報告是一種公文格式，專指陳述調查本身或由調查得出的結論，反映工作中的基本情況、取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，使用范圍很廣，報告的風格與結構因各個機構的慣例而有所不同。以下是小編為大家收集的法法銜接主題教育調研報告(合集3篇)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【篇一】法法銜接主題教育調研報告
一、我校教育的總體狀況
近年來,隨著改革開放和“科教興國”方略的實施,我國農村中小學取得的成績是眾所周知,有目共睹的.我國農村教育事業駛入了又好又快科學發展的軌道.目前,在我國農村普遍實施了根本意義的九年義務教育免費機制,不僅鞏固和加強了農村義務教育普及成果,同時,還促進了社會主義新農村的創建進程.
然而,受傳統教育的束縛和影響,長期以來,我校還把學生成績作為教育工作近乎唯一的標準,致使我校教育與生產和群眾生活脫節,忽略了學生創新意識和創新能力的培養,長此以往,必將影響學生整體素質的提高,進而影響以立德樹人為根本宗旨的教育目的.
以下是現我校教育所存在的一些問題:
(一)教育經費短缺、教育設施短缺老舊
1.雖然我校有教學樓一幢,但廁所也是一個不可忽略的問題.由于衛生條件制約,廁所置于樓外,且距離教學樓較遠,蹲位又很少(基本在十個左右),對全校那么多師生來說,上廁所也是一種困難.
2.體育設施總體不夠,只有籃球架兩副,乒乓球臺三張,單杠幾幅而已,部分體育設施存在著安全隱患,學校操場也沒有綠化.
3.實驗設施較少,沒有實驗室.基本沒有音樂教學設施.
4.雖然學校配置上了電腦和多媒體設備(五個教室卻只有三臺觸控一體機),卻因無法滿足所有教師上課需求.
5.圖書量為1000冊左右,大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等.
(二)教師的業務水平不高,工作負擔重
1.師資水平低
都說一個好學校不能沒有好老師.而我校教師隊伍中,所謂的教學能手十分稀缺,而剛畢業分配來的年輕老師,在鍛煉一兩年后馬上被較大的學校挖走,我校成為了新教師的“練兵場”.在這種情況下,老師們的教育教學工作顯得力不從心.
2.教師負擔重
在我們農村中小學中,多數教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學,而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”.這種原始落后的教學方式,不但不能適應當代教學的需要,而且加重了師生負擔,消耗了他們大量時間和精力,取得的卻是事倍功半的教學效果.
(三)口頭的素質教育,實質的應試教育
在學校的老師、學生中,有90%的人對當前的應試教育制度提出強烈不滿:學生要考得高,而老師更要教得出色,雙方壓力非常大!現行的素質教育只限于口頭上喊喊,而實際行動仍是應試教育.應試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學行為和學生的學習行為,但家長和社會則過分看重于學生的成績和學校的教學結果,因教育部門對學校和老師們定指標、下任務,根據期末統考的成績來對學校和老師進行考核,排名次,考得不好的學校的校長和老師影響獎金發放、評模,晉級等.
學生們每天不僅要完成應有的作業,還得去死記硬背那些乏味的課本知識,這種情況下,學校就成了個“讀死書”的場所,學生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內,得不到充分的鍛煉,導致大部分人高分低能,將來就會很難適應社會的發展.
(四)學生自身素質低,生源不斷流失
在調查中了解到,在學生的生活環境中存在著諸多因素影響我校教育的發展.孩子由于受地域條件的制約,普遍存在著接受學前教育很不規范的現象.農村家庭教育的不到位導致學生較為任性,在學校里表現得自由散漫,不遵守學校的制度,不尊重老師.農村的優秀學生都流失到城市重點中小學,在生源上,農村的學生相對上要不如城市的學生.而且隨著人們收入水平提高,家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育,送孩子進城讀書,而家庭條件較差的家長也因看到上學沒有好出路,讓孩子初中畢業就回家勞動,更有甚者,小學便輟學回家.學校的生源嚴重流失,這給學校的教學帶來很大影響,制約其發展.
二.調查方式
我選擇了訪談的調查方式,通過訪談的形式,在訪談人群的選擇上,我根據典型性廣泛性原則,尋找影響鄉村義務教育的各大主體:學生,教師,家長等進行了訪談.
三.改變農村教育現狀的策略
1.爭取上級對農村教育資源投入,最大限度的改變農村教育資源不足的狀況.
2.全面提升農村中小學教師的整體綜合素質.加大師資培訓力度,促進教師專業成長,同時改善教師的福利待遇狀況,完善農村教育資源配置,促進農村教育的公平正義.
