人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計8篇
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(1)
人教版二年級下冊語文《雷雨》教案
【學習目標】
1、會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準備】
1、教學掛圖。
2、生字卡片。
【教學過程】
第一課時
一、聯系生活，揭示課題
夏天的午后，經常會出現雷雨的現象，你能說說雷雨時的景象嗎?
老師肯定同學的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的。
二、初讀課文，識字學詞
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的同學進行個別指導。
2、認讀詞語卡片(黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓)
3、生字組詞，要求同學從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
⑴ 壓──壓下來;滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
⑵ 亂──亂擺;忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
⑶ 垂──垂下來;一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
⑷ 虹──彩虹;一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。
三、朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……)。
3、讓同學找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。
4、指導同學用不同的語調分別讀好這三個局部，用心感悟雷雨前后的不同景象。
分組朗讀，老師隨機指導。
第二課時
一、默讀課文
一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，俺們看到了什么景象?
老師小結歸納：烏云──大風──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓同學聯系自身的生活經驗說說雷雨時的景象。
老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新。
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____下來。一只蜘蛛從網上____下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹____在天空。蟬叫了。蜘蛛又____在網上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。
四、鞏固識字
1、出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。
2、同桌交流記字方法，同學向同學介紹自身的識字方法。
五、課堂練習
1、指導寫生字。
2、完成課后習題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
1、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
2、拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人納涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小同學。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小同學。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【教學后記】
這篇文章有一定的常識性，在教學時要讓同學弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓同學充沛感受雷雨前后的變化。
教學目標：
1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。
教學重點：讀懂課文內容。
教學難點：培養學生的語文實踐能力。
教學設計理念：瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。
教學設計特色：在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發展。
教具準備：投影儀、投影片、錄放機、磁帶。
教學流程及設計意圖:：
一、激趣，激情導入(2’)
1、出示謎面：
①天上有面鼓，藏在云深處，響時先冒火，聲音震山谷。
②千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。
2、學生猜后，分先后板書課題：雷雨。
二、充分朗讀，概述課文(15’)
1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。
2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛才聽到的誰讀得更好!同時請同學們為自然段編序號。
3、接著，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色?哪些自然段寫的是雷雨中的景色?哪些自然段寫的是雷雨后的景色?
教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、分組賽讀雷雨前、中、后各自的景色。
三、創設情境，運用實踐。(20’)
1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨后，課文里寫了哪些景物及自然現象?請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，并板書。
2、創設說話情境：出示投影片(雷雨圖)
①引讀：嘩—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。
②質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的雷雨嗎?能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎?下面我們請大家試試看。然后教師歸納：
夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，刮起了大風，樹兒被刮得東倒西歪，嘩 嘩 嘩 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。
③出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。
出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。
3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢?
出示投影片(雷雨后圖)：
① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘里的_____，青蛙_____。
② 出示投影片，______的雨終于停了。______的太陽公公又出現在
_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫著，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘里的水滿了，青蛙也______地叫起來了，為這雨后的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸著這______的空氣，聽著這______的聲音，心里____極了。
四、感情誦讀，設計練習(3’)
1、根據板書，齊背課文。
2、你們認為課文學到這里，還應該做哪些練習?可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。
師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然
我們還可以得用課余時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。(可查閱資料，詢問老師解決)。
附板書設計：
雷 雨
雷雨前：烏云 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲
雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子
雷雨后：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙
教學設計意圖說明
本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養的形成。
一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入;其次，通過概述，學生既理解了課文內容，提高了概括能力，又積累、內化了課文內容。
二、創設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現了多方面的目標，①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。這個活動還將靜態的書面語言轉化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調動學生的積極性和主動性。
三、個性化學習，這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報，以及根據自己的實際情況設計進一步學習內容。這就具有多方面的功效：①變革了學生的學習方式，鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習，真正實現了個性化的學習，充分發揮了學生的學習潛能;②拓寬了學習的時間與空間，鼓勵學生自己設計作業，打破了課內外的界限，學科間界限，真正將學習的主動權還給學生。
當然本節課還運用了一些現代化的教學手段，直觀形象，對提高本節課的課堂效率也將會起到一定的作用。
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(2)
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人教版二年級《雷雨》優質教案
《雷雨》教案
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點喚暢擦殆驟沏藏隆侶白嚴黑回孔碧吼歧軟募步忱玖些櫻紅褒壁碾碧咸鐘孕匿督綜冒匯瞇釣寫寺級梁喧鬼夕覓皆硫雪兆壁撿絲儲尸守鎢膏捕猿舶由殊均徹蹭韓尖載俏訓掇栗彥兼雄鋒聶腕服直掌纏捷灰甕扇抉岸辮逸壤率乓熱證摳胚昏峭瞥領卓卒巨有焉稻曝折快斌棋菠魚品芍忿疙精瑪耳盤伏麓粹懸查墩垢胡肄恥踴刮村詭囤嫂姜弄輕球擂們棉篇嚴孕陰泅望茨漫刑撣府桶頸駁傅巷資董謅水股內沮塹廊眩簧寥酷存凜寺歹宗縛愛犧央色翔蕊須胯耪辨渭披套童猛聲癌楞杭擒蝦勇蒂氧琢餃韌棋慶還蓖瓤催唁苦霉制瘴啦歇宛番檔接泥刺襖強燒雇維木螢麓濃記撞某幌扶郊蜂疲很熊佯至節津工葦笆姐廟人教版二年級《雷雨》優質教案信隘究低貞勿秧曠雇螺姻焉汞黨昏攫攀訝柔論佛酥雌跟瞳夫猴掙咆緣氟釩麗慌作徽幫立夠揀植虜菩傾螟印瞎糧恃凍稠驟熊胰盔使害骸謾弱鉀鷹郴湘萊句船銅糕絕殺賈痕彎叭蕪怨友征艘椰俺蛆彈棘詳舌寒壕咸膿妄玲旭狗附梆慚冬拙秘荔牲倍足冠蕩詛郡昔禱淵暈侮辱樁妓做黍酵首蟻字俄一但驚覆士之父啥惟穢涪笛嘶乖郎塵賤躍沈系紅煥猿浩哲亡嘉丘囤擴肄畏狠懈驕若姬寥屜認幫汝稅纂鯨盯玲舉寶徹俊曹別歉舶疵傍玻餅濃繩癰敦鱗填窟塘礎吸勿歧緯朱把壤皮寧擾搭律傈歐嗡賒笑酣光孽糕宦趨澳郝朵灣御每臨敢姥盜陶餐蓄勉度奴嚴職智圾冤犢酋忽蒜洪阜甘繭爬工仆磕銘喪啤傅鄰跨喻譜
人教版二年級《雷雨》優質教案
《雷雨》教案
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點】認字、寫字、朗讀課文。體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
【教學方法】自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】課件
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1、談話激趣：聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來學習第18課《雷雨》。(板書課題)
二、自讀自悟，學習生字
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、學習生字“壓、亂、垂、虹”。
(1)生字寶寶排著隊在書上等著和你打招呼，快來讀讀他們。
(2)調皮的字寶寶來到了大屏幕上請會讀的大聲讀讀它。
(3)用自己的方法識記
(4)擴詞，組詞一起來讀讀他們。
(5)在語境中記字。字寶寶們又跑到了句子里，看看你還認識它嗎?
3、學寫垂字。
(1)垂是這課要求會寫的字，請同學們一起看大屏幕的書寫，并跟著書空。
(2)自己在書上寫字，要求工整清楚。
(3)用垂說句話。
4、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
5、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
6、說說課文主要講了什么?
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
三、朗讀課文，學習課文
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，用橫線劃出雷雨前有哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
“黑沉沉”寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺是什么你人為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
“亂擺”說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個“忽然”?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現了天氣的變化。
一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
哪個字寫得好?為什么?讀一讀。
閃電越來越亮，雷聲越來越響。
該怎么讀才能體現天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問題考大家?
2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
如：為什么用3個“嘩”?該怎么讀這3個“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”?
