化工：化學生產技術化工：2008年中國石化出版社出版的圖書， 以下是為大家整理的關于學困生轉化工作總結6篇 , 供大家參考選擇。
學困生轉化工作總結6篇
【篇一】學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培養。然而，受應試教育的影響，班主任往往特別注重培養尖子生，重視精英精育，為有幾個精英感到驕傲。事實上，三百六十行，行行出狀元。現代化建設需要各行各業的人才，精英精育并不能一定興國。因此，班主任在培養優生的同時，更要善于轉化學困生。那么，如何做好學困生轉化工作就至關重要。下面我想結合自己的工作實際，談談幾點體會:
一、要對癥下藥，切忌盲目主觀
學困生形成的原因大體可分為兩類:智力因素和非智力因素。
智力因素主要表現在學生思維比較遲鈍、凌亂、概括能力較差、注意力集中的時間較短、識記速度較慢、語言表達能力不高等。非智力因素主要有以下幾個方面:
(1)學習態度不端正，頑劣成性。
(2)缺乏科學的學習方法。
(3)意志薄弱，不能控制自己堅持學習。
(4)自卑感強，自暴自棄。
(5)學生本身基礎較差。
(6)理想目標不明確。
(7)自我認識不足。
教師要轉化學困生就要綜合分析他們后進的原因及類型，摸底細，做到有的放矢，因人施教，對癥下藥，這是做好學困生轉化工作的依據。如果不加分析，這個藥定會下錯，造成失誤，只有認真調查了解，對學生的教育才有針對性，才能達到教育效果。
二、保護學生的心理健康，維護他們的人格尊嚴
在此前提下的正面引導和反面鞭策才會行之有效。為此，我們必須做大量耐心細致的工作。我們可利用一系列的量化表對學生的性格、氣質、興趣、品德、情感、態度、信念、人生觀、價值觀、人際關系、智商等方面做綜合的測評。另一方面，我們應通過細致的觀察，正面的交談，側面的了解等工作動態把握他們的彈性范圍。比如，觀察學困生在不同的環境中，不同的情形下的反應，與他們交談，了解他們的種種想法;從教師、家長、同學、親戚、朋友等人的不同角度收集對學困生的各種看法。
三、要有耐心，持之以恒
學生正值成長期，思想、行為都不成熟，特別是學困生情感上容易沖動，難于克服，存在著意志薄弱，毅力差的特點。因此，學困生在進步過程中，常常會出現，改正了錯誤還會重犯的現象，這就要求班主任需要有耐心和恒心，應堅信: 沒有真正的學困生，只要扭曲的心靈得到矯正，身心潛能得到發揮，每個學困生都能成為好學生。
四、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法
補差只停留于查缺、補漏、改錯，這是遠遠不夠的。例如在教學中，還要培養和提高學困生對知識的理解能力。只有使學困生的|||觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好。由于學困生對學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體,以進一步促進他們學好。
五、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估
如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。
六、動真情，勤鼓勵
教師以理服人，態度誠懇，語重心長地教育學困生，使他們完全明白和體驗到教師是為了他們的健康成長而用心良苦，不是跟自己過意不去，這樣就會產生情感交融的和諧氣氛，使學生充分理解，從而迸發出心靈火花，增強克服不良行為的內動力，好好學習。同時當學生有了進步，哪怕是微小的一點點也應充分肯定成績，鼓勵其繼續努力。
七、用愛心感化
愛是每個學生的基本心理需要，每個學生都渴望得到教師的愛。學困生更是這樣，他們往往大都因學習基礎差等等，對學習失去信心，失望感勝過信任感，因此教師更要給他們鼓足勇氣，樹立信心，用真誠的愛心去感化他們。相信這些孩子一定會變好，這是轉化學困生的動力。
八、開展一幫一活動以互助小組，1+1小組(一一對應的優生幫助差生形式)，小組幫助組員等多種互助方式促使學困生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。
九、榜樣法激勵教育學困生
教師應以本學校的、本班級的優秀學生作為學困生學習的榜樣。特別要注意樹立學困生轉化為先進的榜樣，使他們心理感到不平衡，于是從思想上下定決心,好好學習，同時，教師要用發展的眼光去看待學困生，及時捕捉他們身上的閃光點，用放大鏡去看待他們的優點和進步，增強他們學習的信心，從中體會到學習的樂趣，不斷進步，勤奮學習。
十、不斷的有意識的利用，創設讓學困生爆發的契機
對一部分學困生，我們必須糾正他們在一些認識的偏差，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、樹立理想信念，讓他們成為有靈魂、有頭腦、有主見的真正的人。但對絕大部分的學困生來說，空洞的說教只能短時間讓他們懊惱、追悔。但實際上并不能有多大的起色，甚至適得其反，讓他們看不起自己，厭惡自己，人倘失去信心和上進心，麻醉自己，逃避現實，最理想的清醒劑就是現實，讓他們針對他們的具體情況，在任課老師、同學、家長等人的協助下幫他們制定提高學習質量、改良生活習慣的每一天，每一星期，每一個月的大小目標并制定詳細的步驟。然后在此基礎上逐步提高要求，逐步加壓。
當然，轉化學困生的方法還有很多，不過，每一個教育方法要真正掌握它運用好，還需要我們教師在教育教學工作中細心琢磨，不斷總結，才能運用自如地做好學困生轉化工作。
【篇二】學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
學困生，顧名思義就是學習困難的學生，即是：在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力和心理品德等方面存在著缺陷的學生，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標等沒有得到很好的開發。為此，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本人工作總結如下:
一、尊重學困生。幫助他們找回自尊和自信。
學困生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我們對他們幫助的首要的工作是尊重他們。
1、和他們交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。
告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
2、善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、寬容他們，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者抄別人的作業。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師怎樣教這個問題時提出：一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
【篇三】學困生轉化工作總結
小學學困生轉化工作總結
做好學困生的轉化工作，不讓一個學生掉隊，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務，是全面提高教學質量的客觀要求。在多年的工作實踐中，我發現有些學生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與教師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到教師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒。可見，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在教師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法
一、 鼓信心
學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學習不求上進，或是經常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發現他們身上的閃光點。發掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫博倫，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業，學習成績很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著她的短處，而要找到他身上可愛的地方。在勞動大掃除中，我發現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部——勞動委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業也不再拖拉了。他覺得自己當了班干部，應該表現比別人好。學期結束后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優等生一樣進行表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。
二、 施愛心
一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要教師的關心和愛護。教師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生干枯荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，了解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生董文濤，因其父母離異，長年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找幾個活潑的女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。
三、 激發興趣
學習優秀的學生對學習興趣濃厚，而學習落后的學生則表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優秀讀物，培養讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。如果忽冷忽熱，將會事半功倍。
【篇四】學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。近年來，關于如何轉化學困生的研究已成為學校教學質量管理的重要組成部分。尤其進入高年級以后，隨著教材難度的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，學校若不直面學困生的問題，采取有效措施，轉化學困生，必將造成學困生厭學情緒的滋生及隊伍的龐大！因此，關注學困生、轉化學困生成了學校工作中的重中之重。為了使素質教育落到實處，使每個學生都能全面、主動地發展，我校在轉化學困生方面采取了多種措施，有效地控制了學困生的數量，為全面提高教學質量，落實課改精神做了一定的努力，現將我校學困生轉化工作總結如下：
一、歸因分析——轉化學困生工作的前提
我們認為，要轉化學困生，必須對學困生進行歸因分析，只有充分了解學困生的形成原因，才能采用正確的方法與途徑，起到事半功倍的效果。為了了解學困生、轉化學困生，學校教導處根據學生成績列出學困生建議名單，并發至各班各任課教師。各班教師根據建議名單選擇一些具備一定的學習能力而又學得差強人意的這部分學生作為學困生轉化對象。教導處根據學困生資料建立了學生電子檔案包，詳細記錄了每位學困生的家庭背景、學習狀況及綜合評價，同時以班級為單位進行了分類分析，根據成因歸類，大致劃分成態度類、行為類、習慣類、基礎類等幾類。對不同類型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。教導處則積極配合各班級，開展了每周一次座談會，了解學困生一周來的思想動態、學習情況與存在困難，及時表揚和挖掘“學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，相互交流探討，做好學困生的思想教育工作。
