統計一詞起源于國情調查，最早意為國情學。一般來說，統計包括三個含義：統計工作、統計資料和統計科學。統計工作、統計資料、統計科學三者之間的關系是：統計工作的成果是統計資料，統計資料和統計科學的基礎是統計工作，統計科學既是統計工作經驗的理論概括，， 以下是為大家整理的關于2021年留守兒童統計14篇 , 供大家參考選擇。
2021年留守兒童統計14篇
【篇一】2021年留守兒童統計
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近年來，越來越多的家庭夫妻雙雙離開故土，加入到“打工族”的行列，他們當中的大多數人將孩子留家中的老人或親戚代養，于是在小城鎮或農村出現了一個特有的群落——“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。為此，北安市法院少年法庭對某小學“留守兒童”情況進行了調查。
一、被調查在校“留守兒童”的基本情況
本次調查我們共計發放調查問卷100份，收回100份。在被調查“留守兒童”中：
1、關于父母外出打工或父母離婚后的居住情況是，不能跟父母一起居住的近七成。其中，與祖父母、外祖父母一起居住的占39%；與其他親戚一起居住的占26%；尤其值得注意的是，自己單獨居住的占2%.
2、關于父母在外打工或父母離婚對心理和行為的影響，感覺孤獨感或不愉快的時候增多了的“留守兒童”近五成。
3、關于在父母離婚或外出打工后與父母或其中一方居住的選擇，近八成希望與父母或其中一方共同生活。
4、關于在父母離婚或父母外出打工后對居住地的選擇，有六成不愿意離開原居住地，但仍然有近兩成希望與父母一起生活而愿意離開原居住地。
5、關于在父母離婚后或父母外出打工后與父母的聯系方式，有八成以上的與未在一起共同生活的父母的聯系主要靠電話，但仍然有少數無法與父母取得聯系。
6、關于父母離婚或父母外出打工后與父母聯系的頻率，有六成以上的與未在一起生活的父母一周聯系一次，但有近一成的三個月以上時間才能與父母聯系一次。
7、關于對父母外出打工的態度，不想讓父母外出打工的近四成。其中近五成的雖然不想讓父母走，但表示能理解父母的行為，只有少數不能理解父母。
8、關于對生活出現問題的解決方式，如果爸爸媽媽不在身邊，遇到心煩事或困難時，有四成以上的能夠尋找傾訴對象，但仍有兩成以上采取悶在心里，自己解決的方式。
9、關于現在對父母的愿望，有八成以上的現在最希望父母做的事情是回家，少數的希望父母多掙錢。
10、關于被調查“留守兒童”的學習情況是學習成績比較好的占八成以上。
11、關于在學習中最煩惱的事情，煩惱學習成績不好的占四成以上。
12、關于對未成年人權益保護的相關法律的了解情況，有近七成的了解不多。
13、 關于課外書籍的來源，課外書籍來源于家長購買或向同學借或親友送的占七成以上，從學校借閱的僅占4%.
14、關于被他人傷害或欺負時“留守兒童”所采取的行動，有近四成的自我保護意識不夠強。
15、關于家庭對“留守兒童”的教育情況是，被教育要好好學習的占八成以上。
16、關于對學習的希望，有近九成的希望上完大學。
17、關于對未來的希望，有近九成的希望繼續讀書。
二、“留守兒童”存在的問題
“留守兒童”在成長中確實面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。
1．安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而 “留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象。我們去年審理一起非法拘禁案件，其中的被害人就是一名不滿十四的女孩子，她的父母在外地打工，她與年邁的奶奶生活，學習不好過早就不念書了，被原來的鄰居騙了要去外地從事不正當職業，后來被小女孩的親戚發現，報案了，她才被解救。
2．學習成績滑坡，導致厭學輟學。 孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的錯誤，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要。這不，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。對某小學“留守兒童”學習情況進行調查顯示，平均成績在90分以上的僅占調查總數的34.3%.如馬某由于從小父母離異，他判給了父親，父親常年外出打工，他則由姑姑叔叔輪流照顧，因為頻繁轉學而成為問題學生。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游，后來小學沒有畢業就不念書了。
3．道德意志薄弱。學習成績僅僅是“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。“留守兒童”有違紀現象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個問題很讓人擔憂，絕大多數父母之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。 也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請吃請喝，出入于網吧、游戲廳，養成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，有的還因為花錢無節制而欠債。
4.心理問題突出。“留守兒童”常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。據不少任課教師反映，“留守兒童”個別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛給孩子是穩定和溫暖，父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。如有一女孩原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解。性格漸漸發生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經受不起。有時因為挨幾句批評，就把自己反鎖在屋里，一天不出來，直到奶奶哭著求她才打開房門。
5、表達能力發展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學習和各方面能力發展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅強、自信、自理能力增強，把對父母的思念變為動力，自覺上進，自覺尋求發展；更多的則表現為學習成績滑坡，厭學情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。例如對其他留守兒童而言，吳某的學習成績算是優秀的，唯一讓老師感到遺憾的是他不愛說話。吳某的爸爸媽媽在他上大班時外出打工，老師反映接班時已經三年級了。在我們相處的三年多里，他沒有發言一次，課后師生沒有成功交流過一次，同伴也反映他的話很少。他的奶奶帶他咨詢過心理專家，得出的結論是：表達能力發展滯后。
三、針對“留守兒童”存在的一些問題，應采取的對策
1、知法懂法用法律武器，維護好自己的權利。“留守兒童”要運用法律武器維護自身權利，預防和避免不法侵害。上街要結伴而行，相互照料。接聽不認識人的電話，說父母的什么事情，要和父母核對；放學時有不熟悉的人或不經常聯系的親戚來接時，不要和他走，比如在2003年我市發生的一起綁架案件，被害人就是在放學時被他的表弟接走的；在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價去和他們正面沖突之后報告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營業員或保安搜身，脫衣服檢查，面對著這樣不法侵害，這并不意味學生是任人宰割的羔羊，可以用我們學過的知識并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護自己。
2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對子女的思想、道德、學習、衛生、日常行為習慣給予關注、教育、引導。這就要求“留守兒童”自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。
3．父母與孩子的溝通方式要適當。長期在外務工的父母和子女的溝通往往是通過電話或書信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯系之首選。大多數父母一般半個月才給孩子一個電話；少數是到了期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節期間返家，父母由于普遍存在“補償心理”，因而帶給孩子大多是物質的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書籍、學習用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國傳統文化的作用，父母在此期間也不便對孩子進行過多過嚴的管束，糾正其不良行為習慣，督促其學習。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。
4．學校課程設置，應適應“留守兒童”身心發展。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失，如開設專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。
5、“留守兒童”要經常作心理調整，無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。還可以嘗試通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。
6、以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓。針對留守兒童的具體情況，學校、社區以及婦聯等部門，以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓，使他們科學的家庭教育知識，切實落實對留守兒童家庭教育的職能。
【篇二】2021年留守兒童統計
2017年留守兒童數據
【篇一：2017年留守兒童數據】
留守兒童的出現是我國現階段社會發展的必然現象，下面是小編搜集整理的2017農村留守兒童現狀調查，供大家閱讀參考。
年間全國農村留守兒童增加約242萬。
20xx年5月，中國青少年研究中心組織實施了 全國農村留守兒童狀況調查 ，調查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(直轄市)的12個縣(市、區)進行，共調查四至九年級農村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
一、總體情況
本次調查發現，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關系很好，89.4%與父親關系很好，大多數留守兒童將母親視為最重要的支持來源。
二、成長中的九個突出問題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足
有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形。留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業、上學遲到、逃學的比例;而不想學習和對學習不感興趣的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。留守兒童缺乏所需要的學習輔導：有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助。
3.留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出
留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。老師對留守兒童的支持更多地體現在學習輔導上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。
4.留守女童負面情緒相對明顯
留守女童的自我接納程度低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
5.留守男童問題行為令人擔憂
留守男童問題行為多，學習及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到(41.8%)、逃學(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4個百分點;不想學習(40.4%)、對學習不感興趣(44.8%)、很難集中注意力學習(64.4%)、沒完成作業(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比非留守男童高3 10.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學、高年級學生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童11和7.6個百分點。
6.父母外出對小學中年級兒童影響更大
感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在6個年級中最高。他們經常想念父母、擔心見不到父母、擔心父母不愛自己的比例最高，比初三學生高21.3、25和11.1個百分點。四、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學生最需要學習輔導。
7.青春期疊加留守使得初二現象更為顯著
初二留守學生在學習及校園生活方面遇到的障礙更多，上學遲到(49.8%)、逃學(8.7%)、不想學習(62.8%)、對學習不感興趣(67%)、聽不懂老師講課內容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作業(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學生，分別相差2.3-14.4個百分點。
初二留守學生與父母的關系更差，經常和媽媽交流(64.3%)、經常和爸爸交流(57.9%)，而被父母訓斥嚇唬(22.8%)的初二留守學生比例最高。唯有初二留守學生把同學朋友視為最重要的社會支持來源，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關注。
