實踐有著諸多的含義，經典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。實踐就是人們能動地改造和探索現實世界一切客觀物質的社會性活動。實踐的基本特征：客觀性、能動性和社會歷史性。實踐的基本形式：經濟、政治、軍事、教育、科學， 以下是為大家整理的關于科學實踐報告6篇 , 供大家參考選擇。
科學實踐報告6篇
第1篇: 科學實踐報告
我們都是科學家
—科學在我們身邊實踐活動方案設計
一、背景分析：
中國人民自古就是勤勞智慧的人民，在五千多年的歷史長河中，涌現了一大批推動世界科學進步的偉大人物。古有張衡、祖沖之……現有錢學森、鄧家先……。作為龍的傳人，五千年文明的傳承者，未來社會的創造者，我們的學生更應該從小熱愛科學、學習科學、探究科學。
我們的校園文化布置有著濃郁的科學文化氣息，在校園的宣傳欄中、樓道的櫥窗里、教學樓的墻壁上，隨處都能看到有關科學家們的介紹。利用好這些資源，開展這次綜合實踐活動，能激發學生對科學家的崇敬之情，熱愛科學，走進科學的神秘殿堂。
二、設計意圖：
活動主要分三個環節：“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”。通過對科學家的調查，讓學生知道科學家是改變人類命運，推動社會前進的動力。在對科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績，等資料的搜集過程中，培養學生的動手實踐的能力、學生間合作的能力。激發學生對科學家的崇敬之情，感受科學家對科學研究的熱愛，學習他們高貴的品質，不怕失敗的堅韌挺拔的奉獻精神，從小樹立刻苦學習、認真鉆研、不怕吃苦的品質。讓學生在“我的科學發現”環節中，體會自主動手動腦發現科學現象，思考科學原理的快樂。
三、活動目標：
知識與技能：1、了解古今中外一些科學家及科學發明；
2、利用自己的眼睛觀察發現一些科學現象，主動思考探究科學原理。
過程與方法：1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。
2、培養學生的觀察能力、交際能力、合作精神，提高學習的興趣和認真探究問題的科學態度。
情感態度與價值觀：通過這次活動，讓學生們更多的走進科學，從而激發起學生對科學家的崇拜，對科學的熱愛，樹立遠大的理想。
四、適用年級：八年級
五、課時計劃和活動準備：
1、跟學生闡明本次活動的意義：旨在增提高他們的信息處理、口語交際、動手操作等方面的能力；通過活動進一步認識、了解科學家。在活動中體驗成功的快樂，感受與他人合作、交流的樂趣和重要性。
2、學生自由組合成5個小組。
3、在老師的引導下，經過小組成員討論，對科學家初步分類、整理后制定出“醫學家”、“物理學家”、“天文學家”、“數學家”、“植物學家”、“動物學家”、“其他類”等七個研究小標題，通過自愿選擇的方法將七個小標題分配到七個小組。再按照“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”、三個版塊活動。
4、老師指導學生利用一周的課余時間，可通過詢問熟人、查閱書籍、上網收集、在學校里尋找宣傳報等各種渠道收集相關研究資料。
六、活動過程：
一、認識科學家
1、從科學家竺可楨的故事談起，激發學生對科學家的崇拜和好奇之情，動員學生積極參與此次活動。
2、探究活動：除了竺可楨以外，你還知道有哪些著名的科學家？他們作出了哪些主要貢獻？根據分組選擇探究方向。先在校園里尋找有關科學家的資料，再通過其他途徑補充。
3、學生自己搜集有關科學家的資料，如科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績等。
4、在小組里交流各自搜集的資料陳述自己的見解。組長負責，記錄員記錄要點，進行整理，完成表格以便與同學分享。 科學家的姓名科學家的主要事跡信息來源
二、“我”的志向
1、學習科學家的精神，給自己定下志向，或者寫下一句座右銘。
三、“我”的發現
1、以小組為單位討論確定一項研究項目。可以對生活中的一些新發現、奇怪現象等等進行研究。（引導提示：觀察校園的植物、動物；生活中的小經驗）
2、小組研究，分工協作。留心觀察并尋找解釋這一現象的科學原理。（提示：可以通過網絡搜集，請教老師和家長，查閱圖書館等各種方式獲取答案。）
3、小組完成一份科學日記或發現日記。
四、成果展示及總結
1、小組整理自己搜集的科學家信息表格和觀察日記，準備匯報。
2、集體匯報小組研究成果，把自己所了解到的科學家的情況和小組的科學發現介紹給大家，共同分享成果。
3、根據學生的成果展示情況，教師及時做出評價，總結活動情況，肯定學生積極參與活動的熱情和認真探究問題的科學態度，激發學生對科學的熱愛，鼓勵學生今后積極動腦，勇攀科學高峰。
七、預期成果及評價方案
本活動的預期成果有科學家調查報告，學生發現日記等。
第2篇: 科學實踐報告
---------給我們種植的植物做名牌
靛廠小學 郭冬梅
一、活動背景：
在3-6年級小學科學課程中，有許多關于植物的教學內容，比如三年級上冊第二單元《人與植物》引導學生認識和關注人與植物的關系，下冊第四單元《植物的生活》引導學生認識和關注植物的生活。四年級上冊第二單元《植物的葉和莖》引導學生認識和關注植物的葉和莖，下冊第師單元《植物的花和果實》引導學生認識和關注植物的花和果實。特別遺憾的是，學生對植物缺乏了解，很少知道一些常見植物的名字。怎么辦呢？針對這種情況，我作為小學科學教師決定開展全校規模的科學學科植物栽培實踐活動，特別是針對科學學科起始年級三年級的學生指導他們從認識自己種植的花草樹木入手，了解它們的形狀、分布、習性、用途，讓學生用自己的雙手與大腦，經過調查、收集、制牌、展示等多種形式的活動，舉行植物栽培大賽，培養學生的創新精神、制作能力、勞動能力和實踐能力，增強學生的校園環保意識，逐漸形成校園綠色文化。
二、活動過程：
這些植物它們有什么特點呢？我通過360百科、百度和“google”進行搜索，查找相關植物名稱和圖片，并摘錄下相關的資料。以下就是我們種植各種植物統計匯總表。
靛廠小學學生種植植物匯總表（2016年4月30日）