3.因為曾經推行“末位淘汰制”,所以教師擔心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質量上,丟在末位上.因此我校要在教師身上大力弘揚人文精神,落實人文關懷,不遺余力的為他們減輕工作壓力,消除心理障礙,為在廣大農村全面推行素質教育鋪平道路.
4.堅持德育為首的教育方針,促進學生個性健發展.加強和改進學生德育工作,首先要把握好青少年身心成長的特點,把握好不同學生的心理特征和思想,從而有的放矢的對他們進行道德情況,心理品質和行為習慣的養成教育,幫助他們樹立科學的人生觀,世界觀,價值觀,確立健康向上的人生目標.
四.調查過程中的收獲與反思
感謝本次“不忘初心、牢記使命”主題教育活動能夠給我一個深刻了解我校教育狀況的機會,感謝各位家長、老師和學生的配合,讓我對我校教育狀況有了一個更深層次的了解,我校教育狀況不容樂觀,必須抓緊學校硬件建設和提高教師隊伍的水平,這樣,其他問題才會迎刃而解,我校教育才會走上素質教育之路.
通過這次社會實踐活動,不僅對我校教育現狀有了深刻認識,同時還加強了對教育的熱愛和向往.路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,我將自己的工作崗位,珍惜分分秒秒,在上級教育主管部門的領導下,發奮學習,頑強拼搏,全面推進我校素質教育的發展.
【篇二】法法銜接主題教育調研報告
調查目的：
幼兒園存在的一些游戲缺失問題
調查地點：
xx幼兒園
調查對象：
幼兒園小朋友
為什么經常會出現這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現在可以玩了嗎?
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等?
孩子的游戲成了變相的作業或上課。
一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據這些數字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數字概念。”南京師范大學教育系黃進說，“但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設計好的游戲里，在老師的帶領下沒有一點自己去開發新的游戲情節的想法，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義，是不是成了一種點綴?”
有專家認為，不少幼教工作者把游戲當作“糖衣”，靠“糖衣”來誘使孩子們吞下知識這個“苦片”。“人們認為在幼兒園里游戲對學習重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經驗、技能和知識。”黃進說，“但卻忽視了游戲最重要的一點，即孩子們在游戲中自主的、歡愉的體驗。”
在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研討會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現象。
華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業或上課。
“游戲應該是孩子自發感受到樂趣的行為，但現在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經常老師帶著孩子玩完以后，孩子會說：老師，我們現在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩。游戲被當成了工具。”
李教授說，“當然寓教于樂也有其合理的地方，但不能都是這樣的所謂‘游戲’，大部分還應該是孩子自發的游戲。”
讓孩子們玩自己的游戲。她給記者講了這么一個故事。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生。答案當然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中。種花生的過程遇到了很多問題，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子說不對，應該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?
“這些問題，我都讓他們自己去解決。”曹偉說，“他們完全能夠解決，孩子們的能力和創造經常會讓你意想不到。”
曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節怎么發展進行下去也由孩子們來決定，誰在游戲組織中扮演什么角色，不是由老師來指派，而是由孩子們自主決定，最后游戲做完了，再讓孩子們自己來作評價。“那你呢?起一個引導作用?”記者問她。“嚴格來說，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發現他們，讓他們自己發現問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。”曹偉說，“我跟他們是平等的，是他們的一個玩伴，跟他們一起玩。”