8.寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低
寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學習輔導不足，不能滿足寄宿留守兒童的學業需求。二是生活單調，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多(76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多(23.9%)表示生活老師會經常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學校的軟硬件設施較差，生活衛生設施配備與維護狀況不容樂觀。安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發生過丟失財物的現象，57%表示宿舍里有同學拉幫結派欺負別人。
低齡寄宿趨勢明顯。有35.2%的留守兒童是從小學就開始寄宿的，其中15%從小學四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學高年級不斷向下延伸，少數學校還出現了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現象。
9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳
父母都在外地的留守兒童最多，占51.7%，其次是父親外出的，占40.2%，母親外出的最少，占8.1%，但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習慣更差，網絡不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高;學校表現更糟糕，遭受欺負的比例更高;
母親外出的留守兒童雖然面臨學習生活中的重重困難，對現在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現得積極向上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人。
留守兒童問題是一個社會性的綜合問題，關乎到教育、心理、法律、經濟等方面。農村留守兒童教育及成長需要全社會的關愛、幫助和支持。
中國少年兒童平安行動 是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委于2003年發起的一項以少年兒童安全自護教育為主要內容的少先隊品牌活動。它對引導少年兒童平安自護和健康成長發揮了積極作用。
篇二：2017農村留守兒童現狀調查報告 一、我市農村留守兒童現狀
根據婦聯系統20xx年3月的調查摸底顯示，我市17歲以下留守兒童已達10萬多人，占兒童總數的12%。其中農村留守兒童就有9萬多人，占留守兒童總數的87%。陽山縣、英德市所占比重最大， 陽山縣有3.9萬多人，英德市有2.6萬多人，兩縣農村留守兒童人數占了全市留守兒童總數的70%。
(一)基本現狀。
1.農村留守兒童家庭的家境普遍不寬裕，生活依靠父母雙方或單方出外打工維持。據統計，農村貧困留守兒童(家庭年人均收入2500元以下)有15909人。有的家中有病人，因病致貧情形并不鮮見;有的父母文化水平不高，技術技能水平較低，打工收入較微薄。部分留家的母親，最主要的任務是料理家務、照顧老人小孩，只進行簡單的種植養殖來幫補家計。
2.農村留守兒童大多數由年邁的爺爺奶奶或外公外婆照顧生活起居。
3.農村留守兒童中，小學年齡段以下的超過半數。據統計，小學年齡段以下的兒童共有6.2萬多人，占農村留守兒童總數的65%。其中，讀小學的占了36.4%，讀幼兒園的占了12.3%，學齡前的占了16.3%。
(二)主要存在問題。
由于農村留守兒童在家庭教育、家庭生活等方面與其他兒童存在的差異性，使其在身體發育、智力水平、思想品行和心理素質等多個方面出現不同程度的障礙或問題。主要表現在以下三個方面：
1.隔代教育負面作用，學習水平和心智水平難以提高。很多農村留守兒童都是由爺爺奶奶、外公外婆照顧。由于祖輩大部分文化程度偏低，有的還要干農活維持生計，有的自己也體弱多病，對于管教孩子是無能力也無精力，隔代教育顯然力不從心。同時 隔代親 現象的普遍存在，加之缺乏科學的家庭教育知識，祖輩往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少文化輔導和行為習慣、精神道德上的教育引導，對孩子疏于管教甚至嬌生慣養、放任自流。如清新縣禾云鎮的小健，今年13歲，正在讀小學六年級。他的父母長期在廣州打工，由奶奶負責監護其生活學習。奶奶不識字，對其也十分溺愛，少有對其進行嚴厲管教。小健對學習非常不自覺，成績是越來越差。同鎮10歲的小發讀一年級時，有媽媽在身邊監督、照顧，能上課認真，按時完成作業，回家更會幫助媽媽做點家務。到了二年級，媽媽隨父親到佛山打工，由行動不便的外婆照顧他。結果他的成績是直線下降，成為班中的差生。而且越來越調皮，和同學追逐打鬧，有時更是不上學，騎著自行車到處游逛。像這樣由于學習得不到有效的督促和輔導，造成很多留守兒童的學習成績不佳。部分更是因為行為習慣缺乏正確的教育引導，導致出現性格偏執或行為偏差，出現厭學、逃課、迷戀網吧和電子游戲等現象，甚至與社會上一些小混混搞在一起，染上小偷小摸、打架斗毆等社會惡習。
2.缺乏親情撫慰與傾訴溝通，心理問題顯現。農村留守兒童普遍正處于生理發育、心理逐漸成熟的關鍵時期，正是極需溝通傾訴和正確引導的時候。父母在生活中的缺位，已經嚴重地影響到了這些兒童健全人格和良好心理的形成。連山縣上帥鎮9歲的小琴，父母為了生計雙雙外出務工，剩下她和正在讀學前班的妹妹跟隨年老多病的奶奶一起生活。天長路遠，父母對兩姐妹的生活學習情況甚少過問。兩姐妹由于長期得不到父母的貼身照顧，性格變得內向，不愿與人交往。13歲的小豪讀六年級，父母在廣州打工，由奶奶照顧他的生活。當他違反學校紀律時，班主任只能打電話給他的父母。遠方的父母只能通過電話只言片語對其進行教育。為了加強溝通，他的父母甚至留下了手機，但手機卻變成了 游戲機 ，成為其學習的障礙。從上述例子可以看到，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大部分文化程度偏低，思想觀念差異大，巨大的代溝讓兩者難以交流溝通。父母忙于務工且身處遠方，對孩子的情感溝通和心理關懷也少。留守兒童遇到問題時往往是得不到及時的排解和幫助。有的兒童和父母感情生疏，甚至怨恨父母無情，久而久之對家庭缺乏溫暖感和歸屬感。部分留守兒童表現出焦慮緊張、缺乏安全感、內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征。這種情緒的長期積累，極易產生社會認知、行為價值上的偏離，以及個性、心理發展的異常。這對于兒童人格的健全健康發展造成非常消極的影響。
3.缺乏安全監管，生命安全受威脅。由于農村留守兒童的監管人或年紀老邁，或病痛纏身，對他們上學、放學途中、節假日的安全問題難以監管到位。節假日特別是寒暑假，留守兒童的安全問題更加突顯。他們上山捉蛇捕鳥，下河洗澡摸魚，騎車到處游蕩，存在著極大的安全隱患。連州市龍坪鎮7歲的小軍，父母到了番禺打工，留下他由年邁的爺爺奶奶照顧。去年12月，正上小學一年級的小軍由隔壁50多歲的大叔幫忙接他放學，結果途中發生車禍，經搶救無效死亡。
二、農村留守兒童問題形成的原因
(一)政策社會因素。許多進城務工人員其實都希望把孩子留在身邊，但由于現行戶籍管理等相關政策和家庭經濟狀況的限制，無法更好地解決孩子進城后的入學、醫療保障和居住等問題，迫于現實的壓力，把孩子留在農村就成了絕大多數農村家庭無奈的選擇。由于家庭教育的缺失，農村留守兒童極需得到家庭外的社會教育體系的更多幫助和疏導，彌補親情、監管、教育等方面缺失對其成長形成的消極影響。但一方面，由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在農村學校中開設專門的留守兒童的心理教育、生存教育、安全教育課程還是相對較少;另一方面，社會教育相關服務體系更是還未發展成熟起來。這樣的現實狀況直接導致了農村留守兒童生活、學習、心理等方面問題的不斷產生。
(二)家庭個人因素。農村經濟發展遲緩，對勞動力的吸收能力弱，傳統種植業收入水平低，農民往外走是必然的。農民外出務工謀生，目的是想改善自己和家人的生活，希望給孩子的成長提供更充裕的經濟支持。但在外出務工與子女教育之間產生矛盾時，他們往往選擇前者。這其中有生活壓力的原因，也有教育意識的原因。有的家長認為，畢業后沒門路照樣找不到好工作，還不如早點就業。在新的 讀書無用論 的影響下，再加上忙于務工，家長對孩子的學習也就不太重視和關注。委托的監管人又忙于操持家務和農活，更加不會對留守的孩子進行更多的教育。這些都是使農村留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態的因素。
三、對農村留守兒童問題的社會應對
留守兒童的出現是我國現階段社會發展的必然現象，將在相當長一段時期內存在。這個特殊群體的人數已在加大，問題也正在凸顯。當前，農村留守兒童的問題不僅是外出務工人員的家庭問題或者是留守兒童自身的問題，更是一個全社會都不容忽視的綜合性問題，對國家人才發展、經濟社會發展等方面有著極其深遠深刻的影響。如果得不到及時關注和解決，影響的不僅是一代人，家庭與社會都將會為此付出沉重的代價。為解決留守兒童存在的問題，提出如下建議供參考：
(一)推進留守兒童集中地區寄宿制學校建設，改善農村中小學寄宿條件。建立農村 寄宿制 學校，可以較好地解決農村留守兒童教育和生活上的問題。加快農村留守兒童集中地區學校配套建設宿舍，并不斷改善寄宿條件，盡量為農村留守兒童提供住宿便利，讓他們在老師、同學群體中成長，盡量避免家庭教育缺失的弊端。
(二)多渠道建立農村留守兒童服務體系。目前教育、婦聯、關工委、團委、學校等部門、群團、社會組織都有開展針對農村留守兒童的救助扶持工作。如市婦聯去年啟動了 關愛留守兒童 家庭教育大講堂進社區(鄉村) 活動，一年來開展家教公益大講堂1000多場，受教育家長35.6萬人次，發放有關宣傳資料28萬份。招募4400多名(個)機關、企事業單位、社會組織等集體和熱心人士擔任 愛心父母 ，募得幫扶款130萬多元，幫扶困境兒童1700多人。暑假期間還聯合市關工委、團市委開展 攜手關愛留守兒童 繽紛夏日五個一 活動，讓留守兒童度過了一個開心而有意義的假期。這些救助扶持工作雖然一定程度上代償了留守兒童缺失的親情，但畢竟力量微弱，而且都是分散、間斷行為，并沒有形成長效、持續的工作機制，成效是有限的。在農村留守兒童問題無法短期內從根本上得到解決之前，各級政府應該通過政策引導，鼓勵民間資金和社會力量興辦留守兒童服務機構，利用社會資源為農村留守兒童提供有效幫助。如建立綜合性服務站、托管中心、心理咨詢站等。
(三)建立農村留守兒童檔案。依托學校或有關服務機構建立農村留守兒童檔案，對留守兒童的學習、家庭情況等進行登記造冊并實行動態跟蹤。根據相關信息，更好發揮各種社會資源有針對性地對留守兒童提供救助和幫助。
(四)加強農村留守兒童家長及監護人家教理念灌輸。引導和教育進城務工的農村家長、農村留守兒童的委托監管人提高責任意識，密切關注孩子的生活、學習、成長情況，掌握教育孩子的正確方式，多與孩子溝通、交流，盡量給予孩子溫暖與關懷。學校建立留守兒童家長聯系制度，辦好家長學校。利用書信、電話、信息、家訪、家長會等途徑，與留守兒童家長保持經常性的聯系。利用家長學校經常性開設家庭教育講座，讓 第二家長 學會教育孩子的方法。
(五)重點關注，積極消除社會因素的影響。要把農村留守兒童工作作為促進城鄉統籌、社會和諧發展的重要內容，積極推進戶籍管理、社會保障和住房、教育、衛生等相關法律政策的不斷完善，逐步消除與戶籍管理相聯系的就業、醫療、教育等政策障礙，促進城鄉、區域、部門之間相關政策的銜接與配套，保障農村留守兒童平等享有相應的權利權益，積極消除留守兒童產生的社會因素。
農村留守兒童問題是一項復雜的社會問題，社會根源復雜，涉及人員廣泛，極需得到政府和全社會的關注和關愛，從而共同為農村留守兒童的健康成長提供有力保障.
《2017農村留守兒童現狀調查報告》
【篇二：2017年留守兒童數據】
農民進城產生留守兒童，全世界如此。但是，中國特殊的城鄉二元結構，讓這個問題變得更加深刻復雜。農民工融入之難，造就其家庭分割之劇，這在世界上都是罕見的。
無論是3年前父母一方或同時外出的6100萬，還是民政部等部門最近公布的父母皆外出的902萬，都是巨大的數字。如此眾多的留守兒童在家庭關愛缺失中成長，這是社會之痛。
如果說當年農村父母與孩子分離，是生計所迫，社會和個人都有其正當性，那么在我們成為“中等收入國家”以后，政府財政和家庭財產都已邁過拐點，這個正當性正在削弱。兒童保護權已應超越經濟發展權。
今年2月，國務院發布了《關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》，首次提出要“從源頭上逐步減少兒童留守現象”，“到2020年，兒童留守現象明顯減少”。這份高規格的文件，還明確規定了解決留守兒童問題的部門職責：由民政部牽頭建立農村留守兒童關愛保護工作部際聯席會議制度。
可以預見的是，留守兒童問題正迎來拐點。此時，一方面路徑漸顯，可以回望；另一方面面臨攻堅，急需推力。今年3月起，本報派出多路記者，歷時半年，采寫了這組全景報道。希望給這個世界級現象留下一個記錄，也希望它能有助于國家頂層設計得到有效落實。
蔣能杰是少有的自覺抗爭者。為了不讓更多孩子重蹈自己的覆轍，大學畢業后，他成了一位獨立制片人，自費拍攝留守兒童題材紀錄片，工作室就設在農村家里。
蔣能杰的紀錄片已獲過各種大獎，，《村小的孩子》獲鳳凰紀錄片大獎最佳長片獎。影片以幾個留守兒童為線索追蹤拍攝了6年，其間蔣能杰把公益互動做到了極致，但截至拍攝結束，留守孩子們的命運仍未有根本改變。
最新的摸底調查印證了蔣能杰的感覺。中國目前有902萬父母皆外出務工的16周歲以下留守兒童。全國婦聯2013年的一項研究報告測算，父母有一方或雙方在外務工的留守兒童人數達6100多萬。
英國bbc電視臺在訪問村小孩子的父母后評論，農民為中國的現代化作出了巨大犧牲，包括犧牲孩子的童年。現代化就是一把雙刃劍，以往傷得更多是農村和農民。有觀眾在看完《村小的孩子》后，在影評中寫道：“應該反轉了，救救孩子。”
其實受傷的不僅是這些孩子，還有整個社會。上世紀90年代成批出現的留守兒童，迄今已有一代人，有過無父（母）陪伴經歷的人約占同齡人口的五分之一。這個人群中相當比例的人留有心理陰影，是整個社會的隱疾，負面影響正逐漸顯現。
更讓人擔憂的是，留守二代也已出現，這可能形成代際傳遞。“該調整的時候不調整，該反哺的時候不反哺，這必將埋下更大后患”，記者采訪的多名專家這樣警告。