接下來是本次活動最重要的環節——收集資料，設計評比。學生接受任務后，連續幾天對自己種植的植物進行調查和資料收集。有的奔進了圖書室，有的敲擊鍵盤，到網絡世界尋找答案，有的當起了小記者，采訪了學校植物知識豐富的老師，還有的學生利用雙休日到花木市場進行咨詢。
經過一段時間的調查研究，學生基本完成了任務，然后我們科學老師拿出課堂教學時間組織學生進行研究結果匯報。課堂上，孩子興高采烈地介紹自己的搜集與觀察的結果，有的拿來了文字資料，有的拿來了自己家中的百科全書，有的拿來各種植物的圖片，還有的同學還配上了文字介紹……大家暢所欲言，好不熱鬧，都想把自己搜集到的資料展示給大家看。然后，老師和同學一起進行嚴格審查，發現有錯誤的知識介紹就要重新查實，確保植物資料準確無誤。
為了充分發揮學生的主動性和創造性，我們這次植物名片的設計活動除了一些必要說明外，名片的樣式、選取的內容以及文字的組織都由學生自己來決定。學生根據自己的所見、所聞、所感，盡了自己全部的力量把名片設計得生動有趣，耐人尋味。經過整理發現大多數學生設計的植物名片包含:植物名稱，包括中文漢字的，還有拉丁文名稱，“科”、“屬”、原產地，分布地域，以及習性等，有的比較詳細的還會寫該植物適宜栽種在什么地方，配植些什么植物等。大概就是這些了。
植物名片格式：
我的名字：
自我介紹：
成長記錄：第（ ）天觀察發現（ ） 第（ ）天觀察發現（ ） 第（ ）天觀察發現（ ）…………
例如：
百日草植物名片
我的名字：百日草
自我介紹：百日草為一年生草本，喜溫暖濕潤，對土壤要求不嚴。花為黃色，形狀似太陽，討喜可人。開花后結莢果，果實呈扁圓形。葉為卵形，呈掌狀排列。百日草的花具有較好的觀賞效果，且較易成活，適宜做陸地花卉。
成長記錄：第（ ）天觀察發現（種在花盆里的百日草種子沒有發芽 ） 第（）天觀察發現（種在花盆里的百日草發芽了，露出兩片子葉，橢圓形狀，很厚，問過老師后知道這是種子子葉發育成的假葉，測量高度是1厘米。 ） 第（ ）天觀察發現（百日草幼苗高5厘米，長出第一片真葉，卵形，薄薄的，表面有小毛，我知道這是真葉。 ） 第（. ）天觀察發現（ 百日草已經有4片真葉了，葉子和莖中間葉腋處長成小芽，百日草增高到20厘米了。 ） 第（ ）天觀察發現（ 百日草有出現小花苞，是一個球狀花苞，用手摸摸鼓鼓的、硬硬的，特別可愛。 ） 第（）天我回到學校急忙找到郭老師，告訴她我的觀察發現“百日草終于長成花苞了，是一個圓球形的花序”，老師說：“你如果想讓它結成跟多的花朵，可以給它做掐尖的技術處理.”我回到家里，狠狠心按照老師教給的方法給它掐尖 ）。
三、活動反思：
科學學科實踐活動既是課堂教學的繼續，又是課堂教學的延伸和拓展，如何利用現有課程資源，將課內教學與課外活動相結合，使學生走出了封閉的書齋，在實踐中不斷探究大自然的奧秘，獲得活動的激情、創新的喜悅，培養具有實踐能力和創新精神的新一代人才，是我們課程改革的重要理念之一。
“我給校園植物做名片”就是符合這一理念的校園實踐活動。為校園植物設計名片的活動，不僅僅是一次對學校植物的大檢閱。參與的班級、學生為了設計一張滿意的名片，在植物分類知識、植物形態特點、名片構圖技巧、反復推敲的“動人物語”都下了許多功夫。學生通過這次調查，不但認識了全校的樹木和花卉，而且了解了很多關于花草樹木的知識。一張張在風中飄曳的校園植物名片，外表不一定精致卻意味深長，這些童趣的作品已經遠遠超越了廣告公司制作的專業標牌。歸納起來主要有以下幾點體會：
1、提高了學生的綜合素質：在名片制作過程中，學生既學會了資料的整理與匯總，還能親自設計制作，使自己的知識和智慧得到了充分的展示。但學生的收獲不只是這些。在研究過程中，學生遇到了不少困難，也正是這些困難，促使他們努力去尋求答案，使他們的社會活動能力、合作探究能力和實踐能力都得到了充分鍛煉。他們在“遇到問題”和“解決問題”之中不斷成熟，這種經歷應該是他們的一筆寶貴的財富。
2、深化了教師的認識體會：這次活動，融教育、教學、科研、科普為一體，精心策劃、嚴密組織、輔導實施、開拓創新、堅持不懈，創建科技實踐活動特色，形成綠色實踐活動亮點，使我們看到指導教師的特長和組織能力在活動中得到充分發揮，教師的專業發展又達到了一個新的高度。作為教師，只要做了有心人，利用生活中一切可以利用的資源，就會收到意想不到的效果！
3、留有進一步挖掘的空間：“我給校園植物做名片”這一活動，著眼于培養學生的創新精神和實踐能力，讓學生學會自主學習和合作學習，其亮點和新意自不必多說。如果我們繼續深化拓展，進行綠色主題的系列研究，使活動趨向規范性、完整性、持續性，讓保護地球、綠色家園、改善環境的生態意識，深深地扎根在人們的思想中，讓更多的人從內心深處來關注環境問題，其收效不可估量。
第3篇: 科學實踐報告
科學綜合實踐活動總結
通過科學綜合實踐活動的開展是為了讓學生走進生活，關注生活，自主探究觀察中發現的問題，自覺、主動地設計實驗進行猜測，實驗驗證，養成了良好的探究意識和動手驗證推測的習慣。 先將自己在本活動中的一些體會總結如下：
一、 明確任務、自主選擇。
活動一開始，學生的熱情很高，但為了防止熱熱鬧鬧過后一無所獲，我首先讓學生明確了活動的目標任務，讓他們知道要干什么，為什么要干，接下來我引導學生針對目標、制定實驗的計劃，在此我沒有制定具體的研究內容，而是讓他們分組去觀擦、去實踐。從而發現問題，選擇自己感興趣的問題去研究，這有助于學生學習興趣的培養，讓學生自由組成活動小組熱任務不限，各小組量力而行，可以研究一個問題，也可以研究幾個問題，只要求活動后能拿出自己的實踐成果，如辦小報、寫活動總結等。形式不限，這更
增加了學生的學習的積極性。
二、 多加鼓勵，給予指導。
學生大多能找到自行車應用的簡單機械，也都提出了自己的研究問題，但如何來制定研究計劃呢？學生有點束手無策了。我引導學生要想研究大小齒輪的組成的輪軸，是如何提高轉速的。就應該研究出齒輪的什么？（齒輪數、轉數）
再如學生在制作橋時，知道設計的橋必須滿足穩固、承重、省材、也畫了草圖，但一開始設計就遇到了問題，因為先要明確制作需準備那些材料，如何去制作，制作分幾步，所以我引導學生一步一步去設計，構思好，再來動手做，并對制做中的問題及時給予幫助。同時肯定他們的設計，學生們為了使自己的橋設計更好，反復的修改，并最后加以精美的裝飾。
三、 發揮特長、體現合作精神
如在調查，了解關于人類使用火的歷史后，各組交換查找到的資料、圖片，大家互幫互學，相互鼓勵互相借鑒、在活動中、合作、學習成為主流。在小組內，在小組長的帶領下，每位組員都發揮了自己的特
