星期，又叫周，是一個時間單位，也是制定工作日、休息日的依據。星期作為時間周期最早起源于巴比倫。世界通行的星期制是羅馬皇帝君士坦丁大帝在公元321年3月7日正式確立的。在中國古代稱“七曜”。七曜在中國夏商周時期，是指日、月及五大行星等七個主要星， 以下是為大家整理的關于六年級作文那個星期天作文400字3篇 , 供大家參考選擇。
六年級作文那個星期天作文400字3篇
六年級作文那個星期天作文400字篇1
《那個星期天》學習任務單
學校： 班級： 姓名：
【學習目標】
1.會讀會寫 “明媚”等詞語，并注意積累形式相同的詞語。
2.能用關鍵詞概括在這一天里“我”心情變化的過程。
3.體會作者是如何通過周圍環境的細致描寫、具體事例、人物內心獨白來真實自然地表達內心感受的。
4.比較本課與《匆匆》在情感表達方式上的異同。
【個人學習流程及任務】
一、 整體感知
1.課文按照 順序,主要寫了
2.積累與“翻箱倒柜”格式相似的詞語。
3.默讀課文，了解“我”心情變化的大致過程,填一填表格的前三列。
二、 細讀品味（體會作者是如何真實自然地表達情感的）
1.體會作者如何把心情融入景物中表達情感。
默讀課文，找一找描寫光線的句子，并用文中的關鍵詞句概括光線的特點，然后填一填表格中“光線變化”這一列。
2.體會作者如何通過具體事例表達情感。
細讀第四自然段，想一想，這段文字要表達的主要意思是什么？一共寫了哪幾個
事例？
3.體會作者如何通過內心獨白表達情感。
細讀第五自然段，用橫線畫出描寫“我”心理獨白的句子，用曲線畫出母子對話，
用雙橫線畫出“我”不斷念叨的句子，并在旁側做批注。
母親買菜回來卻又翻箱倒柜忙開了。走吧，您不是說買菜回來就走嗎?好啦好啦，沒看我正忙呢嗎?真奇怪，該是我有理的事啊?不是嗎，我不是一直在等著，母親不是答應過了嗎?整個上午我就跟在母親腿底下:去嗎?去吧，走吧，怎么還不走啊?走吧…我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。
三、比較閱讀
《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，結合交流平臺，思考：這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？
六年級作文那個星期天作文400字篇2
六年級作文：快樂的星期天
今天是星期天，我和爸爸、媽媽去五泉山玩，剛一下車就看見了一棵參天大樹，走近一看，原來是一棵國家重點保護的，看樣子它已經活了幾百年了吧？ 一進門，我看見一尊銅像，他是霍去病，河東郡平縣人，他是我國歷史上一位杰出的青年軍事家，銅像重2.6噸，高3.6米，底座高3.0米。瞧，他騎在馬上多威武呀！ 我先去了動物園，看見了，它高大的身上布滿了花紋，長長的脖子，小小的耳朵，似的眼睛在向四處張望。 大象也很有趣，柱子般的腿，高大的身材，扇子形的耳朵，非凡是又粗又長的鼻子，小朋友扔的東西，它聞幾下，用鼻子一卷就把食物送到了嘴里，就像人的手一樣靈活。它似乎口渴了，走到水池邊，用鼻子去吸水。啊，大象的鼻子用處可真多啊！ 最有趣的還是籠子里的一群小猴子，它們爭著搶著吃小朋友扔的東西，有一只小猴子，剛搶著一顆瓜子，就被另一只小猴子搶走了，這只小猴氣得“吱吱”地叫著，似乎在說：“這是我先搶的東西，你怎么能隨便搶呢？”看，這邊鐵絲上的小猴在蕩秋千，那邊的猴媽媽在給它的寶寶捉虱子呢，這群調皮的小猴多快樂呀！ 再往前走，有漂亮的孔雀，兇猛的狼、老虎、豹，還有會說話的…… 從動物園出來，我們又去爬山，到半山腰的時候，爸爸、媽媽累得氣喘吁吁，我的勁頭還很大，一直爬到山頂，站在山頂向下看，真美啊，樹變成了綠色的地毯，高樓大廈變得矮小了。我大聲喊了幾聲，還有回音呢！站在山頂的感覺真美啊！ 回來的路上，我睡著了，夢里還給小動物喂吃的呢！這個星期天，我真快樂！
六年級作文那個星期天作文400字篇3
《那個星期天》教學方案
教材解析
《那個星期天》是部編版六年級下冊第三單元的第二篇課文，是史鐵生寫的回憶性的散文。課文記敘了母親答應帶孩子出去玩，但由于家務繁忙而一次次爽約的事。文章從孩子的角度，刻畫了母親的形象，讓我們感受到母親對孩子的愛。課文大量運用心理活動的寫法，很好地刻畫了孩子的內心的變化，是學生學習心理活動描寫方法的好教材。
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語；
2.默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化；
3.抓住關鍵詞句,感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式；
4.比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
教學重點
體會這一天里“我”心情的變化。
教學難點
感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
課前準備
1.多媒體課件；
2.學生熟讀課文，排除字詞障礙；
3.學生課前查閱史鐵生相關資料。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發興趣
師：上學期，我們學過一篇關于“盼望”的文章，同學們還記得嗎？誰能把那篇課文的主要內容簡單地說一說？
交流：每到周末，你最盼望著去哪里？都實現了嗎？
1.今天，我們要再來學習一篇與“盼望”有關的文章，史鐵生的《那個星期天》。
2.讀完課題《那個星期天》，你有哪些疑問？（生交流）
3.師：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，帶著這些問題，我們一起走進這篇文章。
4.作者介紹：史鐵生(1951—2010)，中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業是生病，業余在寫作。多年來他與疾病頑強抗爭，在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務虛筆記》等。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。
二、檢查預習，掃清障礙
1.學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。
2.查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機指導。
