調研報告是指對某一課題進行系統、全面的研究,并根據所得到的數據和信息進行分析和總結的報告。它是對某一問題、現象或市場情況等進行調查和研究的結果的書面呈現形式。以下是小編整理的主題教育解剖式調研報告【4篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
主題教育解剖式調研報告篇1
? ? ? ? 按照縣委、縣政府的部署，為認真落實好安發[20xx]2號《關于密切聯系群眾，以優良作風抓好新一輪扶貧攻堅的意見》文件精神，5月16日，縣掛點領導李敢帶隊，計生委掛點成員王紅蓮、肖榮新、李安平一行前往扶貧掛點的錢山鄉村開展扶貧調研工作，現將具體情況報告如下：
一、基本情況
村是距鄉政府6公里的山區村，轄6個自然村，八個小組，村組分散。全村236戶，總人口934人，耕地面積833畝，人均耕地不到9分，山林面積5千畝左右，均分至村民，無集體山林，人均收入2200元左右。全村貧困戶達85戶，民政低保39人，外出務工勞動力120人，造成村里常住人口主要勞力少，公益性事業難以發展，加上資源缺乏，造成該村致富意識不強，生活方式較落后，經濟發展緩慢。
二、存在的問題
1、由于集體經濟薄弱，發展后勁不足，要發展村經濟讓百姓致富，只靠扶貧單位支助1-2萬元難以滿足發展需要。
2、村資源匱乏，加上土地產出過低，平均畝產值不過600元，造成大量勞動力處出，對村經濟發展村干部也是心有余而力不足。
3、基礎設施落后。全村以種植業為主，但在灌溉方面存在很大問題，全村近2公里排灌渠由于村里無資金多年未修整，造成旱澇嚴重。
4、村民創新意識不強，部分村民不滿足貧困現狀，靠外出打工增收。其余村民仍無法擺脫靠天吃飯的傳統思想。目前全村住毛坯房的還有5戶，低保戶39戶，無勞動能力傷殘人員5人，困難村民依靠僅有的土地和扶助政策生活，新型產業技術推廣難度大，進而形成惡性循環。
三、扶貧思路與對策
1、轉變思路，改變發展模式是根本。整合各扶貧單位的資源與優勢，按照縣委、縣政府提出的“一村一品”、“一戶一策”發展規劃，與村干部共同研制村發展方向，以此帶動村民發展。
2、充分整合資源，以種養促進村級經濟的.快速發展。工作組將動員村民發展豐產毛竹、花卉苗木等產業，以期增收脫貧。著力在種養上下功夫，原來有些村民種植中草藥，由于土壤原因，收效不理想，現改種井岡蜜柚，目前全村達25畝。由于土壤適宜，長勢很好，預計年底全村將擴大種植100畝。再是根據該村地理優勢，推廣養殖高山羊，經養殖戶介紹，每只高山羊純收入近800元，一只母羊一年可產仔一次，每次4-5只，一年可以出售兩批。現該村養殖高山羊達100只以上2戶，50只以上5戶。由于養殖高山羊見效顯著，擬今年動員支助該村10戶以上養殖高山羊。目前，有些山場新造林木，不宜大規模養殖，隨著林木的生長逐步形成養殖規模。發展養殖高山羊要成為該村一大品牌，使村民在種養功能拓展中獲得更多收益。
3、積極采用“扶貧先扶智”的方法，增強村民發展意識，提升村民種殖技術水平，積極配合村干部組織骨干村民參觀周邊富裕村，讓他們了解齊心發展帶來的經濟利益和生活質量，進而帶動全村發展熱情，便更多的村民加入到扶貧項目中來。
4、完善農田水利設施建設。由于全村以種養業為主，農田水利建設將是制約全村發展的重要設施，目前灌溉全村農田20xx米的中型水渠及4000多米小型水渠，由于資金缺乏，多年未整修，造成旱澇嚴重，損失很大，今年工作組務必配合村干部解決該村水利整修問題，除全村投工投勞外，預計資金10萬元以上。工作組將與村干部共同爭取相關部門的支助和立項解決資金，以早日解決該村的旱澇狀況，增加村民收入。
扶貧工作時不我待，我委將按照縣委、縣政府的部署，在掛點領導的帶領下，積極與村班子一道扎扎實實做好掛點扶貧村的各項工作，使掛點村早日走上脫貧致富之路。
主題教育解剖式調研報告篇2
關鍵詞：畜禽解剖：實訓課程;建設：改革實踐;初探
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X(2014)07-0087-04
收稿日期：2014-06-27
作者簡介：***(1957-)，男，江蘇泰州人，高級獸醫師，主要從事動物解剖教學與推廣應用研究。
畜禽解剖課程是現代高職農牧院校動物醫學類專業較重要的專業基礎課這門課程的特點是課程內容多，枯燥而難學，動物標本有強烈的刺激味，臟、臭、累，許多學生怕接觸，極大的影響了教學效果。另一方面，由于該課程是學生入學以來接觸的第一門專業課，所以畜禽解剖實訓教學不僅是學生了解掌握動物體形態結構的一個學習過程，也是為學生進一步深入學習相關臨床專業知識奠定基礎，起著承前啟后作用的過程。對后期專業課的學習產生濃厚興趣進而更加喜歡本專業，做好解剖實訓課程教學改革意義尤為深遠重要。