長，會畫畫的辦小報畫畫，字體工整的寫文字，能力較強的寫調查報告，活動總結，就連一位平日學習較困難的學生也真實地總結了自己的采訪對象，他們的態度及自己的觀點，是一篇較完整的采訪記錄。在本次實踐活動中，每位學生都積極參與，發揮特長，他們嘗到了合作的甜頭，也懂得了團結的力量。
在本次實踐活動中，學生都積極參與，主動實踐，正如一位同學在總結中寫的∶“這次實踐增進了師生之間的溝通和友誼，鍛煉了我的膽量，增長了知識，開闊了視野。今后，我還想參加這樣的實踐活動，來提高我們的能力，增加知識，把學到的知識運用到生活中去”。這次實踐活動讓我有不少驚喜的發現。學生不但學到了課本中所沒有的知識，而且使他們的能力得到了鍛煉。通過查找資料，懂得了更多知識。同學們也知道了互相協作團結的重要，有些學生在平時課堂上很少發言，一說話就臉紅，通過這次活動表示今后一定要鍛煉自己。這次實踐活動，我們師生的收獲都很大，這樣的課，我也愿意再上！篇二：科技實踐活動總結
“我和春天有個約會” 科技實踐活動總結
本著“為學生的幸福人生奠定基礎”的理念，我們學校科技實踐活動課的開發，充分以學生的發展為本，著重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐能力的現代小學生，全面實施素質教育；讓每一個學生都從學校走進家庭、社會、大自然等更為廣闊的課堂中，邊實踐、邊學習，并整合學科知識，綜合運用課內外知識進行探究、實踐。
一、根據學校實際，科學確定活動內容
1、自主化
在計劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即教師、學生都參加到學校計劃制定的活動中來，讓每一位科技實踐活動指導教師充分了解本課程的性質、任務、本校的活動特色等。
2、多角度
花兒開了，草兒綠了，春天帶著濕潤的氣息、泥土的芬芳向我們走來了，在這樣一個充滿生機和希望的美麗季節中，我們開展 “春天來了”的科技實踐活動，為了使孩子們對春天的認識不僅僅停留在看、畫、說得簡單活動上，增設了一些讓孩子主動參與的活動，在本次科技活動中，我們努力為孩子創造條件，鼓勵孩子運用自己的感官，通過看、摸、聞、聽、試驗等多種途徑與春天互動，讓孩子能初步感受著大自然的神奇、逐步地親近和喜愛大自然，并學習用多種途徑表達、表現出自己對春天的情緒、情感、感知和體驗。也讓孩子們以自己的方式、充分調動各種感官主動去感知真實的春天，并從中體會人與自然的和諧關系，讓學生“在自然中學自然”，豐富科學知識，經歷探究過程。
3、系列化
同一個主題，不同的活動內容,我們根據春天這一主題確定三個階段,體現課題的層次性與新穎性，形成一個序列，這是在科技實踐活動中的一個創新。
二、培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要 科技實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。學生在整個研究過程中經歷了考察訪談、實踐、宣傳動員等活動，在觀察中學會了較為科學的統計方法；在飼養動物和觀察植物的成長等一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統計等各種能力和嚴謹的科學態度。“感恩春天”這一活動中學生親眼目睹了花草受到人們的“虐待”、群眾保護環境意識的薄弱，強烈地
激發了熱愛自然、自覺保護周圍自然環境的意識和能力，他們宣傳動員，發“倡議書”，這種真實的感受、體驗和情感的內化是任何課堂教學所無法給予的。他們在活動中增長了社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度；養成勤奮、積極的生活態度。
三、正確引導學生在實踐活動中鍛煉成長
在本次科技實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。
1、進行全過程全方位指導，引導學生學會開展活動
在初次進行科技實踐活動的情況下，我們引導學生對活動的主題制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生寫好觀察日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，在活動總結階段，引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。家長寫好反饋表。由此，學生學會了怎樣開展科技實踐活動，掌握各種方法，培養各種能力。
2、引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長
學生初次跨出校門，走向社會，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折，如在找春天時，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無目的；少數學生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等；在針對學生活動中出現的問題，我們隨時提供幫助，加以解決；針對學生在黃豆或綠豆不發芽焦急時，我們加強正確引導，“不經得風雨，怎么見彩虹？”鼓勵學生在困難面前不低頭，學會正視困難，挑戰困難，戰勝困難，在磨練中嘗到成功的快樂，在挫折的磨練中鍛煉成長。通過我們的正確引導，學生學會社會調查的一般方法，學會怎樣收集和處理數據，學會怎樣靠自己的真誠獲得別人的幫助，學會關注社會和人生并產生強烈的社會責任感。
總之，科技實踐活動為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生在這個大空間里發展科技實踐能力、創新精神和探究能力，發展多方面的情感、態度和價值觀，培養各種能力，科技實踐活動將成為學生成長的一片綠洲。篇三：少年科技實踐活動總結
“我們的開心菜園”
——薊縣二小科技實踐活動總結報告
一、活動背景