蔣能杰記得，有一次做完關于留守兒童的放映活動后，他曾和一個觀眾吵了起來。站起來發問的觀眾理直氣壯地說：“我該納的稅納了，你這個片子應該放給官員看。”蔣能杰告訴他：“你們不是沒關系的，他們的孩子如果出了問題，也可能影響到你的孩子。”他說著有點激動，“一個不健全的制度下，沒有誰能置之度外。”
社會之痛
蔣能杰家的黃色小樓，矗立在村頭。這棟“名聲在外”的小樓，一層是小賣部，二層的一間則是匯集了各方捐贈的圖書室。如今這里成了村里孩子新的聚集中心。
蔣能杰和他的助手是村里少見的青壯年。村子比蔣能杰小時候更空了，這個群山環繞的湘南村莊原本有1700多人，但其中900多人外出打工，剩下的都是老人和孩子。現在，村里10個孩子中就有8個是留守兒童。蔣能杰本人也曾是其中一員，他上小學4年級時，媽媽南下打工，10年后，爸爸也去了廣東，當了一名建筑工人。
1984年，蔣能杰出生的前一年，國務院出臺了《關于農民進入集鎮落戶問題的通知》，松開了農民進城務工的口子。第二年，全國外出打工的農民一下子突破了2000萬，比改革開放初期高出10倍。也是在1984年，中國的糧食產量從1978年的3億多噸，增長到了4億多噸，建國以來首次出現糧食過剩的供求波動。
這是實行“大包干”帶來的生產力解放，但也對農業人口產生擠出效應。許多研究者認為，這是當年出臺進城松動政策的一個大背景。
上世紀90年代初，進城風吹到了蔣能杰所在的湘桂交界的小村。蔣能杰的父親記得，1994年前后，村子出去打工的人開始增多，到1996年，蔣能杰的母親也南下到廣州的一間玩具廠工作。
城鄉收入差距急劇拉大，從1985到2006年，城鄉居民人均年收入比從1.73∶1擴大到3.27∶1。這個差距足以讓農民骨肉分離也再所不惜。
1994年分稅制改革，農民的實際稅費有所加重。同時，農村福利體系隨著人民公社制解體，新的福利制度又未跟上，農民的教育和醫療負擔也加重。1994年到1996年，農民種地基本不賺錢，有的甚至還倒貼錢。
有一年蔣能杰的母親過年回家，11歲的小兒子吃飯時說：“我8歲沒到你就出去了，我都沒有得到過母愛。”“我聽了很傷心，眼淚都要掉下來。我說，我是在外面給你們掙錢啊。”蔣能杰的母親回憶道。
農民向城市遷徙，產生留守兒童，各國如此，“但中國與其他國家最大的差異是戶籍制度”，聯合國兒童基金會駐華代表ranaflowers曾對記者說，這讓中國的留守兒童問題變得更加深刻和復雜。
中國的城市戶口附著了住房、醫療和教育等諸多社會權益，不是城里人就會遇到種種限制，讓你待不住留不下，尤其是孩子入學，成了城市控人的重要手段。因此，分居城鄉成了許多打工家庭的無奈選擇，也由此誕生了無數骨肉分離的痛苦記憶。
問答網站知乎上曾流傳一篇講述留守經歷的萬字長帖，迄今已收獲了3000多個點贊。作者這樣寫道：
每次從城里回來，都要一個星期療傷，我不停地哭，很多次心痛到無法呼吸。默默吃飯的時候也忍不住啜泣，這會招來外公的大發雷霆，他大概不懂或者是因為無能為力。
有一次我爸媽說要回來看我，從得知消息的那天起，我就坐在院子里望著馬路上的大巴車，當我察覺到大巴車好像速度慢下來的時候，我就屏息凝神，而當它從我面前駛過，我內心又布滿失望，然而，沒走幾步，它好像停了下來，我又重新燃起希望，但是最后卻發現，下車的并不是父母。這種情緒上的起伏時常折磨著一個不到10歲的孩子。
我記得很小的時候，爸媽回來看我，我晚上總是會摟著媽媽問她，能不能再多待一個太陽升起的時候？她說，只要我把課文背熟，她就會回來。
所以，小時候語文課本里的每一篇文章我都背得滾瓜爛熟。然而，她并沒有回來很多次。
有一次，我弟弟過生日，那天下著大暴雨，早上上學時外公告訴我，爸媽今天會回來，我記得那天中午最后一節課是一個小測驗，我拼命做題，提前交了卷，冒著大雨往家里奔，但，當我回去的時候，爸媽已經帶著弟弟剛離開。我追著車子奔跑，邊跑邊哭，這種感受，實在太痛苦了。
誰又不想把孩子帶在身邊呢？實際上，相當數量的進城務工家庭嘗試過讓孩子進城生活，但大多數孩子最終還是返回家鄉，成為“回流兒童”。據公益組織歌路營統計，現有寄宿學校中回流兒童已占到22.5%。
“來回拉鋸，其實給孩子帶來的心理傷害更大。”專家們寫道，“那是更深的一種痛呀！”
【篇三】2021年留守兒童統計
關愛留守兒童論文關愛留守兒童的論文
隨著經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市加入到“打工族”的行列，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為“留守兒童”，還有的媒體稱他們是有父母的“孤兒”。這些孩子因為父母長期在外打工，他們當中的大多數人將孩子留家中的老人或親戚代養，小小年紀就承受著骨肉分離之苦，這種情況，容易導致留守兒童在成長中面臨一些問題，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。
因此，關注留守兒童是我們義不容辭的責任。
一、“留守兒童”存在的問題
“留守兒童”，如人身安全、身體健康、學習、品行、情緒、交往等等方面。
1．安全隱患多。“留守兒童”在生活安排方面一般他們的爺爺奶奶、外公外婆或者其他人來照顧。但是，他們精力有限，年老體弱，或者自己生活還困難，而 “留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監護，很可能會成為不法分子的侵害對象。因為留守兒童的性格比較孤僻，什么事都放在心理，不跟家人講。這就給犯罪分子可趁之機，有的被強奸，或被迫偷盜、吸毒等，甚至被拐賣也屢屢見之。這不但是家庭、學校的問題，也是整個社會的問題，如果不注意，這會成為整個社會的安全隱患。因此，我們全社會的人都應該來關注這些留守兒童，給他們溫暖，讓他們遠離傷害，消除他們的恐懼心理。
2．缺失親情，自暴自棄 ，學習成績滑坡。因為這些人從小缺少父母的關愛，因此他們對親情的渴望相當強烈，所以他們對那些在父母身邊生活的小孩特別羨慕，往往會產生一種自卑心理，有的甚至自暴自棄，缺乏上進心。又加上孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監護人監護不夠，使得這些孩子出現學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，加之作業本上不斷出現的錯誤，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現在學習好壞無關緊要。這不，自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學、逃學、甚至輟學現象時有發生，學習成績明顯下降。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游，后來有可能小學沒有畢業就不念書了。
3．道德意志薄弱。學習成績僅僅是“留守兒童”教育問題的一個方面，更讓人擔憂的是孩子的綜合素質和人格培養問題。“留守兒童”有違紀現象（指打架、曠課、小偷小摸行為）。這個問題很讓人擔憂，絕大多數父母之所以選擇背井離鄉外出務工，是希望通過自己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希望最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”。因為這些父母一年到頭忙于打工，沒有時間與精力過問孩子，對孩子內心的困惑、需求、興趣無法關注。有的即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或經常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教育上的真空。而處于身心迅速發展時期的兒童，缺乏對事物正確與否的判斷能力，從父母那里得不到的教育，孩子很容易從其他渠道獲取。一些同齡人的不良習慣，越軌行為很容易鉆空子。有些孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。 也有一些家長認為自己常年在外，對子女心生愧疚，于是通過給孩子寄錢來補償自己對孩子的照顧不周，這本是人之常情，但這些孩子在花錢方面缺乏有效的指導和監督，容易誤入歧途。如想買什么就買什么，用父母的血汗錢請吃請喝，出入于網吧、游戲廳，養成了凡事都以我為中心，專橫跋扈的惡習，有的還因為花錢無節制而欠債。
4.心理問題突出。“留守兒童”常表現兩種傾向：一是內向、孤僻、不自信、不合群、不善與人交流；二是脾氣暴躁、易沖動、具有較強的逆反心理、情緒不穩定、自律能力差。據不少任課教師反映，“留守兒童”個別存在著性格孤僻，感情脆弱，自暴自棄，上進觀念淡薄，或者過分淘氣，做出一些特別舉動來吸引老師注意到自己。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氛圍。母愛給孩子是穩定和溫暖，父愛給孩子帶來安全感、權威、崇拜、勇敢和堅強等，留守兒童父母單方或雙方外出打工會使留守兒童成了有父母的孤兒，因此，對其心理的健康發展帶來一定的損害。比較突出的心理問題有情緒問題、交往問題和自卑心理等。性格孤僻、脆弱，渴望親情成了“留守兒童”最大的心理問題。孩子往往產生空虛寂寞心理，特別是過年過節，別人家都熱熱鬧鬧的，自己家卻冷冷清清的，心理就會很壓抑 。如有一女孩原本是個活潑開朗的孩子，父母外出后，心中的話沒有人聽，苦惱、煩悶沒有人理解性格漸漸發生了變化，變得孤僻、脆弱，把自己隔絕在同學之外，不愿與人交流，整日沉默寡言，一點小事，一點小挫折都經受不起。有時因為挨幾句批評，就把自己反鎖在屋里，一天不出來，直到奶奶哭著求她才打開房門。
5、表達能力發展滯后，要重視親情交流的重要性。“留守兒童”的學習和各方面能力發展情況不盡相同。有些在父母外出打工后，變得更加堅強、自信、自理能力增強，把對父母的思念變為動力，自覺上進，自覺尋求發展；更多的則表現為學習成績滑坡，厭學情緒滋生，各方面能力明顯落后于同年齡段孩子。孩子的表達能力很大一部分是在家庭生活中得到鍛煉發展，可留守兒童卻缺少這樣的鍛煉機會，他們有話無處、無人可說。時間一長，言語表達能力自然就開始退化了。留守兒童的家庭教育、親子交流幾乎是空白，臨時監護人大多局限于讓孩子吃飽穿暖之類的淺層關懷，無法盡到對孩子的教育責任，更不要說耐著性子聽孩子講他們的見聞、苦惱。一些隔代的老人雖然喜歡和孩子在一起，但孩子由于代溝等原因又不喜歡和老年人說心里話，這也造成了“這里的黎明靜悄悄”的局面。
二、針對“留守兒童”存在的一些問題，應采取的對策
1、知法懂法用法律武器，維護好自己的權利。“留守兒童”要運用法律武器維護自身權利，預防和避免不法侵害。上街要結伴而行，相互照料。接聽不認識人的電話，說父母的什么事情，要和父母核對；放學時有不熟悉的人或不經常聯系的親戚來接時，不要和他走。在偏僻的地方遇到壞人，我們先要記住他們的體貌特征，而不要以身體或生命的代價去和他們正面沖突之后報告老師或公安；還比如，去超市讓超市的營業員或保安搜身，脫衣服檢查，面對著這樣不法侵害，這并不意味學生是任人宰割的羔羊，可以用我們學過的知識并把它化為智慧，尋找出更加有效的方法，從而很好地保護自己。
2．“留守兒童”要體諒父母，父母外出打工也是為了改善子女的生活，讓子女以后有更好的學習和生活環境，他們在外面不容易，省吃儉用，攢錢給子女，子女更要體諒爺爺奶奶外公外婆，還有親朋好友，他們既要承擔繁重的勞動，又要承擔煩瑣的家務活，加上文化水平不高、觀念和方法落后，沒有時間、精力和能力對子女的思想、道德、學習、衛生、日常行為習慣給予關注、教育、引導。這就要求“留守兒童”自己要樂觀向上，學會生活，自覺學習，培養良好的生活習慣，力所能及幫助他們干些家務活。
3．父母與孩子的溝通方式要適當。長期在外務工的父母和子女的溝通往往是通過電話或書信的形式，而電話的快捷成了親子間溝通與聯系之首選。大多數父母一般半個月才給孩子一個電話；少數是到了期中或期末考試時，來個電話問問成績了事。春節期間返家，父母由于普遍存在“補償心理”，因而帶給孩子大多是物質的東西（吃的、穿的、玩的以及慷慨的壓歲錢）較少精神食糧（書籍、學習用品及心理上的親子溝通等）；再加上中國傳統文化的作用，父母在此期間也不便對孩子進行過多過嚴的管束，糾正其不良行為習慣，督促其學習。如果父母雙方都不得不外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，原則上最好做到每個星期交流聯系一次。在溝通內容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關愛，盡可能地減少孩子離開父母的孤獨感和無助感，并在可能的情況下“常回家看看”。在溝通方式上，除了電話聯系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發展非常有幫助。
4．學校課程設置，應適應“留守兒童”身心發展。教師的關注是兒童形成學習動機的外部動因之一。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失，如開設專門的心理課程，配備專門的心理教師。有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。學校要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開“留守兒童”家長會，與家長交流。
5、“留守兒童”要經常作心理調整，無論在學習或生活上遇問題不要悶在心里，鉆牛角尖，可以和朋友、同學，老師、鄰居等進行交流、溝通，培養自己的興趣愛好，多做好事，幫助別人，從中獲得快樂。還可以嘗試通過書信、日記來抒發和宣泄內心感受。形成良好的生活習慣，有一個健康的心理。
6、以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓。針對留守兒童的具體情況，學校、社區以及婦聯等部門，以開家長會的形式，對監護人進行家庭教育的培訓，使他們科學的家庭教育知識，切實落實對留守兒童家庭教育的職能。
由此可知，當前農村留守兒童是我國教育面臨的新難題、新考驗，作為一個教育工作者我們應該且必須高度重視農村留守兒童問題。借此機會，我呼吁大家應從不同的角度 、層面去發現和解決農村留守兒童問題。當然家庭、學校和社會也必須關注重視起來，只有三者合力，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們，給他們多一點關愛，少一點傷害，才能讓他們也和其他孩子一樣擁有幸福的童年。正如歌曲《愛的奉獻》中所唱的：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，這樣我們的明天才會更加美好！
【篇四】2021年留守兒童統計
留守兒童家訪心得體會留守兒童家訪留守兒童家訪記錄內容