1 加強畜禽解剖實訓課程建設，改進教學內容和教學方法
1.1 畜禽解剖實訓教學內容的改進
(1)教師制作實物模型標本、實體標本、浸漬標本、錄像資料和多媒體課件，采用啟發引導、分組討論、案例分析、角色轉換、現場教學、集中教學實習等多種實踐教學模式，完成課程標準規定的理論與實踐教學任務[1.2]。在實驗實習教學中，集中一周時間對常見動物進行大體解剖，要求學生對動物有機體實際解剖、觀察、認知，讓學生綜合運用系統解剖與生理學知識，理解掌握動物有機體局部與全身的關系，解剖結構與生理機能之間的關系，訓練學生認知動物標本和實際操作動手能力、分析問題與解決問題能力。近年來，教師先后制作動物解剖標本一百多件，制作了《畜禽解剖》實訓課程網站，包括該門課程的標準、多媒體課件、部分章節課堂教學錄像、實踐教學錄像、教案、講義、習題集、試題庫和相應的考核標準、學習指南。教學資料齊全，符合課程設計要求和教學工作需要，滿足網絡課程教學需要，為提高教學質量、逐步實行資源共享奠定了良好基礎。
(2)在教學過程中，力爭做到講課內容的生動性、教學活動的互動性和學生學習的主動性相結合，改進注入式或抱著走的教學方法，進行動物解剖課程[3]建設的研究，根據解剖教學的特點，探索出一套適合于解剖教學的師生互動的啟發式教學方法。具體作法有：①講解形態學概念同實物標本相結合，并配合教學模型、幻燈、多媒體光盤播放作為直觀教具，增強學生形象化記憶，啟迪思維，提高教學效果。②分散離體標本和整體標本相結合，使學生把單個器官結構系統化和整體化。③)活體動物和標本相結合，在教學進行到一定階段時，教師帶領學生進行活體觸摸，將所學解剖知識運用到活體上。④宏觀和微觀相結合。⑤觀察實物、講解概念和課堂討論相結合，培養學生獨立思考，主動獲取知識的能力。在課堂上積極鼓勵學生進行聯想，以課堂得到的感性知識，促進學生對理論知識加深理解，以及對日常生產、生活中各種現象的深入認識，強調觀察、分析、解決問題以及聯想能力是決定學生科研素質的關鍵。⑥強調各種家畜的內臟器官位置關系，為學生進行生產實踐或獸醫臨床實踐打下堅實基礎。⑦堅持讓學生動手，進行系統操作和觀察，培養學生的基本技能和創新、開拓精神。通過讓學生動手實踐，激發學生的求知欲，使學生的知識學活，不因循守舊，敢于創新。⑧使學生堅持多次反復，牢固掌握形態學知識。
1.2 畜禽解剖實訓教學方法的改進
1.2.1 采用解剖實訓課啟發式教學方式，注重學生能力培養 明確教學方法， 堅持人才培養的模式是基礎扎實、知識面寬、素質高和學生培養能力強的教學思想，隨著高等院校教學改革進程的深入，解剖課程發生了很大的變革。一是授課時數逐漸縮小，但授課內容由在早期以大動物、特別是馬屬動物的解剖為主，演變為現在的家畜與寵物解剖并重，教學內容更為繁多;二是人才培養對解剖學教學提出新的要求。為了使動物解剖學的教學適應我國當前高校確立的素質教育、能力培養、創新精神的人才培養目標，根據解剖課程理論性、抽象性和實踐性的特點，我們重新制定教學計劃，修改教學大綱，召開學生座談會，聽取對教學工作的意見，確立了當前人才培養的教學指導思想，即：堅持使學生掌握基本理論、基本知識和基本技能，注重學生能力培養，使知識傳授與能力培養緊密結合。這種教學理念既能使學生牢固掌握解剖知識的課程核心要求，又能把對學生能力的培養貫穿于教學各個環節，把對學生能力的培養和素質的提高放到了十分重要的地位，極大地激發了學生學習的興趣和主動性。
在《畜禽解剖》實訓課程建設中，實驗課教學對于提高學生的動手能力非常重要，實驗教學中主要講述解剖標本、組織標本的形態結構，通過實物標本或模型，直接將理論課上所學的東西呈現在學生面前，起到了很好的教學效果; 通過讓學生的操作動手制作標本，提高學生的操作能力。
1.2.2 提高教師隊伍教學能力，為畜禽解剖實訓課程建設服務 只有畜禽解剖實訓課程組教師的教育及教學水平得到了提高，課堂教學水平才能得到學生的充分肯定，在學生教學評價中，課程組教師就會獲得學生的優秀評價。教師的教學水平提高了，在課堂上所講授的內容也更容易被學生接受，學生的學習興趣也會相應提高，使教與學走上了良性循環的軌道，進一步建設完善了解剖實訓課程建設。綜上所述《畜禽解剖》實訓課程具有 3 個基本特點： ①擁有一批以教壇新秀和教學名師為基礎的，具有較好教學水平的專業教師，在課程建設上發揮了巨大的作用; ②堅持實踐教學為基礎，以提高學生實踐動手能力為最終目的，培養具有較好畜禽解剖實訓技能的應用型人才，建設《畜禽解剖》實訓課程建設; ③改革教學內容及實驗教學模式，適應“應用型”高職示范學校應用型人才培養目標，為培養即具有扎實專業技能，同時又具備較好實踐動手能力的應用性人才服務，推動專業的建設與發展[5]。