我校地處郊區，隨著區域經濟的發展，越來越多的家庭搬遷到了城鎮。我們的學生也漸離農村生活，對原本習以為常的各種農作物日益陌生。生活中，學生經常能看到、吃到品種多樣的蔬菜，好奇的他們會想到：鮮綠的蔬菜叫啥名？它們是怎樣長大的？怎樣食用最有營養價值？等問題。在本次主題實踐活動中，學生們帶著問題，開展自主探究，在實踐中，進一步了解了這些熟悉蔬菜的更多秘密。他們通過資料收集，了解蔬菜名稱，生長的有關知識及如何食用最有營養，存在哪些禁忌；通過參觀現代農業園區，開展校內蔬菜種植實驗，觀察、記錄，探究怎樣種植蔬菜才是綠色產品。活動使學生的探究歸納、交流溝通能力得以提高，同時，體會到嚴謹、實事求是的科學精神。
二、活動目的
1、通過探究調查，培養學生的調查能力和人際交往能力，讓學生在活動中了解有關蔬菜的常識，并能關注自身的健康成長。
2、通過記錄家中吃蔬菜的情況，了解蔬菜的營養，培養學生觀察生活，從小養成愛吃蔬菜、常吃蔬菜的好習慣。
3、通過社會實踐與種植蔬菜活動，培養學生競爭與合作意識，并能在活動中充分地張揚個性，展示特長，體驗成長的快樂。
三、實施過程
（一）實施時間：
2010年9月15日～2011年9月30日
（二）活動地點：
華亭人家、封浜園藝場、雙贏果蔬園藝場、薊縣二小
（三）參加對象：
一至五年級全體師生 總人數1187人
（四）活動口號：
“綠色 科技 童年”
（五）活動內容：
1、板塊一：“小小農藝家” 參加對象：一、二年級各班
這一板塊主題圍繞學生辨認江小網上“我們的開心菜園”內的各類蔬菜并能正確叫出這些蔬菜的名稱為目標，關注自身的健康成長，以學校探究課為陣地，通過開展一系列適合小學低年級學生年齡特征、興趣愛好，知識結構和活動能力水平的探究活動：1）和家長去菜場看看，現在菜場內有哪些蔬菜；2）根據經驗或資料說一說自己能識別的蔬菜；3）講清是怎樣認識這種蔬菜的；
4）請你為“我們的開心菜園”內的蔬菜圖片標上名稱。激發他們探究的興趣和學會通過各種信息識別一些常用蔬菜。
活動過程：識別蔬菜（探究課）
1、交流課前調查：
調查時間： 地點： 班級： 姓名：
根據你調查到蔬菜在相應的表格內（√）。
2、同學們，你們看，今天我們的教室好像是個蔬菜園，里面有好多蔬菜寶寶，它們多漂亮呀。老師知道你們也準備了好多蔬菜，快把它們也請到我們的課堂上來。（學生把準備好的蔬菜放到桌面上）誰愿意來介紹你帶來的蔬菜？請介紹它叫什么名字，長得什么樣，是什么顏色的。
3、這么多的蔬菜呀！老師也帶來了幾種蔬菜，你們認識嗎？認識就大聲地說出它的名字。
4、除了這些蔬菜，你還認識哪些蔬菜？
5、你們認識這么多的蔬菜，可真了不起呀！你們知道嗎，這些蔬菜還會變魔術呢！你們看,這回你們還認識他們嗎？（媒體課件）
6、游戲：
1）在我們的校園網上有個開心菜園，老師帶領你們一起去參觀。（根據蔬菜照片連接相應菜名）
2）評選：小小農藝家
（答對10種為五星農藝家、8種為四星農藝家，以此類推）
2、板塊二：“小小營養師” 參加對象：三、四年級各班
這一板塊通過引導學生自主探究，閱讀書籍，上網收集相關資料了解各種蔬菜的營養成分和蔬菜營養的合理搭配為目標，開展：1）調查你家平常吃的最多的蔬菜有哪些，你最喜歡哪種蔬菜；2）“注意蔬菜營養成分之外，我們還應關注什么”大討論；3）蔬菜合理搭配，設計蔬菜小點（親子活動），將蔬菜合理搭配的金點子上傳“我們的開心菜園”。培養學生能夠通過資料的閱讀，發現提出問題、解決問題的能力，激發學生食用蔬菜和制作蔬菜小點的欲望。
活動過程一：了解蔬菜（探究課）
1、通過調查，資料收集，交流：你家最常吃的蔬菜有哪些？你們最喜歡什么蔬菜？為什么？ 這些蔬菜含有豐富的營養，你們知道它們有哪些營養嗎？
2、可別小看這些蔬菜，它們可含有豐富的營養，為你們的成長出了不少的力，特別是人體離不開的維生素，我們來認識兩個新朋友。（課件：維生素a）維生素a藏在哪里呢？你們能說說嗎？許多蔬菜都含有維生素a。下面的蔬菜中含有什么最多？（出示課件。）
3、了解了維生素a的作用，我們再來了解一下維生素c弟弟（出示課件。）原來維生素c弟弟也藏在蔬菜里，蔬菜當中含有維生素c最多的有──（出示課件。）
4、蔬菜里除了含有維生素a和維生素c外，還含有各種蛋白質、大量的纖維素。纖維素可以加快我們的腸蠕動，使排便通暢。蔬菜當中還有許多的營養成分，可以讓我們變得更聰明，身體更結實，所以同學們要多吃蔬菜。你們喜歡吃蔬菜嗎？我和你們一樣，我最了解地瓜，因為地瓜里面含有大量的纖維素，可以潤腸，使我的皮膚變得更好。你們能不能向我一樣，夸夸你熟悉的蔬菜，并且說說它的作用？請先和自己的同桌說說，然后再全班匯報。
活動過程二：請你來當小小的營養師（探究課）
1、通過大家的介紹，我們知道了每一種蔬菜都有不同的作用，所以我們要盡可能和更多的蔬菜交朋友。
2、告訴大家一個好消息，咱們學校食堂委托老師要在咱們班聘請幾名營養師，你們愿意當嗎？（生：愿意！）不過你們可要經過測試才可以當呀。
（課件：a、選一選： 哪種蔬菜含有的維生素a和維生素c最多？b、說一說：纖維素的作用是什么？c、幫一幫：給身體肥胖的洋洋小朋友開“藥方”。）
3、在你們自己或者你們身邊的家人中，有沒有和洋洋類似的情況呢？請說一說。
4、我們的身體每天需要很多的營養，除了補充米飯、饅頭、肉、蛋之外還要多吃蔬菜，做到不挑食、不偏食，這樣才能有一個健康的身體。
5、親子活動：
1）和家人一起設計制作一樣蔬菜小點，并把這個金點子上傳到我們校園網上我們的開心菜園。
2）評選：小小營養師
（根據學生提供的金點子，從營養搭配、取材方便、制作容易、美味可口、新奇度五方面，評選五星營養師、四星營養師，以此類推）
3、板塊三：“小小種植家” 參加對象：五年級
以學生通過種植實踐，了解蔬菜種植生長所需的必備條件為目標，開展：1）參觀華亭人家、封浜園藝場、雙贏果蔬園藝場了解現代農業的種植方式，聽校外科技輔導員講解一般蔬菜的生長條件，了解綠色產品的界定，有機蔬菜和無機蔬菜的差異；2）在校內科技教育陣地開展，綠豆、大豆、菠菜、油菜等蔬菜的種植活動，學寫觀察記錄并上傳江小網上“我們的開心菜園”。讓學生在觀察、記錄中體會嚴謹、客觀的科學態度。
活動過程一：參觀華亭人家、封浜園藝場、雙贏果蔬園藝場
目的：了解現代農業的種植方式，聽校外科技輔導員講解一般蔬菜的生長條件，了解綠色產品的界定。
活動過程二：小小種植家
讓學生了解種菜的幾種方法以及自己實踐種菜的活動。讓他們發揮自己的特長，用他們能想到的和能實施的方法大膽的進行實踐。