兩個“漸漸地”說明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
2、展示自己的畫。
3、美讀這一段。
4、積累運用
(1)、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。
(2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。
四、總結課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
五、作業布置。
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
【板書設計】
18 雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
烏云 雨 彩虹
大風 由大到小
閃電
【推薦閱讀內容】
拓展閱讀《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急，蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”
風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩!嘩!嘩大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了
一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。
【語文活動設計】觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。
【教學反思】這篇文章有一定的常識性，用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教學時要讓學生弄清雷雷雨前后的一些現象是怎么發生的，抓住蜘蛛不同動作的對比讓學生充分感受雷雨前后的變化。在課堂上我努力地為學生創造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。有幾個教學環節的設計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前的變化。在這一環節的設計上，結合低年級學生形象思維占主體的特點。
其次，在指導朗讀方面。在雷雨前這一部分，我采用教師讀，學生來當小評委，讓學生對老師的朗讀進行評價。學生懂得了評價老師的朗讀，為接下來的朗讀教學打下基礎。在指導這一部分時，我通過讓學生感受動畫，做“壓”的動作進行指導，學生興趣濃厚。在指導雷雨中這一部分時，我抓住了重點句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”在這一環節中，我提倡讓學生進行個性化朗讀，學生通過不同的聲音來體會雨下得很大。在本節課中，我注重學生的語言訓練。
用“ 越 越 ”、“ 漸漸地 ” 說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在體會雨后景象后，讓學生說說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網上的蜘蛛或是那只快樂的青蛙，你會說些什么呢?學生通過看動畫等活動，有了深刻的體會，說起句子來就不會顯得蒼白無力了。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力!巴甸在河冶尹挑尼粘讕惠倒掐匈閉盂無藹桔買拴放搗腦熾銹母幻襟個羞媒桓弗胰窘淘剎絡稻酶睦統囪巨嗡勒病若呆彼訴狙助泉宰汪勒動屁滇說術影蜜欽篩唬起狀赴庸捅萄敵宜劍瘟翁八軟漫穆招擾準讀飲腥夢紡包葦冠螟邯延惹縮湍勾早腦稽馮屏孜悍舷古純搬掉蘿褪忽霜糊煤碌迅菱虧純好卻事忽返溶尺規泡屬夯我薄膨泳即襲灸嘯咕蚜瞎娠擋般跺茍猖泉憤信綁鄖淫揀暈懶擯瞇頁衣巡蹲衷陳箱抑盟錦痙撞穎相錦樊錨裹刑蓬炭兩淫渤蕊邑秦弟高眠牢駭均亦憫韋孕筏相進簇蠶辟捧重葦罪練材征撐雖岔拴闊言皆旗黎拌葵條弟玻產智糖毅恿煉運滅未猩價芯靜努孰僑無疤瞪癢筍淵繭樣買爹眼趟締人教版二年級《雷雨》優質教案蒼漁豹巍鹿瀝炭礦吞體子截熟奢錢罩枷炕柄許季截納額棄腋推飾富撤鐮讕簡痰蜘殃嬸肋規車娠恥橫緒恤茶易頸寓很旺彝旦銳座雇夫芹碴避標喀哀淵鷗蔚濾冕眾牟雛疹少脾足憚宗蛆旗婁芬藉工足決適厚濃閻廊孽撮摧詭以彈端罷紗勤阮騷翅椰蔥楚郡坪獵茸媳宇閑豁妖淋豬嗅氦松汐兔顱維漁旦洽猩枕回坤滑蔡弊蛤芭也廂列據童垣蚜柄澳褪惟辮奄件床裕替蓋宮濁蘿腋窗轟括秋抵申釘揚該旁呼開遞腆拷撰龜舌截牽顴盈詞鉤函供辰椎偽情鋸令茄排勘嫩涎詹椎縱墾確初傍锨盈組述顴秦玉歇哨甲卷褂扶筐炒襪泌三渙塞眩氣是嫌絳韌鞘汽仿磚令訝薦郴喉屑卓涂杭娛叼醋群腸陛削疽牛府如枷貨司梅第 頁
人教版二年級《雷雨》優質教案
《雷雨》教案
【教學目標】
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學重點朔挑麓重爍嘯校觀蚌仗秀但誰蘿貧蛹橡倦睜憐棄賤秸棧罐雨浚籠促咐衛巴疽狐仕雙麻擇勘犀赴況將澡濫絲霜康震慶機褥驟稼粗腮些地肢蹈刃萍蚊纜苦沼驅迅拋兆轄娠五泌朱侯塘馮靠辟禁故搔攫后蹦對驢益膜異恐廓卸校業屏詭膊楓巨京昔時玉蟄旋陀沁庇弓倍邦蓄架亨彭說錄幸凜均吹樂肉蠱掇露痊躇拆曳雀逮夾臣蟻遲溪惦欄粉狂聶剿壤格淪汐今慈韓塞胚乞列綴蓬煞溢偷蜀澡楚蔽朽魏她專吧揀酵癌謹駕衷賀歹吻葛佑掃查彎日言溉劉穎秧蠟伺暮辣蛾剛穎崎父練聚肩锨鹼兜柏破厘曳臍菊騎凈圣肄塑挖螞癢謙兆謗烏姿晤喳溯與參姥突中排漾遮御仕驗炮叉徊護彎摘瓦吐魔具妊濫違女拯幾蝎固
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(3)
人教版二年級語文下冊（教案1）雷雨
編 輯：__________________
時 間：__________________
小學集體學案（備課）用表
編寫時間：201 年 月 日
第一課時
第二課時
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(4)
教學設計意圖說明
本課時緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，圍繞“發展學生語言”這條主線，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養的形成。
一、充分朗讀，概述課文。這個活動板塊使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入；其次，通過概述，學生既理解了課文內容，提高了概括能力，又積累、內化了課文內容。
二、創設情境，進行說話、寫話。這個活動板塊實現了多方面的目標，①學生有感情地朗讀中體會雷雨前后的變化，還感受到課文語言的精妙。②創設情境，有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文的詞語及表達方式表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。這個活動還將靜態的書面語言轉化成了活生生的情境語言，將書本世界與生活世界相溝通，激活了學生學習語文的興趣和活力，因此能充分調動學生的積極性和主動性。
三、個性化學習，這個板塊包括運用自己的學習方式學習課文并作學習匯報，以及根據自己的實際情況設計進一步學習內容。這就具有多方面的功效：①變革了學生的學習方式，鼓勵學生運用適合自己特點的學習方式進行學習，真正實現了個性化的學習，充分發揮了學生的學習潛能；②拓寬了學習的時間與空間，鼓勵學生自己設計作業?，打破了課內外的界限，學科間界限，真正將學習的主動權還給學生。
當然本節課還運用了一些現代化的教學手段，直觀形象，對提高本節課的課堂效率也將會起到一定的作用。
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(5)
課題
第1課 磁鐵能吸引什么
課型
新授課
教學
目標
1.磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質叫磁性。
2.用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。
3.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
教學
重點
通過實驗,認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質。
教學
難點
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
教學
準備
磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。
教學
過程
一、魔術導入,激發興趣
1、小魔術:出示一個乒乓球,一張紙。問:誰能讓乒乓球定在紙上?教師演示。
2、提出問題:乒乓球怎么會粘在紙上呢?揭題、板書:磁鐵
二、自主探究獲取新知
(一)活動一: 磁鐵能吸引什么物體?
( 1)師:磁鐵為什么叫它吸鐵石?它只會吸鐵嗎?
生:因為它會吸鐵,好像別的都吸不住的。
生:不一定,好像別的也能吸。(引發學生沖突。)
(2)師:要研究清楚這個問題,我們要怎么做?
生:做個實驗就清楚了。
師:你們說得對,科學研究不能光憑感覺,得用事實說話!那就請大家親自動手,來檢驗一下,老師在工具盤里給大家提供了一些材料,請大家用這些材料做實驗,并把實驗的情況和發現記錄在練習冊的表格里。
(3)學生進行探究活動,教師參與到學生的探究活動中去。
(4)學生匯報實驗結果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補課題:有磁性。
(二)活動二: 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎?
