教學隨筆20篇

教學隨筆20篇

教學隨筆(1)

第二篇 何為辯斗

記得，我和學生在學習一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學生感受什么叫“辯斗”。我先請同學分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學生，準備和他辯斗一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復重復我的理由，語速一句比一句快，該學生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動起來。同學們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環節的設計會給學生留下較為深刻的印象！

第五篇 讓精彩的評價語走入課堂

課堂上，大家聽得非常認真，我對大家說：“謝謝大家聽得這么專心。”沒想到他們聽了這句話，臉上綻放了天真無邪的笑容，并不約而同地鼓起掌來。由此，我覺得教師如果能用精彩的評價語會使你的課堂錦上添花。下面針對“聽”方面的評價總結如下：

1. 大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興;

2. 你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵；

3. 我的解釋不知道是否令你們滿意，課后讓我們一起再去找有關的書來讀一讀；

4. 你們的眼神告訴我，這個問題我還沒有講明白，想不想讓老師再講一遍；

5. 會聽也是學習的表現，我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

相信有了這些話的激勵，學生們的學習勁頭一定會百尺竿頭——更進一步!

第十一篇 自己也可以進行實驗教學

“實驗教學”是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法并最終形成自己的實踐經驗，為今后的教學工作指明方向。

“教學實驗”的素材來源有以下幾個方面：

從自己的課堂教學“頓悟”而來的，即在教學中偶爾的某個“閃光點”或“失誤點”讓自己有所感觸，可以以此進行相關的“教學實驗”；閱讀教學名著或教學刊物得來的，有時可能是某一句話，有時可能是作者的一個思想碎片，被自己捕捉，能啟發自己的教學思想的，也可以列入“教學實驗”的課題中；非教學中所觸動的它山之石也可為我所用。

教師在進行“教學實驗”之后，最關鍵的環節是進行總結、反思，其目的是再反思之后“創立”自己的教學理論。這是獨特的教學理論。

教學理論的“創立”也并非只是專家學者的“專利”，一線教師其實有更大的實踐優勢，因為我們的經驗都源自實踐，不夸夸其談，不好高騖遠，因此，有時更能為廣大同行接受。

教育教學隨筆 梁桂蘭

第一篇 深思語文課堂

從教已經十年了，按理說已經得心應手，但最近卻感到越教越費力！

記得剛接手這個班的時候，我就感到無比大的壓力，因為男生占一多半的比例，而且調皮的特別多，特別不好管理，所以我對學生總是很嚴格，希望能整好班風。慢慢地學生的紀律變好了，可是在課堂上卻變得越來越不積極，語言漸漸貧乏，表達越來越蒼白。而且為了能上好一節語文課，我做了許多準備工作：努力備課，準備資料，一節課下來累得不行，嗓子也總是呼呼冒火，課下也下了許多功夫，學生也寫了不少作業。可一到做練習題，還有許多學生不會，測試時成績總是不理想，這是怎么啦？難道是我上課講的學生聽不懂，難道是我對他們要求太嚴格了，讓學生失去了對語文的興趣？如果是這樣，我豈不是一個失敗的老師嗎？

我在沉默中思考······

每當學生做題時，他們不會思考，一看題就都說不會，然后我就會講給學生聽，沒有把課堂還給學生，慢慢地成了學生的拐杖，以致于他們丟了拐杖就不會走路了，這也許就是我班學生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教學中要不斷改變教學方法，多向別人請教，努力使課堂氣氛活躍起來，想法設法設計各種活動來激發學生學習語文的興趣，并注重培養學生識字、朗讀特別是學會獨立思考等各方面的能力，在教學過程中要不斷潛移默化地滲透一些學習方法，教會學生獨立學習，要學會放手！

第二篇 孩子需要異想天開

有時候，孩子是需要一點異想天開的，如果你不做夢，怎么能體會醒來日后分析噩夢和美夢的滋味？

曾經我“十八歲當一名老師”的愿望，受到老師和同學們嘲笑。如今，我當上了一名教師，雖然不是在十八歲，但我已心滿意足了。一次，在班會上，我問同學們的理想是什么，他們立即和同學討論起來。有的說想當科學家，有的說想當發明家，有的更異想天開，竟然想當國家總統。聽到這種想法我沒有取笑他，而是加以鼓勵，拿破侖說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。孩子有這種想法，最起碼說明他有這種膽量，有遠大的目標。其實，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一個想法，并且愿意為這個想法實施行動，我們就應該給以最真誠的鼓勵！

第四篇 我要成為幸福的園丁

為什么一些教師沒有幸福感？究其原因，無非有這么幾點：經濟上收入低壓力大;評價上以成績論英雄，末位淘汰制；心態上“付出得不到回報”。其實，要獲得幸福感并不難，我認為：教師應努力做好自己，用自己的言行去影響學生。

幸福與否，關鍵是看個人的心態和自己職業價值的考量。在學校里，很少有人看到我不高興，我每天臉上都掛著笑容。不少老師問我：工作壓力這么大，你怎么還笑的出來？我說：“我每天的工作都非常有意義、有價值，充實著、快樂著必然會幸福著。”

教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創造，不是謀生的手段而是生活本身。如果說一個教師一點幸福感都沒有，這是不可能的，只是很多老師的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一樣，時隱時現，這就要求我們有目的地去發展自我，享受教育的幸福，通過不斷學習讓自己的生命之泉永不枯竭。

第五篇 課堂上的隱形真理

教師都應該有一顆博愛的心。心中有陽光，自然就會從言行中輻射出來。每個學生在老師的眼里，都應該是待琢的玉，未開的花蕾。我們完全有理由相信，只要給予最適宜的引導，他們就一定會綻放出充滿個性的光彩。

對于課堂上同學們出現的錯誤，我們都應該冷靜的想一想，是啊！課堂上的錯誤實際上是最有價值的生成資源，正是因為這些不斷滋生出來的錯誤，才成就了我們課堂上的無限精彩！想通這一點，我們還有什么理由不去包容他們的錯誤？教師有了包容的情懷，春風就會拂過面頰。有了春風的撫摸，孩子們的身上自然能感覺到溫暖。

課堂教學是這樣，整個教育不也是這樣嗎？

第六篇 熱愛是最好的老師

“熱愛是最好的老師。”當看到愛因斯坦的這句話時，讓我感慨頗深。我覺得做老師必須有“愛”。

首先，要愛學生。只有當你真正愛上這群天真可愛的孩子時，才能發自內心的想讓他們學好知識，學會做人；才會期望他們將來有一天能成為棟梁之才，并為這一目標而努力奮斗。

再則，要愛工作。只有愛上這個職業，讓它成為你生命的一部分。你才會想要提高自己的業務水平，才會不斷的學習業務知識，提高自身素養。讓自己成為一個合格的教師，優秀的教育者。

最后，要愛自己。一個不懂得愛自己的人，何談愛家人、愛朋友？又有何理由要求學生愛這個世界。一個心中有愛的老師，才更有人格魅力，也只有這樣才能用自己的人格魅力去影響學生。

總之，只要心中有愛，到處都會有陽光的沐浴。

教學隨筆集 楊紅麗

第一篇 學生在期待欣賞

本學期，課堂上發現同學們的發言不積極，我推一推，他們就動一動。看到這種情況，我下決心：必須改變這種狀況。

在以后的教學中，我告訴他們:他們才是課堂的主人，課堂就是出錯的地方，不斷的出錯不斷的改正，這樣才能進步。在教學新課時，我只點到為止，把發言權和探索權交給學生，在黑板上演示的學生要講解給大家聽，大家也可以向板演的學生提出各種問題，對于那些講得好的學生，同學們會自發的鼓掌。經過一段時間，同學們都想在黑板上演示以得到大家的贊賞和欣賞。回答問題的積極性逐漸提高。他們在期待欣賞。對于我們的學生，我們應該：放手——欣賞——引導。

第三篇 詩歌教學可以演一演

在學習第27課古詩兩首時，我突發奇想，改變以往的教學方法會怎樣？

學生初步讀過古詩后，問：你們看到了什么?學生根據自己的體會各自發言。我只在學生回答不恰當的地方加以點撥。學生說的很齊全，不過都是零碎的、不完整的，我緊接著問：你能用一段話說一說你看見了什么嗎？學生這一次比剛才好多了，幾乎是把整首詩的意思串起來，不用老師再詳細講解。接著又把學生向前推一步，把詩歌演一演，把自己放在詩中描繪的場景中，剛開始學生放不開，在我的鼓勵下，一個個學生舉起手，指名上來表演后，同學們的積極性更高了，而且還指出應該怎樣表演，不應該怎么表演（根據詩歌的實際出發）。同學們的表演越來越棒，真正把自己融進了詩的場景里。下面學生齊誦，臺上同學表演。幾場表演下來，我緊接著問：你們會背誦嗎？我們試一試吧。指名提問后，大部分學生會背誦，并背誦著表演，看到他們的學習效果，我高興極了。于是我繼續問：從剛才的學習中你體會到了這些戰士們什么樣的性格？（愛國，勇敢，堅強）學生說的很好，并能說出從哪些詞中體會到的。

本節課的教學我感到很成功，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，這樣的課堂我想學生肯定都會喜歡的。

俗話說：興趣是最好的老師。只要孩子們喜歡我們的課，他們怎么能上課注意力不集中呢？把“要我學”變成“我要學”的課堂，把學生的積極性充分調動起來，這是我們首要要做的。

第四篇 試著把數學課堂游戲化

在教學中，我們經常會遇到學生玩游戲玩到遲到、玩到入迷。反思我們自己，為什么我們的課堂沒有吸引力？“吸引力”這個詞經常在我腦海中出現，究竟什么樣的課堂是具有吸引力的課堂？近來，結合學生的愛好與性格特點，我一直在給自己的課堂添色，爭取把數學課教得生動有趣。我發現，把數學課堂游戲化，孩子們的興趣會非常高。我給數學課堂設計了很多游戲。如：大灰狼找喜洋洋（單位不統一），尋找丑小鴨（較復雜的題型，經過一路分析，才能得到結果），闖關游戲（用于知識點的連接,步步升高），投幣游戲（用硬幣投到哪一道題就選做哪一道題）。當學生做的很好時，還有小禮物相送（鉛筆、橡皮、筆記本等）。自從設計游戲以來，孩子們的學習數學的興趣得到了很大的提高。

教學隨筆集 馬素英

第一篇 《兩小兒辯日》教學有感

由于兒子的原因，我晚上經常看的節目是少兒頻道，說出來，大家可能要笑話我：這么大個人了，竟然還看這么“小兒科”的節目，其實，看兒童節目對我的教學還真有幫助！

上星期學到了《兩小兒辯日》這篇課文。這是一篇文言文，讓學生初步認識中國古人為人處事的方法，也對中國悠久的文化歷史有感性認識。我有點兒為難，本來文言文就很難理解，學生對學文言文提不起多大興趣。到底該如何學習這篇課文呢？

突然，我靈機一動，昨天晚上不是剛看過《孔子——兩小兒辯日》的動畫片嗎？哎呀！只是不知道同學們看了沒有。我沒把握的問大家“同學們都已經是六年級了，還愛看少兒頻道嗎？”“嘩”十多個同學舉起手，“昨天晚上都看什么節目？”“虹貓藍兔》《秦漢英雄傳》《孔子》。。。。。。”同學們七嘴八舌地回答。“你們喜歡看《孔子》嗎？”“喜歡！”“為什么呀？”“因為里面講的都是一個個有趣、生動的小故事。”

“今天咱們就要學習孔子的《兩小兒辯日》，看看課文講的和昨天晚上的電視節目有什么不一樣？······”

隨著課題的揭開，先圍繞電視動畫片《孔子》，讓同學們談所看所想，再導入課文《兩小兒辯日》理解文意，同學們學習興趣盎然······

下課鈴響了，同學們不由自主地唱起了《孔子》主題歌，《兩小兒辯日》也在悠揚的歌聲中結束了，并且效果要比我預想的好。

看來，多接觸孩子們愛看的電視頻道，對我們的教學還是有一定幫助的。

第二篇 樹立遠大目標，人生才會更精彩

在我讀書的時代，中師畢業后，大多數同學會被分到本地區的各個小學，成為一名小學教師。畢業、分配、教書，是我們的必經之路，沒有什么可改變的，學習成績對于分配用處也不大。所以，那時的我們既沒有壓力也沒動力，大家日復一日，年復一年地重復看還算豐富但并不多彩的生活。

張老師是我中師三年來的語文老師。初來乍到沒幾天，她便為我班定制了班級目標：讓97級（6）班在鶴壁師范的歷史上留下光輝的一頁。為了這個目標，大家積極參加學校運動會，合唱比賽，苦練基本功······一個個獎杯被我們攬入懷中。張老師是教我們小學語文教學法的，她從代課教師做起，后來轉為正式教師，再后來邊工作邊學習，自學完成了本科學業。她的奮斗歷程深深地影響著我們，她告訴我們：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！”

一直以來，她的那句：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！”時刻激勵著我們前進。

第四篇 讓書充實我的生活

讀書促進成長，是很多教師的共識，成長需要引領，專家的引領不能說常常有，而專業書籍的引領卻應該常常有，時時在，讀經典的教育名著就是對專業引領的最佳途徑。

回想自己十年的教學，有時我會為一個教學難點的設計而苦苦思考，為了學生的一個小小的轉變而歡欣鼓舞，為了上好公開課而推倒重來，為了一個清晰的教學思路而徹夜難眠，還有學校里的年輕教師們一心撲在工作上，舍小家為大家的奉獻精神讓人感動，更有教師們互相理解、支持、鼓勵的感人場面······讀書，與作者及時地進行思想交流，是反思性學習的要求，更能促使自己在教學領域的提高，我愛讀書，卻讀的很少，這是什么原因呢？

1. 工作安排緊。在學校，除了繁忙的教學，更多的活動讓我們應接不暇。

2. 自己本身的惰性。不求上進的思想使自己越來越感到落伍，跟不上時代。

找到了原因，我要克服自己的心里毛病。魯迅先生說：時間就像是海綿里的水，只要愿意擠總是有的。以后，我會抓緊時間多讀書，讓自己的視野更開闊。

第五篇 教孩子需要細節

秋高氣爽，秋風怡人，新的一學期又開始了。不知不覺中，走上教師的工作崗位已經十年有余，從最開始的滿懷自信到后來的四處碰壁，再從不斷的摸索到漸漸有眉目，其中的挫折與艱辛自不用說。這么多年的教學實踐，讓我明白了一個道理：教育孩子，需要細節。

記得我教二年級的學生時，由于他們年齡小，理解問題還不太全面，用我們成人的語言有時就無法與他們溝通。記得有一次，我給他們講《猜測》這一節時，我在上面滔滔不絕，他們在下面昏昏欲睡，通過下課的調查我才知道，原來同學們根本就不理解我用的詞匯是什么意思，聽不懂，自然就沒興趣了。

在教學上如此，在與學生的日常交往中，細節也同樣重要。我們班上有個學生特別調皮，上課愛做小動作，不交作業那是家常便飯。可最近一段時間以來，他不僅上課認真聽講，作業也能按時交了，我們老師都特別納悶兒，難道他轉性了。我們幾個老師把他叫到辦公室一問才知道，原來，有一次他病了，吐了一地，他認為自己學習不好，老師肯定不理他，誰知道老師不僅沒批評他，還幫他打掃，陪他去看病，他說，他非常感動，要發奮讀書。

一個細節，可以提高一節課的效率；一個細節甚至可以改變一個孩子的命運。教育孩子需要細節。

教學隨筆集 張瑞敏

第一篇 你可以不聰明，但不可以不用心

生活中，獲得成功的人往往不是最聰明的人，但絕對是最用心的人。

在一次游戲中，我選擇了兩組學生在操場上做一項簡單的運動——跳繩。五分鐘后，其中一組被告知：你們做的很好，是因為你們都很聰明！另外一組在不同的地點也做了相同的活動，而他們被告知：你們做的很好，是因為你們很用心。

隨后，又讓兩組成員分別進行投籃活動，在這個難度稍大的活動中，那組被表揚很用心的學生，雖然對于投籃把握得不是很到位，投中的次數也可謂屈指可數，但他們都激情澎湃地去迎接這份挑戰。

而那組在跳繩活動中被表揚很聰明的學生，當老師宣布進行投籃活動時，他們愁眉苦臉，極不情愿地去完成這個投籃活動。

總之，那些被表揚很聰明的孩子，平常做事總是局限在自己力所能及的范圍內 ，不喜歡去挑戰，很滿足于現狀。

不過，我們如果采用“你很用心”，而不是“你很聰明”，在一定程度上強調了他們所付出的努力，就能給予學生一個可以控制的變量。最后，也會收到意想不到的效果。

所以，在生活中，我們不要抱怨自己不聰明，因為你可以不聰明，但不可以不用心。

第二篇 給學生找一個對手

為了激發學生的積極性，提高教育教學質量和班級管理水平，我采取了給學生找一個對手、發挑戰書的策略，取得了顯著的成效。

如何給學生找一個對手呢？

首先，要營造一種競爭的氛圍，讓學生體會到找個對手的重要性。我向學生講述了有關沙丁魚的故事。挪威人喜食沙丁魚。但沙丁魚生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動，死亡率很高。在海上捕得沙丁魚后，如果能夠讓其活著抵港，價格就會比死沙丁魚高出好幾倍。但由于路途遙遠，往往沙丁魚運到半路就會死掉，很少有人能夠將沙丁魚活著運回來。只有一艘魚船每次都能成功地帶回活的沙丁魚，該船的船長因此賺了很多錢。但是，人們向這位船長請教其中的訣竅時，他總是避而不答，一直嚴守這個的秘密。直到船長死后，人們打開他的船艙才發現他只是在魚艙內放了一條鯰魚而已。原來，由于鯰魚來到一個陌生的環境后，會四處游動，而沙丁魚對這樣一個異已分子的加入深感不安，為了活命四散而逃，在危機感的支配下緊張地不停游動。在危機與運動中沙丁魚最大限度地發揮了生命的潛能，所以才能夠活著回到港口。聽完這個故事，每個學生都為自己找到了一個競爭對手。

其次，根據學生的實力確定對手。我指導學生要充分了解對手的情況，對手的綜合實力應該略高于自己，讓學生通過努力戰勝對手。

最后，發挑戰書。我指導學生寫挑戰書，簽上自己的名字，鄭重地交給對手，然后舉行隆重地發挑戰書儀式，并把每個人的挑戰對手在班級公示欄公布。挑戰書的內容和形式不做硬性規定，學生寫道：“我希望你更努力，我不會手下留情的！”、、、、、、一個個別出心裁的挑戰書，表明了自己的決心。

自從我班開展給學生找一個對手的活動以來，學生普遍反映：因為身邊有了競爭對手，會感到一種無形的壓力。他們在挑戰對手的同時，既感受過失敗的沮喪，又享受過成功的喜悅。他們在挑戰的過程中獲得了一種寶貴的經歷，一種永不服輸、不斷進取的拼搏精神。

第三篇 當好老師 從寫好評語開始

在教學中，我發現經常抓住一些小的細節能達到育人的效果。

就拿作業批改來說吧！部分學生的字的確讓人頭疼。作為語文老師，我十分的著急。從學生的握筆到坐姿，甚至每個筆畫，我都一一點撥，但是效果卻不甚理想。有一次，我在看書籍時，一位專家說過，別吝惜你的評語。經過實踐，真的！特神！評語，對老師也許不重要，但是對于學生卻顯得尤為重要。

原來，評不是簡單的評價，它代表著一種關注。實際上，評語就相當于一雙眼睛，這雙眼睛里充滿了關注、希望、鼓勵、期盼、、、、、、哪個學生不希望自己得到鼓勵？又有哪個學生不希望自己的進步被老師看到和肯定呢？當學生的行為得到肯定時，他的這種行為不就自然而然地得到強化了嗎？

設身處地的走進學生，想法設法發現學生的優點，鼓勵學生，關注學生的成長，我想這是一個好班主任的基本素質，也是我最大的收獲。

第四篇 把愛注入學生心中

對于一年級新生來說，培養學生的良好的學習習慣和濃厚的學習氛圍尤為重要。

老師講課時，必須讓他們把心思聚焦放在老師身上。對于聰明但好動的學生，要抓住他們的思維，給他們留下懸念。我們班姜志華，她很聰明，我經常給她出題讓她做，由于不認真很少全對。針對這個缺點，我教育她：不要認為自己聰明就不虛心學習，要做就做最好。對于上課心不在焉的學生，要不斷的提醒他們：上課要注意聽講。同時，要給自己定一個能實現的目標，能嘗到喜悅，及時進行表揚，讓他們明白，老師時時刻刻在關注他們。

總之，作為一名小學教師，我們要用愛心溫暖孩子們，讓他們體會到在學校，處處都有老師對他們的關愛。

第五篇 不輕易許諾

《老子》言：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”在一般情況下，一個信守諾言的人，在答應別人的請求之前，會認真考慮下面的問題：

1.要了解這件事的具體要求是什么，自己是否擁有這方面的資源，是否真有能力完成這件事情。一切從實踐出發，才能夠真正做到守信。否則，不僅不能提升自己的道德修養，不能給自己的信譽加分，還可能會害人害己。

比如：有的學生，自己學習成績不是太好，考試時沒有取得好的成績，但是為了讓父母滿意，就會做出諸如“下次會考進班上前十名”“我今后晚上再也不看電視了”……這樣的承諾。然而，這個承諾實現的可能性非常小。

2.對于他人有求于自己的事情，如果沒有把握完成，但是他人又特別需要我們的幫助，就可以把話說得委婉一點兒。比如：“我試試吧！”“也許我會做到”等等。

3.如果通過了解確認某事自己辦不到或不該辦時，不違心地為了暫時獲取對方的好感而輕易承諾。因為，這會加大自己失信于人的幾率。

總之，信守諾言的習慣需要從小培養。《札記.表記》則從另一個角度，說明了不輕易許諾的道理：“口惠而實不至，怨災及其身。是故君子與其有諾責也，寧有己怨。”

教學隨筆(2)

體育教學隨筆

??? 由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。???????????????????

??? 在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。怎樣抓好小學體育課的組織教學。在小學體育教學中，教師要根據體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學。???????????????????

