關于學校三年發展規劃【十五篇】

規劃是指個人或組織制定的全面、長遠的發展規劃。它是對未來全局性、長期性、根本性問題的思考和思考，是對未來一整套行動的規劃。規劃是一個特定領域的發展愿景，它融合了多個要素和多人的觀點。 以下是為大家整理的關于學校三年發展規劃的文章15篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】學校三年發展規劃

　　一、校情分析

　　我校地處丹徒新區谷陽鎮，現有27個教學班，900余名學生，85名教職工。學校下轄2所村完小、1所中心幼兒園。近年來，學校堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，積極實施素質教育，推進教育現代化工程，向著“建有文化的學校、做有智慧的教師、育有個性的學生”的辦學目標不斷邁進，校園面貌煥然一新，2003年學校順利通過省教育現代化鄉鎮學校的評估驗收。學校先后被評為省金鑰匙科技競賽先進學校、省和諧優秀實驗學校，市體育傳統項目學校、市群眾體育先進集體、市綠色學校、區文明單位、優秀家長學校等。

　　目前，學校專任教師學歷全部達標，大專以上達81%。近兩年來，有40多位教師在省、市、區級教學比武中分獲一、二、三等獎，教師在區級以上發表、獲獎論文200余篇。學校現有市骨干教師4人，區級骨干教師10人。學生在作文、金鑰匙、乒乓、繪畫等各項競賽中獲獎近300余人次，初步形成了學校的辦學特色。

　　盡管如此，學校在發展的進程中還有許多困難和不足。學校的硬件設施明顯不足，現代教育設備急需添置與更新。學校辦學特色不明顯，校園文化缺乏個性與品味。學校的內部管理、教育教學質量還有待進一步提高。教師的思想觀念、業務水平參差不齊，專業發展不均衡;生源素質整體不高，家長的家教意識淡薄，家校協同程度不夠。

　　二、指導思想

　　1、堅持以人為本，依法治教，科研興校，民主理校的原則。

　　2、以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點，堅持全面育人的原則。

　　3、為學生的終生發展奠定基礎，為教師的專業成長培植沃土。

　　三、辦學策略

　　制定共同目標——凝聚力量，提高師資素質——支撐質量，推進校本教研——發展內涵，優化人本管理——提升特色。

　　1、進一步明析辦學思路，建構學校明確的發展目標，規劃具體實施策略和發展步驟，以此凝聚和鼓舞人心，調動教師的積極性。堅持以人為本的辦學理念，努力實踐行知思想，著眼于學生的全面發展，著力于夯實基礎，提高能力，培養特長，為全面提高學生的素質打好堅實的基礎，使全體學生都能體驗到成功的歡樂。

　　2、注重教師隊伍建設，以師德建設為抓手，以提高教師的業務、文化素質為重點，以“科研強師”為目標，以推進校本教研和開發校本課程為契機，苦練三年真功，大力實施“師表工程”，樹立教師良好的社會形象。

　　3、學校堅持德育為首，爭創學校德育工作新特色。學校注重“三結合”教育，以六項常規評比為抓手，以“五小”實踐活動為重點，以深化“崗位體驗教育”為特色，創新“學陶”活動，實施綠色德育，打造學校德育的亮點。

　　4、積極實踐和探索新課程，在課程的管理、實施、評價方面加大改革力度，促進教師自覺轉變教學行為，以“改革課堂教學，提高教學效率”為突破口，把抓師德建設和促進教師的專業成長結合起來，實現師生共進。

　　5、充分挖掘地方教育資源，辦好家長學校，努力架構家、校、社區(村組)立體教育的網絡，同時，教育師生以愛心持教，以恒心致學，以勤補拙，克難求進。

　　6、走內涵發展之路，變被動維持為主動發展，積極尋找學校發展的優勢和契機，彰顯學校特色，實現跨越發展;積極尋求辦學投入，使教育觀念和方法的現代化與裝備現代化同步，發揮教學資源的最大效益。

　　四、三年目標

　　通過三年的不懈努力，將學校辦成校風文明、教風嚴謹、學風踏實、學生喜愛、家長放心、社會滿意，在我區具有一定知名度的學校，滿足家鄉人民對基礎教育的需求。

　　1、隊伍建設目標：

　　到2009年，本科畢業的教師占教師總數的20%，市、區級骨干教師占教師比例達25%，30%的教師基本完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

　　2、學生培養目標：

　　培養學生自我反省、自我發展、主動發展的意識和能力，使學生能積極主動地學，在學校生活中感受到學習生活的快樂，使學生能自覺認真地對待自身的學習，在夯實知識基礎的前提下，發展自己的興趣愛好，追求個性的自我發展。

　　3、教學發展目標：

　　學校整體教學質量位于全區一流位置，課堂教學扎實高效，課題研究滾動發展，每學年學校要保持一個省、市、區級課題和幾個校級課題，教學常規科學規范，集體備課成為教師專業素質提升的重要平臺，語、數、英、綜合教研組達到區優秀教研組的要求。

　　4、學校特色發展目標

　　以興趣小組為依托，在體育類中重點辦好乒乓、田徑興趣小組，在藝術類中辦好舞蹈興趣小組，在學科類中重點辦好學生文學社，以此來尋找突破，形成學校特色。

　　5、基建裝備建設目標：

　　(1)完善檔案室，裝備各專用教室，添置圖書一萬冊，達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的三類標準。

　　(2)造塑膠跑道，對校園進行環境整治，創省綠色學校。

　　(3)完成校園有線電視系統，四—六年級教室安裝多媒體系統，建成高標準的校園網，創江蘇省信息現代化先進學校。

　　以上發展規劃的制定，是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級政府的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，學校的發展規劃一定會實現，麓西中心小學的未來一定會更美好。

【篇2】學校三年發展規劃

　　一、總體發展目標

　　1、培養目標

　　繼續堅持“一切都是為了促進每位學生的可持續發展”的教育理念，堅持“全面發展+個性特長”的培養目標，通過有計劃的培育使我校學生在行為規范、公民基本素養、審美能力、合作意識、體質健康以及自我約束、自我管理、自我激勵、自主學習等方面有明顯提高，凸現鮮明的學生特色。把學生培養成具有創新能力和實踐能力，既全面發展又具有獨立特長的現代中學生，為高一級學校輸送大批優秀學生，促進學生可持續發展。

　　2、辦學目標

　　經過三年努力，把我校辦成 “小而精，精而高，高而優”的高質量精品學校，把新校區建設成花園式的示范學校。

　　二、具體發展目標和措施

　　(一)德育工作

　　目標：營造積極、創新、共生的德育氛圍，構建有特色的德育工作體系，培養具有我校特色的學生。

　　措施：

　　1、進一步理清德育工作思路，深入學習和貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設》，加強研究新形勢下德育工作的特點，不斷開創學校德育工作的新局面。

　　2、強化全員育人意識，完善德育工作管理體制。在“全員、全方位”的德育管理模式下，進一步加強新時期“體驗型德育活動”的管理，構建政教、教務規劃，年級組、班主任貫徹落實，學生操作、實踐的教育網絡。

　　3、狠抓學生行為規范教育。行為規范是國家對中小學生的基本要求，是學校德育的基礎工程，是中小學生的基本倫理道德教育和基礎文明行為訓練的主要內容，是提高學生思想道德素質的重要標志之一。行為規范教育的目的是為了讓學生現在和未來更適應社會生存。圍繞此項教育主要抓好兩個重點：一是學生文明禮貌教育，二是學生良好行為養成教育。任課教師要發揮課堂主渠道作用，對學生進行德育滲透。學生會、團委要發揮學生自我教育和自我管理的職能，配合學校開展各項活動。班主任要加強對學生行為規范的教育和管理，要重點關注“行為偏差”學生，制定“行為偏差生”的轉化計劃。政教處要制定行為規范教育的系統方案。

　　4、營造班級特色文化，開展班級管理競賽活動。每學期學校開展班級文化建設和班級競賽活動，將班級文化作為評價班級工作的重要內容，作為學生行為規范教育活動的延伸。逐步把行為規范教育由外部壓力變為學生的自覺行動。班級文化建設的重點從班級物質文化建設轉移到班級精神文化建設上來，班級精神文化的主題是班風。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力和歸宿感。各班開學初要制定班級文化建設的實施計劃，確定班風的主題，實施形式多樣的班級文化活動，引導樹立一種班級精神，形成一個班風正、學風濃的先進集體。

　　5、構建學生評價體系，做好初中學生綜合素質評定工作。對初中學生進行綜合素質評定是推進課程改革的重要切入點，學校建立評定委員會、監督委員會，制定各項方案、細則，按照上級要求開展此項工作，努力發揮示范作用，每年舉辦素質教育匯報或展示活動。高中部也要根據初中學生評價的思路，結合高中學生實際開展高中學生素質評定工作。

　　6、構建學校規范、系統的德育網絡

　　(1)完善制度——《德育工作方案》

　　(2)特別教育活動——利用重大節慶日或紀念日，在學生中堅持開展相對應的主題活動。常規紀念日如清明節、全省成人儀式、五四青年節、教師節、國慶節、一·二九運動等，學校重大活動如開學典禮等都要認真安排，形成制度。同時要不失時機地在學生中開展“信心教育”“成功教育”等，激勵學生樹立信心，促進其成功和發展。

　　(3)滲透課堂——要通過教研組、備課組，根據學科特點開展活動。

　　(4)家長學校——構建學校、社會、家庭三位一體的德育體系，形成學校、社會、家庭的教育合力。堅持每學期開好兩次具有較高質量和較大影響的家長會。

　　(5)堅持規范的學生評優活動。如每學年文明學生、學習標兵、優秀藝術生等評比。

　　(6)社會實踐教育活動。每年組織學生進行一次有意義的社會實踐活動。

　　(7)堅持辦好每年寒、暑假兩期“學生素質技能培養超市”活動，形成特色，產生效果。

　　(8)建立學生學習指導咨詢中心。

　　7、充分發揮學生社團在德育工作中的作用。

　　8、加強學生自我管理意識，將社會實踐活動作為學生自我教育的有效形式，開展學生自我教育活動。

　　9、加強心理健康教育，提高心理健康教育的針對性和實效性，使學生能夠學會自我調節和緩解心理壓力，養成健康的心態，具備樂觀向上的人生態度。

　　(二)教學工作

　　目標：鞏固課堂教學改革成果，完善特色教學模式，嘗試和推進課程教學改革，不斷提高教育教學質量。培養學生特長，促進學生持續、和諧發展。

　　措施：

　　1、堅持以“誘思探究”和“調節教學”為理論指導，進一步深化課堂教學改革，將學生創新精神和創造能力的基本點放在課堂上，向課堂要效率。完善課改積極分子的評選辦法，使更多的教師投入到課改之中。

　　2、在新課程理念下，繼續狠抓備課、講課、練習、考試、評卷、輔導等具體教學環節的管理，以過程促進效果。要求教師在課前精心設計教案，課上要積極運用誘思探究教學思想組織教學，不斷優化教學手段，發揮引導作用，激發求知欲望，改變學生被動接受的學習方式，落實每一節的教學任務。教務處要研究常規教學管理辦法，形成新的管理模式。

　　3、積極實施“俱樂部形式”的特長生培養活動。三年中要成立科技、乒乓球、籃球、學科競賽、藝術等俱樂部，通過俱樂部形式把培養學生特長，開展素質教育活動真正落到實處。

　　4、把嚴格考試作為校風建設的重點，規范學校考試工作。穩步進行命題和考試的改革，減少考試次數，提高考試質量。創造條件，用現代技術手段逐步建立質量監查體系。實行集體命題、背向命題以及教考分離等，強化監考職責，三年內實現考風考紀的徹底扭轉。

　　5、堅持校本教研活動。制定系統的校本教研方案，充分發揮教研組、備課組作用，重點加大備課組的管理力度。制定方案規范備課組的管理，對備課組長的選拔、待遇、職責、獎懲以及備課組的工作業績等都要系統研究。教研組、備課組要制定詳細的工作計劃，每周教研活動要有主題、中心發言人，有活動記錄，備課組要定期進行集體備課，要求教案、作業、測試三統一，包組領導要定期參加教研組、備課組活動，教務處要進行檢查。

　　6、加強學科建設。完善《學科建設考核方案》，創造有利于教師迅速成才和凸現學科教學特色的教學環境，使任課教師"八仙過海，各顯神通"，逐漸形成有個性特點的教學風格。爭取有2-3個學科成為市名學科，每學年重點加強和提高2—3個學科，體現重點，突出重點。

　　7、積極貫徹落實高中新課改方案，制定校本課程系統方案，積極開發校本課程。首先要認真學習國家高、初中新課程方案，領會其精神實質;二是要制定學校整體規劃;三是要使校本課程體現我校特色;四是構建專兼職結合的校本課程教師隊伍;五是通過校本課程開闊學生的視野，體現學生的個性。要通過完善課程體系、推行基礎課程分層教學、開設拓展型課程、實施研究型課程等方式加強和規范校本課程管理，爭取使我校課程改革走在全市甚至全省的前列。前期校本課程要以安全教育、特別活動教育、體育、藝術、生活體驗、文學社課程等為主要內容。

　　8、建立教學質量監控體系。教務處要通過調研制定科學有效、簡單易行的教學效果評價和過程監控方案，保證教學質量持續穩步提高。

　　9、學科競賽。積極引導年級組、教研組開展學科競賽活動，尤其是要對具有保送生資格的競賽學科統一安排，三年內實現競賽成績有新的突破。

　　(三)師資隊伍

　　目標：強化師德建設，突出敬業精神培育，通過引進、培養、培訓以及名師的輻射帶動等形式，建設一支具有高標準職業道德、高水平教學能力、高素質和諧觀念的具有可持續發展的敬業型、學習型、研究型、專家型的高素質教師隊伍，為構建“未來名師學校”奠定基礎。

　　措施：

　　1、加強師德建設，強化敬業精神和奉獻精神的教育，積極配合市教育局開展的師德評選和為每位教師建立師德檔案活動，樹立我校教師乃至我校在社會上的良好形象。

　　2、堅持學習制度。由學校或教研組長為教師提供教改信息、理論文章、經驗總結以及上級政策要求，教師要認真學習，深刻領會。特別強調對教育教學改革新理論的學習和信息化技能的掌握，每學期組織閉卷測試。對50歲以下申報高、中級職稱、申報名師的教師要把每學期的理論測試作為重要參考和使用依據。

　　3、注重交流。加強校內交流以及與省內外學校的教育教學交流，及時了解省內外教育教學信息，促進先進教育觀念的形成，在教學改革中形成更開闊的視野。校內的先進、骨干教師要為其他教師上觀摩課，教研組也可以組織教師到市內兄弟學校聽課，有計劃地組織教師到市外、省外聽課，學習考察。每年聘請2-3名教育專家到校開設講座，尤其是對課改有研究的資深專家到學校為教師作報告。

　　4、建立激勵型的教師隊伍管理機制

　　(1)流動機制。每年有計劃的引進優秀本科畢業生和省市級骨干教師、優秀教師，完善待調教師聘后管理措施，加強對待調教師的管理。

　　(2)評價機制。不斷完善對教師的評價方案，每年、每期對教師進行全面、科學、規范的考核和評價，并將其作為評先、評優、職評、獎勵的重要參考依據。

　　(3)培訓機制。包括上級指定的繼續教育和校本培訓以及高學歷進修。教師都要參加每五年一輪的繼續教育。學校鼓勵教師參加高學歷進修，三年內我校研究生學歷的人數要達到教師總人數的45%。教師每年必須參加校本培訓，并參加學校舉行的測試，測試成績記入個人業務檔案。制定教師校本培訓制度，每年暑假進行一次全員培訓，不參加培訓者不能上崗。培訓要具有可操作性，要立足本校，發揮骨干教師作用，努力實現三個結合，即校內培訓和校外培訓相結合，理論學習和教學實踐相結合，教育科研和實際工作相結合。

　　(4)獎勵機制。對在教育教學工作中成績突出的予以獎勵。

　　5、規范學科帶頭人制度。要總結完善學科帶頭人的培養、使用、推薦辦法，努力做到校級、市級、省級、國家級的逐級推薦與培養。學科帶頭人從備課組、教研組、年級長或兼任教學工作的干部中產生。校級學科帶頭人在任課教師中推薦。

　　6、堅持對青年教師的培養。

　　(1)堅持拜師制。

　　(2)開展青年教師崗位練兵制度。

　　(3)加速培養青年骨干教師。

　　(4)組織青年教師外出學習交流。

　　(5)實行實習班主任制。

　　7、推動名師工程建設，完善名師工作室制度。充分發揮名教師的示范帶動作用，爭取在鄭州市第二屆名師評比中再次取得優異成績。同時要以名師標準培養中青年教師，使30%的中青年教師成為市級(含市級)以上名師或骨干教師、學科帶頭人。

　　8、加強班主任隊伍建設。一是加強教育培訓不斷提高其帶班能力;二是強化責任意識;三是不斷提高班主任待遇;四是為優秀班主任解決實際問題。

　　(四)教育科研

　　目標:堅持“問題研究”，聚焦學校教育教學，強調科研與教學實際的結合，形成教學和科研的統一。提倡探索、研究和解決教育教學中的具體問題以及學校發展過程中最需要解決的問題，不斷更新教師觀念，提高教師教育科研能力，更好的為教育教學服務。

　　措施：

　　1、提高對教育科研在教育教學實踐中的重要性的認識。

　　2、堅持問題研究思路。根據我校快速發展的實際需要，設立校本重點課題，實行招標制，控制參與人數，提供適量科研經費，鼓勵多出成果，出好成果。

　　3、以校為本，構建融教育理論與實踐為一體的科研培訓模式。

　　(1)要求每位教師根據自己的教育教學實際，每位教師每年至少寫一篇高質量的教學論文和教育教學心得，論文切忌脫離教育教學實際。

　　(2)教科室要加強對科研課題的管理，特別是對課題立項、研究、結題的過程管理。

　　(3)定期出版我校教師教育筆記和教育成果、論文集。

　　4、堅持“誘思探究”理論指導下的課堂教學改革。加強對課改的過程管理，把研究課的“一課三討論”落到實處，真正使每一位教師都行動起來，使每位學生課堂上都動起來，努力使80%以上的教案和課堂以及80%以上的教師能夠貫徹和體現“誘思探究教學思想”。

　　5、建立科研成果的獎勵制度。對在教育教學“問題研究”中成績突出的給予特別嘉獎，并作為職稱評定、推優評先的優先條件。

　　(六)學校管理

　　目標：完善和確定同心圓管理思想，積極合理地運用激勵機制，讓學校人、財、物等有效的教育資源發揮最大的作用。以尊重為前提，以制度為保障，以激勵為手段，營造“規范+情感”的管理文化，追求學校的內涵發展，創造一種既規范有序又寬松和諧，既競爭進取又團結協作的管理環境，促進學生、教師和學校的全面、均衡、持續和諧發展。

　　措施：

　　1、堅持“科學、規范、民主、自主”的學校管理思想，完善“學校引導，制度管理，機制激勵，自主發展”的管理思路，實行校長負責制。進一步通過民主辦學、科學管理和共同愿望實現全體教職工的進一步團結，共同創造未來。

　　2、同心圓管理思想。學校管理的核心和動力是人，學校里的工作都要圍繞人的發展展開，學生是學校工作中的核心，教師的工作應圍繞所有的學生，而行政和后勤服務既圍繞教師，更圍繞學生。其關系如下圖所示：

　　教師

　　教師

　　學生.

　　管理與服務 管理與服務

　　3、強化校本培訓。有計劃地開展以解決學校管理中的實際問題、促進教師專業化發展和提高教職工職業道德水準為內容的校本培訓。注重全員性，體現“問題性”，實現“發展性”。校本培訓的主要途徑是“自我研討”、“師師交流”、“學校引領”、“專家指教”等，可以請進來，也可以走出去。

　　4、激勵機制。為引導教師更好的發揮作用，不斷提高教學成績和師德水平，學校將逐步貫徹“機制激勵”的思路，靠激勵機制調動教職工工作的積極性，使能者上、庸者下，多勞多得、優勞優酬，提高學校品質，發揮示范作用。激勵機制要體現出對優秀教職工和注重自我發展的教職工的獎勵。要通過評優、晉職、推名師、獎金分配等形式起到良好的激勵、導向作用。

　　5、構建精簡、高效、具有活力的職、責、權相統一的崗位責任制度和雙向選擇的全員聘用合同制度，健全強化激勵導向的考核獎勵制度和校內分配制度，健全“準社會化”的注重經濟效益和社會效益的后勤管理模式。深化管理體制改革，不斷形成科學有序的人才成長和流動機制。按照上級要求完善聘任辦法，加強聘后管理，逐步嘗試缺崗人員公開招聘制度。校內教師、行政處室嚴格執行定編定崗。

　　6、完善評價機制。采取多元評價、發展性評價為原則，進一步完善教職工評價方案，全面細化和量化教職工評價方案，通過評價促進教職工的全面發展。

　　7、全心全意依靠教職工辦學。充分發揮教代會的民主管理職能，堅持每年至少召開一次教代會，凡學校的重大決策都向全校教職工征求意見和建議，經過教職工充分討論后由教代會通過后實施。堅持校務公開，按照《校務公開制度》，在校務公開監督小組的監督下通過多種形式公開評先、職評、分房、晉級、獎懲制度管理等涉及教職工切身利益的事情，以及招生、收費等家長和社會關心的熱點問題。積極組織教職工開展體育比賽和文藝演出、才藝展示等活動。學校教職工太極拳隊、健美操隊、籃球隊、排球隊、合唱隊等要逐步形成特色。

　　8、改善學校辦學條件，加快學校現代化建設。

　　9、建好“教工之家”，積極為教職工辦實事，不斷提高生活待遇和福利水平。

　　10、制定學校重大活動(如教學、教研活動等)規范，初步形成重大、重要及常規活動(工作)的系統性、固定性、長期性模式。

　　11、落實行政、監督、反饋三大管理機制，尤其是要落實黨委、工會對行政管理諸環節的監督、檢查。

　　12、積極嘗試多元化辦學體制，辦好分校。完善分校管理制度和各項管理措施，明確辦學定位和發展目標，充分發揮省級示范性高中的品牌、人才優勢，辦出分校特色。

　　(七)校園文化

　　目標：完善校園硬件設施，走內涵發展的道路，著力提高校園的軟件建設，營造特色校園文化，不斷提高文化含量和美育功能，逐步形成布局合理、環境優美的綠色學校、園林化學校，使學校的每一處都成為育人的亮點，把學校建設成為精雕細刻的精品學校，不斷形成我校的品牌文化。

　　措施：

　　1、理念文化。堅持學校的校風、學風、教風、校訓。我們的校風是：團結、求實、創新、育人。教風是：嚴謹、善導、敬業、垂范。學風是：樂學、勤奮、多思、爭優。校訓是：科學、務實、創新。

　　2、育人文化。在基礎課程中充分挖掘人文學科內涵、豐富人文科學素養，使學生在獲得知識的同時，不斷發展思維品質，不斷豐富其內心世界、陶冶其情操、完善其人格。

　　3、社團文化。組織各類學生社團，由專人負責，開展社團活動，豐富學生社團內容，發展能力特長。每年舉辦大型的匯報活動或藝術節，豐富學生的知識，為學生提供展示才藝的舞臺。

　　4、和諧的教職工文化。從管理人員的作風、教師的教風和學生的學風入手，堅持以人為本的管理思路，加強人文關懷，營造和諧愉快的人際關系氛圍，使教職工在和諧的環境中樂業勤干。鼓勵教職工確立現代的思維方式、現代的工作方式、現代的教育方式、現代的學習方式、現代的生活方式，達到人與環境的和諧統一。

　　5、優秀傳統文化。研究、繼承和發展學校的優秀傳統文化，進一步研究歷史名校和現代學校建設的契合點，走內涵發展的道路，著力提高校園的軟件建設，不斷提高文化含量和美育功能，營造特色校園文化。

　　6、學生個性文化。充分發揮學生的個性特長，每年舉辦才藝展示周，為學生提供展示才藝的舞臺。

　　7、環境文化。完善校園硬件設施，充分利用我校藝術特色優勢，美化校園每一個角落。開展健康向上的校園文化活動，豐富教職工文化生活。逐步形成布局合理，環境優美的綠色學校、園林化學校，使學校的每一處都成為育人的亮點，把學校建設成為精雕細刻的精品學校。

　　(九)后勤服務

　　目標：構建節約型后勤組織，形成規范、高效的后勤服務體制，打造一流的后勤服務團隊。追求“主動服務、超前服務、服務育人、環境育人”的工作效果，使師生滿意率逐年提高。

　　措施：

　　1、進一步深化后勤服務體制改革，提高服務人員主動服務意識，增強敬業精神，提高后勤人員管理素質，規范服務制度。在以人為本的前提下，強調管理的科學性和有效性。逐步實行后勤管理社會化。

　　2、繼續規范財產管理，加大管理力度，量入為出，增收節支，實行學校內部支出的預算化管理。水電管理責任到人，大宗物品實行集體采購。積極推行無紙化辦公，嘗試以網絡方式將學校部分通知、文件資料、公示公告等進行校園網上發布，節約打印成本，使有限的資金發揮最大的效益。

　　3、加強學校安全保衛工作，結合我校實際情況，制定較系統的校園安全防范體系，使師生有一個安全的工作、學習環境。加強學校安全保衛工作。

　　4、加強和完善服務中心管理工作。深化宿舍內部管理，提高食堂的衛生水平和飯菜質量，校園保潔責任到人，實行責任追究。

　　5、加快新校區建設，努力把新校區建設成為花園式的學校。

　　6、構建節約型后勤組織。

　　(十)干部隊伍

　　目標：在局黨委的大力支持下，努力錘煉出一支“理論水平高、工作思路清楚、管理能力突出，重實干、善創新，既會指導又會服務”的、在教職工中有較高威信的干部隊伍。

　　措施：

　　1、繼續堅持和落實干部的十條紀律和五項要求，尤其要強化五種意識、養成五種作風，提高五種能力，并將其作為干部考核的重要內容。五種意識：(1)工作成效意識;(2)分級負責的責任意識;(3)學習與思考意識;(4)務實與創新意識;(5)科學發展意識。五種工作作風：(1)雷厲風行的工作作風;(2)落實學校工作計劃、工作思路的作風;(3)突出重點的工作作風;(4)完善、創新、發展的工作作風;(5)善于總結的工作作風。提高五種能力：①決策能力;②指揮能力;③用人能力;④協調能力;⑤科研能力。

　　2、堅持以不同形式開展校本培訓、問題培訓和干部的自我研修。把上級、學校和個人的互動式學習和個人的總結反思有機結合起來，加快干部隊伍素質全面提升。學校要逐步構建以教育培訓、民主監督、績效考核三位一體的管理制度。每學期進行一次培訓、一次民主評議，實行定量和定性相結合的考核辦法。

　　3、把“指導與服務”的思想貫徹到每一位中層以上干部的工作中。中層干部要深入班級，深入課堂，深入教師，深入班主任，深入為師生服務的每一個崗位。要善于尋找問題，及時發現問題，更要及時解決問題。

　　4、樹立干部隊伍新形象。

　　5、開展爭當好公仆活動。積極開展黨員先進性教育活動，發揮黨員、干部在群眾中的先鋒模范作用，在干部中開展爭做“好公仆”活動。

【篇3】學校三年發展規劃

　　20年度，在上級主管部門的領導下，我校按照年初制定的工作計劃，有條不紊的開展各項工作，經過全體教職員工的共同努力，圓滿完成了各項工作任務，現將具體情況總結如下:

　　一、 師德建設常抓不懈。

　　1、師德教育。師德建設是學校工作的重中之重。學校鼓勵教師“人人爭先進，個個當典型”。在第30個教師節期間，我校有5人獲縣模范教師、2人獲先進工作者光榮稱號，11人獲鄉先進工作者光榮稱號。

　　2、規范辦學行為。及時傳達省、市、縣有關會議精神，組織全體教師認真學習中央八項規定、《_市治理公辦中小學在職教師從事有償家教暫行規定》等，幫助教師認清形勢，提高認識，

　　自覺遵守各項規定，全年我校無一例違規違紀事件。

　　3、黨的群眾路線教育實踐活動。學校在黨員教師中切實開展

　　黨的群眾路線教育實踐活動。通過知識競賽、征文活動、自評與

　　互評等各種形式把黨的群眾路線教育實踐活動落到實處。

　　二、教學質量穩步提升

　　1、建章立制明方向。今年秋學期，_中心校并入到__校，各項工作千頭萬緒，為統一思想、統一認識，學校制定了《__心學校有關管理制度》。引入了競爭機制，制定了科學、公平、公正的評比細則，為學校各項工作指明了努力的方向。

　　2、加強教師培訓。繼續組織中、小學教師全員參加繼續教育學習。其中6人參加國家、省、市級培訓，5人參加縣學科培訓，32人完成“國培”學習任務，幼兒教師培訓5人，小學骨干校長培訓2人。

　　3、重視教科研活動。學校積極組織教師參加“一師一優課、一課一名師、課課有精品”活動，切實開展教師崗位練兵活動，群策群力，做好教師網上“曬課”工作，截至目前，參加網上“曬課”的教師達30人。中心小學葉云飛老師、花園小學程道存老師、_小學華德敏老師分獲全縣小學語文優質課大賽一、三、三等獎，中心幼兒園教師徐瓊獲學前教育音樂優質課二等獎，中心小學王麗、張婷婷、__汪德凱三位教師均獲得小學數學優質課三等獎。中心幼兒園在“全縣優秀幼兒早操光盤評選”活動中榮獲一等獎。中心校楊金花、葛賢寬兩位教師分獲美術、體育學科優質課評比三等獎。中小學教師50人獲縣級教育教學論文獎，;3人獲縣家教論文獎。5月份，學校開展了鄉級骨干教師評選活動，有10人獲骨干教師榮譽，并實行動態管理，每三年評選一次，對評上的骨干教師逐年考評，合格者每年發放400元教研經費。