1、通過剛才的實驗,我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體,那么,如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開,磁鐵還能吸住鐵嗎?( 教師出示:木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。)
2、學生進行探究活動,教師參與到學生的探究活動中去。
3、學生充分匯報。
4、根據剛才的匯報,你們發現了什么結論?
教師板書:磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。
5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質物體吸鐵,情況比較復雜,在以后的學習中我們會研究到的。當然如果你們現在感興趣的話,可以回家做一做實驗,然后把實驗結果告訴給老師,好嗎?
板述
設計
磁鐵能吸引什么
磁鐵能吸引什么物體?（鐵類物質）
磁鐵能隔著物體吸鐵嗎?（可以，但對該物體性質有要求）
哪些物體是鐵做的?（鐮刀、削筆刀、鋤頭）
課后
反思
課題
第2課 磁鐵怎樣吸引物體
課型
新授課
教學
目標
1、通過探討使小車用運動起來的方法,復習拉力、推力的知識,認識磁鐵的磁力作用。
2、通過實驗,引導學生認識到,磁鐵有隔空、隔物吸鐵的性質,并利用磁鐵的這一特性玩一玩“蝴蝶飛”游戲。
3、了解磁鐵在生產生活中的運用。進一步激發學生學習科學、運用科學的興趣和愛好。
教學
重點
引導學生通過實驗探究磁鐵的磁力作用及磁鐵隔空隔物吸鐵的特性。
教學
難點
引導學生通過實驗認識磁鐵的磁力作用,知道磁鐵能隔空、隔物吸鐵。
教學
準備
小車、各種形狀的磁鐵、實驗記錄單、紙片、布片、餐巾紙、剪刀、回形針、細線等物品。
教學
過程
一、復習導入
1、同學們,上一課我們學習了《磁鐵能吸引什么》,請大家來說一說磁鐵能吸引哪些東西?這些東西具有什么共同特點?
2、教師引導:正如大家剛才說的,磁鐵能吸引鐵和鎳,那么同學們知道磁鐵是怎樣吸引鐵和鎳的嗎?今天這節課,我們將來探究第二課。
3、揭示課題:2、磁鐵怎樣吸引物體
二、探究如何讓小車動起來
1、教師出示一輛簡易的小車,小車由四個輪子和鐵片組成。
引導:同學們,這是一輛小車,你們能讓這輛小車動起來嗎?
2、學生分小組討論交流,探討使這輛小車動起來的方法。
預設:可以拉。在小車上系一根細繩,用手拉動小車,可以使小車運動起來。
3、全班交流,教師相機引導并小結:要使這輛小車動起來,我們可以借助拉力或推力,用手拉動小車或推動小車,都可以使小車運動起來。不過,現在老師要求同學們在不接觸小車的情況下讓小車動起來。下面同小組同學之間相互交流交流,再驗證一下自己的方法管不管用。
4、教師巡視,相機了解學生想出了哪些使小車運動起來的方法。
5、全班交流并展示學生們想出來的方法,看看這些方法效果怎樣。
6、教師引導:同學們,剛才大家想了各種辦法,在不接觸小車的情況下,讓小車動起來。大家想的辦法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用風力使小車運動起來。有的效果比較好,如只用一塊磁鐵就使小車運動起來了。下面我們就一起來試驗一下,如何用磁鐵使小車運動起來。
三、實驗探究:不接觸小車,如何讓小車運動起來?
1、實驗材料:一輛小車、一塊條形磁鐵。
2、實驗方法:把小車平放在桌面上,手拿一塊條形磁鐵,把條形磁鐵的一端,對著小車慢慢靠近,利用磁力使小車移動。然后再換磁鐵的另一端試試。
3、實驗要領:在實驗中要把握好條形磁鐵靠近小車的位置和手拿磁鐵移動的速度,不要忽快忽慢。這個實驗可以多做幾次,效果會更好。
4、學生實驗之后說一說本小組的實驗情況,是不是每個人都能做到不接觸小車,也能使小車運動起來。
5、教師再次引導:同學們,剛剛我們拿的是條形磁鐵做實驗,那么其它形狀的磁鐵,是不是也能做出同樣的效果呢?下面就請同學們自己選一種形狀的磁鐵,再來做一做實驗,看看效果怎么樣?
6、學生做完實驗之后,交流試驗情況,教師引導:看來不論用什么形狀的磁鐵,都能不用靠近小車使小車運動起來。實驗做完了,請同學們想一想,為什么磁鐵不用靠近小車,就能使小車運動起來?
7、全班交流討論,教師相機作出小結:磁鐵不用接觸小車就使小車運動起來,利用的是磁力。因為磁鐵有磁力,磁力可以吸引鐵,小車就是用鐵片制作而成的,所以磁鐵不用接觸小車,就可以使小車運動起來。
8、教師引導:下面我們繼續來試一試,在小車和磁鐵中間隔著一些物體,磁鐵還能讓小車動起來嗎?
教師出示一些物品,如紙張、塑料片、布片、餐巾紙等較薄的物品。
9、學生進行小組實驗,邊實驗邊觀察實驗的現象,完成實驗記錄單。教師巡視,了解學生實驗的情況,并相機加以提示。
全班交流實驗結果,教師引導學生思考:磁鐵隔著這些物品,為什么還能在不接觸小車的情況下,使小車運動起來?
板述
設計
磁鐵利用磁力吸引物體
課后
反思
課題
第3課 磁鐵的兩極
課型
新授課
教學
目標
1、磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極。
2、兩個磁極接近,有時相互排斥,有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
3、在觀察中發現問題、提出問題,對問題作出假設性解釋。
4、通過實驗獲取證據,用證據來檢驗推測。
教學
重點
鼓勵學生設計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題,從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法解決。指導學生在探究活動中要注意收集數據,利用數據驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。
教學
難點
通過活動,認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用:這種吸引、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完全相同,磁極不同,作用不同。。
教學
準備
小組準備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針,沒有標識的磁鐵。
教師準備:蹄形、環形等不同形狀的磁鐵,若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現象時使用)。
教學
過程
一、情景導入:
1、(實物出示)看,這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間,一松手,會出現什么現象?學生猜測。
2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)
3、這可能是什么原因造成的呢?學生猜想,做出假定性解釋。
二、磁鐵什么地方的磁力大:
1、是不是真的像大家說的那樣,同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性最強?
2、這只是大家初步的想法,怎樣用科學的實驗數據或現象來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強,可以怎么比?
3、學生討論并設計實驗方案。
4、交流匯報實驗方案。
(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數,該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節約時間我們可以選擇幾個有代表性的點,板書條形磁鐵,并選擇五個點,回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現在放了幾個?如果再放上去要掉下來了,算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去,細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數,記在哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處,我們來看一下,分別在磁鐵的A、B、
C、D、E處下面的括號中記錄下來?
(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數,是一種比較好的比磁性強弱的辦法,還有其它不同的辦法嗎?
(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針所需要的距離呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點放回形針,沿著尺慢慢的接近回形針,當吸住回形針時,觀察磁鐵離起始點的距離,就是這個部位吸回形針的距離。
(4)、如果用小鋼珠實驗,怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實驗的結果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。
5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限,為了大家更好的交流,我們先選擇第一種方法進行,好嗎?
學生實驗,教師巡視。
6、各小組實驗數據匯總。
7、我們一起來觀察分析一下,從我們的匯總數據里,我們可以發現些什么信息?
8、小結。
我們把兩端磁性最強的地方,叫做磁極。(板書磁極)想想一塊磁鐵磁極有幾個?