抓好體育課堂常規的組織教學。體育課堂常規是規范體育課的必要條件。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態、禮貌行為、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行。????

體育教學隨筆

經常在聽課時遇到這樣的情況，教師提出一個問題后，便說：“同學們小組討論一下。”然后就是學生亂哄哄的小組討論。整個合作交流的過程,表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發現，大多數討論僅僅停留在形式上，不是真正的小組合作討論，為什么會出現這樣的情況呢？我覺得是導學案的備課時出現的失誤。對于導學案，因為我也是剛剛接觸，所以在這里就簡單的談談關于導學案中問題的設置吧。

“學起于思，思源于疑”，有疑才能啟發學生的求知欲，有疑才能使學生的思維處于主動積極的狀態。教師要根據學生心理特點和教學內容，創設問題情境，引導學生獨立思考和發現尚未解決的問題，變過去被動學習為主動參與和實踐操作，從而使學生逐步養成獨立思考、多向思維的品質。

問題設置的過于簡單，每個學生都會，那下一步的小組合作就是個做秀了，沒有什么真正意義了。如果過于深奧，小組合作時，學生都不知道該從哪里下手，那就可能會出現個冷場的情況，小組合作無法進行。

所以我認為，如果想把小組合作充分利用起來，就必須首先在導學案中設置問題時要大下功夫，可以給一個稍微難的問題設臺階，分三步走，循序漸進的提問加深，最終讓學生自己把問題剖析理解了。

在《自然界中的線和美術作品中的線》一課的教學中，我改變了傳統的“授—受教學模式”，先以CAI課件形式為學生展示了不同題材、類型以線造型的美術作品，提出大的設問“這些美的線條是從哪里來的？”然后開始運用多媒體為學生創設情境，引發思考“畫面中有些什么內容，仔細觀察，它們都有什么聯系？”接著，又以設問的形式引導學生通過觀察、對比、分析、討論等學習方式欣賞另一組作品：仙人掌照片及其寫生作品；畫家畢加索及其《自畫像》；影星陳佩斯及其漫畫像。提問：“這些線條和剛才我們看到的風景中的線一樣嗎？有什么區別？”最后使學生在自我體會、感悟的基礎上得出“美術作品中的線來自自然界中的線，并是對自然界中線的提煉、概括和夸張”的結論。

小組合作

當初在農村時，就已經早早的接觸到小組合作這個方法了，因為嘗試之后，確實提高了學生的能力，也大大的減輕了教師的負擔，所以我一直在用，現在就稍稍的總結下這些年來的使用小組合作后的感覺：

??? 首先，教師應根據班級實際情況將學生分組，并闡明“小組”的特殊意義，讓學生明晰自己在小組內的職責——為整個小組的成功貢獻自己的力量，這是一個神圣的使命、偉大的任務。反之，如果小組內有一人落伍、掉隊，將會影響整個小組的成績。
　　第二，教師要給每個小組下達“任務”、分配“工作”。這要建立在學生自主的基礎之上，強調組員之間的對話與交流、合作，也可適當引進組與組之間的競爭。這個過程中，教師的任務就是“沉下去”——深入到每一個學習小組中，參與其中的學習、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調控。
　　第三，教師要組織學生一起推選組長。組長必須具有多方面的素質：①學習成績要優秀，責任心要強。②要能管住自己，有助人為樂的精神。③要善于傾聽自己小組成員的發言，聽取其他組成員的意見。④要懂得怎樣組織自己小組成員進行學習，鼓勵學困生多發言。⑤要控制好自己小組的吵鬧現象，對不積極參與的同學找其原因，盡量多給他們機會，課后及時把他們的情況反映給教師。⑥要有對自己小組成員評價、總結的能力。
　　第四，小組匯報、交流學習成果時，教師要積極引導每位組員站在小組的立場上。個人的發言將代表小組，個人的成敗將與小組息息相關，以增強集體榮譽感，促使其在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結論，教師要作出妥善的處理，切不可憑個人感覺“決定一切”，要引導學生在此基礎上作進一步的與討論與探索。

新學期教學有感

新的一學期開始了，從本月開始進行了基本的隊列訓練，每節體育課先是5分鐘的軍姿站立，再是立正,稍息練習、原地踏步、行進間的隊列練習。剛開始，很多孩子站不住，左扭西動、厭倦情緒較濃。于是我根據學生的心理特點，進行鼓勵和教育。在同樣一個年級時，就進行班級比賽，同一個班時，就進行男女比賽最近幾天，再上課時學生們精神面貌大不相同，這段時間的常規表現確實不一樣了。再想想，也是體育課隊列訓練的確有增強學生組織紀律性的作用，整隊、做操、立正、稍息———的確不可廢除，換言之體育課并不排斥適當的操練，這種常規應有利于學生行為習慣和意志品質的培養，有利于促進體育課的常規教學，更加有利于新課程改革的進行。

通過這堂課我深刻地認識到，要做好一位體育教師不但要有滿腔的熱情，更要關注每一個孩子，保護他們的自尊，隨時留意特殊群體的行為變化，并能夠機動靈活地改變教學方法，創設良好的活動場景，拉近師生之間的距離，把課堂真正建設成為教師和學生共同的樂園。

課后反思

1、本課把促進學生的健康放在第一位，同時教學中注重培養學生的創新能力。在課的“發展跳躍能力和下肢力量練習與游戲” 這一部分教師并沒有安排具體的練習，而是讓學生根據自己的興趣、學習需要，自己去創編發展跳躍能力和下肢力量的練習或游戲。學生的思維和創新能力得到了鍛煉，同時大大激發了學生練習的興趣，使同學們自覺自愿地積極參與到練習和游戲中去。教學中還注意學生自主學習能力和互助學習能力的培養，有意識的利用即時評價和指導的良好反饋作用，盡可能讓每一個學生感受到教師的關注，從評價和指導中獲得幫助，看到進步，增強信心，體驗到成功的樂趣。

2、利用游戲比賽形式培養健康心態

游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。另外在“過河”游戲時，返回時因為大家缺乏合作精神導致第一次失敗，后來大家分析找出了原因，第二次就好多了。

　　3、利用小組活動形式，培養樂于合群的性格

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系、心理健康有著密切聯系。體育分組練習活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。

4、本課還存在著一些不足之處，如游戲時的場地布置還不夠合理，還有在分組練習時，有些小組的組長調控能力不強，導致組內的成員到其它小組去“串門”，還引發了小矛盾，這些我在以后的課堂上會注意改進。

準備活動的幾點反思

最近的體育課，有一些同學對每節課之前的準備活動有了厭倦情緒，認為準備活動是多余的，不值得重視，因些我專門花了一些時間來和他們講講準備活動的重要性。我一般都比較重視體育課中的準備活動，因為深知認真做好準備活動直接關系到基本部分的學習乃至整個體育課的任務完成。但在實際教學中，由于學生對準備活動的認識不足，有的學生思想活躍，好奇心強，只重視基本部分學習，對準備活動，懶懶散散，動作不到位，甚至只把它作為一種形式。要想讓學生做好準備活動就要讓他們明確準備活動的重要性與必要性，在此基礎上教師還要盡量注意：

1、準備活動內容要豐富多彩。一套基本體操，一個游戲長期使用，久而久之，學主感到乏味、厭煩。在教學中，選擇準備活動的內容應全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習，又有模仿、誘導或輔助性的專門練習。這樣使學生才能感到新穎有趣，才能在提高神經系統興奮性的同時激發學生的運動欲望。

2、準備活動要具有小學特點。小學生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了小學的準備活動應具有起獨特的特點。但在體育教學中，準備活動區別不大，小學成人化，中學公式化，一套操，一個游戲，小學用，中學也用，甚至把高級運動員的專門性練習也拿來用。這種毫無區別，毫無特點的準備活動，違反了教學規律和小學生的生理特點。小學生的準備活動應根據身體發育特點，以游戲或簡單易學動作為基本，再結合教材特點，提出不同的要求。

3、注重一般性準備活動與專門性準備活動的結合。準備活動不只是做個游戲，做幾節基本操。一般性準備活動主要是使全身各主要肌肉群、關節、韌帶都得到充分的活動。準備活動是為主教材服務的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關的肌肉群、器官以及各主要系統機能得到充分活動。它是在一般性練習基礎上，采用動作性質相似和結構與基本部分教材相類似的專門性練習。專門性練習是一般性練習無法代替的。因此上課時必需合理地安排一般性和專門性準備活動練習的比重。

前滾翻教學隨筆

本課是前滾翻教學單元的第一次課，本課的重點是團身，難點是曲腿。教師通過采用學蝸牛團身，幫助學生初步解決本課的重難點。前滾翻這個教材對于小學生來說并不是一個非常陌生的東西，“翻跟斗”這個動作學生們也都或多或少的嘗試過，只是“翻跟斗”對于他們來說是一種“娛樂”而前滾翻是一個“技能”。根據水平一學生的模仿、好動、好奇的特點。利用游戲和故事來吸引他們的注意，先由左右滾動和前后團身滾動來讓學生循序漸進，體會滾動時的身體依次著墊。本課練習隊形自主，在組織上設計了“收”“放”相結合的形式，采用散點自主練習，和不對稱的分小組散點、自由圍站等形式，來營造寬松、自由、自主、愉悅的教學環境，使學生的創意在自主探索中得以施展。并且注重學生主動發展，為了更好地培養學生自主發展、善于探索，關注個體差異，教學中放手讓學生自娛自樂，各顯神通。給學生一個自由發揮的空間，并嘗試游戲，體驗參與活動的樂趣，使學生的生理、心理及創造力均得到和諧發展。安排這一內容的指導思想是：游戲本身就來源于生活和實踐，讓我們的學生通過啟智，拓寬思路，抓住活動特點去創編一些更多更好的游戲來培養學生創編游戲的能力。

本課的指導思想以轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學習方式，在教學中注重以自主探究性學習方法為中心，關注學生的個體差異，以多樣化、個性化的合作學習方式，大量的活動為手段，提高學生的綜合體育能力和全面素質。教學中有目的的引導學生團結友愛、相互學習、主動發展，讓學生在活動過程中學習、創造，更好地激發學生學習的主動性，從而掌握體育知識，技能與健身的方法。在全過程中突出“四重”即重過程、重體驗、重發展、重評價。

在游戲中學習

在本節課中，我主要采用了，采用了游戲教學，讓學生在游戲中盡情地玩耍，大膽地表現，獲得了意想不到的效果。首先創設了一個大森林的情境，讓學生聽著歡快的音樂，來模仿小白免，為雙單鄶連續跳打好良好的基礎。

在教學的過程中，注重培養學生的思維，多提問，讓學生分組交流，自己得出最佳的答案，再讓學生復習各種動物的行走姿態得出像小白兔一樣跳，做出挺胸收腹，雙腳輕巧落地，快速起跳，配合雙手擺動，是正確的連續跳的要領和方法，學生都愛學樂學。

鞏固跳躍的動作則是采用了小白兔采蘑菇這個游戲，游戲的過程中可以允許學生自已來決定小組成員的先后順序，排出他們認為最容易取勝的出賽順序，結果學生的練習熱情大大提高，投入地練習，說明學生的創新精神的培養的確需要一個寬松的環境、自由的實踐形式，用游戲的玩耍代替單調的練習就是其中的一種。

新課程理念就是要求我們培養學生的創新精神和實踐能力。在活動中，學生的種種創造性表現常常與錯誤、缺陷、頑皮、任性等聯系在一起，因此要求教師要創設一個寬松、自由的教學環境讓學生進行實踐，所以我選擇了讓學生在玩中創新。首先學生對玩感興趣；其次，讓學生玩，既為學生營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇練習方式，進行創造性的實踐活動，獲得意外的知識。

我們的課程改革是一個不斷實踐、不斷完善的過程，過去我們對課程的理解是學科，教學大綱是文本形式的，它嚴格地規定了教學內容，是以教什么為中心的，是以教師怎么教為基礎的，忽視了學生應該學到些什么。因此，隨著課程改革的不斷深入，無論在理論上，還是實踐上都要求我們對課程的理解，確立以學生主動發展為本的全面育人的素質教育觀；要敢于突破傳統，更新思想觀念，改變以運動技術教學為中心的教學方法，探討健身教育的新方法、新策略，使體育教學思想、教材內容、教學手段、方法的運用等方面都能服從于健身的目標，從而培養學生良好的健身態度和能力，使其掌握現代科學健身的理論及方法，為學生終身體育打下堅實的基礎，培養學生的創新精神和實踐能力。

本課我還有些不足之處，比如單腳跳練習可以放在下堂課練習，這樣練習起來會相對寬松，對一些接受能力比較差的小朋友來說，一堂課要掌握兩種動作有一定的難度。還有在游戲的組織過程中，教師還應當加強調整的作用。

教學隨筆

本課教學的重點是障礙跑練習，讓學生掌握爬、跨、鉆障礙跑的技能，提高快速安全通過障礙的能力。整節課采用先分解再整合的方法來突破難點。主、副教材均采用游戲方式進行，充分調動了學生學習的積極性，消除了學生在練習中怕苦怕累的惰性思想。個別同學能有較奇妙的想法來通過障礙物，比賽氣氛比較活躍。教學中教師只是引導學生去學，讓學生通過觀察，討論、交流學習，在競賽中愉快地掌握動作要領，充分體現了學生的主體地位，并且發展了學生的上肢力量和腿步力量，同時安全通過障礙物的能力也得到鍛煉，符合體育教學中全面鍛煉的原則，有效地體現了新課程標準的五個學習領域，特別是運動參與領域，社會適應領域和思想品德教育，有機地滲透到了本課的教學中，達到了預期的效果。不足的地方是組織教學不夠緊湊，先松后緊，學生在進行“匍匐前進”游戲時花的時間太多，學生掌握這個技術動作較慢，在今后的教學中還要加強這方面的訓練。

教學隨筆

本節課的教學目標是能讓學生說出拋實心球的用力方法與能夠讓學生做出雙手從體前拋實心球動作，做到用力順序正確，向前上方拋出。本節課最大亮點是課堂常規部分非常好，體現了扎實的課堂教學基本功，應該保持和繼續做優。然而最大的問題是學生練習的密度。雖然我已經有改進，但依然達不到理想的結果。當然也有客觀的原因，因為學校的場地有限，而且平整的地方十分少，要找一塊安全的練習場地有一定的困難。最后同其它老師商量想出了解決辦法：改變教學方法將四列學生變為兩列在籃球上或塑膠跑道上，這樣密度可以提高將進兩倍，這個問題就迎刃而解了。教師集中講解隊列調動的不合理性，浪費了寶貴的課堂時間，導致了課堂效率的低下。雖然這是一件小事，但讓覺得和其它的教師作好協調和溝通是非常必須和有效的，而且還應該是在教學環節設計上考慮得更加全面和細致。另外，實心球練習時發現男同學的力量普遍偏弱，而體質健康標準的及格標準又相對很高，因為要在平常多加練習，并讓學生和家長更加重視。另外，還有一個在日后必需要注意的地方是實心球游戲最大注意點應該是安全問題，我強調的不夠突出，有一位女同學還是在沒有聽到口令就沖出去揀球，因為練習隊形、組織時要把安全放在第一位。

教學隨筆：迎面障礙接力跑

本節課主要教學迎面接力時交接棒動作的正確性和連慣性。迎面障礙接力跑教學是在學生掌握迎面接力跑和障礙跑技術的基礎上進行的。學生掌握了在快跑中完成傳接棒技術和快跑中通過跨、跳、套、鉆等障礙，通過自行擺設障礙、調整障礙的位置及距離、自選過障礙的方法進行練習與比賽，啟發了學生的思維，發揮了學生的自主性，通過討論、交流，發揮小組合作力量，增強了學生的競爭能力，同時培養了學生的集體主義精神。

迎面障礙接力跑重點在持棒過障礙動作，學生能夠協調地持棒套圈、持棒鉆圈過障礙。但是傳接棒后錯肩跑時，個別學生想交替得快些，有時會跑錯方向，沒有按錯肩跑方向進行，反而影響交替速度。在經老師反復強調后，還是有個別同學跑錯跑道，影響比賽的正常進行，這幾位同學也體育課上經常影響紀律，遇到有小比賽等就根本控制不住自己的情緒，聽不進老師的講解，這幾位同學應該在以后作為重點“監控”對象，慢慢地改掉他們的壞習慣。

游戲打活動目標，學生能夠按游戲方法、規則進行，啟發學生打活動目標要有一定的“提前量”，通過小組展開討論，自身體驗“提前量”的含義與作用后，學生能夠與同伴密切配合，團結協作，提高了學生的擲準能力，激發了學生的學習興趣，能夠在快樂的游戲中完成學習任務。

和“個性”學生相處之道

我曾這樣抱怨過，為什么我總是會教到那么多充滿了“個性”的學生。會因為一些小事和同學紅著眼睛拔拳相向的；還有就是自尊心強到只要人家看她一眼就以為是嘲笑而破口大罵的；或者就是明明自己錯了卻死不承認狠不得把桌子掀翻的“火爆份子”……事后他們自己解釋總是，唉，我的個性就是這樣，令人哭笑不得。

經過這么長時間的磨合，我還是總結了一些和他們相處的門道，經過實踐，還算有一定的效果。

一是尊重學生。 就是尊重學生的愛好，尊重學生的情感，尊重學生的理想，尊重學生的勞動成果，尊重學生的權利，核心是尊重學生的人格。學校的一切條件，都是為了使學生們受到良好的教育，學生才是它們真正的主人。

二是了解學生。 就是了解學生的個性，了解學生的心理, 了解學生的家庭，了解周圍環境對學生的影響，有的放矢的對學生進行教育。我在新接班一周內，就能叫出全班學生的姓名，并了解學生的健康狀況、家庭狀況、個人經歷等。我還通過組織學生座談討論、師生對話等，了解和掌握學生的思想動向。

三是研究學生。 就是要研究學生的個性特征，研究學生的心理狀態，研究學生的思想脈膊，研究學生的學習狀況，研究學生的成長規律和發展需要。根據學生的不同年齡段、學段特點，堅持因人而宜，因材施教，使每一個學生都能生動活潑、主動健康的發展。我建立了學生個性檔案，去認真研究我的每一個學生，認真地記載學生成長的歷程。

四是幫助學生。 就是不把自己看成學生的上司， 更不是把學生看成是被管的對象，而是朋友式地幫助學生疑解惑。我理解學生多方面的需求， 既在學習科學文化知識方面給他們以有效的指導，還掌握他們的心理特征，注重情感培養，幫助他們形成良好的思想品德和行為習慣，使他們得到全面發展。

五是相信學生。 就是相信學生的自主能力，相信學生的發展水平，相信學生不比教師差，相信學生的知識主要是靠自己學會的。

以上是我在網上和一些教育期刊上看到后加以總結得出來的體會，我會繼續努力探索的，相信它會對我今后的工作有所幫助。

給他們更多練習的時間

講得不多不如做得多，看得多不如練得多。我發現在教學跳遠的時間，學生聽講解的興趣不高，可以看示范卻非常有熱情。但是一些同學在分組練習的時候又光看人家跳，自己不練習，一堂課下來技術動動掌握得不好。

因為體育課上我一直強調精講多練。記得有位名教師說過：我上課講課時的時間不會超過15分鐘，其余的時間留給學生做作業和提問。這句話在體育教學中同樣適合。體育課本身是讓學生活動身體的課，講的過多不僅浪費了學生活動的時間，也大大減少了學生活動的欲望。

多讓學生自己研究教學內容。這一點我也是在最近幾堂課中才發現的。如果總是老師在講，老師在教，學生站著聽，那么很可能就是學生不知道教師所講、或者幾個人湊在一起打鬧。所以在前幾次上課的時候，我在宣布了教學任務以后，先讓學生自己去想、去練，練了以后發現問題再問。這樣不僅有利于學生積極學習，也有利于抓住教學重點和難點。最后是多給學生表演的機會。二年級學生的表演欲望很強烈，雖然很多時候的表演并不精彩，但是我們不能扼殺他們的愿望，能站出來就表明已經成功一半了。多給學生表演機會不僅能活躍課堂氣氛，而且對課的順利進行和學生學習的積極性也有很大幫助。

自主學習的要點

著名的教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”故在體育教學中，我盡量給學生多創設發現問題的情景。比如在前滾翻的教學中，我首先引導學生思考為什么車子的輪子是圓形的，讓學生初步形成圓形有助于滾動的概念，建立互相幫助、互相合作的意識，同時也給學生確立了練習的方式。其次，利用問題：讓自己的身體變成輪子壯嗎？給學生充分的自主思維、自主探討空間。有思則必有疑，有疑則必有探的欲望。有了問題學生自然會去練習、去思考、去探索、去討論。同時，針對學生的實際情況，我以暗示、鼓勵的方式不時地給他們創造鍛煉的機會。我還不失時機的主動參與，主動與她交流，始終處于共同求知者的角色，與學生共同尋求所需的答案。在此基礎上，讓學生進一步自主練習。學生在自主的學習、練習中學得更愉快，合作更融洽，也更有自信心了，教學的效果也不錯。

在平時的教學中我發現要使自主學練在體育教學中更好的應用要做到以下幾點：

1、變“學會”為“會學”。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”，完成“學會”到“會學”的轉變。在教學過程中，教師不應該過多束縛學生，應讓學生按照自己對技術的理解去活動，并在活動中提高自己。在教學中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。這樣教學可使學生變被動為主動，從而產生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學習中去，而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學生發展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。逐步樹立終身體育觀。

2、變“個體”為“集體”。在倡導學生“自主學習”的過程中，我經常讓學生合作探究，特別是在自主準備活動中，形式常常二人或多人一組進行自主準備，因而學生的合作意識得到培養，實現了從個體到集體的轉變。3.變“消極”為“積極”。現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應有的積極性，表現出一種心猿意馬、漫不經心的樣子，學習總是處于被動的狀態，學習效率低下。究其原因，不就是缺乏學習動機嗎？“自主學習”強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習。由此可見學習動機對“自主學習”的重要性。

“自主學習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關系中學習，充滿著友誼和歡樂，更讓學生懂得了體育的方法。在教學中，我們不僅重視傳統體育課結構的改變，更要注重學生學習方式的改變。讓學生在主動積極的參與教學活動的過程中，享受參與的樂趣，體驗參與的價值，從而主動參與，養成良好的體育習慣和終身體育觀，不是一朝一夕的事，體育工作者任重而道遠。