留守兒童家訪留守兒童家訪記錄內容 留守兒童家訪心得體會最近我訪問了班上的一個單親家庭，這就是我班謝宇思小朋友的“家”， 他們所住的房子是租來的，因為歲數小，身體差，不忍心寄讀在學校而她自家的 房子有離集鎮太遠，家里有年邁的爺爺、奶奶，父母在她剛出生那年就離異了， 為了生計，父親常年在外打工，家里和孩子全部由倆個老人家管理。 家中只有一 張破舊的床，一個房東留下的舊電視機和一張嶄新的兒童課桌。 那天我們去她家 家訪，家長對我們的到來感到很欣慰，忙的不知所措。 家長向我們反映，孩子很懂事他知道我們家里不是很富裕，從來不像我們 提出過份的要求，就連零食都很少吃，她在家能把老師今天教的東西，全講給我 們聽，還經常學老師的模樣管其他孩子，馬上孩子要上小學了，我不知道怎樣去 教他，不知道要教他學些什么? 我們就孩子教育的問題與家長進行了深入的溝通，并給了家長一些教育孩 子的方法的介紹， 讓家長了解家庭教育的重要性， 家長對我們的到來表示了感謝。 孩子的頭腦不差，可是由于缺少父母的關愛，沒有良好的教育使得認知有限，習 慣很差，很孤僻，有時爺爺帶她走親戚她都不肯去，照理說五歲的孩子應該是最 喜歡跟著家人出去玩的啊。 可是在她身上卻與眾不同，在那里我與孩子的爺爺奶 奶交流了很長時間，爺爺不時的訴說著她在家里的表現，他希望老師幫助好好教 育。 通過此次家訪活動，家長了解到了幼兒在園的真實情況，并在一定的基礎上 提醒了家長應試在家庭內部也要有意識的培養幼兒良好的學習習慣。 好的學習習 慣對于幼兒來說終生受益，讓家長了解到了好的學習習慣培養的重要意義。 當老 師和家長談到小宇思在幼兒園的一些情況時，家長不停地說“謝謝老師，小宇思 的進步真的很大”， 小宇思也知趣地走到我身邊， 扯著我的衣角笑瞇瞇地看著我。 對于家長的肯定我頓感欣慰，也倍感羞愧。 欣慰地是：我們的老師為孩子 的成長不離不棄，用自己的愛心贏得了家長的尊重和信任。 羞愧的是：我為宇思 做過了什么呢?夠了么?是啊，單親家庭的孩子最缺少的是父母之愛，缺少的是親 情。 我感受到家長對孩子都寄與了厚望，只是缺少了正確有效的方法，使得一些 孩子的教育效果不甚理想。 因此，教師要以情感教育為依托，充分的利用各種教 育因素，為其創設良好的心理情境，使其發現自我的價值，喚起他們對生活的熱 情和信心。 首先是尊重。 這些單親家庭的孩子由于自卑，總擔心同學老師看不起她。 因此，常做一些讓老師和同學“刮目相看”的事來，那怕換來的是老師的批評和 同學的“白眼”，他們也不在乎，因為她可以借此引起大家對他的重視。 面對這 些學生， 如果 教師一味的嚴厲批評， 所取得的教育效果是微乎其微， 甚至是零教育。 這就需要教師把握好學生的脈搏，知道他們需要什么。 其次是理解。 理解是教育的橋梁，只有理解，才會做到有的放矢的教育。 學生成為單親家庭的孩子，對他來說是人生的一個坎坷，如果她能正確的認識這 一道家長為她設置的人生柵欄，有可能成為進步的新起點、前進的新動力。 心理 學家認為： “現代教育的主要任務就是要了解孩子， 而了解孩子的核心就是理解”。 然而，如果處理得不好，則會變為思想上的下滑點、倒退點。 作為教師，就要給予他們理解，幫助他們度過人生的這道坎。 要抓住教育 的有利時機，及時的進行勸慰和開導。 多給予生活上的安慰和幫助，尤其學習上 的點滴進步更要表揚。 可以說理解是教育的橋梁。 再次是鼓勵。 每人都有自己獨 特的閃光點，單親家庭的孩子也有，作為教師要善于挖掘他們的優點和長處，多 讓他參加集體活動， 多讓他在課堂上表現自己。 這些都能有效地打消他的自卑感， 喚起他的進取心。 對單親家庭孩子應該多鼓勵，少指責;多溫情，少冷漠。 當他們 取得成績，哪怕是非常小的成績，我們都應該給予充分的表揚。 并能在人生觀方 面多給予正確的指導，使他們知道老師是關心自己接納自己的，使其能對自己充 滿信心，對生活和學習充滿熱情。 可以說鼓勵是教育的風帆。 【留守兒童家訪心得體會二】 我們是中午的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她表 明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。 少源是一個比較內向的孩子，平時在教室里不愛說話，但是學習很努力， 成績也很好(考了 3 次第一名)。 聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來 不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關吧。 少源的奶奶是一個非常通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都非常高， 而且很關注他們的學習成績。 她一直希望他們好好學習，將來后有出息，別在在 家種地了。 我們聊到的內容主要有以下幾點： 1、家長對學生的期望; 2、家長對學習的要求; 3、學生生活方面的情況; 4、學生最需要哪方面的指導; 5、家長希望通過哪種方式和老師交流(家長會或家訪等); 6、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理; 7、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。 家訪總結： 通過家訪，我發現老人家對孫子的期望真的很高。 ()她非常 關注他的學習情況，但對他的其他方面如性格、交友等關注的很少。 少源的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關系。 也許是家人只關注他學習的原因， 也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說， 少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。 我覺得家長不應該只關注學生的學習，他們應該多了解一下學生的交友、 性格等其他方面的情況，讓學生能全面發展。
【篇五】2021年留守兒童統計
《關注留守兒童-關愛留守兒童》實踐報告
文 章來源蓮山 課件 w w w.5Y k J.C om 8 《關注留守兒童-關愛留守兒童》實踐報告
?目? 錄
一、留守兒童的現狀
（一）留守兒童的生活狀況
（二）留守兒童的學習狀況和心理狀況
（三）留守兒童家庭教育狀況
二、留守兒童存在的問題
（一）親情缺乏、心態失衡
（二）習慣不良、學習較差。教育單調、安全難保
（三）道德滑坡、價值扭曲
三、當代大學生對留守兒童的認識
表1對什么是留守兒童的含義認識
表2 政府在關注留守兒童方面發揮的作用
表3我們是否有必要對留守兒童進行一些深入的思考和了解?
四、關愛留守兒童的建議
（一）各級政府應進一步高度重視留守兒童工作
（二）家庭應給予留守兒童更多的關愛
（三）學校要給予留守兒童更多的關護
（四）社會要給予留守兒童更多的關懷
五、對關注、關愛留守兒童的倡議
留守兒童的現狀
【摘要】“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。???? 留守兒童人數眾多，已經形成一個需要予以高度重視的群體。半數以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過半數的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對留守兒童的教育、心理發展等都會產生巨大的影響。留守兒童的小學教育狀況良好，但初中教育問題明顯。進入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國九年制義務教育的發展目標是嚴重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強和鞏固初中教育，是一個十分緊迫的任務。留守兒童主要分布在農村地區，農村留守兒童是關注的重點對象。在全部留守兒童中，農村留守兒童所占比例高達86．5％，數量達到1980多萬人。農村留守兒童應該成為關注的重點。為了掌握這些狀況的現狀，尋求更多關愛留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉村對部分留守兒童進行了調查實踐。
【篇六】2021年留守兒童統計
陳李小學留守兒童統計表
班級
男
女
父母均外出
合計
合計
【篇七】2021年留守兒童統計
附件一：
2014 年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童統計表
2014 年9 月 23 日
縣（區）
在校農村留守兒童數
在校農村留守兒童分年級數
總計
小 學
初 中
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
七年級
八年級
九年級
男
女
小
計
男
女
小計
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
男
女
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
杜樓小學
153
82
71
153
82
71
15
4
14
12
14
12
14
14
13
10
12
19
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
3、1=2+3, 4=5+6, 7=8+9, 5=10+12+14+16+18+20, 6=11+13+15+17+19+21, 8=22+24+26, 9=23+25+27.
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
杜宗寧
男
六
135********
母子
杜火頭
鄭州
優
好
杜樓小學
李慶坤
男
六
155********
祖孫
李永照
北京
良
中
杜樓小學
孫威峰
男
六
158********
祖孫
王艷英
北京
良
中
杜樓小學
劉凱碩
男
六
135********
母子
王玉英
浙江
良
中
杜樓小學
杜亞博
男
六
188********
父子
杜明
臨沂
良
中
杜樓小學
高照鵬
男
六
134********
祖孫
余東霞
商丘
差
中
杜樓小學
杜亞峰
男
六
156********
父子
杜軍志
上海
差
中
杜樓小學
李慶來
男
六
185********
祖孫
李永照
北京
差
中
杜樓小學
杜汪洋
男
六
139********
祖孫
杜敬軒
北京
優
中
杜樓小學
李賀
男
六
181********
父子
李永松
新疆
良
中
杜樓小學
劉振豪
男
六
156********
父子
劉東風
新密
良
中
杜樓小學
李兵
男
六
159********
母子
何艷梅
上海
良
中
杜樓小學
高萍萍
女
六
156********
祖孫
高明信
常州
良
中
杜樓小學
李思佳
女
六
152********
母女
皮瑞華
北京
良
中
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
張潔
女
六
159********
母女
鄭玉英
蘇州
良
中
杜樓小學
趙徽
女
六
151********
祖孫
夏桂芝
深圳
良
中
杜樓小學
李飛燕
女
六
138********
外祖孫
李紅蘭
鄭州
良
中
杜樓小學
李艷艷
女
六
159********
母女
夏玉蓮
臨河
良
中
杜樓小學
李曉雨
女
六
183********
母女
陳起榮
浙江
良
中
杜樓小學
趙穎
女
六
138********
祖孫
夏桂芝
深圳
良
中
杜樓小學
陳玉婷
女
六
152********
母女
吳勸
昆山
良
中
杜樓小學
吳雪芹
女
六
135********
母女
謝光娥
北京
優
好
杜樓小學
李雨晴
女
六
139********
母女
李春梅
六安
優
中
杜樓小學
張慧慧
女
六
155********
父女
張廣修
新疆
良
中
杜樓小學
劉亞欣
女
六
151********
母女
王勉勤
天津
良
中
杜樓小學
江鈴
女
六
134********
父女
江建奎
江蘇
良
中
杜樓小學
李媛媛
女
六
155********
父女
李紅建
杭州
良
中
杜樓小學
杜點點
女
六
150********
母女
喬春麗
新疆
優
中
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
王舒雨
女
六
180********
祖孫
王高產
鄭州
優
差
杜樓小學
張蓓蓓
女
六
130********
祖孫
張峰
天津
良
中
杜樓小學
張申申
女
六
152********
母女
張登科
北京
優
好
杜樓小學
張永旗
男
五
祖孫
張衛星
寧波
中
中
杜樓小學
王正賢
男
五
134********
祖孫
王轉記
商丘
優
中
杜樓小學
高龍凱
男
五
136********
祖孫
高增華
新疆
中
中
杜樓小學
陳玉坤
男
五
母子
陳明亮
昆山
優
中
杜樓小學
王寒博
男
五
159********
祖孫
王工廠
商丘
中
中
杜樓小學
吳安樂
男
五
182********
母子
吳宏偉
上海
中
中
杜樓小學
王項羽
男
五
14788281577
母子
王綿星
蘇州
中
中
杜樓小學
高武帥
男
五
156********
母子
高小江
鄭州
中
中
杜樓小學
王湛博
男
五
138********
母子
王振奉
新疆
優
中
杜樓小學
王佳文
男
五
134********
祖孫
王建華
北京
中
中
杜樓小學
劉順
男
五
母子
劉公平
上海
中
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
李慶威
男
五
187********
母子
李自來
蘇州
中
好
杜樓小學
劉歡
男
五
159********
母子
劉見成
商丘
良
好
杜樓小學
杜林格
女
五
159********
母女
杜振良
北京
優
好
杜樓小學
吳艷玲
女
五
1551024298
父女
吳平志
北京
中
差
杜樓小學
王夢雅
女
五
132********
母女
王忠寶
北京
優
好
杜樓小學
劉笑笑
女
五
156********
祖孫
劉紀超
昆山
中
中
杜樓小學
劉碟
女
五
155********
劉敏
浙江
中
一般
杜樓小學
王欣夢
女
五
159********
母女
李春英
北京
優良
好
杜樓小學
李朝霞
女
五
135********
母女
陳玉玲
北京
中
好
杜樓小學
孫艷雨
女
五
151********
祖孫
王運英
北京
中
一般
杜樓小學
王雨夢
女
五
祖孫
王振昌
北京
中
一般
杜樓小學
李舒雅
女
五
135********
祖孫
李思軍
北京
優
好
杜樓小學
江苗苗
女
五
150********
母女
杜紅霞
北京
中
一般
杜樓小學
高舒雅
女
五
186********
父子
高木偉
商丘
良
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
李雨欣
女
四
祖孫
陳起實
北京
良
好
杜樓小學
江夢瑤
女
四
152********
祖孫
吳田氏
溫州
良
一般
杜樓小學
李瑩瑩
女
四
136********