　　4、強化教學考評、監督工作。對全校教師教學工作建立完整檔案。每學期對全體教師的備課、觀評課、作業批改、成績考核等業務開展檢查，并記入檔案，作為教師評優、評先的依據。學校領導不定期的走進課堂，了解教學各方面的情況，加強監督與指導。中心校對新分配的教師，進行教育教學考評，肯定成績，指出不足，促進他們盡快提高業務水平。

　　5、中考成績。中心校50名學生參加中考，其中有11人考入省示范中學，12人考入普高，24人進入職高，升學率穩中有升。總評成績獲縣第二十名，其中體育學科在全縣中考評比中榮獲一等獎。

　　三、促進學生全面發展。

　　1、堅持加強體育鍛煉，提高學生身體素質。每天堅持進行大課間活動，積極開展冬季長跑陽光體育運動。11月份舉辦了全校第四屆秋季田徑運動會。

　　2、積極舉行并組織學生參加各類競賽活動。中心校舉行漢字聽寫大賽 ，對獲獎學生進行表彰。在縣舉辦的“美麗中國·我的中國夢”征文活動中，中心校八年級張青青同學的《夢，已在路上》榮獲部級三等獎;中心小學六年級學生張晗獲市級一等獎;在學雷鋒活動中，中心校八年級盛敏同學獲市縣級“校園雷鋒”榮譽稱號。在縣“新華杯”中小學生中華經典詩文誦讀比賽中，中心校獲優秀組織獎。

　　3、加強思想道德、法制教育活動。組織全校中小學生積極參加“美麗中國·我的中國夢”主題教育讀書、征文、演講等活動;切實開展“校園拒絕邪教”活動;定期舉辦法制專題講座，普及法律知識。結合首個國家憲法日，開展憲法知識競賽活動，學生參與率達95﹪以上，弘揚憲法精神，推進依法治校工作。

　　四、安全工作警鐘長鳴。

　　1、切實開展暑期大家訪活動。根據有關文件精神的要求并結合我校實際，每村組織5名教師進行暑期家訪，同時將致家長的一封信分發至每位同學的監護人手中，教育學生“珍愛生命，預防溺水”，杜絕了安全事故的發生。

　　2、對校車安全進行排查，嚴禁不合格車輛接送學生。

　　3、食品衛生安全。學校定期或不定期的對學校食堂進行檢查，要求食堂工作人員規范操作，確保學生飲食安全。

　　4、其他安全工作。學校利用校會、班會等時間對學生進行各方面的安全教育，不定期的舉行防震、防火等逃生演練活動，讓學生們掌握防范突發事故的技能與技巧，提高緊急避險的能力。

　　五、民生工程重在落實。

　　1、學校建設穩步推進。秋學期，投資三百多萬元的中心幼兒園正式投入使用，極大地改善了幼兒學習、生活的環境與條件，得到社會認可。

　　2、“義保”工作扎實進行。學校成立了民主理財小組，并進行了培訓，加強對財務工作的監督與管理，建立健全各項財務制度，按章辦事;切實做好貧困寄宿生生活補貼工作。

　　3、學校標準化建設進一步發展。20初中、黃柏小學進行了標準化建設，豐富了教學資源，促進了教學手段的多樣化，有利于教學水平的提高。

　　4、義務教育均衡發展穩步推進。根據縣局統一布置，組織人員認真學習皖教秘基【20】82號文件，對照標準逐校摸底，準確掌握各校的差距，建立臺賬。

　　5、留守兒童之家建設持續發展。學校一直重視留守兒童之家建設工作，關心留守兒童的健康成長。中心校積極爭取社會各界資助留守兒童，一年中，直接受助學生4人，三所小學獲贈文體用品等。

　　6、積極做好原民師身份認定和教齡補貼工作。學校抽調一名副校長專門負責原民師身份認定和教齡補貼工作。原民師身份認定經審核公示無異議獲得通過的共139人。

　　六、存在問題

　　1、由于山區教師老齡化嚴重，人員緊缺，師資力量相對薄弱，這必然影響到義務教育的均衡發展。

　　2、教師周轉房工程至今遲遲未動，導致大量的教師只能在外租房居住，學校要付大量的房租，無疑增加了學校的負擔。

【篇4】學校三年發展規劃

　　一、規劃背景

　　(一)新時代下新農村建設的需求

　　黨的十九大提出實施鄉村振興戰略，建設新農村。鄉村振興的關鍵在于振興鄉村教育，為了落實黨的教育方針，落實教育的優質均衡發展，為了加快學校的發展，進一步提升學校教育教學質量，全面實施素質教育，提升學生核心素養的發展。依據株洲市教育和茶陵縣教育十三五規劃，株洲市教科院鄉村學校教研提升項目規劃等文件精神，結合學校結合學校實際，在充分聽取全體師生及社會各界人士意見的基礎上，完善并制定了《茶陵縣舲舫中心小學2018～2020年學校三年發展規劃》。

　　(二)學校基本概況

　　舲舫中心小學。共有7所幼兒園、6所村級小學、一所中心主校。全鄉校園占地17000平方米，建筑面積15000平方米，設有校園智能廣播系統、校園閉路電視系統、實驗室、舞蹈室、微機室、器材室、少隊室、美術室、閱覽室等，班班擁有多媒體教室。現有幼兒園56個班，683名幼兒。教職工69人;小學36個教學班，1212名學生，教職工82人，專任教師82人。

　　我校本著“以人為本，教書育人”原則，教師緊跟形勢，勇于創新，在學校管理和教育教學中取得了可喜的成績。2016年度，獲株洲市教育局“一師一優課，一課一名師”優秀組織獎;2016年度，茶陵縣食品安全示范校;2016年度，湖南省網絡聯校示范校; 2017年度，獲茶陵縣教職工籃球賽小學組第六名;2017年度，學生讀書月活動獲欣欣教育評比第一名; 2017年度，湖南省“普圖”工作先進單位;2017年度，湖南省譚自云網絡名師工作室、株洲市道德與法治名師工作室落戶在我校;2017年，被株洲市教科院遴選為“鄉村學校教研水平提升項目校”。

　　(三)學校的發展優勢

　　在前幾輪學校發展過程中，學校一步一個腳印，積極開展教育教學工作，取得了有目共睹的成績：

　　1. 辦學設施日益完善。

　　自1997年以來，在黨委政府和教育行政部門的重視下，經過全鄉老百姓的大力支持，先后投資60余萬元，新建了教學大樓，綜合大樓，教師住宿樓。2005年，投資21萬余元，新建男生宿舍樓一棟，2009年投資26萬余元，新建女生宿舍樓一棟。2011年，投資50余萬元，新建校門、廚房、澡堂、水沖式廁所等， 2015年圍墻加固加高，2017年，籃球場安裝懸浮地墊，征地16.66畝將改擴建校園。2017年根據二十一條底線，對村級小學、幼兒園全面進行了升級改造。

　　2.辦學特色初顯成效。

　　課堂改革。學校通過出臺《教育教學管理流程》、《績效考核管理辦法》等，激勵每一位老師把最平常的工作做得不平常，把最普通的工作做得不普通。課堂教學改革目標明確、思路清晰，實施方案具體、操作性較強;實施過程中，師生面貌好、教學模式有較大轉變;學生反映良好，教學質量穩步提高。過去三年來，教師參加各級各類技能競賽獲獎50多人次;各類教學活動漸成特色，不僅形式多樣、富有實效，還影響廣泛。

　　書香建設。我校所有幼兒園和村級小學都建有圖書閱覽室，按照現代化閱覽室配備圖書和硬件設施，閱覽室成為了學校最好的地方，每個村小閱覽室都安裝了空調，閱覽室成為孩子們休息時間最想去的地方。

　　中心主校現有圖書藏書室兩間，一間面積約54平方米，一間面積約24平方米，圖書室藏書量為13300冊，22類，人均圖書 23冊。學生閱覽室一間，面積約54平方米，有35張閱覽桌椅，閱覽期刊種類及數量基本上達標。教師閱覽室一間，面積約80平方米，有足夠的閱覽座位。圖書補充量在逐年增加。學校有專職的圖書管理員，具有大專學歷，并懂得一定的電腦知識，經過了圖書管理培訓，并取得了相應培訓結業證書，持證上崗。

　　“午讀”活動是舲舫中心小學圖書工作的一大特色。從2010年12月至今，每位學生擁有一本專用的閱讀記錄冊，學生在30分鐘的閱讀過程中會有一個過程記錄。“午讀”中，學生做到：看書前課桌收拾、書包整理、閱讀報告記錄、撰寫讀后感、師生成果分享(講故事口頭表達)。每個學期舉行“閱讀之星”評比，至今，已經成功評選出十屆“閱讀之星”，每位獲獎學生獲得每月50-100元的獎學金一直至今。2011年1月3日，《株洲日報》報道《香港一基金會在茶陵 設立學生閱讀獎》，2012年6月19日《株洲日報》新聞：《學校“獎讀” 學生愛讀》，2016年12月14日《茶陵舲舫小學：海外學子閱讀筑夢十二年》刊發在湖南教育新聞網上。通過全新的閱讀習慣培養，學生寫作能力進一步得到了提高。近年，數十名學生的習作向《馬小跳》《鄉村少兒》等雜志社投稿，我校共有12名學生佳作被該雜志刊登。2017年度，學生讀書月活動獲欣欣教育評比第一名; 2017年度，湖南省“普圖”工作先進單位。

　　3. 教育科研導向明確。

　　學校始終堅持“德育為首、科研興校”的辦學理念，先后承擔了省級“網絡聯校”的建設，采用“113”模式。1+N網絡聯校“一課、一備、三平臺”113網絡聯校教學研討模式。即：一個電子備課系統;一個專遞課堂;三個資源推送平臺(教師個人空間、教師QQ群、華師教育云客戶端。)做到一固定兩統一：固定送課教師、統一課程總表、統一作息時間表，強有力地將主校與教學點對接起來。2017年，被評為湖南省網絡聯校，先進學校。

　　茶陵縣舲舫中心小學自2017年10月成立“青年教師成長俱樂部”以來，先后開展了十六次教研活動，每次活動一個主題，每個主題前有成果分享，每次邀請一位本鄉鎮教學能手、優秀教師或縣級以上專家講座。縣級專家5人、市級專家8人，省級專家3人來到“鄉村青年教師成長俱樂部”講座或者上示范課青年教師的教學技能、口頭表達能力、寫作水平、教研能力都在不斷提升。有33名舲舫小學青年教師獲2017年湖南省首屆“湖湘優秀班主任”表彰大會暨第七屆班主任工作研討會德育論文大賽一二等獎;2018年度，秦惠娟老師主講的《“道”法自然》獲小學道德與法治教師教書育人風采大賽一等獎;2018年株洲市道德與法治微課制作競賽活動中30位教師喜獲一二三等獎。2018年在湖南省資源開發中，獲得省一等獎四個，省二等獎十個。2018年，鄉村青年教師俱樂部成員，編寫了舲舫中心小學校本教材《將軍文化》。

　　(四)對學校過去發展的反思

　　縱觀全局，學校發展已經具備了許多條件，但還存在著許多困難。

　　1. 學校文化亟待深化。學校辦學有一定的歷史，實施人性化管理模式，體現出“寬松中有嚴肅，嚴肅中有關愛，關愛中有規范”的和諧氛圍; 但是離校訓“勤學苦練 立志成才”還有一定工作需要做。

　　2.師生綜合性素質有待提高。一是學校生源分散，小學七個教學點，優質的教師資源很難滿足要求。 二是教師年齡分化嚴重，剛剛參加工作和代課教師比例超過三分之一，年齡超過五十歲的差不多超過一半，缺乏中間骨干力量， 如何培養教師的“責任意識、學習意識、危機意識、主動發展意識”有待進一步增強，教師專業發展的內驅力問題還應該進一步解決。

　　3.學校特色教育任重道遠。 一是基礎比較差。學校圖書館設施、設備配置落后，如用房緊張、面積不合標準要求;今后將想方設法增加硬件的投入，逐步縮短差距，最終達到甚至超過標準要求。二是讀書氛圍不濃。學校是農村學校，但學生家庭學習氛圍層次不齊，大多為留守兒童，這就使得家庭讀書氛圍相對薄弱，今后將以家校活動為抓手，努力轉變家長的教育觀念，樹立家長的閱讀意識，營造良好的家庭讀書氛圍。三是學習意識不強。雖然學校各項讀書活動開展得如火如荼，但縱觀全局，教師積極性主動性還不夠。教師還難于從繁忙的事務性工作中走出來，正確處理好工作、學習、生活的關系，很多學生、教師讀書還停留在學校壓力的基礎上，讀書筆記與體會更是力不從心。

　　二、發展目標

　　堅持“過一種幸福教育生活”為辦學思想;落實“讓鄉村孩子享受城市教育”的辦學目標;建設“將軍故里，紅色舲舫”為校園文化;以“博學 嚴謹 勤奮 創新”為教風。全面深化教育教學改革，實施素質教育，為不同的兒童核心素養的發展提供個性化的服務，促進學生全面發展。

　　(一)愿景發展目標

　　全面貫徹黨的教育方針，推進依法治校和以德治校的進程。在全面實施素質教育中，提升學生核心素養中，以現代教育思想為先導，現代教育內容為主體，現代教育技術為依托，現代管理為基礎。通過規范內部管理，優化師資隊伍，發掘校本資源，深化課程改革，加強特色建設，全面推進素質教育，提升學生核心素養。力爭到2020年，把舲舫中心小學辦成一所校園環境優美，教育設施齊全，教學質量上乘，教師精業樂業，學生勤奮好學，辦學特色鮮明的精致化與科學化兼顧、傳統與現代交融的優質鄉村學校。

　　(二)三年發展目標

　　學校主旋律文化逐步形成;教師專業發展成效明顯;學生核心素養發展良好;教育教學管理科學規范;學校教研水平穩步推進;特色教育漸成品牌;硬件設施日益健全。具體表現在：

　　1.學校文化建設：圍繞建設“文明、和諧、務實、爭先”校風為目標。加快新校區的建設，加強校園文化建設，豐富校園德育資源，充分利用將軍文化長廊等校園文化資源，激發學生愛國愛校愛師愛友的熱情，豐富學生美好善良的靈魂，并逐步形成硬件漸強、制度完善、科學和諧、精致典雅的學校文化。

　　2.教師專業發展：圍繞建設“博學、嚴謹、勤奮、創新”教風為目標。嚴格學術規范，利用“鄉村青年教師俱樂部”等載體，建設一支德才兼備、實績優秀、具有奉獻鄉村教育事業的教師隊伍。并擁有1-2名在省級學科中具有影響力的知名教師、3-6名在市有一定影響力、享有一定聲譽的知名教師。構建一支優秀的班主任隊伍，健全科學、高效的德育工作網絡，形成“全員參與”德育的機制，培養全面發展的創新人才。

　　3.學生核心素養：圍繞提升“文化基礎、自主發展、社會參與”三大方面的核心素養為目標。重視學生的學習興趣、學習習慣，促進學生健康而有個性、均衡而有特色的發展，培育出基本素質良好、自主意識較強、創新能力較高、個性特點鮮明、能適應未來社會發展的青少年學生。

　　4.課堂教學改革：圍繞建設“刻苦、靈活、善思、多問”學風為目標。以快樂學習、多元成長為重點，以培養學生優秀的學習品質為核心，以“課例研究”和“快樂作業”為載體，構建多樣化興趣課程，關注學生學習習慣，打造高效課堂;全面推進以課堂為主的教育改革，學校研究性學習、綜合實踐活動、校本課程的實施、特色教育教學、學生社團活動的實施開展情況處于同類學校領先位置。

　　5.學校教研發展：以“株洲市鄉村學校教研水平提升項目校”為平臺。明確以教育科研推動教育教學改革的指導思路，確立“株洲市鄉村學校教研水平提升項目校”在教育科研工作中的主導地位，發揮株洲市教科院蹲點教研員的支撐作用，發揮湖南省譚自云網絡名師工作室和株洲市道德與法治名師工作室的作用，圍繞“鄉村小學青年教師發展”課題研究，培養一批有執著追求、樂于奉獻的優秀鄉村青年教師。堅定不移地走培養創新精神和實踐能力并重的優秀學生的素質教育之路。努力實現教育科研為教師專業成長服務、為學生健康發展服務。

　　6.特色教育建設：圍繞“午讀”“書法”教育為目標。在素質教育的前提上，轉變學校教育思想，做午讀、書法等特色，夯實體藝活動，形成豐富多元、自成個性的特色教育體系。

　　7.后勤服務管理：圍繞“服務育人，保障發展”為目標。健全和規范后勤工作制度，為完成各項工作提供充足的物質保障，提升服務水平。有計劃地實施校園維修改造工程，全面美化校園，使學校在教學設施上向精致化校園邁進，既具有先進性、教育性、觀賞性，又具有深厚的人文底蘊。

　　三、工作措施

　　為實現2017至2020學校三年發展目標，使學校朝著預設的愿景目標不斷前進，分塊制定各項工作主要任務：

　　(一)抓好“將軍故里，紅色舲舫”的校園文化建設

　　1.打造優美校園、抓好校園文化建設。

　　2020年完成新校區的建設，結合新校區的，打造優美的校園環境是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。同時，環境育人 它體現著一種和諧，孕育著一種正能量，它是學校工作不可或缺的重要內容，更是學校常規工作中的重要工作之一。因此，我校把打造優美校園環境作為進一步深化學校發展、提升內涵建設、秉承學校傳統、培育師生行規的重要抓手，通過打造優美精致的校園，進一步精細管理，全面打造農村小學優美校園的品牌形象。

　　2.開發校本教材，著力打造將軍文化。

　　茶陵縣舲舫鄉擁有四位將軍，是一個當之無愧的將軍之鄉。在舲舫流傳著很多的紅色革命故事，為充分挖掘歷史淵源和紅色文化資源，我校以將軍文化為軸，在全校全面開展將軍氣質教育。從教學樓一樓，舉目所及，墻上掛著四位將軍的畫像和事跡介紹展牌。為了讓學生們了解這段鄉村歷史、了解這四位將軍的事跡，我校積極組織了青年教師編寫了《將軍文化》校本教材，此教材目前正在進一步修訂之中，計劃將于2018年下期在全鄉范圍內推廣使用。除此之外，班級文化建設也要緊緊圍繞著將軍文化展開。學校計劃將在接下來的三年中開展播紅歌、唱紅歌、寫紅詩、讀紅詩、講紅色故事、看紅色電影、寫紅色文化征文、繪紅色美術與書法作品等教育活動。

　　3.開展校園明星評選，打造一支新時代的師生隊伍。

　　為鼓勵先進，鞭策后進，在學生中形成“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。經教師們建議與校行政討論研究決定，我校在接下來的三年里，每一年都將在全校范圍內開展“校園之星”評選活動。“我是校園小明星”設立“十星”：“環保之星”、“書法之星”、“上進之星”、“美德之星”、“文明之星”、“運動之星”、“守紀之星”、“勞動之星”、“自強之星”、“智慧之星”。

　　(二)抓好德育工作

　　1.抓常規、促養成 。強化德育常規管理，完善各項管理制度，實現常規管理精細化，建立班主任管理制度、考核制度、檢查制度、表彰制度、例會制度等，形成德育管理整體效應，保證德育工作有章可循。

　　2.加強留守兒童教育。繼續開展留守兒童“集體生日”活動，創建“幸福小屋”，建設好“情親電話”，做好留守兒童的關愛工作。

　　3.加強心理健康教育。拓寬德育途徑，健全心理健康教育檔案，并把心理教育與法制、安全教育有機地結合起來，耐心細致的做好思想教育和心理疏導工作。

　　4.發揮校園網的教育作用，完善德育網絡建設，定期對家長進行家教輔導，形成三位一體的教育網絡。

　　(三)以“鄉村教師成長俱樂部”為抓手，抓好教育教學工作

　　抓住我校是株洲市鄉村教研水平提升項目校的契機，大力提升學校教研水平，促進教育教學質量提升，促進教師專業發展，促進學生全面發展。

　　1.加強師德師風建設。

　　學校師德師風建設工作關系到學校的和諧發展，關系到每一個學生的健康成長，關系到千家萬戶，是教師行為轉化為教育教學生產力的有力保證。師德師風建設既是一個學校教師隊伍建設的重要內容之一，同時也是一個學校校園文化建設的重要組成部分，學校師德師風建設工作的重要性不言而喻。因此，我校在接下來的三年里，將通過一對一扶貧幫扶，重走將軍之路，留守兒童關愛、道德標兵評選等方式，讓教師形成“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的新型師德。

　　2. 提升全校教師專業水平。

　　依托“鄉村學校教研水平提升項目”，發展教師專業水平。加大大教師培訓力度，提升全校教師專業水平。促進教師們的專業成長。建設一支師德高尚、業務精湛、結構優良的高素質、專業化教師隊伍。

　　積極組織“鄉村青年教師俱樂部”活動，加強對青年教師培養。只有抓住了青年教師的培養，充分發揮青年教師的作用，才能贏得了教育競爭的主動權。加強青年教師培養，使青年教師能脫穎而出，成為學校教育、教學的中堅力量。我校將力爭在三年內培養1-2名市級以上名優教師(骨干教師、教壇新秀、課堂教學評比等)，2名以上區級名優教師，為我校的教育教學工作“保駕護航”。

　　通過課題研究，提升教師科研水平。我校在2018年向株洲市教科院申報課題：“鄉村小學青年教師成長的途徑與策略的研究”。通過課題研究解決鄉村小學青年教師成長的問題，同時提升參與課題研究老師們的科研水平。相信在株洲市教科院的指導下，我們的課題研究能夠順利進行，并取得良好的效果。發揮科研骨干的力量，重視課題研究過程的管理，注重科研的實效性，有效促進教師專業的成長。

　　進一步健全和規范科研管理制度，把教育科研工作做實、做深，引領學校縱深發展，努力每三年至少有1-2項課題在市級及以上立項并獲獎。立項及獲獎的課題個數逐年上升。

　　3.抓好校本教研工作、提高教學質量

　　以“有效課堂”為目標。通過去課程標準的解讀、集體備課等不同形式，進一步細化完善教學常規的標準和工作規范，加強過程資料的管理，并結合教研組月考核工作，努力實現教學管理的科學性和課堂教學有效性。

　　以“以課例研究”的為載體。進一步加強校本研修的制度化建設，推動教研組自主、個性、團隊式的發展。圍繞“大視野、小角度”的專題研究，切實解決教學中存在的問題。開展“特色優質教研組”的評選活動，重視教研組長，備課組長的校本培訓和專業提高。

　　以 “舲舫中心小學快樂作業”為抓手。通過對學生作業的專題研究與實踐，堅持質量立校，實施有效教學，不斷加強對新課改理念下教法、學法的研究，努力提高全體師生的成長力，提高學校的教育教學質量。

　　(四)后勤工作

　　1.不斷更新現代教育設施，完善設備配備。重點完善校園音響系統、信息展示系統、學生飲用水改造。

　　2.健全安全管理制度，完善校園安保系統，確保校園安全。

　　3.做好校舍維修，完成食堂、學生餐廳、行政樓、操場的改擴建工作。

　　4.進一步完善財務管理制度，提高食堂“五常法”管理水平，建立滿足師生學習、生活、工作需要的后勤服務保障體系。

　　(五)家校聯系

　　1.全體教職工要充分認識到家校合作工作的重要意義，明確工作職責，確定努力方向。

　　2.進一步健全家校合作工作制度，并做到家校合作工作的常態化管理，使家校合作逐漸顯示出其愈來愈重要的育人功能

　　3.積極利用舲舫中心小學學校微信公眾號、校訊通、班級微信群、班級QQ群等平臺，將學校的重要信息傳遞給家長，讓家長及時了解并關注學校的發展，積極配合學校的各項事務。

　　4.積極探索具有舲舫中心小學特色的家校聯系工作模式，計劃到2020年家校合作模式在全縣有一定的影力。

　　(六)特色培育

　　1.堅持書法育人。

　　開展書法教育，并不是以培養書法家為目標，而是在進行書法技法學習的過程中，以書法這一載體培養孩子們從小熱愛書法，讓他們逐步學會做事有秩序、有規矩、有涵養，最終成為浸潤著厚重優秀傳統文化的全面發展的人。我校在2018年開始開設書法課，印刷專門的書法紙張，并將書法課作為校園文化建設的重要特色內容之一。為了讓學生工工整整寫字，堂堂正正做人。我校將繼續堅持書法育人，設置專職書法教師、開展書法節、書法之星評比等活動。“以書培德、以書促智、以書冶情、以書養性”，提升校園文化品位，打造精致校園，努力促進師生和諧成長。

　　2.營造書香氛圍。

　　近年來，我校重點啟動了“書香校園”建設系列活動，引導全校師生“感受文字之美，盡享讀書之樂”。為了進一步建設更加優美的書香校園，接下來，我校會堅持開展“書香校園”建設活動，學校將深入制定讀書活動計劃，建立起師生讀書交流平臺，引導全校師生共同參與“五個一活動”，即每學期舉辦一次圖書推介會、一次讀書知識競賽、一次讀書心得交流會、一次詩歌朗誦會、一次作文競賽，培養師生良好的讀書習慣，提升師生人文素養。除此之外，開展讀書節、書香家庭評選、讀書之星評選等活動，讓書香溢滿校園、溢滿家庭

　　四、保障措施

　　(一)組織保障

　　組建以校長為核心、各科室負責人、教師代表共同參與的“規劃實施領導小組”，同時聘請株洲市教科院專家作為學校發展顧問，對實施規劃的任務進行層層分解，縱向到底、橫向到邊，既推進規劃的分部門、分階段落實，也便于適時調整，使三年發展規劃真正落到實處。

　　(二)制度保障

　　建立和完善各項切實可行、行之有效的規章制度，進一步落實崗位責任制。實施中層干部聘任制，完善干部競聘上崗制度、工作考核制度和述職制度，使各項工作有章可循，有規可依，各司其職，各負其責，最大限度地調動和發揮教職工從事教育教學工作的積極性，保障學校工作的正常有序、順利高效地開展。

　　(三)經費保障

　　精心編制實施學校三年發展規劃的經費預算，合理安排年度預算，確保相關經費落實到位。規范學校財務管理，加強對基建維修、教學設備、辦公及其它教學用品采購等方面的投入力度，合理高效地利用資金，保證課堂改革、教育科研、教師培訓、特色創建等各項工作的順利開展，使學校教育始終保持強勁、有序、持續、快速發展的勢頭。

　　(四)隊伍保障

　　建設一支團結協作、富有活力的干部隊伍，帶領全校教職工立足本職崗位，不懈進取，共同開創和諧高效、生機蓬勃的教育新局面。穩定教師隊伍，提高教師整體素質，強化教職工的使命感和責任感，使全體教職工個人的成長與學校的發展有機連成一體，同呼吸、同命運、同生存、同發展，校榮我榮，校衰我恥。

　　(五)評價保障

　　成立以株洲市教科院為主的三年發展規劃評價小組，同時建立學校自我評估制度，將學校實施發展規劃與學校評價工作同步進行，半年一小評，一年一大評，三年一總評，對本校的發展及時進行自我診斷、自我評價、自我反思，及時發現問題，擬定對策，調整三年規劃中的有關內容，使之更加具備可持續發展的能力。

【篇5】學校三年發展規劃

　　一、校情分析

　　我校地處丹徒新區谷陽鎮，現有27個教學班，900余名學生，85名教職工。學校下轄2所村完小、1所中心幼兒園。近年來，學校堅持“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的戰略方針，積極實施素質教育，推進教育現代化工程，向著“建有文化的學校、做有智慧的教師、育有個性的學生”的辦學目標不斷邁進，校園面貌煥然一新，2003年學校順利通過省教育現代化鄉鎮學校的評估驗收。學校先后被評為省金鑰匙科技競賽先進學校、省和諧優秀實驗學校，市體育傳統項目學校、市群眾體育先進集體、市綠色學校、區文明單位、優秀家長學校等。

　　目前，學校專任教師學歷全部達標，大專以上達81%。近兩年來，有40多位教師在省、市、區級教學比武中分獲一、二、三等獎，教師在區級以上發表、獲獎論文200余篇。學校現有市骨干教師4人，區級骨干教師10人。學生在作文、金鑰匙、乒乓、繪畫等各項競賽中獲獎近300余人次，初步形成了學校的辦學特色。

　　盡管如此，學校在發展的進程中還有許多困難和不足。學校的硬件設施明顯不足，現代教育設備急需添置與更新。學校辦學特色不明顯，校園文化缺乏個性與品味。學校的內部管理、教育教學質量還有待進一步提高。教師的思想觀念、業務水平參差不齊，專業發展不均衡；生源素質整體不高，家長的家教意識淡薄，家校協同程度不夠。

　　二、指導思想

　　1、堅持以人為本，依法治教，科研興校，民主理校的原則。

　　2、以德育為核心、以創新精神和實踐能力培養為重點，堅持全面育人的原則。

　　3、為學生的終生發展奠定基礎，為教師的專業成長培植沃土。

　　三、辦學策略

　　制定共同目標——凝聚力量，提高師資素質——支撐質量，推進校本教研——發展內涵，優化人本管理——提升特色。

　　1、進一步明析辦學思路，建構學校明確的發展目標，規劃具體實施策略和發展步驟，以此凝聚和鼓舞人心，調動教師的積極性。堅持以人為本的辦學理念，努力實踐行知思想，著眼于學生的全面發展，著力于夯實基礎，提高能力，培養特長，為全面提高學生的素質打好堅實的基礎，使全體學生都能體驗到成功的歡樂。

