幼兒品德教育初探10篇

幼兒品德教育初探10篇

幼兒品德教育初探(1)

幼兒品德教育經驗交流

淺談幼兒品德教育培養

王會芳

幼兒期是兒童發展的關鍵期。是學習做人的基礎期，當今社會每個家庭就一個孩子嬌慣、縱容，成了家庭的小皇帝，驕橫跋扈，面對這種現象，幼兒園的品德教育擺在重中之重的位置。“播下一種習慣，收獲一種性格，播下一種性格，收獲一種命運”。這句諺語闡釋了品德的重要性。幼兒園在促進幼兒五大領域全面發展過程中，道德教育放在了首位,在幼兒時期形成的道德品格直接決定著一個人的人生觀、價值觀。而對是非辨別能力較弱的幼兒在復雜的社會生活中又時刻受到社會各方面對他們的影響，其中也包括不良影響。而3—6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期，是培養良好品德行為的黃金時代。《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”這些更是說明了幼兒園幼兒德育工作的重要。為了培養孩子健全的人格和優秀的品質，從幼兒抓起，勢在必行。以下是本人對幼兒品德教育的幾點實踐與探索

幼兒園一日生活及各個環節都滲透著德育因素，幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。我們要熟悉理解幼兒德育的精神實質，及幼兒德育所提出的目標要求，不僅如此，老師在日常生活和各個環節中，善于利用環境中的有利因素和偶發事件，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透，真正把德育要求落實到每個幼兒。

一、創設適宜的教育環境，在潛移默化中影響和感化幼兒

1、環境對幼兒的情緒、個性、情感、社會交往能力的發展具有不可低估的作用。因此，我們注意創設一個良好的、和諧的精神環境。幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強師德修養，爭做文明教師。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方、樸素整潔、語言文雅、和氣規范，在帶班期間保持良好的情緒、教態，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模，使幼兒在心理上具有溫暖和安全感。

2、創造一個和諧、平等的民主氛圍。尊重孩子，對于培養他們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質，都是十分重要的，我們平時應把幼兒作為一個大人來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，并要注意態度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們受到尊重，這樣，他們就會在和睦、平等的民主氣氛中受到熏陶，向著好的方向發展。如孩子在搶奪玩具中，互不相讓、引起爭奪時，我們解決的方法是，對一方講：你是好哥哥，你是好孩子，你看他比你小，是你的小妹妹，小妹妹玩完了你在玩，這才是好孩子，一會老師要在全班表揚你互相謙讓，并給你帶上一朵小紅花好嗎？.....孩子聽了，會高高興興把玩具讓給小妹妹。應為孩子都喜歡聽別人說他是好孩子并且小紅花的作用更大，孩子們都想得的紅花最多，這樣孩子從物質和精神上得到極大的滿足就會很愿意把玩具讓出來。再如，當許多許多孩子圍住某一個玩具時，不能按數計算的排成隊，按次序進行，如滑滑梯、蕩秋千，幼兒相互數數，玩的次數夠了按順序換人，這樣場面又熱鬧，又井然有序，孩子們興致更高，集體觀念、紀律觀念在歡快的玩中形成。

二、采取多種形式，寓德育貫穿于幼兒的一日活動之中。

幼兒良好的個性品德培養是通過幼兒園的全部教育活動實現的，幼兒園的一日生活活動，形式多樣，內容豐富，是有針對性地對幼兒進行良好行為習慣、個性培養、發展個性傾向提供鍛煉的好機會。思想品德是幼兒全面發展的動力，我們善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發揮各種教育手段的交互作用。

1、從抓常規教育入手，培養幼兒良好的日常行為習慣

從小抓常規教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在幼兒園一日生活活動中，我們建立合理、必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自律的品質。在幼兒園生活活動中，滲透德育側重于培養幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質。在日常生活中注重培養孩子的自理能力。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……，平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕，玩玩具時輕輕拿、輕輕放；午餐時要求做到盤里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天功夫就能夠養成的。要養成一種好習慣，經過反復的歷練。”習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做得挺好，時間一長孩子覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。這時就要掌握幼兒的心理，用游戲方式來吸引孩子，重新激發孩子的興趣，使幼兒在游戲中體驗他人情感，培養良好的行為習慣，增強社會交往能力等，各班老師還根據教育目標，創設各種動態的幼兒園活動區，我們要求幼兒輪流做值日生，每天都擺水杯、掛毛巾、抹桌子、給自然角的種植物澆水，喂小魚，收拾各區等，以培養幼兒愛勞動的習慣，關心集體的行為。我們在普遍開展各項游戲的基礎上，有目的、有重點地開展區域活動，我們在小班開設了娃娃家、小醫院等，娃娃家里的爸爸媽媽懂得愛護孩子，互相謙讓，收拾家里的物品，擺放整齊;小醫院的小朋友懂得富有同情心，關心愛護病人，問寒問暖，，并利用文明禮貌用語接待客人，使他們建立了很好的友情，，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準。午睡起床要求幼兒自己整理床鋪，中、大班幼兒自己學疊被子，我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。習慣是逐漸形成的，只有堅持一貫的要求，不斷地在神經系統中逐漸形成深刻的印記，才能成為定型，一旦形成良好的習慣，可使幼兒終身受益。我們重視習慣培養的過程，經常反復地進行練習，如：及時收拾好玩具、餐具、用具，午餐做到“三凈”，飯前、便后洗手等，天天督促，常常檢查，使習慣得到鞏固。取得了較明顯的教育效果，最終形成了良好的習慣。

2、充分利用幼兒園的資源進行德育教育

幼兒一日的主要時間都是在幼兒園渡過的，幼兒園的德育工作顯得尤為重要。首先，要發揮幼兒園的環境作用，利用環境布置培養孩子的道德情操、道德認識。我們在班級及園內環境布置上非常注意這一點。“我是值日生”培養幼兒的責任意識，認真做好值日生的日常工作；“家鄉的變化”教師將老城區的的照片與老師新拍的新城區的照片布置上墻，教師還將原來七里海一片大葦塘的照片，與現在新開發的七里海濕地公園的照片對比，讓幼兒通過對比感受到家鄉的實際變化，激發幼兒愛家鄉的情感。“小舞臺”“評比欄”都是利用環境對幼兒進行德育教育的良好表現。

另外，教師要不失時機的利用各教學領域教學和游戲進行德育教育，我們設計、組織的活動，注重綜合運用各種教育手段，從而發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓幼兒在玩樂中，在輕松愉快的活動氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達到教育過程的最優化。如：社會活動中鼓勵幼兒與自然界的弱小生靈交往，心靈上引起共鳴，。在自然角通過照顧小花小草及小動物，使幼兒體驗關心愛護別人的樂趣，從而能正確對待生活中的弱小者，增強愛心。老師對幼兒的良好道德行為要即時的進行順勢強化鞏固。如在班級公開表揚、發小紅花、五角星等，充分調動幼兒的積極性，促進幼兒道德品格的良好發展。再比如一年四季，有不少節日，我們在歡慶節日的同時，利用節日，開展系列教育活動。如“三·八”節進行愛媽媽、愛阿姨教育；“五·一”節進行勞動教育；“十·一”節進行愛國教育；等等。

3、通過幼兒園的教學活動和游戲活動，對幼兒進行良好的品德教育

我們在設計教育活動時，從知識、智能及品德等三方面去考慮，抓住各科特點，挖掘教材中品德因素，進行有機滲透。可以用多種幼兒園活動有趣的形式來吸引幼兒的注意，引起幼兒的積極思考，如聽故事，參于情境表演，兒歌、做游戲等方法，使他們身臨其境，受到潛移默化的教育。如小班故事《下雨的時候》小白兔看見其他小動物淋雨，都是怎么做的，讓幼兒展開想象回答教師提出的問題，幼兒通過小動物的對話使幼兒懂得同伴之間要團結友愛，互相幫助。在游戲活動中，我們根據教育目標，創設各種動態的活動區、活動角，在幼兒開展游戲活動時，教師做到：引導幼兒與人交往，觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住苗頭隨機教育，自身言行示范。在游戲中對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢的教育。

