟閏土體會到了捕鳥的樂趣，還跟他到海邊撿貝殼和看跳魚，而且知道了他的生活是多么的豐富多彩，跟他去看瓜刺猹也體會到他是一個機智勇敢的少年，那你說在他心里僅僅有這四件事嗎？——不是，他經歷了很多的事。像書上用的一個詞——無窮無盡。面對閏土跟我講的這些事，我又有什么感受呢？——稀奇、羨慕、想去看，

三、研讀賞析、突破重點

1、從文中找出一句話來表達作者“我”的感受。（14段）讀。可見作者魯迅知識太少，接觸的范圍太小，而對閏土的生活作者是無限是羨慕，多么的向往啊。

2、出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。讀。理解“他們”——作者以前的朋友，他們都是寫什么人？——富家子弟、少爺之類的人物。那他們不知道哪些事？——課件出示：11、14段。讀。

3、再看這句：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。他們指的是——富家子弟、少爺。高墻上的四角的天空——作者正好的范圍：狹小的生活空間，從這句話里面我們體會到作者對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕。

4、師引：魯迅為什么會對少年閏土如此佩服、對閏土的生活是十分的向往，十分的羨慕呢？生說。
根據學生回答出示課件：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
你是怎樣理解這句話的？
出示課件：閏土在（海邊）時，我正在（），不知道（海邊有如此美麗的貝殼）；
閏土在（）時，我正在（），不知道（）；師引讀，生接讀：

5、小結：正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！

四、總結評價、拓展延伸

1、在分別時他們會說什么呢？課件出示（圖）。誰能結合圖中人物的神態、動作說一說。

2、課文又是怎樣寫的呢？請同學們讀讀最后一段。

4、在這一個月中，閏土跟我講的這四件事中，哪一件事給我的印象最深。（出示圖一，引讀第一段）

2、學習本文通過人物的外貌及語言來反映人物特點的方法，寫一個你最熟悉的人，讓同學猜猜他是誰？

板書設計：少年閏土

閏土魯迅

雪地捕鳥 ?聰明能干喜歡

稀奇

海邊拾貝見多識廣佩服

看瓜刺猹機智勇敢羨慕

?潮汛看魚見多識廣? 懷念

少年閏土教學設計(2)

《少年閏土》教學片斷設計方案

附：板書設計

少年閏土

回憶

初識無窮無盡的稀奇事兒

相處

離別

少年閏土教學設計(3)

《少年閏土》教學設計

初等教育學院

1、文本解讀

魯迅（1881-1936）是文學家、思想家、革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。寫了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《華蓋集續編》，中篇小說《阿Q正傳》。魯迅的成就是巨大的，他的性格也是復雜的，有冷厲的一面，也有溫情的一面。我們只有把魯迅當成一個有血有肉的人，而不是一個光輝偉大的豐碑，才能真正的領悟魯迅的文章，教好魯迅的文章，正是“忘了魯迅而教魯迅”。

《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，對少年閏土的回憶則是小說中插敘的一段。《少年閏土》是小學語文教材中唯一收錄的魯迅的作品。人教版教材第十一冊第五單元的主題就是“認識、了解魯迅”，四篇文章，第一篇就是《閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。這樣的安排是合理的，正所謂“言為心聲”想近距離的了解魯迅，先從魯迅的文字入手，不失為一種最便利快捷的方式。

單看《少年閏土》這篇文章是用倒敘的方法寫成的。文章開篇為我們展現了一幅神奇美麗的景象“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。”這是典型的白描手法，寥寥幾筆，骨感鮮明，色彩明麗，同時也設置一個懸念，在這美麗的景色下會發生什么？緊接著繼續描述“其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”人物出現，又設置了懸念，這少年是誰？“十一二歲的少年”、“項帶銀圈”是人物顯著的外貌特點。從“捏”、“用力”、“刺”幾個詞可以看出少年是一個機靈的刺猹熟手，猹也是老對手，所以對少年的捕殺也很有對策“將身一扭，反從他的胯下逃走了”。“扭”用的巧，比“轉”好，充分顯示出猹也像少年一樣機靈的很。這幅神異離奇的回憶場景就是——少年月夜刺猹圖。對少年時期的玩伴閏土的介紹由此展開。

文章圍繞“我”與少年閏土的友誼展開夾敘夾議的描述，這段友誼由相識到相伴再到相離層層發展，時至今日這段友誼又會如何？再度為我們留下一個懸念。

《少年閏土》是一篇寫人的佳作。雖然文章帶有紹興地區的方言特色的語言和文白夾用的語言風格會使文章某些部分難以理解，但是正是因為有這些詞才使文章帶有“魯迅”的味道。這篇文章像《從“百草園”到“三味書屋”》和《阿長與《山海經》》一樣是充滿童真童趣的，作者借閏土之口將那些風趣的句子吐露出來，使少年閏土這個形象更深入人心。

文章主要人物是少年閏土，在相識這一部分里面介紹我與閏土相識的原因、閏土名字的來歷及我盼望閏土到來的原因和閏土的樣貌。作者描述閏土的樣貌依舊采用慣用的白描手法，簡單幾筆，閏土的形象就鮮明起來了。“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”。簡單生動形象，色彩鮮明。我與閏土的相伴則是文章的主要內容，也是文章最精彩的部分之一，在這一部分中主要記敘了四件事情：雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛看魚、看瓜刺猹。

“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”閏土講述的這些趣事不僅是發生在與城中迥然的海邊漁村，這些事就算在海邊漁村也不是隨處可見的，必須有特定的時間，如：在冬天下雪的時候才能捕鳥；夏天的時候才能去拾貝；在有潮汛的時候才能去看跳魚；在夜晚的的時候才能看瓜刺猹，必須在特定的地點，如：沙地、海邊、瓜地，而且還會有很多有趣的經歷，可以捕到各種漂亮的鳥，可以拾到各種形態各異、色彩斑斕的貝殼，可以看到可愛有趣的跳魚，可以在看瓜的時候像個小英雄一樣刺刺猹。閏土有無盡的故事，但是對我來說只有這幾件事情是特別的，是印象最深刻的，所以時隔三十年仍然能清晰的記憶起來，仍然有無盡的向往。“我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”三十年前的我不知道猹是什么，三十年后的我仍然不知道那是什么，卻又不停的猜測，充分的表現出我想極度知道的心情，這也是魯迅文章的特色之一，在敘述時突然從回憶的故事場景中跳脫出來，將鏡頭對準三十年后的自己，表達自己的切身體會。這里的兩個破折號是魯迅寫作上的一種常見修辭手法——“跳脫”藝術，就是在寫作時為了表達的需要，有意的讓一部分意思含而不露，故意造成語意不連接、不完整。