1.2.3 教師引導穿插畜禽解剖實訓課堂提問 在特定的實踐地點指導教師引導學生觀察和思考，引導學生用系統論的觀點思考問題，有意識地加強觀察，由開始初步綜合到最后全面綜合，使學生逐步形成自己獨立思維方式，在探索的過程中能夠受到科學研究的訓練。鼓勵學生之間交流討論，利用所學知識進行分析、發表自己的意見，對有爭議的問題教師要進行及時指導和幫助，對于一些具有科學性錯誤的結論要進行矯正，對于一些具有獨創性的結論和發散性的思維要加以肯定性的評價。整個實踐過程中，教師在各組之間巡回指導，作為“討論班”的一員參加討論，啟發學生得出正確結論，當學生對教師的觀點有異議時，教師不要馬上予以否定，而要與學生共同探討，以求得正確結論。利用數碼互動實驗室的師生交流平臺和學生示教功能，在實踐教學過程中進行提問，檢驗學生的學習進度，促進學生獨立分析問題和概括能力的提高。使教學與實踐緊密結合，增強教學效果。
2 加強畜禽解剖實訓教材建設，重新修訂教學大綱
2.1 努力進行教材建設，提高實訓課程教學質量
好的教材是教好課程的必備條件之一，以前的教材多以馬、牛、豬等大家畜解剖為主，缺少犬、貓、禽類等寵物的解剖，而且內容繁雜，不便學生掌握。根據該學科的發展及社會需求，以彌補以前教材不足，多年來積極承擔和進行各類教材的編寫，主編和參編了面向新世紀教材，如畜禽解剖、動物局部解剖、實驗指導、家畜解剖及組織胚胎，主編和參編了教學參考書如，鴨解剖、犬體解剖、豬針灸穴位解剖等這些教材為提高解剖學教學質量提供了重要保障。課程組教師積極研討，自己編訂了應用型高職教育適用的《動物解剖》和《畜禽解剖》實驗指導書教材，目前高職教育《畜禽解剖實訓》課程改革已經形成了完整教材選用方案，教師如何靈活運用多種教學方法，充分調動學生學習的積極性，改變教學模式，培養學生解剖標本制作的實踐能力[6]。
2.2 重新修訂畜禽解剖實訓課程教學大綱
教師經過大量的調研、集體討論之后重新對該課程的教學大綱進行了修訂，新的教學大綱在重視基礎理論教學的同時，更側重于學生應用能力的培養，同時根據高職解剖課程改革的建設需要，該門課程實踐及實驗內容達到了總教學課時的三分之二[7]。根據現代畜牧業發展趨向、養禽業的快速發展及其寵物疾病的診斷及治療，增加了家禽解剖的教學課時和部分寵物解剖的教學，刪減了部分家畜，如馬屬動物的系統解剖學內容，以培養學生較好的動手能力，提高其動物解剖標本制作技術的應用能力。
3 更新畜禽解剖實訓課程教學手段，提高教學質量
3.1 充分利用畜禽解剖實訓課程教學手段，提高學習效率
在課堂講授過程中，堅持將傳統的教學手段與多媒體教學有機結合起來，取長補短，相輔相成。例如充分利用現代計算機相關技術，我們制作了電子教案，把講授內容中的文字、圖像及相關多媒體信息資源輸入電腦，通過多功能投影儀進行投影教學。這種教學方式不僅可以充分利用課堂時間，提高效率，而且形象生動，也激發了學生的學習興趣，提高了教學效果;同時學生可以在休息時間利用電腦自覺預習和復習，有利于交流，提高了學習效率。
3.2 規范畜禽解剖實驗室建設與管理，進行教具素材庫建設
創造良好的教學環境一方面加強硬件設施建設，克服困難，采取假期突擊和經常性工作相結合，任課教師和實驗室人員相結合的方法，制作了大量優質教學用標本218件，幻燈片100余張，繪圖200余幅，初步建成了動物解剖教學用多媒體，制作了多媒體電子教案，建立了教學標本展室，改善了教學條件，滿足了教學需要。另一方面嚴格實驗室的管理措施，建立較完善的管理規章制度，儀器設備的管理和措施的實行都嚴格落實到人。在每學期第一堂課，對學生進行規范化實驗室管理的教育，結合解剖實驗室自身的特點，強調愛護標本的重要性和實驗室紀律及操作規程，保證學生有良好的教學環境。
3.3 重視教師隊伍建設，提高學生應用能力
通過學校為培養應用型人才制定的 “進企業、進基地，進行專項技能培訓，參與基層學生及教務管理”的計劃，制定了詳細的實踐方案，通過這種方式，目前，課程組教師中已經有 5 人取得了學校規定的“雙能型”教師的任職資格，這部分教師，即具有扎實的理論教學基礎，同時又具備很強的實踐應用能力，為《畜禽解剖》實訓課程的教學、培養具有較強動手能力的技術人才奠定了扎實的基礎。