四、活動結果：
1、本次科普實踐活動不僅提高了學生對蔬菜種類、營養、種植方法等的了解，還培養了他們熱愛農業的科技意識和從小樹立利用科學為農業服務的理想、培養他們的動手實踐能力和創新精神，同時也激發了學生學習科技的興趣、愛好、個性特長及身心發展。以年級組、中隊為單位的形式，開展科技普及活動，學生參與率達到100％。
2、學校與華亭人家、封浜園藝場等科普教育基地聯手開展科普教育活動，整合了社會科技教育的資源，拓寬了學校開展科技活動的途徑，進一步豐富了學生的校園生活，深化了學校的科技教育工作，充分發揮科技教育的育人功能，使學生健康活潑的成長。
五、收獲與體驗：
學生收獲與體驗
有的同學有共同的體驗，說：“我們在菜場的調查活動中，自己設計蔬菜調查表，不但鍛煉了我們的合作、探究、實踐能力，還提高了我們搜索數據、整理數據、總結問題的能力。”有的說：“我這是第一次進行這么有趣的科技探究實踐活動，通過觀察、分析、統計、調查、合作等學會很多的探索方法。并且我們自主成立的研究小組，進行分析研究學習，我感到收獲很大，我很喜歡這樣的學習方式。” 有的說：“我的學習成績還不錯，可是膽量和口才都不好，別說是采訪了就是在班里回答問題都會心里嘭嘭直跳，通過這次實踐活動，不但鍛煉了我的膽量和口才，更使我深深感受到同學給我的幫助和啟發，以后我會繼續參加這樣的科技探究實踐活動。”還有的說：“我很喜歡科技探究實踐活動，覺得很有意思，希望以后老師能多開展一些這樣的科技活動。” 教師的認識和體會
通過以上一系列的科技探究實踐活動，使我們深深體會到科技教育模式是靈活多變的，需要教師與學生產生極大的互動。學生對這種科技實踐活動很感興趣，在參與的過程中一直處于比較興奮的狀態。在活動中學生不但認識了各種各樣的蔬菜，而且了解到很多關于蔬菜的知識，同時使自己的知識和智慧得到了充分的展示。在調查、實踐活動中，學生學會了查找資料、自行設計表格、主動調查、大膽創新、合作探究、實踐能力得到了充分鍛煉。增強了集體榮譽感和自信性，加強了與家長的溝通和理解。但我也發現有少數學生的自動參與性有所欠缺，怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，還有待于進一步的探討。篇四：科學實驗站社團活動總結
2014—2015學年
活動總結
社團負責人： 黃月鳳、賴雪婉
漳州市第二實驗小學特色社團活動總結
2014—2015學年 篇五：科學領域教育教學實踐基地活動總結
科學領域教育教學實踐基地活動總結
科學領域教育教學實踐基地活動總結
本學期科學領域教育教學實踐基地由南開2幼、6幼、31幼、37幼、第二保育院和居華里幼兒園六個園所骨干教師組成，在大家的共同努力下，圍繞“聚焦問題、注重實踐、共同成長”的發展目標，初步形成一個務實崇真、平等合作、創新進取、和諧共生的團隊，現將本學期主要活動總結如下：
一、領域切入，聚焦問題
經歷了三年的基地活動，我們對每年加入的基地園老師的心理或多或少的了解：她們在初期似乎都對“科學”望而生畏，對科學領域活動組織存在畏難情緒，一方面認為自己的知識功底不足，另一方面認為目前的班額人數對于開展科學活動組織指導有難度等諸多此類的想法。那么建立這種學習型的基地教研組織，首要條件就是要聚焦問題、建立共同愿景，激發全體成員持續不斷學習的內在動力，不斷促進自己的成長和超越。 于是我們通過問題征集、參與式體驗、專家講座和書籍閱讀等方式不斷挖掘教師對于科學領域研究的共性困惑，問題中我們發現：“在日常活動中如何引導幼兒落實科學探究目標”是老師們出現頻率最高的問題，然后依次為“大容量班額、觀察提問、科學記錄、生活化”等。之后我們通過深度分析，最終確立基地教研核心話題：即以科學項目研究為抓手，以科學興趣-科學方法-科學思維的層級漸進為目標，通過專家講座、問題討論、網絡觀摩、個例剖析、組際交流等多種方式，讓教師們聚焦問題、開展研究、形成方法、達成共識。
二、依托基地，注重實踐
“觀念必須是教師主體在與周遭環境相互作用中，通過主體的實踐活動逐步樹立和轉變的”，對于科學領域的認識也是如此，而科學領域基地恰好為教師提供了思維碰撞、理念實踐的場所。
三、組際交流，共同成長
相互合作，平等溝通、大膽創新、敢于質疑的組際交流氛圍，極大地激發了基地園教師嘗試實踐的主動性，37幼“好吃的水果”、31幼“糖果真好吃”、6幼“黃瓜與西紅柿”、2幼“看一看、嘗一嘗”、第二保育院“糖寶寶與鹽寶寶”---一個個活動案例的呈現無不滲透著基地園教師對幼兒的細微觀察、對活動的巧妙組織和深入反思。雖然其中還有些需要完善和推敲之處，但畢竟老師們已經邁出實踐探索的第一步，有探索就會有改變，有改變就會用收獲，為科學、創造性地做好新學期基地活動及推動科學領域教育教學研究的發展，奠定了良好的基礎。
“不求完美，但求突破”的教研宗旨， “互相交流、分享碰撞”的教研方式，老師們從中受益匪淺，進一步的了解開展科學領域活動的步驟方法和要點；同時組際交流也讓大家看到了園所的發展差距和不足。借助于區學前科領導下的領域基地教研平臺
上，我們將在新的學期以創新方式播撒更多的教研種子，讓基地研討活動更扎實、更有效，期待收獲更多的成長綠蔭。
第4篇: 科學實踐報告
我們都是科學家
—科學在我們身邊實踐活動方案設計
一、背景分析：
中國人民自古就是勤勞智慧的人民，在五千多年的歷史長河中，涌現了一大批推動世界科學進步的偉大人物。古有張衡、祖沖之……現有錢學森、鄧家先……。作為龍的傳人，五千年文明的傳承者，未來社會的創造者，我們的學生更應該從小熱愛科學、學習科學、探究科學。
我們的校園文化布置有著濃郁的科學文化氣息，在校園的宣傳欄中、樓道的櫥窗里、教學樓的墻壁上，隨處都能看到有關科學家們的介紹。利用好這些資源，開展這次綜合實踐活動，能激發學生對科學家的崇敬之情，熱愛科學，走進科學的神秘殿堂。
二、設計意圖：
活動主要分三個環節：“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”。通過對科學家的調查，讓學生知道科學家是改變人類命運，推動社會前進的動力。在對科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績，等資料的搜集過程中，培養學生的動手實踐的能力、學生間合作的能力。激發學生對科學家的崇敬之情，感受科學家對科學研究的熱愛，學習他們高貴的品質，不怕失敗的堅韌挺拔的奉獻精神，從小樹立刻苦學習、認真鉆研、不怕吃苦的品質。讓學生在“我的科學發現”環節中，體會自主動手動腦發現科學現象，思考科學原理的快樂。