母女
王紅梅
上海
好
好
杜樓小學
杜賽資
女
四
159********
母女
庫紅霞
鄭州
良
一般
杜樓小學
王佳瑩
女
四
158********
祖孫
王中山
西安
好
一般
杜樓小學
高路雅
女
四
156********
祖孫
夏秀云
常州
差
一般
杜樓小學
吳云靜
女
四
159********
母女
陳書芹
新江
良
一般
杜樓小學
高培欣
女
四
138********
母女
羅俊榮
昆山
差
一般
杜樓小學
高國玉
女
四
祖孫
高新華
深圳
差
一般
杜樓小學
李玟
女
四
135********
母女
江亞麗
北京
差
一般
杜樓小學
王優
女
四
134********
母女
江俊英
北京
良
一般
杜樓小學
劉帥康
男
四
151********
母子
王綿勤
天津
良
好
杜樓小學
孫浩博
男
四
158********
祖孫
孫長海
蘇州
好
一般
杜樓小學
杜旭博
男
四
祖孫
杜敬林
鄭州
好
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
劉旭
男
四
139********
祖孫
靳學蘭
太原
良
一般
杜樓小學
吳士豪
男
四
186********
母子
張利霞
蘇州
良
好
杜樓小學
杜奕衡
男
四
159********
祖孫
杜敬良
河北
好
好
杜樓小學
王賽博
男
四
182********
祖孫
王道
昆山
良
一般
杜樓小學
江陽陽
男
四
150********
祖孫
江行恩
昆山
差
一般
杜樓小學
李豪
男
四
138********
外祖孫
李紅蘭
鄭州
好
一般
杜樓小學
吳宇航
男
四
159********
母子
陳書芹
新江
差
好
杜樓小學
高義武
男
四
155********
母子
喬蘭英
商丘
差
一般
杜樓小學
江濤
男
四
183********
祖孫
江其亮
江蘇
良
一般
杜樓小學
李亦浩
男
四
151********
祖孫
孫玉勤
江蘇
差
一般
杜樓小學
王宇豪
男
四
155********
母子
王雪云
南都
好
一般
杜樓小學
李岳泰
男
四
135********
祖孫
李思軍
內蒙
良
好
杜樓小學
王正印
男
四
158********
祖孫
王忠橋
河北
好
好
杜樓小學
李英豪
男
四
150********
母子
劉秋云
商丘
好
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
高梓豪
男
三
3738318
祖孫
高崇巖
上海
好
好
杜樓小學
杜文龍
男
三
139********
祖孫
杜敬軒
北京
良
好
杜樓小學
張雷迪
男
三
130********
祖孫
張廷軒
天津
優
好
杜樓小學
王潤澤
男
三
祖孫
王錦玲
昆山
優
好
杜樓小學
王世祥
男
三
134********
祖孫
王益民
南京
好
好
杜樓小學
陳歐盟
男
三
152********
母子
杜艷英
西安
好
好
杜樓小學
杜普
男
三
159********
母子
喬春麗
北京
優
好
杜樓小學
王佳豪
男
三
158********
祖孫
王中山
西安
好
好
杜樓小學
李康馨
男
三
134********
母子
李芳
六安
好
好
杜樓小學
杜浩然
男
三
母子
李春花
好
好
杜樓小學
杜坤展
男
三
158********
母子
李秋英
山東
良
好
杜樓小學
王雨
女
三
180********
母女
江秋霞
南京
一般
好
杜樓小學
高夢瑤
女
三
136********
母女
劉醒
上海
好
好
杜樓小學
劉琬欣
女
三
外孫女
江正坤
北京
良
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
王淑佳
女
三
王輪奉
祖孫
131********
南京
良
好
杜樓小學
高夢麗
女
三
高崇先
祖孫
3726188
廣西
良
好
杜樓小學
王真真
女
三
王綿玲
祖孫
181********
昆山
優
好
杜樓小學
王世茹
女
三
王義民
祖孫
134********
南京
好
好
杜樓小學
李可
女
三
陳起榮
母女
183********
浙江
良
好
杜樓小學
李子涵
女
三
李榮昌
祖孫
135********
商丘
好
好
杜樓小學
李夢巖
女
三
李世友
祖孫
臺州
好
好
杜樓小學
王蕊蕊
女
三
王美麗
母女
良
好
杜樓小學
李佳慧
女
三
王彩萍
母女
135********
北京
良
好
杜樓小學
王子博
男
二
李春英
母子
159********
北京
良
好
杜樓小學
李璇普
男
二
夏玉蓮
母子
159********
內蒙古
差
好
杜樓小學
王子鳴
男
二
孟平
母子
138********
廣州
優
好
杜樓小學
李哲
男
二
李梅
母子
14784138048
北京
優
好
杜樓小學
李敖
男
二
張秋煥
母子
158********
良
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
李康佳
男
二
母子
皮玉華
北京
差
好
杜樓小學
李童
男
二
133********
父子
李曉東
新疆
好
好
杜樓小學
王晶晶
男
二
152********
母子
杜鳳英
北京
優
好
杜樓小學
杜張恒
男
二
139********
母子
杜美英
溫州
優
好
杜樓小學
高斌
男
二
187********
母子
江云霞
南京
良
好
杜樓小學
劉博文
男
二
136********
母子
楊曉麗
天津
差
好
杜樓小學
白煥然
男
二
182********
母子
龔麗華
商丘
優
一般
杜樓小學
高祥豪
男
二
134********
祖孫
高劉晶
北京
差
好
杜樓小學
王璐友
男
二
134********
祖孫
王忠誠
浙江
良
差
杜樓小學
吳晗
女
二
152********
母女
李詠梅
北京
優
好
杜樓小學
曹若涵
女
二
134********
母女
杜艷玲
北京
優
好
杜樓小學
張舒心
女
二
132********
母女
陳鳳霞
上海
優
好
杜樓小學
王若曦
女
二
母女
江俊英
北京
良
好
杜樓小學
王婷
女
二
152********
母女
杜鳳英
152********
優
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
杜笑笑
女
二
181********
祖孫
杜敬林
鄭州
優
好
杜樓小學
江夢依
女
二
祖孫
田氏
溫州
差
好
杜樓小學
王佳欣
女
二
祖孫
席振蘭
南京
良
好
杜樓小學
江京戈
女
二
祖孫
江起更
南京
差
好
杜樓小學
高璐佳
女
二
156********
祖孫
高明信
常州
差
好
杜樓小學
劉佳慧
女
二
祖孫
劉道業
上海
差
差
杜樓小學
李舒敏
女
二
祖孫
李洪恩
北京
優
好
杜樓小學
王舒雅
女
一
159********
母女
李素梅
北京
好
好
杜樓小學
吳欣欣
女
一
137********
母女
張利霞
好
好
杜樓小學
杜佳穎
女
一
158********
母女
李秋勤
上海
良
好
杜樓小學
江雨蒙
女
一
祖孫
江明
寧波
良
一般
杜樓小學
吳云偉
男
一
135********
母子
謝光娥
北京
好
好
杜樓小學
杜明奧
男
一
母子
楊麗梅
北京
優
好
杜樓小學
高浩然
男
一
159********
母子
江玉梅
好
好
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
附件二：
2014年商丘市義務教育階段學校農村留守兒童基本情況統計表
縣（區）：
學校
姓名
性別
班級
監護人及聯系電話
與監護人的關系
父母姓名及聯系電話
父母務工或經商所在地
學習狀況
生活狀況
備注
杜樓小學
李子豪
男
一
祖孫
李凱
上海
良
一般
杜樓小學
趙旭
男
一
138********
祖孫
夏桂芝
江西
優
好
杜樓小學
杜炳輝
男
一
156********
母子
杜志新
北京
優
好
杜樓小學
王浩宇
男
一
186********
祖孫
王小亮
常州
優
好
杜樓小學
杜金賽
男
一
159********
母子
杜得軍
鄭州
優
好
杜樓小學
王嘉瑞
男
一
150********
祖孫
王建華
北京
良
好
杜樓小學
李立博
男
一
183********
母子
李雪義
杭州
好
中
杜樓小學
陳世盟
男
一
159********
祖孫
陳大彬
西安
好
好
杜樓小學
王梓楊
男
一
187********
母子
王紅見
上海
良
好
杜樓小學
王舒豪
男
一
祖孫
王高產
南京
良
好
杜樓小學
李永順
男
一
182********
母子
李劉義
南京
優
好
杜樓小學
王旭
男
一
158********
母子
王國強
南京
良
好
杜樓小學
吳云浩
男
一
母子
吳安全
北京
良
中
注：1、各縣（區）教育局每個新學期開學后及時匯總報市教育局基教科，市教育局于學年初統計匯總及時報省教育廳。
2、各縣（區）教育局要求所轄每所有留守兒童的學校按時上報。
【篇八】2021年留守兒童統計
中國留守兒童現狀：
中國留守兒童約6683萬人，包括城鄉流動兒童和農村留守兒童。
中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。根據2005年中國1%人口抽樣調查的抽樣數據推斷，中國農村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童約4000多萬人。和2000年相比，2005年的農村留守兒童規模增長十分迅速。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。
截至目前，不滿十六周歲的農村留守兒童數量為902萬人。其中，由(外)祖父母監護的805萬人，占89.3%;由親戚朋友監護的30萬人，占3.3%;一方外出務工另一方無監護能力的31萬人，占3.4%。有36萬農村留守兒童無人監護，占4%。
從范圍看，東部省份農村留守兒童87萬人，占全國總數的9.65%;中部省份農村留守兒童463萬人，占全國總數的51.33%;西部省份352萬人，占全國總數的39.02%。從省份來看，江西、四川、貴州、安徽、河南、湖南和湖北等省的農村留守兒童數量都在70萬人以上 。
隔代撫養
一份農村留守兒童狀況調查報告顯示，大多數留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。在中小學留守兒童中，由爺爺奶奶或外公外婆撫養的約占45%。由于隔代撫養他們無法享受父母的關注和呵護，在情感、心理、生活、學習乃至人格方面都容易出現諸多問題，甚至走上犯罪道路。
留守兒童會存在哪些心理問題?
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。主要表現如下:
1.產生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家后說疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
2.性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。
3.自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
4.孤獨無靠心理
父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨，近而產生心里騷動和抑郁等問題。
建立留守學生心理健康教育的模式:
建立"留守兒童"成長檔案，以學校為單位，對全部"留守兒童"的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，并實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
建立"留守兒童"家長聯系熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與"留守兒童"的家長主動溝通，經常聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況。
培訓"留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。
延伸閱讀：
2018留守兒童數據統計
《中國流動人口發展報告2016》數據顯示，近九成已婚新生代流動人口是夫妻雙方一起流動，且與配偶、子女共同流動的約占60%，說明年輕一代的流動人口更傾向于將孩子帶在身邊。根據教育部于2018年8月發布的2017年教育統計數據進行計算發現，2017年義務教育階段隨遷子女1897.45萬人，近5年義務教育階段隨遷子女增加了283.86萬人，增幅為17.6%，其中進城務工人員隨遷子女數量為1406.63萬人，近5年增加了129.47萬人，增幅為10.14%。
據人力資源社會保障部和國家統計局《2017年農民工監測調查報告》數據，2011至2017年，我國外出農民工增速呈逐年回落趨勢，增速分別為3.4%、3%、1.7%、1.3%、0.4%、0.3%和0.2%。2017年底我國農民工總量達到28652萬人，其中本地農民工11467萬人，占農民工總量的40.02%，比上年增長2.%;外出農民工17185萬人，占農民工總量的比重也由2011年的62.8%逐漸下降到2017年的60.98%。外出農民工中，省內流動農民工9510萬人，比上年增加242萬人，占外出農民工的55.3%，比上年提高0.6個百分點。
自2014年以來占比逐年提高，新增外出農民工主要在省內流動，省內流動農民工增量占外出增量的96.4%;跨省流動農民工只占全國農民工總量的26.78%左右。
【篇九】2021年留守兒童統計
[關愛留守兒童圖片]留守兒童圖片【活動方案】
留守兒童圖片篇1:2016年鄉鎮關愛留守兒童活動方案
農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力、不滿16周歲的未成年人。yuwenmi小編整理了相關的范文，歡迎欣賞與借鑒。
2016年鄉鎮關愛留守兒童活動方案一：
一、活動主題：關愛留守兒童，和他們一起互動交流，讓留守兒童們感受到來自社會大家庭的溫暖!
二、活動背景：安徽省明光市石壩鎮包集中心小學共有學生540人,其中留守童220人，他們的父母長期外出務工，很長時間才回家一次。少數孩子沒有父親或母親，有的父母常年生病，有的跟著爺爺奶奶或其他親戚生活，家庭教育缺失，讓他們失去了生活勇氣和信心，需要我們的關愛和幫助。
三、活動目的及意義：明光公益愛心聯盟計劃通過此次活動，結對牽手資助約45名貧困學生，并和留守兒童一起通過表演節目和做游戲等方式互動交流，讓孩子們感受到人與人之間的關系是美好的。只要孩子們愿意，都可以敞開心扉吐露心聲，分享自己的喜怒哀樂,給孩子們留下一段終身難忘記憶!