教學隨筆(3)

地理教學隨筆（6篇）

(一)

秋去冬來，時間匆匆消逝而去，還記得2010年7月1日那天的畢業典禮，那天我們畢業了。而現在我工作半年了，從初上講臺時的緊張已經變成了應對自如。但是作為一名新教師，我還有許許多多的不足之處，但是我以母校的校訓：“勤奮創新，為人師表”，作為我教師生涯的準則，在教學中不斷的學習，成長。通過半年的教學，我發現了自身的不足之處，故要不斷的改進自己的教學思想和方式：

1.轉變教育理念 ，明確教為主導，學為主體

教學活動要找準教學的角色定位，在教學中，學生才是學習的主體，教師的勞動只能指導學生學習，而不能取代和干擾學生的學習，而做一些無用功，甚至事倍功半；教師的教學不僅是教知識，更是教學法；學生不是僅學知識，更是發現知識，學會學習并且善于學習，才能避免學生學習動力不足，耗費了時間卻學而無果的現象。因此，教師的備課，既要鉆研課標和教材內容，設計知識的教法；更要研究學情，研究學生的知識基礎和認知水平，從學生的實際出發，設計教學。

2.改進教學設計，優化教學環節，提高教學實效

現代教育技術的發展，地理教學的形式也越來越多元化。我在教學中也不斷嘗試新的教學方法，注意運用現代信息技術手段對教學進行整合，教學手段和方式不斷地翻新，但有時達不到理想的效果。因此，教學不應該只重視形式的新穎，更應該重視教學方法的生動性和指導學生學習方法的科學性，提高教學設計的實效性。

（1） 設計課前預習： 設置可測評性強的課前預習問題，發給學生預習學案，幫助學生有目的有重點的預習，讓學生發現問題，然后帶著問題進行課堂學習，在課堂上能夠更有針對性地聽講與回答教師問題。

（2） 設計新課學習：好的開始是成功的一半，課堂教學要針對不同教學內容，選擇恰當的真實生活事件、新聞等創設生動的問題情景，進行新課導入，引啟學生學習新知的興趣；針對教學重點和教學難點，設計科學的教學環節，通過預設問題，啟發，引導，調動學生討論、探究、展示、交流，讓學生通過多種學習活動生成學習成果，培養和提高學生的地理素養，使學生學會學習方法，得到能力的提升；減少老師的活動，增加學生的學習活動，杜絕老師在講臺上滔滔不決，只讓學生當聽眾的錯誤教學現象，真正把課堂教學的重點轉移到學生能力的訓練培養上來，提高課堂教學的實效和高效，減少無效和低效。

（3）設計評價方法： 學生的學習活動多樣，評價標準也應隨著多元化和人性化，變單純的成績分數評價為靈活多樣的課堂活動評價、學生相互評價、個體比較評價與作業評價、考試評價相結合。通過多元的評價方式，進行知識有效的落實,把課堂上的基本知識做為落實的主渠道,及時進行課堂問題小結，單元知識"章結"和"單元過關"，并做好各種評價的記錄，為學生的成長檔案做好準備。

3、加強教研,提高個人教學能力

通過積極教研，研究課標，考綱，鉆研高考試題,準確把握教育教學的脈搏；研究教學的先進方法進行教學實踐，研究知識的把握和習題的選擇設計，取人之長，補己之短；增加知識和理論的積累和儲備，積極擴充教學資源渠道，逐步縮小與課程要求的差距。.

（二）

作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。那么，到底怎樣才能教給學生終生受用的地理學習方法呢？

一、培養興趣，輕松學習

地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，關心發展，就能培養起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理

二、文理交融，學法兼用　

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。在講解高一地理必修一中的地球的運動時，由于這部分內容是整個高中地理當中比較難理解的知識點，對學生的空間想象力要求較高，這時，我在課堂教學當中，運用多媒體教學法，使用大量的flash動畫效果圖，讓學生能形象地了解地球的自轉及公轉。正午太陽高度角、晝夜長短、地方時及區時的計算也是學生的一大難題，在平常的教學當中，課堂練習與課后作業相結合，加深學生對知識的理解與運用。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊）主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。在講農業區位因素這部分內容時，由于學生中有些是來自農村的，這時，就充分利用本地的鄉土地理知識，引起學生興趣，加深對知識的理解，并能當堂就能把影響農業的區位因素識記。

三、圖文結合，易學好記

地理學科最大的特點就是所有的地理知識都能通過地圖來體現。所以學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。

四、知識聯系，融會貫通

高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統地理，特別是人文地理的基礎。因此，有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區的基本情況、中國分區地理等內容，加深這些基礎知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學習中，當涉及初中知識時，及時查找區域地圖或復習初中相關內容，注意高初中知識的有機聯系，把系統地理知識落實到具體的地理區域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。針對大多數學生初中地理基礎不扎實的問題，我把老版的初中地理教科書交給各班的班長，有興趣的同學可以借閱，以期夯實基礎。

教無止境，學無止境。教師在教學之余還要注重對本學科以及其他相關學科的學習，在不斷的學習之余，找到更加適合學生的地理學習方法，提升自身素養，提高教學質量。

（三）學生自主學習能力的培養

我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。

　　1、運用地圖 獲取知識 　

初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

2、聯系實際 內化知識

把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。

３、分析－歸納－綜合　升華知識　

學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析－歸納－綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易,對于學習能力一般的考生還是具有一定的難度。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：

（四）

　　一.認真研討考綱

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，尤其分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

　　二．立足課本，夯實雙基

　　分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

　　三．重視圖表教學

　　圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經常性的練習。

　　四．優化練習，提高練習的針對性

　　知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

　　五．關注社會熱點問題

　　高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和

分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，如：可持續發展戰略和西部大開發戰略的實施，三農問題，資源和能源問題，人口、資源和環境問題，“神舟五號”發射成功，南水北調，西氣東輸，青藏鐵路的建設，環渤海經濟圈的發展……，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。

（五）

今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎知識、原理和規律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易,對于學習能力一般的考生還是具有一定的難度。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：

　　一.認真研討考綱

　　作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，尤其分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。

　　二．立足課本，夯實雙基

　　分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎上的，沒有扎實、全面的基礎知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩扎穩打，注重立足課本、夯實基礎，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網絡。并在此基礎上，對所學知識進行遷移和轉化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環境相關的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規的章節，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎上進行能力的提升。

　　三．重視圖表教學

　　圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日照圖、經緯網圖、（中國和世界）區域圖、地質構造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經常性的練習。

　　四．優化練習，提高練習的針對性

　　知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規范專業術語，幫助學生總結解題規律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發現知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。

　　五．關注社會熱點問題

　　高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和

　　分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發生的影響較大的事件以及長期以來關系到人類生存和發展的重大問題傾注更多的關注，如：可持續發展戰略和西部大開發戰略的實施，三農問題，資源和能源問題，人口、資源和環境問題，“神舟五號”發射成功，南水北調，西氣東輸，青藏鐵路的建設，環渤海經濟圈的發展……，要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。

（六）

新課標、新課改實施和推行以來，相當一部分初中學生在地理課學習中表現出前所未有的茫然和困惑，我根據教學實際認為學生這些反映都是正常的，剖析其原因主要有以幾個下方面：

一、缺乏主動學習的興趣。二、地理知識基礎較差。三、地理課特設內容所致。四、學習還停留在“背地理”的方法上。

那么如何在地理課學習中趨利除弊，輕松愉悅地提高學習成績：

1、增強信心是學好地理課的前提。學習中遇到困難是在所難免的，只要擺平心態，樹立信心，堅持不懈，就一定會學好它。課堂上認真聽講，積極思維，弄清概念，理解原理，課后及時消化，適當鞏固，這樣就會收到很好的效果。

2、建立知識結構，形成知識網絡是學好地理的關鍵。初中地理分為自然地理和人文地理兩部分，雖然各有其特點，但每個章節學完后都必須根據所學知識認真分析、歸納、建立知識結構、形成知識網絡，一旦建立起知識結構，形成知識網絡，運用所學知識解答實際問題就會得心應手。

3、充分運用地圖是學好地理的基本要求。地圖是地理學的語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學地理的重要工具。學會看圖、用圖、畫圖是學好地理的基本技能，要經常多翻、多看、多記課本中的原理圖、示意圖。注意圖形的變異，把所學知識和地理事物落實到圖上，并能把一些文學表述的地理現象用示意圖表示，這樣有助于所學知識的記憶和掌握，同時有許多復雜的地理問題就會迎刃而解。

4、聯系生產生活和現代化建設的實際是學好地理的必要條件。任何知識都不是孤立存在的，特別是我們所學地理知識與日常生活息息相關，生產生活中許多問題的設計都與地理知識密切聯系，因此平時不僅要掌握書本知識，還要廣泛的認識社會，關注社會熱點，用所學地理知識正確評價人與自然、社會的協調和發展，分析自然現象和社會現象變化發展的原因，只有這樣所學知識才會學以致用。

教學隨筆(4)

教師教學隨筆_教師數學隨筆

　　在“小組合作學習”的課堂上，最難把握的就是時間。應該說，這節課湯老師給了學生們較為充分的討論時間，而沒有絲毫作秀的成分，其大膽嘗試的勇氣可嘉；而且，在“烙餅問題”的討論學習當中，欣喜地看到課堂上有多個小組出現了“學生互教”的現象，這個生—生互動交流的場面非常值得稱道，這也是在其他老師（包括我自己）的課堂教學里不多見的。
　　總的說來，這節課的教學過程清晰且完整，重難點突出，學生參與度較高（發言很積極而且發言的同學較多），預設任務基本完成，是比較成功的一節課。坐在后面，看著很有些“熱鬧的課堂”，聽著湯老師一直講著的“循循善誘”的話，不知不覺就到了下課時間……

教學隨筆(5)

教學隨筆

一位教育專家說過：如果孩子生活在贊賞中，他便學會自信；如果孩子生活在批評中，他便學會譴責；如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗；如果孩子生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己周圍的人；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學會關心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會覺得他生活在一個美好的世界。 每個學生的心中都有一個積極、樂觀、進取、勤奮、堅強、勇敢、好學、豁達、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結果。多給學生說“我希望、我建議、你覺得、你能行”，尊重孩子是貫徹素質教育的前提。徹底改變評語里面“該生”怎么樣，寫出“你”的特點、對你的建議、對你的期望，要點燃學生心中的信心。不能再出現學生高高興興進學校，而一部分學生“雙差”而出。

家庭教育很重要，但問題是家長缺少教育觀念！家長會一定要給家長講清楚：1、盡量多表揚孩子，輕易不要批評他們，因為他們已經長大。2、多關心孩子的學習、生活和進步，不要因為考試失誤而責備學生。3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對孩子放任自流。4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說孩子的缺點，堅決不能給孩子下結論。5、多給孩子一些鍛煉的機會，讓他們學會待人接物、學會關心、學會尊重別人、學會負責。6、一定要給孩子做表率，經常與學校溝通。

教育要為學生的一生負責，決不能僅僅為了考試，我們在培養一個人，一個將來在社會立足的人，一個要有創造性能力的人。這是教師神圣的責任。

古詩《春雨》教學設計

教材簡析；

《春雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文蘇教版第四冊第一課《古詩兩首》中的一首。這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲地滋潤著萬物的生長。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而準確地描繪了春雨的特點和作用，抒發了對春雨的喜愛和贊美之情。

教學理念：

“詩歌就是生活”，讓學生走進詩歌，在詩歌中感受生活和自然的美。通過多種教學手段，幫助學生把自己對詩歌的理解轉換成個性化的語言，在感受詩歌意境美的同時，通過“內化、遷移”的過程，提高他們對詩歌的理解和組織、運用語言的能力。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、學會本課5個生字。

3、初步懂得春雨這首詩歌的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

教學難點：理解詩歌的意思；讓學生從詩歌中感受生活和自然的美。

教學時間：一課時

教學準備：多媒體、生字卡片

教學過程：

一、 談話激趣，導入新課

激情：小朋友現在是春天了，大自然一派春色，畫家用彩色的畫筆描繪它，音樂家用優美的旋律歌唱它，詩人呢，用優美的文字贊美它。小朋友也喜歡春天嗎？請你說說喜歡春天的理由。（指名生說）

師評：的確，春天很美，你們瞧，（多媒體出示春天組畫）

揭題：這么美的春天，它的功勞可不小，它是誰呀？（出示課題，指名讀，齊讀，出示課題。）

解題：理解詩題，簡介詩人。

[生活是語言的源泉。充分利用學生已有的生活素材，利用春天的組圖，創設一定的生活情境。讓學生充分感受春天，讓學生初步從喜愛春天到不由地喜愛春雨，為學習詩歌奠定了一定的感情基礎。突出了“生活就是課堂”的大語文觀。]

2、 歌曲激情，學習詩歌

1.歌曲激情：在學習古詩之前，我先請小朋友聽一首優美的歌曲，歌中唱的也是春雨，仔細聽，說說你聽到了什么？你好象看到了什么？（出示歌詞，播放〈春雨沙沙〉） 這首歌好聽嗎？我們今天要學的春雨這首詩歌也很美。

[“興趣是最好的老師。”學生只有對學習產生濃厚的興趣，才能積極主動地投入學習活動中，所以，教學中教師要重視學生學習興趣的培養，情感的激發。這里用學生喜愛的歌曲作為導入，教師和學生一起哼唱，既調動了學生的情緒，又通過討論讓學生從歌曲中初步感知了春雨輕柔、悄無聲息、滋潤萬物的特點。]

2初學古詩：

1）請小朋友打開書，自己讀讀這首詩，要讀準字音，讀通詩句。

2）檢查自讀，學生讀詩歌，教師隨機正音。（出示難讀的字音：潤、潛、隨等）

[在學生整體感知詩歌的基礎上，教師抓住讀準字音、讀通句子，培養了低年級學生良好的學習習慣。]

3精讀古詩：

1）學習第一、二行詩。（出示第一行詩：）好雨知時節 （指名讀）

讀了這句話，你知道這里的好雨指的是什么雨呢？從這行詩中你知道它好在哪里嗎？（學生討論后指導朗讀。）]

過渡：（師引：）春雨很懂事，知道現在是（ 生：）春天 ，所以，（師：）“當春乃發生”

出示第二行詩：）（指名讀）

師引：春雨知道現在是春天，所以當春天一到，它就下了起來。這真是場及時雨！

為什么說春天下的雨是場好雨呢？（師提示：冬天小草枯萎了，花朵凋謝了，春天一到，它們又要生長了，需要水去澆灌。）

小結：這春雨可真懂事，知道大家都需要它啊！

（出示多媒體上的說話練習）：莊稼說：“下吧，下吧，我要（）！”

花朵說：“下吧，下吧，我要（）！”

（）說：：“下吧，下吧，我要（）！”

教師可提示還有誰或什么也喜歡春雨的？

小結：你們說的真好！瞧大家都需要春雨，它下的真及時，可真是場 “好雨”！

[以往有的古詩的教學為什么總讓學生感到枯燥、難懂，可能是因為我們讓古詩遠離了孩子們的生活。教師用這樣的一個富有童趣的說話練習，讓學生充分感受詩歌就是生活。在說話中，學生從詩歌走進生活，讓他們在生活中，記憶中，經驗中去搜索，去發現，去創新。通過喚起學生已有的生活經驗，知道了春天給大自然，給人類帶來的種種益處。在練習中理解了詩歌滋潤萬物的特點；在練習中又讓學生不知不覺把生活變為詩歌，因為在完成練習的同時，其實也是在個性化地創造一首首新的小詩，誘發了學生飽滿的學習熱情，體驗了成功的喜悅。]

還有句話稱贊春雨的，你們知道嗎？“春雨貴如油。”（指黑板）

2）指導朗讀這行詩（指名讀，評價，齊讀）

過渡：春雨還好在哪里呢？

3）學習第三、四行詩。

（出示第三、四行詩：）請小朋友自己讀讀這首兩行詩，邊讀邊想：從這兩行詩中你還知道春雨好在哪里呢？

[詩歌的學習由扶到放，體現了教師教的導向性和學生學習的自主性。]

師指導學生理解：夜晚，春雨悄悄地隨著春風來，不打攪人們休息，無聲無息地滋潤萬物，它做了好事不聲張。

指導朗讀（指名讀，評價，齊讀）

4）小結：春雨就是這樣悄悄地滋潤著萬物，它做了好事不聲張，怪不得人們這么喜歡春雨呢！

三、 發揮想象，吟誦古詩

1、 學到這兒，老師也想讀讀這首詩好嗎？請大家閉上眼睛聽，告訴我你們都看到了什么？（評價：你們說的真好！）

2、誰也來讀讀，再讓大家感受感受，說說你們有什么新的感受！（評價）

[閱讀是學生的個性化行為，教師應該尊重學生個性化的閱讀感受，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感的熏陶。]

四、 指導背誦：

我們一起來做一個補詩句的游戲好嗎？（利用多媒體先展示春雨的三行詩句，讓學生補充少了的一句，再把出示的詩句依次減少，直至最后把整首詩歌都補充出來。）

[在課堂上教學手段應該是多樣的，教師利用這個游戲，既刺激了學生參與學習的熱情，又在這種游戲的競爭中自然地完成了詩歌的背誦。]

五、 學習生字

師述：春雨也給我們帶來了幾個生字，有句話說：“一日之計在于晨，一年之計在于春。”要小朋友抓緊春光努力學習。

1認讀生字 乃、隨、細、潤、潛

2這里哪些字比較難記，你要提醒大家？

3這幾個字怎么寫才好看呢？

[學生是學習的主體，讓他們自己想辦法記住生字，充分發揮了學生的積極主動性，多給了學生展示自己的機會，同時也體現了學生的一種自主探究。]

六、 布置作業

1、 書上描紅，抄寫生字。

2、 課外收集關于春天的詩歌。

七、教學反思

《春雨》是小學語文蘇教版二年級下冊第二單元第一課，古詩節選杜甫的《春夜喜雨》前四句為教學內容，全詩圍繞著“好雨”一詞，具體表現了春雨應時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。

這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經會背誦。根據這一現象，備課時，設計以下教學流程。1.了解作者：根據預習情況，讓孩子簡要介紹杜甫，說出朝代、雅號即可。2.初讀古詩。結合預習，簡要講解生字后，要求讀準字音，讀通句子。3.理解詩意，讀好古詩。 圍繞“這是怎樣的一場好雨？”引導學生再讀古詩，進一步理解詩意并啟發學生春雨具有善解人意、默默無聞、無私奉獻的品質，體會詩人對春雨的喜愛和贊美。在學習過程中隨機指導學生朗讀，讀出詩的節奏美、韻律美。4.背誦古詩。5.拓展設計。包括了解《春夜喜雨》全詩并簡要介紹詩的特點；故事大變身（根據原詩，換去一到兩個字，變成自己的創作）；學生展示自己了解到的還有哪些與春天有關的詩。6.作業：讀讀背背有關描寫春天的詩句。

整個教學步驟較為合理，各環節相扣，讓學生從知詩人、讀古詩、明詩意、悟詩情最后能夠背誦，逐層深入地展開教學過程，有效地完成教學任務，達到教學目標。

再好的課堂都是遺憾的課堂，結合本節課的教學，我做了深刻的反思，如果改進以下幾個方面那一定會有更好的課堂呈現：1.引導學生進入課堂預設時過于生硬。圍繞“這是怎樣的一場好雨？” 在理解詩意的環節時，放開讓學生自由回答，而不要逐句帶著學生分析，這樣顯得比較生硬，失去了課堂的靈活性。可以根據學生的喜好自由想象說話，教師隨生而走，學生說到哪教師分析到哪，點播到哪。

2.環節上可以稍作調整。在理解詩意、感悟詩情環節，設計想象說話“假如我是---------，我想對春雨說：----------。”結合學生的發揮，此時應進一步啟發孩子：“春天里美好的事物太多了，你能列舉出一些嗎？”學生發言之后可以直接導入拓展:古詩大變身環節，讓學生們換去一兩個詞改編新詩，這樣可以使學生的思維打開，寫作素材增多，課堂呈現會更好。

3.教學語言要簡潔，教態要大方得體。近兩年擔任小學語文低段教學工作，課堂上生怕學生們聽不清或是聽不懂，養成了語言啰嗦，重復的不良習慣。其實隨著學生年齡的增高，他們已經具備了一定的理解能力，這樣的擔心是多余的，在今后的課堂上還是應該做到言簡意賅。另外過度的課堂親和力會給人一種矯揉造作的感覺，不可取。

4.還要進一步深入研讀教材，把握教學重點、突破教學難點。任何一節課堂的完美呈現都是在這個基礎上開展的，對于教材還要繼續多讀、多思。

5.多向名師請教，多與同伴交流，加強個人反思。好的課堂不是自己“閉門造車”，而是“打磨”出來的。今后還是要一如既往地勤學習

1911年11月3日宣布施行。《十九信條》是在武昌起義爆發后，革命高潮時被迫制定的，因此在形式上與《欽定憲法大綱》有所不同。

《十九信條》規定采取虛位元首和分權制，限制君權，擴大國會和總理的權力。但只字未提人民的民主權利。同時規定："大清帝國皇帝萬世不易"，"皇帝神圣不可侵犯"等等，企圖以君主立憲的形式繼續保持清朝皇帝的統治地位。

　1908年8月27日，清政府頒布了《欽定憲法大綱》。《欽定憲法大綱》共23條，內容包括兩部分，"君上大權"為"正文"，共14條，"臣民權利義務"是"附錄"，共9條。它的重心在于維護君上大權。"

太平天國的基本綱領，它規定了平等平均的土地制度，描繪了農民理想社會的藍圖,確認了太平天國中央與地方政治的統治政體，并提出了太平天國的其他一些制度。

親親得相首匿是漢朝定罪量刑的原則之一，指一定范圍的親屬之間除謀反、大逆以外，可以互相首謀隱匿犯罪而不負刑事責任。最早提出這一倫理原則的是孔子，將該倫理原則上升為刑罰適用原則的是西漢宣帝。