3.4 建立解剖實訓課程開放性實驗室，擴大實踐范圍
學校不僅要適當增加實驗課時，而且還要對學生開放實驗室，為學生提供更多的實踐學習的場地和機會。常見動物的骨骼、肌肉等標本及各系統掛圖等生動地呈現了知識內容，學生可以邊看邊記憶邊思考，有利地延伸了課堂教學。實驗室管理教師具有豐富的實踐經驗，在學生的認知標本過程中也可以全程的給予指導鍛煉了學生多方面的能力。
4 規范畜禽解剖實訓課考核辦法，健全考試評定制度
4.1 改革解剖實訓考試方法，調動學生學習積極性
為了對學生有客觀公正的評價，加強對學生能力和素質更加全面而科學地考察，激發學生的求知欲，啟發、引導學生去思考、去觀察、去操作、去鉆研問題，調動學習積極性和主動性，從而最大限度獲取知識，開闊思路，掌握基本理論、基本知識和基本技能，達到三基教育和學生能力培養的目的。加大試題庫建設的力度，堅持對學生的全面考核，筆試與口試、理論知識與實際操作能力、基本概念與辨認實物標本等相結合。例如，平時成績占40%，包括課堂對基本知識的提問、對實物標本的辨認和作業完成情況，期末筆試成績占60%。這種考核方法得到了學生的贊同，不僅減輕了期末復習的壓力，而且提高了學生平時學習的主動性，同時也有利于對學生綜合素質的培養，使考核方式和結果更具科學性與合理性。
4.2 解剖實訓考核采取教師打分和學生互評相結合的方式
教師根據各組操作的規范性、實訓結果的準確性和動手操作情況進行打分，組內成員根據實訓任務討論和操作時的參與情況及合作分工的情況進行互評打分。這樣的考核辦法更加注重實訓過程的評價與考核，并且能夠根據學生實訓過程中的表現及時點評，找到操作的錯誤和不當之處，有助于學生改正和借鑒。
4.3 解剖實訓考核采取多元化考核與過程化考核相結合方式
對于基礎性實驗內容，主要從學生的實驗態度(出勤、紀律)、操作技能、規范程度、實驗結果、實驗報告、結果交流等多方面進行實驗教學改革探索綜合評定[8]。對于綜合性與創新性實驗內容，主要從方案設計的合理性、 可行性、創新性;計劃實施的時效性;實驗操作的熟練性、標準性;實驗報告的規范性、實驗邏輯的嚴謹性;實驗結果的合理性;實驗記錄的真實性、規范性、詳盡性等方面綜合評定。
4.4 解剖實訓課程實驗技能評定
該部分成績占實驗成績的 40%。該部分考核內容主要評價學生對畜禽解剖實訓課程基本知識和技能的掌握程度。對單項技能訓練過程中學生的操作情況進行打分。基本實驗技能的考核是全程性的，即貫穿于整個實驗課教學的全過程。這就要求指導老師在實驗課教學過程中，一定要明確實驗的目的與要求，督促每一個學生在實驗過程中掌握相應的實驗技能環節及結果判定方法， 熟知本技能的應用范圍。評價標準：操作的規范性、熟練性;實驗結果判斷的準確性、正確性;實驗內容完成的時效性。
4.5 解剖實訓課程實驗報告評定
該成績占實驗成績的 40%。實驗報告能反映學生對實驗結果的歸納能力和綜分析能力。因此，特別注意從實驗報告書寫入手，嚴格規范實驗報告的書寫格式，如實驗目的、原理、試劑與設備、方法與步驟、結果與分析、結論等。 教師在批閱實驗報告時，不僅需修正其報告中格式的規范性， 更應注意報告中邏輯思維的嚴謹性，還應引導學生整理實驗數據、歸納實驗結果、對比實驗現象、理解實驗相關理論，并作出合理釋疑。使學生養成在實驗報告中注重總結和分析的習慣，從而能幫助學生提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。
4.6 解剖實訓課程實驗結果評定
占實驗成績的 30%。要求學生按照科技論文的書寫格式撰寫實驗報告 (15%)，并進行實驗答辯(15%)。實驗報告內容包括課題的背景綜述、實驗設備與材料、實驗方法、實驗結果與討論、參考文獻等方面。這樣的實驗報告方式，能使學生在查閱文獻、實驗設計、實驗完成、論文寫作等多方面都受到科學訓練。實驗答辯是操作者針對實驗指導老師及同學對項目實施過程中各環節及結果提出問題的釋疑，該內容既體現了學生對本項目的研究背景(創新性實驗)、研究意義和方法、結果的深入程度。
5 加強畜禽解剖實訓教學環節建設，培養學生學風專研意識
5.1 培養學生良好學風，自覺遵守科研規范