四、活動地點：安徽省明光市包集中心小學。
五、活動時間：初定10月中旬，具體時間待定。
六、活動善款等募集：
(一)募集貧困學生助學善款22500元。計劃資助45名學生每人500元。采取志愿者自愿結對資助的形式。貧困學生名單我們將在調查核實后于近期發布。
(二)募集送給留守兒童小禮物的采購善款6600元。220份禮物，每份約30元。因留守兒童人數較多，為了活動整體效果，我們不提倡個人自行購買禮品，想為孩子們獻愛心的可以捐款，由我們根據留守兒童的喜好和意愿統一采購。
(三)募集現場互動游戲禮品及物料費用約600元。
(四)募集活動經費若干。捐款數額不限，力所能及為孩子們獻上一份愛心即可。
(五)募集活動噴繪背景一塊。規格為長8米×寬4米。
(六)募全程攝像及碟片制作者。
(七)歡迎商家和單位參與本次活動。如確定參加請提前聯系，參與當天如需懸掛宣傳條幅，請提前自行制作，規格統一為9米×70厘米(豎的),統一安排懸掛.。
(八)募集才藝表演節目：從志愿者自行報送的節目中優先8個左右與孩子們一起聯歡。節目內容和形式要健康、歡快，現場還將安排一些游戲互動類節目。參加活動的志愿者們現場按席卡入座。
(九)捐款聯系方式：
舒心：183********
苗苗：180********
帳號：622848*************、農行、齊貴苗 (愛心基金管理)
財務公開透明，活動結束后將在網上詳細公布受捐和使用情況，接受大家監督!
七、主持人：來自南京的特殊兒童康復師，主持過多次關愛留守兒童活動，經驗豐富。
八、愛心聯絡方式：
九、宣傳媒介：微信公眾平臺、西祠愛心版、新浪微博、騰訊微博、愛心視頻網、《明光報》、明光廣播電視臺等。
本次活動由明光公益愛心聯盟、明光城市論壇、明光市交警大隊、包集中心小學、三關小學、橫山回民小學聯合舉辦。
未盡事宜請關注我們后續的通知。
2016年鄉鎮關愛留守兒童活動方案二：
一 活動主題：傳遞關愛，帶來溫馨
二 活動背景：
近年來，隨著農村勞動力轉移，大量農民外出務工，出現了繼“單親家庭”后的許多“留守兒童”。調查顯示，留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。據了解，天祝就有這樣一批家庭非常貧困的留守兒童，迫切的需要我們的關懷和幫助。
三 活動目的
1、關愛農村留守兒童，為他們提供力所能及的幫助
2、號召社會各界關注農村留守兒童
3、向社會展示我們志愿者的優秀素質
4、為大家提供鍛煉機會
5、通過互動,給貧困地區的孩子帶去新知識新的思想新的理念，送愛心，送關懷,從而對他們的人生觀,價值觀起到正確的引導作用。
6、通過志愿者活動喚醒人們的關愛之心,號召更多的人伸出援助之手,走近留守兒童.為留守的孩子出一份力
四、活動進程：
可以細分為活動前，活動中，活動后三個模塊，每個模塊后面又可以分為各個環節。
五、活動前：
1)聯系環節：聯系相關單位尋找留守兒童，確定活動的日期以及孩子們的具體需要，初步了解受助者的基本情況。(志愿者會對學生負責，不會泄露學生信息)
2)外聯環節：尋找具有愛心的贊助商，為本次活動進行贊助。或為贊助商進行義賣，拉到贊助費用.
3)宣傳環節：通過條幅，海報，傳單等形式，在校園內展開關于活動的宣傳，讓更多的人了解并關注此次活動。
4)物資籌集環節：公寓募捐,通過海報宣傳等形式為留守兒童進行募捐。
5)物資采購和清點：根據了解到的情況，采購孩子們需要的物品，并將這些物品進行打包分裝。
六、活動中：
一)隊員招募：從已經報名的隊員中，選出5到6名活動隊員，或從近期黨員積極分培訓中選拔優秀成員參加此次活動，接受活動前培訓。(盡量選擇不同行業的志愿者以擴大影響力度，若報名人數眾多，選擇能為團隊貢獻較大的志愿者)
二)活動前培訓：由于留守兒童身份的特殊性， 有些問題需要特別的注意。比如探訪人員的語言和動作，稍有不當，就可能會給孩子留下不好的印象。因此，我們需要請相關方面的老師，給探訪人員做短期的培訓。
三)實地活動環節：此次環節分為三個方面。
A: 活動小節一：親情陪伴時間：待定
內容：志愿者與小朋友進行一對一或者一對多的結對，與小朋友溝通感情，消除距離感。
B：活動小節二：感受城市，才藝欣賞及互動時間：待定
內容：志愿者獻上一首優美動聽的兒歌歌曲并與小朋友一起唱(事先已詢問好幼兒園院長小朋友哪些歌會唱); 請會唱歌或者跳舞的小朋友上臺才藝展示，志愿者要積極鼓動小朋友參加。
C：活動小節三：學業輔導時間：待定
內容：青年志愿者輔導小朋友做功課，志愿者要耐心的為小朋友解答他們的疑難問題，可以通過各種方法，譬如舉例、講故事、玩游戲等。
D:托起幸福
游戲目的：熱身、互動
需要場地：室內|
需要道具：氣球，
游戲人數：留守兒童和愛心志愿者
游戲時間：15分鐘
游戲程序：讓所有學生不分彼此的托起所有氣球，等學生都充分的活動之后便可以結束。
E：心有千千結
類別：團隊合作，混亂中恢復
活動程序：
讓每組學生手拉手圍成一個圓圈，記住自己的左右手相握的人
在節奏感較強的音樂中，大家放開手，在圓圈內隨意走動，音樂一停，腳步即停。找到原來左右手相握的人分別握住。(左右手必須想原來握的人)
小組中所有人手彼此相握，形成一個錯綜復雜的手鏈。在節奏舒緩的背景音樂中，在手不松開的情況下，無論用什么方法，將其復原成大圓圈。
七、活動后：
一)信息整理：將得到的信息整理，總結。其中包括物資籌集情況，款項具體去向，受助者的反饋信息等情況。
二)信息公布：將總結以新聞，海報等形式進行公布，讓人們知道活動具體的情況，并進一步引起人們對留守兒童的關注，然后根據實際情況，決定活動下一步走向，(可不可以組織進行一對一長期幫助，或其他能盡量幫助到孩子們的事情)
三}后續工作：
1)通過大力宣傳(照片，海報等)使此次活動在交大產生強烈影響，讓社會對留守兒童更加重視，并把這份愛心傳遞下去。如果效果好，以后我們每年都會以這樣的形式去看望留守兒童。
2)面向社會展示我們的活動成果，可以在他們心中種下愛心種子，把這種精神傳承給下去，讓這種精神代代相傳。
八、活動分工：(待定)
海報制作：
本部宣傳：
旅順宣傳：
信息收集，整理，公布：
傳單印制發放：
活動培訓：
物資采購：
物資清點，打包：
外聯工作：
聯系工作：
九、活動預算：
條幅一張
海報十五張
傳單六百張
交通費 若干
十、注意事項
1、所有志愿者必須聽從安排，統一行動，不得擅自活動
2、注意來回個人財產以及人身安全
3、在外注意自己的行為舉止，嚴格要求自己
留守兒童圖片篇2:2016年關于開展學雷鋒關愛留守兒童活動的方案
與其在吵吵嚷嚷中期待制度的突然改變，不如在扎扎實實的“應對”中推進點滴的進步。yuwenmi小編整理了關愛留守兒童活動的方案范文，歡迎欣賞與借鑒。
2016年關于開展學雷鋒關愛留守兒童活動的方案一：
一、活動主題
讓雷鋒精神照耀山區鄉村，讓志愿者與留守兒童同在
二、活動時間
2016年3月4日
三、活動地點
留守兒童圖片篇3:最美教師事跡材料【最新】
作為一名教師，在領受這些美麗光環的同時，更應該去恪盡職守，努力適應時代的的發展，去為這些光環增輝添彩。下面是最美教師事跡材料，快來圍觀吧。
最美教師事跡材料【篇一】
我既沒有很多驕人的成績，也沒有什么感人的事跡，我只是一個踏踏實實做事，簡簡單單做人的默默無聞的教師，我所擁有的是平凡的教育人生。
一、愛崗敬業，默默奉獻
我于1994年7月畢業于南通師范學校，8月份到如師附小幼兒園工作，歲月匆匆，彈指一揮間幾十年過去了，我已人到中年。一路走來，盡管有困難，有挫折，有歡笑，也有眼淚，但我一直沒有放棄過當初對教育事業的追求，默默地把青春奉獻在這個平凡的崗位上。自參加工作以來，我一直擔任班主任工作，勝任各個年齡班的教育教學工作。日常工作中做到敬業在本職，奉獻在崗位，處處以幼兒為本，從不計較個人得失。特別注重對幼兒的行為習慣進行養成教育，所教班級具有積極向上的班風、學風，在班級“拍球比賽”、“跳繩比賽”、“幼兒自我服務能力競賽”、“主題墻評比”等一系列競賽活動中經常獲得集體一等獎，得到了領導、家長和同行的一致好評。在教育的同時，隨時關注孩子的需求，教孩子穿脫衣服，幫助孩子拉褲子，給午睡起床的孩子梳頭發，扎小辮等等，像媽媽一樣細心溫柔。從教22年來，認真踏實，兢兢業業。由于愛人常年在外地工作，所以我既要忙工作，又要照顧家庭，其中的艱辛和壓力是可想而知的。22年來我請的病事假只有屈指可數的兩三次，不是我的體質強壯，而是我能以學校利益為重，以幼兒為重，多年來堅守崗位，堅持出滿勤。熟悉的同事都知道我經常感冒，頸椎病腰疼不斷，但是我總能盡心盡力的完成學校分配的各項工作。
二、關心幼兒，循循善誘
我真誠關心和愛護幼兒，面向全體幼兒，公平地對待每一個孩子。我經常蹲下身子與孩子交談，營造了一個平等的交流氛圍，拉近與孩子的心靈距離。而我的一個溫暖的微笑，一句親切的安慰，更撫平了孩子不安的情緒和內心的失落。記得有一個孩子，很乖巧，但是父母離異給他的心靈留下了陰影，性格變得有點孤僻，總是默默地看著別人玩，不與同伴交往。對此，我主動關心她，耐心地鼓勵她，看著孩子臉上的笑容，我倍感欣慰。在日常教育教學中，我留心觀察，做好觀察記錄，思考行為背后的原因，以便有針對性的教育孩子。比如：有個孩子在集體中具有攻擊性行為，讓同伴和家長很傷腦筋。經過我的調查了解，得知孩子在家里以自我為中心，是個小霸王，還喜歡看奧特曼、鎧甲勇士等有打斗場面的動畫片，從而模仿里面的動作等多方面原因導致的。于是我就及時跟家長進行了溝通，希望家長配合老師，多跟孩子講道理，對于原則性的東西堅決說“不”，多引導孩子看一些經典的動畫片，多看書等等。從日常生活開始，經過一段時間的鼓勵和強化，這個孩子漸漸能控制自己了。班級中往往有的孩子父母在外地工作，很少能顧及孩子的學習和生活情況，是留守兒童。于是我建立了班級QQ群，經常拍一些孩子活動的照片發給他們的父母，讓身在千里之外的家長們能看到孩子的活動，參與孩子的成長，對自己的孩子放心。記得有個叫葉蕭宇的孩子，當時他的爸爸媽媽在美國打工，爺爺奶奶家在福建，平時由外婆帶他，每次班級活動，我都提前打電話跟他外婆說好。有一次幼兒園例行體檢，我得知孩子的眼睛有問題，趕緊告訴他外婆，跟她講清眼睛對孩子一生的重要性，多次催促她帶孩子去大醫院治療，不要錯過最佳矯正期。經過我的反復提醒，孩子的外婆也很重視了，正在積極的治療當中。每一個孩子都是天使，都是祖國的未來，也都是我關心的對象。我致力于把孩子培養成為優秀的社會小公民，努力使教育教學和社會實踐相結合，為孩子創造生動活潑的社會性活動。比如：把交通警察請進課堂，讓孩子在和警察叔叔玩游戲的同時學會交通規則;在5.12大地震期間，組織孩子討論如何關心災區小朋友，奉獻愛心;在云南、貴州旱災時，組織孩子走上街頭，宣傳節約用水;在“好忙的市場”主題活動中，帶領孩子參觀大潤發，體驗超市購物，開跳蚤市場;在“SOS小超人”主題活動中，帶領孩子們走進消防大隊參觀，聆聽消防員叔叔講解消防安全知識等等。這樣的活動不僅促進了孩子社會性的發展，更讓孩子們懂得自己作為一名社會小公民的責任和義務。
三、團結協作，積極參與
工作以來，我準時參加各種學習和會議，積極參與和配合學校的中心活動，團結同事，嚴格要求自己，在平凡的崗位上踏踏實實地做好本職工作。與配班老師團結協作，相處融洽，在繁瑣的班務管理中不怕苦，不怕累。特別是配班老師懷孕生產的一年多來，我主動承擔班務工作以及代為值班，在她產假期間我一人頂班，在實習老師和保育老師的配合下，保質保量地完成了班級和學校的各項工作，得到了大家的認可。對同事的請求有求必應，經常幫助請假的同事代課，幫助上公開課的同事繪制教學掛圖，做教具等。我積極參加學校的各項活動，并能不折不扣的完成任務。比如：聽課、賽課、評課、講座、沙龍研討、教育科研、親子共讀、主持游戲活動、校慶文藝演出、大合唱等等，自己也在諸多活動中得到了成長，取得了一定的成績，于2007年被評為小學高級教師。此外，有十幾篇論文在各級各類雜志發表或者獲獎;開設如皋市級、園級以及家長活動公開課幾十節;組織孩子參加母子讀書會、繪畫比賽等幾十人次獲獎，本人獲得優秀指導教師獎。多年來累計撰寫教育日記、觀察記錄、閱讀筆記、專業成長論文等達10萬字以上。
四、孩子喜歡，家長滿意
我的真誠、無私與愛心贏得了孩子的喜歡，家長的滿意，同事的信任，多次同事和家長測評百分百滿意。為此，2002年我獲得“如皋市十佳教育新秀”稱號;2003、2006、2012年三次獲如皋市教育局嘉獎;2014年獲如師附小“最美小公民導師”榮譽稱號。在我教過的孩子中，有的考上了大學，還不忘把好消息告訴我，與我分享金榜題名的喜悅;有的孩子放假回如皋時還到學校來看望我。有時遇到老家長，她們還戀戀不舍的跟我說“徐老師，我家孩子還記得你啊!”特別是有一次，我鄰居告訴我：“徐老師，你知道嗎?你的一個學生在作文里寫到了你，寫得可感人了，你一定要看看!”這個鄰居也是老師，正好和孩子的媽媽在一個學校，所以她看到了孩子的這篇作文，就滿懷欣喜的告訴了我。而我在高興之余，更多的體會是一種幸福，一種責任。現在這個孩子上初中了，這篇作文是他在四年級的時候寫的，盡管文筆稚嫩，但這是孩子內心真情的流露，也是孩子美好的記憶。此時此刻，我想如果我是一個小學老師或者中學老師，孩子能記住不奇怪，但我只是一個3-6歲孩子的老師，在他們遙遠而模糊的記憶中還有我的存在，我真的很自豪很滿足，我覺得選擇了幼兒教師這個職業很幸福!我將在這條路上堅定的走下去!