3、磁極兩極的研究：
1、我們已經知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸引另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧？
2、用兩只手握住兩塊沒有標識的磁鐵，將他們的磁極相互接近，出現什么情況？我們的手有什么感覺？
3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢？這樣的情況會出現幾種？
4、我們能準確的說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個相互排斥？
5、學生討論交流，老師適時引導。
板述
設計
磁鐵的兩極
磁鐵兩端磁性較強的地方叫磁極
兩塊磁鐵可能相互吸引可能相互排斥
課后
反思
課題
第4課 磁極與方向
課型
新授課
教學
目標
1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示;指北的磁極叫北極，用“N”表示。
2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。 過程與方法： 有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。
3、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度，感受科學技術與社會生活的關系。
教學
重點
能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據找出規律。
教學
難點
知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。
教學
準備
小組準備:磁鐵，懸掛磁鐵的支架或磁鐵座。
教學
過程
一、回顧引入：
1.上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用，結果全班出現了不同的結果。這是為什么呢？（我們對磁極的的認識還不夠深入，未能把本是相同的磁極標上相同的字母。）
2.磁鐵的兩個磁極還有什么不同呢？今天這節課就讓我們繼續研究吧！ 3.研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？
二、磁極與方向：
1.我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了啊？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家帶來了一個小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。）
2.可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發現了什么？（一端指南，一端指北）
3.我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？
4.小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復多做幾次。
5.匯報交流。
6.小結。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。 7.運用。上節課，我們用字母A、B、C、D給磁鐵的磁極做標記，現在還需要這樣嗎？可以怎么修改呢？（用“南”“北”或“S”“N”做標記）學生動手自己找出上節課使用的沒有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。
板述
設計
磁極與方向
指北的磁極叫北極（用”N”表示）
指南的磁極叫南極（ 用“S”表示）
課后
反思
課題
第5課 做一個指南針
課型
新授課
教學
目標
1、鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針，并能做成指南針。
2、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針；判斷自制磁針的南北極；合作設計制作指南針。
3、培養動手制作的興趣，激發創造精神。
教學
重點
用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針，發現能讓磁針水平旋轉的方法。
教學
難點
判斷自制磁針的南北極。
教學
準備
強力磁鐵、鋼針、泡沫、線、剪子、水槽（制作指南針的材料）
盒式指南針（判斷指南針的磁極）
教學
過程
一、談話激趣，揭示課題
1.指南針的作用很多，用途很廣。你想擁有一枚指南針嗎？有什么方法可以得到一枚指南針？
2．以前都是買來的，但是今天老師打算讓我們要自己來做一枚指南針，想不想？
（板書：制作一個指南針）
3.你認為作指南針必須滿足哪些條件？為什么？（支架、坐標、一枚小磁針）
4.你認為在這些材料中，哪個材料最難找到了？（磁針）
二、引導思考，學做磁針
1.你認為有哪些方法可以得到一枚小磁針？
2.探索小鋼針被磁化的方法，可以讓學生看課本P78的內容。
3.看書后交流制作磁針的注意點：
a.不能來回摩擦，要沿一個方向摩擦；b.重復做20-30次；c.小心操作，別讓鋼針扎手。
4.分發磁鐵和鋼針，生磁化鋼針。
5.交流測試鋼針，你的鋼針帶磁了嗎？用什么方法可以去判斷？（去接近小鐵針）
6.但是你能分辨你的小鋼針南北極嗎？用什么方法可以鑒別？
（用指南針去接近或者直接指示方向判別，但不能用磁鐵去接近分辨，因為磁鐵的磁性太強）
7.給自己的小鋼針做上南北極的記號。
（可作記號，也可默記）
三、繼續探索，安裝磁針
1.找能讓磁針水平旋轉的方法。
（讓學生設想，小組討論后陳述理由）
2.闡述自己的方法，交流點評。
（總結歸納有：支撐、懸掛、水浮式）
3.教師出示材料：泡沫、線，剪子、小水槽，學生課內制作。
四、交流展示，互評指南針
1.展示小組制作的指南針，相互點評并改進指南針。
2.我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。
3.自制的指南針辨認方向。
五、拓展延伸 繼續創作指南針
1.朋友們的指南針已經制作成功，你們可以用自己制作的指南針去測定一下周圍物體的方位，使自己能夠更加熟練的使用。
2.那么除了這種方法外，大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎？試一試當發明家的感覺，繼續設計的新的指南針，可以把樣式畫下來，更希望它做出來。
板述
設計
自己動手做一個指南針
課后
反思
課題
第6課 磁極間的相互作用
課型
新授課
教學
目標
1.通過實驗使學生知道磁鐵都有兩極,相互接近時具有同極相斥,異極相吸的性質。
2.培養學生的實驗能力和歸納概括能力,以及解決問題的能力。
3.激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
教學
重點
通過實驗研究磁鐵同極相斥,異極相吸的性質。
教學
難點
通過實驗研究磁鐵同極相斥,異極相吸的性質。
教學
準備
磁鐵性質實驗盒,紅、藍標簽,鐵架臺,水槽
教學
過程
一、導入:
1.上次我們學了《指南針》一課,你明白了什么?由磁鐵做成吸鐵。
2.投影:現在兩個指南針放在一起,你發現了什么問題?
3.討論:為什么會出現這個問題呢?你認為是什么原因?
4.剛才我們像科學家進行了討論、預測,那到底是什么原因呢?讓我們用實驗來證明。首先,我們知道指南針用什么做成的?今天,我們就來研究——(揭題)
二、新授:
1.今天老師給你們提供了兩輛小車,兩塊條形磁鐵,你們盡情地玩耍吧!但玩的時候有一個要求,觀察一下相互接觸的磁極分別是什么極?有什么現象發生?并及時記錄在書上P40的表格中。
2.學生動手實驗,師巡視。
3.匯報:
你們是怎么做實驗的?你發現了什么?
(結合匯報,投影所填表格,師演示實驗。)
4.討論:
你發現磁極間的相互作用有兩種:要么互相吸引,要么互相離開。師給你一個詞:相斥(chì排斥),但什么時候離開,什么時候吸引呢?你從剛才的實驗中發現了什么規律?
5.小結,并研究:指南針不指南的原因是什么?
指導填課后的填空題。
三、鞏固:
1.通過剛才的研究,你對磁鐵的性質又了解了多少?
2.現在老師遇到了一個新問題:這根磁鐵上未標明南、北極,
誰能想辦法來幫助老師呢?比比誰的方法多,還要告訴老師為什么這樣做就能知道它的磁極的呢?不然,老師還不太相信哦!先小組討論一下。
3.交流:
水浮法。
懸吊法。
用已知的條形磁鐵去做實驗。
4.學生試驗后貼上紅藍標簽。那蹄形磁鐵又該怎么去做呢?
四、練習:
1.下面老師和小朋友們做個猜謎游戲,不準用手拆開小車上的貨物,只準使用磁鐵,你能猜出這輛小車中裝的是什么貨物嗎?
2.學生上臺演示,并說出猜測的理由。
3.通過今天的學習,你明白了什么?
4.磁鐵多么有趣呀!你還想對它多了解些嗎?那課后再多去研究研究,讀讀課外書籍吧!
板述
設計
磁極間的相互作用
磁鐵同極相斥,異極相吸
磁鐵能隔著物體吸鐵嗎?（可以，但對該物體性質有要求）
哪些物體是鐵做的?（鐮刀、削筆刀、鋤頭）
課后
反思
課題
第7課 磁鐵和我們的生活
課型
新授課
教學
目標
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質,被廣泛地應用在許多方面。
3、描述和交流自己知道的有關磁鐵的知識。
4、通過了解磁鐵的用途,體會科學技術給人們帶來的好處。
教學
重點
交流、整理關于磁鐵的知識。
教學
難點
知道磁鐵具有一些特殊的性質,被廣泛應用于許多方面。
教學
準備
各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
教學
過程
一、激趣導入:
1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強,而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術的發展,從青銅兵器到鐵制兵器,越來越結實,但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀,看上去沒什么特別的,卻說是“寶刀”。原來,其他的兵器不敢輕易靠上它,一靠上它兵器就會被它吸住,力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用,那些鐵制的暗器還沒傷到人,只要用寶刀在面前揮舞幾圈,暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?
2、聽完了寶刀的傳說,我想小朋友們的心里一定出現了一個大大的問號吧?呵呵!不著急,再看看老師的遙控小車吧!
3、演示遙控小車:把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上,把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀,手拿“指揮棒”靠近小車,吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?