在運動會比賽等集體大活動中，幫助幼兒掌握集體活動規則，學會與人交往。在幼兒入園、離園時進行禮貌用語和不依戀親人、愛上幼兒園的教育。在觀察、散步、參觀、春游、秋游等活動中進行愛護公物的教育。在活動中教育幼兒是具體實在的、可見的，并且幼兒可從活動中獲得行為練習、鞏固、易于培養和養成。現在我班有定期更換的德育內容墻飾；有好孩子進步欄、有升旗儀式；張貼形象化、兒童化的中國地圖及國旗、國徽和天安門；有品德行為圖文并茂、內容豐富的圖片，二周更換一次的“家長園地”；有每月與家長見面的“家園聯系簿”等。基本形成“尊師愛幼、文明守紀、團結勤奮、求實創新”的班風。

為了使五大領域中都能充分挖掘教材的德育因素，我們在制定計劃時每周都有德育重點，并加以落實，在幼兒園教學目標欄目中要加上德育目標內容，并有效果檢查。

三、家園配合，協調一致對幼兒進行品德教育。

父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以，我們通過多種形式，如辦家長學校、開家長會、進行家訪、向家長開放半日幼兒園活動和每周教育內容都打在紙上供家長觀看等，向家長們講明在重視智力開發的同時注意幼兒的品德教育和心理保健的重要性，并有選擇地介紹一些基本的家教知識，貼在櫥窗上，從而使得大部分家長能主動地與教師相互配合、互相探討教育方法，充分發揮幼兒園教育和家庭教育各自的優勢，使品德教育真正獲得成效。

總之，道德品質的形成過程是長期、反復、不斷提高的過程，同時習慣的養成也不是一朝一夕就能做到的，只要我們持之以恒的對幼兒做深入、細致且耐心的工作，組織好各項幼兒園活動，寓思想品德教育于幼兒園活動之中，幼兒一定會養成良好的行為習慣，我堅信一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。

幼兒品德教育初探(2)

如何對幼兒進行品德教育

幼兒園承載了重要的兒童教育功能，但現在大多數幼兒園只注重知識教育，忽略了德育。在幼兒教師招聘結構化面試中，常常以幼兒常見問題為背景命制題目，如爭搶玩具、打人、沒有規則意識等，這些問題的出現，往往與幼兒的品德有關。因此，幼兒教師應該在教育活動中滲透品德教育，讓幼兒在潛移默化中形成良好的品德。

下面，中公研發團隊為廣大考生梳理了一些開展品德教育的方法，考生可以根據實際情況在答題中作為參考。

第一，在游戲活動中滲透品德教育。

游戲活動不僅符合幼兒的特點，也是幼兒認知世界、改變自己的重要活動。因此，教師應當積極在游戲活動中滲透品德教育，引導兒童在游戲的過程中要團結合作，懂得謙讓，樹立兒童正確的道德觀。例如，在游戲活動中，如果一個幼兒不小心碰到另一個幼兒，教師要引導幼兒說：“對不起。”讓被碰到的幼兒說：“沒關系。”通過使用禮貌用語，來培養兒童良好的道德品質，并逐漸養成習慣。

第二，在教學活動中滲透品德教育。

在教學活動中，教師不僅要教會兒童掌握一定的知識和技能，同時要滲透品德教育的內容，以此來提升幼兒的道德品質。例如，教師可以通過講述關于品德的小故事，并在結束后問幼兒：“這個故事告訴了我們什么道理呀?”讓幼兒在小故事中受到品德教育的熏陶。

第三，在一日生活中滲透品德教育。

生活是最好的老師，只有在生活的點滴細節中滲透品德教育，才能夠培養幼兒良好的道德品質。教師要在一日生活中時刻滲透品德教育，如在入園時養成主動問好的良好習慣，吃飯時教導幼兒不挑食、不剩飯，洗手時教幼兒有秩序的排隊，午休時教導幼兒不要打擾別人休息等。此外，還可以通過生活設施滲透品德教育，例如在水龍頭旁邊貼上“節約用水”的標語，在樓梯上粘貼“靠右行”的標語等。

第四，在傳統節日中滲透品德教育。

傳統節日是宣傳中華民族優良傳統的好時機，教師可以在節日期間積極開展一些關于品德教育的活動。例如在植樹節帶領幼兒一起參觀植樹活動，養成幼兒熱愛勞動的品質，在母親節和父親節讓兒童為父母制作賀卡，養成幼兒孝順父母的品德，在國慶節帶領幼兒畫一幅獻給祖國的繪畫，以此來培養兒童熱愛祖國的精神品質。

總之，幼兒存在的問題往往與道德品質密不可分，在結構化面試中，考生要對題目中幼兒出現的問題作出準確判斷，一旦與道德品質相關，就應該在答題中采取有效手段，對幼兒進行品德教育，促進幼兒身心的健康發展。

幼兒品德教育初探(3)

淺談幼兒思想品德教育

【摘要】好品質讓人終身受益。品德教育不僅能提高幼兒的道德認識，使之養成良好的道德行為習慣，而且是一切活動正常進行的保證。幼兒期是可塑性較強的時期，抓好幼兒期品德教育，能為幼兒今后的成長打好堅實的基礎。長期以來，由于“應試教育”的模式影響，人們對人才內涵的理解過于片面，現在有不少幼兒園“重智輕德”的傾向，對智力教育精益求精，常以幼兒能識多少數字，背多少首詩詞而炫耀或者驕傲，對于幼兒的思想品德教育卻不夠重視或很不到位，認為孩子年齡小、不懂事，不需要急著進行思想品德方面的教育。大量事實證明，一個人的行為問題，往往可以追溯到他的幼兒時期，一旦有了不良品德，往往會影響終身。因此，對幼兒進行思想品德教育工作，使心血與汗水交融的思想品德耕耘獲得金色的收成，培養成為誠實、正直的好孩子，談談自己粗淺的見解。

【關鍵詞】思想品德　重智輕德行為習慣　溫馨的道德氣氛

教育家陳鶴琴先生指出：幼稚期是人生最重要的一個時期，習慣、言語、技能、思想、態度、情緒都要在此時期打下一個基礎，如果基礎打不穩固，那么健全的人格就不容易建立。我們幼教工作者至關重要的工作任務就是要把幼稚無知的孩子培養成為體、智、德、美、全面發展的一代新人，就要“從小教起、從小教好”，幼兒良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要我們的社會、家庭和幼兒教師把一定社會的思想準則和道德規范長期地轉化給幼兒，進行早期品德教育，引導他們進行實際鍛煉，把提高思想認識與培養道德行為習慣結合起來，根據幼兒的年齡特點和思想實際，提出教育要求和內容，選擇正確的教育手段和生動靈活的教育方法，認真、切實地把教育幼兒工作做好。根據他們的不同特點，掌握不同年齡階段的心理和生理的特點，有的放矢地進行教育，”從娃娃抓起”。這種早期教育一旦奏效，便比較鞏固和持久。營造和諧的道德現象、溫馨的道德氣氛，使幼兒感受到蓬勃向上的道德心理弦樂。

1　培養幼兒愛祖國的情感

幼兒品德教育初探(4)

淺談幼兒的品德教育

在當代社會中，幼兒教育是素質教育的基礎。良好的品德行為是做人的基本要求，在幼兒時期進行品德行為習慣的培養，是對幼兒進行素質教育的重要內容，對幼兒以后的成長發展有著不可忽視的重要作用。孔子曰：“少成若成天性，習慣如自然。”只有從小培養幼兒良好的品德修養，才能培養出全面發展的世紀人才。樹木只有根深才能葉茂以至開花結果。德育工作是形成良好習慣的前提。為了新世紀發展的需要，我們應該樹立起新的德育觀念，根據孩子的發展有目的、有計劃地培養幼兒的良好行為習慣、道德修養，才能培養出健康、活潑、品德優良的跨世紀幼兒。