　　2、注重教師隊伍建設，以師德建設為抓手，以提高教師的業務、文化素質為重點，以“科研強師”為目標，以推進校本教研和開發校本課程為契機，苦練三年真功，大力實施“師表工程”，樹立教師良好的社會形象。

　　3、學校堅持德育為首，爭創學校德育工作新特色。學校注重“三結合”教育，以六項常規評比為抓手，以“五小”實踐活動為重點，以深化“崗位體驗教育”為特色，創新“學陶”活動，實施綠色德育，打造學校德育的亮點。

　　4、積極實踐和探索新課程，在課程的管理、實施、評價方面加大改革力度，促進教師自覺轉變教學行為，以“改革課堂教學，提高教學效率”為突破口，把抓師德建設和促進教師的專業成長結合起來，實現師生共進。

　　5、充分挖掘地方教育資源，辦好家長學校，努力架構家、校、社區（村組）立體教育的網絡，同時，教育師生以愛心持教，以恒心致學，以勤補拙，克難求進。

　　6、走內涵發展之路，變被動維持為主動發展，積極尋找學校發展的優勢和契機，彰顯學校特色，實現跨越發展；積極尋求辦學投入，使教育觀念和方法的現代化與裝備現代化同步，發揮教學資源的最大效益。

　　四、三年目標

　　通過三年的不懈努力，將學校辦成校風文明、教風嚴謹、學風踏實、學生喜愛、家長放心、社會滿意，在我區具有一定知名度的學校，滿足家鄉人民對基礎教育的需求。

　　1、隊伍建設目標：

　　到2009年，本科畢業的教師占教師總數的20%，市、區級骨干教師占教師比例達25%，30%的教師基本完成由“經驗型”向“科研型”的轉變。

　　2、學生培養目標：

　　培養學生自我反省、自我發展、主動發展的意識和能力，使學生能積極主動地學，在學校生活中感受到學習生活的快樂，使學生能自覺認真地對待自身的學習，在夯實知識基礎的前提下，發展自己的興趣愛好，追求個性的自我發展。

　　3、教學發展目標：

　　學校整體教學質量位于全區一流位置，課堂教學扎實高效，課題研究滾動發展，每學年學校要保持一個省、市、區級課題和幾個校級課題，教學常規科學規范，集體備課成為教師專業素質提升的重要平臺，語、數、英、綜合教研組達到區優秀教研組的要求。

　　4、學校特色發展目標

　　以興趣小組為依托，在體育類中重點辦好乒乓、田徑興趣小組，在藝術類中辦好舞蹈興趣小組，在學科類中重點辦好學生文學社，以此來尋找突破，形成學校特色。

　　5、基建裝備建設目標：

　　（1）完善檔案室，裝備各專用教室，添置圖書一萬冊，達到《江蘇省中小學教育技術裝備標準》的三類標準。

　　（2）造塑膠跑道，對校園進行環境整治，創省綠色學校。

　　（3）完成校園有線電視系統，四—六年級教室安裝多媒體系統，建成高標準的校園網，創江蘇省信息現代化先進學校。

　　以上發展規劃的制定，是對我校自身發展的一個思考與認識，相信在上級政府的大力支持下，在我校全體教職工的共同努力下，學校的發展規劃一定會實現，麓西中心小學的未來一定會更美好。

【篇6】學校三年發展規劃

　　xx小學是一所辦學歷史不算悠久，但緊跟管理區教育發展步伐的學校。學校有一批淳樸樂學的學生和一支有一定專業水平敬業重教的教師隊伍。現在原有辦學基礎上，結合管理區教育改革布局結構調整引起的生源變化，在全國教育現代化深入推進和管理區教育綜合配套改革的背景下，特制定我校新三年發展規劃。

　　一 、基礎與現狀

　　(一)外部環境

　　1、學校基本狀況

　　位于屈家嶺管理區xx辦事處的xx小學始建于1973年，前身為總參五七干校紅衛學校。改交地方后校區包括xx中小學，屬于完全義務教育學校，XX年管理區在何集建立第二初級中學，xx學校中學部并入何集二中。現學校占地面積30畝，有6個教學班，學生近150人，教職工16名。

　　2、教育發展背景

　　面對屈家嶺管理區創建“工業強區，做活生態文化旅游區”綜合配套改革實驗區的重大歷史機遇，管理區教育局組織學習并著力推行《國家教育中長期發展綱要》，制定了《屈家嶺管理區XX年工作要點》。在我校三年發展規劃的制定過程中，應充分立足于我區教育改革的大背景之下，理性思考和設計如何在推進城鄉教育一體化的過程中，整體提升我校教育質量和辦學品位，成為辦事處百姓認可的優質教育資源。另外，管理區教育局提出了“教育現代化”的工作目標，因此，我們在發展規劃的制定中也應充分考慮教育現代化的內涵和實踐途徑，將教育改革的方向和內容融入我校的發展規劃中。

　　3、社區狀況

　　為支持三峽移民工程，管理區移民辦公室對xx辦事處布局結構調整，學校發展教育教學環境也得到很大改善。各級領導對學校發展高度關注，社區、家長對學校的期望值也很高，管理區領導和教育局領導多次到校現場辦公，關心學校教育教學環境工程進度，現在學校教學區、活動區、生活區總建筑面積24360平方米，擁有籃球場、標準停車棚。同時學校正在逐步配齊各類教學設備，教師的教學環境和學生的學習環境得到明顯改善。

　　由于現在學校與辦事處沒有人員分配、經費發放等直接管理權責，辦事處無工礦企業，現學校辦學除財政開支外，所有費用需要自籌，生源減少，學校經費一直存在一定困難。另學校所處地理位置在管理區最西端，且夾在鐘祥長灘鎮和羅集鎮之間，生源極不穩定。學校學生絕大多數來自農工家庭，部分家長素質較差，多次出現不能尊重家校協作教育的現象，學生在養成教育上存在較大困難。

　　(二)內部條件

　　1、教師結構狀況

　　學校現有教職工16人(含在編因病待休教師1人、后勤專職1人，聘請教師4人，資教生3人)。其中大專及以上學歷的14人，占在崗教師的87.5%;小學高級教師7人，占在崗教師的50%;40歲以下的教師9人占在崗教師人數的64.3%，他們積累了一定的教學經驗，具有潛在的發展空間。近年來，學校通過多種途徑強化教師的課堂教學能力和人文素養的提升，教師整體素質結構得到改善。目前，學校已基本形成了市、區、校三級骨干教師梯隊，校級以上骨干教師有3名，占在崗教師的21.4%。

　　2、學校管理狀況

　　近一年來，學校在圍繞辦學理念和學校特色不斷改善管理隊伍結構，提升學校管理水平方面做了努力，學校的管理機制和效能與教育現代化發展的要求在不斷縮短差距。干部隊伍在管理中有一定的開拓進取精神，并努力跟進學校發展目標。

　　(三)存在的不足

　　1、教師的專業化水平需進一步提高，隊伍建設任重道遠。

　　從整體上看，我校教師能夠克服各方面的壓力，積極主動地投入教育教學工作中。他們的各項工作得到了家長、學生的好評。但是，從教育事業發展的要求來看，教師的教學觀、學生觀、質量觀與國家和管理區教育發展目標和任務還存在較大差距。名優教師的引進和培養任務還十分艱巨，專業引領作用需要不斷增強;新課程的實施需要有著全新教育理念與教學行為的學習型教師隊伍作為支撐。我校學科骨干教師的核心輻射功能仍未能充分發揮，部分青年教師有較大的發展潛力，個體素質較好，但進取心不強，努力目標不明確，還未充分展示應有的風采，服務意識有待加強。

　　2、教育科研與新課改亟待整合。我校雖有教科研課題，但是因為缺乏專家和理論的引領，尚停留在“自我摸索”的層面，教師的教育科研意識比較淡泊，缺少教育科研的熱情，學校還未能形成良好的科研氛圍。如何找準教育科研與新課改的有機結合點，真正形成科研課改齊頭并進的良好局面，是我們當前需要努力的方向。

　　二、學校發展思路：

　　(一)辦學理念：知行結合 學以致用

　　在科學發展觀的指導下，挖掘傳統文化的深厚底蘊，打造富有藝術氣息的書香校園，讓教師們在書香中自我發展，讓孩子們在書香中不斷成長。主要圍繞以下“一條主線，兩個重點”。

　　1、一條主線：圍繞陶行知先生的“生活教育理念”，依托傳統文化熏陶人的實施載體，探索“高效課堂”的辦學實踐模式，滿足社會對學校教育的高品質要求。這既是我們今后三年的發展方向，也是我們將為之奮斗的辦學理想。

　　2、兩個重點：一是著眼于學生綜合素養，提高課堂教學的有效性;二是著眼于教師專業化發展，提高教師專業技能和人文素養。

　　(二)辦學目標

　　以師生的生命成長為發展理念，以促進教師專業化發展，提高學生綜合素養為出發點和歸宿，力爭到XX年把學校辦成一所“質量保證、藝體見長”，在學生、家長及社會中認可度較高的教育特色學校。

　　校訓：文明團結 勤奮創新

　　校風：合作 奉獻 務實

　　教風：嚴謹 互助 創新

　　學風：明禮 樂學 力行

　　三、重點發展項目

　　(一)、學校管理

　　責任人：

　　目標：堅持以傳統文化興校抓管理，人法雙馨抓落實，促進學校制度建設，營造以美育人、用心教育的良好工作氛圍。

　　措施：

　　1、充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，調動各部門工作積極性，保障學校各項工作順利開展。

　　2、加強干部隊伍建設，營造嚴謹與寬松相融的和諧管理氛圍。

　　3、加強學校團隊文化建設，樹立坦誠、信任、尊重、協作的團隊精神，提升教師對學校發展的認同感促進學校內涵發展。

　　4、完善各級家長委員會組織建設，讓家長社區共同參與，促進學生健康發展。

　　5、建立學校教工之家，開展教工活動，通過“讀書沙龍”等體驗活動，增強教工人文底蘊，創建學習型組織。

　　6、以藝術教育為抓手，加強師生活動建設，陶冶情操，發展個性，營造具有濃郁藝術氣息的書香校園文化，提高師生人文素養。

　　階段性目標：

　　第一年(XX、9——XX、8)

　　年度目標：

　　1、以傳統文化導讀為抓手，進一步確立辦學理念、辦學目標。

　　2、提高教育教學質量，創設校園育人文化環境。

　　任務：

　　1、強化校長室——教導處(政教處)——教研組三級管理的制度建設。

　　2、加強干部自培，認真學習現代教育思想和教育基本理論，明確干部個人和分管工作的發展目標。

　　3、完善校園文化活動建設的評價指標，加強教師作風主流意識為抓手，營造用心育人的工作氛圍。

　　4、完善教師成長的發展規劃，鼓勵教師在專業和個性發展上自創特色。

　　第二年(XX、9——XX、8)

　　年度目標：

　　以人為本，形成學校共同愿景。

　　任務：

　　1、增強干部的目標管理意識，主動將目標任務落到實處。

　　2、以《打造書香校園，促進師生共同成長》的課題研究為抓手，提高教師職業素養。

　　第三年(XX、9——XX、8)

　　年度目標：以構建和諧校園為出發點，推進學校、家庭、社區的現代學校制度建設。

　　任務：

　　1、以創建學習型學校為目標加強團隊建設，形成教師終身學習和個人發展的良好氛圍。

　　2、加強與社區的溝通，逐步完善學校、家庭、社區科學合理的，多元的評價體系和監督機制，實現管理工作的制度化、規范化、民主化、科學化。

　　三年目標達成的預期效果：

　　1、干部專業素養：干部深入教育教學第一線，力爭成為教學骨干型的管理者。中層及中層以上干部要積極開展學校管理和教學工作的研究，力爭每人每年有1篇以上論文在市級范圍交流或發表。

　　2、管理成果：學校要爭創“管理區安全文明校園”， “管理區教育科研先進集體”，“市傳統文化教育特色學校”。學校的教學質量在管理區學校中處于中等以上水平，家長滿意率達到98%以上。

　　(二)、教師專業化發展

　　責任人：

　　目 標：

　　以教師發展為本，以人文美育思想引領教育教學工作為核心，以教師專業化發展為出發點，以學習型、研究型教師梯隊建設為突破口，關注三種能力的培養(即，教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力)，把教師隊伍建設成為一支具有高度責任心和人文素養的群體。

　　任 務：

　　1、加強師德師風建設，增強教師的人格力量，提高育人能力。

　　(1)將教師的職業道德、人文素養，納入學科教師的專業發展評價中;將班級文化建設、家庭教育指導、學生心理輔導等，納入班主任教師的專業發展評價中。

　　(2)以“改正職業陋習，做文化教師”為主題，開展人文教育體驗活動，促進教師內涵發展。

　　2、注重研訓一體化，提高教師的專業化水平。

　　(1)以“課堂教學的有效性研究”為抓手，以隨堂課的教學質量為突破，依托教師個體的智慧和教研組的集體智慧，不斷提升教師教學設計能力、課堂駕馭能力、總結反思能力。

　　(2)開展以“構建高效課堂”為主題的教學研究，建立新的教學評價標準，營造師生民主、和諧的課堂教學氛圍。

　　(3)注重挖掘教材中的審美因素，提高教師開展審美教育的能力與水平。

　　3、創設校本培訓機制，為骨干梯隊建設搭設舞臺。

　　推進課堂教學促進方案的實施，幫助不同發展階段的教師制定發展規劃，促進教師隊伍的整體發展。

　　4、建立多元的教師發展性評價制度。

　　(1)改進教師的考核評價制度。完善教師發展的評價指標體系，對教師的師德素養、教育能力、教學能力、科研成果、培訓情況、以及對學生學習興趣和態度的培養情況等進行全面的考核，用評價來促進教師專業水平的整體提高。

　　(2)建立個性化的“教師學習和發展檔案”(即成長檔案)。充分依托教導處和教研組，對每一位教師制訂課堂教學改進計劃，明確每學期重點突破的薄弱環節，從而全面深入教改核心，著力提升課堂教學效能。

　　(3)學校設立獎勵制度。加大對教研組的考核獎勵力度，以此促進教師團隊的共同成長。同時，進一步完善骨干教師的評選機制，尤其要關注德育骨干教師的評選，營造良好的育人氛圍。

　　階段性目標：

　　第一年：XX.9——XX.8

　　年度目標：

　　加強教師專業發展平臺建設，完善教師專業發展的機制

　　任務：

　　1、建立教師專業化發展的相關評價機制。

　　2、搭設自我實現平臺，建立“教師成長檔案”。

　　3、開展對教師德育工作和教學工作現狀調研，為教師課堂教學促進方案提供明確的方向。

　　第二年：XX.9——XX.8

　　年度目標：

　　加強課程平臺建設，改善教育教學實踐

　　任務：

　　1、開展教師人文讀書活動，提高教師專業素養。

　　2、立足“課堂教學的有效性研究”，關注常態課質量。

　　3、加強“高效課堂”的課題研究，建立新的教學評價標準。

　　第三年：XX.9——XX.8

　　年度目標：

　　深化校本培訓，形成教師專業發展良好環境

　　任務：

　　1、開展“好書伴我成長”的讀書節成果展示。

　　2、開展師德建設系列研討活動：“在育人中成長”。

　　3、匯編“高效課堂”課例集。

　　4、進行教師課堂教學促進方案的階段反饋。

　　三年達成的預期效果

　　1、教師素質結構：各級骨干教師在現有的基礎上各增加1-2名。

　　2、教師專業素養：100%教師在校內進行公開教學展示，50%教師對外進行公開教學展示;100%教師有論文發表或交流，其中爭取有三分之一的教師論文在市級以上刊物發表;三分之一的教師達到校內教學常規免檢。

　　3、教師教育成果：《“高效課堂”課例集》。

　　(三)德育工作：

　　責任人：

　　目標：以“學以致用 知行結合”的辦學理念引領學校德育工作，以《小學各學段學生文明素養養成教育研究》的課題研究為抓手，開展校本德育實踐，重視學生行為習慣的養成，提升德育工作的實效性。

　　措施：

　　1、關注班主任隊伍建設，提高班主任管理班級，教育學生的能力和水平。

　　2、重視學生行為習慣的養成，形成良好的學風、班風、校風。

　　3、發揮家長委員會作用，完善社區、學校、家庭三位一體的教育網絡。

　　4、組建學生活動組織，通過豐富多彩的活動，促進學生身心和諧健康發展。

　　5、完善校園文化建設體系，形成具有傳統文化氣息的校園氛圍。

　　階段性目標：

　　第一年：XX、9——XX、8

　　年度目標：理順德育管理運行機制，規范德育常規管理。

　　任務：

　　1、制定《小學各學段學生文明素養養成教育研究》方案，并完成立項和宣傳工作。

　　2、制定班主任培訓計劃，提高班主任工作藝術和班級管理能力。

　　3、制定學校德育骨干教師的評比細則，開展第一屆德育骨干教師的評選。

　　4、制定各學段學生一日文明禮儀要求，并開展培訓活動。

　　5、組建乒乓球、書法、繪畫、合唱、棋類、鼓號隊等學生活動小組，通過豐富多彩的活動，提高學生校園生活質量。

　　第二年：XX、9——XX、8

　　年度目標：營造氛圍，深入研究，初顯成效。

　　任務：

　　1、關注德育體驗教育，通過“行為示范員”等途徑，讓學生自主管理，主動發展。

　　2、進一步發揮家長學校的功能，通過學校培訓、親子活動帶動家長參與學校德育工作的管理。

　　3、編寫德育教材《禮儀篇》。

　　4、加強學生社團建設，開展首屆“十佳”特長學生的評選活動。

　　第三年：XX、9——XX、8

　　年度目標：關注發展，形成特色，取得成績。

　　任務：

　　1、總結學校班級管理的成功經驗，開展特色中隊展示活動，并進行第二屆德育骨干教師的評選活動。

　　2、開展學習型家庭評比展示活動。

　　3、編寫校本教材《教子有方》。

　　4、開展師生社團活動成果展示。

　　5、開展第二屆十佳特長學生評選活動。

　　三年目標達成的預期效果：

　　1、教師育人的主動性強，班主任在班級管理中有方法，并形成特色。

　　2、學生言行舉止文明，習慣好。

　　3、家長有較強的責任心，懂得正確的教育子女的的方法。

　　4、成果：三年內，學校爭創安全文明校園。學校有德育先進工作者2—3名，有3-5篇德育經驗論文在市級發表或交流。

　　(四)教學工作

　　責任人：

　　目標：

　　以新課改理念為指導，積極推進“課堂教學有效性”的研究與實踐，構建具有傳統文化特色的和諧課堂教學文化。在教學管理、質量監測、教學評價、校本師訓等方面實現新的突破，實現教與學的最優化，實現教師與學生共同成長。

　　措施：

　　1、以常規自控(互控)為突破口，開展課堂教學有效性的實踐與探索。備課自控，對不同層面教師分別要求，不斷提高二次備課的質量;隨堂課互控，不斷提高教師駕馭課堂的能力。注重練習設計有效性的實踐與研究，切實減輕學生過重的課業負擔。

　　2、以課題研究為核心，構建具有“高效課堂”的課堂教學教研，逐步形成我校校本課程，通過研究、實踐，提高全員的課程理念及教育行為的轉變。

　　3、以學生素質、能力培養為目標，完善教學質量評價體系。加強質量監控，實施質量過程性管理，實現學科教學的最優化，重視學生學習習慣培養，將學生的學習習慣、學科能力展示情況、文體活動參與情況與學業評價相結合，切實把提高學生綜合素養的有效性落到實處。

　　階段性目標：

　　第一年：XX、9——XX、8

　　年度目標：

　　強化常規，營造民主和諧的課堂教學氛圍。

　　任務：

　　1、根據不同層面的教師，制定備課分層要求。

　　2、建立隨堂教學情況互控機制，開展“高效課堂”的課題研究。

　　3、建立學生練習問題記錄本。

　　4、完善課題研究網絡，落實研究任務，并在部分學科內開展“同課異構”“異課同構”的研究。

　　5、心理教學常規化，設立心理輔導員，并建立學校心理輔導室。

　　第二年：XX、9——XX、8

　　年度目標：深入課題研究，初步探索具有特色的課堂教學文化。

　　任務：

　　1、進一步完善隨堂教學情況互控機制。

　　2、繼續開展“高效課堂”的課題研究。

　　3、建立學生學習習慣培養目標體系。

　　4、在音樂、美術、自然等學科逐步建立質量評價體系。

　　5、收集整理學校練習設計資料。

　　6、開展師生藝術知識普及教育活動。

　　第三年：XX2、9——XX、8

　　年度目標：總結課題研究成果，形成具有美育特色的課堂教學文化。

　　任務：

　　1、總結課題研究成果，匯編“高效課堂”的課例集。

　　2、舉行具有特色的課堂教學展示交流活動。

　　3、匯編《學生常見問題及診斷分析》。

　　三年得到的預期效果：

　　1、學校整體教學質量穩中有升，力爭達到管理區學校中等以上水平，部分學科有所突破。

　　2、教師教學及科研水平顯著提高，50%以上教師對外進行公開教學展示;1/3以上教師的論文在市級及以上交流或發表。

　　3、匯編“學科課內外練習設計集錦”。

　　4、匯編“學生練習常見問題及診斷分析”。

　　(五)教育科研工作：

　　責任人：

　　目標：

　　擁有健全的學校教育科研機構，形成通暢、規范的科研網絡，能將教育科研和日常的教學工作融合在一起，提高學校的整體形象，力求形成自己的風格。

　　措施：

　　1、開展“傳統文化經典導讀”的課題研究，以課題來帶動辦學特色的實現。

　　2、教研組建設要以科研為先導，每個教研組在學校總課題下確立小課題，教研組的一切活動要圍繞課題運轉。

　　3、骨干教師是科研的主要力量，校級以上的青年骨干教師、學科帶頭人必須是課題主持人，通過科研培訓和實踐指導，提高科研能力。

　　4、建立并完善學校、小組、個人三級科研網絡，采用行動研究法，推進學校的科研進程。

　　5、完善科研檔案，做到種類齊、過程清，使科研工作納入正常運作的軌道。

　　任務：

　　1、圍繞 “高效課堂”的課題，逐步提高教師的科研能力。

　　2、每年有1項課題在市或區立項。

　　3、科研工作管理規范化、開展正常化。教師人人有課題，并有過程性評價檔案袋。

　　4、每學期組織1-2次的教師科研培訓。

　　5、將研、訓有機結合在一起，形成師生和諧的教學氛圍。

　　(六)后勤服務工作：

　　責任人：

　　目標：

　　樹立全心全意的后勤服務意識，為師生提供更好服務，努力實現及時、到位、優質。

　　措施：

　　1、校園物質文化建設進一步完善。精心設計，協助完成校園整體外顯文化，體現個性、關心細節、注重實效、凸現“精致”。

　　2、繼續抓好校產管理與維護工作，提升后勤工作的檔次。

　　3、加強校舍及教學設施設備的安全管理力度，制定并完善學校的財物管理制度。

　　任務：

　　1、校園環境文化于XX年完成，努力體現“精致、實效”。

　　2、創建具有時代特征的學校精神，逐步構建學校的視覺識別系統：學校的校徽、校旗、校歌、環境標識、公共事務等都體現學校的文化。

　　3、建立“校園財產維修、增添申報制度”，努力做到“及時、到位”。

　　4、每年層層簽訂安全責任書，進一步規范學校的門衛、保安，無重大事故發生，三年內爭創區安全文明學校。

　　5、各項收費規范，無亂收費投訴。

　　6、科學管理，檔案完善。

　　7、加強財務管理，堅持財務公開制度，為學校開源節流聚好財。

　　四、學校辦學特色創建

　　責任人：

　　目標：

　　提高師生校園文化生活質量，培養學生對文體的愛好及感受美的能力。通過三年努力，形成一批有個性特長發展的教師和學生，形成一套比較成熟的校本教材和課程設置。

　　措施：

　　1、開發教學資源，營造最佳的學習氛圍，真正讓書藝成為一種學校文化。

　　2、抓科研促教學，通過興趣實踐活動，完成文體藝術課程的開發。

　　3、通過特色教育，促進學生的全面發展。

　　任務：

　　1、有固定的活動專用教室，設備完善;一個學生作品陳列室和一個較大面積的成果宣傳窗，做到內容二月一換。

　　2、加強師資培訓：定時、定點、定內容，有一批素質過硬的文體師資隊伍，每年進行一次教師基本功比賽。

　　3、在課程設置上體現優勢：將音樂、繪畫、舞蹈等藝術特色融入到日常的課程中，每周有固定的活動時間，有一套適合普及提高的校本教材。

　　五、學校發展的保障與評價

　　(一)思想保障

　　發動和組織全校教職工認真討論《學校三年發展規劃》，統一認識，振奮精神，形成齊心協力、榮辱與共的局面。

　　(二)組織保障

　　1、學校成立以校長為組長，副書記、教務副校長為副組長，政教主任、大隊輔導員、教科室負責人、教研組長為組員的 “三年發展規劃”領導小組，全面負責規劃的制訂、論證、實施、評估等環節。

　　2、黨政工職權明確。黨支部發揮政治核心作用，充分發揮黨員的模范帶頭作用;行政中層職責分明、責任到人、分工合作;工會起好橋梁作用。

　　(三)資源保障

　　1、經費保障：學校要力爭上級部門的支持，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

　　2、激勵機制：完善教師的獎勵制度，調動教師的積極性。

　　3、后勤保障：加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

　　(四)評估保障

　　建立并健全校務公開，民主決策和民主評議制度，定期召開教代會。“三年發展規劃”需經教代會通過。一經通過，扎實落實，制訂相應的年度實施方案和評估體系;每學期、每學年檢測《規劃》實施情況，針對實施中出現的問題，采取有效措施進行調控、修訂。

【篇7】學校三年發展規劃

　　為扎實落實好學校三年發展規劃目標，總結經驗找出不足不斷改進今后工，結合實際情況適時調整學校工作計劃，以保證三年發展規劃的按時完成，現對規劃目標的達成作如下總結。

　　一、培養目標：

　　1、95%以上的學生心理素質健康發展，學生思想品德操行合格率達99%，基本達到規劃要求。

　　2、學科成績及格率95%，優秀率55%，離目標要求尚有5%的差距。今后要強化課堂教學效果，培養學生基礎扎實，能力多樣，興趣廣泛，以創造能力和實踐能力為育人重點，促進學生個性發展。實現學生自我教育能力達95%，自學能力達80%的目標

　　二、學生發展目標

　　1、通過綜合實踐活動和研究性學習的開展，使學生初步具備了一定的探究能力，合作能力，創造力，有研究性成果， 管理創新目標

　　2、建立起了完善的管理機構，做到以人為本，從實際出發，科學管理初步實現學校決策民主化、管理科學化、工作制度化，使學校步入規范發展、有序發展、主動發展的軌道。

　　3、制定和完善了與學校自主發展相適應的各項管理制度，形成《陳家頂小學學校章程》。

　　三、隊伍建設目標

　　通過實施人才工程，一支科研教學并重、結構合理、素質優良、業務精湛、富有活力的高水平師資隊伍和科研團隊，正在形成。到目前學校共有平度市優秀教師和德育先進工作者4名。教

　　師撰寫的各類教育教學論文，在市級以上刊物上公開發表3篇，獲省論文評選一等獎3篇、獲省論文二等獎4篇、獲省三等獎3篇，6篇獲平度市論文評選二等獎。三名教師在平度市教師教學基本功比武中獲一等獎。

　　通過進一步明確科研主任、課題組長、課題成員工作職責，建立課題研究制度等使教師工作質量和工作積極性的有了較大提高，確保了“十二五”課題研究的順利進行。

　　四、校園文化目標

　　1、學校將重視人文精神、協作意識的培養，組織師生開展主題鮮明的文體活動，如“綠色校園、健康第一”全民健身活動，與社區協作開展“我愛我家”的社會實踐活動，努力提高學校師生的凝聚力和向心力，逐漸形成我校積極向上、健康活潑的校園文化。

　　2、通過“三風”建設和抓過程管理，使學生養成良好的行為習慣。20xx年種植花草樹木600棵，教室、專用室、辦公室等墻壁全部繪制“經典詩文”“名言警句”“養成教育”等方面內容的字畫，校園文化建設達到滲透性、暗示性和愉悅性相結合，對學生產生強烈的感召力和吸引力，融教育性、科學性和藝術性于一體。

　　五、體育與健康教育目標

　　積極開展體育活動，切實增強學生體質，全體學生各項身體素質指標基本符合要求，《小學生體質健康標準》的及格等次達98%，優秀率達30%以上。學生近視新發病率控制在1%以下。

　　1、加強體育教研活動，規范體育課堂教學。體育教師依據學科特點努力改進教學方法，在授課時突出對學生體育能力的培養。

　　2、以《學生體質健康標準》為切入口建立檢查、評估制度，對所學課程及時測試，以督促學生學習，提高學生鍛煉的積極性。

　　3、開展課外體育活動，豐富學校文體生活。

　　①學校加強對課間操的管理，抓好大課間活動的落實，嚴格紀律，保證順利開展。成立體育活動檢查小組，在精神面貌、出勤人數、動作質量等方面，以班級為單位檢查評比，及時總結，形成制度。

　　②利用下午第三節課的時間，進行體育鍛煉。班主任深入班級做好組織發動和管理工作，保證了活動時間和活動質量。

　　③根據實際情況，貫徹小型多樣、單項分散的原則，按季節氣候的不同開展豐富多彩的體育競賽活動。如：籃球、乒乓球、跳繩、呼拉圈、踢毽子等活動，通過這些體育競賽活動，激發了學生興趣，鍛煉學生身體，活躍學校文體生活。