以緹縈上書為起因，公元前167年漢文帝下詔廢除肉刑，丞相張蒼和御史大夫馮敬共同議定了修改現行刑制的方案，并得到文帝的批準。其具體內容是：以徒刑、笞刑、死刑分別取代墨刑、劓刑和剕刑。即墨刑改為髡鉗城旦舂，劓刑改為笞300，斬左趾改為笞500，斬右趾改為棄市。由于上述方案擴大了死刑范圍，加重了刑罰的殘酷程度，因此景帝時期進一步改革，內容涉及兩個方面。第一、減少笞數。最終將劓刑改為笞100，斬左趾改為笞200；第二、制定法令規范笞刑。規定刑具規格、受刑部位以及中途不準更換行刑人等。意義：文景時期廢除肉刑的改革，在中國法制史上意義重大。它是中國古代刑制由野蠻階段進入較為文明階段的標志，而且也有利于封建經濟的發展，同時為封建制五刑的建立奠定了基礎。

教學隨筆(6)

教育隨筆：且教且思考

團結小學 陳興巧

人間三月春風來，有花正向心頭開。正如人們的殷切希望一般，席卷中國大地的新冠狀病毒疫情，得到了有效的控制。我國的捷報頻傳，然而，世界性的疫情卻在此時全面爆發，我們在慶祝本國戰“疫”勝利的時，切勿掉以輕心，要繼續做好防護和隔離。我們同世界各國人民將會在很長一段時間內都要做好防護和隔離，為全人類取得戰“疫”勝利貢獻自己的力量。

我們將“停課不停學”進行到底，直到復課。在這近兩個月的網絡學習過程中，孩子們的學習方式由陌生到熟悉；對釘釘的操作也是有生疏到熟練。因為是非常時期，我們的家長也比較理解，有的家長已經復工了，在工作之余還要監督孩子進行網絡學習，無疑是增加了家長的負擔，但是他們任勞任怨。為了減輕家長負擔，讓孩子們將網絡學習落到實處，我做了如下工作。

一、定期溝通，指導方法。

我們的學校處于城鄉結合部，但部分學生是偏遠地方到此的租戶，流動性比較大。家長的文化層次也是參差不齊，對于孩子的教育束手無策。我利用微信群，會定期向家長詢問孩子們居家學習的表現，如果遇到問題孩子，我會和家長做好溝通，指導家長教育孩子，對于其他家長也是一種學習，防患于未然。

二、變更時間，落到實處。

對于孩子網課的學習，時間上我不做硬性要求，一天兩節課，根據家長時間安排學習，作業上交最晚的時間為晚上9點。我的直播課一般安排在晚上8點整進行，這個時間段，家長一般都回家了，有時間監管孩子進行學習，這樣網絡學習得到了有效的監管，落地了實處。

三、去粗取精，刪繁就簡

為了孩子們健康成長，保護視力，我在布置作業和直播課上做了精心的安排。作業上，我秉承的原則是少而精，選取有代表性的、坡度性、創造性的作業讓學生完成。直播課的設計是在網絡學習的基礎上去粗取精，再根據學生的作業情況選取有代表性的進行講解，教學效果甚好。

“停課不停學還”還將繼續，我們的網絡教育也應該推陳出新，否則孩子們對于這種教育模式也會產生學習疲勞。

教學隨筆(7)

美術教育隨筆

????美育在培養全方面發展的素質人才的作用越發顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培養學生審美能力，培養學生認識美，創造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它這一特性是其它教育所不能取代的。

美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

在教學過程中，經常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下工夫來思考、推敲。

課程改革給美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去的以學習美術技能為主的教學模式，而是加入了更多人文性質的內涵，要達到這樣的目標，需要美術教師有很高的綜合素養、人文素養。而這，與我對美術課美術教師的期望正好吻合。

????我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此，通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，我認為想上好美術課應注意以下幾個方面：

一、美術課前的準備

美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節日》等一些有節日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

?二、美術課堂教學

????課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發言，潛移默化培養學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

三、美術作業的評價

????有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

?????課程標準是新的，兒童是新的，在教學中肯定會有更多的新問題新現象新思路值得我們去思考，這確實是十分有意思的事情。

教學隨筆(8)

在具體的數學教學過程中，我注重了學生創新能力的培養，下面是我在教學中實施創新教育的幾點體會：

1 數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新的意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思路到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。現代心理學的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學生起著潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時，學生就會興趣盎然，精神飽滿，反之，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學過程中發現，中規中矩的教學模式遏制了學生的創新意識和創新能力的發展，使得學生的學習是一種機械化的學習，久而久之對數學就喪失了興趣和信心。

二、創設問題情境，激發創新思維

所謂學生主動性的心理特征，就是指積極地開展思維活動，真正的“課堂氣氛活躍”是指學生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”恰當創設情境，能夠激發學生的學習興趣，他們的創新意識就會孕育而生。例如：在講“平行線的判定”時，可以提問：“如果有兩條直線，這兩條直線是不是平行線?如何作出判斷?”教師同時在黑板上畫出兩條看起來不相交的直線，讓學生作出判斷，學生可能會不假思索的判斷為平行線，教師再提出疑問：“能肯定地說這兩條直線是不相交的直線嗎?我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問便使學生陷入思考，學生會對自己先前的判斷產生動搖，看到了單憑定義去進行判斷是困難的，由此激發思維的積極性，自覺去探索判斷兩直線平行的判定方法。

三、把數學和現實生活聯系起來，培養學生創新意識

數學知識在日常生活、生產中都有廣泛的應用，而大部分學生因看不到數學和現實生活的聯系而失去興趣，因此在平時的教學過程中，善于抓住日常生活、生產的點點滴滴，構建基本的數學關系，使學生在一種輕松、愉快的環境中解決數學問題其實，實際生活中的許多問題都可以用課本中的知識來解決，關鍵是讓學生通過觀察、操作、思考、交流和運用，逐步形成良好的數學思維習慣.

初中數學情境教學隨筆篇二

在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎上，需要我們教師在新理念的指導下積極探索和實踐新的教學方法。

重視學習情境的創設。要使學生對數學感興趣，就必須創設生活化的、能引導學生主動參與的學習情境，從學生的學習興趣出發，從知識的形成過程出發。要貼近學生生活，讓學生在生動具體的情境中學習數學，讓學生在現實情境中體驗和理解數學。創設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲。

建立新型師生關系。教師要打破傳統師生關系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師應充分尊重學生人格，關心學生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態度點撥、啟動學生的思維，調動學生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考，努力當學生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學藝術，尊重學生的個性，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程;使學生成為學習的主人，最大限度地發揮每個學生的潛能，在認知和情感兩個領域的結合上，促進學生全面發展。

關注個體差異，促使人人發展。教育要面向全體學生，由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導，促進每一個學生的發展，要從學生實際出發，發展學生的個性和特長，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

學習更新教學手段、掌握現代化的教學技術。新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完全達到教學要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。這樣可以使學生更加直觀、形象地感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。

作為一名教師，要在傳授知識的同時，還要經常思考如何發展學生的思維，下面就如何發展學生的思維談談自己的看法。

一、暴露思維過程，發展學生思維。

暴露思維過程是發展學生思維的有效手段。教學活動中，師生雙方都務必充分暴露思維過程。教師要經常把自己置于困境中，然后再現從中走出來的過程，讓學生看到教師的思維過程。學生自己動腦、動手，在嘗試、探索的過程中，鼓勵學生發表自己的看法，充分暴露學生的思維，透過多維的交流，從而找到解決問題的方法。我們要在暴露學生思維的過程中，評價學生的思路，改善學生的思維品質，著重培養思維的敏捷和靈活，使他們在分析中學會思考，需要把應對的問題透過轉化、分析、綜合、假設、比較等中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后學得縝密。

二、抓住知識間的內在聯系，發展學生思維。

系統性、邏輯性是數學的主要特征之一。數學本身的知識間的內在聯系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結構嚴密的整體。數學教學主要是思維活動的教學，只有根據學生的認知特點，引導學生按照思維過程的規律進行思維活動，才能提高學生的思維潛力。為此，教學應從較好的知識結構出發，把教學的重點放在引導學生分析數量關系上，依據知識之間的邏輯關系和遷移條件，引導學生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學地聯系起來。新的知識一經建立，便會納入到學生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。

三、激發求知欲望，發展學生思維

在課堂教學中，教師生動活潑的教學語言，可感具體的教學資料，靈活多樣的教學形式，在喚起學生數學思維情趣的基礎上，適時適度地調控，讓學生在"心求通而未通"、"口欲書而不能"的"憤徘"狀態之中，這種"道弗牽、強弗抑、開弗達"的思維激發，有助于學生的數學思維欲望的提高，有助于學生探究數學知識，數學問題的興趣。這樣，學生的思維活動也就啟動、開展，學生的數學思維潛力和素質得到發高。

贊可夫有句名言:"教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"那么促進學生數學思維的發展就是我們一向永恒不變的追求。

教學隨筆(9)

小學數學教學隨筆

數學作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到高中，絕大部分同學在數學這一科投入了大量的時間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學生數學成績始終沒有起色，甚至出現倒退，第一個就栽在數學上。這樣導致了不少同學對數學的學習完全失去信心，于是，我對部分同學的數學學習狀態進行了研究，調查，訪問，造成數學成績不好，出現厭學的原因有以下幾個方面：

一 被動學習

　　很多同學進入高中后還依然象初中那樣，有很強的依賴性，跟隨老師的步調一致，沒有掌握學習的主動權，學習不定計劃，課前不預習，坐等上課，對老師講的內容不了解，上課忙于做筆記，不主動積極思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結歸納。

二 學不得法

　　老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，每天就只是趕做作業，學習一點目的性都沒有，應付老師，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

三 不重視基礎

　　一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

四 缺乏自主鉆研

高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數值的求法，實根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。

因此，對學生數學學習心理輔導極為重要，能夠為學生排除其對數學的恐懼，樹立起學好數學的信心，具體做法如下：

（一） 注意對濃厚學習興趣的培養

（二） 注意對良好學習態度的培養

（三） 注意對良好學習習慣的培養

反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？好的學習習慣包括以下幾個方面。

(1) 制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。
　 (2) 課前自學是上好新課，取得較好學習效果的基礎。

?(3) 上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。
　 (4) 及時復習是高效率學習的重要一環。

?(5) 獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。
　 (6) 解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。

?(7) 系統小結是通過積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。

?(8) 課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等

教學隨筆(10)

鋼琴教學隨筆

圖圖鋼琴城網站約我寫點兒關于鋼琴教學的東西，真是讓我陷入了深思。能說的話題一大堆，但是從哪兒開始？用什么順序？想想教學生（各式各樣的學生）也二十多年了，但是讓我系統地寫一本關于鋼琴教學法的書那是絕對不敢的，因為越教才越發現其實教學中有很多問題，而且是越教問題就越多。當然我說的這個“問題”是“有關教學方法的疑問”的意思，不是學生越學彈得越糟，當然這種現象偶然也發生過，也讓我為此陷入過沉思……好了廢話少說了，我想我就采取一種“隨筆”的方式，想到哪兒寫到哪兒，這樣或許給我、給大家都可以帶來一種半消遣、半思考的“綠色”閱讀經歷吧！

一、關于“基本功”
說到“基本功”，我想大家的潛意識中就會出現幾個少林寺的和尚，踢腿、站木樁、提水，青筋爆裂、大汗淋漓，或者少年戲子被師傅折磨得死去活來……但鏡頭一轉，出現了若干年后少年長大成人，變成了人見人愛的“角兒”的情景，或略有變奏，大體如此。我想這也是中國傳統文化中對“基本功”的理解。它基本包括了兩個方面：一是對身體某種能力的訓練；二是為了得到這種身體能力而需要的堅韌不拔的精神。具體到鋼琴學習上，就是手指基本功，或者“技術”，當然還有附加的“毅力”。
這種傳統中國式的對“基本功”的理解，無疑也反映在中國青少年鋼琴家的成長和演奏中，我的美國的老師米考夫斯基教授在聽過大量國內的專業附中學生后總結了一句話，他說：“我發現中國學生的演奏風格有兩大特點—要么是炫技的，要么是嚴肅的。”我聽了覺得一語中的，真是總結得太精辟了。但是仔細想想為什么會是這樣呢？最終得出一個結論，就是與我們對“基本功”這件事的理解有關。
中國鋼琴教學的“基本功”訓練以技術訓練為主，甚至以技術訓練為本，許多老師給學生留曲子都是以“學生能不能彈”作為衡量標準。所謂能不能彈，就是技術上他（她）是不是“應付得了”，或者“夠得到夠不到”。如果技術上可以“應付”或“夠得到”的，就留，夠不到的，就過些日子再留（這還是比較理智的老師）。而這個技術的標準，再具體化一些，就是速度、力度和準確性。說白了，就是能彈快、彈響和沒有錯音。以這種對“基本功”或“技術”的理解為教學基本思路的老師，會多多少少地把莫扎特或海頓的奏鳴曲當作是跨向貝多芬奏鳴曲的進階性曲目，而貝多芬奏鳴曲一類的曲目又成為最終通往李斯特技巧型作品的進階性曲目。而且中國老師給奏鳴曲喜歡按樂章給，往往第一樂章彈完了就跳到第三樂章了，因為“快一些所以難一些”，而第二樂章往往被跳過去了，因為速度慢，太“容易”了，“沒什么可練的”。這樣一來，莫扎特和海頓的奏鳴曲或類似作品在整個小學、中學階段只學習寥寥幾首，慢板樂章彈得更少，因為“都能彈第三樂章了，還彈第二樂章干嗎？”“都能彈貝多芬奏鳴曲了還彈莫扎特奏鳴曲干嗎？”這種教學思路也就使許多中國學生在曲目學習和演奏風格中形成了向浪漫主義傾斜的“偏科”現象。而也就是這種教學和學習的思想，使得中國學生的演奏風格普遍很“炫技”。
而中國學生的演奏風格“嚴肅”這個問題，也有它的必然性，一是中國人一向把西方古典音樂稱為“嚴肅音樂”，說真的我也不知道這種叫法是從哪兒來的，而更主要的就是學生們把通過毅力苦練技術時的感覺，或者說把練琴時心里所體驗的“痛苦”的感受帶到了音樂里面，他們的音樂，往往更多地反映了他們學琴所經歷的痛苦感覺，而不是音樂作品中所反映的更豐富的情感內容。任何音樂的表達當然需要有技術功底，但是沒有生活、沒有“練技術”之外的生活感受的話，演奏者演奏出來的音樂就只是漂亮的手指和蒼白的音符。缺乏生活感受、缺乏文化素養和人文及自然體驗的中國小琴童們，彈奏出來的音樂當然就只有“嚴肅”和“痛苦”了。
這種音樂表達中片面的“炫技”和“嚴肅”，也許是源于我們對“基本功”的理解，其實我并不認為這種對基本功的理解是錯誤的，技巧的訓練和毅力的培養當然非常重要！但這并不是全部，對我來說，“基本功”還包括讀譜能力、聆聽能力、感受能力和表達能力，還有，最重要的文化素養，這也是基本功的一部分啊！
鋼琴學習對我來說學的是腦、心、手三位一體的整體配合，而不僅僅是以手的發展速度為基礎的技術型訓練。（對不起，實在忍不住了，容我吐槽一句：那個是體育好么！）所謂腦，是知識、信息的認識與存儲量，包括讀譜、樂理，也包括與音樂有直接和間接關系的歷史、文化知識，也如作曲家的生平、時代背景，以及美術、舞蹈、文學、詩歌、戲劇、電影等與音樂有關的其他藝術門類，還有心理學、哲學及數學等與音樂有關的其他學科。當然這么多知識與信息，不是一天兩天就能“吃成個胖子”的，而是長期的、不斷的積累，問題的關鍵在于這些知識給我們、給孩子們帶來的思考，有了思考，人才會自主地進步。讀譜、樂理和作曲家生平等音樂知識作為基本功的一部分很重要，但是它們實際上還是更廣泛的“文化基本功”中很小的一部分。
我們都認為李斯特是鋼琴技巧之神，許多琴童們為了能夠彈奏他的作品每天也是五六個小時地練琴，甚至不只是練技術。咱們看一看心中的“技巧之神”，在他大約二十歲時給朋友的信中寫的他每天的安排：“我的頭腦和我的手指就像兩個著了魔的鬼魂一樣工作著，荷馬、《圣經》、柏拉圖、洛克、拜倫、雨果、拉馬丁、夏多布里昂、貝多芬、巴赫、胡梅爾、莫扎特及韋伯等，都包圍著我。我研習他們，思考他們，瘋狂地吞噬著他們，除去這些，我（每天）練習四到五個小時的手指練習，三度、六度、八度、震音、輪指、華彩及音階，等等。啊！如果我不變成瘋子的話，終有一天你會看到我成為一位藝術家！”—這就是我們的“技巧之神”年輕時的言行，請問，咱們中間，誰做到了？
這些知識與信息，不管音樂與否，不但給人帶來思考，還給人帶來心靈的感受，而有了感受，才有表達。音樂表達的不光是思想，更多的是感情。感情就是我們前面說的“心”。心要有東西感受，會感受，才有東西表達，并且才會表達。李斯特在信中寫到的東西都會給我們帶來思想，也帶來感受。感受當然不只從書中得到，也從音樂中和生活中獲取。具體到鋼琴教學和演奏中，一首曲子不但要彈得準確、精湛，還要彈得“好聽”、感人。
要想把曲子彈得有心、好聽、感人，我們就會發現音樂表現所需的技術就不僅僅是手指的快、強和準確這么簡單了，我們會發現，用不同的速度、不同的力度均勻地演奏，或者根據作品的需要，有速度、力度和音值長短的伸縮地演奏，還有不同聲部有不同聲音層次地演奏，歌唱性地演奏，踏板和手的配合等源自于音樂表現的技術上的要求，就都是技術基本功要求的一部分了。我們慣有的思維定式是：有了技術才可能有音樂的表述。其實這只說對了問題的一半。這種思維主要是針對學習的初級階段的，不論是大到整個學琴過程的初級階段，還是小到每一首曲子從不熟到熟的學習初級階段，都是如此。如果手指不會動或者彈不熟，當然表現不了音樂的內涵了，但是當學習到了一個更高的階段，無論整個學琴的過程還是每一首曲子的學習，都需要用音樂的表達來帶動技術的提高。具體地說，每當學生的曲子已經彈熟，但是音樂表現上遇到瓶頸，這就往往是技術能力限制了音樂的表達。那么在這個時候，我往往會讓學生過曲子，但是過的時候不用在意技術上的任何失誤、不足和失控，而是注意聆聽內心的音樂的聲音。換句話說，要努力抓住內心的音樂要求，為了心中理想的音樂，手上哪怕“混”都可以，這樣忘我地彈幾遍后，學生就會發現他們手中技術的差距在哪兒了，他們也因此找到了技術需要提高的具體方向，有了心靈指導的技術才是豐富的、高品位的、有意義的技術，到了那個時候，我們就會發現，彈琴的技術能力不是賽馬而是馬術。
我個人認為，腦、心、手三方面在學琴的一開始就相對平衡發展了，從專業角度講，長大了才有可能成為有藝術價值的藝術家，而不是只有商業價值的匠人。哪怕不走專業道路，腦、心、手平衡發展的琴童長大了才會真正在人生觀和幸福觀的層面上以學琴的經歷長期受益。這件事當然并不十分容易做到，因為腦、心、手的發展這三件事中往往只有手的發展是最具象、最容易被看到。所以，腦和心的發展需要點兒智慧和信念，也就是需要點兒腦，需要點兒心。
其實我寫這篇文章，不但用了手，而且也用了點兒腦和心，你們看，我并沒有老生常談地說：“基本功很重要，但是文化和生活也很重要！”那樣說大家看完了就又忘了。于是我說：“基本功是什么？基本功不但是技巧，還是知識思想和情感的體驗和表達！”我這樣一說大家就覺得做得還不夠了，就重視了。這是什么？這是我心理學學得好！
好了，大家趕緊回去練基本功吧！（待續）

教學隨筆(11)

小學教學隨筆

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

１、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉為主動，由自發轉為自覺。

２、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

３、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

４、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

１、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。

２、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標,在數學教學過程中適當加大教學密度,增加練習數量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨立,少些依附。

３、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。

教學隨筆

一、愛心是師德之魂

老師對學生的愛，簡稱師愛，是師德的核心，即師魂。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。蘇霍姆林斯基說：“教育教學的全部奧秘就在于如何愛護學生。如果你討厭學生，那么，你的教育還沒有開始就結束了。”夸美紐斯說：“學校沒有愛，就好像水磨里沒有水。”愛學生并不是一件容易的事，因為“教師對學生的愛超過親子之愛，因為這種愛包含著責任感受和使命感。”（于漪語）這種愛在性質上是一種只講付出、不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。它涵蓋著生活的、學習的、道德品質的、思想行為的等各個方面，是博愛；可以說社會上的任何不正之風，對學生來說，都是一種靈魂的玷污。這種愛又是神圣的、真摯的，它不是簡單的一次投入，終身見效的，而是復雜的、誠摯的感情，是真愛；臺灣教育家高震東先生在其著作的扉頁上寫道：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。

二、人格是師德之基

古人云：經師易得，人師難求。可見，為人師者，人格之重要。筆者認為，人格是師德之基石。俄國教育家烏申斯基說：“老師是一個學校最重要的師表，任何章程，任何教學方法，不論被設計得多么完美，都不能替代人格在教育工作中的作用。”那么，什么是人格呢？林崇德教授認為，可作兩種解釋：一是心理學里的個性，主要指氣質和性格；二是社會學里的品格。前者指個體差異，諸如健康的情感、堅強的意志、穩定的態度、積極的興趣、剛毅的性格和良好的品格等，這些因素在不同老師的身上的不同組合，使老師呈現出不同的面貌；又是社會關系和道德關系在教師身上的內在表現，它反映在為人處事的道德風尚上，體現在教學風格中，表現在德育的環境里。

古今中外，教師以人格魅力贏得學生愛戴的例子不勝枚舉。孔夫子仙逝，他的學生子章等人在其墓旁結廬守孝三年。明代的左光斗，以其剛正不阿、勇斗奸佞的高度責任感影響了學生史可法，后來，史可法能夠堅持抗清，殉國揚州。現代的名師，如章太炎以其剛正的性格、嚴格的治學精神、良好的品質影響了他的學生黃侃，又如蔡元培、魯迅、胡適、陶行知、徐特立，都有以其高度的責任感影響了眾多學子，使他們成為棟梁之材。