《幼兒園工作規程》指出“幼兒園思想品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。”《幼兒園教育指導綱要》中又指出：“幼兒社會態度和社會情感的培養尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中，要創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”為此，教師在傳授知識的同時，一定要緊密結合教材思想性及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。將教育貫穿于幼兒的一日生活，注重幼兒實踐的機會，通過各種活動，將德育教育深入到幼兒的教育中去。

“教育孩子難，教育幼兒更難！”每個幼兒教師深有這樣的感覺和體會，尤其面對大都是身處經濟、環境條件非常優越的獨生子女，稍不注意，就會傷害。我們如何根據時代需求，幼兒發展的需求，結合《綱要》精神，對幼兒進行思想品德教育工作，下面談談自己粗淺的見解。

一、 創設一個良好的品德教育環境。

《幼兒園工作規程（試行）》指出：“幼兒園要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。”環境是影響幼兒身心發展的主要因素之一。如何積極地為幼兒創設良好的環境并合理而有效地利用教育環境進行德育的隱性滲透，讓幼兒積極地與環境交互作用，萌發良好的情感，培養造就精神健康，積極進取的一代新人是我們關注的問題之一。

社會環境就是幼兒生活中的人際關系因素，如教師與幼兒之間的關系，幼兒與幼兒以及與集團的關系，幼兒園與家庭之間的關系等，尤其是幼兒園的整體氣氛，都屬于社會環境的范疇，從幼兒心理學的角度來看，愛模仿是幼兒園所有小朋友的年齡特點，常常會聽到幼兒為自己的言行辯解道：“這是我們班紀老師說的”，“閆老師也是這樣做的”等，對于他們來說，幼兒周圍的人、事、物、境都能對他們發生作用，因此，我們在為幼兒創設了一個良好的物質環境外，還注重為幼兒提供一個良好的社會環境，特別是我們的幼教工作人中時時處處為幼兒樹立良好的榜樣，我們常說：榜樣的力量是無窮的，對幼兒良好思想品德的形成具有特殊的作用，因為榜樣總是具體的、形象的、適合于幼兒的認識特點，容易為他們所理解、接受和效仿。 幼兒的人生是從模仿周圍生活中的人開始的，盡管他們鑒別是非、美丑的能力很差，對榜樣的理解還只能停留在表面上，他們感到新奇的、有趣的就會去模仿，這些特點就要求我們教師 注重為幼兒尋找生活中的榜樣，用真實感人的榜樣形象激勵他們，確保榜樣的先進性，樹立一個個對幼兒有教育意義的榜樣。“樹人先樹己”。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動都對孩子起著潛移默化的作用。因此，在進行道德教育的過程中，我們教師要重視言傳，更要重視身教，給孩子做好榜樣。凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己堅決不做，處處起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不覺地養成良好習慣。培養孩子良好的道德品質，教師責無旁貸。千萬不要認為孩子們小不懂事， 說一套，做一套，對幼兒一套，對自己一套，教育和實踐“兩張皮”，只會使德育變得蒼白無力，德育就成了無本之木，無源之水、失去作用和影響力。實踐證明，榜樣既可以激發幼兒愉快向上的情感，又可以促使他們抵制環境中不良行為的影響和干擾。包括幼兒園全體工作人員集體的團結、協作，教師的言語行動以及幼兒中間的好人好事，都成為幼兒的良好榜樣。其中對于我們教師來說，第一，有愛心，充滿感情地去愛每個幼兒，尊重班上那些淘氣，各種能力顯露較遲、膽小懦弱幼兒的要求和心理；第二；師生共同參加活動，以教師的積極性、興趣性誘發幼兒的愉快情緒，產生良好的情感體驗，克服過去“老師前面講，幼兒呆坐聽的”做法，建立有平等師生關系的環境，，幼兒沒有感到緊張和恐懼，他們活潑、開朗、積極上進。第三，凡是要求幼兒做到的，自己首先做到，一言一行，做幼兒的表率。

由于幼兒的思維是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，他們還不能理解一些抽象的道德觀念，因此對幼兒實施德育，應該貫穿在幼兒游戲、學習和日常生活的整個過程中，貫穿在他們與同伴及成人的交往關系中。使幼兒園時時有德育，處處有德育，把品德教育滲透到幼兒的活動中。

二、將品德教育滲透于一日活動中

1、語言活動中滲透品德教育工作

選擇有教育性的兒童故事、兒歌對的幼兒成長起著積極而深刻的影響作用，既能教會孩子們真善美，又能改變他們對待事物的態度與認識。幼兒的知識和經驗有限，是非辨別、認識能力差，又好模仿，對大千世界充滿了好奇和疑惑，為了使幼兒形成良好的道德品質和行為習慣光靠口頭說教是很難實現的。我們的教師最好深入琢磨體會故事，選擇一些具有深刻的教育意義的故事，有目的地把故事的思想感情變成自己的思想感情，并恰當、靈活、創造性地運用故事，通過故事內容本身來對幼兒進行品德教育，比干巴巴的說教效果好得多，使幼兒在鮮明形象、生動曲折的故事情節里引起極大的興趣，既培養了幼兒的注意力、記憶力、想象力和思維能力，使幼兒受到影響，得到教育。又能在聽故事、講故事的過程中，可以不斷地學習故事中的規范語言、連貫性地把話說清楚。無論什么方式，只要故事內容健康，富有趣味，都會起到積極的教育作用。如故事《三只蝴蝶》，教育幼兒同伴間要團結友愛；兒歌《小白兔過橋》教育幼兒尊敬老人；故事《小羊過橋》教育幼兒同伴間要互相謙讓，不爭吵，不打鬧。如故事《小貓鉤魚》幼兒在聽生動形象而又充滿情趣的童話故事中，接受了一個深刻的道理：“做事要一心一意，不能三心二意，這樣才能做好”。并把這一道理不失時機的滲透到幼兒一日活動之中，使幼兒養成良好的生活、學習習慣，達到德育教育之目的。還有許多有教育意義的故事、兒歌、歌曲等不同的文學形式，幼兒都非常感興趣，利用這些形式幼兒一點也不會覺得單調、枯燥，很容易理解內容，接受教育。

2、體育鍛煉活動中的品德教育　　

戶外活動和體育游戲是孩子們最喜歡的活動，幼兒園體育游戲形式多樣，內容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨厚的條件。如在各類競賽性游戲中，激發幼兒的團結意識，明白團結一致、互相協作就會勝利的道理；在玩飛盤、跳繩、玩皮球等為主的小型游戲中，教育幼兒互謙互讓，不爭搶活動器具；在自由活動時，幼兒不慎突然摔倒，其他幼兒就會自然流露出“愛心”去幫助他；當幼兒走蕩橋，個別幼兒產生畏懼情緒時，老師都及時而恰如其分地進行勇敢與嘗試的教育等。

3、大帶小活動中的品德教育

晨間活動時，各班老師都會帶幼兒到操場上來活動。此時總能聽到小班的孩子在叫：“**姐姐”、“**哥哥”，于是我就組織一個愛心體驗―――“大帶小”活動：　　由大班哥哥姐姐帶領小班弟弟妹妹一起去散步，一起拍皮球，一起做游戲等。哥哥姐姐對弟弟妹妹倍加關心，而弟弟妹妹對哥哥姐姐無比信賴。心靈上引起共鳴，使大班幼兒體驗到了付出愛的快樂情緒。通過這種活動，培養了幼兒相互關心、相互照顧、團結友愛、和善交往、做事情要有責任心等優良品質。