【篇8】學校三年發展規劃

　　學校發展規劃是學校可持續發展的靈魂，是學校形成規范辦學、自主辦學、特色辦學的基本要求。為了進一步謀劃學校“十三五”的發展規劃，科學引領學校內涵發展、自主發展、創新發展，切實提高我校的教育教學質量，推動全鎮小學教育均衡、健康發展、可持續發展，學校在認真分析校情的基礎上，堅持科學時效、廣納群言、傳承歷史、實事求是、面向未來的原則，尋找學校發展變革的突破口，使學校的辦學目標更具針對性，使近期目標與遠期發展規劃定位更準確，措施更具體，操作與評估更方便，特制訂《湯山城鎮中心小學2015-2018年發展規劃》。

　　第一部分　學校發展SWOT分析

　　(一)學校發展的優勢分析

　　1、學校的基本情況

　　湯山城鎮的小學的布局現狀為：鎮中心有一所中心校，龍升村、龍湖村、石安村、榆樹村各設有一所村小，太河村設有一所村小和一個教學點。共有39個教學班，589名在校生，76名教師。中心校占地面積24879平方米，建筑面積6000平方米，有12個教學班，339名學生，32名教師。

　　2、較好的發展歷史

　　學校始建于1911年，有百年以上的歷史，2000年湯山城鎮區劃到丹東市振安區，學校迎來了新的發展機遇，在幾任校長與全體教職工的努力下，學校的各方面工作蒸蒸日上，居于全區前列。學校先后被評為：丹東市環境教育先進單位、丹東市綠色學校、遼寧省綠色學校、全國第三批綠色學校、遼寧省基礎教育課程改革先進集體、遼寧省教師專業發展基地學校、丹東市德育工作先進學校、丹東市中小學實施校園藝術化工程先進學校、丹東市優秀“三隊”、遼寧省優秀“三隊”、遼寧省環境友好型學校、遼寧省校園文化建設品牌學校、丹東市新課程改革示范校、遼寧省第一批課程改革示范學校、遼寧省課程改革先進集體。

　　3、校舍改造恰逢機遇

　　在國家校舍安全與“全面改薄”的大背景下，通過各級政府及教育局的努力下，2014年太河小學教學點新建了校舍，2015年中心校新建了一所高標準的中心幼兒園，2016年龍升小學和太河小學也將進行校舍重建，中心校的食堂改造、操場硬化工程已經完成，榆樹小學也有望進行改造，幾年內學校基礎建設將全部完成，學校環境及硬件設施將大為改善，學校必將會把工作的重點轉入內涵發展之路。

　　4、學校管理漸趨規范。

　　學校加強了依法治校和民主治校，擁有一支完備干部隊伍，年齡及業務結構比較理想，富有朝氣，整體水平較高，有一定的理論素養及管理能力。中層干部各負其責，部門工作協調統一，年級組同心，教研組合力。學校不斷完善各項管理制度，民主和諧、求真務實、凝聚力強的團隊氛圍已經形成。

　　5、德育工作特色鮮明。

　　學校的德育工作成效顯著，以習慣養成和讀書活動為主要抓手，落實“讀書啟智、習慣奠基”的辦學理念，同時以值周工作、爭星機制、校內外各種主題活動等為載體，使學校德育教育有層次推進，不斷拓展德育活動空間;以“校園文化”和“班級文化”創建活動為內容，形成了“自主參與，自主管理”，由“他律”到“自律”的德育工作模式，學校還不斷加強了校內外德育工作網絡建設，關工委、德育基地建設等均成果顯著。

　　6、校園文化主題突出。

　　幾年來，學校以校園文化建設促進學校內涵發展，著力構建和諧校園，初步形成了特色鮮明的“校園文化”和“班級文化”。優質的物質性文化，為學生創造了一流的成長環境;優質的制度性文化，讓教育教學走向規范和開放;優質的精神文化，凝聚了師生的精神力量，形成了凝心聚力、求實創新的學校精神。

　　7、體育藝術成果顯著。

　　多年來，學校的體育藝術工作一直是學校的一張名片，三隊建設歷史悠久，碩果累累;校內體育比賽已經形成體系，業訓達到常態化;校外比賽屢創佳績，全區獲得“三連冠”，市級比賽成績不俗;學生體質健康水平逐年上升，精神面貌、意志品質不斷提高。良好的體育藝術工作基礎必將成為學校特色發展的突破口。

　　(二)學校發展的劣勢分析

　　1、師資隊伍老化，專業教師缺乏。

　　目前，我鎮教師中40歲以下中青年教師比例很小，50歲以上的教師比例達30%左右，近幾年退休的教師達十余人，而新教師卻得不到補充，教師缺少活力，思想觀念落后，教育教學質量下降，由于音美等專業教師匱乏，村小幾乎不能開設藝術類課程，也使學校發展面臨窘境。

　　2、硬件條件參差不齊，區域發展不均衡。

　　中心校的硬件條件相對較好，各村小盡管新建了校舍，但是相關的配套設施還不夠完善，教學儀器設備缺乏，體育場地、體育器材等均不能達標，在全鎮內還存在村小明顯落后于中心校的發展不均衡現象。

　　(三)學校發展的機會分析

　　1、國家對基礎教育，特別是農村教育加大投入為學校發展注入活力。

　　《國家教育中長期發展規劃綱要》的出臺，以及“改薄”、“義教均衡”、“國檢”、“創強”等一系列利好政策對農村教育的發展是個很好的機遇，在這樣的一個大背景下，學校的硬件建設必將迎來快速發展的春天。農村教師補助及特崗教師政策的落地也必將為農村師資的優化與穩定提供保障。

　　2、家長和社會對教育的關注與重視，給學校帶來發展的空間。

　　家長和社會對教育的關注達到了空間的程度，在依法治校的前提下，充分發揮家長與社會的教育資源，形成有效的教育合力，打開校門辦教育，會同社會力量謀求教育的發展已經成為可能。

　　(四)學校發展的挑戰分析

　　1、優質生源外流，學校布局不盡合理。

　　由于教育發展的不均衡及家長對教育的高期望，出現了“有能力”的家長把相對優質的學生競相轉學，村里的進鎮里，鎮里的進城里，使留下來的生源數量與質量不斷下降，切留守兒童居多。加之農村地域廣闊，交通不便，村小學生數逐年下降，二三十人，四五十人一所學校，成為普遍現象，村小成了雞肋。

　　2、教師學習意識不強，敬業精神夠。

　　農村教師的福利待遇低，外出學習的機會少，教師參加校本培訓熱情和動力內驅力不強，科學有效的教師評價新機制尚未真正形成，工作生活壓力大，職業倦怠嚴重，從而制約了學校發展。

【篇9】學校三年發展規劃

　　xx市xx路小學創建于2002年8月,xx市xx路小學,創辦于2002年8月,原為xx鎮第八小學,由原來的xx鎮九小和水深小學合并新建而成.2011年9月因鄉鎮區劃調整,學校施教區管轄范圍發生變化而更名為xx路小學.

　　建校伊始,學校秉承“求實創新、立德樹人”的校訓,堅持質樸務實與開拓進取相融合的丹小和•美精神,通過前幾年三年規劃的實施,學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域,圍繞“差異教育”主導理念積極進行探索實踐,逐步形成了基于兒童文化的差異教育為特色的整體風貌.建校十年,學校先后榮獲xx省義務教育標準化學校、xx省中小學學業質量檢測與評價重點實驗學校、xx市示范小學、xx市現代化學校、xx市一級學校、xx市體育和藝術特色學校、xx市文明學校、xx市小文學家、小科學家培養基地學校、xx市小數學家搖籃學校等三十多項xx市級榮譽稱號.

　　進入第二個十年發展后,xx路小學著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的xx市級名校,為xx市發展優質基礎教育做出貢獻,為科教興市和科教興國做出貢獻.為此,學校特制定《xx市xx路小學三年發展規劃(2015年9月―2018年8月)》.

　　本規劃分五個部分.

　　第一部分:發展的基礎與面臨的問題

　　第二部分:學校辦學理念闡述

　　第三部分:學校發展目標

　　第四部分:領域目標、推進計劃及成功標志

　　第五部分:規劃實施保障機制

　　第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

　　一、學校整體情況

　　學校占地面積xx平方米,建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.現有39個班級,xx名學生,教職工98名,專任教師91名.學歷合格率達100%,其中大專畢業及以上學歷89人,占全校教師的98%,小學高級職稱73人,占80%.擁有xx市名校長1名,xx省教壇新秀1名,xx市教壇新秀和中堅5名,xx市教壇新秀20名,xx市骨干教師12名和xx市骨干教師13名,優質課獲得者38名,師資力量較為雄厚.

　　二、學校發展優勢分析

　　(一)外部條件分析

　　1.周邊環境良好,外部關系氛圍和諧

　　學校地處市中心,毗鄰xx街道服務中心,附近有市行政中心、人民醫院、新華書店、廣播電視大樓、氣象大樓等科技文化設施,方便學生開展科技、文化實踐活動.周邊有xx小區、晨沐花園、xx花苑、民豐小區、xx小區、新世紀花園等比較成熟的住宅小區以及新近開發的大量高檔小區.學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁,與友鄰單位關系融洽,互動良好,為學校長遠發展奠定了很好的基礎.

　　2.生源狀況總體良好

　　學校近幾年接收新生為七個班315人,主要以xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村、xx村(xx路以南)以及民豐居、xx居和部分清遠居、樂湖居的適齡兒童,生源比較穩定.近幾年家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比顯著提高,普遍對教育都很重視,學歷層次也比較高.從總體來看,生源逐年遞增的速度非常之快,在市區小學內相對比較好.

　　3.辦學條件趨于一流

　　校園占地面積xx平方米,總建筑面積xx平方米,總投資xx萬元.學校選址合理,南臨馬車河,西臨xx路,北臨xx路,位置適中,交通便利.主體教學樓高低錯落有致,造型別具一格,富有現代化氣息,而且用走廊連接而成,讓師生避免日曬雨淋,還能集室內體育館(風雨操場)、階段教室于一體.教學樓東側有科技樓、250米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場(內有田徑場、籃球場、排球場).學校班班安裝電子白板和小媒體教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施;同時學校各類輔助教室配置齊全,擁有各類藝術、科技等功能教室26個,包括120平方米的多功能舞蹈廳、397個座位的多媒體階梯教室、120平方米的信息技術教室、藏書38000多冊的圖書室和師生閱覽室、音樂室、美術室、乒乓室、民樂室、棋類室……擁有教學用計算機243臺(8人/臺),圖書生均21冊,音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備,設備齊全.總體布局新穎,景致迷人,設施齊全,是少年兒童求學的樂園.

　　(二)內部條件分析

　　1.學校管理科學高效

　　學校規章制度健全,落實到位,規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想,在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度.

　　(1)德育管理方面.學校堅持“德育為首,育人為先”教育理念,充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能,系統構建 “三位一體”德育工作網絡,促進了學校德育工作的開展.

　　(2)在師資隊伍管理方面,形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度.如建立了一整套的骨干教師培養規劃,有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中,并逐步形成具有學校特色的名師工程.

　　(3)教育教學管理方面.一方面學校以常規管理制度為依基礎,規范老師們的教育教學行為,保證學校日常教育教學工作順利進行.另一方面實踐常規管理創新活動,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等,進行了積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.

　　(4)教育科研管理方面.實現了課題管理全程實施“技術性”管理,包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等,并完善各級立項課題的申報程序,形成“校級研究專題――縣市級立項課題――省級立項課題”這一課題申報鏈,建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系.

　　(5)課程管理方面.學校從課程體系設置、構建和美理想的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃,并在實施的過程中不斷總結,不斷完善.其中,學科拓展型課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點.

　　2.師資隊伍雄厚

　　學校現有教職工總人數98人,其中專任教師91人,行政人員3人,教輔人員4人.在專任教師中,具有高級職稱者5人(占5.5%),中級職稱者68人(占74.7%),初級職稱者17人(占18.7%),未定級者1人(占1.1%).學校專任教師學歷達標率100%,其中,本科畢業66人(占72.6%),大專畢業23人(占25.3%),中師畢業2人(占2.2%).

　　幾年來,學校重視教師隊伍建設,先后涌現出了一大批省級和市、縣級的優秀教師.學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍.現對學校的師資優勢分析如下:

　　(1)年齡結構合理

　　從年齡結構來看,整個教師隊伍的年齡結構成正態分布.30歲至45歲的教師有70人,占了專任教師的76.9%.這是學校的骨干力量,這些教師不僅充滿活力,有充沛的體力,是最有可能發揮其工作潛能的階段.

　　(2)學校教師的整體素質較高

　　一直以來,學校重視教師隊伍建設,逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍.2003年至今教師在縣級以上優質課競賽中獲獎的有40人,擁有縣級以上教壇新秀和骨干教師38人,獲獎人數占專任教師的41.8%.近三年,學校在xx市級以上的論文案例評比中,共有102篇獲獎,6篇發表;共有39個課題立項,其中有6個課題獲xx市級獎,有12個課題獲xx市獎,共有21個課題結題,大多數教師具備獨立主持課題研究的能力.

　　(3)名師骨干教師隊伍已然形成

　　近三年學校先后培養了1名省教壇新秀,1名xx市名校長,4名xx市教壇新秀,7位xx市師德楷模獎和2名終身班主任獎,5名中學高級教師,市縣級學科骨干教師20人.

　　3.學生綜合素質良好

　　(1)學習習慣、學習成績良好

　　學校學風良好,絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力,學校整體教學質量在xx市多次檢測中名列前茅,后20%學困生也得到有效幫助,學業成績顯著提高.

　　(2)學生綜合素質發展全面,個性特長多樣

　　學校課程理念為差異發展,多彩課程,以“多”和“彩”為表象特征,通過課程多元化、學習的選擇化、教學個性化、評價多樣化等手段,滿足不同受教育者的多樣化需求,堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則.開設拓展型學科課程,開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動,成立30多個學生社團.近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項,如xx機器人比賽二三等獎、xx省校園足球比賽二三等獎、xx市舞蹈比賽二三等獎、xx舞蹈、器樂、聲樂比賽一等獎等.

　　(3)參加社會實踐活動情況

　　學生以紅領巾志愿者和科學小課題研究為載體,積極參加社會實踐活動和公益活動,開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動,受到了廣泛的好評.學生自主開展的科學小課題實驗研究成果多次榮獲xx市獎.

　　4.辦學特色逐步顯現

　　近幾年,我堅持為每一個學生的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育,著力營造“和•美”校園文化,打造科學教育品牌,創建體藝特色學校,辦學特色初步形成.學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、“三小”培養、民樂進課堂、校園足球等實驗項目,語文晨誦、趣味數學、體育足球、音樂民樂、英語口語、美術陶泥和科學實驗等學科課程,培養專業教師,建設活動場地和開展活動體系建設,制定一年促規范、三年抓特色、五年樹品牌的階段發展目標,建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化.以學科拓展型課程撬動課堂變革,實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展,學校先后榮獲小文學家培養基地學校、小科學家培養基地學校、小數學家搖籃基地學校等十多項市縣級學科特色榮譽稱號.

　　三、學校發展面臨問題

　　在上一個三年發展規劃中,學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設.學校管理思想和制度得到廣大教師認可,已形成40多位骨干教師梯隊,開發了九門校本課程,辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可.但在學校發展的第二個關鍵十年,辦學面臨著一系列質的問題:

　　1.辦學規模控制的問題:由于學校地處人口稠密的新市中心,學區范圍大,學區內新樓盤眾多,隨著學校社會認可度的提升,學區內生源迅速增加.如何根據標準化學校的要求,科學地控制學校的合理規模,使學校能夠穩步、健康地發展.

　　2.提升名優教師隊伍建設層次的問題:如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式? 在以往的師資隊伍建設中,已經實施有差異的教師專業發展與管理,我們已經關注了不同層次教師發展的需求,但省特級教師、xx市名師缺乏,對走名師――名校的辦學思路產生較大的影響,一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領,市級課題缺乏理論指導和支撐,高原現象難以突破.如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施,激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求,培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人.

　　3.如何進一步在辦學理念的基礎上進行“基于兒童文化的差異教育研究”,以凸顯學校辦學特色的問題.從基于兒童文化的差異教育思想到為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念,再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室,盡管我們在差異教育理念引領下對學校的多個領域進行了探索,但重建性的研究還不夠深入和系統化,所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究,是未來三年必須關注的問題.

　　4.學校文化積淀不夠,“和•美”主題未突出的問題.辦學歷史較短,辦學規模在逐步擴大,雖積極投入學校文化建設,搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等,突出良好校風、教風、學風建設,但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色,校園“和•美”主題文化和價值理念建設缺乏規劃.

　　第二部分 學校辦學理念闡述

　　優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育.從建校至今,我們不斷實踐和提煉“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學目標,在實際操作層面將這一目標分解為三個部分,立足實現為每一個孩子和孩子的差異發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展,如果將來做的更好一點,為每一位教師的特色發展,為每一門學科的品牌發展.我們將其概括為差異教育.

　　一、指導思想

　　遵循現代教育基本規律,以學生發展為本,全面實施素質,為學生終身全面發展奠定堅實基礎;繼承丹小的優良傳統,在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統,以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合xx路小學特點的辦學模式和辦學特色.

　　二、辦學理念

　　作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的城鎮公辦小學,學校將圍繞前十年對于為每一個孩子的幸福人生奠基的辦學理念和差異教育的思考實踐,不斷完善基于兒童文化的差異教育為主導的辦學思想,在新三年中著力凸現以下辦學理念:

　　1.學校精神:質樸務實與開拓進取相融合的丹小精神

　　質樸務實是年青丹小的風格,十年來丹小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生;而開拓進取是卓越丹小的前提,是學校繁榮發展的不竭動力.十年來,學校努力挖掘內外部的資源,因地制宜,改革創新,不斷開創新的局面.

　　2.學校辦學的邏輯起點與歸屬:人和差異教育

　　學校辦學的邏輯起點和歸屬,就是“人”.我們認為一所秉持為每一個孩子的幸福人生奠基辦學理念的學校,它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注,對個體生命獨特性、惟一性的關注,回歸到以成全每一個富有個性的人的差異發展的價值取向上來.未來三年我們將繼續堅持:面對有差異的學生,實施有差異的教育、促進有差異的發展,獲得有差異的成功.

　　人的差異是多種多樣的,差異教育大體有四層含義.

　　一是個體間差異.教育面對一個個具體的,活生生的人,學生之間存在著差異,這是有目共睹的.

　　二是個體“內差異”,即每個人的整體素質結構的內差異.每一個學生的內心世界,都是德智體美勞諸方面素質組成的一個獨特的結構.個體這種獨特的素質結構,是人在自然的基礎上,經過學校、家庭、社會環境的相互作用,并通過學生自身長期的實踐活動逐步形成和發展起來的.任何一個發育和發展正常的兒童,在這個獨特的整體素質結構中,總會表現出某些方面的優勢和特點,同時也存在某些方面的不足和弱點,即表現出個體內素質之間的差異.

　　三是階段間差異.人在發展和成長過程中,要經歷幾個不同發展階段.由于人的生理和心理是在不斷發展和變化的,這就表現出各階段的不同特點.由此,階段間的差異也是非常明顯的.這種發展階段性的差異,并非人人相同.

　　四是群體間差異.一個班級、一個學校以至學校與學校之間,由于教育思想、教育方法、學校和社會環境條件的不同,群體之間也會表現出差異.

　　3.學校辦學的戰略定位:致力于推進特色和品牌戰略,建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在xx內有較大影響力的xx市一級學校.

　　4.辦學的核心追求:為每一個孩子的幸福人生奠基

　　為每一個孩子的幸福人生奠基,首先表明,學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生,學校和教育的價值最終應由學生來檢驗;第二,強調“每一個”,不是個別、一群,而是每一個,“每一個”與“所有”不同,“每一個”強調個體及其差異性,而“所有”可能突出每一個的綜合與共性;第三是“孩子”,意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”,更是可親可愛的活生生的人,他們到學校里來度過六年時光,他們有自己的生活,學習不是他們生活的全部內容;第四,“幸福人生”,則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量,希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態,獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式,獲得蓬勃的生命力量,實現生命的幸福成長.同時也是希望由此開始孩子能擁有和諧、美好的人生.

　　5.學校口號:小天地,大舞臺,為每個孩子的卓越發展

　　小天地,大舞臺,指使人生起點的小學學校生活是多彩的、豐盈的,充滿成長的幸福與快樂;為每個孩子的卓越發展,指為學生今后的幸福人生打下堅實、豐厚的基礎.

　　6.學校使命:建設和美校園 營造和潤課堂 打造和洽團隊 引領和美人生

　　7.教師形象:質樸務實 追求卓越

　　8.學生形象:德藝雙馨 身心和美

　　第三部分 學校發展目標

　　一、辦學目標

　　堅持走“內涵發展,文化辦學”之路,著力營造“和•美”校園文化,打造學科教育品牌,建設體藝特色學校,教育質量和辦學水平實現跨躍式發展,把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的xx市一級小學.

　　二、培養目標

　　會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活,培養學生成為 “基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人.

　　第四部分:領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

　　(一)學校管理

　　1.領域目標:

　　在依法治校和民主辦學的基礎上,繼續努力實踐現代學校管理理念,深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度.出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,以制度保證學校教育質量高水平;家長和社區代表參與學校管理制度化發展,促進管理民主化程度的提高;構筑信息化平臺,提高學校信息化管理水平;深化人事制度改革,全面實施教師聘任聘用制和績效工資制度,深化團隊績效共擔制度.從而使規模發展和內涵發展相統一,爭創xx市品牌特色學校,爭創集團化辦學.營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

　　2.實施策略:

　　(1)深入實踐現代學校管理制度,促進管理走向民主化

　　實現教育民主化,必須走學校管理民主化的道路,這是現代學校管理制度的必然要求.未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機,完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制;建立和完善民主推薦和民主評價干部制度,做為學校選拔任用中層干部的重要依據;完善家長委員會,定期召開家長會,收集家長信息,改進學校管理;建立崗位服務滿意率評價制度,把班主任工作評價權交給家長,把干部評價權交給老師,把教學評價權交給家長和學生.

　　(2)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,促進管理走向標準化

　　隨著社會和社會對教育質量要求的提高,為保證丹小教育質量的一致和高水平,就要不斷鞏固丹小的品牌.學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程,讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理.未來三年,學校在總結丹小教育思想的基礎上,重點研究丹小教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程,以完善學校目標管理體系,力爭用三年時間編制出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》.

　　(3)完善“家長委員會”制度,促進管理走向開放化

　　未來三年,學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外,還將積極開發家長教育資源,營造學區良好的社會教育氛圍.我們將進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,吸引家長積極投入教育研究,參與學校課程建設,不斷提升家庭教育的技術和理念,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源.

　　(4)推進網絡化管理,促進管理走向信息化

　　現代社會發展的一個明顯特征就是信息化,世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落.在這種形勢下,未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理.未來三年,我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用,制作新的校園網和班級主頁,推進統一信息化辦公平臺,力爭做到無紙化辦公,使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段,成為學校師生展示交流的共同平臺.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月―2015年8月:規劃《xx市xx路小學質量管理手冊》,構建現代學校基本制度;以績效工資的改革為契機,完善各項考核條例;形成學校和教師自主發展、自我評價機制;推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理.各項工作運作規范,逐步明晰和完善學校的辦學理念系統,形成共同價值觀和發展愿景.

　　2015年9月―2016年8月:初步形成《xx市xx路小學質量管理手冊》,推進現代學校制度;進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制;繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理,達到辦公管理現代化,實現數字化校園、無紙化校務管理.

　　2016年9月―2018年8月:出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行,營造“團結協作,優質高效,和美共振”的管理氛圍,實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標.

　　4.成功標志:

　　(1)出臺《xx市xx路小學質量管理手冊》,教育教學質量保持名列市前茅,學生綜合素質高.

　　(2)創建xx市品牌特色學校、省級體育特色學校.

　　(3)社區、家長、師生對學校工作的滿意度高.

　　(二)德育工作

　　1.領域目標:

　　通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園,溫馨教室、精彩教育”德育大環境;100%中隊行規合格,鼓勵60%中隊形成特色;鼓勵參與各級各類班主任評比,建立名班主任工作室,舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”,開展心理健康教育課題研究;探索素養教育的德育品牌,通過養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制.創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

　　2、實施策略:

　　(1)進一步提升全體教師的育德意識和育德能力,形成全員育人的良好氛圍.加強班主任培訓,促進班主任隊伍的專業化發展.建立名班主任工作室,發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用,開展年輕班主任指導培養工作.力爭完善教師德育工作評價體系,并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人,在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人.

　　(2)探索素養教育的德育品牌.通過一日常規、好習慣等內容,開展養性、養正、養智、養德等系列活動,開展德育課程研究,整合學校、家長和社會資源,形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制,以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈.

　　(3)充分利用社會實踐基地的資源,提高社會實踐活動的實效性.加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合,開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動;建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍;逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制,力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長.

　　(4)加強家校合作,拓寬教育領域.充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用,進一步完善“家長委員會”制度,通過強化家長委員會的職能,提高家長在學校管理中的參與度和決策權,進一步促進家長之間的教育交流,讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源,建立和諧的家校關系.組織開展“家庭教育宣傳周”活動,不斷完善家庭教育指導工作.

　　(5)加強心理健康教育.要不斷提高對心理健康教育重要性的認識,以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手,進一步完善心理健康教育工作.通過陽光小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究.加強心理輔導教師專業化培訓,樹立全體教師心理健康教育理念,使之輻射到每一個課堂,營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境,促進學生健康成長.組織開展“心理健康宣傳周”活動.

　　(6) 加強德育課程建設.發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用,積極探索符合學生特點的教學方法,形成一批以素養教育為主題的精品課.注重德育科研,引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題,在學科教學和班主任工作中開展課題研究,切實發揮德育科研的引領作用.

　　3、推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:落實德育常規教育,實施全員德育管理制度,落實學生多元德育評價,積極開展學生社團活動,100%中隊創合格中隊.落實素養教育主題德育細節,培養學生行為習慣,塑造學生優良品性.

　　2015年9月――2016年8月:開展書香校園建設和班級主題文化建設評比,做好特色社團建設,完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動,成立家長學校,做好xx市心理輔導站和家長學校的創建活動.積極推進富有丹小特色的素養教育德育工程,打造個性德育品牌,為學生提升能力,健康成長,豐盈個性搭建平臺.

　　2016年9月――2018年8月:通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等,學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準,德育素養教育成為學校特色和品牌.

　　4.成功標志:

　　(1)德育隊伍精良,德育內容豐富、德育教育形式多樣.

　　(2)形成丹小素養教育品牌.

　　(3)創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校.

　　(三)教學工作

　　1.領域目標:

　　進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究,形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式.在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時,創新教學管理制度,在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面,形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制,有效促進學生和諧發展.建設優秀的教研組,實施三級課程體系,開發《陶藝》等校本特色課程.

　　2.實施策略:

　　(1)以有效教學的課堂變革項目為契機,重視學科教學研究,改進教學方法,努力提升教師整體教學水平.

　　在未來三年內,學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究,引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究,激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措,提高課堂教學質量.具體從兩方面入手:第一,規范教學管理,加強制度創新,建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度,包括課程開發和課程評價制度,選修課學生管理和成績評價制度,教師教學管理和教師教學績效考核制度,校本教研和教師繼續教育制度,課程資源的開發和共享制度等.第二,各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念,通過團隊的相互溝通、支持、配合,將品牌理念落實于具體的實踐中.通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度,力爭通過三年的努力,將體育組的快樂大課間武術操、語文組的丹音霞誦、數學組的趣味數學、美術組的陶藝、科學組的小小科學家等多個學科項目做強做大.

　　(2)以課題研究為載體,開展教育教學常規管理創新行動

　　在學校教學常規管理中,以課題為載體,對教師日常的備課、上課(含課后反思)、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理,進行積極有效的探索,真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去.具體從五個方面入手:第一,備課管理,通過研究備課方法,引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變;第二,課堂管理,通過常規聽課,從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變,促進教師專業素養的提升;第三,作業管理,通過改進作業管理的方法,引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變;第四,學習指導管理,通過對學生個體學習狀況的關注,從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變;第五,學業評價管理,通過多種渠道的建立和活動機制的完善,從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變.通過實踐探索,除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外,拓展教學常規管理的功能,體現教學管理的“理”、“研”、“引”,真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變,向促進教師專業成長轉變.

　　(3)以學生發展為本,建立差異的教育評價生態系統

　　基于差異教育關注生命個體個性成長的理念,學校努力構建一套全新的教育評價生態系統,通過教育評價喚起學生個性化的表現,幫助學生更好地認識自我、建立自信.我們提出“基于兒童文化的差異教育”的理念,在未來的三年中,學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究.

　　(4)積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓,提升個人素養和活動組織能力,進而提高教師開展教學研討的能力.認真研究教師培訓的新思路、新方法,積極開展校本培訓.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:堅持及時、適度、多元的原則,學校通過 聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價.創新教學常規管理,以校本課程為依托,完善學校資源庫,帶動學校綜合實踐活動課程的開展.以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計,形成特色課程.積累材料,語文級、數學組等力爭申報xx市優秀教研組創建.

　　2015年9月――2016年8月:強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變,制定課堂教學評價指標,形成本校課堂教學風格.優化學校多元評價,推進活動評價、過程評價、綜合評價,組織相關經驗總結或論文交流.拓寬綜合實踐研究視野,充實綜合實踐課程教材;設立校園文化節,扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和體育節,開發校本活動課程,申報精品校本課堂.