三、活動目標：
知識與技能：1、了解古今中外一些科學家及科學發明；
2、利用自己的眼睛觀察發現一些科學現象，主動思考探究科學原理。
過程與方法：1、培養學生查找、收集、整理資料的能力。讓他們掌握多渠道收集和整理資料的方法。
2、培養學生的觀察能力、交際能力、合作精神，提高學習的興趣和認真探究問題的科學態度。
情感態度與價值觀：通過這次活動，讓學生們更多的走進科學，從而激發起學生對科學家的崇拜，對科學的熱愛，樹立遠大的理想。
四、適用年級：八年級
五、課時計劃和活動準備：
1、跟學生闡明本次活動的意義：旨在增提高他們的信息處理、口語交際、動手操作等方面的能力；通過活動進一步認識、了解科學家。在活動中體驗成功的快樂，感受與他人合作、交流的樂趣和重要性。
2、學生自由組合成5個小組。
3、在老師的引導下，經過小組成員討論，對科學家初步分類、整理后制定出“醫學家”、“物理學家”、“天文學家”、“數學家”、“植物學家”、“動物學家”、“其他類”等七個研究小標題，通過自愿選擇的方法將七個小標題分配到七個小組。再按照“認識科學家”、“我的志向”、“我的科學發現”、三個版塊活動。
4、老師指導學生利用一周的課余時間，可通過詢問熟人、查閱書籍、上網收集、在學校里尋找宣傳報等各種渠道收集相關研究資料。
六、活動過程：
一、認識科學家
1、從科學家竺可楨的故事談起，激發學生對科學家的崇拜和好奇之情，動員學生積極參與此次活動。
2、探究活動：除了竺可楨以外，你還知道有哪些著名的科學家？他們作出了哪些主要貢獻？根據分組選擇探究方向。先在校園里尋找有關科學家的資料，再通過其他途徑補充。
3、學生自己搜集有關科學家的資料，如科學家的生平、主要的成就、研究的過程、科學試驗、獲得的成績等。
4、在小組里交流各自搜集的資料陳述自己的見解。組長負責，記錄員記錄要點，進行整理，完成表格以便與同學分享。 科學家的姓名科學家的主要事跡信息來源
二、“我”的志向
1、學習科學家的精神，給自己定下志向，或者寫下一句座右銘。
三、“我”的發現
1、以小組為單位討論確定一項研究項目。可以對生活中的一些新發現、奇怪現象等等進行研究。（引導提示：觀察校園的植物、動物；生活中的小經驗）
2、小組研究，分工協作。留心觀察并尋找解釋這一現象的科學原理。（提示：可以通過網絡搜集，請教老師和家長，查閱圖書館等各種方式獲取答案。）
3、小組完成一份科學日記或發現日記。
四、成果展示及總結
1、小組整理自己搜集的科學家信息表格和觀察日記，準備匯報。
2、集體匯報小組研究成果，把自己所了解到的科學家的情況和小組的科學發現介紹給大家，共同分享成果。
3、根據學生的成果展示情況，教師及時做出評價，總結活動情況，肯定學生積極參與活動的熱情和認真探究問題的科學態度，激發學生對科學的熱愛，鼓勵學生今后積極動腦，精品文檔，你值得期待
勇攀科學高峰。
七、預期成果及評價方案
本活動的預期成果有科學家調查報告，學生發現日記等。X
第5篇: 科學實踐報告
科學實踐活動報告500字
科學實踐活動報告500字一 短暫的寒假即將過去，快樂的時光彌足珍貴，但那短暫的經歷總是耐人尋味的。這短短幾天的社會實踐有汗水，有歡笑，更有沉甸甸的收獲。 寒假社會實踐活動已經結束，驀然回首，雖然沒有很長時間的鍛煉，但卻給我帶來的影響遠沒結束。它使我們走出校園，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，讓我們有機會到社會的大課堂去見識世面，增長才干，磨練意志，在實踐中檢驗自己。 盡管我所干的工作只是一個小單位的辦公室打掃，工作很簡單，但在這一過程中，我卻體味到了很多。它給我帶來更多的是絲許的欣喜，是獲得成果后的喜悅。 在這次短暫的實踐活動中，我感受到了自己微薄的力量，以及獻出自己的一點點力量所得到的貢獻。雖然這工作很簡單，看似只是一點點的體力活，不過，在這一過程中，我一方面鍛煉了自己的能力，增強了自己的口頭表述能力，學會了與人交流，真正走出了課堂，在實踐中成長，在實踐中學習，充實自我，讓別人享受到自己的成果，使自己有了收獲后的喜悅。 有時候感覺工作還是有點辛苦，比較乏味，但我更多的感覺到的是我在成長，有意義的成長。而且在另一方面，我也感受到了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”意識到了自己的不足，因為自己沒有什么實踐經驗，處理問題不夠成熟，書本的知識又與實際結合不夠緊密，沒有與人交流的口才，而且有的東西以前沒有嘗試過，看起來很簡單，做起來卻并沒有想象中的那么理所當然。但是在那一次又一次的實踐中，我正漸漸把那些“錯誤”減少。 這次的實踐活動還讓我懂得了，我們現在還處于學習階段，沒能真正了解到工作的難處和辛苦，和自己踏入社會所要面臨的種種問題。想想現在的我能在這么好的環境下讀書，我們就更應該要學會珍惜，而不應該整天在家無所事事。現在的社會需要的不僅僅是擁有知識的人，更加需要的是擁有各方面的能力、綜合素質較強的人才。如果我們光靠在學校汲取知識，那是遠遠不夠的，從現在開始，更重要的是注重自己能力的培養。 科學實踐活動報告500字二 寒假如期而至，這個寒假是我中學生活的第一個寒假。想充實下寒假生活，必須在學習的同時積極參加社會活動，這樣不僅可以增加自己的社會經驗，而且可以在人際交往方面可以得到提高，擴大自己的社會接觸面增加個人在社會競爭中的經驗。鍛煉和提高自己的能力以便在畢業后能真正走入社會，能夠適應國內外經濟形勢的變化，并且能在生活和工作中很好的處理個方面的問題。 而這個寒假我在一個日用品有限公司里打工，由于每個暑假都會出來打工進行社會實踐，所以對此并不陌生，但從未在寒假打過工，在這個天寒地凍的的節氣里，為干活增添很多麻煩，我所在的部門是餐具包裝，對于以出口為主的公司來說，各方面要求都很嚴格，這就要求我們工作必須做到極為細心。 我們負責把后面制成的餐具進行機器清洗、包裝，孰能生巧在各個環節都很重要，熟練才能夠提高產品質量和數量，也許剛開始工作很難適應，但很重要的一條就是去掉“學生味”不把因為還是學生作為做錯事的借口。