學校美育是指根據學校教育目的，有計劃地向學生實施審美教育的活動。 以下是為大家整理的關于談中職學校美育教育實踐的文章3篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
【篇1】談中職學校美育教育實踐
一個階段以來，職業學校的美育工作存在著一定的不足，這也在相當的程度上制約了職業學校畢業生綜合素質的提高，影響到他們就業后職場地位的提高。
一、美育教育的重要意義
美育教育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育。它以特定時代、特定階級的審美觀念為標準，以形象為手段，以情感為核心，以實現人的全面發展為宗旨。我國近代著名教育家蔡元培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也。”即通過美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，具有欣賞美和創造美的能力等等。
二、美育教育對中職學生的重要整理作用
1.可以讓學生感知人與自然、人與社會、人與人之間的和諧之美
大自然的花鳥魚蟲、清風明月、瀑布溪流給人以美感；藝術的高雅、人性的善良、交往的融洽給人以美感；關切的眼神、微笑的臉龐、溫馨的問候給人以美感。通過教師的啟迪教育，讓學生不斷感悟世界的美好，從而激發出內心世界的真善美。
2.可以啟迪學生心智，幫助學生樹立正確的審美觀，提高欣賞美、鑒賞美的能力
分辨美丑的能力是影響學生能否健康成長的重要影響因素之一。試想一個以輕薄為美的人在職場中能否站得住腳？一個以厚黑為美的人在職場中能否取得成就？一個將追求流行時尚、注重外在的膚淺個人形象凌駕于厚重的品德修養與正確信仰之上的人，能否度過他求職的試用期？筆者想答案是否定的。
3.可以提高學生表現美、創造美的能力
學生可以用自己的方式將美的事物或美的感悟表達出來，筆者認為就是在創造美。只有懂得了美的內涵的人才能表現美、創造美，反過來學生在表現的過程中，更加深了對美的體會和感悟。
4.可以提升學生綜合素質，讓畢業學生迅速融入社會
一個具有綜合素質的學生在走入社會后，會迅速找到自身發展的切入點，之后腳踏實地地生活，去創造真正的價值，從而更好地為社會服務，更快地實現自身的發展，打破制約個人職場發展的瓶頸。
三、筆者學校對學生進行美育教育的途徑
1.以校園文化做引領
青青的草坪、盛開的花圃、矗立的奇石、蔥蘢的樹木，構成美麗的校園；彰顯專業特色的教室布置、文化長廊，學生們自己動手設計的黑板報、櫥窗，無不體現“讓每一面墻壁都會說話”。
2.以軍事化管理為載體，對學生凝神塑形
嘹亮的口號、整齊的陣容、方方正正的被子、擺放有序的物品，將散沙似的個體凝聚成有戰斗力的團隊。
3.以社團為依托，對學生進行形式多樣的美育教育
組建民樂團、鼓樂隊、書法社、繪畫社、健美操隊、合唱團、美術社、太極社等10多個社團，聘請有專業特長的老師任教，鼓勵學生多興趣發展。
4.以禮儀教育為手段
教授學生懂禮用禮，大力開展禮儀教育。坐立行走、一言一行，都講求文明規范。
5.以課堂為主陣地
發揮課堂主陣地的作用，讓學生在不同的學科感受到美的熏陶。首先學校提倡教師的語言美、行為美，潛移默化感染學生。其次，在音、體、美、語文、數學，甚至專業課堂上，通過教師的精心設計，讓每一個線條、每一個零件、每一個焊花都成為美的象征，讓學生體會到不同的美。
6.以多彩的形式拓寬教育渠道
利用國旗下講話、好歌傳唱、優秀電影展、經典賞析、美文誦讀、演講比賽、文藝演出等形式對學生進行美育教育。
四、案例分析
劉晨光是筆者學校99屆儀器儀表專業畢業生，畢業后分配到承德華富玻璃器皿紙箱車間，最初為車間操作工人。他在校期間，參加了學校的美術社團，課余時間接受老師的悉心指導。畢業后，他在工作中利用特長，參與了一些包裝設計工作，逐漸嶄露頭角，引起了管理層的注意，隨后逐漸從工人到班長、段長，21歲就被任命為車間主管生產、技術的副主任，成為承德華富玻璃器皿有限公司2000余人中最年輕的中層干部。
總結劉晨光同學的成長歷程，我們發現，學校教育給了他走向社會的機會與技能，而一定的美育基礎是關鍵，在他的個人職業發展中成就了他，使他為人所知，從而有了之后的發展。
【篇2】談中職學校美育教育實踐