文章的第一段是要求背誦的，但是它也屬于看瓜刺猹的一部分，它是我聽完閏土看瓜刺猹的故事后想象出來，如果說閏土的描述給我的是一段黑白的的圖畫，那么由我想像創造出來的就是一段彩色的視頻，不但有明麗的顏色，還有敏捷的動作。這四件事的筆墨并不均等，而是有詳有略，在看瓜刺猹這件事上作者運用了大量的筆墨，并且將它作為最精彩的部分放在文章的開頭用來吸引讀者的目光，不單是為了文章結構好看，而是看瓜刺猹這件事本身就對我有著極強的吸引力，它不同于發生在白天別的事，而是在夜晚，夜晚給瓜地蒙上神秘的面紗，而我們又要在這樣的夜里出來看瓜，而且還要去刺瓜地里狡黠如狐神出鬼沒咬瓜藤的猹，對于一個孩子來說心中肯定是緊張的還有點害怕，但這些都抵不過心中要去冒險的無盡的興奮與刺激。這種自然地野性的自由讓作為少爺的我無比的羨慕向往，同時也不禁遺憾“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”也不禁感慨“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們都不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

文章中的其他幾件事雖然用筆極簡，但也妙趣橫生。閏土雪地捕鳥的精彩也是不亞于瓜地刺猹的。從閏土細致的布置小陷阱，用秕谷引誘鳥兒上當，還有“掃”“支”“撒”“縛”“拉”“罩”這些動詞同樣可以看出閏土的機智聰明動作敏捷。

關于本課不好懂得詞語可分為：像“祭祀”、“祭品”、“祭器”、“供像”、“值年”、“五行缺土”等地方風俗的詞語。“裝弶”、“飛跑地”、“日里”、“畜生”等紹興方言詞語；“好容易”、“須”、“這所謂”、“無端地”、“狀如”、“素不知道”、“單知道”、”如許”等文言詞語，有的可借助上下文理解，有的可借助工具書和生活經驗。

文章結尾時，閏土隨著正月的結束離開了我家，心靈的摯友被迫分離，我哭了，閏土也哭了，我們還有好多的趣事沒講完呢，我們在一起還沒玩兒夠呢，就到該說再見的時候了，是多么的依依不舍，卻再也沒有見過了，到文章的片尾淡淡的遺憾，并對閏土將要來訪似乎充滿期待。

2、學生分析

《少年閏土》是六年級上冊的一篇課文，授課對象是六年級的學生。六年級的學生認知水平和情感水平比低年級有了較高的發展，有了一定的實踐活動能力。教師可以通過語言訓練的方式鍛煉學生獨立思考的能力。

3、教學目標

1.學生可以正確朗讀、規范書寫字詞，能通過上下文理解字詞。

2.學生能準確的尋找描寫外貌、語言、動作、內心情感的句子，通過句子體會文章情感。

3.學生可以理清文章脈絡。

4、教學重點

1.正確朗讀、規范書寫字詞。

2.學習敘事、寫人的技巧。

5、教學難點

1.學生能準確的尋找描寫外貌、語言、動作、內心情感的句子，通過句子體會文章情感。

2.用學習到的寫作技巧將內心情感表達出來。

6、教學課時

2課時

7、教學過程

單元鏈接：本單元的主題是人物描寫，這四篇課文講述的都是魯迅先生，今天我們要學習的《少年閏土》是魯迅先生的親筆之作，其他三篇都是紀念魯迅先生的文章。老師先布置一個作業，等到學完整單元的課文，同學們寫一下你覺得魯迅先生是一個怎樣的人？

師導語：在你沒預習課文之前，你從文章的題目可以了解些什么？由題目你會想到什么？（培養學生讀書的習慣）

教學環節：

第一層面——初步了解

1.同學們先讀課文，從課文了解“閏土”是誰，“我”是誰？為什么我們會成為朋友？我們又是怎樣分離的？（可以引出閏土的樣貌特征、名字來歷、閏土身份和“我”形成對比。穿插人物描寫技巧。此處需要使學生明白，本文是小說，文中的我不是魯迅本人，但“我”的情感卻是和魯迅相似的。）

2.同學們再讀課文，文中有哪些不明白的詞語用曲線畫出來，看你們和老師找的一樣嗎？（學生閱讀劃線，教師巡視）

師生交流，并用多種方法歸類、理解詞語。

第二層面——深度感知

1.文章中的“我”是怎樣知道閏土的趣事的？（體味閏土語言的風趣生動，并從語言中體會閏土是怎樣一個少年，人物語言可以從正面塑造人物形象。）

2.課文中說閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是什么事？閏土講了那么多有趣稀奇的故事，你為什么認為這幾件事最有趣的？（讓學生深入思考，關注描寫的細節，體會到底有趣在哪里。穿插詳略得當敘事技巧，敘事可以從側面烘托人物形象，也是寫人的常用技巧之一。）

第三層面——情感體驗

1.與閏土豐富多彩的生活相比我的生活是什么樣的？用文中的句子回答。（我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們都不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。先回顧前文結構和內容理清閏土的生活，再和我枯燥的生活對比，強烈的對比更有助于學生體會“我”對閏土的羨慕之情。）

2.你的生活是像文中”我”還是閏土呢？（引起學生的情感共鳴）

第四層面——情境拓展

1.我的回憶在閏土被帶回家去時戛然而止，我與閏土分別了三十年，漫長的三十年可以改變許多事情，三十年后的今天我與閏土又會有怎樣的重逢？（先讓學生猜測，再引入《故鄉》的情境，學生自己加強體驗情感。）

8、板書少年閏土

相識樣貌：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽

（祭祀缺人）頸上套一個明晃晃的銀項圈

↓ 名字由來：閏月生的，五行缺土

相伴雪地捕鳥并不知道

海邊拾貝現在也不知道

↓ 潮汛看魚素不知道

看瓜刺猹單知道

（無窮無盡的稀奇事）（四角天空）

相離躲到廚房大哭

（正月結束，閏土要回家）

9、作業

情境想象習作：

我們通過本課學習了解了“我”心目中的少年閏土的樣子，也學習了很多描寫人物的方法，那么我們結合課文也可以寫一下閏土心目中的“我”是什么樣子?