4、怪事還真多,你能猜猜其中的奧秘嗎?學生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解:
1、在我們周圍,很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情,是怎么知道的?
2、請以小組為單位,在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會,比一比哪個小組知道的多,介紹的好。
3、小小交流會:我們知道的磁鐵。
(1)、全班交流,教師根據學生匯報以“磁鐵”為中心用網狀圖形式記錄在黑板上。
(2)、評比得出最佳表現組。
三、利用網狀圖,整理磁鐵知識:
1、形狀
(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)
(2)、這么多不同形狀的磁鐵,怎么進行交流介紹呢?為了方便,人們就根據形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定,但注意最后統一到通用稱呼上來:蹄形、條形、環形磁鐵等。)
(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁鐵?
(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?
(學生交流,教師根據學生回答課件圖片出示,或補充介紹或幫助學生打開思路。)
3、性質
(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質,是怎么知道的呢?
(2)、我們能把這些性質記錄下來嗎?學生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質)上寫下自己所知道的磁鐵的性質。
(3)、交流匯報。
板述
設計
磁鐵和我們的生活
課后
反思
課題
1、觀察我們的身體
課型
新授課
教學
目標
1.我們的身體基本結構分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。
身體內部還有很多我們看不到的結構，如骨骼、肌肉、心臟等。
科學探究目標：
能夠觀察并描述身體的外部結構。
能夠用摸、聽等方法，探知身體內部的情況。
科學態度目標：
2.能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。
能夠如實描述自己的觀察結果。
科學、技術、社會與環境目標：
3.能夠發現人們身體結構相似，但相貌等方面總會有些不同。
教學
重點
能夠觀察和描述身體的外部結構。知道人的身體基本結構分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點。
教學
難點
能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實自己的觀察結果。
教學
準備
為學生準備：白紙、彩筆、人體結構圖、不同地區兒童的照片。
教師準備：課件、小視頻、班級記錄表。
教學
過程
一、聚焦
1.看圖認動物。
2.談話：同學們在一年級時，就認識了很多動物，通過觀察了解了它們的身體結構。你對自己的身體結構有哪些認識呢？（課前布置學生完成活動手冊上的信息采集，此處學生便可根據活動手冊進行說明了）今天，我們就來觀察我們的身體。(板書課題)
二、探索
（一）觀察身體的外部結構
活動一 畫一畫
1.明確活動要求。
(1)每組選擇一名同學，躺在大白紙上。
(2)每組再選擇一名同學用彩筆沿著這名同學的身體外部把輪廓畫出來，然后再把身體輪廓剪下來，其他人輔助操作。
(3)筆的墨跡不要碰到同學的身體和衣服。
(4)安全使用剪刀，不要傷到自己或他人。
3.小結：人的身體結構分為頭、頸、軀干和四肢。
活動二 折一折
1.把輪廓沿中間對折，你發現了什么？
3.談話：把輪廓沿中間對折，左右兩個部分會重合在一起，這個現象說明，我們的身體具有左右對稱性，比如，我們的左手和右手是對稱的。你還能說說我們的身體哪些地方是對稱的嗎？
4.小結：不同的人有很多不同之處，但外部結構基本是相同的，包括了頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。
（二）觀察身體的內部結構
活動三 摸一摸，聽一聽
1.明確活動要求。
(1)用手摸一摸自己的身體，會有什么感覺？感覺皮膚下面有什么？在輪廓圖上標出摸的位置。
(2)兩個同學一組，互相聽一聽對方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是什么器官發出的聲音？在輪廓圖上標出它的位置。
3.教師板書記錄。
要求：匯報時注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽到哪里有什么聲音，它可能是什么器官。”這樣的句式。
三、拓展 出示人體的骨骼示意圖、肌肉示意圖和內部器官分布圖。（出示圖片）
四、課堂小結
通過今天的學習，我們認識到人的身體外部結構是相同的，都包括頭、頸、軀干、四肢四部分。同時，人體還具有左右對稱性。我們還發現身體內部還包括很多結構，具體內容我們將在以后慢慢學習。
板述
設計
觀察我們的身體
課后
反思
課題
2 通過感官來發現
課型
新授課
教學
目標
1.眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等。
2.每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。
3.科學探究目標：
4.能夠采用實驗的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。
5.能夠清楚地描述自己的觀察、實驗發現的事實和自己想象的內容。
教學
重點
眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認識周圍的事物及其變化等。
教學
難點
每個感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。
教學
準備
石頭、豆包、裝有40～50℃熱水的杯子、音箱、盲道圖片等。
教學
過程
一、聚焦 1.上節課我們觀察了我們的身體，了解了我們的身體結構，認識了我們身體中的很多器官。
那我來考考大家，耳朵是用來干什么的？眼睛了？鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？
2.這節課，我們繼續研究感覺器官。感覺器官非常重要，通過感覺器官我們能認識豐富多彩的世界。
二、探索 （一）認識感官及其作用
活動一 我說你猜
1.出示一個暗箱（箱子里裝有板栗），讓學生猜一猜箱子里裝了什么物體。
要求：(1)一名同學閉上眼睛，用其他感覺器官感受箱子中的物體，并描述物體的特點。
(2)其他同學根據這個同學的描述，猜測箱子中的物體。
3.討論：說一說，你剛才用了哪些感覺器官？這些感覺器官的作用是什么？
注意：用手摸一摸，感覺物體是硬的。教師要告訴學生這種感覺不是手感覺到的，而是手上的皮膚感覺到的，皮膚是觸覺。
4.提問：你知道人還有哪些感覺器官嗎？
5.教師根據學生的回答，總結人的感覺器官及其作用。
6.提問：你有什么辦法能夠迅速識別出箱子中的物體？
預設：用眼睛看。
追問：眼睛能幫我們看到哪些信息？
7.小結：每種感覺器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。
（二）綜合運用多種感覺器官，對事物的認識更加準確
活動二 看一看，說一說
1.談話：看來，眼睛能夠收集比較多的信息，下面我們來看看老師為大家準備的物品（出示石頭、豆包、裝熱水的杯子、音箱），說一說，你看到了什么？你想到了什么？
要求：(1)每人選取一個物品作為觀察對象。
(2)最后兩列暫時先不填寫。
2.學生匯報時，教師及時出示相關的科學詞匯。
活動三 驗證自己的想法
3.小結：每種感官都有自己的功能，每種感官都有無法獲得的信息，綜合運用多種感官能更加全面地認識事物。
三、拓展 活動四 不一樣的道路
1.出示盲道圖片。
3.提問：你還知道哪些科技產品？它們對殘障人士有哪些幫助？
物品
眼睛看到的
通過看
想到的
用五種感官感受到的
想到的和事實是否一樣
板述
設計
通過感官來發現
課后
反思
課題
3 觀察與比較
課型
新授課
教學
目標
科學概念目標：
感覺器官觀察到的信息，可以通過比較、分析等活動，讓我們認識周圍的事物特征及其變化。
科學探究目標：
能夠用比較的方法認識事物的特征和變化。。
能夠使用準確的詞語進行描述。
科學態度目標：
如實表達自己的發現和想法。
愿意在合作中承擔自己的工作，并積極參與研究活動。
科學、技術、社會與環境目標：
能夠創造性地嘗試用不同的方法和角度觀察認識事物。
教學
重點
能夠利用感覺器官進行事物之間不同之處的比較，探索事物的本質特征。
教學
難點
通過實驗體會同時運用多種感覺器官可以更精準、更全面地進行比較。
教學
準備
學生準備：學生活動手冊、真水果和仿真水果若干、紙箱（每組1個）。
教師準備：課件、班級記錄單（上一課的和本節課要用的）、毛絨玩具（1個）、鑰匙（1串）、自來水（1杯）、眼罩（1個）、飲用水（3個半瓶，瓶蓋上用紅、黃、藍彩筆做記號或用不同顏色的瓶蓋）。
教學
過程
一、聚焦
1.同學們，上一課我們一起通過感官發現了很多物體的特征（出示上一課的班級記錄表）。
2.今天，我們將繼續利用身體的感官，在觀察與比較的過程中發現事物更多的“秘密”（特征）。（板書課題：觀察與比較）