古希臘哲學家蘇格拉底，據說是一位塌肩凸肚、凹眼癟嘴的重量級丑星。可是，“形相惡，而心術善，無害為郡君子。”他的學生柏拉圖深深地愛著這位敬業樂業、謙遜好學而又幽默詼諧的導師，他自己的好多作品以老師的名義發表。孔夫子云：“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。”（《論語·子路》）教師的品行、教師的言談舉止無不對學生起著潛移默化的作用；學生往往會從教師的言談舉止中發展其性格，從教師的品行中完善其人格的全部意義。這也是身教勝于言教的最佳詮釋。

三、學識是師德之資

人的知識涵養影響著他對職業道德的理解和認識；教師雖然不是科學家，但是，優秀的教師勢必會以科學家的精神啟迪人們崇尚科學，學習文化。沒有學識，誤人子弟，枉為人師，還有什么職業道德可談呢？如果一個教師在學識方面還落后于他的學生，那么他怎么教？怎么教也對不起“太陽底下最光輝的職業”這一光榮稱號。

莊子云：“水之積也不厚，則其負大舟也無力，置杯水于坳堂之上，則草芥為之舟。”古人尚且懂得深厚的功底是傳道、授業、解惑的基礎，何況我們今天的教育還特別關注開發學生的智力，培養學生創造性的思維品質因此就更需要教師具備淵博的學識，北大四寶之一的陳寅恪先生在作教授時曾宣布“別人講的我不講，書上有的我不講，自己講過的也不講，我講我自己沒講過的”。知識淵博、學術的精益求精達到爐火純青的地步，豈不是人師之楷模嗎？復旦大學陸谷孫教授被評為校園十杰，得益于他的學術水平和他先進的教學理念，他說“一堂課可以讓學生大笑三次”，試想，能讓學生大笑，那必然是淵博的知識、豐趣的語言、教學機制等的結晶。能取得顯著的教學效果，贏得學生的心，培養優秀的人才，這不就是高尚的職業道德的表現嗎？宋代的理學家程頤程顥兩兄弟，知識淵博、精思善辯、閎中肆外、縱橫捭闔，學生聽課如坐春風中，更有楊時程門立雪，怎不讓人心儀？俗話說，要給學生一碗水，自己需有一桶水。我認為作為一名中小學教師，這一桶水應該是能進能出、常滿常新的活水。在這桶水里，不僅有扎實的專業功底，還應諳熟能用自己的一桶水去激活學生的一碗水。所以教師不僅要擁有廣博的專業知識，還應廣泛涉獵其他相關學科的知識。當然，不是說教師必須是全才，但是琴棋書畫、體育運動、網絡知識、科技發展都應略知些須。興趣廣泛、具有某方面愛好特長的老師，更能讓學生親近，而且這愛好特長又能促進教師去激活學生的一碗水，其實興趣、愛好、特長本身就是一種高雅的美。

獻出自己的愛心，鑄造自己的人格，豐富自己的學識，讓師德之花越開越絢麗多彩。

教學隨筆

那天我在五（1）班上課，在訂正練習時有這樣的一個題目“計算小學乘法，先按照整數乘法的法則算出積，再看因數中一共有（幾）位小數，就從積得右邊起（數出幾位），再（點上小數點）。”在教學中，因為敘述點上小數點比較麻煩，我就簡便的說成了“打點”。我想學生肯定能理解老師是說的點上小數點，沒想到在做這個練習題時，學生集體說了“打點”。從這個教學中，我突然意識到教師在教學中應用規范的教學用語是多么的重要。在小學數學課堂上我認為教學用語應該注意的事項有：

第一，規范性。教師用語的規范是給學生的表率，你對一個概念一個地方的理解，學生會照著理解，去學習。

第二，準確性。語言表達要準確清楚。語言上的準確對數學教學是很重要的。數學教學用語最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教學情境中，我就是犯了這個錯誤，讓學生理解錯誤。

第三，邏輯性。語言邏輯性是數學老師教學思維清晰的一種表現。在教學用語中邏輯性是很重要的，違背了邏輯性，會給學生的思維帶來困惑。

第四，形象性。數學課堂教學用語其實也是要形象性的。教師用語形象會讓學生調動注意力，并留下深刻的課堂印象。聯系學生比較熟悉的生活進行教學能收到較好的效果。比如，最近我發現學生都非常喜愛看“阿衰正傳”的幽默漫畫。教師可以充分的調動其有關的資料來教學。我相信可以收到意想不到的教學效果。

第五，趣味性。數學教學數學教學雖然偏重于理*知識的傳授，但如果在適當的時機，恰到好處地插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會給學生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理*思維，調動起積極思考的弦索，從而創造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

教學隨筆

如何在小學語文教學中體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。
根據對外地成熟經驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發學生：課文要介紹羅甘德什么事？經過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

教學隨筆

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發展”眼光去評價小學數學教育對象

1．教師要樹立“發展”觀

“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。

3．實現學生有差異的發展

“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務于學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

教學隨筆

一、美術來源于生活，發展于生活，提煉于生活。美術實實在在地存在于生活之中。我在美術教學活動中，始終認為兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創造性地使用教學教材，把室內的美術教學活動開展地豐富多采，同時將美術教學空間拓展至室外：池塘邊，小樹下，大街小巷。引導學生去觀察大自然的花花草草，蝶舞鳥鳴；大街小巷及門面裝飾，商業設計，使學生懂得將學到的美術知識運用在生活的方方面面。

二、啟發想象與繪畫技法可兼得 。以前在美術教學中，一味地啟發想象，過于偏重聯想；只顧著繪畫技法的傳授，而忽略了想象在兒童美術中應有的位置和作用。總而言之是非偏彼即偏此。在技法與想象之間，如果過于偏重某一邊，學生的美術作品會出現兩種情況：１.畫面題材枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真，往往是照著著老師的范畫勾畫一張以完成老師布置的作業。２.能夠聯想、想象，但想畫的內容畫不出來。即繪畫中常出現的眼高手低。我在美術教學深深地體會到：只有將嫻熟的繪畫技法與學生的奇思妙想完美地結合起來創作出的畫面才是最具有生命力的作品。在美術教學活動過程中，我們采用游戲、錄音錄像、表演、室外寫生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學生的想象能力，并按照兒童的心理特點，不斷地提高學生“涂鴉”的技法水平：嘗試各種繪畫材料，研究不同材料的特點并善于運用這種特點，創作出五彩繽紛的畫面，并在班內舉辦繪畫展覽。學生看到自己的一雙小手是如此的靈巧，能夠創作出那樣精彩的畫面，便漸漸地喜歡畫畫，喜歡美術課，對美術學科產生濃厚的興趣。繪畫綜合水平切實提高。學生因為美術的存在而感到無比地快樂，這也是作為美術教育工作者最感欣慰的事。

給自己一個支點 ，提升自己

我們有時這樣問學生：你為誰而讀書？學生支吾著說為自己。如果我們捫心自問，你為誰而工作呢？答案我想很多，可是真正為自己的又有幾個呢？我們缺乏的就是一種毅志力、一種自加的壓力、一種超越欲、一種主觀能動性。

有位哲人曾說過類似的話：給我一個支點，我可以撐起地球。那么，我們是不是可以說，給我一個支點，提升自己呢？

我想：這個支點也就是這種毅力，這種壓力，這種超越欲，這種主觀能動性。這個支點是源自外界和內心的合力，當看到別人比自己更優秀的時候，或自己處于寬松無壓力的環境中時，我們不是自嘲、不是譏諷、不是灰心喪氣、也不是享受、無紀律狀態，我們需要明確一種距離，增添一種動力，提升一種認識，以積極的心態，正確的心態去面對，我也是行的，我能做得更好。可是，像我一樣，現實生活的遭遇和挫折，往往讓我們失去一顆平常心，認為是命運的捉弄和外界的不公平，是去找一個借口，讓自己好受些，讓自己下得了臺。當然，學會心理安慰，這固然是好的，可是，久而久之，我們就錯失了很多可以前進的支點，在跌倒處一蹶不振。我們就是為自己而工作，認識到主觀能動性比任何動力都要強。只有發動這種最廉價的，也是最原始的力量，我們才能做得更出色。

每天的日起日落是在嶄新地輪回，我們的工作又何嘗不是在嶄新的一天中創造新的價值呢？沒有限止，沒有盡頭，沒有最好，只有更好。能認識到這點就是一種支點，它在無時不該督促著你前進。為自己活的方式添一種新的活力，為自己的生活精益求精而不斷架設新的支點，用這個支點達到一種目標，再用另一個支點達到另一個目標。

我們的生活確實需要自己來主宰，找準支點吧！每天都有新的希望，找準支點吧！超越就能實現，找準支點吧！提升就是現實。

教學隨筆

低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開，主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語，并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流 在教學中，為學生創設情景，例如借助圖片、玩具等引出教學內容，根據學生們的生活體驗,如喜歡什么食物、喜歡什么顏色等引發孩子們的學習興趣，從聽聽說說、讀讀認認、唱唱玩玩中培養學生的興趣和能力。 形式多樣的競賽和游戲激發情景。游戲也迎合小學生愛玩的天性，寓教于樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。如本學期針對英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫。我推出了人人爭做小明星的競賽項目，具體有：朗讀小明星—培養他們正確的語音語調；詞匯無敵星—積累豐富的詞匯量；多才多藝星—訓練他們創造英語的積極性和團隊合作的能力；詩歌天王星—培養他們學英語、說英語的興趣。他們通過自己的努力，在單項競賽中這些學生心里充滿成就感，更自信，也就更喜歡英語了。

教學隨筆

一、 童心

教育教學是師生雙邊活動的過程，教師是教的主體，學生是學的主體，在師生共同參與的教學活動中，雙方存在著彼此推進的關系。教師要教育學生，首先必須要了解學生，那么教師就必須得具有童心,即在教師心靈中保留有兒童的心靈和生活的世界。只有這樣，教師才能真正地了解兒童，從生活到思想和兒童打成一片，從而達到教育兒童的條件。教師可以試著參與到學生的游戲、活動中去，努力讓學生把你當作朋友，愿意和你交心，那么教育起學生來也必然游刃有余。

二、 愛心

學生對教師尊敬信賴，教師對學生關心熱愛，是社會主義新型師生關系的重要特征。教師不僅要把學科知識教授給學生，還要給予學生無私的愛。愛生是尊師的基礎，尊師是愛生的結果。身為教師，應心似慈母，時時關心體貼學生。比如有學生身體不舒服了，有學生上課不專心了，… … 這時，如果教師用心去關愛他們，讓他們感受到老師的愛，那么他們肯定非常愿意和你親近、非常愿意和你交流，做起教育工作也自然是事半功倍。在我任教的班上有一位學生，非常調皮，上課經常搗亂，破壞課堂紀律。我找他深入談心以后發現，他對學習不夠重視，比較馬虎，非常喜歡借以惡作劇，以引起別人的注意。一方面我與家長聯系，希望家長配合教育；另一方面，我在課上、課后更加關心他，經常找他談心… …奇跡慢慢地出現了，漸漸地他能夠上課認真聽講了，而且上課發言非常積極，愿意和老師交流學習中遇到的問題。愛是力量的源泉，只要有愛，相信再硬的堅石也能融化。

三、 耐心

耐心是每一位教師必須具備的品質。在實際教學中，特別是在對待困難學生時，耐心是必不可少的。只有教師耐心細致、不厭其煩的教導，他們才能獲得學好知識的勇氣和自信心。做學生思想工作也應耐心細致，不能急躁。所謂欲速則不達。我們面對的是個性各異的學生，對學生采用粗暴訓斥，無情數落的教育方式，就會傷害學生的自信心和自尊心，其結果只能導致學生對我們的敬畏心理，加劇他們的逆反行為。所以只有對學生有耐心，才能保證我們工作有好的動機，又有好的結果。

教學隨筆

我這個人挺喜歡笑的，認識與不認識的人我都會以一臉笑容來打招呼。因為我感覺微笑，可以拉近人與人之間的距離。油畫蒙娜麗莎之所以世界聞名，令人為之傾倒，不就是因為那甜美動人，可親可愛的微笑嗎？

工作后，面對許多的學生，我發現，親切的笑容對那些稚嫩的、求知的小臉是十分有用的。曾經看過有位老師摘錄下她的學生所寫給他的信中的語句：

——我的老師，一張白凈的臉上始終帶著親切、和藹的笑容。這種笑容使我們有一種如沐春風的感覺，又如絲絲春雨般滋潤著我們這群學生的心田。 ——老師，你上課對我來說是一種快樂的享受，其他同學可能也會有同感。上課了，你都是春風滿面，笑容可掬地走進教室；下課了，你還是春風滿面，笑容可掬地離開教室。老師，你給我最深的印象：微笑！ ——老師，你親切的笑容能讓雨天掛彩虹！ ——老師，在我的眼中，您的微笑比“蒙娜麗莎”的微笑更迷人！ ——老師，你的笑容早已融入了我的心中，讓我終身難忘！ ——老師，我可能會忘記您的某些話語，但我決不可能忘記您的笑容！

“微笑”在課堂的作用決不亞于任何一種現代教學手段。我們是人類靈魂的工程師，面對的是一群天真活潑的孩子，傳授給他們的是世間最美麗的語言——音樂。而我們的課題主旨就是傳播快樂，自己沒有快樂起來，怎么談得上去感染學生呢？微笑是架起師生心靈相通的橋梁，是消除學生畏懼的良藥，是開啟學生對教師信任的金鑰匙。對學生來說，老師的微笑似乎更有魅力。是的，微笑這種無聲的語言勝過任何有聲的雄辯語言。老師的微笑可以使學生心情愉悅；老師的微笑可以給學生增添信心；老師的微笑可以激發學生的學習興趣；老師的微笑可以打開學生封閉的心扉。而我的課題主旨就是傳播快樂，自己沒有快樂起來，怎么談得上去感染學生呢？

因此，我們要用微笑去面對學生。

教學隨筆

數學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數學與現實社會的聯系，加強學生的數學應用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結合有關的教學內容，培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題，同時注意培養思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

在小學數學中進行探究性學習是改變這一現狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數學的教學工作。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

三、創設開放的、富有探索性的問題情境

教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

基于以上的認識，我認為在小學數學教學中創造各種適合教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發展，真正成為數學學習的主人

教學隨筆

新課標中指出：教師的教學活動“必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。結合課標自己在教“乘法分配律”這一節課中，根據課標的要求，在教學活動中是這樣做的：

本節課是在學生已經掌握了加法的運算定律和乘法的交換律和結合律的基礎上進行的。本著為了每一位學生的發展的教育理念，自己精心設計教學活動，大膽放手又科學有效地引導學生探索規律，使學生真正成為課堂的主人，我首先給學生提供一些生活中常見的例子，學生解答起來非常容易，如給學生提供了在春暖花開的季節學生積極參加植樹活動的內容，使學生積極投入到教學活動中，激起學生的學習興趣。接著讓學生利用不同的方法解答此題，。為了探索乘法分配率我又提供了一些其他的材料。

在探索乘法分配率這一運算定律的活動中，我借助學生解決問題的不同方法，使學生發現不同算式之間的相等關系，初步感知乘法分配律，再讓學生自己列出同類算式，當然，這不但包括數字方面的，還包括用符號、字母等。積累對乘法分配律的感性認識。在總結乘法分配律這一定律時。我讓學生用自己的語言、用比較簡潔的語言描述出乘法分配律，在教學的每一項活動中，自己都讓學生自己做。

本節課，讓學生從現實的生活經驗出發，解決問題，同時讓學生在比較解決問題的方法中，發現、感悟、描述乘法分配律。這一系列教學活動，目的促進教學目標的落實，有利于學生的全面發展。

一節課下來，學生學到了應掌握的知識，同時又鍛煉了學生的口語表達能力，同時也使學生的思維得到了發展。

教學隨筆

在語文教學過程中,我僅把自己平時的一點心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導與幫助。在我個人認為，傳統的語文課堂教學是枯燥乏味，毫無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，如果把音樂,美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學處的心理，這樣可以達到很好的效果。畢竟小學生生性活潑好動，他們對音樂,美術的興趣好比學語文的興趣濃厚。
?一, 設音樂,渲染課堂氣氛.
音樂能發展人的思維,能給人以最大限度的聯想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發展思維能力．在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性．更好的去理解課文的真諦．課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．
三．安排繪畫，增添課堂情趣．
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的

荷花，讓學生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．
打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂，美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱，畫，演等有有機結合，讓語文課堂＂動＂起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養．

教學隨筆

真是時光飛逝，轉眼間，自己已經有了接近10年的教齡。在我們學校，也算是個年輕的老教師了吧。

十年里，有初登講臺的茫然、有取得一點點小小成績后的沾沾自喜，有和學生們在一起的快樂，也有失意時的傷心，特別是自從當了班主任后，真是嘗遍了三尺講臺的酸甜苦辣。

一學期的工作又在忙忙碌碌中過去了，這學期，第又一次當上了畢業班的班主任，早就聽很多帶過畢業班的老師說，畢業班的學生難管理，通過這一學期的實踐，確實感覺到畢業班的孩子和五年級差別很大，雖然還是原班人馬，但由于現在的孩子成熟早，再加上可能有一些來自家長和學校的升學壓力，所以變的特別浮躁，逆反心理很嚴重。所以在剛開學的一段時間里，雖然心里早有所準備，提前打了預防針，但在學生管理方面還是做的非常欠缺，幾次差點和學生起沖突，后來改變策略，由強攻變為智取，才算收到了不錯的效果。再有就是第一次教畢業班，對教材不熟，多虧我們辦公室幾位有經驗的老師指點，每天除了上課就是找辦公室的老師鉆研教材，真正拿準了、學透了才敢去上課，簡直就是現學現賣。

說實話，當時接畢業班的時候心里壓力確實挺大的。回首這一學期，自己也是磕磕絆絆的走過來了，但真正的困難才剛剛來臨，馬上又要開學了。又要面臨那一幫不知天高地厚的“猴孩子”，又要面臨他們每天的“七十二變”了，愿新的一年里，我和我的這幫學生能夠一起成長，一起進步，一起快樂，一同品位他們小學生涯中最后一學期的酸甜苦辣吧！

教學隨筆

小學科學與初中科學的最大區別就是小學重點在培養學生學習科學的興趣，而不是知識的積累。最為一名新老師，剛開學的幾節課中，因為沒有很好把握這一點，我會把實驗和知識的學習一并放在首位。但經歷那么多的聽課活動、教案的研究以及自己上課的實踐經驗，讓我茅塞頓開，頗有頓悟的感覺，在此淺談一下自己的小小心得體會。

新的教學形式下，對學生的素質教育在不斷提升，每一門課程都在進行革新，以達到培養學生的各個能力。小學的自然常識課程變成了一門科學課程，而其目的也是如此，主要是培養學生的科學素養、引起他們的興趣、養成良好的學習習慣，更為以后深入的科學學習和科學探索打好基礎。

但是小學的科學課到底怎么上？既然小學科學是初中科學入門前的培養，自然教育的方法也不一樣了！小學科學不注重知識積累的多少，而是在于學生對于學習科學的興趣和動手能力的培養。現在小學科學課采用探究式的教學方式，就是以探究過程為核心，在活動中學習科學，培養學生的科學態度和素養。但這個“活動”也不是學生按部就班跟著老師的指令做。教師的角色引導者和活動的合作者，而不是指揮家。科學課上學生會有很多的想法，老師更多的是參與他們的想象和實踐。這里要注意的是，不能隨便的否定學生的每一個想法，或許我們有確實的證據證明它的不存在，但是對于未有涉及理論知識的小學生，我們的鼓勵是對他們養成動腦和探究習慣的支持。我們可以借其他的方式來引導學生往正確的方向走。

我覺得，科學課上氛圍很重要。如果每個學生都安安分分坐著聽，老師說一才做一，那跟按部就班的學習沒兩樣；如果學生過于活躍，那整節課帶來的只有混亂的感覺，最后只能一無所獲。學習氣氛也是需要老師的引導的，我們應用的探究式的學習方式，就能很好的來協調這一點。探究式學習過程有提出問題——做出假設——設計實驗——動手實驗，驗證假設——得出結論。在第一步創設情境、提出問題中就能引起學生的求知欲，然后通過自己的動手實驗來驗證自己的假設，能給予學生釋然的感覺，更具有成就感。通過自己的探索從未知變知之，也不難理解有些學生會開心得說上科學課比較有意思。

教學隨筆

無論是《語文課程標準》還是教材，都把"積累"提升到了一個非常重要的位置。積累也是提高語文素養的重要途徑，同時，積累更是良好語文素養的重要體現。我們十二冊語文教材中，編者也把“養成積累的習慣”列入了單元訓練重點，第二單元三篇課文文質優美，是訓練積累的好材料。下面結合第二單元教學，談談豐富學生語言積累的方法。

一、在讀讀背背中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。所以在這單元的課堂教學中，應以讀為本，在讀中理解，理解中讀，讀出滋味，讀出情感，在讀中積累豐富的語言材料。《教育心理學》指出："在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用祖國語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動的水平的基礎，這個"儲備"的手段，就是背誦。不背誦是不會將規范的書面語言"植入"記憶的倉庫，內化為自己的語言的。" 就這三篇美文，單讀是遠遠不夠的，課后要求背誦的我們要學生花時間誦讀背熟，就是課后不要求背誦的，比如＜我愛綠葉＞中，中間的一些優美的比喻擬人句，我們也要讓學生熟讀背誦。只有這樣不斷地讀讀背背，我們學生的語言才會日漸豐富。

二、在欣賞品味中積累

語言積累只是一味地讓學生讀背也是不能達到真正的積累要求的，我們還要引導學生在品味語言中積累。通過對好詞佳句的鑒賞，深化認識，融會貫通，把握實質將文中的語句化為已有。