少年閏土教學設計(4)

《少年閏土》教學設計

【教學目標】1．掌握生字理解新詞。

2．有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。

3．通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

4．理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

【教學重點】通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

【教學難點】理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

【教學準備】PPT

一、復習導入

上次課我們已經學習了這篇課文的寫作順序，大家一起回答

（）---（）---（）---（）

二、讀批并重，感知大師文章畫面美

1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

（一）環境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學習批注

（1）誰來讀第二三句話？

（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

（三）對比朗讀，感受變化

師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

（師生合作朗讀）

三、讀中品味，領悟大師文筆妙

（1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（請生找出來讀）

（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

（生：健康活潑樸實可愛等）

（3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什么嗎？

想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的一幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

四、創意讀文，聆聽大師心中情

（一）概括趣事，感知豐富

1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

然后讓學生用四字短語概括：（雪地捕鳥）--（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

（引導學生概括）

2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是新鮮事、稀奇事

3、感受詳略結合

總結：從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——詳略結合。

（二）品讀省略，感受能干

魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

( 生讀雪地捕鳥) 若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現出來的。

師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——

師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的閏土，我不由自主的感嘆——

生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

師：“四角的天空”指什么？讓你們想到哪個成語。體會作者的不滿和向往。

帶著不滿和向往再讀這段話

四、纏綿離別，長憶閏土

1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。

生齊讀第一自然段。

后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現那樣的景象。

（全班齊讀第一自然）

三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

（齊讀第一自然）

總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，我和閏土再一次見面，同學們想不想知道他們見面的情景？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。

作業：小練筆

描寫自己的同學的外貌

少年閏土教學設計(5)

《少年閏土》教學設計

雷家店鎮五一中心小學葉萍

一、教學目標?

1.學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。?

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。?

4.學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。?

二、教學內容和重難點?

1.教學內容:課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。?

2.教學重難點：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。??

三、媒體選擇和設計?ppt?

四、教學過程

（一）沉醉美好的想象，初識那閏土。

師:今天我們要來認識一位海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴，一起讀課題。

生:少年閏土。

師:課前老師布置了朗讀，大家都讀了吧？

生：紛紛點頭。

師：（出示）你能讀得正確、流利嗎？

①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識了。

⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑨啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

生：在這片西瓜地中間

師：什么是“家景”？

生：就是一個人的家境！

師：沒錯。就這樣用現代詞匯去代替理解。

（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么 “值日”知道吧？

生：在學校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

生：（恍然）值年！

（生讀第④句）

師：“仿佛”就是——

生：“差不多”。

師：現在我們說的“仿佛”往往是什么意思？

生：好像。

（抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道”、“如許”，明確“希”現在寫成“稀”。）

師：請大家再輕輕地讀讀這些句子。

（生自由朗讀）

師：要知道魯迅先生當時，正是文言文和現代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運用很多方法像聯系上下文、用現代詞匯代替、找近義詞等等來讀懂它們。

師：書要讀得進去，也要讀得出來。下面請你根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序。

1、仔細朗讀課文，請按照課文寫作順序進行排序。

相識離別回憶相處

（生獨立排定文章寫作順序）

師：根據你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。

師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）請你輕輕地讀一讀。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：誰來讀？

（生讀第一句）

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？

生：我的眼前仿佛出現了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海邊鄉村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！

（生把描寫色彩的詞匯讀出重音,讀得很絢麗）

師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！

（生讀，讀得很有感覺。）

師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現出來了，誰再來讀？

（生讀。）

師：你讀出的，是另外一種海邊鄉村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：后邊兩句誰來讀？

（一生讀，基本正確，但形象不鮮明）

師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？

生：英勇。

生：機智勇敢。

師：會用四字短語來表達，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個詞來形容（板書：果斷威猛），你可以寫老師的詞，也可以寫剛才同學說的或者自己的詞，就寫在句子的旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現出來？

（生讀，讀得很正確，但感覺不明顯）

師：猹“將身一扭”你讀得很生猛！（眾笑）但少年的機智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀，笑聲掌聲）

師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——

生：人物。

師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——

生：動的筆觸！

師：是的。讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——

生：緊張的、激越的、快速的語調。

師：景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——

生：機智勇猛。

生：勇敢生猛。

師：動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。

（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）

（二）直面散淡的勾勒，再識那閏土。

師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到閏土嗎？

生：讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

師：眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么？

生：健康樸素。

生：天真可愛。

生：憨厚老實。

生：淳樸天真。

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：質樸可愛）。（生自由選擇批注詞語）

師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！

（生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現天真的詞匯凸顯了出來。）

師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現什么特點？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起？

生：眼睛或者頭發。

生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！

師：沒錯。通常我們寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。你發現了嗎？（生齊說發現了，若有所悟）老師讀到這里的時候，想起了我們中國著名的漫畫大師豐子愷，老師帶來兩幅他的畫作！請看大屏幕（出示）你會發現這兩位大師在描畫人物上有一個共同的特點。

生：（仔細觀察后）他們都沒有細致描繪五官。

師：你這個發現真了不起！你看，兩位大師都沒有對人物五官的細致刻畫。但是，我們讀著這樣的描寫，看著這樣的畫作，小孩的天真感覺到沒有？老人的悠閑、婦女的時髦感覺到沒有？閏土的憨厚淳樸感覺到沒有？不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

生：因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。

師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發是？

生：描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發開始。

（三）感受相處的情味，烙印那閏土。

1、師：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。請你快速地瀏覽課文，看看他都給我講了哪些事。

生：閏土給我講述了四件新鮮事。第一件是教我怎樣在雪地里捕鳥。

師：你能不能把它概括成四個字？

生：教我捕鳥。

生：雪地捕鳥。

師：這樣說更準確。接下來老師請你們像這位同學一樣，用四個字的短語概括出另外三件事來，快速地完成作業紙的第二題。

2、課文中，閏土給我講了四件新鮮事，請你用四字短語概括。

（雪地捕鳥）—（）—（）—（）（生進行概括，師巡回指導）

生：閏土給我講的第二件新鮮事可以概括為“海邊撿貝”。

生：第三件是“月夜刺猹”。

生：我覺得可以說成“瓜地刺猹”。

師：都行。能把這段文字概括成這樣的四個字，真了不起！第四件事作者一筆帶過，你們概括成什么了？

生：我覺得是“沙地跳魚”。

生：“看跳魚兒”。

師：大家都概括得非常好，就是寫了這樣的四件事（出示）。老師有些和大家一樣，有些不一樣，你可以自己選擇。

雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒

師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——

生：新鮮的事。

生：稀奇的事。

師：這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

生：（馬上發現）是省略號。

師：找一找有幾處這樣的省略號。（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）

什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

你便捏了胡叉，輕輕地走去……

它的皮毛是油一般的滑……

就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳……

師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！

生：神通廣大。

生：見多識廣。

生：知識豐富。

生：聰明能干。

師：真會用詞，請你選一個寫在課文紙旁邊！老師也選一個（板書：見多識廣）。

五、板書設計：

少年閏土

果斷威猛

質樸可愛

見多識廣

少年閏土教學設計(6)