　　2016年9月――2018年8月:三類課程結構比例科學合理,基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等,使基礎型課程教學充滿活動.制定拓展型課程教學管理規范,推出若干教學骨干.深化新教育實驗系列讀書活動,舉行“讓教育充滿思想,讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍,開展老中青教師的教學技能比賽活動.學校教學資源平臺資源豐富,上傳、下載頻率不斷提高.

　　4.成功標志:

　　(1)學校被評為市縣教學常規管理先進單位.

　　(2)教學質量穩步提高,名列市前茅.

　　(四)教科研工作

　　1.領域目標:

　　堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路,使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起,形成人人有小課題,人人參與課題研究,打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍,實施科研課題與常態研究相結合管理策略,提高教師的科研水平;緊密課題與特色的關系,使課題服務于特色,使特色建設推動課題的研究,力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的,逐步打響具有學校特色的科研品牌.教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上,每年都有3個以上課題立項和結題,榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體.

　　2.實施策略:

　　(1)建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系.為了讓課題研究更切實、有效、深入,學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點,凸現課題的前瞻性和推廣價值,確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題(省級課題、市重點課題),再圍繞這一主干課題,確立一批在xx市、校立項的輔助性課題著力研究,各科參與課題研究,形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡.現階段學校管理方面基于兒童文化的差異教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和美校園文化為主線等.

　　(2)實施規范化的課題研究過程管理,提高一線教師教學研究的能力.

　　建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式,對學校各級課題進行動態管理,積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程,保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作,并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決.加強研究成果的總結梳理,指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作,強化對研究成果的理性思辨,從而提升科研課題的研究特質與推廣價值.

　　(3)豐富校本教研的內容和形式,組織好各種校本教研活動.

　　繼續完善符合我校實際的校本教研模式,把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來,豐富校本教研的內容和形式,加強教師之間的相互學習和交流,更新教學觀念,改善教學行為,提升教學水平.扎實有效推進的教師個人專題研究活動.引導教師進一步明確自己的研究專題,并在適當調整的基礎上,緊密結合日常教育教學工作,深入開展“個人專題”的研究工作,使自己的研究工作常態化.

　　(4)加大教育科研經費的投入力度,注重科研成果的推廣和交流.

　　在人力、財力資源分配使用上適當傾斜,以保證科研工作的順利進行.對質量比較高的課題成果給予適當的包裝.包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比,提供相關的成果推廣平臺,以宣傳推廣相應的研究成果.每年將教師的課題成果匯編成冊和《教科研通訊》,及時反映學校課題研究成果及動態,針對教育中的難點、熱點問題,發表師生教育方面的言論,以傳遞課改經驗,宣傳成功案例,樹立先進典型,交流研究經驗,提升理論素養.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:以xx市促進有效學習變革項目“以學習任務為載體,促課堂變革”和xx市課題“數學導學”為抓手, 落實課題研究的時間、地點、人員和經費,做好課題的成果撰寫;針對本年度xx市級獲獎的部分課題,根據xx教研室教科辦的精神指示,申報xx市級課題.根據學校的教學實際問題,鼓勵教師申報xx市級小課題;學校每年將投入30萬用于教育科研相關活動,提高課題層次,至少有3個課題分獲xx市和xx市獎項.

　　2015年9月――2016年8月:通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準,進一步完善有關教科研工作制度,積極組織教師學習有關教育理論,定期聘請專家學者來校做學術報告,介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫,定期召開課題結題會議,讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展,保證已經到期的課題要其按時結題.

　　2016年9月――2018年8月:教師的科研水平有大幅度地提高,爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表;做好課題研究的考核評價工作;深入開展各類課題研究,構建科學評價體系,豐富教育研究成果,形成高效教學的優秀案例,積累研究成果,編寫一定數量的校本教材,充實學校內涵,努力形成學校特色.爭創xx市教科研先進集體.

　　4.成功標志:

　　(1)教師的科研意識高,有一半教師能熟悉做課題的操作程序,青年骨干教師在三年內參與過課題研究.

　　(2)在學校的績效工資考核中,三年內逐步加重教科研的考核分,引導教師積極參與教科研活動中.

　　(3)每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》.

　　(4)三年內有3個或3個以上課題獲xx市獎項;有兩個課題獲xx市獎項或結題.

　　(5)能根據課題的研究方向,編寫校本教材,申報精品課程.

　　(6)參加xx市級的有關論文、案例評比中,獲獎率占全校教師總數的20%及以上,并且有6篇教育論文在xx市或省級刊物發表.

　　(五)隊伍建設

　　1.領域目標:

　　加強師德教育,強化師德考核.力爭三年內培養2名xx市教壇新秀,5名xx市“三壇”,5名中高級職稱,5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師,50%以上教師能夠開設一門以上選修課,并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習,各學科均有xx市級骨干或xx市級學科帶頭人.做好市縣教師專業發展培訓基地,努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍.

　　2.實施策略:

　　(1)關注教師個體學習與成長過程的持續完善,使教師成為自主的變革實踐者.通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計,提供不同的學習方式支持教師發展,強調教師日常的、經常化的實踐與反思.以創建“清風校園”為契機,廣泛開展廉潔文化進校園活動,提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識;強化師德考核,實行“師德考核一票否決制”.

　　(2)建設優質、高效,具有品牌特質的教師專業團隊,在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建.未來三年中,我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范(或為教學而教學)的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊.學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設,扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊,提升教師的生活品位和工作質量.

　　(3)建立公正、公平的效績評估體系,在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構.我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系,包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估.努力提高骨干教師和名師的獎勵,提高高業績個人和團隊獎勵,提高承擔創新任務教師的獎勵,提高超工作量教師補貼.

　　(4)構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式,倡導自由、寬容氛圍,促使有更多的名師產生.三年中,學校將給更多教師表達自由的機會,以傳播其思想和行動;并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間,為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會;同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文,鼓勵教師投身教育科研,鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動,鼓勵教師參加各類教育學術組織,鼓勵教師著書立說,鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動,保護教師為成名成家而做的一切努力.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:通過常態化的課堂教學研討、評選,優秀教研組建設等活動,把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動,探索培養骨干教師的系列化推進策略,在扎實提高課堂教學效率的同時,盡快提升青年教師的課堂教學水平.同時,通過對課堂教學的研討,進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養,爭取評選一到二名市縣教師.

　　2015年9月――2016年8月:制定新的市縣教師專業發展培訓基地方案(數學),實施校本培訓特色項目,組建名師工作室,完善分層培訓方案,繼續開展系列師訓活動,評選三到五名市縣骨干教師,評選1個市級教研組.

　　2016年9月――2018年8月:通過三年努力,豐富內涵,擴大名師隊伍,爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學.爭取培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,5名中高級職稱,有1個市級優秀教研組,總結教師團隊建設的經驗與教訓.

　　4.成功標志:

　　(1)具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍,社會評價良好.

　　(2)繼續做好xx市和xx市教師專業化發展培訓基地,申報數學學科項目.各學科均有市級骨干老師,培養二名xx市教壇新秀和三名xx市“三壇”,五名中高級職稱教師.

　　(六)校園文化

　　1.領域目標:

　　以“為每一個學生的幸福人生奠基”的辦學理念為宗旨,完善學校“和•美”文化.結合學校管理思路的整合提升,完善學校規章制度,構建健康和諧的校園制度文化;結合校園活動和校本課程開發,激活校園活動文化;挖掘環境文化,開發利用校園,美化、綠化、凈化校園環境,美化行為、綠化環境、凈化心靈,建設書香校園,創建xx市優美校園.

　　2.實施策略:

　　(1)組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,聘請專家指導,整體架構學校的辦學思路,健全辦學理念等核心價值文化,突出理念的“和•美”主題.

　　(2)精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富主題班級文化,挖掘環境文化,深化“和•美”文化的環境內涵.

　　(3)豐富社團活動、主題活動周、五小培養和學科活動文化等,建立活動文化,深化“和•美”文化的活動內涵.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考,整體架構學校的辦學思路.精細規劃校園環境和文化建設,建設校園文化長廊,營造走廊書香氛圍,豐富社團活動文化、五小培養和學科活動文化.

　　2015年9月――2016年8月:在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上,深化校園精神文化塑造,以“做最好的丹小人”為目標,在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向,在教風、學風、校風的培育上有深化提高,注重班級文化和主題活動周文化建設.

　　2016年9月――2018年8月:繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化,以“和•美”文化建設為學校的核心內容,樹立“和•美”校園文化品牌,讓民主、和諧、美好的校園精神立起來,創建xx市優美校園.

　　4.達成標志:

　　(1)形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統.

　　(2)理念文化、環境文化和活動文化突出和•美主題.

　　(3)建設xx市書香校園和優美校園.

　　(七)學校課程與特色

　　1.領域目標:

　　校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力,形成學校課程建設團隊,規劃編制學科系列校本課程,能夠科學地評價課程實施的效果,根據課程實施的效果,科學調整課程計劃;充分整合挖掘校內外資源,利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源,設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程,每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程,學校的課程資源整體得以優化.爭創xx市科普示范基地與省體育特色學校.

　　2.實施策略:

　　(1)通過課程理論和實踐的學習,采取請課程專家、外出專題培訓等方式,明確課程建設的內涵和價值目標,明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程;另一方面,結合學校的實際情況,努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中.

　　(2)深化豐富多彩的特色活動.開設豐富多彩的社團活動課(即拓展型課程),并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動,結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動,保證活動參與面、參與效果,對豐富多彩的活動內容,進行分析、提煉、整合,使其成為精品,使學校成為培養學生特長的示范基地,充分發展學生的興趣愛好和個性特長,涌現出一批批有特長的學生.

　　(3)重視對教師特長的培養.圍繞學校特色學科(科學、體育、音樂、語文、數學),加大對教師的培養力度,采用“走出去,請進來”的方式,利用xx市、xx省師范院校教育系及教育機構課程專家的力量,增強教師的課程理論修養,為教師參與校本課程開發,提高自身課程開發能力奠定基礎.

　　(4)開發校本課程,彰顯學校辦學特色.對校本課程開發進行需求分析.針對我校學生實際,分析學校現狀,聘請專家指導,由年級試點向全校逐步推廣的過程,逐步編制社團活動教材,逐步形成富有本校特色的校本課程.建立校本課程科學的評價體系,以學校課程資源為基點,以開發與實施過程為主線,以學生發展為目的,評價校本課程開發的程序和內容,評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:豐富學科特色課程內容,形成特色學科的校本課程.培養有學校特色共識的教師群體,形成合力.圍繞學校特色,規劃社團整體工作,年新增2-3個學生社團,年新增開發一門學科校本課程.

　　2015年9月――2016年8月:探索特色教育的學科滲透,開展特色教學研討課,深化學科拓展型課程建設品牌.繼續開展校本培訓,提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能.繼續加大少年科學院的建設,做強小小科學家品牌,創建xx市科普示范基地.加大美術陶藝特色課程的建設,編制《陶藝》校本課程.

　　2016年9月――2018年8月:培養一批批特長學生,在科藝體等多項比賽中成績突出,每學年獲獎人次占學生數10%以上.新增兩到三年學科拓展型課程,創建xx省體育特色學校.

　　4.成功標志:

　　(1)涌現出一批批有特長的學生,每學年獲獎人次占學生數10%以上.

　　(2)形成規范、完善的校本課程體系.

　　(3)學校被評為省體育特色學校和xx市有特色的品牌學校.

　　(八)后勤服務與校園建設

　　1.領域目標:

　　增強后勤人員的服務意識,提高服務質量.裝修專用教室,完善校園文化布置;繼續籌劃建設游泳池、科技館和食堂,提升軟、硬件設施的層次;創建平安校園、xx市現代化學校.

　　2.實施策略:

　　(1)加強后勤內部管理,完善后勤管理制度.

　　(2)加強校園環境建設.裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

　　(3)完善教學裝備,重視信息化建設.更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦、更換電子顯示屏和視頻監控系統,改善辦學條件.改進校園網建設,增加課程建設與學科專題二級頁面.

　　(4)籌劃建設游泳池、科技館和食堂.

　　3.推進計劃:

　　2015年9月――2015年8月:裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室,維修塑膠操場和翻修廁所.完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊,提升文化氛圍,美化校園環境.

　　2015年9月――2016年8月:繼續籌劃學校科技館、游泳池和食堂的建設,更換電子白板、置換學生電腦、更換教師的筆記本電腦,學校網絡、教學設備等維修保養良好,后勤安全管理到位.

　　2016年9月――2018年8月:改善辦學條件,爭取推進學校游泳池、科技館和食堂建設,環境布置顯“大氣、儒雅”.檔案管理、財經管理工作規范中優化.學校平安單位創建工作再上新臺階.關注工作細節,提升服務滿意率.

　　4.達成標志:

　　(1)校園美化、綠化到位,校園特色文化建設明顯提高.

　　(2)學校教育教育設施設備達到現代化學校要求,使用和維護良好.

　　(3)后勤服務各盡職責,高效運作,師生滿意.

　　五、保障措施

　　(一)思想保障:

　　實施和管理本規劃是一項系統工程,學校將定期召開各級會議,積極學習本規劃,以取得全體教工的共識,將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領,在工作中貫徹執行.

　　(二)組織保障:

　　成立以校長為組長的規劃管理領導小組,具體實施“三年規劃”的全程管理,各分管領導、處室、教研組具體落實,全員參與.管理小組根據總目標和階段目標,負責本規劃的全程實施和管理.

　　1.規劃領導小組

　　組 長:王xx

　　副組長:黃xx

　　組 員:張xx

　　2.項目工作小組

　　在學校規劃領導小組的部署下,根據本《規劃》的工作任務,落實校長全面負責規劃實施制,副校長具體分管制,中層部門執行責任制.

　　教導部門:提升教育質量,探索有效教學的評價機制.

　　科研部門:負責課題運作,教師的專業化發展.

　　德育部門:完善德育管理機制,建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式.

　　技術部門:提高教師的信息素養,為數字化校園提供技術支撐.

　　總務部門:提供強有力的后勤保障支持.

　　(三)制度保障:

　　1.暢通信息渠道,加強監督反饋.

　　在規劃的具體實施階段,學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作,及時糾正偏差的管理行為,形成干部接受群眾監督的工作機制,齊心協力,保障三年規劃的順利實施.

　　2.測評成效,利益掛鉤.

　　及時作好規劃各階段的檢查測評工作.通過建立一套科學的評價標準,對各部門及個體的短期目標行為進行評估,將行為績效與實施獎懲結合,鼓勵先進,激勵全體,真正提高學校組織的整體效應.

　　(四)環境保障:

　　1.外部環境

　　協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系,努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持,爭取更多的專項資金,為學校發展創設優越的外部環境.

　　2.內部環境

　　充分發揚民主,積極調動全體教職工的主人翁意識,廣泛聽取教職工的合理化建議,上下一心,同心協力,積極營造和諧奮進的內部環境.

　　(五)師資保障:

　　加強學校行政班子的建設,各職能部門分工合作,形成“分工不分家,團結協作”的良好氛圍.努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍.

　　(六)后勤保障:

　　合理配置資源,提高教育經費的使用效益,為學校發展目標的實現提供物質保障.

【篇10】學校三年發展規劃

　　一、學校概況
　　(一)規模簡況。濟南中學現擁有2個在用校區(高中部在本校區，初中部在西校區),總占地面積4.56萬平方米，總建筑面積3.45萬平方米。另一校區(東校區，占地面積2.8萬平方米，建筑面積3.42萬平方米)正在緊張建設中，預計2018年秋季投入使用。學校現有教學班82個，在校生3800余人，正式教職工299人。
　　(二)校史簡況。濟南中學前身為濟南鐵路職工子弟第一中學，始建于1945年，迄今已有73年的辦學歷史，七十多年來，為國家培養了大批的優秀建設者和合格接班人。六十年代，學校的辦學成績和辦學規模可與山東省最好的中學比肩分庭，文革中遭受毀滅性浩劫，文革后艱難創業，近十年來逐漸成長為在濟南市民中擁有良好口碑的品牌學校。
　　(三)重大事件。2003年12月，位居濟南市中心地帶、黃金地段的濟南中學正式隸屬濟南市教育局管理，從而踏入規范發展的快車道。2011年下半年，原外國語學校初中部校區劃歸濟南中學使用，成為濟南中學西校區(初中部)，辦學條件得到較大改善。2013年上半年，學校成為推薦生試點學校。但受占地面積和校舍數量限制，學校一直不具備招收寄宿制學生的條件，高中生源受到較大影響。2015年6月，市教育局允許濟南中學在新初一學生中選拔學生(自愿)組成直升班，三年后直接升入濟南中學高中部。2015年8月，市教育局將唐冶新城58畝教育配套用地劃歸濟南中學建設東校區，東校區建成后，將可以招收寄宿制學生，可容納30個高中教學班，解決1500余名學生寄宿入學需求，濟南中學將因此形成一校三區的發展格局，形成更加完善的初高中相互銜接、寄宿與走讀有機結合的辦學體系，學校因而迎來新的無比寶貴的發展機遇。
　　(四)師資力量。濟南中學有著雄厚的師資力量和優秀的職工團隊。299人正式教職工中，全國優秀教師1人，省先進工作者1人，特級教師2人，省部級科技拔尖人才1人，省部級優秀教師5人，省市級教學能手12人，市先進工作者1人，市優秀教師3人，濟南市名師及名師人選5人，市學科帶頭人和中心組成員25人，濟南市優秀班主任工作室成員3人，市優秀班主任23人，省、市級優質課評比獲獎者百余人。教師隊伍年齡層次、知識結構合理，名師效應凸顯，培養出了如1999濟南市高考文科第一名王曦，2002年濟南市高考理科第一名于飛、第二名張雪杉，2004年濟南市中考第一名張碩，2011年濟南市中考第二名何鴻軒等一大批優秀學子，著名歌唱家宋元明、牛莎莎，國家女籃前著名球員隋菲菲則是濟南中學藝體畢業生中的優秀代表。
　　(五)學校榮譽。近年來，學校先后榮獲“山東省規范化學校”、“山東省德育工作先進單位”、“山東省藝術教育示范學校”、“山東省電化教育示范學校”、“山東省綠色學校”、“山東省心理健康教育先進集體”、“山東省田徑項目傳統學校”、“山東省排球項目傳統學校”、“山東省依法治校示范學校”、“山東省中小學文化建設重點研究基地”、“山東省語言文字規范化學校”、“山東省文明單位”、“山東省校本研究先進單位”、“山東省教育家成長基地”、“山東省教育信息化示范單位”、“全國青少年讀書育人特色學校”、“全國英語教學實驗學校”、“全國青少年文明禮儀教育示范基地”、“教育部和諧校園先進學校”、“國際生態學校”等榮譽稱號。
　　二、SWOT分析
　　(一)優勢
　　1.學校具有悠久的歷史傳統和豐厚的文化積淀。濟南中學在解放戰爭的硝煙和烽火中誕生，從建國前到解放后，從鐵路到地方，至今已是一所有著73年辦學歷史的老校，它既傳承了精準、嚴謹、進取的鐵路文化，又濡染著開拓創新、敢于超越的時代精神。建校以來，濟南中學為國家培養出大量優秀的初高中畢業生，他們成為我國社會主義各條戰線上合格的建設者和接班人，涌現出眾多的專家、學者、能手和行業標兵。優秀的歷史文化傳統、“為未來奠基”的校訓是濟南中學強大辦學生命力的紅色基因。
　　2.學校擁有強大的師資力量。濟南中學辦學歷史上，涌現出眾多名師，他們至今仍為濟南市民津津樂道。今天，濟南中學擁有282名專任教師，這些教師均具有深厚的專業修養。合理的年齡結構、精湛的業務水平、優良的師德師風成為助推濟南中學發展的最強大的人力因素。
　　3.學校有豐富多元的校園文化。濟南中學厚實的傳統文化根基，開放、包容、寬厚的辦學風格孕育出豐富多彩的校園文化，無論是助人自助的心理幫扶文化、以人文本的安全文化、直觀簡捷的交通文化、陽光透明的廉政文化、靈動多姿的社團文化、高端大氣的禮儀文化，還是生機勃勃的體育文化、色彩斑斕的藝術文化、奉獻至上的志愿服務文化，都是濟南中學校園文化“百花園”里的奇葩仙草、珍果芳華。
　　4.學校有優秀的管理團隊。濟南中學擁有一支年富力強、思路清晰、理念先進、干事創業、團結進取的領導班子隊伍，在學校領導班子的帶領和培養下，學校建設有一支既明確分工又緊密合作，召之即來、來之能戰、戰之能勝的中層干部隊伍，他們和班組、年級、處室負責人一起構成了濟南中學高效管理團隊。
　　5.學校有先進的辦學策略。一個時期以來，濟南中學實施“陽光教育”辦學總策略，以此為統領，學校逐漸形成了以“和而不同，贏在執行”的管理理念、“傳承創新，和諧發展，做本色人，創特色校”的發展思路、“超越自我、永不言棄”的學校精神、“科研興校、創新活校、民主治校、機制強校、文化立校、和諧鑄校”的發展策略、“精業強能、身教善行”的教師隊伍建設目標、“立德、立業、立人”的育人目標為內容的辦學策略體系。“陽光教育”及其辦學策略體系共同構成了濟南中學鮮明的辦學特色。
　　(二)劣勢
　　1.生源質量一般。由于多種原因的掣肘，目前濟南中學無法引入優質生源，生源質量一般。生源質量成為限制濟南中學教育教學質量和辦學水平的重要因素。
　　2.辦學條件有限。因學校占地面積、建筑面積不足等原因，濟南中學一直無法招收寄宿生。目前東校區正在建設中，投入使用后有望招收寄宿制學生。三個校區全部計算在內，占地面積不足130畝。本校區、西校區在運動場館建設方面，仍存在短板，一定程度上影響教育教學活動的有效開展。
　　3.新舊動能轉換方面稍顯滯后。整體來講，濟南中學教職工的創新意識和創新能力仍需提高，科研能力、科研水平尚有不足，創新和科研在促進學校發展中的比例不高。學校在新舊動能轉換方面仍有大量工作可做。
　　4.激勵機制亟待完善。隨著形勢發展，原有的教職工考核辦法相對滯后，學校各項工作的激勵機制不夠完善。應結合新時期學校工作的內容和特點，出臺新的教職工考評制度和激勵機制，更加全面、客觀、科學地反映教職工的工作狀態、效果和實績，更加有效地激發全體教職工敬業奉獻、干事創業的熱情。
　　(三)機遇
　　1.新時代為濟南中學發展提供了最為廣闊的平臺。以習近平為核心的黨中央繪就了新時代中華民族發展騰飛的新藍圖，習近平十九大報告和系列講話精神激勵著全體國人“擼起袖子加油干”、斗志昂揚地走在實現“中國夢”的康莊大道上。中國夢，我的夢;中國夢，濟南中學夢。大夢想蘊含小夢想，小夢想成就大作為，以“打造四個中心，建設現代泉城”為內容的“濟南夢”，以“打造均衡而有溫度、公平而有質量的濟南教育”為方向的“濟南教育夢”，賦予濟南中學人更多理由成為新時代的“追夢人”。尤其是近一個時期以來，全國、省、市教育工作會議為新時代教師指明了奮斗方向，拓展了職業前景，為濟南中學全體教職工實現夢想渲染了輝煌壯麗的布景。
　　2.初高中直升模式為濟南中學開辟了一方教育教學的試驗田。初高中直升班的設立，為穩固初中自有優質生源、探索初高中六年一貫制教育模式、優化豐富初高中銜接課程及嘗試更多可能的改革和探索創造了有利條件。積極開展初高中直升課題研究，變直升模式為辦學優勢，變直升特色為辦學特長。
　　3.位于唐冶新城的濟南中學東校區即將交付使用。濟南中學東校區是濟南市政府解決大班額問題的重點工程，也是濟南市教育結構調整的重要舉措。預計2018年秋季投入使用，屆時將終結濟南中學無法招收寄宿制學生的歷史，吸引更多優質生源來校學習深造。
　　4.新的課程和考試改革拉開大幕。新的課標變化、教材變化、國家高考改革、濟南市中考改革，為學校改變教育教學方式、改變辦學模式提供了機遇。
　　(四)挑戰
　　1.如何適應快速變化的濟南教育形勢。近一個時期以來，濟南本域不斷衍生新的教育力量，新建市直高中、小區配套中學、民辦高中、國際學校等新辦學實體不斷涌現，濟南教育出現了在動態中尋求均衡、在均衡中不斷競爭的新業態。“辦有溫度的教育”、“延伸服務”、“家校共育”等創新舉措為濟南中學提出了更多更新的要求。在新的態勢下，如何保持辦學穩定性的同時增強辦學活力，如何保持自身教育風格的同時增強應變能力，對濟南中學而言，是一種挑戰。
　　2.如何突破學校發展瓶頸。就學校現有的生源質量、辦學條件、管理水準、教育習慣和教學策略而言，如何提升辦學水平，如何提高教育質量，如何突破學校發展的“瓶頸”，是擺在每個濟南中學人面前急迫而沉重的課題。
　　3.如何回應社會期待。望子成龍，盼女成鳳是家長的共性。每一個家長都希望自己的孩子考入名牌重點學校，甚至考入北大、清華。家長和社會希望學校有更多的責任擔當，更高的教育質量。回應社會期待，是濟南中學面臨的挑戰之一。
　　4.如何管理好東校區。師資安排，管理人員和教輔人員的分配調度，后勤保障方面的物業化管理和服務，寄宿制學生的培養和管理，等等，都是擺在我們面前的嶄新課題，都是必須正確應對的新挑戰。
　　(五)策略
　　1.堅持問題導向，勇于直面問題——用眼工作
　　堅持問題導向是提高工作效率、確保規劃落地最有效的途徑。發現問題，這是把握校情的關鍵。要在梳理學校工作的基礎上，多渠道、多角度地發現問題，從工作紀律、工作態度、工作方法、工作能力等不同維度，分析問題的屬性和類別。然后是解決問題。解決問題要具體問題具體分析，要善于找準解決問題的關鍵，抓住解決問題的“牛鼻子”。
　　2.堅持責任引領，勇于擔當責任——用心工作
　　教育的根本任務是培養人、發展人、成就人，教育是一個責任無限的行當。學校三年發展規劃，不是完美主義，不是曇花一現，而是承載著百姓對優質教育的深情呼喚。每一位濟南中學人都要“任其職，盡其責;在其位，謀其政”，懷揣教育激情，追逐教育夢想，執著教育事業，牢記工作職責，強化責任擔當，勤勤懇懇工作，兢兢業業奉獻，把心思和精力全部用在學校發展上。
　　3.堅持科學求實，勇于講究科學——用腦工作
　　堅持把握實踐、認識、再實踐、再認識這一人類認識發展的總過程和總規律，堅持用實踐的觀點來思考和調控學校發展建設。要精心規劃，綱舉目張，推進教育實踐的再深入再發展。用發展的觀點來推進工作。用發展的眼光對待學生，對待教職工，對待學校發展，堅持“在規范中提升，在改進中突破”，樹立教育自信、學校自信。用學術的態度來推進工作。認真研究2017年版普通高中課程方案和學科課程標準，認真研究新一輪高考改革和濟南市中考改革要求。
　　4.堅持身體力行，干部要勇于帶頭——用身工作
　　干部要能在正確的道路上堅持，學校瞄準的事情，就要沖上干。干部要能常態地出現在工作現場，從辦公室走出來，到工作一線去。要以身作則，言必行，行必果，正人先正已，做事先做人。干部要能加強調查研究，當好參謀，發揮好獻計獻策的作用。干部要有思考，有想法，有思路，能落實，能成事。
　　三、發展目標
　　以黨的十九大和十九屆一中、二中、三中全會精神為指導，深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和國家、省、市中長期教育改革和發展規劃綱要，以質量提升為目標，以創建特色學校為主線，以提升現代學校治理能力為重點，把握發展機遇，破解發展難題，全面推進學校的現代化、標準化建設，促進學校的和諧發展、內涵發展和特色發展，把濟南中學打造成知名教育品牌，辦成讓濟南人民更加滿意的學校，更大程度地滿足社會對濟南中學優質教育的期盼和需求，讓學生成長得更有活力、更有能力、更有定力，更有潛力，讓全體教職員工更加有尊嚴、更加有幸福感地工作與生活，這是新時期濟南中學的發展目標。
　　四、具體措施
　　(一)實施德育實效提升工程
　　1.以“德育課程一體化建設”為依托，完善德育課程體系
　　以《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》為指導，堅持立德樹人，研究制定《濟南中學德育課程一體化建設指導意見》，整合學校、家庭、社會教育資源，形成德育課程、學科課程、傳統文化課程、實踐活動課程和黨團課程“五位一體”的德育課程實施新格局。構建初高中相銜接的一體化德育課程體系，加強以活動育人課程為主的德育類校本課程建設與實施。
　　2. 以“班級量化考核體系建設”為依托，完善班主任評價體系
　　從班主任履職情況、工作業績和專業素質三個方面加強班級量化考核體系建設，從班主任工作過程、班集體建設、學生各方面表現、班主任個人成績和班主任專業知識、專業技能、專業道德等方面建立評價標準。能量化的量化，不能量化根據現狀進行測評，并且不斷修正完善，逐步融入學校整體的教師綜合評價體系中。建立新任、在崗、骨干班主任梯隊培養模式，制定“濟南中學班主任培訓指導意見”，定期參加各級各類班主任培訓和研修班。
　　3.以“陽光學子評價體系建設”為依托，完善學生綜合評價體系
　　探索多元化評價和個性化評價，重視過程性評價，不斷提高德育評價的科學化、專業化水平。根據《中國學生發展核心素養》的基本要求，制定并完善《濟南中學學生綜合素質評價方案》。突出學生主體地位，通過采集學業水平考試成績、思想品德、藝體素養、身心健康等四個方面的數據建立評價體系，利用信息技術，分析數據信息，為學生提供一張多元化、立體感的“成績單”，激勵學生自主管理，實現自主發展;用評價結果向家長全面展示學生的成長軌跡，引導家長全面、客觀、科學地看待學生，激勵學生發展。
　　4. 以陽光社團發展為依托，拓展學生發展空間
　　建立健全《濟南中學學生社團章程》及相關規章制度，規范學生社團的工作目標、程序和方法，暢通各部門之間溝通、協調和合作的渠道，使社團的組織管理進一步制度化、規范化、科學化。適應時代發展和學生成才的需求，努力形成結構合理、類型多樣、充滿活力、健康向上的學生社團發展格局，為學生社團開展活動搭建舞臺、拓展空間、提供機會。完善社團活動的項目申報和管理責任制度。
　　5.以完善家長委員會制度為依托，建立學校教育、家庭教育和社會教育協作機制
　　完善家長委員會制度，全面建立班級、年級、校級家長委員會，創建家長委員會聯合會，成立家庭教育指導中心，從智慧父母課堂、智慧父母沙龍、居校家庭心理輔導三個方面，加強家庭生活教育，開展親子教育活動。推行“家長義工進校園”工作，為形成家庭學校教育共同體助力。
　　(二)實施教學質量提升工程
　　1.完善教學制度，創新評價體系
　　完善《濟南中學教學常規管理制度》、《濟南中學學生作業布置和批改制度》、《濟南中學學生考試管理制度》等制度，加強對教師備課、上課、聽課、作業批改、考試等教學常規評價，規范教學行為，提升教學實效。在廣泛調研的基礎上，制定《濟南中學教師綜合評價量化考核管理制度》，借助校園信息化平臺完善教師業務檔案，把教師的常規工作、教學業績、業務培訓、校本教研、工作承擔、學生滿意度等項目量化賦分，初步形成數字化的教師陽光評價體系。
　　2.深化課程設置，完善課程結構
　　結合新高考方案和新課程標準的要求，梳理學校現有國家課程設置，做好基于學校實際的國家課程整合，各學科制定國家課程校本化實施方案，推行國家課程的校本化實施。加強通用技術學科應用型課程的開發及實施，建立手工制作實驗室、電子制作實驗室，指導學生動手實踐、操作，并通過和職業學校開展普職融合活動，進一步增強學生的動手能力和綜合素養。對音樂、美術課程進行技能化改造實施，使課程更加貼近學生、貼近生活、貼近社會，滿足每一個學生的個性需求。在此基礎上，把學校的國家課程、地方課程、校本課程、活動課程、德育課程、社團課程、綜合實踐活動等整合為具有鮮明校本特色的“陽光特色課程體系”。
　　3.立足課堂改革，提高教學實效
　　深入踐行“精導-自主-體驗”陽光課堂教學理念，出臺“濟南中學陽光課堂量化評價標準”，對課堂上教師的引導、學生的自主活動、課堂訓練、課堂提問、教師行為等做出具體的規定，開展“陽光課堂”、“陽光教師”的評選活動。結合學校信息化建設的進程，改進原有的課堂教學模式，開展信息技術與課堂教學的深度融合的研究，探索借助信息化手段提升課堂實效的有效策略，逐漸形成具有濟南中學特色的現代化課堂教學模式。引導教師開發現代化課堂教學資源，建立完善濟南中學課堂教學資源庫，加大信息共享，拓展課堂學習渠道。
　　4.搭建多種平臺，力促教師發展
　　打造“精業強能、身教善行”的研究型陽光教師隊伍，努力為教師的專業化發展提供政策支持，為教師的專業成長營造氛圍、搭建平臺，增強教師專業化發展的內驅力，促進教師形成“學習既工作，工作即學習”、“研究即工作，工作即研究”的專業工作方式。努力搭建好“五個平臺”，力促教師專業發展，打造具有濟南中學特色的研究型、智慧型 “陽光教師”：以“微課題”研究為平臺，提升教師解決問題的能力;以“微課例”研究為平臺，優化課堂教學環節;以“微課程”開發為平臺，開辟教師成長新途徑;以教學管理與研究“微聯合體”為平臺，引領教師開展行動研究;借助“微信息”平臺，建立教師快捷溝通渠道。
　　(三)實施治理能力提升工程
　　1.不斷加強民主管理、民主監督工作
　　民主、協商、共同治理是學校治理能力現代化的重點追求。不斷完善教代會制度，提高教職工代表參政議政能力和水平，定期征求教職工的意見和建議，定期、及時召開教職工代表大會和民主管理委員會會議。積極維護教職工的合法、正當權益。
　　2.不斷深化校務公開
　　公開、公平、透明是學校治理能力現代化的重要特征。要進一步提升校務公開意識，提高校務公開工作水平。通過校園網、校報校刊、校務公開欄、校長聯絡箱等各種媒介，通過班主任會議、各年級教師會議、校長接待日等各種渠道，進一步擴大校務公開范圍，提升校務公開工作水平。
　　3.不斷加強制度建設
　　建設現代學校制度是推進學校治理能力現代化的關鍵。結合新的形勢，從政府與學校、社會與學校、學校內部的新型關系上謀求學校發展，尤其是在校長職級制背景下，思考和探索構建學校的組織關系和人際關系，適應管、辦、評分離的新格局;完善學校章程，完善管理、教學、德育、教科研等制度，努力實現“處處有章可依、事事有章可循、人人尊重制度、人人遵守制度”的工作目標，大力營造依法治校、科學管理、規范辦學的工作局面。
　　4.加強干部隊伍建設
　　在繼續落實“五個不少于”數字管理目標、“干部值班當天六必巡”等措施的基礎上，繼續推進干部隊伍作風建設，提高工作效率和管理效能。認真貫徹落實《黨政領導干部選拔任用工作條例》，健全干部管理使用和考核評價制度，加強對干部的教育和管理，進行工作和崗位交流，增強干部干事創業的本領。認真做好干部培訓工作，增強干部的“四個”意識，提高干部政治素養、理論水平和管理水平。
　　(四)實施服務保障能力提升工程
　　1.強化服務和保障意識
　　認真落實市教育局關于《中小學總務后勤管理工作意見》，牢固樹立為教育教學服務、為師生員工服務的工作宗旨，建立完善學校領導下的“一校三區”后勤服務社會化工作模式，為師生員工創設安全舒適的學習生活環境，為學校發展提供堅實的物質基礎和后勤保障。
　　2. 完善“跟進式服務”工作機制
　　在校舍維護、設施設備維修和水電保障過程中完善“跟進式服務”工作機制，做到問題發現及時、人員到位迅速、維修落實高效、結果反饋到位，不斷提高管理服務水平。
　　3. 建立健全后勤保障規章制度
　　進一步建立健全規章制度，在資金管理、資產管理、基建維修、政府采購等方面實施內控管理，確保管理過程公開、公正、廉潔和高效。
　　4. 創建“滿意食堂”
　　加強對食堂工作的監督和管理，創建“滿意食堂”。繼續堅持學校食堂非營利性的工作原則，建立健全覆蓋各個環節的規章制度，主動接受食品衛生等相關部門的監督，堅決杜絕食品安全事故的發生。在確保食品安全的基礎上，進一步豐富飯菜品種，提升服務質量，創建師生滿意食堂。
　　5.綠化美化校園環境
　　加強“一校三區”綠化美化建設, 為師生創造舒適優美的學習工作環境，實現環境育人目標。
　　(五)實施辦學特色提升工程
　　1.打造學校特色，創建特色學校
　　在完成了中國教育學會十二五教育規劃課題《實施陽光教育，引領學校特色發展》三年探索與實踐的基礎上，再用2018-2020三年的時間，深入系統地推進立體化的陽光教育，為學生現在和將來的健康持續發展助力。通過三年左右的時間，以學生成長為中心，在課程建設、課堂實踐、德育發展、學校治理等方面形成濟南中學鮮明特色，基本完成特色學校創建，用濟南中學的語言講好濟南有溫度的教育。
　　2.豐富拓展教育載體，強化文明禮儀教育
　　借助“全國青少年文明禮儀教育示范基地”這一平臺，繼續深化“文明禮儀號”系列活動，將文明禮儀教育貫穿于學校教育全過程，提高文明禮儀教育的針對性和實效性。充分發揮課堂教學主渠道、主陣地作用，通過課堂教學使學生全面了解文明禮儀。通過學校日常管理強化學生文明禮儀意識，引導學生從身邊小事做起，注重文明禮儀，養成良好行為習慣。不斷開辟和拓展文明禮儀教育活動的空間，開展形式多樣的文明禮儀主題教育活動，通過豐富多彩的校園文化活動營造文明禮儀氛圍。有效整合社會資源，創新載體，結合公益勞動、社區服務、志愿服務等社會實踐活動，使學生踐行文明禮儀。加強師德師風建設，規范教師文明禮儀，通過教師的身體力行、率先垂范，引領學生文明修養的不斷提升。
　　3.大力開展藝體活動，促進學生多元發展
　　利用和鞏固我校作為“全國青少年校園籃球特色學校”“山東省藝術教育示范學校”、 “山東省田徑項目傳統學校”、“山東省排球項目傳統學校”的優勢，以藝體教學為基礎，以群體活動為中心，以傳統項目為紐帶，普及與提高同步發展的藝體工作體系，形成藝體教學規范化、群體活動制度化、課余訓練科學化、組織管理多元化的格局。工作中要做到理論與技能實踐相結合，課內與課外相結合，普及與提高相結合，一般項目與重點項目相結合，使學生掌握基本的藝體理論知識和基本技能，嘗試建立、實施班級藝體量化考核評價體系，從而深化學校的藝體工作，營造全員參與的陽光藝體新局面。
　　4.完善心理健康教育機制，培育師生積極心理品質
　　以提升師生的幸福感為目標，以增進師生的積極情緒、培育積極心理品質和建立積極的關系為途徑，進一步完善學校的積極心理健康教育機制。配備團體輔導包、心腦協調訓練系統、生物反饋儀等設備，設立團體輔導室。積極進行心理健康教育教學研究，提升心理健康教育校本化水平，豐富心理健康教育月活動，促進師生的心理健康水平。進一步發揮陽光天使的作用，發揮朋輩輔導的優勢。健全學生心理健康檔案。成立“居校家庭心理咨詢中心”，有針對性地對家長進行家庭教育指導，對有心理問題學生進行家庭治療。
　　關注教師的心理健康。
　　5. 開展環境教育，打造生態學校
　　環境教育、生態文明教育與教育教學有機融合，提升師生的環境意識和人文素養。整合課程資源，將環境教育納入課程計劃。通過活動開展、主題教育日、媒體宣傳、生態班級建設、“環保衛士”評選、“三節一分類”活動開展等寓環境教育于課內外綜合實踐活動之中。通過加強環境建設，提升環境育人功效。科學管理，統籌安排，杜絕浪費，努力建設節約型校園。
　　(六)實施黨建工作提升工程
　　按照級黨委要求，牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，嚴字當頭、實字托底，以更高的標準、更嚴的要求、更實的作風，全面推進黨的各項建設，不斷增強黨的創造力、凝聚力、戰斗力，為濟南中學“一校三區”的快速發展、協同發展提供堅強的政治思想和組織保障。一是旗幟鮮明抓政治學習和思想教育，加強意識形態工作，完善學習教育機制，豐富形式，提高實效。二是繼續堅持不懈抓隊伍建設和作風建設，風清氣正，只爭朝夕，譜寫學校快速發展的奮進之筆。三是堅定不移抓支部規范建設，發揮黨支部戰斗堡壘作用。四是深入細致抓紀檢監督，正風肅紀，強化落實從嚴治黨及黨風廉政建設主體責任和監督責任。五是用陽光教育核心理念，集思廣益，團結調動工團群眾、民主黨派、退休老同志、社會友好人士等一切有利學校發展的力量，廣開門路，拓寬辦學渠道。
　　五、實施保障
　　《山東省濟南中學三年發展規劃(2018-2020)》(以下簡稱《發展規劃》)是濟南中學新階段的教育發展總綱，要為其提供強大的思想保障、組織保障、經費保障和后勤保障。各處室、各部門、各年級、各教研組必須周密部署、精心組織、積極配合、認真實施，要明確目標任務，落實責任分工，確保各項任務落到實處。
　　提出實施方案，制定配套政策。各處室要圍繞學校《發展規劃》確定的工作思路、主要任務及保障措施等，提出本處室實施的年度工作計劃，分階段、分步驟組織實施。
　　認真總結經驗，加強督促檢查。充分發揮全校教職工的主觀能動性，創造性地開展學校工作。對落實學校《發展規劃》過程中的好的做法和有效經驗，要認真總結，積極推廣。學校對《發展規劃》的實施情況進行監測評估和跟蹤檢查。
　　廣泛宣傳動員，營造良好環境。廣泛宣傳黨的教育方針政策，廣泛宣傳優先發展教育、建設特色品牌學校的重要性和緊迫性，廣泛宣傳學校《發展規劃》的重大意義和主要內容，動員全校教職工進一步關心支持學校的改革和發展，為《發展規劃》的落實營造良好環境和氛圍。