三、在用中深化積累

“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由“積累”到“運用”這樣一種境界。學生豐富的語言材料只有通過運用才能得到深化。＜我愛綠葉＞一文的開頭，用了一連串的疊詞，運用對比表達出了我對綠葉的喜愛。懂得了這種語言表達的特點，讓學生在積累的基礎上運用仿寫。雖然學生寫出來已沒有了原文的那種味道，但是，學生在仿寫的過程中掌握了運用語言的方法，用上了各種組詞形式，也就深化了原有的語言積累。久而久之，把對語言的理解　積累和運用訓練結合起來，也就成了一個有機的整體，學生的語言積累也就會匯聚成河。

“語文的終極目標是運用，運用的最佳途徑是積累”如果我們老師對學生語言積累的重要性有足夠的認識，那么，我們也就會想盡辦法，豐富學生的語言積累，最終提高學生的語文素養。

教學隨筆

新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽了我們的一些觀摩課、研究課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求？

我認以為，我們不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：

1 、習慣好。 即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。

2 、熱情高。 即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。

3 、會讀書。 即具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

???? 這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

??? 二、設計質疑教學，激發學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

??? 三、創設開放的、富有探索性的問題情境

???? 教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探索性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養和學習興趣的激發有很大的作用。

教學隨筆

伴隨著新課程的改革發展，數學文化作為教材的一個組成部分出現在我們面前，如果能充分的利用這，讓學生接受它的熏陶、休會它的豐富價值，對于激發學生的數學興趣和求知欲，培養獨立觀察問題，思考和解決問題的積極性和主動性以及創新精神和實踐能力都有積極和推動作用。更重要的是，學生通過數學文化知識的學習可以受到人格品行的教育。所以，重視發揮數學文化強大的教育功能，在數學教學中是十分必要的。

???首先適當的數學文化知識的學習是學生學習數學情感、態度、價值觀健康發展的重要環節，比如學習子“年、月、日”之后，利用課后的數學文化，讓學業生在了解天文知識的基礎上知道“年、月、日”的來歷，弄清楚知識的來龍去脈，使學生體會到數學并不是遠離生活實際，純粹抽象的另外一個世界的東西，數學是我們身邊的無處不在的，是我們可以看得見，摸得著的。再如：學習了“24時計時法”后，利用課后的數學文化向同學們展示計時方法和演變過程，讓學生知道，我們今天雖然是從鐘表知道時間，但之前卻經歷了漫長的探索過程，古人最初計時是用立桿倒影的方法，后來有用到了日晷、滴漏等計時工具，讓學生體驗到這個演變過程，融合了多少先人的聰明才智，匯集了多少先人的辛勤勞動，激勵學生熱愛祖國，熱愛祖國文化，學習祖先，時時處處留心生活中知識，做生活的有心人。

??? 其次，古老的數學文化是小學數學人文化教育的獨特亮點。中國有著五千年的古老文明，孕育著燦爛的數學文化，出現過劉徽、祖沖之等偉大的數學家，以及《九章算術》等經典的數學傳世之作。教學過程中，我們應充分利用這些獨有的寶貴的教學資源，通過一些數學史實，比如：七巧板、圓周率等史料的介紹，讓學生了解數學文化知識豐富的歷史淵源，了解視先的聰明智慧，增強民族自豪感。另外在綜合實踐活動中，可以組織學生玩“24點”和“七巧板”等游戲，向學生介紹“九連環”華容道“等中國傳統智力玩具，引導學生探究九連玩的規律和同陣式華容道的解法。通過這些活動不僅可以激發學生的探究的熱情，發展學生的思維能力，還能陶冶學生的性情，使學生進一步感受數學的文化價值，受到深刻的人文教育。

?? 總之，我認為把數學文化知識和教學有機結合在一起，對于數學效果將會起以事半功倍的作用，是我們數學教學探索的一個方向。

教學隨筆

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發展”眼光去評價小學數學教育對象

1．教師要樹立“發展”觀

“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現學生有差異的發展

“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優秀率的一刀切的教學要求和評價要求，使每個學生在符合自身基礎的前提下實現真正意義的發展。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務于學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。

教學隨筆

教育的主體是學生，學生的認知能力、生活經驗客觀地受家庭環境、地域所處等的不同而存在差異，要根據學生的實際情況創造性的地使用教材、巧選素材、合理設置教學活動內容、使用有效于學生學習的教學方法和學習方法。多年的教學使我真正懂得“課標是源、教材是流”，逐漸具備創造性使用教材教學的能力。但也留下了一些教學遺憾：一方面部分學生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學生解決問題的能力差。

一、用“發展”眼光去評價小學數學教育對象

1．教師要樹立“發展”觀

“發展是硬道理”，人的發展首當其沖是各種發展的核心，教學必需堅持“以人為本”。在數學教學中，必須要打破“只注重書本知識，只注重問題結果”，以“結果對錯”做為學生解答數學問題的唯一評價標準，以“得分高低”做為學生學習成效的唯一評價尺度等從眼前出發，急功近利，有損于學生終身發展的落后評價觀，而應該思考一下我們今天的教學對于學生的明天，對于他們能否自主地學習、發展有什么影響。

2．教師要為學生的長遠發展做好長遠的服務

“終身教育”是時代對受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識，而是學生在獲得這些知識的同時，是否煥發出生命的活力，使“自覺的學習”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關注每一個學生，為他們的長遠發展做好今天的服務，從這樣的角度加強自我反思和評價。

3．實現學生有差異的發展

“差異性”是人在素養方面的客觀存在，它反映了人在教育發展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應該是個性化的教育，數學教學應滿足不同學生的個性發展需求。在教學中，教師要關注學生的差異，實施有區別的分層教學；在評價上，教師更要實施分層評價，使評價符合學生的個性發展實際。我們尤其要關愛“學困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進步中發展，不至于被排擠在數學、乃至整個學習之外。

二、針對個體進行有效評價

實施“分層評價”正體現了在數學教學中教師對學生的客觀尊重，體現了“以人為本”的教學理念，體現了服務于學生主動發展的宗旨。學生的各自思維方式不同，學習的起點不同，但是《卡》的運用過程中，學生分層次完成題目的時候，每個學生找到適合自己的題目，并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

在以后的教學工作中，我將始終以新課程理念指導自己的教學，不斷地使自己的教學方式和學生的學習方式向新課程理念所倡導的方向轉變。但在不同的教學方法的作用下，學生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學生學習的教學素材、教學方法和學習方法。

學前班班主任工作總結

在忙忙碌碌的教學中，一個學期也接近尾聲了，回顧到這一學期自己的工作，真是有喜有憂，這學期的班主任工作總結如下：

一、班級基本情況

本班共有學前班兒童26人，其中男生14人，女生12人。學生全部由家長按時接送。要針對不同水平、不同能力的幼兒，上不同的課。我的感受就是此時的自己不僅是教師還是管理員、教養員、保育員、服務員而且還是媽媽。經過平時嚴格細致的教育管理，狠抓一日生活常規，現在的學前班已基本形成一個一幫一，一對紅，充滿和諧，文明禮貌，團結友愛，活潑健康，快樂向上的小集體。

二、指導思想

認真貫徹黨和國家的教育方針，以學校德育工作計劃與少先隊工作計劃為指針，密切配合學校各項工作的開展，從學校工作和學生思想實際出發，抓好班級管理工作，提高學生道德素質，努力建設良好的班風和學風。

三、班主任工作基本要點

1．安排班級活動。根據學校德育工作安排，引導少年兒童開展各項實踐活動。活動之前要制定好計劃，明確活動要求，設計好活動并扎扎實實地組織實施，力求取得主題教育的最大效應。與學生一起確定好本學期各項活動的主題，組織和指導學生開展靈活多樣、富有情趣的課內外活動，如秋游活動、親子運動會等。

2．營造健康向上的班級氛圍。根據學生的年齡特點，努力營造平等、團結、和諧、進取的班級氛圍。

（1）制定班級公約、形成良好班風。

（2）布置適合學前班兒童特點的教室環境。

（3）讓學生參與班級管理，培養學生的組織能力和責任心，使每個學生都有成功的機會和成就感。培養學生的參與意識，提供顯示學生才華的機會，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現學生的主體地位，發掘創新精神。

3．指導培養小干部。

班級小干部是班主任的左右手。我認真選拔了小干部，同時也精心培養小干部。第一，幫助小干部樹立威信；第二，鼓勵小干部大膽工作，指點他們工作方法；第三，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。

4．通過多種途徑，采取多種方法，對特殊學生開展教育。通過觀察、與學生談心、聽取各方意見，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控特殊學生的心理健康狀況和思想行為動向。力爭和任科老師及家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。特別要充分調動家長的積極性，取得共識，配合學校教育好孩子。

四、工作措施

1、認真制訂好適合本學前班的班級工作計劃，并認真組織實施；

2、備好各學生基本情況花名冊，認真細致填寫充實；

3、細致了解學前班學生起居情況和在家生活情況，教育學生養成良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣；

4、經常聯系學生家庭，密切結合社會、家庭對學校進行“三結合”教育；

5、注重學生兒童在校文化教育，密切各科任教師的關系，形成良好的教育體。

一學期的工作就要結束了，對于我來說，我還要虛心向其他老師學習，不斷提升自己的政治及業務水平，更新教育觀念，勇于創新，把今后的工作做得更好！

教學隨筆(12)

2011-02-21 星期一 晴

每天學會一分

今天是第一天上班，上了初中的第一節課，稍微接觸了一下學生，發現學生并不像傳說中那樣差，課堂反映也都還可以。不過基礎差倒是真的。但是基礎差不等于就是笨，不等于怎樣也學不會知識，更不等于學不好物理。之所以基礎差，是由于丟的知識太多了，而不是智商問題。對于初中物理來說，是零起點的學科，要求語文基礎——能讀就行，數學基礎——會加減乘除就好。只要天天有收獲，最終都會取得好成績。今天，我在班上鼓勵學生們說：“每天學會一分，一百天以后是多少分呢？一天一分并不難，難的是每天都學會一分，同學們只要堅持每天都學會一分，相信大家在一百天后都會有很大的收獲！”

回想今天的課，學生們的反應大多數還可以，不過每個班也都有一兩個調皮的學生，第一節課不好過于嚴厲，還要靠這一兩個學生活躍課堂呢，時間還長，在日后的接觸中慢慢調理這幾個調皮的“家伙”吧！真的希望能教好這兩個班，并不為了什么大理想，只是為了學生們能夠真的學好物理。物理是與日常生活息息相關關的學科，任何事物的道理都是物理，學好物理，學生們日常生活就會上升一個層次。正所謂，教好一個學生，幸福一個家庭！

我會一直堅持我的教學原則：決不放棄任何一個學生!

2011-02-28 星期一 晴

教學也要因地制宜

經過一周的教學，發現我們思源實驗學校的三十二字教學策略真的是很實在。是切實的根據我校學情制定的！

加強補差：我校學生普遍基礎較差，平均成績二十分是常見的事情，如果一味的趕進度，而不重視補齊原來丟掉的知識，只會越丟越多。所以第一點就是要加大強度補基礎，空中樓閣是要不得的。

延長學時：學生基礎差，學習知識肯定會慢，同樣多的知識，基礎差的學生要多付出一倍甚至更多的時間才能學好。適當延長學時才能夠學好知識。

降低起點：把普通中學學的知識起點降低，降到小學去，這也是沒法子的事情，學生們小學丟的太多了！

提高要求：七點降了，不意味著降低要求，恰恰相反，起點低了，學的容易了，要求就要大大提高，必須全部過關才行，否則起點就白降了！

放慢進度：盡量使學生盡可能多的學會知識，而不是盡可能的多學知識，一定要學會！

降低難度：針對我校學生，不適合拔高，要把題目的難度降低，基礎好了以后再擴展。

減緩坡度：要讓學生爬的動，學得懂，知識坡度就要放緩，不要跨越太大，學生接受不了的。

循序漸進：基礎打好了，知識自然會循序漸進了！

2011-03-15 星期二 多云

無規矩不成方圓

開學三周了，與學生接觸了一段時間，基本摸清楚兩個班的情況了，是時候制定些制度了，正所謂——無規矩不成方圓！

今天我在兩個班上這樣說：“國有國法，家有家規，班應該有班章。我們物理課也要有物理課的一些規矩：

第一， 課上堅持認真聽講，不做與課堂無關的事。

第二， 作業按時完成，絕不拖欠。

第三， 課堂活躍可以，但不可離題太遠。

我們班，有幾個同學和調皮，這是正常的，還可以適當活躍課堂氣氛，當然也可以偶爾跟老師開開玩笑，只要你們能學到知識，怎樣都好說！老師的脾氣并不好，不過到現在也沒有對誰發過火吧？但我要說的是如果那個同學不交作業，上課睡覺，上課聊天，做與課堂無關的事情，老師就要生氣了，想惹怒老師很容易，你們不好好學習，老師就生氣了！不過老師不會以武力來贏得你們的尊重，路遙知馬力，日久見人心，日子長了，你們心里自然會有一個對老師的評價！

但不管你們成績怎樣，學習狀態怎樣，老師是絕不會放棄你們任何一個的，希望你們自己也不要放棄自己！”

一番話說過之后，學生們反映不一，但都安靜聽講了，不過明顯并不是全部心悅誠服的聽講，看來中學生的心理還是要多加研究呀！

2011-03-31 星期三 晴

“舍得”

適當舍取有助于取得更大的教學效果，有舍才有得：

（1）教學內容取舍：

盡可能保證學生學一點會一點，教師應該增加對容易理解類知識點的講授。物理是講事物的道理，過多的重視量綱，數據計算，就是舍本求末了，不但不適合我們思源實驗學校的學情，更違背了物理教學的初衷！

（2）課堂時間取舍：

教師教學所用的時間與學生學習所用的時間要合理分配，一節課只有四十五分鐘的時間。教師講的時間多了，學生學的時間就會少了。知識點講過之后，一定要輔以適量的習題，及時鞏固所學知識。這樣才能彌補學生聽過就忘，學過不懂得缺憾！

（3）教學計劃取舍：

一個學期的物理教學時間是固定的，對教學內容安排應用一定的取舍，尤其現在是九年級下學期。用多少時間講授新課，多少時間復習，多少時間練習，多少時間模擬考試，多少時間備考等等，一定要有結合思源學情的計劃。

2011-04-6 星期三 多云

批評也是教育

今天班上有兩個同學沒有交作業，我第一次批評了我的學生，我怒氣沖沖的走進教室，把教材用力摔到講桌上說到：“還有三個月，你們就要畢業了，而且有的同學可能就永遠的離開校園了，我很希望同學們能夠珍惜現在，盡可能的多學一些知識，可是今天卻有兩個同學沒有交作業。老師真的很生氣！是誰沒交作業，老師沒有去查，給你一次機會自己交上去！……”

課后兩個學生很快的把作業交上去了，還主動跟我說：“老師，別生氣了，我們以后再也不敢了！”坐在辦公室的我沒想到學生能夠這么快就來認錯，還在籌劃著怎么處理這兩個調皮的學生呢。看到他們真誠的道歉我心里也是一酸，覺得上課時好像說的有點過火了。我對他們兩個說：“老師也是對你們負責才會這樣批評你們，如果你們做錯事了，老師還表揚你，那么你們就永遠分不清什么是對什么是錯，試想一下，路人會來管你們學不學習么？老師把你們當成自己的親人，才會嚴格要求你們的。這一次老師也是有點沖動了，希望你們能夠原涼老師！”說完我站起來給他們兩個鞠了一躬。看到我這么真誠的對待他們，這兩個學生表示以后一定好好學習，按時完成作業。

有時做老師的也應該放下老師的架子，有錯就要承認，這樣學生才能學到真正意義的知錯就改！

2011-04-19 星期二 晴

“提問”是教師最好的武器

很多學生上課好像在聽講，好像聽懂了，可是測試是成績卻很低，這是怎么回事呢？其實學生看似聽懂聽會了，并不意味著真的聽懂聽會了，那么怎樣才能知道學生到底有沒有聽懂聽會呢？簡單的“提問”就可以了！

“提問”是教師最好的武器，表現為以下幾個方面：

第一，及時的“提問”可以考察當堂課學生的學習情況，誰聽懂了誰沒有聽懂，以提問便知道了。

第二，“提問”可以鞏固學生當堂知識點的學習，如果一味的講授知識，學生只是聽，卻沒有及時鞏固，課后大多數學生也不會自己找題做來鞏固，所以測試時，看似簡單的題目，卻很多學生得不到分！可以靠“提問”來解決這個問題。

第三，“提問”可以很大程度的激發學生的學習興趣，思源的學生大多基礎很差，對學習沒有興趣，通過簡單的提問，使學生對自己有信心，有成就感，自然會恢復學習興趣了。

所以，一節有效的課堂，跟教師有沒有把握好“提問”這個武器很有關系！

2011-05-12 星期三 晴

評課

今天下午科組活動，教育局的郭主任過來評課，整個過程融洽，也指出了不少問題，值得借鑒。

郭主任首先肯定了大家好的一面，之后才舉了一些不足之處，對我的評語是，“幽默，課堂活躍，社會知識與課堂結合緊密”給我的建議是，“重點不夠突出，要更好地掌握，作圖要規范！”

通過郭主任的評課，我總結出自己的不足，以后要重點注意一下五點：

第一， 備課要更充分，明確教學重點；

第二， 板書要加強，作圖要規范；

第三， 適當使用多媒體教學；

第四， 寫備課，復習教案要詳細；

第五， 做好試卷分析。

這次評課，是我對自己的教學有了很好的認識，使我知道以后

改進哪些地方，明確了方向，“路”也就好走了。

2011-05-24 星期二 多云

永威學習

今天是到永威學習的第三天，雖然跟班學習才短短的兩天，可是我卻覺得學到了好多好多，新的教學理念，新的教學方法，新的管理模式，一切對我來說都是新的，不斷地沖擊著我的大腦。

這里的校長在忙著，沒有校長辦公室，流動式管理，每天穿梭于個個課堂，不停地點評著教師們的教學，孜孜不倦的“打假”，保證教師是真正的掌握統一的教學方法。

這里的老師日以繼夜的忙著，不是瞎忙，是有序的忙，每天都很清楚自己要做什么。與我結對子的趙老師，在與我交談的過程中，還時不時的批改著試卷，真的是太忙了！這里的老師百分之八十要住校，因為幾乎沒有自己的時間，全都是在工作，從早上五點多，一直到晚上九點，出去吃飯的時間，都是在工作。

這里的學生也在忙著，手里面是一直有書本的，無論是課上課下甚至是在做早操時也都拿著！課上緊張有序，每個人都坐得直直的，有問題及時舉手，有錯誤及時更正，老師留的題目課上全部做完。真是高效啊！

這里的保安也在忙著，一刻不閑的守在學校大門口，來訪的人很多，可是每個人都要有牌子才能進出校園，整個校園秩序井然，人雖多，卻不亂！

這里的所有人都這樣忙著，我們也不能閑著呀！

2011-6-17 星期五 多云

“省身”

古人云，“一日三省吾身”，一日三省我沒做到，到了期末怎么也得“省一省”了！

這個學期是我教初中的第一個學期，總體來說還算適應初中的教學節奏。比大學是快了許多，可是我喜歡這種充實的感覺。

這里的學生不像原來想得那樣不開化，這一學期下來，我發現自己越來越喜歡我的學生們了。經過初中三年的教育，再加上他們的閱歷，使這里的學生懂得了感恩！

就在前幾天，全班同學都背會了全部初中物理的公式。這在他們剛聽到我布置任務時是覺得不可思議的，絕對不可能的！我每節課堅持抽出5分鐘時間給他們背誦5個公式，日積月累，到了期末全班過關！就在最后一組過關的那一剎那，全班學生鼓起了掌，在他們的眼里我看出了真誠！看出了感恩！他們戰勝了自己，完成了“不可能”的任務！

雖然還有幾天才到中招考試，但是我覺得我的第一教學任務已經完成。我的學生們懂得了，不管自己基礎多差，只要肯努力，一切皆有可能！

在以后的教學路上，我還要繼續努力，爭取教好每一個學生，使他們每個人都有所收獲！讓他們學會做人！不再氣餒，對自己對未來充滿信心！

教學隨筆(13)

數學教學隨筆

　　數學教學隨筆如下文

　　 篇一：數學教學隨筆

一、數學教學不能只憑經驗

從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學活動，我們可稱之為“經驗型”的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是“職業化”。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。

對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

1. 對數學概念的反思――學會數學的思考

對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數學概念，應當學會數學的思考――為學生準備數學，即了解數學的產生、發展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對學數學的反思

當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數學”這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數學的反思

教得好本質上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質性的東西。

篇二：數學教學隨筆

在教學實踐中深深地體會到，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。

一、注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣

要使學生一拿到數學新書時就愛不釋手地翻來覆去瀏覽，學生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那么如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，這在第一課尤為重要，特別是布置第一課的前置性學習中尤為重要。

二、設計育人情境，培養學生情感，使生親師信道

積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對知識的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。

三、情感傾斜，關注學困生

對于一些學習有困難的學生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關注，課后多一些幫助，他們在學習上可能會有所提高，學習的興趣、積極性也會隨之提升。

篇三：數學教學隨筆

一、全面備課——用好教材

備知識體系

在我們課堂教學中，要對教材深入研究，反復琢磨，充分發揮教材所隱含的知識體系和內在的導向作用。要想發揮教材隱含的知識體系和內 在的導向作用談何容易，所以備課要備知識體系，提高備課的高度。

教學隨筆(14)

感恩教學隨筆

2017/11/10

這周的班會主題是感恩父母，通過學習感恩，培養學生的感恩品德和修養。“滴水之恩，當涌泉相報”，這是時代信奉的格言。因此，我們應該把感恩教育滲透于日常生活之中。讓學生從小就浸潤在感恩的環境里，真心感受。

現在的孩子多為獨生子女，家長們給予無微不至的照顧，給孩子最好的愛。長期以往，孩子就會認為家長和身邊人的付出和對自己的千依白順都是應該的，不但不知道心懷感恩，有些嬌生慣養的孩子不時會頂撞父母、鬧離家出走，甚至會出現殘殺父母的現象。

作為教師我們應該做到如下： 第一，讓孩子理解父母掙錢供養自己讀書的不易和老師孜孜不倦教育的艱辛。第三、給孩子 “回報”的空間 。過父親節或者母親節,給孩子布置作業要對爸媽說幾句感謝的話,幫家里干點力所能及的事情。每天安排學生回家給父母洗腳，或者做家務，并上傳照片至班級群。對于這些同學，我會及時給予獎勵，根據班級獎勵，每人發一個大星星，堅持每天做的同學，繼續每天發一個小星星。收效不錯，我也因此感到很欣慰很感動。他們只有懂得付出、懂得“回報”，才會懂得珍惜。

我希望孩子們，每天都可以與父母快樂開心的生活，與父母分享喜悅，分擔家務。從小就培養起他們熱愛勞動，熱愛生活，愛父母的心。懂得感恩父母，進而懂得感恩身邊的人。教育是一個漫長的過程，特別是在育人方面 。 只要我們不言放棄，盡自己的努力，相信對學生的以后一定會有所幫助!我期待著他們的花季的到來，我堅信他們這園花會開得很美!謝謝!