《少年閏土》教學設計

教學目標：

根據教材的特點、地位及學生的實際情況確定以下三維教學目標。

（一）知識技能目標：

１、學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，了解人物的性格特點，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

（二）過程方法目標：

在學生自讀自悟的基礎上，通過師生的交流評議和教師的相機引導，運用快速閱讀的方法，體會理解句子的方法，學習作者抓住特點（外貌、動作、語言）描寫人物的方法，感悟環境描寫對表現人物特點的作用，學習情景交融的寫作手法。

（三）情感態度價值觀目標：

體會“我”與閏土的真誠友誼，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點、難點

（一）教學重點

1、通過學習“四件稀奇事”，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2、繼續體會理解含義深刻句子的方法。

（二）教學難點：

理解課文的第16自然段。

（一）教法設計：本課教學以情境教學法、小組合作學習法和談話法為主，輔以講解法，通過師生的交流評議和教師的相機引導，完成教學任務，達成教學目標。

（二）學法設計：在自讀自悟的基礎上，以扶放結合的形式，通過小組合作學習，掌握快速閱讀的方法，通過聯系上下文、聯系生活和合理想象，感悟理解句子含義的方法。

教具準備：

隨堂Flash課件。（掛圖、錄音機備用）

教學流程。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師的教學應在學生已有認知的基礎上，引導學生通過與文本的對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解體驗，獲得思維啟迪，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”因此，一堂好課只有教路、學路、文路和諧統一，才能達到“入境始與親，句句悟其神”的最佳境界。為此，在理清作者思路的基礎上，根據教材的特點，遵循學生認知規律，我設計了如下教學程序：

（一）游戲導入，激發興趣，初識閏土。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”因此，開課我設計了一個“猜猜誰是閏土”的小游戲。（出示照片）請學生辨別誰是閏土，猜出后，順勢而導，出示描寫閏土外貌的語段，體會閏土的健康可愛，在學生的頭腦中初步形成閏土的形像。我這樣處理，充分利用學生預習時已有的知識積累，很快把學生引入課文所描述的情境中，并使他們初步享受學習的快樂，從而激起學生積極參與學習的愿望。

（二）理清條理，分清詳略，感知閏土。

１、出示詞語（包括祭祀、祭器、忙月、允許等），根據課文內容說一段話。（這樣既理解了詞語，又處理了作為背景性交待的第二自然段。）

２、快速默讀課文，思考。

ａ、課文按怎樣的順序寫了哪些內容，重點寫了什么內容。

ｂ、閏土在“我” 的心中留下了怎樣的印象？

（該環節主要是幫助學生抓住文章的主要內容，把握作者寫作思路。）

3、理解第一段，感知閏土在我心中的印象。

a、教師范讀第一段，有什么感受？

（在悠揚的音樂中，一幅優美的畫卷徐徐展開，一個英俊少年映入眼簾，在老師范讀的引領下，學生進入情境。）此時讓學生談出自己的感受，一定水到渠成。

b、在學生有所感悟后，讓其隨音樂品讀第一段，深入體會少年閏土美好的形象和優美的意境。

（三）緊扣中心，重點探究，感悟閏土。

那么，閏土為什么會給‘我’ 留下如此深刻的印象？用文中的一句話概括回答。“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章內容的樞鈕，又是“我”情感的樞鈕，教學中，我把它作為突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境，這部分的教學我是分兩個層面展開的：

１、以讀為本，扶放結合，體會人物特點。

ａ、從“稀奇”入手，再次讓學生速讀課文，歸納四件“稀奇事”，弄清哪件事留給“我”的印象最深．

ｂ、仔細讀“看瓜刺猹”這件事，思考：“閏土是個怎樣的農村少年，你是從哪些詞句體會出來的？”，引導學生去讀書、思考，組織學生討論交流，品析詞句，分角色朗讀，體會閏土的機智勇敢。

這樣從具體到概括再回到具體，符合學生認知規律，既對學生進行語言文字訓練，又發展了學生的思維。

ｃ、運用學法，舉一反三，學習其它三件稀奇事，體會閏土見多識廣、聰明能干的特點。

這樣，以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學體現了葉老提出的“教是為了不教”的教學思想。

２、讀中悟情，合理想象，突破難點。

學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的認識，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，我設計了以下幾個環節：

ａ、想象閏土還會給我講哪些事情，讓學生暢所欲言，從而體會文中“無窮無盡”的意味；

ｂ、引導學生想象當閏土在海邊做他講的這些事情時，“我”在干什么，從而理解“高墻上的四角的天空”的含義，體會“我”對見多識廣的閏土的羨慕、贊嘆之情，使閏土的形象更加豐滿。

ｃ、帶著贊美、欽佩、向往的感情反復誦讀相關語段，讀中悟情，營造情感氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情正濃”的境界。

讓學生設身處地去感受、想象，促其身入其境，境生情，情引思，思導悟，這正是理解句子的重要方法之一。這樣既突破了難點，又落實本單元重點訓練項目。

（四）感情朗讀，回歸整體，再探閏土。

１、概括人物形象，有感情地背誦第一段，再次感受少年閏土的美好形象，體會作者濃濃的思念之情。

２、拓展延伸，激發學生讀《故鄉》

三十年后再見閏土會是什么樣子呢？我們之間又會發生什么事情呢？請課下閱讀《故鄉》

這樣，我們不僅遵循作者構思之路，整體把握了少年閏土的形象，更將他重新放回《故鄉》這個更大的整體中，將課內學習與課外學習進行整合，而且我們也遵循了學生的思維之路，引領學生逐步走進文本，感悟人物，享受語文帶給我們的樂趣。所謂“作者思有路，道路識斯真”，大概就是這個道理吧。

（五）作業超市，任選兩題完成。

１、摘抄優美句段；２、背誦自己喜歡的段落；３、課外閱讀《故鄉》，說說三十年后的閏土變成什么樣的人了；４、學習作者的寫作方法，寫一個你現在或兒時的小伙伴……

八、板書設計

板書分為兩部分：主板書突出人物品質，副板書顯示文章條理。（如后所附）

附：板書設計

少年閏土

雪天捕鳥

稀奇的事看瓜刺猹

（無窮無盡）海邊拾貝

看跳魚兒

少年閏土教學設計(7)

17 少年閏土教學設計

【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、學習課文描寫人物外貌的方法，學習作者的表達方法。

【教學重難點】理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時。

【課時安排】

第二課時

一、復習導入，銜接過度

　　通過上節課的學習，我們已經了解了閏土是一個健康可愛的農村少年。我知道他是這樣一個孩子：

　　出示課件：出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　指名答。

　　生：我覺得閏土……

　　這節課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

二、研讀課文，整體感知

　　１、同學們都認為閏土是個可愛的農村少年，課文中的“我”也很喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。