3.小組內交流，運用詞語造句，借以理解。
mèi媚 yǐ蟻 dāo叨 bàn絆 liàng諒 dān耽 róu糅 zhàn綻 chóu惆 chàng悵 cuō搓 huáng惶 wěn吻 wēi偎 shì逝
詞語：惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨
盼望：殷切的希望。 明媚：（景物）鮮明可愛。
嚇唬：使害怕，恐嚇。 依偎：親熱的靠著，緊挨。
翻箱倒柜：形容徹底地翻檢、搜查。急遽：急速。
沉郁：低沉郁悶。 耽擱：拖延時間。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無。 驚惶：驚慌。
多音字學習。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？（課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩但卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經歷。）
2.那課文是按怎么的順序來寫的？可以分為幾個部分？
第一部分（1）：交代故事發生的時間，引出下文。
第二部分（2～6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。
第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的安慰。
4、重點研讀，體會心情
1.自讀課文，圈畫表達心情的關鍵語句，并且交流“我”的心理經歷了的變化。
總結：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈。
2.課文的第1自然段有什么作用？
對比句子：那是一個星期天，我從早等到晚。 那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。
教師點撥：通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。
五、布置作業
1.抄寫課后生字；
2.試著理解課后思考題。
第二課時
一、復習內容，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查字詞掌握情況。
2.聽寫詞語，訂正。（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。）
惆悵、驚惶、荒涼、耽擱、依偎、消逝、急遽、念念叨叨
師：這篇課文主要講了什么？請一位同學回顧一下，“我”的心情經歷了怎樣的過程？
興奮期待——耐心等待——焦急無奈——失望委屈
師：這節課繼續學習《那個星期天》，學習作者是如何真實表達內心感受的。
二、精讀課文，感知形象
1.“我”真切地希望母親能夠實現他小小的愿望——在一個星期天帶他出去玩。可是母親最終沒能履行諾言，“我”的心情怎么樣？
試著找出表現母親行為的句子；找出描寫“我”的心情的語句，做好批注；思考“我”的心理發生了哪些變化？
2.哪幾個段落能體現出早晨時“我”心情變化的片段？圈畫出相關語句。
那是個春天的早晨，陽光明媚。這段時光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事……
（1）指名學生朗讀。
（2）說一說：你從這些詞語里體會到了什么？
知識點撥：環境描寫。
3.默讀描寫下午“我”心情變化的片段。（第6自然段）
“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？
思考：環境描寫在這里有什么作用。
4.默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段。（第7自然段）
（1）母親為什么“驚惶”？表現在哪些行動上？
（2）從這些動詞里你體會到了什么？
教師總結：心情變化。
三、回讀賞評，體悟形象
1.再讀課文，思考：母親沒有兌現對“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結合課文內容，說說你的看法。
教師小結：母親因為家務纏身而沒有兌現承諾，并因此感到自責，可以看出她對“我”的疼愛，是一位善良的好母親。
2.作者既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？
教師小結：文中的作者很懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性做其他事情。
四、總結寫法，讀寫結合
1.本文在寫作上有什么值得借鑒的地方？
（1）對人物心理的刻畫非常細膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環境描寫來表現人物心理。
（2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。
2.小練筆：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學到的寫作手法,尤其是對人物動作、內心獨白、環境的描寫手法,以及直接或者間接地表達內心情感的方法。
3.學習了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點和不同點，試著完成下面的學習單。
表達方式
課文
相同點
不同點
《匆匆》
《那個星期天》
教師點撥：（1）兩篇文章在表達上的相同點是在情感上都表達出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。（2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細致的動作、心理、環境描寫來細膩再現當時作者情感的變化。
教師總結：“感人心者，莫先乎情。”我們要學習作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。
4.推薦閱讀：作者史鐵生的寫作風格深沉凝重，優美雋永，引人深思，給人帶來啟迪。他用殘缺的身體，寫出了健全而豐滿的思想。《那個星期天》選自他的長篇小說《務虛筆記》，他還有很多優秀的作品，同學們課后可以找來閱讀，了解一個全新的史鐵生。
五、作業布置
完成練習冊。