當然，我只是一名普通而平凡的老師，我只是做了一些我該做的工作，并且做的還很不夠。但我認為我的人生是有價值的，我的生命是有意義的，因為我用實際行動詮釋了“學高為師、身正為范”這一至理名言，我也將繼續努力，續寫自己平凡而充實的教育人生。
最美教師事跡材料【篇二】
一首歌唱得好“長大后我就成了你……”小時候愛聽她的旋律，后來才知道她的內容是歌頌教師的。從那時我也就愛上教師這個職業，生活學習也有了奮斗的目標——做一名合格的人民教師。1998年，我跨出了 的大門，躊躇滿志地走上了三尺講臺，有興奮也有擔憂，看著那一雙雙稚嫩的眼睛，我的擔憂消除了，我是他們的孩子王，我會付出全心全意的愛，去培養他們茁壯成長。參加工作10年來，這其中又迎來第八次課程改革，積極參加了學校組織的政治學習和政治活動。熱愛教育事業，關心愛護學生，遵紀守法，團結同志，顧全大局，自覺維護教師形象.在學校我擔任八年級的語文課，兼任班主任工作，以及全校的衛生工作，對每項工作我都積極負責。在教學工作中,我在教學工作中遵循三條法則：一是愛,以愛感其心。
做為一名教育工作者，特別是小學的班主任。面對的需要關愛的孩子。為了使他們在學校的日子里同樣擁有父愛母愛般的關心和照顧，我在生活上幫助他們排憂解難，抽空與他們談心聊天做他們信賴的好朋友;在學習上，遇到難題我會不厭其煩的重復教學，從思想上緩解學生的學習壓力，使學生朝著德、智、體、美全面發展。讓這群孩子在校也能感到家的溫馨，讓愛感化他們溫暖他們，教育他們奮發向上，勇于進取。二是嚴, 對人對己。做為師長就應具備“學為人師，行為世范”的氣質，以身作則，嚴以律己，為學生樹立學習的好榜樣，在數學教學中，我采取嚴教學。因這門課程不僅具有較強的邏輯嚴密性，而且講求百分之百的準確率。就如“小數點”看是一點點，作用可不能忽視。所以從教以來的每節課我都認真的對待，每個環節都會做周密的計劃，做到心中有書，不打無準備之仗。課堂上，結合學生實際，充分利用時間向45分鐘要效果，嚴把質量關。在學習過程中培養學生認真對待學習、工作的好習慣。三是異,世界上沒有完全相同的兩片葉子。
人也一樣，各班有幾十名年齡相仿的學生編組而成，他們雖處在同一年齡段，但性格的差異，文化程度參差不齊，所以在教學中我承認學生的差異。針對這一點兒我采用“因材施教”、“培養補差”的教學新法，對程度良好的學生高標準，嚴要求，精益求精;對中等生制定追趕目標并督促其定期趕上;對程度差的學生不排斥、不挖苦、不放棄、給其關注和特別的輔導，使他們看到希望，體驗成功，最后求得整體的進步。為了促進教學工作，我十分注重自身學識水平與教學水平的提高。在專業知識、教育教學理論、新課程教學改革等方面，學習從不放松，并做到學習有計劃、有記載、有實踐，在實踐運用中不斷提高著自身教學能力、素養。在思想教育方面，對他們進行愛國教育等，對偶犯錯誤的學生多講道理，擺事實，動之以情，曉之以理，導之以行，使他們認識到自己的不足，并及時改正。努力為學生營造一個比、學、趕、幫、超的學習氛圍。在教學工作中，我對自己備課要求很嚴格。每節課都要認真組織，準備，精心設計板書，課堂上口語流利簡潔，讓學生耳聞目睹進行美的熏陶。我提倡學生自主閱讀，多讀一些文學名著。讀說明文會獲取新知，讀議論文會獲得新思想，讀文學作品會獲得娛樂審美。課外閱讀不但可以使人享受讀書樂趣，養成讀書習慣，而且還可以使人的語文讀寫能力、人文素養等真正發展成長起來。無論是學有成就的專家、學者，還是政治家、科學家，甚至中學語文尖子，都有過大量自主閱讀的經歷。可以說是自主閱讀鋪就了他們的成長之路，讓學生多讀課外書籍，從中體悟文章的情感內蘊，享受讀書樂趣，把讀書得到的樂趣和美感用來啟迪心智、提高感悟世界、認識世界表述世界的能力。通過閱讀，學生的文化知識提高了，文化素養增強了，從而提高了學生內在的文明形象.班主任方面,我在心里經常告誡自己 “學高為師、身正為范”:要求學生做到的自己必須先做到，用自己的言行為學生作出表率，用自己的人格魅力去感染學生、影響學生。我堅持和學生一起到校，和學生一起掃地、拖地，和學生坐在一起參與主題班會的討論，看見地上的垃圾主動撿起來，等等，一言一行潛移默化修養學生的品行。
我認為：治學先治人，凡事德為先。每學期一開學，我一定要抽時間與部分學生談心，做好工作筆記，建好問題學生檔案，特別是對“雙差生”進行深入細致的了解，尋找他們身上蘊藏的閃光點，以找到教育的著力點。
在平常與學生接觸的過程中堅持友好、平等的態度，特別是對待差生，我能用愛心、耐心、信心感化他們，激勵他們發揮自己的優勢，允許其在改正錯誤中有所反復，并通過班集體的力量，大家互相關心，互相照顧，使其感到集體的溫暖，消除厭學心理。還經常安排一些力所能及的工作，組織一些他們感興趣的活動，讓他們在活動中發現自身的價值，正確地認識自我，并體會到老師的關心與期待，從而提高他們的學習自信心，迎頭趕上前進的步伐。
10年的磨礪，10年的成長，使我在汗水揮灑間得到了許多。回首昨天，我沒有悔恨;展望明天，我信心百倍。我愿與同志們一道繼續努力，為教育事業奉獻自己的青春。
【篇十】2021年留守兒童統計
[留守兒童困境兒童關愛情況自查報告] 關愛留守兒童困境兒童
自查報告 今年，我校積極響應各級 ___的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了關愛留守兒童工程 ，現將自查情況如下。
一、建立農村留守兒童關愛體系
全面貫徹落實文件精神，將留守兒童教育管理和關愛工作納入主要工作。
二、積極改善留守兒童生活條件
學校宿舍優先滿足留守兒童的需要，為留守兒童提供床上用品，滿足上學需要，中午學校有食堂，完全滿足孩子的午餐需要，還為留守兒童建立“留守兒童之家”，讓他們 ___到 ___大家庭的溫暖。
三、加強對留守兒童的日常管理
四、廣泛開展留守兒童關愛活動
我校完善了留守兒童花名冊，建立了包保機制，成立了留守兒童之家。通過結對子、愛心媽媽等親情活動對留守兒童進行法制觀念和安全防范知識教育；借助家長學校，定期對留守兒童的監護人進行家庭教育、心理健康教育等方面的培訓，要求外出打工家長做到每周打一個 ___，每月與班主任 ___一次，鋪架他們與父母情感溝通的橋梁，從而提高了家庭教育和管理能力。
五、存在的困難和問題
1、學校辦學經費仍然困難，在開展工作的過程中，所需要的開
支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。
2、農村家庭教育網絡不健全、部分家長學校作用發揮不夠好，缺少有針對性的留守兒童家庭教育宣傳培訓活動等，加之有相當一部分留守兒童監護人尤其是祖輩監護人文化程度低，認識不到位，放任孩子的言行，使農村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問題。
六、下一步工作打算
1、加強內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有學生都能夠及時得到老師的關心和幫助， ___到學習的樂趣，樹立學習自信心。
2、我們將認真貫徹省市有關“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，積極摸索留守兒童的教育思路和方法，引領留守兒童在同一片藍天下健康和諧成長。
模板,內容僅供參考
【篇十一】2021年留守兒童統計
小學留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄
小學留守兒童幫扶記錄留守兒童幫扶記錄text-indent: 0px;”>留守兒童幫扶記錄一
一、為留守兒童獻愛心活動 校園成立留守兒童基金會,校園也將適當的錢存入這筆基金中,解決留守兒童基本生活問題。
二、留守兒童生活上的幫扶 1、父母外出,寄居在親朋好友家的留守學生,讓他們住得下、吃得香。及時溝通、了解。
2、父母外出,寄居在親戚家的留守兒童,校園每周同其親戚聯系一次,關心其吃住生活問題。
三、學習上的幫扶 部分留守兒童學習成績欠佳,校園在每個班開展一幫一,一對紅的活動,要求班上成績好的同學務必幫扶一個成績差的留守兒童搞好學習成績。各科教師也要利用必須的時間為這部分留守兒童“開小灶”,使他們的學習成績逐步提高。
四、心理上對留守兒童關心 1、班主任每周同留守兒童交談一次,對他們的心理需要進行了解,并正確引導,給予關愛。
2、班主任每兩周同留守兒童的家長通一次電話,匯報兒童的進步,增強家長和留守兒童的自信心。
3、我校黨員,每個黨員包扶留守兒童,經常了解,關照留守兒童的思想、生活、心理狀況,對癥下藥,正確引導,這項工作做得好的黨員,將給予表彰。
五、留守兒童特長的幫扶 1、在留守兒童中多開展一些活動,如故事會,詩歌朗誦比賽,勞動實踐活動,6·1聯歡活動,手抄報比賽活動,夸媽媽活動,禮貌禮儀活動,愛少先隊隊旗活動等等,讓他們在校園生活有樂趣,愿意與伙伴共成長。
2、將留守兒童根據其興趣愛好分成若干個興趣小組:如豎笛組、繪畫組、腰鼓隊、書法組、隊號組、報道組、乒乓球隊、二胡訓練組等等,每個隊都有相應的教師培訓指導,使留守兒童在校園能學到一技之長,為今后的生活道路奠定基礎。text-indent: 0px;”>
text-indent: 0px;”>留守兒童幫扶記錄二
輔導教師:徐徐
輔導時間:1月25日
輔導地點:教室
輔導學生:xxx
學生存在問題:
考試成績不好,幫忙學生改正錯題的同時把知識點再幫忙學生鞏固一下。
幫教措施:
把卷子上面的錯題每題必改,改完說明出錯原因,老師講解相應的知識點
幫教資料:
先讓學生自已獨立改題,發現學生改題時出錯的原因,及時指正并講解相應的知識點。
再出示對應的練習題讓學生練習鞏固
幫教效果:
完成預期要求。
text-indent: 0px;”>留守兒童幫扶記錄三
輔導教師:
輔導時間:
輔導地點:教室
輔導學生:xxx
學生存在問題:
經常稱作業忘記帶,學習態度不端正,做題錯誤多
幫教措施:
1、舉事實,講道理,端正學習態度。
2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。
幫教資料:
1、先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態。
2、師講例子,用事實說明此刻學習緊要關頭,不應有這種思想,要及時改正。
3、學生說一說今后自已就應怎樣做。
4、給學生樹立短期能夠實現的目標,讓學生有信心去實現,增強學生的學習欲望。
5、對學生難解決的問題,進行單獨講解
幫教效果:
多數學生表示能改善,個別學生有待于繼續教育。
【篇十二】2021年留守兒童統計
( 工作計劃 )
匯報人：_________________________
職 務：_________________________
日 期：_________________________
適用于工作計劃/工作匯報/新年計劃/全文可改
2021版留守兒童家訪工作計劃
一、建立領導機構
為使留守兒童家訪工作落到實處，不走過場，抓出成效，學校成立了關愛工程領導小組，由校長負總責，日常工作由團少部負責組織實施，具體計劃及“留守兒童”家訪工作方案由團少部負責人余生龍老師制訂。
二、宣傳發動家訪
10月19日上午，學校組織召開了一場行政擴大會議，會上校長傳達了上級通知精神及指示，要求各位領導組織召開各類會議，逐級向下傳達上級通知精神及指示，思想上要高度重視，行動上要周密安排。
三、摸底確立目標
為使家訪對象明確，清楚掌握家訪對象詳細情況，10月22日，團少部下發留守兒童統計表及信息表至各位班主任，要求各班主任上報留守兒童名單及家庭詳細情況，以便下一步家訪工作安排。
四、安排家訪工作
根據各班主任統計的留守兒童名單，于10月23日至25日，團少部組織落實家訪大行動，要求家訪老師利用中午及傍晚兩個有效時段（根據農村實際，留守兒童臨時監護人在這時候應該在家），以班主任為主、落級領導為督、科任教師為輔，家訪留守學生，向臨時監護人匯報該生的在校表現，認真聽取臨時監護人的意見，詳細了解實際情況，并做好留守學生家訪登記表。
五、梳理家訪問題
10月26日上午，團少部組織相關人員收集學生家訪登記表，并對登記表中反映的問題進行了逐一梳理，發現留守學生存在有如下問題：1、缺少關愛；2、性情孤僻；3、家庭教育不協調；4、家庭生活較艱辛。
六、出臺教育對策
團少部梳理問題上報學校后，10月26日下午，學校再次組織召開行政擴大會議，校長通報家訪情況后，針對留守學生的問題，大家認真討論，研究對策，最后初步形成留守兒童教育措施：1、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。加強學校與學生家長及其監護人的聯系，形成以學生為中心的關愛網絡，建立每個留守兒童的檔案和聯系卡。2、實施教師結對幫扶留守兒童制度。每班推薦1—2名留守學生與教師結對，每位教師結對1—2名學生，幫扶教師要經常找留守兒童談心，隨時把握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教師關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。3、開展文體活動。為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，學校要求在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師在學生活動室或操場組織安排文體活動。如：拔河比賽、球類活動、游戲活動等。3、發動社會力量，共同關心留守兒童。關愛留守兒童僅僅依靠學校是不夠的，可以發動村干部、相關政府人員、村委會成員以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，擔當“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。4、擬成立留守兒童資助金。發動師生或社會熱心人士捐資，成立留守兒童資助基金，對家庭生活特別困難的給予經濟上資助。5、擬創建視頻聊天室。學校設立一間視頻聊天室，專門為那些父母長年在外或者回家很少的留守兒童提供視頻聊天，讓他們在網絡上見面、溝通，感受父母之愛，感受家庭的溫暖、關愛。
總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。我們要努力探索留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。