但畢竟打工比在學校要累好多。比如我們要早早起床吃早飯去上班，這對平時愛睡懶覺的我們也是個考驗。晚上，下班時都天黑了。每天拖著疲憊的身子回去，再累也咬緊牙關，因為不肯服輸，這是我的性格。 通過這次寒假實踐，讓我在冬季寒風中理解了父母的辛勞，打工的不易。明白了更多道理，在社會實踐中我們應該要求我們把在學校的所學的理論知識運用到客觀實踐中去，是自己所學的知識有用武之地，只學不實踐那么我們所學的就等于零，理論應與實踐相結合，為將來找工作打下基礎。在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好，這門技術是需要長期練習。與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，更事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心的接受。 我們不僅要學習學校所學的知識，還要不斷從生活中實踐中學其他知識來武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現自己，很多在學校讀書的人說寧愿出去工作，不愿在學校讀書，而已在社會的人，寧愿回爐再造，我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來更好的融入社會，并貢獻自己的一份力量，今天的我們應該努力掌握專業知識，明天才能為社會更好的綻放自己的光芒。
第6篇: 科學實踐報告
北京市初中開放性科學實踐活動計劃
（草稿7）
為貫徹黨的十八屆三中全會精神，深化基礎教育領域綜合改革，落實《北京市中小學培育和踐行社會主義核心價值觀的實施意見》和《北京市基礎教育部分學科教學改進意見》精神，有效開展北京市初中開放性科學實踐活動，特制定本計劃。
一、指導思想
構建開放性的教與學模式，促進小學、初中科學教育銜接，為學生提供豐富的體驗、合作、探究類的學習活動，切實提高學生的科學素養，增強創新精神和實踐能力。
二、基本原則
（一）注重公平、全員參與。初中開放性科學實踐活動覆蓋到所有類型的初中學校和每一名初中學生。
（二）市級統籌、分級負責。初中開放性科學實踐活動在市級統籌下進行，市、區縣、學校分級負責。
（三）形式開放、突出實踐。將初中科學類學科不低于10%的課時用于開放性科學實踐活動，堅持學生“真正參與、實際獲得”，切實保障活動的實效性。
（四）各方參與、通力合作。動員社會參與支持，最大限度吸引社會資源進入教育領域，為廣大學生服務。
三、組織領導
（一）成立市教委主管主任為組長的領導小組和市教委基礎教育二處牽頭的工作小組，協調落實相關工作。
（二）成立由教科院基教研中心牽頭，高校、教科研機構專家，一線特級教師、骨干教師組成的專家組，負責制定初中開放性科學實踐活動標準和學生學習評價標準。活動項目經專家組審定后方能向學生開放。
四、重點工作
（一）活動安排
1.調整初中課程安排。落實“將科學類學科不低于10%的課時用于開放性科學實踐活動”，保障學校在初一、初二年級每兩周安排一節開放性科學實踐活動指導課。（教科院課程中心）
2.開設初中開放性科學實踐活動指導課。學校利用專門課時，在小學初中科學教學銜接、有效參與活動、完成學習任務、提高科學素養等方面加強對學生的指導。（學校）
3.組織學生參與開放性科學實踐活動。學生根據自身興趣，利用綜合實踐活動、校本課程或課余時間等，從《北京市初中開放性科學實踐活動項目手冊》中自主選擇活動項目，在學校、家庭或社會資源單位完成學習任務。（學生）
（二）資源建設
1.制定初中開放性科學實踐活動標準。從科學性、安全性、有效性、實踐性的角度制定初中開放性科學實踐活動標準，每一項活動應包括內容簡介、學習指導、學習任務單、網絡資源等部分。（專家組）
2.整合高校、科研院所實驗室、高中重點開放式實驗室、翱翔計劃、雛鷹計劃和社會大課堂等方面資源，開發約30項科學實踐活動，供學生在資源單位完成學習任務。（教科院基教研中心、市教育技術設備中心）
3.整合學校內現有實驗室、專業教室資源開發約40項科學實踐活動供學生在校內完成學習任務。（教科院基教研中心）
4.結合學生日常生活中的常用物品、常見現象開發約30項科學實踐活動供學生在家庭中完成學習任務。（教科院基教研中心）
5.鼓勵社會機構開發初中開放性科學實踐活動，提供學習任務單。活動方案經專家組審定后，納入初中開放性科學實踐活動計劃。市區教委按學生參與人數購買服務。（基礎教育二處）
6.編制《北京市初中開放性科學實踐活動項目手冊（2014-2015學年版）》。《手冊》收錄開放性科學實踐活動目錄、科學實踐活動內容簡介、學習指導、學習任務單，以及鏈接云平臺資源的二維碼等。（教科院基教研中心）
（三）評價反饋
1.制定學生參與開放性科學實踐活動評價標準。（專家組）
2.開發在線任務提交和成績記錄系統。依托CMIS系統，提供初中開放性科學實踐活動在線記錄和評價服務，學生在學校或家庭通過ID號登錄后可提交任務單。依據學生參與開放性科學實踐活動評價標準，采用系統自動評價和教師手動評價相結合的方式評價學生學習效果。其中，系統自動評價占成績比例的70%，學校教師評價占成績比例的30%。學生參加活動情況可進行積分，并在北京數字學校兌換經典科普、文學作品等獎勵。（北京數字學校）
3.學生每學年完成10項科學實踐活動（約每四周一項），每項活動滿分1分，每學年滿分十分，初一、初二兩學年滿分二十分。學生參加開放性科學實踐活動的成績計入中考作為基礎成績。（基礎教育二處）
五、工作要求和保障措施
（一）工作要求
1.開放性科學實踐活動要具有一定的水平，符合市教委規定的質量標準。
2.市、區縣教委要加強和規范開放性科學實踐活動的管理，保證參加活動師生的安全。
3.學校要通過小組討論、答辯等形式考查學生完成科學實踐活動的真實性。
（二）保障措施
1.市、區縣教委要積極整合區域內社會資源為初中開放性科學實踐活動提供保障。
2.市級將為初中開放性科學實踐活動提供專項經費，各區縣應結合實際提供配套經費。
3.市區教研部門組織專家面向中小學教師和資源單位工作人員進行針對性的培訓，指導學校上好開放性科學實踐活動指導課，指導資源單位開設好開放性科學實踐活動。
附件：1.2014-2015年主要工作時間表
2.專家組名單
3.資源單位名單
附件1.