二、興趣保護——轉化學困生工作的基石
在學困生的教育轉化中，我們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光點”，注重對他們學習興趣的保護。堅持以正面教育為主，表揚與批評相結合的原則，但由于“光環效應”的作用，學困生身上的那些微小的閃光點常被大量的消極因素所掩蓋，因此，我們要善于發現、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發學習興趣。為了探索學困生學習興趣激發的途徑，學校召開了教學工作會議，將學困生的轉化作為了重要內容，開設了轉化學困生研討課，在各教研組進行了以轉化學困生為主題的交流研討，學校在此基礎上，提出了關于保護學生學習興趣的若干意見，本次教學工作會議，統一了全校教師的思想，讓學困生的學習興趣得到了保護，為學生的樂學愛學鋪平了道路。
三、典型引路——轉化學困生工作的途徑
一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說也是如此，獲得成功的愉悅是他們轉化的動力。我們定期宣傳學困生轉化的成功案例，激發學困生學習的熱情，當困難學生看到原來與自己相仿的同學受到表揚時，心靈就會產生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不斷爭取成功的奮斗之路。幾年來，我校堅持將塑造人格、培養能力、啟迪智慧作為轉變學習困難學生的重要使命，取得了明顯的成效。
四、學法指導——轉化學困生工作的重心
大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態度，強化學習意志，養成良好的學習習慣非常必要。學校要求教師關注學困生在課堂上的聽課習慣，學習態度，督促教師檢查學困生作業完成情況，課后及時幫助輔導，抓住閃光點及時鼓勵，給與肯定。同時，為了提供學困生較為科學的、適合學困生的學習方法，教導處加強了對學困生的學法調研，多途徑地進行學習與交流。召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向學生發放階段目標責任書，讓學生能結合學習實際，確立不同階段的學習目標，以目標促任務，促使學習的進步。教導處堅持對學困生進行每周一次的學法指導活動，促使學生學習方式的轉變。
五、分層活動——轉化學困生工作的抓手
分層活動能夠更有效地實現讓每一個學生都得到發展的理念。如果說讓每一個學生都能得到發展是一個理念化的終極目標，那么試圖讓每一類學生都得到發展無疑是我們首先應該邁出的第一步。分層活動的實踐，讓我們更深刻地體會到：學生的學習興趣、動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關系，而分層活動是幫助學生體驗成功的一個重要途徑。學校充分拓展分層活動的途徑，開展了分層次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據不同學生的學習水平，開展了分層次的學科競賽，它鼓勵了各層次學生的公平競爭，它的參加對象不再局限于優等生，中差生都可以參與競賽，而且是同層次之間的競爭，人人都有獲得成功的機會，從而達到人人都有發展的目的。在作業方面，各科老師根據學生實際，設計了基礎作業和分層作業，以作業分層布置、分層達成為突破口，提高了作業的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎題的比例，強化基礎訓練，提高及格率，保證學習興趣與熱情。
六、過程評價——轉化學困生工作的保障
傳統的教學評價觀是以分數為標準，以分數的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分學困生永遠無法達到成績優秀的標準。這種評價方法不利于開發學生的潛能，提高其生理、心理素質，不適合學生全面發展，教師在轉化學困生的同時，也在轉變自己的教學觀，衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學生出現反復，充分相信他們的智力和能力，在評價學困生的學習成績時，注意將其現在的成績與自己原來的成績比，如果他上次測試得了53分，這次得了58分，就應該加以鼓勵，讓他知道這5分是努力的結果，通過努力就能提高，就會成功。實踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于學困生心理的健康發展，促進他們盡快轉化，取得新的進步。學校在每學期的期中、期末，利用升旗儀式、宣傳欄、廣播，隆重表彰學習進步的同學，給予他們鼓勵性的評價，學校還積極推行評價量表，充分運用學生成長手冊和校本學生綜合素質評定量表的評價功能,關注學生的發展差異，適時地恰如其分地進行學生學習評價，保護學生學習的積極性。過程評價徹底改變以考試分數評價學生學習的習慣，根據每個學生的學習態度、進步程度及時地肯定和鼓勵，中肯地批評和希望，用發展的眼光看待學困生，放大他們每一微小的進步，使他們產生向上的動力。
幾年來，在保護并激發我校學困生的學習積極性方面，我們還做了一些其它的探索，如學校定期舉辦各學科的活動，豐富和充實學生的精神生活；在每學期末召開了學生座談會，傾聽學生的感受；開展以教師如何保護學生學習積極性為重要內容的問卷調查；落實了一個教師幫助一個學困生的制度；對學困生進行跟蹤的分析與管理；每次重大考試后對各學科低分段的分布進行了詳盡的分析，我們的嘗試取得了一些成績與進步，但是遠遠不能滿足學校短期要實現跨越式發展的需要，學校發展呼喚師生關系得到進一步改善，呼喚校園能保持長久的和諧。我們的身邊還有很多急需我們幫助的學困生，我校的教學還面臨嚴峻的挑戰，讓我們走進學生，走進他們的家庭，走進他們的心靈；關注學生，關注他們的品德，關注他們的學習；尊重學生，尊重他們的人格，尊重他們的差異；激勵學生，激勵他們的改變，激勵他們的成功。我相信，我們的努力定能讓學生更快發展，讓學校快速發展！