學前教育不但要使幼兒全面發展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發展。幼兒園的各種活動都應當體現幼兒主動性、獨立性和創造性，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創造性游戲應當體現創造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。教師不能用組織作業或上課的方法來組織和指導幼兒的游戲。應當改變“重教師編制的教學游戲、輕幼兒自發的自由游戲”的傾向。
但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水。據說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”。
xxx教授說，“提前開始”、“越早越好”已經成為現代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條，望子成龍的家長希望通過這種“提前開始”的學習，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等。
【篇三】法法銜接主題教育調研報告
目前,鄉鎮沒有消防隊伍，也沒有消防車。現對新形勢下消防隊伍建設狀況進行了調研，現就困繞消防隊伍發展的問題及對策談幾點看法。
一、消防隊伍建設存在的問題及原因分析
（一）消防隊建設進展緩慢，農村消防工作仍存在盲區。農村消防工作起步較晚，一些鄉鎮領導及村干部對農村消防工作認識不清、重視不夠、措施不力，導致農村消防工作仍停留在一般性的部署和要求上。另外，農村消防工作缺乏專項經費保障，尚未建立起運行有效的農村消防經費保障機制。由于經濟落后，各級政府未將農村消防工作經費納入財政預算，導致消防工作的開展舉步維艱，農村消防基礎設施嚴重缺乏，歷史“欠帳”太大，僅有的經費無法從根本上解決正常開展農村消防工作、配備消防基礎設施等問題。
（二）消防隊整體戰斗力偏弱。整體戰斗力不強，滅火救援水平不高。一是隊員消防業務素質偏低。從調查中發現，大多數消防隊沒有開展專業的消防體、技能訓練和培訓；部分隊員身兼數職，平時工作較忙不能按時參加訓練；由于工資待遇、工作生活環境等方面原因，有些消防隊隊員輪換頻繁；部分隊員的新老更替不及時，新鮮血液補不上，造成隊伍老齡化，從調查情況看，專職消防隊隊員中，50歲以上占4%，40歲-49歲占15%，30歲-39歲占30%，30歲以下51%。因訓練和滅火救援體力等需要，合理的專職隊隊員年齡結構為：管理層和骨干的年齡一般在30-39歲，大部分隊員在30歲以下。三是消防隊出警較慢。多數消防隊要通過縣公安局指揮中心接警后，向當地的派出所或消防大隊發出調動指令再出動；有的隊伍中，隊員不是集中住宿，而是由隊長臨時電話通知每名隊員，延誤了專職隊的出警時間；有的隊伍中很多專職隊員都是身兼數職，在接到報警后不能在第一時間趕到。
（三）消防隊經費保障、隊員待遇不足。從調查的情況來看，雖然部分地方政府將消防隊的經費納入了本級財政預算，但普遍存在保障經費不能滿足日常運轉要求的問題，消防隊器材裝備缺乏，車輛裝備過于陳舊，難以滿足滅火作戰需要。消防隊員待遇低，收入差距較大，為隊員繳全“三險一金”的"則是極少數。
（四）消防隊日常管理不夠規范，基礎業務工作較為薄弱。從調查情況來看，消防隊的日常管理普遍存在不夠規范的現象。一是管理制度不夠完善。如事關執勤備戰的器材裝備檢查保養、安全管理和涉及隊員個人利益的請銷假、獎懲等，多數隊伍只停留在口頭上，未形成具體制度、規定，執勤備戰制度不完善，對隊員起不到應有的約束作用。二是多數消防隊的管理者大多不具備管理消防隊的專業知識，導致專職消防隊執勤備戰、業務訓練、器材裝備的日常維護等工作不能正常開展。
二、推進我縣消防隊伍建設的幾點意見
為切實加強消防隊伍建設管理工作，不斷提升其滅火救援能力，提出四點建議。
(一)落實政府消防安全責任制，健全農村火災防范機制。政府要將農村消防工作列入議事日程，為了更好地落實農村消防工作職責和任務，鎮政府就作為最基層的一級人民政府，應當將本鎮的消防工作與其他各項工作放到同等重要的位置抓緊、抓好，讓鄉鎮領導擔負起做好農村消防工作責任。
(二)人才資源招收由粗放型向精細化轉型。復轉退役士兵是隊伍獨特優勢的人才資源。這些人員年齡大多在20歲左右，經過部隊2年甚至多年的修煉，政治思想覺悟高、組織紀律性強、軍體素質好、適應能力強、業務培訓成本低、戰斗力生成快，其獨特優勢使之成為招收消防員的后備力量，其源源不斷的人才資源必將成為競爭消防員的“儲備庫”。
(三)建立健全經費保障渠道。消防隊建立與運行存在的最大困難就是經費保障問題。器材裝備購置與維護、日常執勤備戰消耗、隊員工資福利等都需要大量的資金。要根據地方經濟實際和城鎮規模等情況確定專職消防隊的保障經費，并應隨著經濟增長和經濟發展適度增長。政府專職消防隊要明確專職消防隊員的編制與隸屬關系，并根據消防隊員的工作實際提高其工資待遇，確保消防隊員的工資水平略高于平均工資水平。
(四)進一步抓好消防隊管理制度的落實。消防隊管理混亂、人員、裝備、經費等難于落實的根源在于各項管理制度沒有建立或沒有抓好落實。進一步明確和細化消防隊的任務范圍、長遠規劃、建隊標準、經費保障、車輛裝備、隊員編制、福利待遇和相關單位在消防隊建設方面的規章制度，并且建立督察機制，嚴格督促各管理部門抓好落實。同時，公安消防部門加強專業的培訓指導，進一步規范專職消防隊伍工作、生活、訓練、學習秩序，實現準軍事化標準的管理，促進專職消防隊伍健康良性發展。