（如有需要該處可填寫單位名稱）
Please fill in the name of the unit if necessary
【篇十三】2021年留守兒童統計
編號：YB-JH-0681
( 工作計劃 )
部 門：_____________________
姓 名：_____________________
日 期：_____________________
WORD文檔 / A4打印 / 可編輯
2021版關愛留守兒童工作計劃范文
一、指導思想
以踐行“三個代表”重要思想和全心全意為人民服務為宗旨，以落實XX年中央“一號文件”，關注和諧發展,服務經濟，共創美好未來為落腳點,奉獻一片愛心，讓留守兒童在健康和諧的環境中茁壯成長。
二、活動內容
(一)目標任務針對我班30多名留守兒童得不到直接監護人的關愛，加之農村孩子的爺爺、奶奶、外公、外婆因年老體弱或文化水平較低，無法擔負起教育輔導孩子的責任，他們的生活習慣比一般家庭孩子差一些，有的成績明顯下降.如何確保留守兒童不失學、不違法犯罪，同時讓外出務工的父母安心掙錢，這就需要政府、學校、社會、家庭共同關注。
(二)工作內容我們深深體會到大多數農村農民外出賺錢，解決了貧困問題，但對留守兒童的成長，卻帶來了許多負面影響，在建立和諧社會和城市化進程中，留守兒童的教育困惑，逐漸凸現出來，這不僅是一個家庭自己的事，更是全社會應關注的大事。
1、留守兒童家長教育能力與孩子自身發展的需求有差距。據調查，凡外出務工的夫婦家庭沒有時間過問孩子的學習和生活，對孩子的需求、交往、興趣關注很少，更談不上給兒童精神上的慰藉和知識上的輔導。
2、營造關心留守兒童的社會環境。婦聯、團委、鎮政府是社會群團組織，我們組織這一次活動,意在呼吁社會力量，參與留守兒童的關心教育工作，以便影響本地區不在利用游戲廳、網吧、舞廳來坑害未成年人.特別是要與學校加強協作，引導留守兒童參與社會實踐活動，培養和發揮他們個人興趣和專長，給他們創造健康發展的良好社會環境，促進留守、單親兒童茁壯成長。
3、建立留守兒童的牽手扶助體系，確保對留守兒童的關心教育工作落實到位。針對留守兒童在校學習情況，生活狀況，行為習慣開展一系列的活動，落實扶助措施，每個月對留守兒童的學習生活情況與其在外務工父母反饋，使我們真正成為留守兒童的第二監護人，讓孩子得到健康成長。
4、學校要充分發揮教育功能，減輕留守兒童的心理壓力。由于父母雙雙外出務工，留守兒童在心理上存在許多困惑與疾病，因此學校除提供良好教育的同時，更要注重他們的身心健康發展，要在他們身上傾注更多的關愛，讓他們在學校這個大家庭中得到更多的溫暖，從而彌補親子關系的缺失和精神失落，提供一個健康成長的平臺。
三、活動要求及措施
凡牽手扶助聯系留守兒童從初一開始，直至18歲之前，重點是初中階段。聯系要求：定期到學校、家庭了解留守兒童階段性的學習、生活情況及校內外表現，以便有的放矢地開展思想工作;定期與聯系的兒童父母交換意見，以便形成有效的家庭、學校、社會的立體化教育網絡，確保兒童成人成才。要求參與這項工作的牽手扶助人員，做到有求必應，有難必幫,使外出務工的家庭夫婦安下心在外賺錢，讓留守兒童在“三位一體”化的牽手活動中健康成長，讓家庭成員實實在在體會到黨和政府的關懷，感受到群眾團體組織力量的作用。同時也是增強黨員、干部服務婦女兒童，服務經濟建設，服務“三農”大局的意識。
這里填寫您的公司名字
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【篇十四】2021年留守兒童統計
2021年留守兒童調查報告匯總2篇
Summary of survey report on left behind children in 2021
2021年留守兒童調查報告匯總2篇
前言：調查報告是反映對某個問題、某個事件或某方面情況調查研究所獲得的成果的文章。調查報告是宣傳唯物論和辯證法、堅持實事求是思想路線的有力武器，歷來被無產階級革命家所重視。本文檔根據調查報告內容要求展開說明，具有實踐指導意義，便于學習和使用，本文檔下載后內容可按需編輯修改及打印。
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1、篇章1：2021年新版留守兒童調查報告匯總
2、篇章2：2021年新版留守兒童調查報告匯總
篇章1:20xx年新版留守兒童調查報告匯總
XX縣是一個五山一水四分田的農業縣，全縣總人口40.7萬人，農業人口約占75.4%。全縣在外務工人口為43043人，其中農村留守兒童達7317人，留守兒童數量相對較大。留守兒童問題的出現不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。為全面了解XX縣農村留守兒童家庭教育狀況，推進留守兒童家庭教育工作，20xx年以來，XX縣婦聯對全縣農村留守兒童現狀及監護情況先后兩次做了調查，一是對勞務輸出量較大的鄉鎮下發了調查問卷，二是對全縣267所中小學及幼兒園全面普查。普查結果顯示:全縣留守兒童共計9545人，其中農村留守兒童約7317名，部分中小學留守兒童已超過在校生總數的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無助、學業失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時照顧等困難和問題，結合此次調查，現將"留守兒童"的有關情況報告如下：
一、總體現狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進城生活的流動兒童有783名。為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的數量也逐年增加。
2.絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護。在被調查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務農，及撫養孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時完成作業，生活自理能力較強，70%以上學習成績中等或偏下，成績優秀的較少。
4.留守兒童行為習慣欠佳。在受調查的留守兒童中，行為習慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網絡，抽煙、喝酒、拉幫結派、參與盜竊、搶劫現象的占10%。
二、存在的問題
由于家長長期在外務工，留在家中的單親也忙于家務與農活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，更談不上對子女進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心理等方面的問題較同齡兒童要多。
1.學習成績一般。由于臨時監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或沒有這個意識，重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導;特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監護輕教育，甚至對留守兒童嬌生慣養、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現代社會中不良誘惑，厭學、逃學甚至輟學的現象時有發生。調查中我們發現，全縣7317名留守兒童中學習優秀的不足10%，70%以上成績中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。
3.性格發展不健全。臨時監護人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養成任性、放縱、隨意的性格。中小學生正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監護人無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機會。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女間的關系是一個極其重要的構成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨、情感淡漠，親子關系發生了消極變化，這對留守兒童心理的健康成長將產生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會多方面的共同合作才能完成，我們縣對留守兒童工作做了一定的努力，認為留守兒童存在的原因主要有以下幾個方面：
1.社會原因。流動人口的數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產生。
2.家庭原因。在經濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經濟支持。在外出務工與子女就學、教育之間產生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因導致的結果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動--留守--流動的變動中長大。同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關注僅限于讓孩子完成作業，家庭教育基本處于空白狀態。正處于身心迅速發展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3.教學原因。由于教育內容、課程設置與兒童身心發展不相適應，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發展上存在更多的困惑與問題。他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發展這一時代的所有兒童都是必要的。
四、對策及建議
1.加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境。政府及有關部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問題、推動新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務功能，建立學校、家庭、社會三結合的留守兒童監護網絡。要加大農村義務教育投入，發展農村寄宿學校，對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實政策，確保農民工子女到流入地就近入學。夫妻雙方都外出打工的農民工把子女帶到流入地就近入學，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。根據20xx年國務院辦公廳轉發國家教育部《關于進一步做好進城務工就業農民子女義務教育工作的意見》，教育主管部門要認真貫徹落實以流入地為主和公辦學校為主解決農民工子女上學的“兩為主方針”，學校要盡力就近接收農民工子女入學，并且要取消一切不合理收費，平等對待每個學生，努力為流動兒童接受教育創造條件，不斷減少農村留守兒童數量。
3.完善學校教育，構建學校監督網絡。對于農村留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授和學業的管理外，要給他們更多的心靈關懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關注他們的成長變化。20xx年，縣婦聯在教育部門的配合下，首先以XX縣第四中學為例，建立了留守兒童、流動兒童示范家長學校，就是讓這部分學生住校，教師給予他們特殊的關愛，以多種方式了解孩子的思想動態，彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。現在該學校有留守班級3個，近160名學生。
4.認真履行職責，充分發揮婦聯組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級婦聯要充分發揮協調、維護、教育和服務的職能及在家庭中的工作優勢，大力開展關愛留守兒童行動宣傳教育，不斷優化農村留守兒童生存、保護和發展的社會環境。要認真履行指導推進家庭教育工作的職責，著力加強農村留守兒童家庭教育工作，大力發展農村和社區家庭教育指導委員會、家長學校等家教服務網絡，進一步規范農村家長學校的建設和管理，改進教學方法，創新活動載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，加強對外出務工父母和留守兒童監護人的教育引導，真正承擔起教育孩子的責任和義務。
篇章2:20xx年新版留守兒童調查報告匯總【按住Ctrl鍵點此返回目錄】
內容摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基于課題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴”。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由于留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以了解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好
二、學校方面
（1）、建立健全留守兒童檔案
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
（2）、為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。
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