學困生轉化工作總結
岳村鎮中王廟小學
2012年1月
【篇五】學困生轉化工作總結
學困生轉化工作匯總報告
????本學期以來，學校從工作思路上十分重視學困生的轉化工作。我在教學和管理中也把這項工作納入教育教學工作的各個環節中。根據班級學困生的實際情況，制定了切實可行的學困生轉化計劃，采取了得力有效的轉化措施。在工作中不斷摸索，積累經驗，積極提高，匯總報告出學困生轉化的方法。經過一學期的努力，我所帶班級的學困生工作收到了良好的效果。現就本學期工作匯總報告如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。
??需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如 果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學 生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都 會遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快 樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第 三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們 對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真 誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的 道路。
????二、改進教法，指導學法,提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提 出：“一定要培養學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學 活知識的靈丹妙藥，從而充分發揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業、考查區別對待，平時布置作業、考查區別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的???同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。
三、輔導方式和方法
雖然多數學生都接受過學前教育，但從平時的作業來看，以及從測試成績來看，有俞春梅、吳建忠、黃書紅、楊仁杰、李展洋等同學應該掌握的基礎知識沒有掌握， 特別是拼音還不能熟練拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教，二是自己不認真完成作業，三是本人對學 習不感興趣，沒有動力，不愿接受新知識。所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要能聽 寫，一旦發現他們都能按要求掌握。立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們，一是課堂提問教師要把較小、較易、較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機 會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業時，先想到學困 生，讓他們“吃小灶，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半。二是從難易程度上來照顧，后進生只需作基礎題，對難度大的題目可以不 做。實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。? 采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進行耐心輔導。批改作業時， 要想到后進生，后進生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加 以改正。評講作業時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的 活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，教師只有與家長 密切配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯系的強度，隨時了解學生在家中的情況和思想動態，了解學生的家庭情況和家長的思想觀念。
四、充分利用教材中平時應掌握的知識點
??? 在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
五、收到效果
??? 一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部分學困生有了學習興趣，習慣也逐步形成，不論是讀書，還是寫字，都有一定的進步，特別是吳建忠、俞春梅、黃書紅也能考及格了，這充分證明他們有了好的開端。而良好的開端是成功的一半。
??? 總之，轉化學困生的工作是件堅韌的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。
二年級語文學困生輔導計劃
一、學生情況
經過了三個學期的語文學習后，極大部分學生能達到教學目標，對語文有了一定的興趣，樂于參加學習活動。但也發現有個別同學口頭表達能力較差，有好大一部分同學遇到較靈活的思考題，有畏縮情緒。針對這些情況，我將在今后的教學中，采用多種教學方法，進一步激發他們的學習語文的興趣，使他們在快樂中學習語文，在學語文中得到快樂，發展思維。認真幫助和輔導學困生，如：? ?