　　學生讀課文，指名答：文中的“我”喜歡閏土是因為“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。

　　師：“我”往常的朋友是哪些人啊？

　　生：是和我一樣的少爺。

　　師：是啊，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”，課文中閏土向“我”講了幾件事？

　　出示課件：

　　請用簡練的語言概括閏土向我講了哪幾件新鮮事？

　　教師根據學生的回答來板書：

雪地捕鳥

海邊拾貝

瓜地刺猹

潮汛看魚　

　　２、閏土講了這四件事，讀完之后你們有什么感受？舉例談談自己的感受：

　課件出示：

　　閱讀課文中所寫的四件事，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的對話（語言）、外貌、動作來表現人物的特點的。

　　小組可選擇喜歡的方式來匯報，如：感情朗讀、分角色朗讀、做實驗、表演、畫畫、唱歌……

　小組交流，師各組指導。

　　３、學生討論后，交流匯報：

　　　　４、師引：

　　　　課文向我們介紹了閏土心里的四件希奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

少年閏土教學設計(8)

少年閏土教學設計

　　[課文說明]

第五組課文的專題是：初識魯迅。

本課節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。

作者筆下的閏土與“我”是很不一樣的。例如，閏土生活在“海邊農村”，而“我”生活在‘高墻大院“;閏土是一個“忙月”的兒子，“我”是一個“少爺”;閏土見多識廣，而“我”卻孤陋寡聞。環境不同、階級不同、生活不同，沒有讓“我”感到快樂，反而引起“我”對自己所處地位和環境的不滿，這些都流露出“我” 對豐富多彩的農村生活的向往。

人教版新教材第十一冊第五單元的主題是：“初識魯迅”，四篇文章，第一篇精讀課文是《少年閏土》，后三篇都是紀念魯迅的文章。從親近魯迅的文字入手，去感悟魯迅。這種安排非常符合語文教學的規律。雖然魯迅的頭上帶著許多的“家”，但在語文課堂，他首先應該是文學家。我們語文課就應該引導孩子細細品味魯迅的文字，去親近魯迅。而《少年閏土》是學生感受魯迅先生文學作品的一扇窗，應該引領學生去感悟語言的特點。

[設計理念]

“感情朗讀”被葉圣陶先生稱之為“美讀”，是學習課文需要達成的重要教學目標，也是學生親近文本、感受文本情感，獲得語感體驗的重要手段，它能夠使學生在理解課文內容的同時受到感染和熏陶，能夠使抽象的文學符號折射出豐富的感情光芒。因此，鑒于教材特點和學情，本課教學設計力求體現以下理念：

1.在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，引導學生悟情、明理。達到師生與文本、與作者、與自己的對話，充分體現工具性與人文性的統一。

2.課文通過外在的人物外貌、語言、動作來表現人物的的特點，教學時通過觀察外貌、品味語言、情景再現引導學生“由外向內”感受人物情感。

3.“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中將讀貫穿始終，引導學生在讀中感悟，讀中品味，讀中體驗，以讀促思，以讀代講。

4. 新的課程標準明確指出：語文學科十分注意教材內容的價值取向，強調語文的熏陶感染作用，提出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗;倡導“自主、合作、探究” 的學習方式。新課程標準的“教學建議”中指出：教師是教學活動的組織者和引導者，語文教學應在平等的對話中進行。[

[教學的三維目標及重難點]

知識和技能目標：

1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

過程和方法目標：

1.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

2.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

情感態度和價值觀目標：

初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點、難點：

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2.通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

3.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

[教學準備]

1.課前翻閱了《魯迅傳》《魯迅小說集》《魯迅與<少年閏土>》，收集并閱讀了能反映魯迅先生精神的文章，著重讀了《故鄉》，了解魯迅先生生平的相關資料。

2.制作教學課件。

[課時安排]

兩課時。

[教學過程]

第二課時

一、回顧梳理，揭示課題。

1.同學們，通過上節課的學習，我們一起走進了第五單元，學習了課文第17課，誰能說說你通過上節課的學習有什么收獲?

預設：

①知道了課文主要講了一件什么事。

a.你說得簡練、準確，讓我們一齊來回憶閏土講述的這四件事吧!(學生齊說)板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹和潮汛觀魚

②知道了課文的習作思路。

a.你說得真清楚。

③知道了這一單元的主題和要求。

a. 明確了學習要求，我們才能更好地學習課文。

④知道了魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。《少年閏土》節選自《故鄉》。

a.看來通過上節課的學習你對魯迅先生有了更多的了解，相信這堂課你會有更多的收獲。

2、這堂課讓我們繼續來學習第17課，齊讀課題。

【設計意圖：回顧梳理課文思路，強調單元的學習重點，整體感知課文內容，初步談談魯迅先生留下的印象，為進一步學習課文、了解魯迅先生打下基礎。】

過渡：交流中“少年閏土”的形象越來越清晰起來，他給“我”講述新鮮事的情景也不禁浮現在眼前。

二、瀏覽課文，感受形象。

1. 我們來看圖，這幅課文的插圖就畫著閏土在給我講新鮮事呢!誰是閏土?你怎么知道?快速瀏覽課文，找文中的描寫閏土外貌的語句來說明。

2.我們從這兩句外貌描寫中發現能概括出閏土外貌特征是這幾個詞語。課件出示圖2，出示：紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項帶銀圈。讀到這樣的外貌描寫，你覺得閏土是一個什么樣的孩子?你從哪兒讀到的。

a.你從紫色的圓臉看到了一個長期在海邊生活的，健康的閏土。[

b.你預習的資料真充分。(相機板書：海邊農村少年)

c.你從戴銀項圈看出父母疼愛，你真會聯系上下文學習。

3. 魯迅先生說描寫人物像要我們善于細致精確地描繪人物外貌最富特征的部分，而舍棄那些與描寫人物精神、性格無關的東西。這種描寫人物外貌的方法，我們寫作文的時候也要注意運用。瞧，魯迅先生就用了這寥寥幾筆，刻畫了一個健康可愛的、父母疼愛的海邊農村少年形象。

【設計意圖：朗讀感悟魯迅先生筆下閏土的外貌特點，看圖觀察閏土的外貌，初步體會閏土的性格特點，感受魯迅先生描寫人物的精妙之處。】

4.我們再來仔細看圖畫，閏土在干嗎?“我”又在干嗎?