三、家庭生活中的對幼兒思想品德教育

父母是幼兒的第一任老師，家庭是幼兒生活的重要場所，幼兒在家庭中的時間要多于在幼兒園的時間。由于父母與幼兒的親情關系的影響，他們往往對來自家庭中的教育因素的影響接受的更快些，更多些。教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞，他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環境的約束，受教育的支配，小的時候，環境中最重要的是父母，教養中最重要的因素，恐怕也是父母。”可見父母在幼兒良好習慣的養成上多么重要。

家庭教育離不開家庭成員的身傳言教。家庭是社會的細胞，做為家長，必須要加強學習，提高自身道德修養，在生活中無形的為孩子做出榜樣。常言說得好，“近朱者赤，近墨者黑。”家庭教育的顯著特征，就是潛移默化的熏陶。父母應從家庭實際出發，根據孩子身心發育的特點和品德形成的規律，從日常生活中的小事抓起，從點滴抓起，循循善誘，以情導行，以事明理，寓教于樂，對孩子進行生動的滲透性的道德啟蒙教育。有這樣一個事例：明明對媽媽說：“爸爸和我一樣，也喜歡看動畫片。”媽媽笑著對孩子說：“你爸爸本來不喜歡看動畫片，但為了讓你高高興興看動畫片，他就不看其他節目了，你爸爸就是這樣，遇到事情總是先替別人著想，然后才考慮自己，你可要向爸爸學習啊！”我想，這就是自然生動的道德啟蒙教育。

而今，我們一些家長在日常生活中喜歡打牌和麻將、說臟話。平時在家里打牌或麻將不注意影響，而無節制。而要求孩子要認真學習，講文明。這種行為的不一致性，使孩子產生認識上的偏差和疑惑。容易使孩子對大人的行為進行模仿或產生逆反心理。做為家長在生活習慣上，應該以身作則。不要使自身一些不良的習慣和行為，引起孩子的效仿和教育的迷失。帶壞了孩子。因此，家庭環境是幼兒德育教育的基礎教育，也是最關鍵的教育。

另外，家庭成員間在生活中相互尊重、相互謙讓，與鄰里友好相處、關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為幼兒做出榜樣。其次，父母在生活中對 幼兒的做法做出正確的評價。讓孩子知道什么是好的、什么是壞的，什么是應該做、什么是不應該做，為孩子指明方向。

幼兒園和家庭的日常生活都是平常而瑣碎的，但卻日復一日地出現，潛移默化中對幼兒良好習慣的形成產生不可忽視的影響。因此，我們要充分利用日常生活中的德育因素，對幼兒進行良好生活習慣和行為的培養。

四、根據獨生子女的身心特點因材施教。

當今社會，以獨生子女居多，一家人總是圍繞著孩子一個人轉，把他們一個個都寵成小皇帝、小公主。長期以來都是衣來伸手、飯來張口，以至于他們一直都是以自我為中心做什么事情只知道自己高興，聽不得批評，打人，不懂得向人道歉，遇到困難愛哭，從來不會去關注別人的想法，更別說去顧及別人的感受、去關愛別人了。因此，對獨生子女幼兒進行德育一定要因材施教，即要根據幼兒身心的發展特點采取有效的教育方法。如對待性格怯懦的幼兒，應以培養其勇敢品質為主。對待個性霸道的幼兒，應以培養寬容、和諧與人為善的個性為主，對待貪占他人物品的幼兒應以培養其誠實的品質為主，對待不良個性的幼兒應以矯正訓練為主。由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能產生不同的反映，這就要求教師必須要了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。如：我班的張天賜小朋友，由于家長平時經常帶孩子出入一些不適宜孩子的娛樂場所，接觸一些社會上的閑散人員。使孩子養成了許多不好的習慣，如講粗話、打人，騙人等。班中的孩子都怕他，不愿意和他玩。為了能讓他融入這個集體中，成為大家喜歡的一份子，我采用了嚴格加鼓勵的辦法，對于那些不應該犯的，如打人，搶同伴玩具，把水潑到同伴身上等錯誤行為，我總是嚴格地對他進行教育。當他在某些方面進步時，我就當著全班小朋友的面表揚鼓勵他能有更大的進步。我發現這個孩子還有一個特點，就是你答應他的事一定要做到，他就覺得你可信，不然你再怎么說也無用。于是我就針對他這個特點，當他犯錯誤時，我就問他你上次答應老師的怎么現在又忘了？如果老師答應你的事沒做到你會開心嗎？當然一下子讓他變成一個非常聽話的孩子那也是需要一段很長的時間以及其家長的配合的。現在他已改掉了講粗話的壞習慣，打人的現象也比以前少了。小朋友們也愿意和他一起玩了。

如今的家庭大部分是獨生子女，嬌生慣養，一些孩子對事冷漠無情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只求別人關心他，為他服務。在日常生活中我們教師要有意識地為幼兒創設條件、提供各種操作材料，讓他們反復進行生活技能練習，逐步掌握和提高生活技能，使他們懂得并要做到自己的事情自己做，鼓勵幼兒爭做好孩子，并給他們提供適當的勞動鍛煉機會。在日常生活中我們經常開展各種活動，有針對性地組織開展生動有趣的活動，如：系扣子、穿衣服，系鞋帶比賽、誰的桌子最干凈等等，將各項技能的學習融入游戲中，使生活技能練習貫穿于游戲始終。

在日常生活中我們經常看見許多小朋友爭著搶著幫助老師干一些力所能及的事，如：小小值日生、我是小班長等。他們常常在無意中表現出強烈的獨立活動的傾向和獨立做事的欲望。我們抓住幼兒這一特點，教育他們自己的事情自己做，使他們養成自己能做的事自己做的好習慣，學會洗手、洗臉、穿衣服、系鞋帶、蓋被子等。這樣不但可以培養幼兒的自理能力，還能培養他們的自信心，消除他們的依賴思想，收到良好的教育效果。　　 　　 　　

幼兒良好性格及品德的形成不是一朝一夕就能完成的， 它需要我們的社會、家庭和幼兒教師把一定社會的思想準則和道德規范長期地轉化為幼兒，進行早期品德教育，引導他們進行實際鍛煉，把提高思想認識與培養道德行為習慣結合起來，根據幼兒的年齡特點和思想實際，提出教育要求和內容，選擇正確的教育手段和生動靈活的教育方法，認真、切實地把教育幼兒工作放在首位，德育教育要全面，正確實施必須要加強家園聯系，及時與家長溝通，定期召開家長會、家園聯系冊等，及時傳遞信息，相互溝通，同時要充分調動社區資源。家長、教師為幼兒樹立良好的榜樣，社區做好調節作用，使幼兒好的道德修養從小建立起來。根據他們的不同特點，掌握不同年齡階段的心理和生理的特點，有的放矢地進行教育，“從娃娃抓起”。這種早期教育一旦奏效，便比較鞏固和持久。

五、善于抓住鍥機，在日常生活中隨時隨地進行德育教育

《幼兒園指導新綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。在日常生活中根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，使道德教育與生活實踐相結合，隨時隨地的進行教育。如：自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被子……,教師運用獎勵和表揚的方法要求孩子，經過一段時間的練習，孩子不僅手變巧了，小腦瓜變靈了，每天的勞動習慣也養成了。我們要把道德教育滲透到幼兒的衣食住行，言談舉止等生活的各個方面，為幼兒良好品行的形成打下堅實基礎。比如：有的幼兒有不收拾玩具的壞習慣，如果教師一味批評，效果不會很好。教師要善于“捕捉”幼兒的閃光點，適時地進行隨機教育。發現幼兒穿戴特別整齊、漂亮，教師用稱贊的語氣表揚小朋友們：“咦，你今天特別漂亮，對不對”？幼兒肯定會高興地回答說：“對”，教師可趁熱打鐵說：“你自己漂亮還不是最美，你的房子也要跟你一樣漂亮才行，你看，你現在的玩具把屋子搞得亂七八糟，你說怎么辦好呢？”這時幼兒肯定會自覺收拾，教師要加以及時獎勵，并在同伴面前表揚幼兒，變批評為指導，起到事半功倍的作用，幼兒不良行為習慣也會逐漸改正。又如，游戲時玩具或頭飾主動讓給別人，孩子偶爾說出有禮貌的話語時，教師要善于抓住這些事例進行隨機表揚鼓勵，引導幼兒養成辨別是非的好習慣，同時也在潛移默化的凈化孩子的心靈.因為是典型的日常小事，孩子親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是顯而易見的。　