教學隨筆(15)

聽《酸的和甜的》有感

這個星期二，我有幸到XX小學聽了張老師執教的一節低年級閱讀教學課《酸的和甜的》，收獲很大。

從開學到現在只有兩周多，但張老師卻能在這樣短的時間內展示這樣一節成功的課，實在令人佩服。她這節課的優點主要有：1、張老師課前有認真研讀教材，對教材理解到位，老師的基本功扎實，素質好，語言生動，書寫美觀，能起示范作用。2、張老師善于創設情境，如：在課前導入時能結合學生剛學過的《秋天的圖畫》，以故事導入課文開頭，激發學生的學習興趣。3、能堅持語文的本位，如：在教授學生寫生字時能抓重點“反犬旁”引導學生觀察，然后讓學生舉一反三列出含有“反犬旁”的字，以此找出含有“反犬旁”的字的特點。4、能圖文結合，并利用詞與詞的對比，句子與句子的對比引導學生理解課文難點內容。

在此，我再想談談對張老師這節課幾點不成熟的建議。如：1、學生在回答老師提出的問題時沒有注意說完整的話，老師沒有及時的訂正，而且這種情況經常出現。2、老師在教授生字時，有認真范寫，但沒有引導學生觀察生字在田字格的位置，以致令后來所展評的學生作品中就出現了生字寫得偏上田字格的情況，但當時老師沒有注意及時糾正。3、張老師這節上的是閱讀課，但它卻有較多的識字內容在里面，因而重點不突出，沒能引導學生深入地理解課文內容了。

聽《ie üe er》有感

本周四，我聽了李老師執教的拼音教學課《ie üe er》，感觸很大。現總結如下：

李老師的這節課有以下的亮點：1、教學中，環節與環節之間過度自然，雖然語言較啰嗦，但故事性很強，很能吸引學生的學習興趣。2、李老師注意給予學生適當的評價，如：獎勵學生紅花，學生齊拍手表揚，能結合個別學生的實際表現給予評價。3、李老師的課件生動，設計很多有趣的游戲、有趣的順口溜及擬人的語句吸引激發學生的學習興趣。如：摘蘋果、猜謎語等。4、當學生回答不出問題或發音錯誤時，老師能利用自己的教學機智引導學生解決困難。5、李老師的班主任工作非常到位。

教學隨筆(16)

教學隨筆 -----

聆聽花的聲音 感受花的美麗

“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”，當腦海中浮現出這句詩的時候，我的腦海中同樣也浮現出了我上第三單元整合課的情景。

北師大版小學語文四年級下冊第三單元的主題是“花”，主要寫了開花、種花、贊花，包括：三首古詩、一篇散文、兩篇記敘文 。這些課文從不同的角度表達了作者對美的熱愛 、對光明的追求。其中《江畔獨步尋花》主要寫了通往黃四娘家的小路上花團錦簇的美景，《游園不值》寫了作者看到了友人家伸出墻外的一枝花開想到了整個春天到來的情景;《種一片太陽花》寫了作者種太陽花的過程，其中還寫了一片花開的熱鬧和一枝花開的不遺余力，《花之詠》寫了花在歌唱，歌唱生活，歌唱光明。

針對這些內容，結合學校語文單元整合的要求，我設計了這樣的整合思路：把第一首寫花多的詩和《種一片太陽花》中寫花多的內容整合，相機處理語文天地中描寫花多的詞語，把第二首寫一支花的詩和《種一片太陽花》中寫一枝花的內容整合，因為這些內容都是寫花開的，從中讓學生感受花開的美麗，在此基礎上，欣賞《花之詠》，聆聽花的聲音。

具體的教學過程是這樣的：一上課，我先讓學生們看這一單元課后的金鑰匙,——“是什么，怎么樣，為什么”，學會提問，告訴學生，我們這節課要根據這一金鑰匙所交的方法，按照 “寫了什么，怎樣寫，為什么這樣寫”的思路來上課。接下來，就從古詩開始，讓學生學習第一首《江畔獨步尋花》，梳理內容，交流寫了什么？（花開的多、花團錦簇、姹紫嫣紅、美不勝收…），同時，找出《種一片太陽花》中寫花多的內容，，讀一讀，比較，都是寫花多，古詩是怎樣寫的？記敘文是怎樣寫的？學生經過討論，老師提醒，總結出這樣的寫法：古詩抓住“花多”寫，用“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”正面描寫花多，用“留連戲蝶時時舞”“自在嬌鶯恰恰啼”側面襯托，說明花多。《種一片太陽花》中是緊抓“大朵、小朵 、單瓣”、等形態；“白的、紅的…”等顏色寫花多，課文學到這里，我就相機總結并板書出寫花的方法，讓學生去體會，去感悟，并告訴學生，今后在觀察和寫花時要從這些方面去努力，這樣才能把花寫的栩栩如生，惟妙惟肖…學生明白了這些寫法后，我又問同學們，作者為什么要這樣寫？（目的在于讓學生提煉文章的中心）多數同學經過思考后，能交流出：《江畔獨步尋花》，為了表達作者對花的喜愛，《種一片太陽花》不僅表達了作者對花的喜愛，更表達了對勞動者的贊美。

學習第二首古詩《游園不值》，讓學生梳理內容，交流寫了什么？經交流后，大部分同學知道這首詩表面上是寫一枝花開的情景，實際是寫春天的美景。然后，我讓學生找出《種一片太陽花》中寫一朵花的部分，讀一讀，比較，都是寫一朵花，古詩是怎樣寫的？記敘文是怎樣寫的？學生經過讀書，結合上面的學習，總結出這樣的寫法：古詩用“一支”這一數量詞寫，用“紅杏”寫出了花的色彩。《種一片太陽花》中是緊抓“”，還抓住 自己的感受去寫，課文學到這里，我就相機總結并板書出寫花的方法，讓學生去體會，去感悟，并告訴學生，今后在觀察和寫花時要從這些方面去努力，這樣才能把花寫的栩栩如生，惟妙惟肖…這兩篇文章學完了，我又這樣追問學生：《江畔獨步尋花》、《游園不值》、《種一片太陽花》我們是從看到的、感受到的去欣賞花，接下來，讓我們聽一聽花的聲音，聽聽她在唱些什么？從她的語言中又能感受到什么？這樣，讓學生帶著問題去讀書，先自讀，然后交流，學生從“”——仿佛看到了：——對美好生活的熱愛，對光明的追求，這樣，一節課下來，我不僅讓學生明白了這一單元寫了什么（主要內容）？還讓學生明白作者是怎樣一步一步把這些內容寫清楚的（寫作方法），作者為什么要這樣寫（中心思想）？完成了語文教學的任務。

新課標明確告訴我們，語文課程是一門學習語言文字、運用語言文字的綜合性、實踐性的課程。是工具性（知識）與人文性（思想）的統一。課標入木三分地告訴了我們學語文的目的，顯而易見，就是從字里行間去學語言，在表達上去運用語言。將閱讀教學的重心，從解讀“寫什么”轉向探究“怎么寫”，用“寫”的任務來驅動“讀”，讓學生讀一篇文章不光知道寫了什么，更重要的是讓學生知道作者是如何寫的，發現作者表達的的奧秘及規律，從而去學習語言，運用語言，達到語文教學的目的。回顧這節課，我覺得在感受花的美麗的過程中自己做了這樣一些事情：

教什么

教：，用語言，教方法

教 ：讀好書，做好文

教： 怎樣讓學生把知識轉化為能力

教： 課文寫了什么？是怎樣一步一步寫出來的？為什么要這樣寫

? 1.誦讀積累范文語言；

? 2.熟悉范文語言形式；

? 3.學習運用范文語言；

? 4.激活學生“相似積累”

用他人成熟的、典范的言語成品去指導學生的言語實踐，引導他們的言語從不規范走向規范，從幼稚走向成熟。

充分關注表達。向內容分析式的閱讀教學說——“再見”，重視“語言文字的運用” ，從而達到了

? 讀書時——書聲朗朗

? 交流時——議論紛紛

? 表達時——情意綿綿

這一教學目的。

教學隨筆(17)

物理教學隨筆

李乃選

成功的教學不僅要讓學生實現認知上的飛躍，更要讓學生體驗心理上的愉悅，產生一定的認知效應和心理效應。現代教育越來越注重這兩者的最佳結合點，積極健康的心理體驗有助于學生形成良好的認知效應。心理學研究表明，認知水平的高低，除與學生的知識基礎、智力水平、教學手段、教學環境有關外，還與學生在認知活動中是否形成良好的心理體驗有重要的關系。因此，教學中我們要努力做到建立良好的師生關系、情感，讓學生喜愛你，尊重你，培養你的學科情感，喜歡物理，提高他們的學習興趣，給學生創造成功的機會，認為物理是能學好的，使學生獲得心理上的滿足，進而增強學習物理的興趣和信心，提高學習成績。

一、研究學生心理特征，影響學習的心理因素。

從教學實踐中我們發現，剛進入初中二年級的學生，他們對物理學習很感興趣、好奇心很強。能初步意識到物理知識在現實生活中的一些應用。因此他們大都很想學好這們課，都能積極主動地投入到學習當中。但隨著學習的深入，一部分學生對物理的學習由主動變為被動了，甚至不少學生失去了對物理的學習興趣。慢慢成為學習的后進生。

為什么會出現這種現象呢？究其原因，并不是學生的智力因素和教材難度起主要作用，而主要是因為教師在教學過程中注重知識技能的傳授和學科能力的培養，而沒及時對學生出現的學習困難進行必要的心理研究，忽視了對學生非智力因素的培養，從而導致學生沒有建立學科情感，失去對物理學習的興趣和信心。具體地說，有以下幾個方面的因素：

1、學生對考試成績過于看重，特別關心自己在班級的排名名次，當他們經過努力，物理成績沒有得到明顯的提高時，便對物理失去了信心，感到自己總比別人差，產生了自卑感。

2、老師對成績好的同學非常關心和重視，對基礎差的同學很少過問。甚至課堂上還經常受到老師的責備，產生了學習上的對立情緒。

教學實踐表明，要想提高和改善教學效果，教師在教學中必須要重視學生出現的心理傾向，關心每一個學生，正確引導學生對待出現的困難，不斷提高和培養學生的非智力因素。

二、培養學生學科情感，提高物理課堂教學效果。

要想提高物理的課堂教學效果，就要充分發揮學生在課堂中的主體性作用，學生要能夠積極主動地加入到課堂教學活動中來。教師可以從以下幾方面來組織課堂教學。

1、建立良好的師生情感。學生的學習活動，不但是認知性的活動，同時也在進行情感的學習和交流。教師如果能把智力因素和情感因素結合好，可以使學生在愉悅的氣氛中掌握知識和培養能力。當學生在學習過程中碰到困難和挫折時，教師要深入到學生當中去和學生進行交流，了解學生的思想動態，對學生的一點小小的進步及時給予表揚和鼓勵，使學生體會到教師的真誠和親切感。師生之間形成一種和諧、融洽的人際關系，才能更好地調動學生學習的積極性。

2、強化課堂中的情感教學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果我們在課堂教學中能注意培養學生熱愛物理的情感，那么就能激發學生強烈的求知欲和學習熱情。在物理教學中，我們要有意識地將教材內容和學生的生活實際聯系起來，使學生知道物理知識不是孤立的，而是和社會、和生活有著密切的聯系。比如，學生學完長度、質量知識后，可以讓學生測量自己的身高和體重，看看自己會不會準確的記錄測量結果。

3、給學生多創造成功的機會。成功和失敗會給學生帶來不同的心理體驗。成功的體驗能夠激發學生的學習興趣和信心，而多次的失敗容易打擊學生的積極性，使學生產生低落的情緒。所以，在物理教學中，我們可以結合教材和學生的實際，設置不同梯度和層次的問題，創造更多的機會讓不同的學生取得學習上的成功。

總之，在物理教學中，我們不但要多研究教材的內容，更要多研究學生的心理特點，及時發現學生學習的困難所在，多注重學生在學習過程中的情感體驗，這樣我們的教學才會達到更好的效果

教學隨筆(18)

教學隨筆

一、糾結篇

班級里的小曹是個漂亮、文靜的女孩，看到她你怎么也不會和“偷竊癖”這些字眼聯系起來，可偏偏她是讓我最頭疼也是最糾結的學生。

一次班級里的同學過生日，送我的巧克力，我隨手放到了教室里辦公桌的抽屜里，它會不翼而飛，但不會丟，會被小曹重新換個地方。當你斬釘截鐵的認定她找到她時，她會裝作可憐巴巴的樣子，眼淚汪汪的求你給她一次機會，并信誓旦旦地說再也不會這樣做了，其模樣讓你哭笑不得，愛恨交加。

小鄭剛買的水筆上體育課回來時轉眼就不見了，有同學揭發說最后一位出去的是小曹，當我詢問她時，她一臉無辜的樣子，言之鑿鑿地說沒有拿，出去晚是因為要上體育課在喝水。看來不動真格是不行了，我說你能讓小鄭看一下你的書包嗎？如果有的話，那老師可要對你不客氣，送你去教導處，如果是自己拿出來老師還可以原諒你，你自己選擇吧，她沒有辦法只能乖乖地拿出來還給了小鄭。

最讓人難以啟齒的是學校里九月份金秋送愛心活動，到七街坊去慰問孤老，同學們是又獻鮮花又送禮物又是表演節目，和老人們其樂融融、其情濃濃，本來是一件多么感人、多么溫暖人心的一件事，結果事與愿違，這個小曹趁大家都沉浸在熱火朝天的祝賀中時，竟然神不知鬼不覺把這對軍人老夫妻的一個手機給拿走了。接下來的事情可想而知：老軍人夫妻也是很難為情而又不得已向學校“報案”，然后馬老師著手調查是哪個班級、找到我以后，再逐個詢問是哪個小組由哪個家長帶隊、一一縮小范圍，最后鎖定目標——小曹。

一件件大事、小事讓我防不勝防，又要對她層層設防，傷透了腦筋，操盡了心，沒完沒了的破案，讓我長了見識、積累了“作戰”經驗......

二、轉機篇

小曹這種情況其實從一年級時已初現端倪，只是那個時候情況不是太明顯，以為是小孩子常見的一個小毛病，嚴加教育就可以了，不知道會越發嚴重，更不知道是一種心理疾病。通過網絡我也查了小曹的這種癥狀是所謂的偷竊癖，偷竊癖是一種心理疾病，這些孩子屢次偷拿父母、親戚或同學的錢和物，不可思議的是，家境寬裕，平時也不缺少什么，偷來的錢和東西隨便亂用，他們甚至忘了從哪兒偷來的，偷了多少，面對家伙和老師的反復批評、處罰，每次孩子都像感到錯了，默默點頭保證或哭著發誓不再偷了，但過后仍然我行我素。此種行為障礙女孩多于男孩，一般從五六歲開始，初期多被家人忽視或未覺察，等上學后聽到老師反映，才感到問題的嚴重性。偷竊癖與小偷不同，其主要特征是反復出現不可克制的偷竊沖動，事前無計劃，有逐漸加重的緊張興奮感。偷竊的錢物不是因個人實際需要，也不考慮偷竊物的經濟價值，他們常講偷竊的物品丟棄，偷偷歸還或收藏起來，他們都是獨自進行偷竊，在體會到偷竊過程的此計劃緊張得到了緩解，精神得到滿足。

小曹的癥狀和這個偷竊癖是極為相似，我已經和家長也做了好多次的溝通和交流，好像也沒有太好的方法去一下子治愈。但不管用什么方法總要去試一試。

他們偷竊是病的外在表現，內在的“驅力”和根源來自焦慮、抑郁和強迫癥。這類孩子主要是缺少情感溝通，在學校多被孤立、懲罰，這使他們缺少愛和理性誘導，因此也就難以建立自尊自愛。指責批評他們，就意味著壓制了他們的精神需求，不但效果不好，反而隨著年齡增長會形成心理障礙和人格缺陷。

知道了這些，我就根據孩子的認知水平來幫助她，放棄偏激無效的教育方法，多關愛她，和她拉近心理距離，以緩解孩子的緊張感。從尊重小曹出發，走近小曹的內心世界，設身處地地為小曹著想，并待之以真誠的關心和愛護。讓小曹更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，我告訴同學們下課要和她一起玩，多關心她一旦發現有什么不對的地方，馬上告訴老師。也許不經意間轉機就悄悄來臨了。

一次偶然的機會，我發現小曹變了。這天小曹過生日，她不僅給每位老師一份小禮物，還給曾經教過她的馬老師也送了一份禮物。這天她特別開心，滿面春風，一天都笑瞇瞇的。因為同學們真誠地為她唱“生日祝福歌”，午餐是孩子們愛吃的雞翅，有個學生生病沒有來，于是同學們就提議，把這份雞翅給小曹吧，正好她今天過生日，她接過雞翅時連身謝謝大家！更讓她激動的是午餐后馬老師走進教室，手里拿了好幾份小禮物，也來給她慶賀生日，送她禮物并擁抱她，鼓勵她，從小曹滿面通紅的一臉喜悅上我仿佛看到了希望！

從那以后的幾個星期里我暗自觀察了一下，小曹變了，變得乖巧了，原來手老是縮在長長的袖子里，現在倒是大大方方的把手露了出來，神情態度坦然了，不再畏畏縮縮，眼神也不再躲躲閃閃了，從這一細節我敢斷定，她對自己充滿了自信。當然我知道與家長的密切聯系也是心理健康教育必不可少的，我也建議家長可帶孩子去醫院徹底地查一下，家長也非常配合，并按醫生要求定時給孩子吃藥。

三、曙光篇

我又試著在辦公室桌肚里放一些頗有誘惑的小零食，看看有沒有丟失或被轉移，每次我打開抽屜時心里總是緊張極了，當猛然打開看到它們老老實實呆在那里的時，似乎它們是一縷縷陽光，看到它們真是親切溫暖啊！

我終于見到了曙光！那份快樂和開心足以讓人歡呼雀躍！當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。

教育是柔軟的，班主任天生要有一顆悲憫之心，對教育對象中弱者的生存狀態有發自內心的真誠關注，并盡所能為教育對象提供一種善意的環境，用愛去敲開學生那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。有愛，我可以包容孩子；有愛，我可以說服孩子；有愛，我可以改變孩子！有愛，我也永遠是個大孩子！

教學隨筆(19)

教學隨筆

今天布置了一項家庭作業，就是給試卷簽字，就是想讓家長了解一下孩子的學習情況，及時查漏補缺。

三年級了，試卷明顯和以前的要求不一樣了，這一張明顯增加了寫話的分量，有兩道大題都是讓孩子們自由拓展進行寫話練習的。不過這些寫話都是在作文本上寫過的，而且老師也批改過的，學生又進行再次修改的。但是成績不好的孩子還是在這些方面丟的分。看來是有必要讓他們把寫過的作文背背了！

然后就是關于古詩的問題。古詩要求了背誦，但是始終沒有抄寫、默寫過，所以寫的時候錯別字很多。以后可以利用早讀再次進行默寫，再加強相應的書寫練習。

再就是關于審題，還是出現一些孩子不能正確理解題目意思的情況，答非所問。應該不是理解能力的問題，而是沒有認真讀題，認真思考。也就是缺乏熱真的學習態度。

測試的目的不是分出成績的三六九等，而是通過測試看到成績與問題，及時糾正我們的學習，希望孩子們和家長們都能正確的看待哦。

語 文 教 學 要 求

一．教學目的單純，學必有得，講求效益。

教一篇課文，必須根據教材安排的訓練系列和學生的實際情況，突出重點訓練項目，使每個學生都受到切實的訓練。

二．精心設計，教為主導，自學自讀，學為主體。

教師提出的教學目標，設計教學過程，組織和指導學生進行閱讀活動，應講得精要，有啟發性，幫助學生逐步養成獨立閱讀能力。

三．讀書充分，潛心會文，教給方法，培養習慣。

課堂上應給學生較充裕的時間，多讀熟讀，同時教給學生方法，使他們掌握讀書的能力。

四．課堂提問宜少、精、活，抓住關鍵，激發思維。

教師設計問題，應有針對性，應在學生難以理解，易于忽略，可能誤解的地方設疑，以激發思維，幫助學生透徹地理解課文。

五．敢闖新路，注重實效，因文而異，優化教程。

注 重 培 養 下 列 能 力

1． 獨立思考能力。

課堂上必須引導學生展開辨論，鼓勵學生積極發言，允許學生有多種答案，改變抄標準化答案的方式

2． 質疑提問能力。

課堂上允許學生不必舉手而直接站起來答辯；讓學生來反過來問老師；學生之間相互考查提問；學生上講臺替老師解答學生的提問；學生上臺接受他人的挑戰繼而成為“擂主”的提問；學生成為“專家”分組或(分項目如文體、字詞、翻譯等)解答學生的提問。

3． 自學探索能力。

能自己確定學習的目標，能和他人組合組成學習小組，能設計解決問題的方案，能借助工具書查找資料，發現信息達成共識形成自己的觀點。

4． 遷移知識能力。

能將課內所學的知識和方法運用到課外閱讀中，包括寫作和閱讀。

5． 獲取信息的能力。

能從課外讀物中發現有價值的知識，并運用到語文中。

6． 書寫認真，表達流暢的能力。

學會用規范的語言來回答別人提問，能寫工整的鋼筆字。

上 課 的 幾 個 步 驟

一．預習階段

1．展示預習題 利用自修課展示小黑板中的預習題。要突出重點，不面面俱到字詞部分一定要先抄好，以備上課用。

2．做好預習題 讓學生把答案寫在白紙上，交給老師批改。

3．批改預習題 面批，多表揚，分層次。

4．評講預習題

二、上課階段

課前演練：1集體朗誦古詩；2自由口頭作文；3成語接龍；4成語情境表演；5展現某東西讓學生觀察說話；6出示如“天冷”為話題口頭作文；7演講與辯論等。

(一) 導入目標：(導入課題)

1．設計導語，引起興趣。

2．閱讀課題，領會文體，掌握文學常識。

3．明確目標。閱讀習題，定出重點，并讓學生寫上黑板。(一節課的目標一定要適度，根據學生實際共同來定，樂于學生接受)，確定自己的某一研究目標。

(二) 自學目標：(討論課題)

1．要求：1細讀課文，領悟中心；(即一字一句的讀，根據文體確定中心)2抓住關鍵，聯想比較；(即要劃出重點句，重點詞，理解句與句的關系。)3流暢表達，清楚書寫；(即將習題轉化成自己的語言并把它復述下來。用準確的語言書寫下來。) 分成三步來讀：粗讀,細讀，精讀。要讓學生讀出聲音來，浸入到書本中。

2．過程：1展示小黑板上的學習要求；2集體指導學習的方法；3組成學習小組開展探究性的學習；4個別指導并記錄學生的疑難問題。

(三)討論目標：(討論課題)

1．小組討論。(平時組成學習小組，好、中、差搭配，每人各自承包檢查的項目，如承包檢查文體，承包檢查字詞，承包檢查課后練習等，可以研究討論本課的全部學習目標，也可以側重研究討論本課的某一學習目標。

2．全班辯論。就課文的知識點進行各種方式的考查，如指名上黑板書寫字詞。就課文中的重點進行大辯論，如果解決不了的問題留待下一環節。

(四)講評目標：

1．展示重點。(用幻燈展示板書，板書要能體現課后的習題以及學習的重點。對學生的一般性問題進行總結，使知識條理化而已，板書在課外抄。).