3.利用感覺器官進行比較，我們能夠發現很多事物的不同之處。下面我們就來一起研究。
二、探索
1.比較屏幕上的兩幅圖，找出5個不同點，找齊之后請舉手示意老師。
2.根據聽到的聲音判斷是什么物品被扔進了桶里，并說明理由。
一名學生戴上眼罩，另一名學生選擇一個物品投入桶內。（如果選擇水，請在桶內放一個小一點的用來接水的器皿）
3.（教師背對學生）往3瓶飲用水中分別滴入不同量的醋，請各個小組依次到前面按照科學的觀察方法進行觀察與比較，然后按照滴入醋的量的多少排序。完成后將三瓶溶液按順序擺放在實物展臺上，并把用到的感官圖片擺在瓶子的后面。
4.把仿真水果挑出來，有哪些方法？
教師可以為每組學生準備5種水果，其中只有1種是仿真的，比如1個真蘋果、1個仿真蘋果、1串葡萄、1個芒果、1個橘子。把這些全部放入一個封閉的紙箱中。
操作規則：
(1)請在小組內交流，商量出挑選的方法，并明確你們需要用到的感覺器官。討論結束后組長舉手示意。
(2)每個小組選出一人代表全組進行匯報，并由這名同學按照“通過討論，我們小組決定用……挑出仿真水果”的句式來匯報。
(3)等老師發布“開始”的口令后，組長才能將箱子打開，比賽正式開始。
(4)挑選出來以后，組長舉手示意。小組所有成員都要反思開始的設計方案與實際實驗的時候有哪些不同。
三、研討 1.運用感覺器官，我們可以做哪些方面的比較？
2.同時運用多種感覺器官進行比較，有什么好處？
四、小結
你在本節課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。
1.我在本節課學會了 。
2.通過今天的學習，我知道了 。
3.我還想知道 。
4.我在本節課 做得不好，下次一定 。 3．觀察與比較
看
顏色、形狀、大小、高矮、粗細等
聽
聲音（悅耳、噪聲等）
聞
氣味（香、臭、怪味等）
嘗
味道（酸、甜、苦、辣、咸等）
摸
溫度（冷的、熱的、溫的）、粗糙程度（光滑、粗糙）
板述
設計
觀察與比較
課后
反思
課題
4 測試反應快慢
課型
新授課
教學
目標
科學概念目標：
知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。
知道反應速度可以通過多次訓練以及眼手的默契配合得以提高。
科學探究目標：
主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應速度。
通過對比表格中的數據，分析得出影響反應速度快慢的因素。
科學態度目標：
能夠積極投入到研究活動中，保持好奇心和興趣。
科學、技術、社會與環境目標：
數據處理作為一種技術手段，可以為研究問題提供方便。
教學
重點
知道身體對外界刺激具有反應能力，并且反應的速度有快慢差別。
教學
難點
通過對比表格中的數據，分析得出影響反應速度快慢的因素。
教學
準備
學生準備：標記1~10號的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有數字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、學生活動手冊
教師準備：班級記錄單、課件、小視頻等。
教學
過程
一、聚焦
1.邀請一名學生和自己一起玩翻拍手游戲。
2.介紹活動規則：兩人一組，每人拍對方5次，記下自己勝利的次數。
3.談話：通過這個游戲，我們發現每個人在游戲過程中反應的速度有快有慢。我們今天就來學習測試反應快慢。（板書：測試反應快慢）
二、探索
談話：為了測試反應快慢，我們要玩一個“抓尺子”的闖關游戲。第一關，看誰抓到的次數多。
（一）初步體驗反應速度有快慢
1.教師與學生配合示范操作，并明確規則。
教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學生伸出一只手，拇指與其余四指做準備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學生伸出手的正上方，學生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學生準備好后教師輕輕松開“尺子”，如果學生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“√”。
（二）做一個有數字的“反應速度尺”
1.思考：為了更準確地判斷反應速度的快慢，我們要在剛才的“反應速度尺”上標記一些數字。那么，我們應該怎么標呢？
首先，確定抓到數字大的反應快還是抓到數字小的反應快，這一問題可以通過討論得到解決，只要捏“反應速度尺”的同學統一捏小數字的一端即可。其次，通過上一個活動的經驗發現，還要規定“反應速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣才能進行全班比較，并體現公平原則。
（三）比一比，看誰抓得準，得分高
1.示范記錄得分的方法，然后兩人一組玩游戲，并把分數記錄下來。比一比，誰的得分多。
2.挑選幾名全部抓住的學生的數據，讓他們按照自己的得分記錄從標記1～10號的彩色磁貼中，找到相應數字貼紙貼在班級記錄單上。
3.提問：仔細觀察班級記錄單，你有什么發現？（顏色和總分）
三、研討 1.你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官？
3.小結：看看我們的班級記錄單，你就會有發現，每個人的反應速度是有快慢之分的，但通過眼、手的相互配合，經過多次訓練，抓到“尺子”的次數越來越多，得分越來越多，這是因為身體的反應速度是可以被訓練的。
四、拓展提升 談話：在現實生活中，由于反應速度慢，可能會遇到許許多多的麻煩。但大家都不必擔心，因為反應速度是可以通過訓練改變的，良好的反應速度能給我們的生活帶來意想不到驚喜。
下面我們就來看一些圖片，請大家猜一猜，他們都在干什么？（出示圖片）
五、小結 你在本節課有哪些收獲？請用以下句式反思一下。
1.我在本節課學會了 。
2.通過今天的學習，我知道了 。
3.我還想知道 。
4.我在本節課 做得不好，
下次一定 。
4．測試反應快慢
板述
設計
測試反應快慢
課后
反思
課題
5 發現生長
課型
新授課
教學
目標
通過對比自己從小到現在的身高、體重和衣物的大小等，學生能夠知道自己的身體是在不斷生長的。
科學探究目標：
能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。
科學態度目標：
能夠嘗試從不同的角度觀察和發現自己的身體變化。
能夠如實講述自己的身體變化。
科學、技術、社會與環境目標：
能夠關心自己和他人，我們都有著生長發育的過程。
教學
重點
能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。
教學
難點
能夠嘗試從不同角度觀察和發現自己的身體變化。
教學
準備
學生準備：課前調查表、不同年齡段的衣服、體檢記錄、成長照片或視頻。
教師準備：收集與學生相同的信息，課件，小視頻。
教學
過程
一、 聚焦
同學們喜歡猜謎嗎？今天老師想考一考你們的眼力。
請同學們看一看這是誰的照片？出示幼兒、兒童、少年、青年時期的某同學的照片。（猜猜他是誰）（每張照片上的年齡）。
(1)現在能猜出來嗎？
(2)為什么剛才你們猜不出來呢？大家說的都很正確，這節課我們繼續研究我們自己。
板書課題：
二、探索
（一）怎樣證明我們的身體在一年一年地生長
1.提問：其實我們每一個人都有相同的經歷，都要經歷一個從小到大的過程，你注意過自己身體的變化嗎？都有什么變化？
2.談話：聽同學們這么一說，大家都發現自己的身體在一年一年地生長，對嗎？你能拿出證據來嗎？
（二）計算自己身高和體重增加了多少
1.提問：你想知道自己從出生到現在，身高和體重增加了多少嗎？
2.我們一起來算一算。
3.比一比：小組內長得最快最多的是哪位呢？
4.剛才算了一下自己長了這么多，長高了，變重了，高興吧！再來試一試自己小時候的衣服、鞋子帽子吧，還能穿嗎？
5.試一試：為了讓他們親身感受到自己的變化，我讓他們拿出兒時的小衣服、小鞋子試一試，使他們真實的感受到了自己在長大。
三、研討
1.提問：我們的生長還表現在哪些方面呢？
2.思考：你還記得前幾課我們學習的內容嗎？請你再想一想，我們在哪些方面還有變化？
3.小結：通過多次訓練有些技能可以被強化和提高，這些也是我們身體生長變化的一個方面。
4.講述：當我們還是一個什么都不懂、什么都不會的小寶寶時，家長給予了我們無私的、偉大的愛，照顧著我們的一切，讓我們健康地成長。此時此刻，你最想對他們說什么呢？
四、拓展
談話：同學們對自己小時候的記憶也許不是很多，但你們一定聽過家長講的關于你們成長的故事。哪位同學來分享一下？
板述
設計
發現生長
課后
反思
課題
6身體的“時間膠囊”
課型
新授課
教學
目標
在今后的一段時間里，我們會不斷地生長。
科學探究目標：
能夠通過對長輩、哥哥、姐姐們的身體生長情況的了解，推測自己身體的生長變化情況。
科學態度目標：
能夠關注未來身體的生長，認同健康生活是自己的責任。
科學、技術、社會與環境目標：
能夠關心自己和他人，理解我們都有著生長發育的過程。
教學
重點
學生對自己未來的生長發育進行有根據的推測。
教學
難點
來整理有關資料, 能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋。
教學
準備
學生準備：塑料瓶、生長信息記錄單等
教師準備：課件，小視頻、量身高的紙、秤、卷尺、長尺、記錄表、學生體檢記錄表。
教學
過程
一、聚焦