三、品讀課文，感悟“希奇”。

1.聽閏土繪聲繪色地講述這些新鮮事，文中的“我”發出這樣的感嘆。

課件出示：

啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

2.“希奇”什么意思?(稀少、新奇、新鮮特別，十分有趣。)“無窮無盡”什么意思?(許許多多、說也說不完)讓我們帶著希奇的感覺齊讀這句發自我內心的感嘆吧!(齊讀)

a. 請大家看課件，關注自學要求。

出示課件：

學習要求：

默讀閏土所講的四件事，想想這幾件事“希奇”在哪兒?做簡單批注。

b.完成之后，請你來做“閏土”給你們小組的同學生動有趣的讀讀你最喜歡的希奇事，并交流“希奇”在哪兒，小組成員間相互做補充。

【設計意圖：此處設計以感受閏土講述故事的“希奇”入手，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生結合以往的學習經驗自學文本，角色體驗，朗讀感悟，思維探究，為之后的交流做好充分的準備。】

3.交流：你覺得哪件事最“希奇”，“希奇”在哪兒?說說理由。可以聯系自己的生活實際談，也可以聯系文中“我”的感受。

預設：

A.看瓜刺猹

①“走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的”對海邊農民特有的善良、樸實、熱情感到“希奇”。

a.你能充滿熱情地來讀讀這句話嗎?老師來讀“管賊嗎?”和學生配合。

②“要管的是獾豬，刺猬，猹。”這些動物可真希奇。

③“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”閏土看瓜刺猹這件事著實讓人覺得希奇。

a.是呀!是呀!瞧，閏土捕猹的動作，說是“捏”了胡叉，這胡叉就是鋼叉，想必肯定不輕，但是文中卻說閏土“捏了胡叉，輕輕地走去……”讓你感覺到什么?

(反應靈敏、機智勇敢、怕打草驚“猹”)

【設計意圖：一個動詞“捏”體現了閏土的機敏有力，對鋼叉的操縱自如，悄悄地“捏”，輕輕地“走”，把閏土捉猹時的靈敏表現的淋漓盡致。這里品析“捏”是讓學生感知魯迅先生運用動詞的準確。】[

b.好一個悄悄地“捏”，輕輕地“走”，魯迅先生運用動詞真準確。細致地刻畫了閏土捕猹的經歷，而這些也是我們聞所未聞的。文中的“我”知道嗎?你從那句話讀出來的?

c.你真會聯系上下文讀書。看瓜刺猹這個故事，你還從哪兒感受到希奇?

④“這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”其他動物逃跑可能是四處亂竄，怎么也沒有想到猹向人跑，可見這猹狡猾、伶俐的希奇呀。

a. 誰能做閏土來給大家生動有趣地講講這個故事吧?老師來讀“我”說的話和你配合。大家認真傾聽，想象一下聽這樣的伙伴講述如此希奇的故事，你的頭腦里會有怎樣的畫面。(課件出示：看管刺猹的圖畫。)

⑤聽著這希奇的故事，你的頭腦里浮現出怎樣的畫面，誰能說說你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?

( 我仿佛看到深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，月亮地下，海邊的沙地里種著一望無際的碧綠的西瓜。瓜地中，十一二歲的少年閏土項帶銀圈在瓜地看瓜。

我仿佛聽到啦啦地響了，猹在咬瓜了。看到他悄悄地捏了胡叉，躡手躡腳地走過去。看到猹了，他連忙捏了鋼叉用盡力氣向一匹猹刺去。那猹太狡猾了，竟然將身一扭，反從閏土的胯下逃走了。)

【設計意圖：通過學生的角色朗讀，使大家能夠入情入境的想象畫面，感悟“看瓜刺猹”的希奇有趣，進而自然而然的引入文章的第一自然段。】

⑥好一個希奇的故事，讓文中的“我”三十年后想起自己兒時的伙伴閏土時，腦海里浮現出這樣神異的畫面。(課件出示第一自然段。配樂范讀。)

⑦多么美麗的月夜，多么勇敢的少年，多么狡猾的猹。你覺得怎么樣讀才能讀好這一段呢?誰能通過你的朗讀給大家描繪這美麗、神異的畫面。(指名讀)

(輕輕地、慢慢地讀月夜究竟下來了，手“捏”一柄鋼叉，“好輕巧”啊，“扭”是第三聲，把它讀完全了，猹的狡猾就讀出來了。)

⑧讓我們一齊來讀讀“我”頭腦中三十年不變的神異畫面吧。(配樂)

⑨這么美的語言讓我們把它積累下來吧!怎么背誦呢?我們看這一段共三句話。每句話講了什么?老師提示著，你們低聲地背背試試。(老師提示引背：什么樣的天空中掛著什么?海地上有什么?一位十一二歲的少年怎么樣?那猹呢?)

⑩配樂齊聲背誦第一自然段。

【設計意圖：通過聲情并茂的朗讀，感悟第一自然段描繪的美麗月夜和勇敢的刺猹少年閏土的英雄形象。通過看圖按照景、少年、猹的順序，抓住事物的特點展開想象，熟讀成誦，進行語言的積累。】

B.雪地捕鳥

①閏土捕鳥的方法讓人覺得十分希奇。

a.閏土這捕鳥的方法是用一系列的動作來表現的。我們來看文中用了哪些動詞?(掃、支、撒、看、拉、罩)這些動詞能不能和別的動詞換一換。(課件出示：換動詞的段落。)比如說：將“支”換成“撐”，“撒”用“倒”，“罩”換成“蓋”，你覺得怎樣?(課件出示)

b.聽你這么一說，我們不得不感嘆魯迅先生刻畫人物動作，運用動詞的精準了。我們平時作文也要向先生學習。

【設計意圖：“雪地捕鳥”這一段，是課文中動詞運用較典型的一處。所以通過換詞比較，讓學生體會到魯迅先生選用的捕鳥動詞都是那么輕松自如，進一步突出了閏土的聰明能干。】

②捉到的鳥名字十分希奇。

a.在雪地里捕鳥有意思，真希奇!

b.讓我們一齊來讀讀閏土是怎么捕鳥的吧，讀出我們體會到的希奇之處。

過渡：好一個 “雪地捕鳥”真有趣啊，誰來說說其他故事的“希奇”之處。

C.海邊拾貝、看跳魚兒。

①海邊貝殼的顏色、形狀很稀奇。

②有著“青蛙”似的兩條腿的跳魚兒真沒有見過呢。

4.閏土告訴“我”的，是不是只有這些希奇的事?你們猜想閏土還可能告訴“我”什么希奇事?你覺得閏土是一個什么樣的孩子?(板書：聰明能干、活潑可愛、機智勇敢、見多識廣。)

5.小結：魯迅先生選擇這四件事是別具匠心的，是從不同時間、不同地點、不同角度來選擇典型的事件，詳略得當的表達，使我們對閏土留下了深刻的印象，這真值得我們學習。

【設計意圖：看板書利用引讀的方式，幫學生準確地回顧閏土講的這四件希奇的事，感悟文中閏土的性格特點，感知魯迅先生文章選材的講究。】

6.過渡：我們讀閏土講的四件新鮮事，聯系自己的生活和文中“我”的感受饒有興致地談了我們讀到的“希奇”之處。請你快速瀏覽課文找到文中寫“我”感受的語句讀一讀。說說你覺得哪些詞語最能表達“我”感受到的“希奇”?(課件出示)

7.看課件引讀“我”的感受。

a. 當閏土講看瓜刺猹的故事時，我希奇的感嘆到：……

b.當聽到許多新鮮事時，我又一次感嘆到：……

c.最后，我自己，甚至替我往常的朋友，再一次深深地感嘆到：……

e.看板書，這一切都因為“我”是生活在?(高墻大院的少爺)而閏土是生活在?(海邊的農村少年)我住在高墻大院仰望四角天空，我就像一只?(井底之蛙)我多想跳出來高喊?