六、以師愛提高品德教育的教育作用。

教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在體、智、德、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這是現代教師奉行為始終不渝的教育理念，更是現代教師的座右銘。教師職業是一個神圣的職業，多少年來人們一直這樣講，這句話真正將教師神圣職業的內涵具體化了。疼愛自己的孩子是建立在血緣關系上的動物本能，而對幼兒之愛卻出自教師的職責，是一種無私地奉獻，這種愛才是神圣的、才是師魂。

思想品德教育是人與人心靈火花最微妙的撞擊，是動之以情和曉之以理的巧妙結合。孩子無時無刻都需要父母愛、教師的愛。幼兒渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。 教師對幼兒要充滿愛心、尊重、信任和理解他們，為他們在幼兒園創設一個溫馨的家，用愛主動親近、關心、照顧他們，有了和睦融洽的學習生活氛圍，幼兒才樂意接受老師的幫助和教育。愿意聽老師的話，愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母親般的親人。愿意向老師反映內心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的小秘密，甚至看見老師比媽媽都親，這種愛的雙向交流，會產生良好的動情效應，我們當老師的都會有這樣的切身體會。如果遇到不開心事，受了委屈，緊緊的抱抱摟摟幼兒, 給予安慰，并輕聲說：“放心老師會保護你的”“老師很愛你的”。 這對他來說是一種精神上的滿足，也是情感的滿足。在幼兒園給孩子過生日,節假日老師和小朋友一起共同祝賀，一視同仁享受平等的受教育權利，對孩子來說，幼兒園就是一個“家”的感覺。在活動中注重全面參與，使每個幼兒的能力、技能都有展示空間，即使頑皮、笨拙、能力差、智能發育不夠完善的幼兒，教師都能夠給予更多的關愛，他們都能達到優者更優，弱者能提高、人人有進步。時時處處都能感受到老師的愛。　

德育教育契機蘊含在孩子一日生活的各個環節中，幼兒園中“時時有德育，處處有德育”。幼兒的品德教育是一個持續發展的過程。幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關系之中。總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責任感的面向二十一世紀的兒童。　

論文：淺談幼兒品德教育

閆 潔

河北區少年宮藝術幼兒園

幼兒品德教育初探(5)

如何對小班幼兒進行品德教育

俗話說：“三歲看小，七歲看老。” 3—6歲對于人的一生來說是培養良好品德行為的黃金時代。人的行為在很大程度上取決于他的習慣，因此，我們應從幼兒園小班開始，對他們進行品德教育。那么如何對小班幼兒進行品德教育，我想從以下幾方面進行。

一、良好的“開端”至關重要

做好新入園幼兒的準備工作和最初的教育工作很重要。從入園著手，把好“開端”關。“開端”工作分三個步驟進行。

第一、調查研究。通過家訪和入園前的家長會了解幼兒的家庭環境、父母情況、幼兒的生活習慣、性情愛好、行為表現等，做到心中有數。教師與幼兒的初步接觸和認識，有利于幼兒入園后的教育工作。

第二、穩定情緒。幼兒初入園時的情緒不穩定主要有三方面原因，一是初次離開親人到了陌生的地方；二是不習慣集體生活；三是生活自理能力差。所以，幼兒入園后往往哭鬧，使得一些教育活動不能正常進行。針對初入園幼兒的特點，教師首先要有一顆熱愛孩子像媽媽的心，從感情上、態度上、生活上去親近、體貼、感染幼兒。如摸摸頭、拉拉手、微笑著和幼兒說話、拿玩具、講故事、演木偶戲、玩運動器械，盡量多組織一些有趣的游戲吸引他們，和他們一起玩等等。使幼兒盡快和老師、小朋友建立感情，讓幼兒感到老師像媽媽那樣愛他們，在生活上對幼兒的吃、喝、拉撒、睡等要想到照顧好。

第三、抓好常規。幼兒情緒穩定下來，就要盡快地培養他們良好的生活習慣，遵守集體的生活秩序，建立起動力定型，這是今后施行教育的基礎。有良好的開端，教育就有成功的希望。

二、 運用“反復刺激記憶法”

學前初期的小班幼兒往往帶有嬰兒的某些特點，如條件反射形成較慢，常常不穩定、不鞏固，在缺乏強化的情況下容易消失。為了使幼兒記得牢，就要多次地強化，反復進行刺激，這就是重復。由于小班幼兒的無意記憶占優勢，形象記憶的效果高于語詞記憶的效果，所以重復必須是形象具體的，帶有直觀、鮮明性。而且，每次重復的形式要不同，才能增加幼兒的興趣，不到深化，使幼兒較好掌握道德行為的方式方法，逐漸形成良好的道德習慣，為養成良好的道德品質創造條件。

幼兒品德教育初探(6)

用愛潤澤心靈用心啟迪智慧 ——幼兒園品德教育初探

作者：陳麗君

作者機構：浙江省東陽市橫店中心幼兒園,浙江 金華 322118

來源：兒童大世界（下半月）

年：2019

卷：000

期：008

頁碼：238

頁數：1

正文語種：chi

關鍵詞：幼兒園;策略探究;品德教育;問題

摘要：《幼兒園教育指導綱要》背景下,對于幼兒園品德教育提出了更高要求.幼兒教師要與時俱進創新教育理念,結合幼兒活潑好動、求知欲及好奇心強天性特點,用愛潤澤心靈、用心啟迪智慧,開展多元化品德教育策略.不僅極大激發幼兒學習熱情和參與積極性,促進幼兒德育水平及綜合學習素養提升,體現良好品德教育成效.

幼兒品德教育初探(7)