【篇11】學校三年發展規劃

　　第一部分 學校辦學基礎分析
　　上一輪三年規劃的實施，全校師生以“詩意童年，創智夢想”為辦學理念并以此為核心，以規劃為引領，全校教職工團結奮斗，艱苦努力，順利達成了三年規劃的各項工作要求和目標。2018年5月23日，區教育督導室對學校經行了發展規劃督導。針對督導室的督導反饋意見，學校黨政領導、中層干部與教師代表一起共同討論，現制訂了學校的新三年規劃如下：
　　(一)學校辦學的優勢與基礎
　　1、辦學理念鮮明。三年來，圍繞著辦學理念，積極貫徹了“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想，培養具有一定傳統文化底蘊的合格加特長的莘莘學子。學校文化建設逐步形成了“書香校園，儒雅師生”的詩意校園文化氛圍。學校師生關系融洽，家校互動和諧，為學生創設了健康成長、快樂發展的環境，學校的綠色指標評價在區內領先。
　　2、校價值觀精準。結合學校的辦學理念，學校確立了以“仁、義、禮、智、信”為核心的學校價值觀：仁愛、正義、禮讓、智慧、誠信——學校的核心價值觀與社會主義核心價值觀有效銜接，成為了引領師生不斷求索奮進的明燈。
　　3、管理機制健全。學校堅持依法治校，規范管理，校內一切活動依據學校章程開展，學校重視校內各級各類規章制度的制定、修訂和實施，學校部門管理都已能做到有理有據，增加了管理過程中的針對性、計劃性、高效性，校內各崗位責任明確，極好地確保了師生在校工作、學習應有的權利，為學校有效優質發展提供了一個穩固完善的保障，得到師生及家長的高度認可。
　　4、課程內容全面。學校精心設計課程計劃，規劃三類課程形成了管理機制，對課程的目標、實施、評價等方面進行了設計，著力繼續構建“詩情畫意”的學校“詩意”課程，形成了規范+特色的課程框架及內容，并引領教師高質量的實施學校課程，豐富學生課程經歷的質和量，促進學校全面質量的提升，學校的教育質量取得了全面進步，學生的道德品質、身體素質和心理素養等各個方面都在原有基礎上得到了迅速的提高。
　　5、教師穩步發展。依據上一輪學校三年發展規劃，學校依托控二小學集團，持續在教師隊伍發展上著力，學校通過專家引領、課題實踐、教學展示、伙伴互助、自我研修等多種途徑，激發教師專業自主發展愿望。通過教師個人發展規劃，幫助明確了教師發展目標。通過骨干教師管理方案的制定與落實，努力培育骨干教師，通過師徒結對，青年教師沙龍，促進青年教師入職培養，逐步形成了一支熱愛學生，愛崗敬業，樂于合作，學歷水平高，教學有追求，專業素養有基礎的教師隊伍。
　　6、辦學實績顯著。三年來，學校發展納入了科學發展的軌道，學校的辦學水平無論在辦學理念、辦學思路、管理方式、管理實效等各個方面都又有顯著提升，成為了上海市安全文明校園、楊浦區文明單位、楊浦區教育信息化工作先進集體、楊浦區治安保衛先進集體;開展富有學校特色的《小學“詩意教育”研究》和云課堂項目的實踐，引領教師主動參與，教師10人次參加了全國新媒體技術教學比賽獲得等第獎，另有多位教師在區級課例比賽和課件制作比賽中獲獎。
　　(二)學校辦學的困難和挑戰
　　在學校迅速發展的過程中，校方依然清醒地看到無論師生發展與學校發展中都存在問題，有著改進與繼續發展的空間，同時基于教育形勢的發展，學校的發展更面臨著嚴峻的挑戰。
　　1.青年教師發展不夠均衡。近三年來，學校進了許多青年教師，三年內新進教師達到12人。新教師們由于畢業院校不同，大學所學專業業不同，個人經歷不同，所以各方面都帶有自我個性的“行為習慣”與“文化印跡”。在教育教學中相關老師的教育理念發展、學校文化認同、專業素養提升等也參差有別，快慢不同。
　　2.學校課程體系建設欠缺。學校快樂活動日中促進學生創新發展的課程與生活鏈接的原創課程數量與質量還須進一步完善，尤其要理清學校基礎型課程、拓展型課程、探究型課程各課程個體與校本“詩意課程”總體的呼應補充關系，并進一步細化學校“詩意課程”脈絡體系，增強學校校本課程設置的統整性、連貫性、發展性，使學校開設的“詩意課程”的能收獲到更加豐碩的教學效益。
　　3.學校場地過于狹小。學校近三年不斷擴班，2016學年增擴了1個班;2017學年增擴了2個班;2018學年增擴了2個班;隨著三年5個班的增量，日前學校現有的599平方米教學用地，面對755名學生而言已經有些捉襟見肘了，學校在不得已的情況下，已將原部分專用教室改建成了日常教室，以滿足正的常班級授課使用。
　　第二部分：學校辦學理念以及發展目標
　　1. 辦學理念：詩意教育 創智夢想
　　新三年，學校將秉承學校前三年的辦學理念“詩意童年 創智夢想”，并進一步發展提升凝煉成學校的辦學理念的描述：讓孩子在詩情畫意中歡度童年，創生實現自己夢想的智慧。學校應該是師生共同成長快樂生活的幸福的家園，學校要給師生營造生動教與學的時空，讓每一位學生在生動的學習過程中，滿足生命求知的需求，體會童年生活的快樂，獲取持續發展的能量，豐富自我成功的體驗;讓每一位教師在生動的教學過程中，滿足個體價值實現的需求，體會教師職業所帶來的職業榮譽，獲取專業發展的能量，豐富自我生命愉悅的體驗。“詩意教育”既應在學生學習過程中創生學生的智慧，為他們將來實現夢想打下堅實德基礎，也應在教師教學過程中創生教師的智慧，為他們的職業發展提供綿延的助力。
　　(二)共同愿景：建設一個教育共進、教學共長、師生共行、詩意共創的學校生態圈。
　　1、“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的核心教育思想。
　　學校將積極踐行基于辦學理念形成的核心教育思想，努力構建校本化的詩意教育課程，通過學校的德育中的詩意教育，學校學科教學中的詩意教育，校園文化中的詩意教育，讓學生們感受到生命的美好，學習的魅力、成長的快樂、傳統文化的精彩。學校會進一步豐富“詩意教育”的內涵與外延不斷關注孩子小學發展不同時期所需要的知識給養、身體給養、品質給養等各種生命給養，并借助“詩意教育”為學生提供優質的教育服務，讓孩子們不斷獲得發展的能量;讓孩子們從小就能對憧憬、成功、欣賞有豐富的體驗，并在這樣不斷循環過程中生發出自我生命的曼妙多彩。
　　2、“讓每一個生命在詩情畫意中健康成長”的學校管理思想。
　　校園應該是這個世界上最令人向往的地方，這里不僅有充滿魅力的科學文化知識，還有可敬可親的老師，活潑可愛的學生，更有充滿生機與馨香的教育教學活動。詩情畫意的校園生活，就是要讓師生在校園里尋求生活的本真，為師生努力營造一個呵護、鼓勵、發展“仁、義、禮、智、信”的環境氛圍，讓教育教學在校園內升華成為師生彼此關愛和互助生命體驗的詩意化活動，促進師生以健康、樂觀、分享的價值觀共同創造美好的校園生活，為教師創造優雅的工作環境，的專業成才的有效路徑，自我價值實現的時空，使教師在個體專業成長與師生團隊、教師團隊成長深度融合，讓每一位師生每一天都由衷地在學校里獲得幸福感。
　　3、“學校要成為師生發展的詩意化生態圈”的學校建設思想。
　　學校今后的發展應是一種可持續的，符合生態管理規劃的發展。學校基于“詩意教育”理念在校內主動營造師生都認同的詩意化校園自然環境、人文環境、師生心理環境，形成完整的詩意校園環境，并以此為基礎牢固樹立師生群體共同的價值觀，實現師生共同成長的學校內涵發展。依托辦學理念的更新和先進經驗的吸納，以中華傳統經典中的人文元素潤澤師生，啟迪智慧，增彩校園。
　　(三)學生發展目標：培養核心素養，打造核心價值，奠基詩意人生。
　　(四)教師發展目標：圍繞教風建設，注重師德教育，加強專業引領，形成合理梯隊，培養一支具有一定文化底蘊的學習型教師團隊。
　　(五)規劃總體目標
　　讓“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想深入扎根于全體教職員工;形成保障師生共同在詩情畫意中健康成長的管理機制;建設以傳承中華經典，鏈接社會生活，促生創新智慧，為特征的詩意課程;打造以感動、靈動、生動為特征的詩意課堂，讓師生在詩意校園中共創共享校園生活的精彩與美好。
　　第三部分 學校主要任務與推進策略
　　(一)學校今后三年主要任務與突破方向
　　1.詩意文化浸潤校園。進一步梳理“詩意學校”文化核心價值觀，確立具體表現形式，營建特色鮮明的“詩意學校”文化氛圍。
　　2.詩意德育活動實踐。探索實踐詩意德育活動，與德育課程、團隊活動有效結合，融合探究形態，形成校本特色，積累相關活動方案與案例，逐步確立校本化的德育發展新途徑。
　　3.詩意課程體系構建。以現開設的校本化詩意課程為基礎，進一步增刪符合學校詩意教育理念的課程，并厘清各課程間橫向與縱向的關系，拓展型、探究型課程與基礎型課程間的補充與發展關系，積極鼓勵班級形成“一班一品”的特色詩意文化拓展課程。結合課程體系建設，學校要形成一份完備的學校課程目錄，更好地詮釋學校的課程體系。
　　4.著力推進創智課堂。以綠色指標為指向，探索具有創智內涵活力特征的有效課堂教學新形態日常化推進。
　　5.打造魅力詩意教師。以師資隊伍建設為重點，優化專業成長的分層推進與個性成長機制，在特色課程建設與優質教學實施兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。
　　(二)學校今后三年主要推進策略
　　今后三年，學校將遵循學校章程，傳承中華經典，完善頂層設計，注重項目驅動，彰顯學校特色。主要采取策略如下：
　　品牌確立、項目驅動、課題推進、集團共贏
　　其具體含義是：
　　1. 樹立品牌
　　梳理學校詩意校園文化建設、詩意課程建設中的典型做法，匯集相關成果，形成學校文化手冊，彰顯學校特色，樹立學校品牌。
　　2. 項目驅動
　　依托學校承擔的區域綜合課改項目，借勢儲能，聚力發展，在有效推進學校承擔的相關項目的同時，也憑此匯集各類資源推動學校相對應領域的加速發展。
　　1. 課題推進
　　著力學校教育科研課題建設，及詩意教育已有的研究基礎，進一步借勢儲能，引導教師主動確立相關校級課題，以課題研究作為引領，在有效推進學校在相應領域的加速發展。
　　2. 集團共贏
　　依托控二小學教育集團，汲取集團內核心校、成員校的辦學經驗，共享優質教育資源，合力解決辦學發展中的共性難題，通過定向培訓、聯合科研等形式培養本校有發展潛力的教師隊伍，培育自我發展和可持續發展的能力，實現集團辦學共贏。
　　第四部分 各領域主要任務與措施
　　(一)行動之一：詩意文化建設
　　三年目標：“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校教育思想植根于全體教職員工心中;有效促進以“詩言志，行如詩”為主要特征的學校文化生態，形成保障師生共同生動發展的管理機制。
　　具體措施：
　　1、優化文化宣傳媒體。推進翔殷路小學新媒體宣傳平臺建設，增補學校文化手冊。向教師，家長，學生，社區廣泛宣傳“以詩育人，以詩明理，以詩冶情、以詩益智”的學校詩意教育思想，三位一體取得育人共識與學校文化認同。
　　2、優化學校文化標識。通過文化標識將學校辦學理念、教育思想形象化，直觀化，生活化。從“學校特色，師生形象，辦學理念，教育思想”等要素對形象標識進行設計、使用，是文化標識成為校園詩意文化的顯性標志之一。
　　3、優化教生文化活動。三年內要創新拓展師生校內文化活動形式，助力師生文化社團建設，進一步完善學校師生文化社團架構，鼓勵教師自主性、學生創意性文化活動的組織實踐，搭建文化社團平臺，讓詩意文化在校園內有形、有聲、有色、友情。
　　(二)行動之二：詩意德育構建
　　三年目標：以學校教育思想為核心，以翔殷學子形象建設為焦點，精心設計、細節刻畫詩意德育活動，形成分年段活動目標、內容，評價機制，探索以“主題設計、合作探究，鏈接生活”為特色的體驗探究式德育模式，促進學生體驗多彩的小學生活，奠基未來的幸福人生。
　　具體措施：
　　1、完善評價系統。完善校本化的學生綜合素養評價系統，創新學生行為規范訓練的新模式，從學習習慣，學習成果，學習興趣等著手評價，形成學生綜合的、立體的、多元的行為規范評價指標、評價方式、評價路徑，促使學生自覺遵守小學生規范的行為，養成現代公民道德。
　　2、修訂校本教材。梳理修訂校本課程教材《經典伴我成長》中滲透德育的內容，并明確相關內容所指向的德育目標，并以此為基礎，進一步拓展豐富相關內容，追隨時代發展，不斷完善，使《經典伴我成長》亦成為學校富有個性的行為規范教育課程，更好地服務于學校德育工作建設。
　　3、加強課題研究。加強以“詩意教育”為主題的科研課題研究，結合區第十三屆教育科研課題申報立項工作進行，同步組織教師申報校級科研課題，努力做到課題申報廣域性覆蓋教師，并組織區內相關專家對校級課題把脈，確立幾個學校龍頭課題，以課題研究促學校教研工作、師訓工作、師資建設工作協調發展。
　　4、注重隊伍培養。要充分發揮學校區學科帶頭人(道德與法治)、區骨干教師(班主任)的引領作用，建設好學校德育課程，發展好學校班主任隊伍作用，努力在校內實現核心驅動，抱團發展的師資發展新局面。
　　5、優化家長學校。學校將建設完善校本“菜單式”家長學校課程，涉及學習習慣養成、生活習慣養成、親子溝通、營養膳食等多領域，形成系統科學的系列課程，努力實現“課程內容多元化”、“開發人員多元化”、“授課人員多元化”和“授課形式多元化”模式，并嘗試進行微課建設，更有針對性地對家長進行個性化的家庭教育指導。
　　(三)行動之三：詩意課程與詩意課堂構建
　　三年目標：圍繞促進“詩意童年，創智夢想”的辦學理念，依托學校整體推進創新教育的契機，完善構建詩意課程體系，打造詩意課堂教學，創新教學方式，完善教學評價，注重自主學習體驗，提升學生思維品質，達成學校課程在基礎型學科校本實施上有特色，在拓展型和探究型課程的實施上有新意，努力建設形成3—5門特色品牌課程，有效優化學校課程的品質。
　　具體措施：
　　1. 推進詩意課堂建設
　　(1)注重情感融合，打造詩意感動課堂。注重課堂在時空中，師生、生生的情感發展、交流、共鳴，以情感融合作為課堂教學展開的基礎保障，為學生學習提供一個充滿詩意化溫馨感動的情感氛圍，讓學生在被尊重、被欣賞、被關心、被挑戰、被理解的過程中快樂學習。
　　(2)注重自然生成，打造詩意靈動課堂。注重教學問題的隨堂自然生成，要重視研究預設問題與生成問題內在的遞進性、補充性、拓展性，有更多孩子課堂自然生成的問題激發學生更主動的學科思維，把詩意的靈動之美融入日常課堂教學。
　　(3)注重自主探究，打造詩意生動課堂。注重引導學生要做課堂的主人，老師的啟發指導下發揮自己的主觀能動性，調動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識，要把詩意的生動趣味融入課堂學習過程中。
　　(4)注重全員參與，打造詩意共享課堂。教學面向全體學生，既關注班級整體學習目標達成，也重視個體分層學習，既倡導小組合作學習，也有序培養自主學習，讓每一個學生都充分享受到詩意課堂學習的快樂。
　　(5)注重評價激勵，打造詩意成長課堂。注重通過科學的評價激勵促進學生學習的積極性有所提高，學習自覺性，及學習習慣的養成，并使學生樂于參與小組合作學習，樂于口頭表達、樂于展示自我學習經歷、方法、成果，讓課堂真正成為學生詩意成長的搖籃。
　　2、構建“詩意課程”體系
　　(1)以“詩意經典傳承”、“詩意生活創享”兩大板塊構建學校詩意課程的體系。
　　(2)推進人文領域(詩意經典傳承板塊)課程、科技、藝術、體育等領域(詩意生活樂享板塊)課程的建設，注重詩意德育、智育、美育與現實生活的緊密聯系，注重學校快樂拓展日、330社團的建設，逐步構建完善學生小學期間三十項人文、科技、藝術、體育拓展課程學習與活動體驗經歷，每學期交替開展藝術節，科技節、民俗文化節、校運會、主題學習周等活動，以此形成課程統整，豐富學生的在校學習生活經歷。
　　(3)繼續深入開展“經典伴我成長”課程建設，進一步有效地將中華民族傳統美德根植于小學生心靈，有效助力學生形成、踐行具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。要進一步通過數字化課堂環境使用，優化課程實施，在其教材形式、教學方式、學習方法和評價方法上又體現了數字性、網絡性和綜合性。
　　3、深化基于課程標準的教學與評價
　　對學生評價而言，以學校“五星少年榜”日常評比為載體，通過評選“仁愛之星”、“正義之星”、“禮儀之星”、“誠信之星”、“智慧之星”對學生進行學生評價，形成開放式的，過程性評價模式式;對教學評價而言，細化知識點元素，推進“教考練一致性”，即基于標準的教學評價，開展目標——評價——過程一致性研究。
　　4、完成學習與生活緊密聯系的校本作業庫
　　對應上海市基于標準的教學與評價研究，在學習目標，教學過程與作業設計的一致性方面進行研究。各學科積極探索分層作業設計，主要包含適用于全體學生的基礎類作業，根據學生特點選擇性完成的適用于學有所長學生作業條挑戰性作業。努力從作業的作業功能、作業形式、作業內容、作業體驗等多個維度發展師生對作業的理解，構建能顯性反映減負思想，體現學科素養、凸顯校本文化特色的作業庫
　　(四)行動之四：詩意教師隊伍建設
　　三年目標：依據學校辦學理念和管理思想，進一步完善師資隊伍建設機制，創設分層打造各梯隊，確立梯隊建設的整體策略，在詩意課程建設與詩意課堂打造兩條路徑形成優質教師專業發展團隊。打造促進教師隊伍成長的新型組織形式，活動模式、評價方式，努力建設具有有共同價值追求的有一定創新素養的深受學生喜愛的能讓學生、讓自己獲得幸福感的詩意教師隊伍。
　　具體措施：
　　1、完善學校骨干和青年教師的培養機制形成。以“凸顯地位、承擔責任、群聚效益”為主要策略加強骨干教師隊伍建設，以“目標引領、創設平臺、形成特色”為主要策略加強青年教師隊伍建設，以“尊重個性、激發內需、穩重求進”為主要策略加強非骨干教師隊伍，以“促進認同、加快融入”為主要策略加強新進教師隊伍。形成不同層面詩意教師隊伍建設的的要求。教研組管理者隊伍——有智慧、有活力、有引力，有創意;骨干教師隊伍——大氣，底氣，才氣，靈氣;教師整體隊伍——能思考、有創意，善合作、巧實踐。
　　2、以詩意課堂打造為主體的教師分層校本培訓。教研組長隊伍著重以詩意課堂單元整體備課為課題提升組長主持日常教研活動尤其是推進活力課堂建設的能力;建立骨干教師輻射群落，以“科研課題驅動”的方式推進，充分發揮區級骨干的作用，引領更多教師主動參與學校科研課題研究，調動教師積極性，開發教師潛力，鍛煉教師能力，與現有的行政組織互為補充，相互競爭，相互合作，相互促進;成立“青年教師工作坊”。組織青年教師投身于教學改革，在詩意課堂的研究中領悟課堂教學方式的變革，促進學生學會思考、體驗、操作。
　　3、推進校本研修下沉到教研組的建設。各學科以一個學期為周期，以詩意課堂的推進為核心，重點開展歷練教師教學基本功的“教研組實踐課”，基于日常教學問題研究的“教學研究課”，開發教學智慧，共享教學成果的“同課異構”，著眼教學持續改善的“循環課例”等，自然引發教師研修方式的變革與創新，從研修目標的確立，研修活動的設計與準備，還是研修資源的加工和利用，都指向活力課堂重要問題的分析與解決，以及相關資源的積累、共享和創新。
　　4、著力開展詩意教師評選活動。學生是教育教學的出發點和歸宿點，學生對教育教學的認同感和他們現實發展的實際情況是衡量教師工作有效性的重要指標。三年中，每年要組織全校學生參與一次詩意教師評選活動，要合理制定學生評價，與學校行政評價的權重比，評出一批優秀的詩意教師。學校還要進一步設計詩意教師專項培養計劃，有后續培養推進的舉措，努力把詩意教師，培養成更高一個層級的區級骨干的教師。
　　(四)行動之五：詩意學子的發展
　　三年目標：依據學校的辦學理念與核心價值觀，依據學校五星少年標準，細化學生培養標準、路徑、方法，將詩意教育理念充分與學生多維度教育內容相整合，讓每一個翔殷學子在翔小五年的小學生活中都能獲得自身持續發展所需要的知識能量、生命能量、情感能量。
　　具體措施：
　　1、注重詩意化的儀式教育。
　　學校教育教學活動中都適時滲透詩意化的儀式教育，設計出完整校本化儀式系統把入學、集體生日、畢業、參與社會實踐活動、出操、升國旗、頒獎、校運會、參與期末測試等學校的主要教育教學活動都融入其中，用儀式教育潛移默化的功能將學校的核心價值觀植入學生心中。
　　2、研究詩意化的評價模式
　　關注學生在校各方面發展情況，能及時、適時、定時、準時的予以學生評價。強化詩意化評價模式的研究，基于學生綜合素養評價現有操作模式，進一步靈活、創新、科學地能對學生學業進步率、自立表現發展情況、自信表現發展情況、集體合作能力發展情況等方面作出評價。
　　3、推行詩意化的班級建設
　　在校內要積極倡行“一班一品”的詩意化班級建設思想，要引導各班逐步建立具有獨特鮮明個性，且富有詩意的班牌、中隊名、班級口號;要指導班級體進行詩意化的班級環境建設，并將之視作學校詩意校園文化建設中不可或缺的一個重要部分，充分發揮環境文化育人的作用;要引導班級確立并建設符合班級學生年齡特征與共性喜好的班級的“一班一品”詩意文化活動，讓學生在有興趣、有個性、有特色的班級“一班一品”詩意文化活動中浸潤生命，快樂成長。
　　4、定制詩意化的學生成長檔案。
　　關注學生小學階段詩意化成長經歷體驗，家校攜手，依托現代信息技術為學生定制一套詩意化的學生成長檔案，為學生自己五年內在校內外豐富活動經歷與情感體驗提供一個長久留存的物質載體，并通過學生成長檔案的制作，讓學生、教師、家長三方的情感交流更為緊密和諧，讓學生在參與制作、享受自己詩意成長檔案的同時，自覺學會反思、學會感恩、學會尊重生命、學會尊重生活。
　　第五部分：規劃發展的保障
　　(一)信息技術領域
　　依托校園信息環境的不斷改善，為學校核心教育教學工作提供管理、學習等支持平臺;不斷完善提升師生素養的信息技術學習和培訓體系;建立與豐富公共服務資源庫體系等。
　　1、架構與完善為核心教育教學工作提供強大支持和服務功能的網絡應用平臺。
　　(1)共建共享具有學校特色的課程資源庫。
　　(2)構建基于學生自主學習的教學網絡平臺。
　　(3)優化學校網絡圖片庫。
　　(4)構建學校基于微信平臺的辦公管理系統。
　　2、改善更新學校信息設備，用于支持數字環境下學生學習方式的變革滿足教師網絡教研的需求。
　　3、繼續著力推進“創智云課堂”項目的校內研究。
　　4、繼續著力推進“集團辦學“模式。
　　3、認真分析支持學校教育教學工作的各類信息技術技能要求，系統梳理基于分析基礎上的具有學校特色的教師培訓體系，逐步形成“基礎應用能力培訓”、“專業領域定向培訓”、“課程整合式案例分析”三大類的培訓序列。
　　(二)校務后勤管理
　　1、加強后勤管理。結合教育教學工作需要，從提高工作效率、規范操作程序、提升工作品質、加強對后勤人員的業務培訓，形成學校特色的角度出發，確立各條線工作標準。提高后勤人員對標準的執行力，提升工作能力。同時加強人文關懷，提升后勤職工對學校、對師生的真情實感，對教育工作的領悟力，以及對自身職業的價值感，促進后勤職工對自身崗位工作的真情投入。
　　2、優化校區場地。更加科學合理規劃設計校區，拓展更多的功能區，為滿足學生學習、活動的需要，創造更有利于師生成長的豐富多彩的校園環境。
　　總體完善理念：更多、更好、更美。
　　更多——通過對現有場地、教室的優化設計，拓展更多的便于學生活動的空間。
　　更好——添置易于存放、使用的室內外活動器具，彌補場地不足對活動帶來的負面影響。
　　更美——立足學校文化內涵設計構建更美的校園，讓學生眼中的校園成為最具詩意的成長樂園。
　　總體規劃原則：用發展的眼光看現實面臨的問題，充分考慮校園規劃建設的適應性、靈活性和持續性，力求遠期發展和近期建設的平衡，體現規劃設計的現實性、經濟性和可操作性，形成校園場地建設發展的良性循環。
　　3、學科功能教室完善。對相關專業功能的教室或活動室，如圖書館、實驗室進行要進一步完善功能區布置，善配套器具、完善配套課程與活動設計，使功能室的性價比得到最為顯著的提升。
　　(三)對三年規劃的管理
　　加強對三年規劃實施的目標調控，細化相關制度，保證規劃有效落實，每年定期對規劃執行情況自檢，并適時依據規劃執行反饋進行有針對性的完善修正，按時將規劃執行情況報告到楊浦區人民政府督導室進行評估。