對學習缺乏興趣的：劉娜王琴
紀律較差的：顧全偉
學習方法不當：楊虎成 毛榮
二、學困生原因分析
劉娜 王琴
1、對學習缺乏興趣，上課不愛動腦筋，很多問題老師講幾遍，她照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。回家作業不能按時完成。
3、在家庭方面，學生家長沒文化，又忙于生計，沒有時間督促。
顧全偉：
1、對學習缺乏興趣，紀律較差，很多問題老師講幾遍，他都不愿意去記。上課愛打瞌睡，下課愛打架。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，上課小動作多，注意力不集中。不明白學習的重要性。
3、習慣方面，馬虎、不講衛生，東西不能自己保管好，經常沒有本子和筆。
楊虎成 毛榮
1、對學習缺乏興趣。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶散愛玩，記性差，注意力不集中。
3、作業完成情況不好，不明白學習的重要性。
王琴
1、知識不扎實，學習方法不當。
2、上課不愛動腦筋，膽小怕事，不愛發言。
3、家長很重視，但沒有輔導方法，學生學習成績不理想。
三、轉化目標
通過本學期的輔導轉化，使本期學困生能基本掌握有效的學習方法，能樹立認真的學習態度，對掌握知識技能起到推動作用。
四、輔導措施
1、加強對學困生的課上管理，大多語文困生對學習不感興趣而退步。因此，課堂上多關注他們，經常提問他們。
2、讓學優生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業輔導。
3、通過各種方式調動學困生學習的積極性，改變他們厭學的心理，調動起學習的興趣，由要我學變成我要學。
4、對不同的學困生用不同的改進方法，因材施教。
5、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度。
6、做好家訪工作，爭取家長的支持與配合。
五年級語文學困生輔導計劃
近年來，隨著社會改革尤其是教育改革的深入，有關差生問題的研究也逐漸增多。在實際教育中，教師所公認的差生是指在學習上不努力，不用心，學習成績差，不遵守學校紀律和課堂秩序，不尊敬老師和家長等。這類學生雖屬學生整個群體中的一小部分，但他們的影響卻波及到我們的學校教育及整個社會。差生能否轉變，已成為衡量一所學校是否貫徹了黨的教育方針，能否大面積提高教育質量的重要尺度。王慧斌，劉云，曹柱的學習現狀分析如下：
一、由于父母忙于生計，該生在家學習的自我約束力不夠。
二、由于學習方法不合理，雖付出較大但收效不佳。
三、由于語文基礎不扎實，在學習方面有很大的被動。
四、由于上課注意力不集中，對新知識的接受很慢。
五、由于性格活潑好動，小動作比較大且多。
六、由于書寫不規范，作文及卷面得分很低。
七、由于自身的自卑心理，對學習存在抵觸，缺乏熱情。
八、雖然人際關系不錯，但一起玩耍遠勝于一起學習。
根據學習困難生的實際問題，本著“以人為本”的教育方針，學校極力解決困難生所面臨的困難，通過提高困難學生的學習興趣為出發點來開展全面而有效的舉措。所制訂的輔導措施如下：
一、精神力量是無窮的動力，興趣更是會將熱情推向及至。語文學習興趣的形成無疑是解除學生自卑心理的鑰匙。通過定期的與困難學生的談話、交流來讓他從心里感受到教師的溫暖。幫他制定出合適的學習計劃，讓他看到學習的光明。安排謝庭權等優秀的學生對他及時進行輔導和監督，讓他懂得真正的友誼是共患難、共拼搏。
二、家不光是學生的一個歸宿，家庭教育對學生的成長更是有著不可分割的聯系。通過家訪的形式與家長進行溝通，商討出合理的適合困難學生的對策，使家真正成為學生休憩的港灣和補充能源的驛站。合理地督促學生的學習和學習習慣的養成，并讓家長多和孩子談心，多鼓勵孩子，讓孩子感受到父母對他們的愛，永遠是他們漫漫人生的支持者。
三、特別的人要有特別的“待遇”，單純的談心和優秀生的輔導難以滿足困難學生的更大的需求，利用閑暇的時間對他進行單獨的有重點的輔導不可缺少。單對單的教育方式有著很高的效率，而且在學生的心中會留下更深的記憶。
總之，這是一項長期而艱巨的任務，不光需要教師有著極大的耐心，困難學生還要有堅持不懈的毅力。有志者事竟成，我相信經過我們的努力會收到滿意的成果。
二年級班學困生輔導措施
一、具體措施
1、找準突破口，穩步提高
學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。有些同學要不交空白作業，要不就交錯字連篇的作業。有些作業潦潦草草。站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業的積極性。我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語。我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己。二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串。三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事。在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下要求：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業一律補寫四遍——這是告訴學生懶得寫作業，將導致獲得更多的作業，這也符合人的心理規律。二、寫好作業后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業時走神，寫到第三、四個容易錯。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚。五、改變作業評價方式：優良中代表書寫態度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優A，以此類推，公正客觀的評價學生。我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向。我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協調能力，一步一步，一天一天地提高。
2、樹立榜樣，激發興趣