幼兒品德教育的內容

凡是和品德掛鉤的都是我們教育的內容，內容很多不能一一細數，舉幾個例子說明一下。

(一)培養幼兒的分享行為
獨占甚至爭搶玩具，獨食等是幼兒期常見的事情，我們不能因此就說哪個孩子“自私自利”，貼上品德差的標簽。對這個問題應從兩方面來看。首先，這是由于幼兒特有的“自我中心化思維”所致。這種思維方式使幼兒在考慮問題時總是從自己的感覺，觀點出發，而不知道別人觀點的存在及其不同，更不能主動，自覺地從別人的立場或角度上考慮問題,因而導致獨占行為的發生。其次，幼兒常發生的爭搶現象，往往是由于他們還不具備分享行為，沒有建立良好的分享規則所致，需要成人加以培養。
培養的方法主要有：
1．樹立榜樣；
2．創造分享機會；
3．培養分享動機；
4．掌握分享規則；
(二)培養幼兒的同情及助人行為
同情、助人是我國傳統道德所倡導，也為現代文明所贊揚的。富有同情心，多些助人行為對于建立良好的同伴關系以及今后的社會交往都有著積極的促進作用．因此，我們應該及早加以培養。方法有:
1．鼓勵兒童表達自己的情感和體驗，同時幫助兒童了解他人的處境和情感狀態，．喚起情感的共鳴，萌發同情心．
2．利用扮演角色的游戲， 讓兒童練習同情人， 照顧人，幫助人，也可對兒童進行移情訓練。
3．教給兒童一些安慰和助人的技巧．
(三)培養協商與合作意識
協商與合作意識的培養對于幼兒適應集體生活，將來進入成人社會，受到社會的接納與歡迎非常重要。因此，我們應該注意培養幼兒的協商與合作意識，讓他們從小學會自己協商解決問題。
1．為幼兒提供與伙伴交往的機會，讓兒童在交往中學習協商與合作。
2．通過榜樣和示范來增進幼兒協商的技能，強化其合作行為。
(四)培養幼兒的勞動意識
勞動意識，勞動觀念的教育，也是品德教育的重要內容之一。它包括幼兒的勞動習慣，對勞動的態度，對勞動者的看法，對勞動成果是否珍惜等內容。目前，勞動教育無論是學校還是家庭，普遭受到人們的輕視。在家里，父母替孩子包辦一切，從吃飯、 穿衣，到幫助孩子去做學校里的衛生……學校中一切圍繞“升學”這根指揮棒轉，勞動教育被拋在腦后。這樣做的結果,不用說人們熱愛勞動，尊敬勞動者，許多人連起碼的自我服務能力也不具備。這一現象應該引起社會，家長的重視。
具體到幼兒身上，這一問題更為嚴重。因為孩子年齡小，動作技能差，家長往往更容易把孩子的一切都“承包”下來。因此，家長更應重視這一問題。
那么，在家庭中如何對幼小的孩子實施勞動教育呢？
1．給孩子講關于愛勞動的故事；
2．利用談話開展勞動教育；
3．利用文藝作品和影視中勞動者的形象及其品德來開展家庭勞動教育；
4．給孩子提供接近勞動者的機會；
5．訓練幼兒自我服務的能力，從小養成勞動的習慣。

幼兒品德教育初探(8)

從案例中看幼兒品德教育

案例1:

在建筑區區角活動的時候,孩子們剛開始還自己選擇活動材料進行活動,可不一會兒,就有看見兩個孩子爭搶一個玩具,還不停的說:“我的玩具，我的玩具，雙方爭執不下，這時一方的孩子在拉扯的過程中開始動手打人。我將孩子分開，建議一人玩一會兒，可孩子嘴里一直在不停的說：我先拿到的，是我的玩具，并將玩具抱得更緊，絲毫沒有與人分享的意思。

案例2：

我班幼兒西西，是家中的寵兒，由于家人的溺愛，在班上稱王稱霸，動不動就欺負小朋友，在別人游戲時，常常“搞破壞”，老師多次幫助教育，他根本不當一回事，和家長交換意見時，家長總是滿臉堆笑對孩子說：乖乖，你怎么打人呀？”然后帶著孩子就走到了，到了第二天依舊重復著這樣的問題。

上述的情景在幼兒的一日活動中是常見的，特別是在溺愛家庭幼兒的身上，更是常見的問題。從案例中我們不難看出幼兒的品德行為存在著以下的問題：

1. 唯我獨尊。根據幼兒的家庭狀況調查，如今的孩子多數都受到爺爺奶奶、姥爺姥姥、爸爸媽媽幾代人的呵護，是家中的小皇帝，幼兒中任性、霸道、缺乏自制力、隨心所欲等現象越來越普遍，逐漸成為一種社會問題。孩子在家中，與他人分享的機會不多，通常大人們會滿足他的需要，就更不會有正搶的現象了，但當他踏入幼兒園這個大家庭中，一切就不在以自我為中心了，一旦他們的愿望得不到滿足，就會出現又哭又鬧，甚至蠻橫無理。如案例中的孩子由爭搶玩具轉化為動手打人，由此這種唯我獨尊的心態會孩子之間的交往，阻礙幼兒良好品德的養成。

2.幼兒合作意識差。現在的孩子都是獨生子女，習慣了家長的呵護，往往以自我為中心，不知道如何去關心別人，在家得到家人的寵愛，好東西先吃，玩具一個人玩，體會不到與人分享的快樂，家長在滿足幼兒的物質需求時，往往忽視了孩子合作能力的培養，致使幼兒的合作意識較差。而在幼兒園里的各種活動中又往往離不開幼兒間的合作，因而就出現了案例中說到的不能與同伴共同游戲，不能合作交往的現象，這對孩子的健康成長是十分不利的。如何對幼兒進行品德教育，讓幼兒能夠遵守規則，協商解決爭端，增強合作意識，發展合作能力，體驗人與人相互交往，合作的愉快呢？我認為：

1.教師要有良好的道德情感

陶行之曾說：“德高為范，學高為師。”人的道德情感主要是在環境和教育的影響下形成的。幼兒教師只有自身具有良好的素質，才能創造良好的環境，并對幼兒施加良好的教育影響。教師的道德情感與幼兒的道德情感有著密切的關系，教師的接人待物、說話方式、行為舉止、穿著打扮都在有意無意的對幼兒產生深刻的影響。有一次，在教室里和同事談話中，我說我最討厭在過道上碰見倒垃圾的清潔工，因為他們挑的垃圾實在太臭了，每次聞到都惡心。事隔不久，我上了節社會課“為我們服務的人”教育幼兒要尊重勞動者，有孩子就說：“老師，倒垃圾的人很臭，老師不喜歡他，我也不喜歡。”聽到孩子的話，我深深地感到內疚，這不正是因為老師的道德情感偏差所帶來的不良后果嗎？事實證明，教師自身必須具有健康的道德情感，才能起到為人師表的作用，才能感染和滋潤幼兒天真無邪的心靈，才能影響促進幼兒良好道德情感的形成。

2．將品德教育貫穿于幼兒生活及各項活動之中。

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中”。因此，教師應緊密結合幼兒年齡特點及幼兒當前思想狀況來進行思想品德教育。幼兒的思維具體形象，對抽象的道理會不容易理解，可利用幼兒喜歡的故事、歌曲中的藝術形象來教育孩子。如：歌曲《拉拉鉤》，教育幼兒與同伴友好相處。體育游戲《送衣服》，教育孩子關心他人，分享幫助別人后的快樂。故事《大公雞和漏嘴巴》教育孩子不浪費糧食，尊重農民的勞動成果。《孔融讓梨》讓孩子懂得謙讓和尊重長輩。總之，應充分利用生動活潑的形式，直觀形象地讓幼兒在輕松愉快地活動中受到良好的品德教育。

3.幫助家長轉變教育觀念及教養方式。

現今的家長為幼兒提供了豐富的物質條件，給孩子創造了良好的教育環境，但與此同時，家長卻忽視了對幼兒的品德教育和心理教育也是素質教育的重要部分。往往對幼兒的行為遷就和放任，對幼兒品德培養只是簡單的灌輸；有的家庭甚至向幼兒灌輸不吃虧心里、虛榮心理，使幼兒產生獨霸、傲慢、虛偽等不良品德行為。因此家長首先要有良好的道德情感，用自己的行為讓孩子受到潛移默化的影響。其次，家長應為幼兒提供養成良好行為習慣的機會。如：孩子的玩具亂了，鼓勵他自己去收拾；孩子做錯了事要他明辨是非，知道錯在哪里，并承擔后果。給他們有自我服務或是為他人服務的機會，給他們適當吃苦和受挫的機會，給他們提供與人交往的機會。第三，家庭教育要保持一致，自身的言行要一致、教育態度要一致、愛子之心和育子之舉要一致等。

總之，道德品質的形成過程是長期反復不斷提高的過程。老師應該持之以恒，對幼兒做深入、細致、耐心的工作。通過集體的力量，同時需要家庭、社會一起協助，逐步培養幼兒良好思想品德。

幼兒品德教育初探(9)