在教學過程中，重視對學生的教書育人工作，寓德育教育于日常教學的細小環節中，又調動了他們的學習積極性，提高了教學質量。具體的做法是：①嚴格課堂紀律。教師提前到教室，按時上課，認真點名或抽查點名，嚴肅對待出現的遲到、曠課現象，對極個別屢犯紀律的學生，通過個別談心，幫助學生端正學習態度，保證了課堂有一個良好的學習環境。②教師身體力行，影響學生。動物解剖是一門枯燥的課程，標本有強烈的尸臭、糞臭和刺鼻的福爾馬林氣味，后者對皮膚有一定的刺激性。教師要帶動學生積極動手，由怕接觸到喜歡，認真觀摩標本，培養了學生的良好學風，又提高了他們的學習積極性。③利用課堂針對學生中有不愛護標本的實例，對學生進行愛護標本、教具，尊重別人勞動，愛護公物等方面的教育，培養學生良好的習慣。④關心和愛護學生，通過小考、批改作業和課堂教學過程等方式，注意發現學生出現的思想問題，通過個別談話進行深入細致的思想工作，激發學生熱愛專業和自覺學習的積極性。⑤教師能以身作則，做到參加平凡勞動，如課前認真準備實驗，課后和學生一起收標本，在解剖課的教學過程中，開展了豐富多彩的教學活動，進行觀摩教學和檢查性聽課，組織教學法的研討，集體備課等，從而保證了解剖教學質量。
5.2 安排畜禽解剖實訓教學程序，實現實訓課“學練一體”
改變以往實訓課上老師演示，學生操作練習的傳統程序，而是在實訓前布置實訓任務，讓學生分組討論，自己制定實訓操作過程，組內分工共同合作完成實訓內容.討論的過程是學習的過程，操作的過程是反復練習的過程，學生邊學邊練，學練一體。在這樣安排的實訓過程中，一方面，可以培養學生團結合作的團隊意識，大家齊心合力共同探討問題、解決問題;另一方面，通過學生討論和分工，可以調動每一個學生的積極性，讓每個學生都參與實訓課的操作，真正體現學生的主體作用，才能夠更好地掌握實訓操作的步驟和操作環節;第三，在實訓中遇到的問題可以組內討論或者與教師探討進行解決，這樣可以增強學生獨立思考的能力及利用已學知識解決問題的能力，同時，還可以加強學生對理論知識的理解和運用。
主題教育解剖式調研報告篇3
? ? ? ?今年來，在縣委、縣政府的高度重視下，我辦創新辦法、正確引導，積極扶持，我縣農民專業合作組織呈快速發展態勢，初步達到了“建一個協會，興一項產業，活一片經濟，富一方農民”的成效。
一、現狀及做法
我縣農村合作組織從無到有，從小到大，正在不斷發展壯大，到目前為止，全縣已發展農村專業合作組織45個，其中登記注冊的16個。其中，農民自發創辦型36個，占總數的80%；農村集體經濟組織主辦型的3個，占總數7%；以龍頭企業為載體型4個，占總數的9%；技術服務部門主辦型的2個，占總數的4%。組織會員數達2241人，帶動農戶數22100戶。全縣農民專業合作組織xx年末固定資產總額1.31億元，經營服務總收入1.8億元，返還成員利潤1620萬元，成員年人平均收入與當地農民人均純收入對比增加600多元，預計今年固定資產總額可達3億元以上，經營服務收入突破4億元，實現利潤3500萬元以上。我們的主要做法是：
1、領導重視，促進農民專合組織發展。為切實加強對農民專業合作組織的組織、領導、協調和指導，縣里成立了由縣委主管農業的副書記任組長，人大副主任、政府副縣長、政協副主席、縣農辦主任等同志任副組長，相關部門單位負責人為成員的工作領導小組，并按照盛市有關文件精神，以“兩辦”名義下發了專門文件。我辦按照縣委、縣政府的要求，迅速成立了專門班子，明確了一名副主任專抓，縣經管局也相應地成立了由局長掛帥、主管業務的副局長專抓，三名業務骨干為成員的專門班子，為全縣農民專業合作組織發展提供了組織保證，加強了業務指導。
2、加強服務，推動農民專合組織發展。目前，我縣農民專業合作組織處于發展階段，主要形成是各種專業合作社、專業協會，但規模較小，輻射面較窄，功能不全，抗風險能力較低。因此，我們始終堅持“因地制宜、循環漸進、分類指導、逐步推開”的原則，采取資金扶植、稅收優惠、金融支持等措施，從資金投入、科研與技術推廣、教育培訓、農業生產資料供應、市場信息、社會化服務以及災害救助等方面，進行積極引導、扶持和服務，促進了全縣農民專業合作組織的健康有序發展。縣經管局充分發揮部門優勢，多次到省市主管部門進行銜接，向國家農業部積極申報了農民專業合作組織示范項目，爭取項目資金20萬元。該項目是全市唯一一個。通過加強服務，xx年新成立合作組織達11個。