2014-2015年主要工作時間表
主要工作
主責部門
時間要求
調整初中課程安排
教科院課程中心
2014年12月完成
開設初中開放性科學實踐活動指導課
學校
2014-2015學年第二學期開始
參加初中開放性科學實踐活動學習
學生
2014-2015學年第二學期開始
制定初中開放性科學實踐活動標準
專家組
2014年12月完成
開發科學實踐活動
教科院基教研中心
市教育技術設備中心
2014年12月完成30%
2015年6月完成
編制《北京市初中開放性科學實踐活動項目手冊（2014-2015學年版）》
教科院基教研中心
2014年12月完成30%
2015年7月完成
制定學生參與開放性科學實踐活動評價標準
專家組
2014年12月完成
開發在線任務提交和成績記錄系統
北京數字學校
2014年12月完成
附件2.
專家組名單
褚宏啟 北京教育科學研究院副院長
孟繁華 首都師范大學教育科學學院院長
李春密 北京師范大學物理系教授
王 磊 北京師范大學化學學院教授
劉恩山 北京師范大學生命科學學院教授
林培英 首都師范大學資源環境與旅游學院教授
郁 波 中央教科所研究員
田玉鳳 北京市第十二中學化學特級教師
李京燕 北京市第四中學地理特級教師
王春易 北京十一學校生物特級教師
梁學軍 順義區第八中學物理特級教師
附件3.
資源單位名單
2013年支持建設高中開放式重點實驗室名單
序號
學校
實驗室研究
領域
1
北京市東直門中學
物理
2
北京市第二中學
科技
3
北京景山學校
物理
4
北京市第一六六中學
生物
5
北京市第五中學
生物
6
北京市第三十五中學
化學
7
北京市第八中學
生命科學
8
北京市第四中學
化學
9
北京育才學校
環境
10
北京師范大學附屬中學
科技
11
北京市第十三中學
生物
12
北京師范大學附屬實驗中學
科技
13
北京市第十五中學
數學
14
北京市第一六一中學
生物
15
北京清華大學附屬中學
物理
16
中國人民大學附屬中學
信息技術
17
北京市十一學校
數學
18
北京理工大學附屬中學
物理
19
首都師范大學附屬中學
物理
20
北京市第一零一中學
人文社會科學
21
北京市第八十中學
數學
22
北京市陳經綸中學
科技
23
北京豐臺二中
科技
24
北京市第十二中學
化學
25
北京市順義牛欄山第一中學
環境
26
北京市通州區潞河中學
物理
27
北京市京源學校
地理
28
北京市大峪中學
生命科學
29
北京師范大學燕化附屬中學
化工材料
2014年支持建設高中開放式重點實驗室名單
序號
學校
實驗建設研究領域
1
十一中學
城市與區域生態
2
匯文中學
地理環境數據采集-處理-分析
3
六十五中學
虛擬仿真探究實驗
4
一零九中學
分子生物實驗室
5
一七一中學
“工程小院士”實驗基地
6
廣渠門中學
食品生物技術
7
師大二附中
信息技術與理化生綜合
8
十四中學
心理研究
9
西城外國語
信息技能與機器人
10
九十四中
綜合實驗
11
日壇中學
創新教育
12
北大附中
綜合科學
13
北航附中
航空
14
北方交大附中
數學
15
民大附中
《結構與設計》、《生物科技》
16
北京九中
生命科學
17
十八中學
藝術與科技
18
第十中學
物理
19
楊鎮中學
航空
20
昌平一中
生命科學
21
昌平二中
稀土材料
22
大興一中
生命科學
23
北師大良鄉附中
綜合性實驗室
24
懷柔一中
生命科學與綠色環保
25
延慶一中
物理生活體驗
26
首師大附永定分校
地球科學
27
密云二中
現代生物科技
28
平谷中學
影視傳媒
社會大課堂中資源單位（部分）
序號
資源單位名稱
所在區縣
1
北京自然博物館
東城區
2
北京市規劃展覽館
東城區
3
首都博物館
西城區
4
北京動物園
西城區
5
北京天文館
西城區
6
中國古代建筑博物館
西城區
7
中國科技館
朝陽區
8
中國電影博物館
朝陽區
9
中國農業博物館
朝陽區
10
中華民族園
朝陽區
11
首都圖書館
朝陽區
12
圓明園
海淀區
13
北京植物園
海淀區
14
北京汽車博物館
豐臺區
15
北京航天科普基地
大興區
16
門頭溝區靈溪基地
門頭溝區
17
順義三高基地
順義區
18
掛甲峪體驗基地
平谷區
19
中國民兵武器裝備陳列館
通州區
20
韓美林藝術館
通州區
21
蔡家洼生態村
密云縣
22
延慶野鴨湖濕地自然保護區
延慶縣
23
中國房山世界地質公園博物館
房山區
24
生存島
懷柔區
25
中國第四紀冰川遺跡陳列館
石景山區
翱翔計劃基地實驗室（部分）
編號
實驗室
1
北京大學實驗室
2
清華大學實驗室
3
北京師范大學實驗室
4
北京航空航天大學實驗室
5
北京理工大學實驗室
6
北京科技大學實驗室
7
北京化工大學實驗室
8
中國農業大學實驗室
9
中國石油大學實驗室
10
首都師范大學實驗室
11
中國地質大學（北京）實驗室
12
北京農學院實驗室
13
中國科學院化學研究所
14
中國科學院地理科學與資源研究所
15
中國科學院動物研究所
16
中國科學院植物研究所
17
北京市農林科學院蔬菜研究中心
18
中國肉類食品綜合研究中心