【設計意圖：只有通過充分的朗讀感悟，學生才能更好地感受到文中的“我”所要表達的情感。讓學生入情的讀，讀中想象“我”想要說的話，很自然地就理解了“只看見院子里高墻上的四角的天空”的含義，比單純的分析更有意義。】[

過渡：那美麗的月夜是讓人難忘的，那刺猹的故事讓我們倍覺“希奇”，你還從哪個故事感受到希奇。

8.過渡：“我”是多么羨慕、佩服閏土，盼望、向往他豐富多彩的生活呀!雖然相處只有一個正月，我們卻結下真摯的友誼。我怎舍得他離開，所以離別是那樣的難舍難分，兩個孩子都傷心落淚了，讓我們齊讀最后一小節吧。

9.小結：難忘啊，那兒時的歡樂時光;難忘啊，那三十年的美麗記憶。所以每每懷念起我兒時的伙伴閏土，我的頭腦中都會浮現出這樣一幅神異的畫面。(課件出示：看瓜刺猹圖。配樂)一起背誦課文第一自然段。

四、總結回顧，擴展閱讀。

1.魯迅先生的文字讓我們記住了“少年閏土”，讓我們記住了“聰明能干、機智勇敢、活潑可愛、見識豐富的海邊少年。”

2.這篇課文魯迅先生先是回憶閏土“看瓜刺猹”的場景，又寫了相識、相處，最后寫了分別。你覺得作者描寫人物還運用了哪些方法?【設計意圖：學生學的課文都是其寫好作文的范文，所以理解課文之后，總結作者描寫人物的方法。這樣做既突出了單元學習的重點，也讓學生懂得了“寫法遷移”的學習方法。】

3.過渡：不同的外貌、動作、語言的描寫展現不同的人物性格。讓我們走進《故鄉》去看看三十年后閏土樣子。配樂朗讀。

課件出示：

4.聽了這一段文字，你有什么疑問?

5. 總結：“學貴有疑”請帶著你滿腦子的問號，課下再次走進魯迅的小說《故鄉》， “書讀百遍，其義自現。”相信這篇選入初中三年級的文章，我們小學生也能讀出自己的理解。

五、拓展作業，課外延伸。

1.好書百讀不厭，隨著年齡和閱歷的增長，我們要一遍遍去讀這些經典文章。相信每次讀她們，我們都會讀出不同的味道!

2.看課件，讓我們記住魯迅先生吧，讓我們走進先生的作品，去感受先生的精神，領略偉人的風采吧!

板書設計：

17.少年閏土

雪地捕鳥海邊農村少年

海邊拾貝活潑可愛聰明能干

月夜刺猹機智勇敢見識豐富

潮汛觀魚

少年閏土教學設計(9)

《少年閏土》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。

3．初步感知閏土給自己留下的印象。

4．繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

過程與方法：

體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

情感態度與價值觀：

引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

二、教學重難點

教學重點：

理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

教學難點：

繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

三、教學策略

1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

3．兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

四、教學過程

（一）談話導入，初識魯迅

1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

2．關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。

3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

（二）初讀課文，反饋預習

1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

（三）梳理思路，訓練歸納

1．讀課文：出聲讀。

思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

3．學生質疑，答疑歸納。

（四）品讀事件，感受人物

這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

1．“雪地捕鳥”。

（1）變換角色，感受表達。

一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

（2）師生對讀，感受人物。

①師生對讀并提出對讀的要求。

聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？?

②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）?

文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

2．“看瓜刺猹”。

（1）品讀文字，感受人物。

作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

（2）體會情感，品味寫法。

這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

（3）揣摩表達，積累語言。

聽著他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。

同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？

課件出示第一自然段內容。

配樂范讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）

①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

③引導學生背誦，積累語言。

開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面啊！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。?

【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？

4．理解難句。

（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

師引讀，師生合作讀。

（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，采用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。

（五）揣摩表達，關注情感

回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。　　

（六）回顧全文，體會表達

出示表格：

? 文章角度

?????? 文章題目

我的感受

魯迅作品

《少年閏土》

不同的表達方式帶給讀者不同的感受。

描寫情感的變化更能襯托出人物的形象。

選擇印象最深刻，最能突出人物特點的事情來刻畫人物。

《故鄉》片段

《我的伯父魯迅先生》

《一面》

《有的人》

這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今后學習時涉及的內容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收獲。

（七）補充閱讀，拓展延伸

今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》，接著我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識了解魯迅。

（八）布置作業

1．背誦自己喜愛的段落。

2．完成表格

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少年閏土教學設計(10)

少年閏土教學設計

　　教學要求:

　　1、正確認讀本課十二個生字,會寫田字格里的十一個生字。

　　2、能夠正確理解“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、祭祀、如許、先前、稀奇、無窮無盡”等詞語的意思。聯系上下文理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　3、了解閏土是個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年。

　　教學重點:

　　學習四件稀奇事,了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學難點:

　　理解:“他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣,只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思,補寫“我”的外貌。

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、課前談話,激發興趣。

　　同學們,大家了解魯迅嗎?看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。今天,我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》

　　二、啟發定向,選擇目標。

　　老師引導:請大家根據課題,想象課文中的閏土是一個怎樣的人?再根據課題、單元的主要目標和課后的習題,確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉,老師歸納出主問題:A:課文寫了少年閏土的那幾件事,閏土是一個怎樣的少年。B:課文是怎樣寫閏土的?C:根據單元目標,課文的幾句難理解的句子,我們采用怎樣的方法去理解,含義又是什么?D:作者在課文中,表達了怎樣的思想感情?