3、整章建制，規范農民專合組織發展。我們在堅持家庭聯產承包責任制和農民自愿的基礎上，按照“類型多樣化，服務系列化，經營實體化”的要求，進一步規范農民專業合作組織的發展。在組建形式上，支持農～合創辦，鼓勵技術經濟部門聯合農民共同舉辦，提倡涉農企業帶動農民興辦；在合作方式和合作類型上，農民歡迎哪種就采用哪種，積極引導農民專業合作組織走一體化的產業化發展路子。今年，由農辦牽頭，抽調業務骨干成立專門班子，深入各地幫助其建立健全和完善了合作經濟組織章程，規范了合作經濟組織的運行機制。今年新創建涉農企業帶動型組織2個，技術部門主辦型1個，集體經濟主辦型2個。
4、辦點示范，引導農民專合組織發展。我們在全縣重點扶持了南湖博億鴨業專業合作社、躲風亭月湖特種水產養殖專業社、城西垸特種水產養殖協會、三塘高侖牲豬養殖協會和南陽白烏特種水產養殖協會等5個示范點。幫助規范運作，完善規章制度，積極幫助合作社（協會）開展各項工作，及時總結經驗，向全縣推介，以點帶面，促進了全縣農民專業組織的發展。
二、成效與影響
1、以提高農業產業化經營組織程度促進了農民增收。南湖洲鎮素有麻鴨養殖習慣，但由于受條件、技術和市場的制約，出現了增產不增收，發展停滯不前的現象。為改變這種狀況，在深入調查的基礎上，通過地方政府的支持和專業大戶閔德輝的帶動，注冊成立了博億鴨業專業合作社，該社共有社員265戶、養殖麻鴨達100多萬羽。合作社對社員麻鴨養殖的品種、數量、技術管理、銷售等情況一一摸底，利用每月召開例會時間，傳授麻鴨養殖技術，提供銷售信息，并根據麻鴨檔案記載，提醒、指導社員采取相應管理措施。通過兩年的發展，該社去年實現銷售收入1089萬元，利潤130萬元，每戶社員增收達4000多元。今年已實現產值1600多萬元，預計全年產值可突破xx萬元，利潤突破300萬元，為社員增收6000元以上。博億鴨業專業合作社的建立使當地及周邊地區麻鴨產業組織化程度得到了較大的提高，促進了農民增收。
2、以強化農業產業化經營服務體系促進了農民增收。農民專業合作組織的主要職能，就是為農戶提供產前、產中、產后服務，實現利益最大化。三塘鎮高侖村牲豬養殖協會為該村牲豬的發展發揮著獨特的作用。一是為會員實行生產資料保障服務。為廣大牲豬養殖戶提供良種、飼料，解決農戶先期投入難的問題。二是為會員提供技術服務。協會先后舉辦養豬技術培訓班5次，培訓人員700余人次。同時，還與鎮畜牧站聯系，配備兩個專職防疫員，做到防不漏戶、戶不漏欄、欄不漏頭，共累計防疫8萬多頭次。三是為會員進行銷售服務。協會通過制定章程，嚴格限制會員相互壓價傾銷。同時，與企業簽訂養殖訂單，并由協會統一組織運輸，享受保價銷售的優惠合同。去年共累計出欄商品豬18000多頭，實現產值2160萬元，養豬收入達396萬元，全村人平純收入6100元，高出全縣平均水平3000多元。預計今年產值有望突破3000萬元，農民人平純收入在去年基礎上增加1600多元。月湖特種水產養殖專業合作社為社員統一提供種苗、飼料和技術，統一回收鮮魚、甲魚等水產品，僅此兩項比以前可為農民戶平增收1000元以上。
3、以完善農業產業化經營運行機制促進了農民增收。發展農業產業化，必須要培育發展農民自己的合作組織，“公司+合作組織+基地+農戶”與“公司+基地+農戶”相比，前者建立起來的一體化更具有凝聚力和優勢。六塘茶葉專業合作社依托省級龍頭企業——蘭嶺茶廠，大力發展無公害茶葉基地，通過企業、協會及基地的扶持，延伸了產業鏈條，形成了“龍頭連合作社，合作社建基地，基地帶農戶”的農業產業化發展格局。該合作社已建有生態有機茶種植面積1350畝，聯農戶66戶，帶動周邊農戶420戶，實現年收入460萬元，利潤55萬元。
三、措施與對策
當前，我縣農民專業合作組織的.發展還存在發展領域不寬、法律地位不明、規范程度不高、資金“瓶頸”制約大等難題，要實現縣委、縣政府提出的“年內無空白鄉鎮（辦事處）、三年內無空白村”的總目標，今后我辦將從以下幾個方面著力：
1、圍繞主導產業和優勢產品，突出專業合作社建設，在數量上加快培育一批。農村專業合作經濟組織包括產業協會和農民專業合作社兩種形式。現階段，既要抓產業協會，更要抓農民專業合作社。采取發揮農村各類生產大戶、運銷大戶和農民經紀人在生產、經營、購銷的優勢組建；扶持基層農技部門利用其技術優勢組建；引導各類農產品加工企業利用其資金、信息、管理和加工、流通優勢組建；鼓勵基層供銷部門和其他部門利用其人員、場地、經營優勢組建等形式，真正形成多元化發展的新格局。在抓好種植業和養殖業專業合作經濟組織的同時，突出培育一批加工、流通、信息等專業合作經濟組織。