【篇12】學校三年發展規劃

　　章丘區諾德實驗學校，2013年章丘區委、區政府確立的教育重點工程之一，山東中鐵諾德房地產開發有限公司投資7000余萬元承建，2014年9月建成并投入使用。2016年12月章丘撤市劃區，學校更名為濟南市章丘區諾德實驗小學。2018年，學校新增初中部，更名為“濟南市章丘區諾德實驗學校”。

　　建校伊始，通過第一個三年規劃的實施，學校在德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域，圍繞“巴學理念引領下適合教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的適合教育為特色的整體風貌。建校三年年，學校先后榮獲山東省健康示范學校、山東省中小學安全文化建設重點研究基地、STEAM、創客教育實訓基地、濟南市教育系統廉政文化建設示范點、章丘區教書育人先進單位、章丘區AAA級平安單位、章丘區銀牌少先大隊、章丘區安全生產先進單位、章丘區片區教研先進學校、章丘區學校后勤管理工作先進單位等榮譽稱號。 進入第二個三年發展后，我校著力創建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的章丘區級名校，為章丘區發展優質基礎教育做出貢獻，為科教興區和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《章丘區諾德實驗學校三年發展規劃（2017年9月—2020年8月）》。本規劃分五個部分。

　　第一部分：發展的基礎與面臨的問題

　　第二部分：學校辦學理念闡述

　　第三部分：學校發展目標

　　第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

　　第五部分：規劃實施保障機制

　　第一部分 學校發展的基礎與面臨的問題

　　一、 學校整體情況

　　學校占地面積51.3畝，總建筑面積14560平方米，總投資7000余萬元。現有21個班級，800余名學生，教職工50名，專任教師49名。學歷合格率達100%，其中小學高級職稱17人，占34%。擁有濟南市優秀教師1人，濟南市優秀班主任5名，章丘區教學能手、骨干教師18人，18人次榮獲國家、省、市級優質課一等獎，師資力量較為雄厚。

　　二、學校發展優勢分析

　　（一）外部條件分析

　　1．周邊環境良好，外部關系氛圍和諧

　　學校地處章丘區西郊，毗鄰章丘區政府所在地龍泉大廈，附近有文博中心、廣播電視大樓等科技文化設施，方便學生開展科技、文化實踐活動。周邊有諾德名城小區、馬安社區等比較成熟的住宅小區。學校與周圍社區在社區活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁，與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發展奠定了很好的基礎。 

　　2．生源狀況總體良好

　　學校三年以來接收新生為13個班490人，主要以東西瑯溝村、馬安村、李家埠村、劉臺村、徘徊村以及諾德名城小區和部分怡馨苑的適齡兒童，生源比較穩定。雖然家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業主、公司職員等占比低下，但家長普遍對教育都很重視，家庭教育還相對良好。從總體來看，生源還是呈現逐年遞增的趨勢，在區屬學校內相對比較穩定。

　　3．辦學條件趨于一流

　　校園占地面積14560平方米，總投資7000余萬元。學校選址合理，南臨309國道，西臨繡源河，北臨世紀大道，位置適中，交通便利。主體教學樓高低錯落有致，造型別具一格，富有現代化氣息，教學樓東側有室內體育場、300米環形跑道和100米直跑道的塑膠操場（內有田徑場、籃球場、排球場、乒乓球場）。學校班班安裝多媒體一體機教學系統、校園廣播系統、無線網絡和視頻監控防盜報警系統等現代化設施；同時學校各類功能教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室26個，包括120平方米的多功能舞蹈教室、241個座位的多媒體階梯教室、120平方米的全自動錄播教室、藏書45000多冊的圖書室和師生閱覽室……擁有教學用計算機243臺，圖書生均57冊，音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備，設備齊全。總體布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

　　（二）內部條件分析

　　1．學校管理科學高效。

　　學校規章制度健全，落實到位，規范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。 

　　（1）德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統構建“三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

　　（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃-教師攀登工程，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中，并逐步形成具有學校特色的名師工程。

　　（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。 

　　（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——區市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

　　（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建適合教育的課堂、建立多元的教育評價生態系統、致力于教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科校本課程的常態化實施是學校課程管理中的一大亮點。

　　2．師資隊伍雄厚。

　　學校現有教職工總人數50人，其中專任教師49人，教輔管理人員1人。在專任教師中，具有高級職稱者1人（占0.2%），中級職稱者17人（占34%），初級職稱者23人（占46%），未定級者7人（占14%）。學校專任教師學歷達標率100%，全部為本科。三年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、區級的優秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業務、潛心從教的較為優秀的教師隊伍。現對學校的師資優勢分析如下：

　　（1） 年齡結構合理

　　從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態分布。30歲至45歲的教師有39人，占了專任教師的78%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發揮其工作潛能的階段。

　　（2） 學校教師的整體素質較高

　　一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業務能力優秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。三年來教師在區級以上優質課競賽中獲獎的有14人，獲獎人數占專任教師的28%。近三年，學校在章丘區級以上的論文案例評比中，共有40余篇獲獎，6篇發表；共有3個課題立項，其中有1個課題結題，有多個校級課題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

　　（3） 名師骨干教師隊伍已然形成

　　近三年學校先后培養了1名區級名師，1名高級教師，4名區級學科中心組成員。

　　 3．學生綜合素質良好

　　（1）學習習慣、學習成績良好學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在章丘多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業成績顯著提高。

　　（2）學生綜合素質發展全面，個性特長多樣。學校課程理念為適合發展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學適合化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發展性原則、多樣化原則等原則。開設拓展型學科課程，開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動，成立28個巴學園。近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項，如章丘舞蹈比賽、器樂、聲樂比賽二三等獎等。

　　（3）參加社會實踐活動情況。學生以紅領巾志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。

　　 4．辦學特色逐步顯現。自建校以來，學校堅持為每個學生的健康快樂成長奠基的辦學理念和巴學理念引領下適合教育，著力營造“巴學”校園文化，打造科學教育品牌，創建健康特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監測和過程性評價、兒童閱讀、象棋進課堂、校園足球等實驗項目，語文《一詩一誦一書》、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年重規范、三年顯特色、五年鑄品牌的階段發展目標，建立了豐富的校本課程、優秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以巴學園校本課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由良好向專業發展，學校先后榮獲章丘區片區教研先進單位、章丘區教書育人先進單位、章丘區書法教研中心等學科特色榮譽稱號。 

　　三、學校發展面臨問題

　　在上一個三年發展規劃中，學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成20多位骨干教師梯隊，開發了三門校本課程，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發展的第二個三年規劃中，辦學面臨著一系列質的問題： 

　　1．辦學規模控制的問題：由于學校毗鄰的諾德名城小區正在進一步開發之中，加上附近的東西瑯溝村社區改建、盛世錦園小區的開發建設，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。

　　 2．提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業發展與管理，我們已經關注了不同層次教師發展的需求，但濟南市名師、章丘區名師缺乏，對走“名師-名校”的辦學思路產生較大的影響，一批優秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐，高原現象難以突破。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

　　 3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“巴學理念引領下適合教育”的探索與研究，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的適合教育思想到為每個孩子的健康快樂成長奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在巴學理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發展性研究，是未來三年必須關注的問題。

　　 4．學校文化積淀不夠，“巴學”主題未突出的問題。辦學歷史較短，辦學規模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、品牌化的學校文化特色，校園“巴學”主題文化和價值理念建設缺乏規劃。 

　　第二部分 學校辦學理念闡述

　　優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每個孩子健康快樂成長的人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的快樂發展、為每一位教師和教師的專業發展、為每一門學科和學科的特色發展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發展，為每一門學科的品牌發展。我們將其概括為巴學教育。

　　一、 指導思想

　　遵循現代教育基本規律，以學生發展為本，全面實施素質教育，為學生終身全面發展奠定堅實基礎；繼承諾德實小的優良傳統，在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合章丘諾德實驗學校特點的辦學模式和辦學特色。

　　二、 辦學理念

　　作為一所辦學歷史短、起點高、發展快的區直屬學校，學校將圍繞前三年對于“健康育人，育健康人”的辦學理念和巴學教育的思考實踐，不斷完善基于兒童文化的適合教育為主導的辦學思想，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

　　1．學校精神：用心與擔當相融合的諾德實小精神。用心是年輕的諾德實小的風格，三年來諾德實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業業地培育每一位學生；而擔當是卓越諾德實小的前提，是學校繁榮發展的不竭動力。三年來，學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。 

　　2．學校辦學的邏輯起點與歸屬：巴學理念引領下適合教育，學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“適合”。我們認為一所秉持為“健康育人，育健康人”辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的健康發展的價值取向上來。未來三年我們將繼續堅持：面對有差異的學生，實施適合的教育、促進適合的發展，獲得適合的成功。 

　　3．學校辦學的戰略定位：致力于推進特色和品牌戰略，建成管理科學、隊伍優化、特色鮮明的在章丘內有較大影響力的一級學校。

　　4．辦學的核心追求：為每個孩子健康快樂成長奠基 

　　為每個孩子健康快樂成長奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“健康快樂成長”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態度與精神狀態，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的快樂成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有健康、快樂的人生。 

　　5．學校使命：建設書香校園 營造適合課堂 打造專業團隊引領健康人生 

　　6．教師形象：質樸務實 追求卓越

　　7．學生形象：德藝雙馨 身心健康

　　第三部分  學校發展目標

　　一、辦學目標：堅持走“巴學理念引領下適合教育”之路，著力營造“巴學”校園文化，打造學科教育品牌，建設健康特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發展，把學校建設成為管理科學、隊伍優化、特色顯現的章丘一級學校。

　　二、培養目標：會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創造、會生活，培養學生成為“基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。

　　第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

　　（一）學校管理 

　　1．領域目標：在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區代表參與學校管理制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施校長職級制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規模發展和內涵發展相統一，爭創章丘區品牌特色學校。營造“團結協作，優質高效，健康共振”的管理氛圍，實現“和諧、發展、品牌”的學校管理總體目標。

　　2．實施策略：

　　（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化。實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。 

　　（2）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，促進管理走向標準化，隨著社會和家長對教育質量要求的提高，為保證諾德實驗學校教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固諾德實驗學校的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結諾德實小教育思想的基礎上，重點研究諾德學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》。

　　（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化。未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發家長教育資源，營造學校良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

　　（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化。現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

　　 3．推進計劃：

　　2017年9月—2018年8月：規劃《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以校長職級制的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。 

　　2018年9月—2019年8月：初步形成《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化，實現數字化校園、無紙化校務管理。

　　2019年9月—2020年8月：出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協作，優質高效，和美共振”的管理氛圍。

　　4．成功標志：

　　（1）出臺《章丘區諾德實驗學校質量管理手冊》，教育教學質量保持名列區前茅，學生綜合素質高。

　　（2）創建章丘區教學示范學校、全國語言文字規范化學校。

　　（3）社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。

　　（二）德育工作

　　1．領域目標：通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養教育的德育品牌，通過養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制。創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。 

　　2、實施策略：

　　（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立名班主任工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位育德意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。 

　　（2）探索素養教育的德育品牌。通過一日常規、好習慣等內容，開展養性、養正、養智、養德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創新、德育途徑廣泛、德育資源優化的德育工作體制，以素養教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

　　（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。 

　　（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。 

　　（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過心靈小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。 

　　（6）加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。

　　 3、推進計劃：

　　 2017年9月——2018年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生巴學園活動，100%中隊創合格中隊。落實素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。

　　2018年9月——2019年8月：開展書香校園建設和班級主題文化建設評比，做好巴學園特色社團建設，完善升級校園網、班級博客、特色中隊創建活動，成立家長學校，做好心理輔導站和家長學校的創建活動。積極推進富有諾德實小特色的素養教育德育工程，打造個性德育品牌，為學生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。

　　2019年9月——2020年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到區級德育特色校標準，德育素養教育成為學校特色和品牌。

　　4．成功標志：

　　（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。 

　　（2）形成諾德實小素養教育品牌。

　　（3）創建區優秀大隊、德育特色校和家長學校。

　　（三）教學工作

　　1．領域目標：進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組，實施三級課程體系，完善《巴學園》等校本特色課程。

　　2．實施策略：

　　（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，校本課程學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。第二，各教研組繼續以“品牌創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將以“道德銀行”為首的五大課間、語文組的《一詩一誦一書》、數學組的趣味數學等多個學科項目做強做大。 

　　（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動。在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升；第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變；第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。 

　　（3）以學生發展為本，建立適合的教育評價生態系統。基于適合教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“巴學理念引領下適合教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。 

　　（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

　　3．推進計劃：

　　 2017年9月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。

　　2018年9月——2019年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園漢字文化節、古詩詞狂歡節，扎實開展讀書節、科技節、數學節、英語節和體育節，開發以巴學園為載體的校本活動課程，申報精品校本課程。

　　2019年9月——2020年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化“閱讀浸潤童年，書香溢滿校園”系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。 

　　4．成功標志：

　　（1）學校被評為區教學常規管理先進單位。

　　（2）教學質量穩步提高，名列區前茅。

　　（四）教科研工作

　　1．領域目標：堅持“科研強師、科研提質、科研興校”的工作思路，使教育教學和管理常規工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲區先進教研組和教科研先進集體。

　　2．實施策略：

　　（1）建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、區重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在章丘區、學校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于巴學理念引領下適合教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以巴學校園文化為主線等。

　　（2）實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。 建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

　　（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。繼續完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。 

　　（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。 

　　3．推進計劃：

　　2017年9月——2018年8月：以孫濱、劉瑩兩位老師申報的課題為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；根據區教科所的精神指示，申報章丘區級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報章丘區級小課題；學校每年將投入一定資金用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有3個課題獲章丘區獎項。

　　2018年9月——2019年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

　　2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創濟南市教科研先進集體。

　　4．成功標志：

　　（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

　　(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。 

　　（3）每學年都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

　　（4）三年內有3個或3個以上課題獲章丘區獎項；至少有一個課題獲濟南市獎項或結題。

　　（5）能根據課題的研究方向，編寫《巴學園》校本教材，申報精品課程。

　　（6）參加濟南市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在濟南市或省級刊物發表。

　　（五）隊伍建設

　　1．領域目標：加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名章丘區教學能手，1名濟南市教學能手，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上校本課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有章丘區級骨干或區級學科帶頭人。做好章丘區書法教師專業發展培訓基地，努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。

　　 2．實施策略：

　　（1）關注教師個體學習與成長過程的持續完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創建“文明校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。 

　　（2）建設優質、高效，具有品牌特質的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業生命內涵重建為核心的、旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。 

　　（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業績個人和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

　　（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。 

　　3．推進計劃：

　　2017年9月——2018年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名區優秀教師。 

　　2018年9月——2019年8月：制定新的區書法教師專業發展培訓基地方案，實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續開展系列師訓活動，評選三到五名區骨干教師，評選1個區級教研組。

　　2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手，有1個區級優秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

　　4．成功標志：

　　（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

　　（2）繼續做好章丘區書法教師專業化發展培訓基地，申報書法學科項目。各學科均有區級骨干老師，培養三名章丘區教學能和一名濟南市教學能手。

　　（六）校園文化

　　1．領域目標：以“為每個學生的健康快樂成長奠基”的辦學理念為宗旨，完善學校“巴學”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建章丘區優美校園。

　　2．實施策略：

　　（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“巴學”主題。

　　（2）精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“巴學”文化的環境內涵。

　　（3）豐富社團活動、主題活動周和學科活動文化等，建立活動文化，深化“巴學”文化的活動內涵。 

　　3．推進計劃：

　　2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規劃校園環境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化和學科活動文化。

　　2018年9月——2019年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的諾德實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。 

　　2019年9月——2020年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“巴學”文化建設為學校的核心內容，樹立“巴學”校園文化品牌，讓健康、快樂、美好的校園精神立起來，創建章丘區優美校園。

　　4．達成標志：

　　（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統。

　　（2）理念文化、環境文化和活動文化突出巴學主題。

　　（3）建設章丘區書香校園和優美校園。

　　（七）學校課程與特色

　　1．領域目標：校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。爭創章丘區教學示范學校和全國語言文字示范化學校。

　　2．實施策略：

　　（1）通過課程理論和實踐的學習，采取請課程專家、外出專題培訓等方式，明確課程建設的內涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中。 

　　（2）深化豐富多彩的特色活動。開設豐富多彩的巴學園活動課（即校本課程），并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學校成為培養學生特長的示范基地，充分發展學生的興趣愛好和個性特長，涌現出一批批有特長的學生。

　　（3）重視對教師特長的培養。圍繞學校特色學科（科學、體育、音樂、語文、數學），加大對教師的培養力度，采用“走出去，請進來”的方式，利用章丘區教研室、名師及教育機構課程專家的力量，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發，提高自身課程開發能力奠定基礎。

　　（4）開發校本課程，彰顯學校辦學特色。對校本課程開發進行需求分析。針對我校學生實際，分析學校現狀，聘請專家指導，由年級試點向全校逐步推廣的過程，逐步編制巴學園活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學的評價體系，以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，評價校本課程開發的程序和內容，評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。 

　　3．推進計劃：

　　2017年9月——2018年8月：豐富學科特色課程內容，形成特色學科的校本課程。培養有學校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學校特色，規劃巴學園整體工作，新增2-3個巴學園，新增開發一門學科校本課程。

　　2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學科滲透，開展特色教學研討課，深化學科拓展型課程建設品牌。繼續開展校本培訓，提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能。繼續加大巴學園的建設，做強道德銀行品牌，創建章丘區教學示范學校。

　　2019年9月——2020年8月：培養一批批特長學生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學年獲獎人次占學生數10%以上。新增兩到三門學科拓展型課程，創建濟南市教學示范學校。

　　 4．成功標志：

　　（1）涌現出一批批有特長的學生，每學年獲獎人次占學生數10%以上。

　　（2）形成規范、完善的校本課程體系。

　　（3）學校被評為章丘區教學示范學校和濟南市教學示范學校。

　　（八）后勤服務與校園建設

　　1．領域目標： 增強后勤人員的服務意識，提高服務質量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂，提升軟、硬件設施的層次；創建平安校園。

　　2．實施策略：

　　（1）加強后勤內部管理，完善后勤管理制度。

　　（2）加強校園環境建設。裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。

　　（3）完善教學裝備，重視信息化建設。維修教室多媒體一體機、定期置換學生電腦、更換教師電腦、添置電子顯示屏和視頻監控系統，改善辦學條件。改進校園網建設，增加課程建設與學科專題二級頁面。 

　　（4）籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂。

　　3．推進計劃：

　　2017年9月——2018年8月：裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環境。

　　2018年9月——2019年8月：繼續籌劃學校羽毛球場、電影院和食堂的建設，維修教室多媒體一體機、置換學生電腦、更換教師電腦，學校網絡、教學設備等維修保養良好，后勤安全管理到位。

　　2019年9月——2020年8月：改善辦學條件，爭取推進學校羽毛球場、電影院和食堂建設，環境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經管理工作規范中優化。學校平安單位創建工作再上新臺階。關注工作細節，提升服務滿意率。 

　　4．達成標志：

　　（1）校園美化、綠化到位，校園特色文化建設明顯提高。

　　（2）學校教育教育設施設備達到現代化學校要求，使用和維護良好。

　　（3）后勤服務各盡職責，高效運作，師生滿意。

　　五、保障措施

　　（一）思想保障：實施和管理本規劃是一項系統工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規劃，以取得全體教工的共識，將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在工作中貫徹執行。

　　（二）組織保障： 成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。

　　1．規劃領導小組

　　組 長：魏兆斌

　　副組長：劉秀珍

　　組 員：張健  張典榮 李延恒 左良濱

　　2．項目工作小組

　　在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。

　　教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

　　科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。

　　德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。 

　　技術部門：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。

　　總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

　　（三）制度保障：

　　1．暢通信息渠道，加強監督反饋。在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。

　　2．測評成效，利益掛鉤。及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。 

　　（四）環境保障：

　　1．外部環境：協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。

　　2．內部環境：充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。

　　（五）師資保障：加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。 

　　（六）后勤保障：合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發展目標的實現提供物質保障。

【篇13】學校三年發展規劃

　　共同的學校愿景及使命，是激勵教師和校長的重要動力，也是加快學校發展的有力推手。卓越學校都擁有強勢文化及清晰的目標，它可以提高學校成員共同的使命感，使其成員能夠承擔更多的責任，更熱愛并忠誠于學校。學校通過建立共同的愿景及使命，使全體成員共同擁有愿景、信念及價值的追求，發展出學校的強勢文化，才能促進學校的可持續發展。為此，現提出今后三年學校發展規劃(愿景目標)。

　　一、今后三年學校發展的指導思想

　　以謀劃學校科學發展為關鍵，以增強規范精細管理為支撐，以提高教師專業發展為重點，以創建“五園”學校建設為抓手，以提高教育質量為核心，以促進學生全面發展為保證，以創造“詩意化”教育為主題，以辦讓人民滿意的教育為目標，為努力創建“師生贊同、家長贊揚、政府贊許、社會贊譽”的名優學校、精品學校而奮斗!