2．講析重點。(語段分析也要用小黑板抄寫好，答案寫在幻燈片上，對一般性的學生能自己解決的問題作些總結。)

3．辨析難點。(共同商討解題的方法，重在領悟，積極思考，大膽猜想，不求統一。要讓學生參與辯論，體會到學習語文是一種樂趣，是一種開發智力，提高能力的活動。讓每一位學生都有成功的喜悅。都有發言的機會。 即使答錯了也是一次鍛煉。

(五)鞏固目標：

1．復述知識點。整理知識點，

2． 默記知識點。

(六)遷移目標：

1．布置課內作業。(300字的語文自動作業)

2．布置趣味題。(小黑板)

三．復習階段

1．范圍：文體知識 重點字詞 課后習題 重點段落 課文填空翻譯 寫作技巧 語法知識

2．整理在講義中(打印好)，逐題過關，

3．可以把重點摘錄到書上，在書本中間夾一張紙。

四．檢測階段：

聽寫和考試相結合。過關題(見下)。

五．輔導階段：

對個別差學生留在房間里進行補課、談心，幫他們找到缺點，給以方法的指導，幫他們確定目標，培養興趣。上課時讓他們多回答以提高學習的積極性。采用承包制，讓差的學生和好學生結成對子，在學習上互相幫助，讓他們和老師訂立協議，制定出措施，達到目標時進行獎勵，未達目標受處罰。

要培養一批學習的尖子，如寫作興趣小組，讓他們把自己的好作文投遞到報刊上發表，更重要的是要參加競賽。

作 業 設 計

1．練習本——(1)用鋼筆抄寫生字詞，要求清楚、規范、美觀，生字一行抄寫四個共抄三次，解釋一行寫一個共寫一次； (2)自已從課外練習資料中摘錄好題目來做，或從語文書中出一些好題目來做，(3)每天在本子上寫50-100的片斷老師可以定話題如“傷心”用上成語，用上適當的修辭方法，用上各種表達方式，以此提高學生的寫作水平；(4)作業必須有300以上的字數。(5)要求每人至少提2個疑難問題。(6)作業必須在讀報課下課前上交。

3．作業本——(1)讓學生自覺完成，如果未做，則抄起來做三次。(2)晚自修講析。不必化太多的時間，可以讓學生上黑板來寫答案，老師只要回答學生的疑難問題的提問即可。簡單的問題可以讓優秀的學生上臺來講析。老師在一旁聽。

4．復習講義——老師將語文書中的知識點進行歸類，打印成試卷，每個單元一張，讓學生一一過關。學生的課堂筆記盡可能記在書上，以便將來復習時用，可以在書上粘貼一張白紙，摘抄板書。[補充的解釋寫在書的頁碼邊上；翻譯抄在白紙上夾在書中；重點段的分析集中寫在書的空白處；一般性的分析知識點就寫在書的兩邊空白處；課后習題就做在書上］。

5．難題本——將試卷上或作業本上的重點題或難點題集在該本子上，以便考試時復習用。

7．作文本——(1)先試寫在白紙上，再作修改。(2)盡可能面批。(3)引導學生自己改作文。(4)可以把學生的作文粘貼在墻上讓大家來評議。

8．好詞好句本——(1)每天由課代表抄三句好詞好句在小黑板上，利用讀報課賞評。(2)規定周五為課外閱讀日，學生必須讀一篇課外書并作筆記。(3)每周三檢查該本子。每天至少摘抄三句

9．隨筆——(1)每周寫2篇，周日自己寫一篇，周三晚自修老師指導下寫一篇(2)規定周一和周四中午交。(3)當面批改，以提高習作水平；(4)格式要求是兩面同時寫，在右下角空白處寫點名言或好詞好句，(5)利用讀報課講評多表揚少批評。

10．背誦——用表格登記，及早布置，重在引導背誦的方法，未必要留學生。可以讓學生提前背誦，老師在學生的書上寫一個“背”字。可以通過默寫來檢查背誦的情況。

11．檢測本——(1)提早布置，讓學生及時復習，利用作業整理課來聽寫，不要在語文課上聽寫而延誤了上課，(2)一般問題一行寫四個，問答題一行寫一個，標上序號；(3)老師批改A組的學生，其它由組長來批改，(4)分別定出不同的要求：A組要求全對，B組要求只錯一個，C組要求只錯二個，D組要求只錯三個。每次聽寫20道題。(4) 由值日組長輪流補聽寫，或讓不合格的學生抄寫幾次，或自己讓其它學生來給你聽寫再交老師批閱。(5)老師作好登記，對較差的學生要引導，不要打擊。

12．試卷——(1)考前讓學生充分地復習，可以定出目標；(2)講評時讓2位學生上黑板來寫答案，分別寫單數題的答案和雙數題的答案；一定要讓學生自己先訂正，再由老師就學生難以解決的問題進行講評，不要一講到底。(3)由組長承包差生的試卷檢查，如果讓他們仍然有錯的題目留在試卷上則由組長抄寫試卷。(4)試卷講后要采用聽寫的方式進行鞏固。

備 課

一．步驟：1注詞語——《詞語手冊》；2寫要點——《教參》《幻燈片》《作業本》《語段訓練》《試卷》；3寫教學過程。

二．備課本格式：

( )課前演練內容摘要

(一)教學目標。

(二)教學重點。

(三)教學難點。

(四)教學手段(教學方法和教具)

(五)教學時間。

教學過程：

(一)導入目標。

1．導入………………..

2．課題……………..

3．目標……………….

(二)自學目標。

1．自學要求(即課題)(小黑板)…………

2．學習方法……………..

3．課題…………………….

4．疑難問題………………………

(三)討論目標。

組織學生展開答辯，解決一般的問題，留下疑難問題作一步的解決。

1．目標之一(課題之一)：

(1)要點………………………

(2)方法……………………….

(3)過程………………………….

(4)疑難…………………………

2．目標之二(課題二)：

(同上)

(四)講評目標。

1．目標之一(課題一)

(小黑板上的板書即老師對知識的梳理，老師只講規律性的知識點和學生的疑難問題)

(1)難點…………

(2)方法…………

1．目標之二(同上)

(五)鞏固目標。

復述要點，自我小結，相互檢測。

(六)遷移目標。

完成相應的作業。(包括課內300字的練習和課外語文趣味題)

附：本課書的要點：

文體知識—重點字詞—課后習題—語段訓練—板書提綱—寫作技巧—語文趣味題

有關 語文時間的安排

晨讀早讀—上午上課和備課—中午對差生的輔導—下午批改(面批)—讀報寫字課的指導—上(下)午作業整理課的聽寫或檢測—晚自修的復習或預習(周三為作文指導)

幾 項 措 施

1．課前有準備：幻燈 錄音 小黑板都應準備好。學生的書本放整齊，

人坐端正。

2．讓學生自我暗示自己：我能行!我能成功!

3．早自修，讓學生記住：讀書有三到： 心到 眼到 口到，做到不動筆墨不讀書。

4．寫字課，要指導學生練字，讀報課，要讓學生讀讀自己的隨筆，評評學生的作文，要讓學生讀讀自己抄起來的好詞好句本。

5．學生自留作業，每天300字，包括一道句子的仿寫，或寫一段觀察的片斷。以提高學生的作文水平。

6．老師把書本中的知識點整理好，供學生復習，以減少學生的抄題目的麻煩。也可以此作為語文過關題。

7．考試中適當寫點作文，加強學生做課外閱讀題的方法的指導。

8．設定周一為“語文提問日”，周三為“語文趣味活動日”周五為“課外閱讀日”。

9．盡可能多用小黑板抄寫好標準答案，而且在課外公布。

10．每天用小黑板抄三句好詞好句，以及語文趣味題。

11．做作業，高效不拖拉，要認真，字跡清楚，格式規范，回答論述題時要表達流暢，敘述清楚，不得出現病句。對不交作業的或拖拉的學生可以采用留不來談話或寫保證書來教育，不得體罰學生。

班 級 工 作

一．設立值周班長和值日干部

二．值周班長職責

1．值周班長由班干部輪流擔任，每人值一周。作用相當于副班主任。

2．負責班級的全部工作，包括班里學生的學習、紀律、衛生、品德表現及安排學校布置的大小事務。

3．能主持召開班級會議，能設計和主持主題班會。(主題班會記錄)

4．喊口令。履行班長的權利。

5．能代替老師并用較好的辦法和措施處理班里的有不良表現的同學。

6．周日晚自修前到老師處報到，老師先交待本周工作重點。班長將本周工作安排寫進《值周班長記錄本》并在班里宣布下去，讓學生明確。每周要確定一個主題，突出一個重點。周五下午讀報課宣讀《值周班長記錄本》中的總結，包括：四項競賽的結果，寢室表現，班里的學習、紀律、衛生、品德情況，以及本周所做的工作，所取得的成績，對班級提的建議。整理好材料作為學生的班級檔案。

7．周日晚要召集本周值日干部進行談話，布置任務等。每天要收集值日干部的值日登記表，到周五的時候集中交給老師。

8．要及時處理班里的偶發事故，要和各科任老師協調一致，保持取系，如果老師不在能安排學生自學或做作業。能維持班級的紀律。

9．班主任盡可能在幕后操作。尊重他們指導他們，幫助他們在班里樹立威信。和他們一道研究管理班級的方法，建立良好的師生關系。

10．學生給他們評議打分，作為學期結束評選先進班干部的一項重要參考。對表現突出的則要及時給予獎勵。

11．周一小結，每月一大結，評出最好和最差的學生并讓這些學生自己談體會。

12．好的學生要張榜表揚。(打印成光榮榜張貼在班里。)對表現不好的學生要引導他們去做好事，并得到大家的一致同意，做了好事后要把經過寫成作文，以此來轉化學生的思想，保管好材料作為檔案，班級工作記錄本上劃去他們的名字。

三．值日干部職責

1．從周日晚自修開始，從值周班長處領取“班干部值日表”。

2．每天記錄班里的學習、衛生、紀律、品德等情況。

3．和值周班長一同處理班里的偶發事故。及時向班主任匯報班里的情況。

4． 晨讀課和自修課時要坐上講臺維持班級紀律，要詢問班里的四項競賽扣分情況，并向分管的各班干部通報，與值周班長一同處理違反紀律學生。

5．值周班長和值日干部都要佩戴工作證。(制作)

四、班干部名單

其它班干部則各自管好自己的相應的工作。(詳見《班干部表格》)。每月開一次班干部會議。

五、分層次表格

將全班學生分成四個層次。(詳見《班級分層次表格》)

六、班級財產包干表格

將班級的財產包干到學生，讓他們來負責管好班級的財產。(詳見《班級財產包干表格》)

七．班級光榮榜

每周評一名綜合表現最好的學生，每月評出一名紀律、學習、品德、衛生最好的學生；及時公布在年級段和學校組織的活動中得獎的學生及成果；半個學期一評，評選出學習學習、體育、文娛、品德、衛生、勞動的明星各一名。所有這些學生都要把材料整理出來，作為檔案以備學期結束時評選各優秀分子的依據。(詳見《班級光榮榜》)

八、班級大掃除分工表格

將學生大掃除分工好，每次大掃除時，只要布置任務就行。(詳見《班級大掃除分工表格》)

九． 班級衛生管理

1．值日生要及時地打掃衛生，不得影響上課。

2．組長要事先檢查，不能讓查衛生的人扣分，如果扣分造成沒得到四項競賽第一則重掃一個星期，并寫檢討書。

3．不能把零食帶到班里來吃，亂丟瓜果殼的同學被抓到一次扣一分，記錄在個人檔案里面，并罰款一元，作為成績進步時的獎勵基金。

4．學生個人不得穿拖鞋、打赤腳、穿背心進教室。

5．不得留長發、留長指甲。

6．不得隨地吐痰，不把廢紙丟到地上，不在抽屜里放玩具或食物等。

7．下雨天，盡可能不帶臟泥進教室。

8．不穿過于流行的衣服，不戴耳環、戒指。

9．班里不放垃圾筐，不能將雜物丟在畚斗里，水桶的水要清潔。

10．宿生掃包干區，通學生來掃教室。

十．班級財產管理

1．毛巾掛在前門后，水桶和掃把放在教室的后面，雨傘掛在窗邊上，左墻上粘貼班級表格，右邊墻上粘貼學生的成績表。

3．故意損壞課桌椅和門窗及玻璃要罰款，其它原因損壞則由保衛委員來修理。

4．不拿掃把玩，不敲桌子，坐上桌子，踢桌子，不在桌邊釘釘子、掛袋子，不踢門。

5．不用刀刻桌子和墻壁。

6．不扔粉筆，不用水彩筆在墻上亂涂亂畫。

7．不得亂翻別人書，動用別人的學習用品。

十一．班級安全管理

1．周三帶菜周六回家騎車要小心，不騎有毛病的車， 要遵守交通規則。

2．嚴禁到河塘里洗澡。

3．晚自修結束后，住宿生嚴禁上街和在外住宿。通學生在路上不得逗留和進各種娛樂場所。

4．課間不要打乒乓球。

5．禁止在班里追逐打鬧。

6．不爬圍墻和樹等高處危險的地方。

7．及時鎖門窗。

十二、班級學習管理

1．年級前10名有4人以上，前40名有12人以上。

2．和學生訂立協議，與家長建立聯系，及時地反饋家庭和學校的情況。

3．建立學生的檔案，及時記錄學生的平時表現，積累他們的進步，用成功教育法來提高學生的學習積極性。

4．分層次教學，讓一小部分學生先冒出來，以此帶動全班的學生。對后進生要采用談話法鼓勵他們的點滴進步。讓后進生和冒尖生結成對子，生活上互相關心，學習上互相幫助，做到優勢互補。

5．每周都要開設學習方法指導課，心理健康教育指導課。

6．引導學生進辦公室到老師提問題，讓一些有潛力而某一門功課較差的學生和任課老師結成對子。

7．多搜集學習信息，擴大學生的學習領域，加強學生的競爭和參與意識。

8．幫助學生訂立學習計劃和學習目標，指導學生確定每日的學習任務，檢查學生的每日學習的效果。

9．開展智力競賽，開發學生的智力。

10．定期召開優秀學生的會議，不斷提高學習目標，讓他們有競爭的表現。

11．嚴格考試紀律，對抄作業的現象要嚴肅地教育。

12．讓學生進教室后就不發出大的聲音，在鉛筆盒里貼寫有“靜”的紙條。做到不講閑話，不做閑事，不閑思。珍惜每一分鐘。

十三、班級思想教育

1．對個別頑皮的學生要采取有效的方法，教育要到位，不能讓學生產生對抗情緒和無所謂的心理。

2．班主任言必行，行必果，樹立威信。

3．摸清學生性格脾氣，分析原因，了解情況后再教育，不盲目。

4．尊重學生，盡可能在房間里教育，不在辦公室里或在班里訓斥學生。

5．嚴禁體罰學生，采用軟辦法。如寫說明書，做好事，義務勞動(掃地、擦門窗等)罰款(作為進步的獎勵基金)。

6．充分利用班團課對學生進行思想教育，每兩周開一次班干部會議，搜集班內外的信息，和班干部共商教育的方案。

十五、班級各種記錄本

1．好人好事本，由班長負責記錄。

2．點名冊，學校發，由紀律委員負責記錄。(每天記錄)

3．四項競賽統計本，由值周 班長負責記錄。(每周統計一次，名次以及詳細扣分情況，處理意見)

4．安全記錄本，由保衛委員負責記錄。(記錄班里打架的同學，失竊的情況)

5．廣播稿統計本，由宣傳委員負責記錄。(每天統計投稿情況以及播出情況)

6．光榮榜，由教師負責記錄，張貼在班里。

7．班級日記，由每天值日的干部負責記錄。

8．值周班長工作記錄本。

9．主題班會記錄本。

10．學生檔案。

十六、評先進的要求

1．整理材料，統計數據，(即上述的本子)

2．學生報名，并寫好材料。要讓學生寫出自己的所有成就，尤其是為班級所做的貢獻。

3．組織學生演講，教師適當推薦和評議。要隆重點，以主題班會的形式。

4．學生開始投票選舉，先評出單項積極分子，再評出三好學生。

5．統計與公布。為避免部分學生沒有選上而傷心。教師讓學生統計得票數，再找個別學生談話，做好思想工作，然后在班里公布結果，場面要熱烈，充分調動學生的情趣。

6．為形成班級良好的班風，要把入選學生的演講材料打印出來，作為宣傳材料。

評選的原則：把為班級所做的貢獻大小為重要條件：如為班里奪得了幾次四項競賽第一名；為班里的寢室奪得了幾個第一名；學科競賽有沒有報名參加；(參加也應表揚，給以相應的分數)，得獎加高分；期中期末考試是否進入年級段名次；學校組織的活動比賽中有沒有參加，是否得到名次；平時做了幾件好人好事，等等。

(共一百分，為班級做的貢獻占七十分；個人的成績為輔，占三十分)。

(見評選推薦表，得分表)

附：

光?????榮?????榜

時間

姓名

項 目 與 事 情

成??績

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值?周?班?長?記?錄?本

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班里學習

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_____班班干部值日表

　　月　　日　星期　　　值日生　　　　　　　　　

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初一（1）班分工表

班??干?部

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財?產?負?責?人

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成??員

物??品

成?員

班長

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語文

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黑?板

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數學

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幻?燈

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學習委員

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英語

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掃?帚

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畚?斗

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紀律委員

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自然

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水?桶

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學習園地

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體育委員

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社會

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花

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表?格

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勞動委員

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政治

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左邊窗

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右邊窗1

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文娛委員

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右邊窗2

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右邊窗3

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宣傳委員

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前?門

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保衛委員

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體育

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衛生委員

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女寢室長

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14

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課代表

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學習

目標

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學?生?檔?案

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期中

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家訪記錄：

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其它情況記錄：

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時間

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動

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活

動

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教學隨筆(20)

?教學隨筆?

通過認真細致地教師業務學習，我對教育教學工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學業務能力和水平有不同層次的提高。
????? 我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。
????? ?一名教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。” 教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。

我認為積累豐富的教學經驗是培養自己在教育中智慧性行動的不二法門。在確定樹立教學風格，形成教學思路，預計教學問題的過程中不斷豐富自己的認識和能力，積累有意的教學經驗和教學方法。在情境教學中，根據已有經驗對各種可能性進行猜想和假設，教學情境準備的意向框架越周全，即興發揮就越敏捷，智慧性行動也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行動的點金石，沒有激情的教師即使再有智慧，再機智，也不能在情境教學中引起學生的興趣，激發他們的參與意識。所以，只有通過教師激情演繹的情境教學，才是一個展現自身智慧性行動能力的平臺，所表現出的機智也越光彩奪目。時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。下面談一談我的體會：
　　一、我的收獲
　　其一，更加深入了解到一些教育政策法規，教育模式和相應的教學策略。在教學實例中找到自己今后努力的方向，更新了知識結構和能力結構.感受了新課程理念在教學中的滲透，懂得了如何更有效地實施教學。
????? 其二，更進一步了解到，在當今知識經濟時代，教師隊伍的發展和素質的提高，不僅是教育事業發展的要求，也是教師個人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學教師，既需要有扎實的學術根底，廣闊的學術視野，不斷更新知識、追逐學術前沿的意識，又需要把握教育的真諦，了解學生發展的規律，掌握現代教育信息技術，具備熱愛學生、關心學生的創造性，培養學生健全的人格。教師既要做“經師”，又要做“人師”。
　　二、努力方向
　　其一，作為一名老師應該要博學求精。在學科知識上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對我們自己在教學方面也有幫助的。現在的教科書更趨于實用性和時代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識水平。
　　其二，在教學中應該不斷的學習新課程標準，在教師的不斷成長的過程中要努力的完善自我，做受學生歡迎的教師，做個永遠的好“學生”。
　　其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到傳道，授業，解惑。耐心是教師應該具備的職業道德。學生犯錯誤時迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評和懲罰。教師放下架子與學生面對面地平等交流，學生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動真誠地與學生交流。
　　其四，在教育工作中，我努力學習先進的教育教學理念、教學方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點科學的方法、藝術的手段，讓每一個孩子都展開笑顏，努力提高課堂實效，讓每一個學生都有發展。
???? 總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們任重而道遠，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。