2、以提高農產品市場競爭力為目標，突出農業標準化建設，在服務質量上迅速提高一批。農村專業合作經濟組織除開展一般性的技術、信息服務外，農業的標準化體系建設尤為重要。按照市場準入制度的要求，統一制定并實施產品質量和安全衛生標準，有條件的要完善安全生產監控體系，確保產品質量；積極實施農產品的品牌戰略，創造條件在合作組織內部統一注冊商標，統一包裝；積極申報無公害農產品基地和綠色農產品、綠色食品等項認證，一個合作組織內部要盡可能統一產品的銷售價格；同類產品的不同合作經濟組織之間，實現相互協調，互相溝通，或者通過行業協會，逐漸形成一種良好的價格運行機制。以規范市場行為，防止相互低價競爭，損害農民利益。
3、積極探索與農民的利益連接機制，突出內部制度建設，在運行機制上力爭規范一批。目前農村專業合作經濟組織呈現出三個發展趨勢。
一是合作領域逐步由生產為主轉向加工銷售結合為主；
二是組織內部的利益聯結機制逐步由松散型為主轉向緊密型為主；
三是合作組織將在不放棄為成員服務這一宗旨和原則的前提下，逐步轉向實體化、市場化經營。對已經建立起來的具有服務和經營功能的合作組織，視不同情況加以重點引導和規范。
一是建立健全民主管理制度。在合作經濟組織內部一般應實行“一人一票”制，這是合作經濟組織與股份制的重要區別之一。
二是建立健全價格保護機制。積極創造條件，對社員的產品實行最低保護價收購，盡可能采勸下保底上不限”的作價原則。
三是建立健全利益分配機制。有條件的合作經濟組織要建立風險基金，實行二次返利。四是建立健全財務公開制度。定期向社員公開收支情況，接受社員的監督。
主題教育解剖式調研報告篇4
在新課改開展的如火如荼的情形下，xx小學走在了課改前沿，打破了傳統的課堂教學模式，讓學生主動學習、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉變了學生的學習方式，讓學生“自主、合作、探究”學習。我們xx小學五、六年級語文組于20xx年5月至20xx年6月對“小組合作學習”過程中存在的優點和不足之處進行了調研。
一、調查目的
發現“小組合作學習”中的優點和缺點，針對存在的問題及時制定措施進行整改，使“小組合作學習”真正落到實處，提升學生的能力。
二、調查對象
分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學生進行了調查。
三、調查方式
采取隨機調查、發放調查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調查。
四、調查內容
進行小組合作學習時，教師和學生存在那些困惑的問題。
五、調查結果
通過調研發現，在小組合作學習過程中存在以下幾個問題：
1、如何編寫高效的導學案。
2、如何指導學生在小組合作中大膽交流、展示。
3、如何有效評價。
4、小組合作學習時教師應該做什么。
為了充分發揮小組合作學習的作用，提高課堂的教學效率，年級組經過多方調研后進行了研究，采取以下措施解決“小組合作學習”中存在的問題。
1、合作小組組建
首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學生編成“組內異質，組間同質，兼顧學科，男女混編”的四至六人學習小組，這一編排既有利于學科間的優勢互補，又有利于小組間的.競爭；圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機會，又能充分保證小組內產生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰問題的方法。建立組長、學科長組織，確定固定的合作學習伙伴。由學生制定組訓和奮斗目標，確定組長學科長職責等。
2、確定導學案的編寫流程及要求
教材是學生學習的媒介，無論是導學案的編寫還是學生的學習都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內容、教學要求，切實認真地備好教材，為導學案的編寫打好基礎。為確保導學案編寫質量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、研究學情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。
導學案的編寫要圍繞單元教學要求和課后練習，每課設置3-4學習目標；學習目標應包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度；目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