幼兒思想品德教育論文

幼兒思想品德教育論文

【摘要】要想學會做事，首先學會做人！”要想學有所獲、學有所成，關鍵的基礎和前提是要抓好幼兒期的德育教育。兒童時期是心理衛生的黃金時期，其思維、個性、道德觀念的形成，感覺、知覺、注意、想象、記憶、情感、意志的發展，都是在這一時期形成和發展的，無不需要我們了解幼兒的心里年齡特點，做好幼兒的德育教育。

【關鍵詞】德育教育 重要性 影響因素 方法

德育又叫思想品德教育，它是教育者根據一定社會的要求和學生思想品德形成的規律，組織適合德育對象品德成長的價值環境和活動，通過受教育者能動的認知、體驗、身體力行。使他們在思想、政治道德等方面受到良好的影響，并在價值理解、情感體驗和實踐能力等方面實現建構和提升的一中教育活動。德育作為一種相對獨立的社會實踐活動，無論是對社會，還是對個人都具有重要的功能。俗話說：“三歲看大，七歲看老”，人的很多習慣都取決于他的習慣，因此我們應抓住幼兒養成教育的關鍵期，所以，德育教育必須從小抓起。

一、幼兒德育教育的重要性。

1、重視幼兒德育教育，能促進幼兒社會化的進程。

幼兒的社會化是學習與人的交往，月外界社會的交往，學習接人待物處事的方法。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，在幼兒發展的關鍵期，如果教師以及家長不重視幼兒的德育教育，不對他進行正確的引導和教育，任孩子向反面的丑惡的行為模仿，容易誤入歧途。在這個日益開放的社會環境當中，人們的各種思想、行為習慣直接或間接的影響著幼兒，因為幼兒辨別是非的能力較差，容易受到周圍環境的影響

2、重視幼兒德育教育，能促進幼兒個性的全面發展。

幼兒的全面發展，包括身體、智力、情感、品德和性格方面以及審美方面的發展，其中品德和性格的發展史全面發展的重要部分。很多成功的人并不是都很聰明，但他們卻擁有優良的品質和性格，正是因為這些非智力因素讓他們走向成功。然而這些良好的品質和性格應從小培養，因為幼兒時期是一個人性格塑造的重要時期。與此同時，良好的性格也是個性發展的重要心理力量。活潑開朗的性格能夠促進幼兒各方面的積極發展。可見，對幼兒的德育教育多么重要。

3、重視幼兒德育教育，能促進獨生子女的健康成長。

我國獨生子女的家庭日益增多，家長對獨生子女的溺愛和缺乏理智的教育也越來越多，使得很多的幼兒養成了不好的習慣以及不良品德。在這個幼兒發展的關鍵時期，如果不采取措施，去干預和糾正這些不良的行為和品質，將會對他們的健康成長帶來很多的不利。

二、影響幼兒德育教育的因素。

1、家庭環境對幼兒的德育教育影響至關重要。

家庭是幼兒生活學習的第一個場所，家庭的結構氣氛以及家庭成員的整體素質、道德水準和言行等等，都會決定著幼兒今后的品德和行為習慣。在家庭教育中，家人對幼兒的教育觀念要一致，都要從培養幼兒的良好品德和行為習慣出發。和諧的家庭環境更利于幼兒的健康成長，在不和諧的環境當中成長的幼兒，容易產生不良的心理和性格等諸多方面。因此作為孩子的第一位老師的家長，要不斷提高自身的思想品德和科學文化素質，完善自己的個性心理品質，營造良好的家庭環境和氛圍，讓幼兒更加健康快樂的成長。

2、幼兒園對幼兒的德育教育也是不容忽視的。

在幼兒園對于幼兒來說最重要的就是幼兒的一日生活，所以我們必須將德育教育貫穿到幼兒的一日生活中去。在一日生活中，要根據幼兒的年齡特點，從常規教育入手，讓德育教育與生活教育相結合，能夠隨時隨地的進行教育。我們要把德育教育貫穿到幼兒生活和學習的每一個細節。對于幼兒的行為要進行隨機的教育，既要有肯定，又要有表揚和鼓勵，這樣才能起到事半功倍的效果。日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本、最直接的教育，他的重要性和效果都是顯而易見的。教師也要做好榜樣。因為這個時期幼兒的模仿能力是很強的，并且可塑性也極強，通常被人們稱作一張白紙，在老師以及周圍人的耳濡目染下，幼兒自然能夠學得到。老師的一言一行，都會直接的影響著幼兒，所以教師必須具備良好的素質，教師在進行教育的時候要進行正面教育，動之以情，提高幼兒的是非辨別能力。

3、傳媒對幼兒的德育教育也不可低估。

幼兒的社會生活范圍較窄，傳播媒介對于他們的影響來自于影片、廣告、動畫等等。如果這些傳媒的內容健康，會對幼兒造成良好的影響，養成良好的行為習慣，如果這些傳媒的內容不健康，則會為幼兒樹立反面的形象，不利于幼兒的健康成長。因此，家長和教師要善于選擇和引導，使傳媒成為幼兒成長的有利因素。

4、社會德育對幼兒德育教育的影響。

社會德育是幼兒德育的組成部分，是幼兒園品德教育的一個途徑。社會德語的信息、范圍是非常廣泛的，傳播速度是非常迅速的，并且具有生動形象的特點，因為幼兒的好奇心特別強，這些正好滿足了幼兒的心里，所以幼兒很樂意接受這些信息，并且還能夠幫助幼兒能夠幫助幼兒接觸在幼兒園所不能接觸到的信息，對幼兒的德育教育有著一定的影響。如果我們能夠善于利用這些因素，從而會提高對幼兒的德育教育效率，增強幼兒的是非辨別能力、判斷是非的能力，引導幼兒形成良好的行為習慣和品德。

5、榜樣對幼兒德育教育的影響。

榜樣是一種模仿學習的對象，它具有行為示范作用，幼兒通過觀察榜樣在一定情境中的行為及其結果，無需直接的強化，往往就會習得類似的行為。相對于年齡較小的幼兒來說，辨別是非的能力較弱，我們要選取身邊的一些好人好事，作為他們學習的榜樣。在樹立榜樣的過程中間，重點是要幫助幼兒樹立良好地榜樣導向，學習辨別和分析榜樣行為，對照自己找出不足，提出明顯的學習目的和努力方向并付諸行動，才能真正的發揮榜樣的作用，提高喲而德育教育的效果。

三、幼兒德育教育的方法。

1、在日常生活中進行德育教育。

幼兒的德育教育是比較具體的，因為它貫穿于幼兒的一日生活中，是幼兒生活的一部，通常說幼兒日常生活中豐富多彩的內容本身就是德育，幼兒德育就是讓孩子在玩耍中，在游戲中，在生活中發展良好的個性品質。幼兒在從小到大的成長過程中，每天都要碰到各種各樣的事情。這些生活中遇到的所有點滴小事都可以作為教育孩子明白事理，分辨是非的良好時機，這是因為，孩子雖然小但她是獨立的個人，每個孩子除了具有他這個階段兒童的共性以外，還有他自己的個性，有他自己的特點，興趣愛好，家長和教育者應該做一個有心人，注意到孩子的個性，這樣才能做到因材施教。家長對孩子生活中流露出的有關思想品德的苗頭要細心觀察，善于發現，并把握時機，因勢利導，及時教育，幫助孩子在日常生活中逐漸明辨是非最終形成良好的個人品德。

2、進行專門的德育教育活動。

除了日常生活中的德育教育意外，我們還需進行專門的德育教育活動。根據各年齡班的不同，就需要進行不同的德育教育工作。在進行專門的德育教育工作時，形式是多種多樣的，應該是生動活潑的，有趣的、新穎的、極具吸引力的，并且還是有目的和組織的，這樣才能達到德育教育的效果。

3、德育教育必須長期堅持。

幼兒的可塑性強，但控制能力較弱，這就決定了幼兒的品德教育并非是以醋味就得的、一勞永逸的。幼兒在了解、掌握了子能夠為規范、行為技能后，應該不斷的強化和練習，才能最終規范化、習慣化。只有規范化、習慣化以后，才能幫助幼兒形成良好的道德規范。