　　老師引語:魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞,文章也比較長,讀課文時,請同學們抓住課文敘述的主要事例

　　三、整體感知,小組合作,自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文,利用字典,自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴,討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發下的卡片上,選自己認為最難的生字和新詞,說說那些地方需要注意,那些需要提醒同學們,逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞:祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　四、重點學習四件事,品讀、感悟。

　　1、選擇課文中難理解的句子,交流。出示:“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”

　　2、稀奇事在課文中是指那些事?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

　　師引:快速讀課文第四段,看看講了幾件事?交流板書

　　3、說說“稀奇”的意思,對我們來說,什么樣的事是稀奇事?

　　4、說說你準備怎么學這幾事?可以用什么方法學?

　　5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號,并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學,也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。彈性填空:閏土是一個怎樣的人?

　　教師引導,集體評議:

　　A:雪地捕鳥

　　師:閏土啊,你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生:……

　　師:快教教我怎樣捕鳥?

　　生:……

　　學生評價,評價標準:說清楚,有感情,能吸引人。有感情朗讀

　　B: 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

　　教師引導,朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些,讀出當時的情景,讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　C: 說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

　　五、小結,作業

　　根據自己掌握的情況,選擇生字、新詞抄寫的遍數。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課,我們學習了四件稀奇事,“我”對那件事印象最深,為什么?

　　二、自主背誦第一自然段

　　1、想象當時的情景,有感情地試讀。

　　2、出示插圖,仔細觀察,劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

　　3、自由練讀。

　　4、回憶背誦的方法,選擇自己最擅長的一種背誦的方法,在最短的時間里,把第一段背下來。

　　5、指名背得最快的同學,介紹背誦的經驗。

　　6、全體嘗試背誦。

　　過渡語:閏土真是見多識廣,那么,“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子

　　三、引導理解含義深刻的句子。

　　出示句子:“他們不知道一些事,閏土在在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結合引導課堂爭議:“課文中的‘我’與閏土相比,到底誰的知識更多?”

　　1、質疑問難,根據句子,你有那些問題?

　　2、聯系上下文,自由獨立思考。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論,交流。

　　4、全班交流,綜合意見。

　　得出結論:

　　“我”:書本知識豐富。

　　少年閏土:生活經歷豐富,見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句,想一想:外貌與生活環境有什么聯系?

　　2、教師讀:“他正在廚房里,一張圓臉,頭戴一頂帽子……”讓學生聽,把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去,比較著讀,仔細品味有何區別。

　　3、討論交流

　　4、師生小結:人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。

　　五、引導進行自主遷移。

　　過渡:“我”生活在高墻大院里,閏土生活在大海邊,生活環境有很大差別,除了這一點,“我”與少年閏土之間還有那些區別?

　　師生討論、小結,教師板書。

　　1、引導遷移

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份,把“我”的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴,展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽,長得又白又胖,腦后拖著一條長辮子,走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩,一雙烏黑的眼睛,似乎提不起一點精神……”

　　6、說說為什么這樣寫?“

　　板書設計:

　　少年閏土　　“我”

　　出身??　　農家少年　　地主少爺

　　外貌??　　紫色圓臉

　　戴小氈帽　　?

　　項戴銀圈

　　生活經歷　　瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥　　四角天空　　　　

　　海邊看魚

少年閏土教學設計(11)

《少年閏土》教學設計

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教學目標：

1．會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3．理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4．通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

5．初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學重點：

1．抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2．通過理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3．初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

教學難點：個別詞句的理解和背景資料的滲透。

教學準備：課件、視頻魯迅簡介，生查找閱讀文中提到的動物資料。讀《故鄉》。

教學過程：

一、回顧導入

1.背誦第一段。

2.這一段對應的或者說四件事中寫得最詳細的是哪一件呢？

二、學習四件事，再識閏土

1.看瓜刺猹

⑴.課件出示內容，請學生自讀，找出自己認為最有意思的地方說一說。

師：說說你認為最有意思的地方？

（預設：①隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

⑵.齊讀這部分，體會其中的韻味。

⑶.（出示我和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什么？

看圖，閏土是怎樣說的，我是怎樣聽的？

（有動作、有表情）同桌練練，然后表演。

師：閏土繪聲繪色地說——；其他同學也像他同桌倆那樣說一說。

師：多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地里，讀——

過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的希奇事。

2. 雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚

師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的希奇事吧。

⑴.我們先去捕鳥，我們沙地上，讀——

我們再去海邊拾貝，我們日里，讀——

我們再在潮汛來的時候，一起去看跳魚兒。我們沙地里，讀——

⑵.這些事都讓你看到一個怎樣的閏土想象？

3.學習16段

師：聽著閏土的這些話，我又有怎樣的感受呢？請自讀16段，看你能讀出什么？不懂什么？

⑴.識詞釋句

使用圖片解釋“四角天空”。

師：庭院深深，高墻聳立，這就是“四角天空”。

（課件）想象說話：當閏土在＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿。

⑵.悟情

師：難道一個少爺還不如一個農村少年嗎？

（我和我往常的朋友都是少爺，整天生活在大院里，不能像閏土那樣去親近自然，感受自然，所以生活的天地很狹窄，生活很單調，如井底之蛙一般。從而反襯了閏土的見多識廣。表達了我對自己所處環境的不滿，流露出自己對農村豐富多彩生活的向往之情。）

⑶.引讀：面對一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土，我不禁發出了這樣的感嘆。（生讀16自然段）

閏土這位新朋友有著無窮無盡的希奇事，而且他講過的哪些希奇事深深地印在我的腦海里，久久揮之不去。（生背第1段）

三、展開想象，訓練表達，感受離別

正月過去了，閏土要回家了，我們就要分手了。讀第17自然段，想象他們會怎樣話別呢？

我流著淚說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

閏土拉著我的手說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。

四、拓展升華

閏土走了，那么“我”和閏土建立的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？（會的，確實見面了，在三十年之后）

然而此時的閏土卻是：“一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛，配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。”

聯系自己閱讀的《故鄉》談一談為何變成這樣。

少年閏土教學設計(12)

《少年閏土》教學設計教學目標：

1、知識與技能：

預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。學會本課生字，認識1個多音字，正確理解由生字組詞的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。

2、過程與方法：

通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、情感態度與價值觀：

體會作者刻畫的閏土這個人物形象背后飽含的感情。

教學難點：

體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

教學課時：

1課時。

教學準備：

硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟件媒體：文字、圖形、音樂。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

3、學生暢談

（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。

（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。

（3）作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。

（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。

（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。適時板書：聰明、能干勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

（1）再次體會感情

（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

四、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

5、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

五、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。

2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。

3、“仿佛”在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

板書：“我”盼望

六、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

（1）我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

（3）我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

七、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

3、讀第14、16自然段

（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

板書：羨慕佩服向往

八、學習“分別”部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難舍難分

九、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事？

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先后順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

十、布置作業