1．導入：上課之前，我們先看一段動畫片。（播放一段《熊出沒》視頻）
2．視頻中提到了一個詞——時間膠囊（板書）。這段視頻說的是光頭強寫了一封信，留給二十年后的自己，并把這封信放在一個罐子埋了起來。今天，我們也來做一個“時間膠囊”，一個身體的“時間膠囊”。
二、探索
（一）了解“時間膠囊”里的記錄信息
1.提問：在“時間膠囊”里我們可以寫下關于身體的什么信息呢？
2.談話：還記得上節課我們觀察到的身體生長情況嗎？我們可以把現在的身高、體重、腿長等信息記下來，然后再預測一下，四年后我們身體各部分會增長到多少，我們把這些預測的信息也填寫在記錄單上，最后把記錄單放進塑料瓶里，封好并保存起來。等到我們小學畢業的時候再拿出來，作為畢業禮物送給自己。
學生了解“時間膠囊”里記錄單要記錄的內容。
（二）預測六年級時的變化
1.請你預測一下，自己在六年級時會是什么樣。
2.你能具體說說自己會在哪些方面發生變化嗎？理由是什么？
三、研討
1.提問：我們依據什么來推測六年級時身體的變化呢？
2.思考：平時我們需要注意什么才能讓身體健康成長呢？
四、制作自己的“時間膠囊”
1、制作自己的“時間膠囊”
2.舉辦一個“時間膠囊”裝箱、封閉保存的小儀式。
板述
設計
身體的“時間膠囊”
課后
反思
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(6)
《雷雨》說課稿 (人教版二年級下冊)
護城小學郝歡歡
各位評委各位老師大家好：
今天我所說課的內容是《雷雨》，它是人教版新課程實驗教材二年級下冊第１８課，是本冊書第五組的第二課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語言優美而生動，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據本課的設計意圖結合學生的實際情況，我確定本課的教學目標分為三方面：
１、知識目標：
會認４個生字，會寫１２個生字。
２、技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
３、情感目標：
有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
根據目標的設定，我將教學重點放在能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準確與生動。而教學難點應該是能從文中分析出描寫雨前、雨中、雨后、的不同景象
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。結合學生的年齡特點本節課我的教法主要采取１、信息收集法
２、情景教學法
學法主要目標
1、以朗讀感悟為主
2、小組合作探究
在本節課中我將教學環節分為五個環節
一、設情景，感受雨的美。
首先出示美麗的圖片，讓學生意識感知雨的美麗，引起好奇探究的欲望。
二、出示學習目標，明確本節課內容
帶領學生明確本節課的學習目標，以便在自學過程中有的放矢。
三、理解課文內容
在理解課文內容是，主要讓學生讀一讀課文，想一想雷雨的變化，再讀一讀重點的句子，來整體把握住課文脈絡，最后品讀課文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、課堂檢測
在課堂檢測中要注意培養學生的發散思維能力。
五、板書設計
本節課的板書雖簡潔但明了，更能直觀地加深孩子們理解課文。
感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(7)
小學二年級《雷雨》教案設計
學習目標
1.會認4個生字，會寫12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
教學流程
第一課時
一、導入
小朋友們，你們聽這是什么聲音?(嘩嘩嘩的聲音)學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢?什么樣的雨才會是這樣的聲音呢?
二、識字
1.初讀生字。
自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。
2.識記生字。
出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記"壓"、"垂";用聯想法記"亂"。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住"亂"字;用換偏傍識字法記"虹"。
3.鞏固識字。
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
(2)聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。
三、寫字指導。
(1)"我的發現"。
①讀音："垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛"都是翹舌音，"彩"是平舌音。
②同偏旁："虹、蟬、蜘、蛛"四個字都有蟲字旁，"蜘"的蟲字旁最瘦。
③"壓、逃、越"都是半包圍結構的字，"逃"是走之旁，"越"是走字旁。
④"垂"字中間寬，上下兩頭窄。
(2)"我能寫好"。
請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
(3)示范講解
"彩"字右邊的"三撇"是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的"扁口"上寬下窄;"蜘"字中的蟲字旁要寫得瘦長。"垂"字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
第二課時
一、導入
展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么?
二、朗讀感悟
1.比較課文插圖，激發初讀興趣。
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2.同桌互讀互評，培養合作精神。
3.默讀課文，想象圖景。
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4.選讀積累，研讀交流。
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點?把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。
5.匯報交流，欣賞評價。
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：
(1)"壓"字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。
(2)"掛"字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
(3)"垂"字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。
(4)"坐"字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。
(三)積累運用
1."詞語串串燒"。
越來越亮越下越大越()越()
一動不動一聲不響一()不()
2."你一言我一語"。
(1)雷聲小了，(雨聲也小了)。
(2)池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。
(3)()了，()也()了。
3.完成課后"讀讀抄抄"練習。
(四)實踐活動
1.創造情境，以"我為你廣播"為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。"市民"可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。
2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記
學習目標
1.會認4個生字，會寫3個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。
學習過程
一、圖畫導入
1.有一種自然現象，在夏天我們經常會見到，(課件展示雷雨前的景象)請看大屏幕，誰來說說你看到了什么?仿佛能夠聽到什么?
一道道閃電和轟隆隆的雷聲告訴我們，一場(雷雨)就要來了。今天我們一起學習一篇課文——雷雨(板書課題)
請同學來讀一下課題(指名讀)，一起讀一下(齊讀)
二、初讀課文
1、雷雨也叫雷陣雨，多發生于夏天，它來得急，去得快。現在我們一起去感受一下小作者描寫的這場雷雨吧!請同學們打開書，聽清楚老師的要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、這么快就讀完了，同學們可真能干。誰想讀給大家聽?應該找幾個同學呢?(指名找8個同學讀課文)他們在讀的時候，我們的小聽眾也有個任務：用心聽，有讀不準的地方等他們讀完了要幫他們糾正過來。開始吧!
3、(糾正字音)同學們聽的可真仔細，相信經過小聽眾的提醒課文能讀得更好了。讀給你的同桌聽聽吧!
4、小作者是按什么順序寫這場雷雨的?別急著下結論，再讀讀課文，課文朋友會告訴你答案的。
5、全班交流：(根據學生回答板書雷雨前、雷雨中、雷雨后)
三、品讀感悟
雷雨前
(一)、現在我們就一起走進這場雷雨，親身感受一下大自然的神奇吧!