樹立榜樣，激發學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素。我們班一些學生總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了。有一次我讓學生練寫字帖，發現她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她。我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的。第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣。當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現的。我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的，只有舍得花時間才能提高自己。“好記性，不如懶筆頭”，課外，我提倡學生多做摘抄。可是，大多數學生一時難以習慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅持每天表揚那些及時做摘抄，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換。這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！
3、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態，激發家長對子女的美好期望。作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯絡，堅持做到每天讓學生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業被學生借口遺忘。那些還沒有取得聯系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增。
4、發揚學校育人特色，提高學困生素質
著名作家余秋雨先生說：“一我掌握了很多知識和技能，并不代表這我的素質就很高。”對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要。新學期開始后，學校啟動“六個十工程”。依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人。
6、持之以恒，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正常現象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功。
二、時間及輔導內容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責。課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等。
2.利用在校早讀聽寫前一天所學生字，及時發現小問題及時糾正，盡量減少回生現象，防止越來越多不會寫生字的堆積，造成負擔。
3.利用課外時間輔導做“學習之友”，解決其中遺留的題。
計劃并不是最重要的，重要的是在實踐中發現，在發現后再實踐。我期待著我們班的學困生早日人數減少一半。
【篇六】學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
學困生轉化工作總結
轉化學困生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由于學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。
二、 了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。首先在班上了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么單差生是哪些家庭教育如何主要問題是什么在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導，重視學困生改進過程
學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個班主任就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與愿違的事。
在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
特長生培養總結當前，我國教育正處在深化改革的大發展時期。發展個性，培養特長是素質教育的基本特征之一，也是學校教育的重要任務，學校教育應該尊重學生的個性、特長、愛好，并提供相應的條件使他們充分發展自己的優勢和特長，使學生在學習期間體會到成功的喜悅，看到自己的優勢，從而保持一個健康、積極向上的心態和精神面貌。本學期我在培養語文特長生的具體做法如下：
1．夯實基礎，分層培養
基礎沒打好，要培養數學特長生，那是空中樓閣，夯實基礎的主陣地在課堂，實踐證明只有在抓好課堂教學的基礎上來開展語文課外活動，特長教育才能根深葉茂，但是，課堂教學只涉及基礎知識中最主要的部分，更豐富、更深層次的內容不可能在課堂上全面展開，學生的個體差異又相當大，課堂教學主要解決共性的問題。對于一些語文特長生平常測驗已達到優秀水平，若不指導他課外拓展，就無法滿足他強烈的求知欲望，不利于他們的發展。針對這種情況在課堂上設計分層練習，讓語文特長生在課堂上能“吃飽”。
2．培養學習興趣，開發智力潛能
語文特長生的培養應注意課內培養與課外拓展相結合，但要能吸引住這些學生對語文的持續有興趣，課外活動應充分注意科學性、趣味性，保護他們學習語文的興趣。一方面，充分挖掘語文內容自身的魅力來培養興趣，設計的問題要有新意，難度適當。我經常讓學生把書本里學過的好詞好句用在平時的作文中，這樣大大激發了這些學生的興趣，感到語文不再是一本無用的學科。特別是學生用課內新學的方法去解決課外更為廣泛的問題，有利于學生把課內所學內容的聯系充分揭示，統一起來。另一方面，教學中應采取豐富多彩的教學手段和教學方法調動學生的學習興趣，如利用早讀、班會等時間讓學生閱讀童話、同年學生寫的作文等活動來激活語文的興趣，通過積極的教學評價強化學習興趣。
3．結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。
加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。對于這些語文特長生來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為語文特長生，他們也都有一些諸如目空一切 、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。
我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合語文特長生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。