兒童是祖國的花朵、民族的命脈、是人類未來的希望、他們的行為習慣和品質關系著他們是否能健康成長，所以，我們必須做好幼兒的德育教育工作。）

幼兒品德教育初探(10)

摘 要：在幼兒園里面，最重要的不是對幼兒知識的教育，而是對于幼兒道德方面的教育，良好品德形成的過程是長期的、復雜的、艱辛的，而幼兒時期是人生當中最敏感、最稚嫩的時期。

關鍵詞：幼兒 品德教育 特點 策略

品德教育，是幼兒教育者按照教學目的，從思想、道德、政治三個方面，對幼兒進行知識灌輸和文化熏陶。但是針對每個兒童的個性特點，應該實行不同的教育方針。值得注意的是，幼兒教育的重點是品德教育，文化教育只是一個部分，但由于幼兒接受能力差，學習興趣不高，所以教學效果不是很好。因此，應將品德教育作為教學關鍵。

1 幼兒品德教育的特點

1.1 尚未形成獨立的道德判斷標準

幼兒是指0到6歲的兒童，這個階段的孩子沒有明確的道德意識，基本判斷均由家長影響形成，所以具有主觀性，缺乏個人的獨立的道德判斷標準，這不利于兒童的健康成長。

1.2 只注重結果，不關心內在動機

幼兒在對有關道德的行為作出判斷時，只注重行為對自己的影響，例如獎勵或者懲罰。如果此行為能夠為自身帶來經濟或者口頭獎勵，幼兒都很樂意執行，但是如果這一行為并不能給自己帶來明確的影響，他們幾乎會忽略。總而言之，這一階段的兒童心智不成熟，只注重結果，不在乎內心動機。

1.3 兒童的道德認知、道德情感不具穩定性

兒童的道德認知、道德情緒不具有穩定性，易受周圍環境的影響。例如幼兒教師在教學中，為了方便對兒童群體的管理，會指定基本的課堂規矩，因此幼兒便將此視為永久不變的，且具有很大壓迫性。他們對自身沒有深刻認識，對個人性格、喜好不易表達，對行為對錯的判斷都基于成人的評價。在得到表揚時，就默認自己的行為是正確的，在得到批評時就會意識到自己的錯誤。這種評判機制帶有鮮明的個人主義。

2 幼兒園品德教育的提升策略

2.1 提升幼兒教育工作者的素質

身為幼兒教育者，其自身必須具備較高的思想品德水平，且生活作風、行為習慣都很良好。只有這樣，在日常的教學中，才能潛移默化地影響幼兒向健康向上的方向成長。值得一提的是，隨著信息社會的快速發展，信息不斷更替，作為教師，不應該固步自封，要學會不斷學習和進步，提高自身涵養和素質，特別是職業水平。要明確自己的責任，對幼兒的生理、心理有深刻的認識，再根據幼兒的成長特點制定具有針對性的教學方案。充分利用科學的思想理念和教育方法，對幼兒進行有序的思想品德教育，幫助兒童建立正確的價值觀。

2.2 優化實施幼兒品德的途徑

在幼兒園中，游戲是最經常使用的教學手段，寓教于樂對于幼兒來說是最有成效的方式。通過游戲，幼兒可以了解社會規則和行為原則，在尊重他人的基礎上發揮個人的優勢，逐步形成社會意識。另外，游戲可以很好地融合教學內容，將刻板的課本知識變得通俗易懂，方便幼兒學習和接受。但是幼兒教師必須注意的是，游戲必須與品德教育緊密結合，幫助孩子體會社會角色，認識社會行為，甚至可以通過角色扮演的方式讓孩子理解品德的含義。在此基礎上，與孩子的家長通力配合，在對家長進行品德教育培訓后，讓家長在家長繼續滲透品德思想。將校園和日常生活結合起來，才能幫助幼兒全方位地體會和感知品德的力量。

2.3 合理開發品德教育內容

顧名思義，品德教育離不開品德二字，將道德作為核心內容，引導孩子形成品德思維。所以在幼兒教師規劃教學內容時，應該重點考慮如何通過更加具有教育意義和樂趣的方式引起幼兒的學習興趣，通過節日活動等形式貫徹品德教育的理念。

2.4 開展家園同步教育

學校和家庭在品德教育方面必須保持高度一致，如果只側重于其中一方，則教育效果就會大打折扣。最令人擔憂的是，很多幼兒園不注重和家長的溝通和交流，導致在品德教育方面具有很大歧義，造成雙方形成巨大思想落差。幼兒在兩種領域生活時，會對品德標準感到混亂。因此，由學校主導、家長和社會配合的教育網絡的建立至關重要。政府要加強幼兒品德教育的宣傳，向群眾傳達科學的教育理念，可以成立幼兒教育培訓班，幫助家長成長，也更好地輔助學校完成校外的品德教育。

2.5 構建社區教育

幼兒園相關負責人員一定要切實整合好周邊的資源，尤其是人力資源，可以定期的邀請社會各界的工作人員進入幼兒園與幼兒玩耍、見面。例如，可以邀請社區的警察為幼兒們上一些安全課程，指導孩子在遇到陌生人的情況下如何應對；可以邀請護士進入幼兒園，來向孩子們演示相關醫學常識，使得孩子們更加全面、具體的了解到各行各業的工作。更能夠使孩子樹立起自我保護以及樂于助人的美德。

幼兒園也可以適當的將孩子帶到社會當中參與相關的實踐活動。例如：可以將孩子帶到孤兒院、鼓勵小孩子將自己的零食、玩具與孤兒院的孩子分享，并鼓勵與支持孩子的募捐活動，培養孩子的愛心。使孩子從內心深處激發出同情心、愛心。這樣有利于道德品質的良好發展。大量事實現實，適當利用社會的資源，可以使得孩子更加的熱愛生活，懂得生活。

2.6 開發資源，形成課程

作為幼兒園的管理者，要注重對新資源的開發和研究，結合校園主題特點，形成具有特色的幼兒教育課程。創造具有彈性、生動性、豐富性、趣味性的課堂教學和健康、規范、新穎的課余活動，使幼兒在校期間的學習生活豐富多彩，以此也可以獲得家長的資金支持，擴展教育范圍。如果安全條件允許，教師可以帶領孩子踏入社會進行課外學習，注重與社會的聯系。

此外，在日常的教學活動中，教師要尊重孩子的性格和喜好，注重幼兒的表達和個性的張揚，形成和諧、向上的教育環境，讓孩子健康快樂地成長。

3 結語

在幼兒園里面，最重要的不是對幼兒知識的教育，而是對于幼兒道德方面的教育，良好品德形成的過程是長期的、復雜的、艱辛的，而幼兒時期是人生當中最敏感、最稚嫩的時期。在這段時期，是每一個幼兒接觸世界、為人處事的起點。文章總體圍繞幼兒道德行為表現的重要性，以及道德教育的關鍵意義。可以總結為，首先能夠使得幼兒從小就養成良好的習慣、其次培養他們的愛國情懷、最終培養他們的創新能力。但是，目前的幼兒教育當中還是存在著很多問題，例如，教師的教育方式太枯燥、往往只是口頭上的表達，孩子根本無法從內心深處去了解老師所講的意義，而且，一些教師對于孩子的日常生活的教育以及游戲時間的教育力度相對較少，、包括一些過分的獎勵以及懲罰措施，嚴重挫傷了孩子的自尊心。綜上所述，幼兒教育就相當于整個教育的起跑線，對于道德教育應該從小抓起，幼兒園與孩子家庭要積極溝通與配合，對于孩子的優點、缺點及時反應，切實發揮幼兒教育的意義。

參考文獻

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