3、讓孩子出錯，營造寬松的學習氛圍
傳統的課堂中，常常是老師講，學生聽，課堂上發言的總是那么幾個所謂的“好學生”，而大多學生只是被動的充當觀眾。受傳統教學師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔心自己可能會出錯，會受到批評，因而總是戰戰兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環節出現冷場的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來匯報自己的學習成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經是在學習了，就已經值得肯定了。”因此，一開始，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發表了自己最真實的想法，我都會給予他最熱情的鼓勵，別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微發抖的孩子現在也已經都變得能夠侃侃而談了。
俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底信任你，把你當朋友，卸下思想負擔，敢想敢說，這是增強小組合作學習的有效性最基礎的一步。
4、捆綁式評價，增強小組凝聚力
有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。”建立小組之后，我就告訴孩子，從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現都將直接影響到小組的評價。，我把學生按優中差分A、B、C三類，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同，A類學生最低,C類最高，B類學生居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，天天有評比，周周有獎勵，月月有匯總。”每節課根據各小組的表現給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優秀小組進行表揚獎勵，優秀小組可以在適度的范圍內對老師或別的小組提出一個要求。
每月進行一次匯總，優秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學生就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學習沒有興趣的同學，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信心百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的C 類學生，C類學生在課堂上的表現越來越積極。這個時候孩子們的學習已經不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經逐漸轉變為自覺地行為，他們是在為小組而戰，為榮譽而戰。
有了學習的自覺性，課堂上的學習便會出現事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高
5、謙虛的請教，讓孩子當老師
在課堂中，把學習的主動權交給學生，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導，在你來我往的爭辯中，學生會感受到課堂的活力和學習的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學很多的知識。因為有了充分的準備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學習的深度和精彩度便會大大提升。
以上措施充分保障了學生在課堂的主體地位，有效營造出一種學生主動參與教學的氛圍，真正提高了小組合作學習的效益，使小組合作學習真正從形式走向實質，有效地促進了學生積極進取、自主合作探究的意識，培養了學生的合作意識和綜合學習能力。
通過這次調研活動，提高了我們對課改教研的認知能力，也提高了我們實習小組的調研能力，更加方便了我們教學工作的開展！