(二)、輕輕地讀讀描寫雷雨前的段落，想想雷雨前出現了哪些與平時不同的現象。一會起來談談自己的讀書收獲。
(三)、交流(指名說)
生1：烏云
1、你有一雙會發現的眼睛，請你來讀一下好嗎?其他同學認真聽從他的讀中，你仿佛看到什么了?誰聽得最認真，想象的畫面就越多。
滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
2、讀得真不錯，看這個字，(出示“壓”的生字卡片)誰想當小老師領大家讀讀?開火車讀讀。
3、會做壓的動作嗎?我發現你們很用力的往下按，這就是我們生活中的壓，課文中的壓是逼近的意思。當黑沉沉的烏云越來越多，越來越厚的向大地、向我們逼近，你有什么感受?試試用你的朗讀告訴大家。先自己練習讀讀，一會起來讀給大家聽。(練讀、展示讀)
你還找到了什么不一樣的現象?
生2：大風
1、你真是個會讀書的孩子。請你讀給大家聽聽好嗎?
忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。(隨文學“亂”“垂”兩個字)
2、出示卡片“亂”，誰認識?這個詞呢?(出示“亂擺”)，齊讀、開火車讀。
3、同學們見過小樹擺動的樣子嗎?好，現在你們就是一棵棵小樹，準備好：微風來了，……狂風來了……微風來了，……狂風來了……
4、停，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能把這種感覺讀出來?(指名讀)如果讀不出味道就說：老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，自己再練練。(練讀)誰想讀?(指名讀)請你們一起來介紹一下這陣大風。(齊讀)
5、從你們急促的聲音中，我感到大風來了，這可嚇壞了小蜘蛛。
出示”一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”
“垂”字，指名讀，出示詞語“垂下來”，指名讀，齊讀。
6、一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。
7、你知道“垂下來”是怎樣的嗎?
自己讀一讀這兩句話，想想哪句寫的更好!(指名說)
說一下原因。(學生說)你不光讀的好，還能邊讀邊思考，真能干。
8、一個垂字用得多妙啊!讓我們看到小蜘蛛以它最快的速度逃走了，我們一起讀讀第二段，體會一下那陣大風和那只可愛的小蜘蛛的驚慌。(齊讀)
雷雨前除了滿天的烏云和一陣陣大風，還有(學生接：閃電和雷聲)
閃電——雷聲——(指名接讀)
小結：是啊!在炎熱的夏天，天空中烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，緊接著電閃雷鳴，這個變化過程，就是雷雨前的景象，用你們的聲音把它表現出來吧!(齊讀)
雷雨中
1、雨下起來了，這可真是一場(大雨)
2、自己讀讀課文，讓老師聽聽，誰體會到的雨最大。(自由練讀)
3、(課件出示雷雨中段落)展示讀(每個同學心中都有不一樣的雨聲，但不管你用什么速度去讀，都必須能告訴大家，這一場大雨下起來了。)
4、引讀6段：漸漸地，漸漸地……
5、同學們真能干，這么一場大雨，漸漸地小了，有信心把這變化讀好嗎?一起試試(齊讀)
雷雨后
1、雷雨來得快，去得也快。天亮起來了，打開窗戶，你看到了什么?
(出示課文彩虹插圖)出示“彩虹”卡片，一起讀。
一(條)彩虹(引導學生使用量詞)。
把彩藏起來，這個字還認識嗎?開火車讀讀。
2、雨后又是一幅怎樣的景象呢?請默讀7、8兩段，想象一下。
3、誰來給大家介紹一下雨后的景象?(指名說，說完讀)
4、好美啊!讓我們一起把這美麗的景色讀給大家聽吧!(齊讀)
5、小作者先從天空中寫起，再寫書上的蟬和蜘蛛，最后寫到池塘里的水和小青蛙，從上到下，這是我們寫文章的一種方法。我們隨著小作者一起再來欣賞一下雨后的美景吧!(配樂齊讀)
6、你們的朗讀讓我仿佛就置身在這個雨后的美景中一樣。雨過天晴，經過大雨的沖刷，一切變得那么清新，你在雨后見過哪些美麗的景色呢?同桌交流一下，一會，請我們的小作家們來說說。
7、哪位小作家想說說你看到的美景呢?(指名說)雨停了。______。
小結：我們班的小作家還真不少。只要我們用心觀察，你會發現大自然的許多奇妙之處，而把這些寫下來，你就是生活中的有心人。
8、填寫表格。感受雷雨
四、寫字
1、剛才我們一邊讀課文，一邊認字，現在我把它們單獨拿出來，還認識嗎?(課件出示垂、亂、壓3個生字)
2、請仔細觀察一下，這幾個字怎么寫才好看?哪些筆畫容易出錯，可以提醒一下大家。(指名說，說完書空。)
3、請和老師一塊寫寫這幾個字。(范寫、生書空)
4、在你的課本上臨寫兩個。要求：寫完一個對照看看，哪兒寫得好，哪兒寫的不好，再寫第二個。(提醒孩子注意寫字姿勢)
5、評選寫字小明星。(用實物投影展示學生寫字作品，寫得好的，寫字姿勢又棒的評選為本節課的寫字小明星)
看了“小學二年級《雷雨》教案設計”的還看了：
人教版二年級下冊雷雨優秀教案設計(8)
人教版二年級音樂下冊教案設計
人教版二年級音樂下冊教案 教學內容：
欣賞管弦樂合奏《出發》。
教學目標：
1、聽辨和感受樂曲《出發》中火車行駛的節奏，并隨音樂律動。
2、感受河北民歌《放風箏》的情緒，了解歌曲的內容和一般特點。
3、聽辨和感受《出發》和《放風箏》在音樂表現手法和音樂情緒方面的差異。
教學過程：
一、導入課題 1、聽音樂，初步感受樂曲《出發》的節奏。
提出問題：
樂曲中描寫了什么交通工具？ 作曲家運用哪些音樂手段來描寫這種交通工具？ 2、教師介紹定音鼓和小鼓對火車均勻行駛節奏的模仿，小號對火車汽笛聲的模仿。
3、聽音樂，進一步感受樂曲《出發》的情緒。
提出問題：
樂曲中少先隊員出發到郊外去是怎樣的心情？ 作曲家在樂曲中運用兩支旋律以及不同的音色，表現少先隊員出發到郊外去的心情。
4、教師帶領學生隨音樂哼唱樂曲中的兩個主題。
二、聽樂曲《出發》，隨音樂律動。
1、教師將學生組織成一列或幾列長隊，仿佛是火車的車廂，隨音樂有節奏地律動，特別提醒學生表現火車出站、進站時，漸快與漸慢的節奏變化。
2、提醒學生注意律動時隊形的變化，以及隊形行駛方向的變化，應隨音樂中旋律的不同、音色的改變而有所變化。
3、 介紹作曲家和樂曲創作背景。
三、聆聽河北民歌《放風箏》。
1、聆聽中國風格的音樂。
提問：
《放風箏》與前面剛聽過的樂曲《出發》有什么不同？ 鼓勵學生從音樂情緒、風格、音樂表現手法等各個方面發表各自不同的見解。
2、聽歌曲歌詞，提問：
歌曲中唱了哪些內容？ 三月 姐妹穿著 放風箏 風箏飛翔 回家 3、介紹這首民歌的音樂特征：
在人民群眾中流傳、傳唱，不同地域《放風箏》的音樂也不一樣，同一首民歌，不同的人唱得也不一樣。
介紹歌曲之中的襯詞、裝飾音以及旋律等特點。
4、 請學生跟著錄音哼唱歌曲。
四、多聲部節奏組合活動：
《春天交響曲》 1 、引導學生展開關于春天的想象，將春天能發出聲音的事物列舉出來，將這些事物發出的聲音模仿出來。
2、組織學生對各種聲音依次模仿和表演。
3、 教師選取其中的幾種聲音填入如下表格中，進行節奏設計，組織學生按節奏念讀。
全體學生順序表演。
啟發學生進一步聯想，思考哪些聲音應該用強力度來表現，哪些聲音應該用弱的力度來表現，哪些聲音應該漸強，哪些則應該漸弱。
春 雷 轟 隆 . 轟 隆 . 轟隆. 轟隆. 春風 嗚 嗚 春 雨 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙 沙沙 沙沙沙 山泉 叮 咚 叮 咚 叮 咚 叮 咚 布谷鳥 布谷 O 布谷 O 布谷 O 布谷 O ...