　　二、今后三年學校發展的愿景目標

　　1.實現三個增值：學生增值——學業水平提高，良好習慣養成，責任意識增強;教師增值——教學理念更新，教學藝術嫻熟，綜合素質提高;學校增值——有形資產增加，教學質量提高，社會信譽度提升。

　　2.落實四個目標：學生學業水平“出眾”、教師教學業績“出色”、校長管理策略“出新”、學校教育質量“出名”。

　　3.創建五個校園：創建“平安校園、健康校園、文明校園、生態校園、文化校園”。

　　三、今后三年學校發展的九項措施

　　第一年：年度目標與工作措施(2009年8月——2010年7月)

　　1.辦學條件進一步改善，解決影響學校發展的硬件問題。完成學校現有教學樓改造加固和1800平方米教學用房新建任務，基本改善辦學條件。

　　2.師資隊伍進一步優化，建設一支素質精良的教師隊伍。落實名師培養工程，通過用制度定人、用獎勵激人、用研修育人、用比賽練人、用評課促人，引領教師、激勵教師、發展教師、成就教師，促進教師專業成長。

　　3.“閱讀工程”進一步推進，形成師生讀書學習的良好風氣。建立班級閱讀書柜，每學生人均學年擁有新圖書10本，實施“三個共讀”(師生共讀、同伴共讀、親子共讀)和“五大王”——閱讀、誦讀、故事、演講、寫作比賽。教師撰寫“經典感悟”、“精品教案”、“精品反思”。

　　第二年：年度目標與工作措施(2010年8月——2011年7月)

　　4.管理機制進一步健全，形成剛柔相濟的管理運行體系。實施“規范化、精細化、民主化、人本化”管理，體現先進的教育理念和科學的管理策略，落實《教師年度工作考核細則》，將工作責任、貢獻和質量與績效工資、年度目標獎掛鉤考核，完善規章制度，匯編形成新的《治校方略》。

　　5.養成教育進一步強化，未成年人思想道德教育得到加強。組織學生熟記、背誦《小學生養成教育讀本》，開展養成教育演講和知識競賽;利用博物館、圖書大廈、大型超市等校外教育資源，開設綜合實踐課，培養學生的社會實踐能力。

　　6.教育質量進一步提高，學生得到德、智、體、美全面發展。開展十種新課型教學研討比賽：一是以探究為主導的課型;二是以合作為主導的課型;三是以對話為主導的課型;四是以體驗為主導的課型;五是以生成為主導的課型;六是以活動為主導的課型;七是以創新為主導的課型;八是以問題為主導的課型;九是以自主建構為主導的課型;十是以主題整合為主導的課型。通過十種新課型教學研討比賽，體現不同的教學設計思路和不同的教育理念，全面提高教育教學質量，使學生得到全面發展，力爭再次榮獲區教育局“進步獎”。

　　第三年：年度目標與工作措施(2011年8月——2012年7月)

　　7.和諧校園進一步構建，“五園”學校創建目標得以實現。創建“五園”學校是學校教育發展的總體理念，也是學校建設發展的基本原則和愿景目標，是新時期教育科學發展的具體構想，是基層學校實現“和諧”教育的有效途徑，是提升學校管理境界和提高辦學品位的重要舉措，是辦人民滿意教育的重要抓手,也是加強學校文化建設的有力推手。

　　創建“五園”學校重在組織實施。首先，要制定發展規劃，全面落實，整體推進。其次，要按照先易后難的原則，分步落實年度創建目標。再次，要責任到人，分工負責，切實做到校長親自抓，分管領導直接抓，教導、政教、總務、辦公室、少先大隊分工抓，全體教師共同抓。力爭用三年左右的時間，通過自主創新，主動發展，創建“平安校園”、“健康校園”、“生態校園”、“文明校園”、“文化校園”，實現“五園”學校發展目標，形成辦學特色，構建和諧校園，辦讓人民滿意的學校。

　　8.文化建設進一步推進，學校文化建設理念要素提煉形成。確定對學校發展具有根本性、全局性、穩定性和長期性的意義和作用的十九項文化內容為學校發展建設的重點要素，為學校教育科學發展確立一整套價值標準，使之成為統領學校可持續發展的核心價值觀，成為學校教育教學工作的總章程和學校文化建設的“根本大法”。

　　9.學校特色進一步鮮明，“詩意化”教育活動成果示范推廣。以“我們的教師這樣發展”、“我們的學生這樣成長”、“我們的文化這樣生成”為主題，舉辦學校“詩意化”教育藝術成果展示會，匯演體現學校文化建設和彰顯辦學特色的精品藝術節目，展示學校文化建設成果，彰顯鮮明的辦學特色，創造“詩意化”教育。

【篇14】學校三年發展規劃

　　一、學校簡介
　　渝北區錦華學校系渝北區教育委員會舉辦的一所九年一貫制公辦學校，于2018年9月招生辦學。辦學規模為48個班，其中，小學36個班，初中12個班。另有附屬幼兒園一所，共3個班。
　　目前，學校已經做好了辦學的頂層設計，提出了“自立教育成就錦華人生”的辦學理念;“自己的事情自己干”的校訓;“自治自理，立己立人”的校風;“自探自創，立地開花”的教風;“自主合作，立志勤學”的學風;“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的社會主義接班人和建設者的學生培養目標。
　　二、指導思想
　　深入貫徹黨的十九大精神，堅持黨的教育方針，全面落實《關于深化教育教學改革，全面提高義務教育質量的意見》精神，以自立教育思想統領全局，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。必須堅持“一張藍圖干到底”的辦學原則，按辦學頂層設計思路開展工作，堅持依法治教，尊重教育規律，夯實基礎，優化結構，提升內涵，促進學校全面協調可持續發展。
　　三、發展總目標
　　辦學初心和使命：創建自立教育優質品牌，辦百姓身邊的優質學校。
　　學生培養的目標：按照能適應未來社會需求的社會主義建設者和接班人的根本要求，把學生培養成為生活自理、行為自律、學習自主、能力自信的人。
　　教師發展的目標：形成自己的教學風格，能提煉出自己的教育教學思想，成為學者型、研究型、專家型和創新型教師。成為有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的四有好教師。
　　學校發展的具體目標：
　　1、進一步完善頂層設計架構，豐富辦學理念內涵和實施路徑;
　　2、自立教育能成為學校的辦學特色;
　　3、自立課堂教學模式能評選為市區級優秀教學模式;
　　4、學校的教學質量能進入全區前1/3方陣;
　　5、德育工作效果明顯，大課間特色活動項目在全區有名，音體美社團活動有自己的特色。
　　五、重點項目及工作要求
　　學校將圍繞“教師、課程、課堂、德育工作、學校治理、校園文化”等六個重點項目開展工作。
　　(一)培養“自立教育”的教師團隊
　　1. 具體目標：市級骨干教師2-5人，區級骨干教師5-10人。人人對自立教育均有深刻的理解。絕大多數教師隨時能提供“自立課堂”的觀察課、示范課，形成自己的教學風格，能舉辦教育教學方面的專題講座。
　　2. 分段目標及任務要求
　　①班子隊伍建設分段目標
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　每期至少舉辦一次中層干部執行力提升培訓活動，著力提升中層干部的管理能力和服務水平，提升其思想境界和格局。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　部門領導必須到一線帶班上主科，并且要在教育教學方面做出成績，給教師做榜樣，傳遞正能量，以此來影響和帶動其他教師。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　每位中層干部必須至少傳幫帶一位新教師，充分發揮示范輻射作用，通過傳、幫、帶，引領一批新教師們快速成長。
　　②教師隊伍建設分段目標
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　學習自立教育思想，人人能“立志立德”，做一名合格的教師。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　踐行自立教育思想，多數教師能“立功立足”，做一名優秀的教師。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　宣講自立教育思想，部分教師能“立言立名”，做一名出彩的教師。
　　3. 工作措施
　　(1)強化理想教育，確定發展方向
　　理想信念是源頭活水，是好教師的不竭動力，是教書育人、播種未來的指路明燈。因此，學校要經常加強對教師思想的引領與教育，加強勵志教育。學校要根據每一位教師自身的實際情況，為其找到發展的“北斗星”，幫助教師找到自己的著力點和發展方向。
　　(2)讀書引領成功，習慣成就未來
　　沒有對“自立教育”的深刻理解就不會有實施“自立教育”的行動。因此，學校要不斷引領教師走上讀書之路，讓教師加深對“自立教育”的理解，提升理論素養，內化于心，外化于行。
　　(3)借力他山之石，助推教師成玉
　　他山之石，可以攻玉。借鑒學習，站在“巨人”肩膀上前進，是教師快速成長的有效途徑之一。學校要利用和創造一切機會，讓教師去感受名師、特級教師、大師、教育家們的風采，廣納成功學校(教師)的經驗為我所用。總之，要通過走出去請進來，讓老師聆聽了窗外的聲音，加快教師的成長速度。
　　(4)舉辦特色論壇，合作共享提高
　　舉辦自立教育特色論壇，為教師搭建成長平臺。圍繞“自立教育”這個主題，對“教育教學、學生管理、班級建設”等各方面的內容開展深入的交流探討，合作共享，從而促進教師的自立成長。進入錦華學校的教師，在三年之內人人均要完成舉辦個人教育教學思想論壇的任務。
　　(5)博客記錄成長，倡導反思成才
　　教師的專業成長需搭建反思交流的平臺，學校要求每位教師都建立自己的博客(或公眾號等其他交流平臺)，及時更新內容，每學期對教師的博客進行評選，評選結果納入教師的專業化發展考核。博客內容可以是隨筆、案例、反思等，用博客記錄教師的成長，用博客宣傳教師的成長。
　　(6)做好課題研究，科研提升實力
　　通過《自立教育理論與實踐研究》和《構建自立課堂，提升核心素養》兩個區級課題的研究，有目的、有計劃地解決自立教育中可能遇到的一些問題，探索自立教育規律，使自立教育教學行為更符合社會發展的要求。三年后兩個區級課題必須結題。
　　(7)提煉教學思想，形成獨特風格
　　思想決定行動，學校要狠下心來逼每一位教師提煉自己的教學思想。讓教師有用先進的教學思想指導自己教育教學行為的意識，有敢于提出自己的教學思想或主張，且在理念和實踐的結合點上做出示范的行動，有敢于不斷提煉、完善且在不同的場所宣講自己教學思想的魂力。
　　此外，還可通過：師徒結隊學習方式，建立伙伴關系，促進教師成長;課例研究學習模式促進教師的成長;基于賽課的教師學習模式促進教師成長;基于名師工作室的老師學習模式促進教師成長;基于建立聯盟合作的老師培養模式促進教師成長。
　　(二)構建“自立教育”的校本教材
　　1. 具體目標：圍繞學生“生活自理、行為自律、學習自主、能力自信”的培養目標，構建起一整套培養學生自立能力的校本教材和評價體系。
　　2. 分段目標及任務要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　2019年8月底前完成1-2年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作;2020年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的初步構建。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　2020年8月底前完成3-4年級和7-9年級使用的校本教材《自立人生》的編寫和出版工作。2021年8月底前完成《學生自立成長評價體系》的修訂工作。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　2021年8月底前完成5-6年級使用的《自立人生》的編寫和出版工作;2022年8月底前全面建構起比較成熟的、系統的全套《學生自立成長評價體系》和《自立人生》校本教材。
　　(三)形成“自立教育”的教學范式
　　1. 具體目標：①做精“規定動作”，即：人人會“自立課堂”的基本模式操作;②做亮“自選動作”，即：在自立課堂基本教學思想的引領下，人人有“自立課堂”模式的創新運用。③“自立課堂教學模式”在全區有一定的影響力，能成為市區級優秀教學模式的典范。
　　2. 分段目標及任務要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　嘗試年。人人會規定動作，全體教師均要進行自立課堂教學模式探討、研究，各學科、各類型的課堂教學要初步建模。啟動音、體、美等學科特色項目的普及活動，全體學生一個不少地參與。2020年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　構建年。做精規定動作，嘗試創新自選動作。人人構建起操作熟練的自立課堂教學模式。要突破基本模式，學會創新運用。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，全體學生一個不少地參與，且小有成效。2021年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　成熟年。人人能熟練掌握自立課堂教學模式，能自由構建、創新各種課型的課堂教學模式，靈活、創新、高效地駕駛課堂。當年進入學校的新教師要做精規定動作。音、體、美等學科特色項目的普及與提高同步進行，且成果較好。2022年6月底前學校驗收，需人人過關。
　　第四年：2022年9月至2023年8月
　　展示年。百花齊放春滿園，學校將舉辦一次區級層面的課堂教學模式展示活動。當年進入學校的新教師要做精規定動作。
　　3. 工作措施：
　　第一，行政施壓：強行轉化，牢固掌握基本操作模式。
　　第二，請進送出：創新培訓，借鑒學習樹立自立理念。
　　第三，課堂診斷：借力外援，針對課情開出自立良方。
　　第四，骨干先行：以點帶面，典型引路自立課改破冰。
　　第五，同課異構：比武練兵，校內校外開展激情碰撞。
　　第六，課題攻堅：自立課題，讓理論和實踐落地課堂。
　　第七，多元評價：評價跟進，引領自立課堂教學方向。
　　第八，經費保障：經濟杠桿，蹺動自立課改的持久力。
　　(四)筑牢“自立教育”的德育陣地
　　1. 具體目標： 根據“學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺”的德育網絡原則，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，不斷構建和完善德育工作體系。要把“能說會道故事節”、“異想天開創意節”、“激情飛揚體育節”、“繽紛炫麗藝術節”打造成學校的經典育人陣地。
　　2. 分段目標和具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①摸索校內外德育陣地建設，搭建起相應平臺，并開展活動。
　　②完成錦華“經典四節”的精準定名，并開展四節活動。
　　③完成大課間活動實施方案及音樂的剪輯與編排，并開展相關的訓練活動。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①完成2020年9月遷校和開學典禮的籌備工作。在開學典禮上作靜態展示和動態展示。靜態展示以展示體現學生個體成長方面的創意作品、美術作品等為主;動態展示以體現全體學生在籃球、跳繩、口風琴等方面的學習成果。
　　②不斷豐富和創新學校經典四節的內容與形式，各節時間固定化，使之成為一種常態。
　　③舉辦“教師自立講堂、學生自立講堂、家長自立講堂”論壇活動。充分利用教師例會、升旗儀式、少團隊活動、家長會、班隊會、廣播站、社會實踐活動等德育陣地，開展自立教育思想大討論。
　　④大課間活動成為學生喜歡的項目。要根據學生的興趣愛好，引入教學之外的內容，讓大課間成為既能鍛煉身體，又能達到娛樂目的，吸引廣大師生的一個全校性的集體項目。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　梳理、鞏固、完善各項工作的階段成果，強化訓練，為舉辦全區性的展示活動作準備。
　　第四年：2022年9月至2022年8月
　　舉辦一次全區性的展示活動。重點展示：生活自理成果、能力自信成果、學習自主成果、學生社團成果、大課間操成果。
　　(五)創新“自立教育”的治理機制
　　1. 總體目標：推行學部負責制的治理模式，徹底改變九年一貫制學校中小學成為“兩家人”的怪現象，改變德育與教學兩張皮的現狀，改變管理部門太多造成交叉打架或者相互推諉的現象，努力形成“校長出思想，副校長出思路，中層干部出舉措，教職員工出行動”的良好治理格局，真正形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　2. 分段目標和具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①完善《治理大全》。圍繞 “自治自理，立己立人”校風的建設目標，充分征求廣大教職工的意見，進一步完善《渝北區錦華學校治理大全》。
　　②嘗試會議改革。創新教師例會、校務委員會、行政會、班主任工作會、家長會、教代會等會議形式。充分發揮和調動干部群眾干工作的積極性、主動性、創造性。
　　③開啟學生自主管理工作。加強訓練與指導，提升其自主管理水平。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①改革中層干部用人機制。學校把中層干部的聘用權下放給課程部和服務部副校長，由他們和現任部門主任一起考察、提名候選人，然后按程序決定聘用人選，經學校支部審核通過后由學校行政下文聘用。
　　②深化會議形式。變會議由領導主導為教師主導，引導廣大教師積極參與到學校建設和治理中來，初步形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　③全面實施學生自治。加大學生自主管理委員會的培訓與指導工作，提升學生自主管理的能力和管理質量，從而最大限度地減輕教師的負擔。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　①編寫操作規范與流程。完成常規管理、教育教學管理、各種活動開展等各方面的規范及操作流程的編寫工作，讓更多的工作能程序化、規范化、常態化，減少學校治理的各種成本，不斷提升學校治理的效率。
　　②逐步精減會議。盡可能由教師主持會議，由教師來發現、處理學校中的事情;學校要盡可能的減少全校性的大會，教師覺得學校的工作需要開會時可以邀請校領導參加會議，并作最后的決策。學校的一切權利應交付師生，學校每年可以召開一次“兩會”，即“教師代表大會、學生代表大會”。正真形成“自治自理，立己立人”的校風。
　　③嘗試學部負責制。在條件成熟的情況下，嘗試改革學校中層干部結構體系，開啟學部負責制的學校治理模式。
　　(六)打造“自立教育”的校園文化
　　1. 具體目標：圍繞“自立”這一主題，做好軟文化和硬文化建設。把理念文化、制度文化、視覺文化、環境文化、行為文化、活動文化、校刊建設、檔案管理等彼此相連，形成一個有機整體。讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，成為學校的精神支柱。
　　2. 分段目標及具體要求
　　第一年：2019年9月至2020年8月
　　①硬件方面。重點完成校門口、大廳、操場舞臺的文化建設，食堂、樓幢、教室、辦公室、功能室、廁所等各室標識牌的制作，部分規章制度的制作。估計投資30萬元(資金來源：工程建設中的暫列金)。
　　②軟件方面。重點是全校教師全面深入理解學校的辦學理念，認真踐行“自己的事情自己干”的校訓。精心組織和開展經典四節及各種相關活動。
　　第二年：2020年9月至2021年8月
　　①硬件方面。重點完成幼兒園改造和和A幢樓部分活動平臺的文化建設。
　　②軟件方面。重點是學生和家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓。開展學生自主管理等各種活動。精心組織和開展經典四節。
　　第三年：2021年9月至2022年8月
　　①硬件方面。重點完成A幢樓剩余部分活動平臺的文化建設，各辦公室文化建設。
　　②軟件方面。教師、學生、家長均要全面深入理解學校的辦學理念，踐行“自己的事情自己干”的校訓，形成“自治自理，立己立人”的校風、“自探自創，立地開花”的教風、“自主合作，立志勤學”的學風。
　　說明：第二年、第三年在硬件方面的建設資金需向區教委爭取，若如爭取不到，就延長硬件建設的周期，用學校公用經費一年建設一點。校刑一年至少一期。檔案每學期或學年結束時整理一次，各部門或處室必須完成本部門的資料檔案的整理，整理好后交學校檔案室統一保管。
　　3. 工作措施
　　首先，狠抓軟件建設。可以從“立德、立志、立事、立業”等方面設目標，圍繞“自立”主題，搞活動，樹品牌，見成效，讓校園充滿活力，充滿生機，充滿創造力，把“自立”文化實實在在地做好、做扎實，努力讓“自己的事情自己干”成全校師生共同的信仰和價值觀，這是做校園文化最關鍵的著力點。
　　其次，搞好硬件建設。文化的硬件建設就是指學校的文化裝飾。找專業人士在深入理解學校辦學理念的基礎上，進行頂層整體設計，分步實施。確立一整套CI形象標識，校園文化的標志與符號，重點打造學校的文化名片。比如：校徽、校歌、校風、校訓、學校紀念品、明信片等都是標志。另外，需圍繞“自立”主題進行設計并打造學校的景觀文化、樓道文化、雕塑文化等。而辦公室文化、教室文化則交給教師和班級自主進行建設。
　　六、學校發展的保障體系
　　(一)組織保障
　　1、建立由學校行政、黨支部、教代會共同參與的學校三年發展決策體系，對學校發展規劃及年度推進計劃進行策劃、咨詢、調控，以保證實施的前瞻性、科學性、可持續性。
　　2、提高學校班子整體素質，建設一支團結協作、素質優良、結構合理的管理隊伍，提高學校管理者的決策能力，執行能力。班子成員要積極探索管理實踐，做到會管理、善管理，使學校管理處于“規范、有序、高效”的狀態中。
　　3、突出教職工在辦學中的主體地位，充分發揮教職工在辦學中的聰明才智和工作積極性，進一步完善教代會工作制度，保證教代會對發展規劃、規章制度等學校重大事項的知情權、審議權和決定權。
　　(二)制度保障
　　1、建立和完善學校的各項規章制度，健全學校各部門的管理職能，規范學校管理行為。
　　2、各處室、教研組和廣大教師根據學校三年發展規劃及自身實際情況，分別制定三年行動規劃。積極主動并創造性地做好本職工作，在學校發展的同時，教師個人也主動發展。
　　3、建立合作競爭機制，推動教師隊伍不斷優化。實施績效工資，形成注重工作態度、工作量、工作實績、團隊精神，追求卓越、拒絕平庸的激勵機制。
　　(三)后勤保障
　　1、為達成規劃中提出的工作目標及任務，學校結合三年規劃實施中的有關內容給予經費支持，確保規劃的順利實施。
　　2、加強學校硬件建設，進一步美化校園，不斷改善教師辦公條件和工作環境。
　　3、強化總務后勤管理，樹立為師生服務、為教學服務的思想，為教師有效開展教育教學工作，推進教育教學改革創造條件。學校校產管理、財務管理、生活管理走上更加規范而有序的軌道。

【篇15】學校三年發展規劃

　　一、學校發展背景分析

　　黎明學校始建于1984年，是濟南市成立最早的特教學校，也是濟南市唯一一所集九年義務教育和職業教育為一體的招收智力障礙學生的培智學校。為滿足智障學生終身發展的需要，學校搶抓機遇，2005年創辦了濟南黎明職業學校，形成“一個學校、兩塊牌子”的辦學格局。職業學校的成立，邁出了延伸發展之步，實現了學校發展史上新的跨越，形成了“教育、康復、職業培訓一體化”的辦學模式,走在了濟南市乃至全省特教學校前列。

　　目前學校共有12個教學班，其中義務教育9個班，職業教育3個班。103名學生，主要包括唐氏綜合癥、腦癱、自閉癥、情緒行為障礙等多種類型的特殊學生。在職教師36名。學校建筑面積3874平方米，占地面積4662平方米。2016年投入800多萬對學校進行了整體加固改造,辦學條件得到了很大的改善，學校面貌煥然一新。近兩年投入近100萬購置各類康復設備，用于開展“康教結合”課程改革與研究。學校教學儀器設備配置齊全，設有多感官綜合訓練室、海洋主題教室、面點室、面塑室等30多個各具特色的功能教室。

　　學校始終秉承“一切為了殘疾學生的快樂成長和發展”的辦學宗旨，確立了“以生為本，滿足特殊需要，用愛為智障學生搭建生存、進步的階梯”的辦學理念，以“學會生存、學會合作、開發潛能、適應社會”為培養目標。推行人性化管理，親情式服務，通過缺陷補償、矯正行為、康復身心、培養能力、職業培訓，為有特殊需要的殘疾學生提供最優質的教育和服務，為融入主流社會打下基礎。探索“康教結合”的教育模式，完善特教辦學、隨班就讀和支持性就業三位一體的服務體系，走出了一條“規范中出特色，創新中求發展”的辦學之路。

　　   近年來學校各項工作均取得顯著成績，先后榮獲全國特奧會體育道德風尚獎。2015年成為首批50所“特奧東亞區”融合學校。山東省省級規范化學校、檔案管理達到省一級標準。2016年，學校成為山東省教育科學規劃課題《基于提升學生核心素養的山東省教學改革研究與實踐》的研究基地，已啟動《基于提升智障學生個性心理品質核心素養的繪本教學研究》子課題的研究。濟南市家長滿意學校、濟南市教學示范校、濟南市綠色學校、濟南市奧林匹克運動先進單位。歷下區文明單位、教書育人先進單位、教育科研先進單位、教師職業道德先進單位、先進基層黨組織、安全、宣傳、老干部工作先進單位等榮譽稱號。連續多年被評為歷下區學校全方位目標管理考核優秀單位。

　　二、三年發展的總體規劃

　　以國家的教育方針為指導思想，遵循特殊教育的辦學規律，更新教育觀念，深化教育教學改革，以建設職業教育的特色項目為目標，加強學校的科學管理，提高教師的整體素質，走特色發展之路，推進學校內涵式發展。完善由義務教育向兩頭延伸并輻射社區的特殊教育體系，真正發揮特殊教育學校隨班就讀工作的中心龍頭作用，把學校辦成一所滿足特殊需要，特色鮮明，充滿生機與活力的省級特教示范性窗口學校，成為展示歷下構建和諧首善之區，彰顯人道主義精神和教育公平的重要窗口。

　　1、辦學條件發展目標：三年內學校經過加固，提升辦學質量，成為一所符合山東省特殊教育學校基本辦學條件標準而建的規范化，高標準的新校區。

　　2、師資隊伍發展目標：加強教師管理和崗位培養，努力造就一支熱愛特教事業，有先進的教育理念，強烈的工作責任心和無私奉獻精神的充滿活力的特教隊伍。三年內對全體教師有針對性進行輪訓，每一位教師都要熟知特教理論，掌握智障學生身心發展規律和特點，更好的為殘疾學生服務。培養省級教學能手1人。市級學科帶頭人2人，中心組成員3人。

　　3、辦學水平發展目標：進一步加強干部隊伍的管理與建設，全面提高學校干部的整體素質。完善班主任競聘制度和工作考核方法，使德育隊伍再上一個新臺階。力圖建立以人為本的柔性管理和制度治校的剛性管理相結合的管理體系，以科學評價與公平競爭為載體，促使學校辦學水平得到較大提升。

　　4、實施規劃的策略和保障措施。（1）上級支持。積極爭取上級教育行政部門、各級殘聯、民政、慈善、社會各界的支持，為學校的發展奠定堅實的基礎。（2）制度保障。健全完善學校各項管理制度，在常規管理的基礎上，實施以人為本的精細化管理，根據教育的規律和特點，將各種管理力求規范化、科學化，以保障學校的持續發展。（3）經費保障。學校加強資金的支出預算，以確保每一筆的投入都能用在刀刃上，發揮其最大的效益。（4）社會認同。重視對外宣傳工作，充分利用宣傳媒體展示學校的成績和發展需求，從而讓社會了解學校、支持學校，推動學校與社會的和諧互動。

　　  三、年度實施計劃

　　1、2016年度。參照學校三年發展的總體規劃，結合當年學校實際情況，通過教代會制定年度實施計劃。

　　（1）學校進行全面加固,校容校貌得到整體提升。

　　（2）完成黎明學校黨支部換屆選舉工作。

　　（3）啟動山東省教育科學規劃課題《基于提升學生核心素養的山東省教學改革研究與實踐》，子課題《基于提升智障學生個性心理品質核心素養的繪本教學研究》的研究。

　　（4）重視康教結合，加大康復教師培訓力度，促進教師專業發展，培養雙師型教師。

　　（5）繼續加大康復及教學設備的投入,為全體教師更換一體機電腦,增設科普教室和錄播教室,更新完善感統訓練器材。

　　2、2017年度。參照學校三年發展的總體規劃，結合當年學校實際情況，通過教代會制定年度實施計劃。

　　（1）完成學校校舍加固后，后續裝修等工程。

　　（2）暑假完成暖氣安裝工程，使師生能夠更加溫暖過冬。

　　（3）學校加固后面貌煥然一新，重塑校園文化，突出學校以“愛”的核心文化理念建設，強化教職工“五心”育人的責任。愛心，親情奉獻，無怨無悔；細心，細致周到，關注細節；恒心，鍥而不舍，愛心永恒；包容心，胸懷坦蕩、不嫌棄；慈母心，全面呵護，不放棄。

　　（4）認真貫徹落實培智學校新課標精神，實施新一輪課程改革，不斷提高教育教學質量。

　　（5）全面完成校本教材的印刷,投入正常使用。

　　（6）申請加入《中國教育技術協會教育康復專業委員會》理事單位。

　　（7）參加全國康復技能大賽。

　　（8）參加東亞區特奧融合足球比賽。

　　3、2018年度。參照學校三年發展的總體規劃，結合當年學校實際情況，通過教代會制定年度實施計劃。

　　（1）完成山東省教育科學規劃課題，子課題《基于提升智障

　　學生個性心理品質核心素養的繪本教學研究》的中期鑒定。

　　（2）繼續加強雙師型教師培養培訓，培養出3-4名康復訓練

　　師；1-2名心理咨詢師；職業班專業教師中培養出1名面點師。

　　（3）參加全國特教教師信息技術大賽。

　　（4）加強職業教育的投入與建設，加大專業教師的培訓力度，

　　按學生實際及社會需求調整專業設計。