摘要：美育一直是我國教育關注的重點。中職學校開展美育教育，有利于促進學生德育、智育的發展，構建和諧人格。當前，中職學校的美育教育存在認識不到位、教學內容隨意、師資不穩定等問題。本文重點對中職學校美育教育進行了探討，旨在提升中職學校美育教育水平。
關鍵詞：中職學校；美育；現狀；實踐路徑美育一詞最早由德國的詩人席勒提出。中國最早使用“美育”術語的是蔡元培先生，他提出“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也”。這則定義表明美育是教育的一部分，是在美學理論指導下的感情教育。2015年，國務院辦公廳發布《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》明確提出要全面加強和改進學校美育工作。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。
一、中職學校實施美育教育的價值1.促進德育發展，形成美好的品格“立德樹人”是中職學校最重要的育人理念。美育對德育的發展有著重要的促進作用。以美啟善，通過美育可以引導中職學生明辨是非，揚善去惡，促進中職生形成高尚的世界觀和價值觀。以美怡情，通過美育陶冶中職生的情操，從而提升其生活品位，形成優雅的風度。美育能使學生明白什么是真正的美，從而向往追求真正的美，遠離低級與庸俗的趣味，形成積極向上的美好品格。
2.促進智育發展，激發學生創新創造美育對促進中職學生智育發展有著重要的意義。美育教育的主要任務是以培養審美的情操、審美興趣和審美能力，對中職學校而言，還肩負著培養創新型技術技能人才的重任。美育的培養，離不開豐富的想象力。中職學生正處在想象力發展的黃金時期。在美育的過程中，應引導中職學生在已有的認知上，展開美感體驗，在美的體驗中激發想象力，創造新的意象，創造新的美，讓學生真正享受創造的喜悅，激發創新創造的熱情，釋放創新創造的潛能，從而獲得良好的學習效果，獲得積極的成就感，從而促進智育的發展。
3.促進心育，構建學生和諧人格美育與心育關系密切，早在古希臘時期，人們就發現了美育在凈化心靈、健全和諧人格方面的作用。中職學生和諧人格具體表現為個體具有積極的自我意識、自我調節、自我控制的能力，社會責任感強等。美育不僅包括外在的美，更包括內在的美，特別是情感的美。在美育過程中，美好的情感得到培育，如崇高的理想信念，豐富的人文情懷，曠達的處世情懷等。讓學生反復地體驗這些美好情感，最終沉淀下來，成為他們個體穩定性格中的一部分。
二、中職學校美育存在的問題1.認識不到位，定位不準確不少中職學校將美育列入了教學計劃中，但中職學校普遍對美育重視不夠，沒有充分認識到美育對培養全面發展的中職人才的重要性。許多中職學校直接把美育定位于德育的一部分，認為美育即德育，美育教育附屬于德育活動。學校不重視，認識不到位，也直接導致了中職師生們對美育的認識不到位。教師們要么認為那是音樂、舞蹈等藝術類專業課教師的事，要么認為美育就是美學理論的學習，與中職生關系不大。
2.教學內容隨意，教材缺失部分中職學校開設了與美育相關的課程，但課程結構不穩定，教學內容隨意性很大。在調查中發現有的學校選擇在高二年級下期開設公共藝術課程，僅僅是為了解決文化課老師缺課的問題。這些隨意開設的美育課程，沒有合適的教材，甚至不用教材。從美育類的教材來看，其內容上很少有針對中職學生的，適用性強的經典教材更少。以公共藝術為例，不少學校選用的公共藝術是人教版的高職院校通用教材。
3.師資“隨意搭配”，教學水平不高中職學校在美育的師資配備同樣存在隨意性問題。比較普遍的做法是讓美術、舞蹈、音樂等藝術類教師承擔美育課程教學，甚至一人上多門課，教學任務繁重，且各自為政，不具備相互交流、共同提升的條件。有的學校因為文化課老師較多，文化課課時不足，于是文化課教師特別是語文、德育教師就承擔了美育的教學，有的學校由行政的職員兼任美育課程。這些“隨意搭配”的美育教師，教學水平可想而知。這些做法，實際上反映了學校對美育不重視的本質，也導致了中職學校美育教育的低效甚至無效。4.教學形式枯燥單一很多中職學校這幾年都進行了改革，打破傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學方法，引入了行動導向、任務驅動等教學模式，有不少學校還結合自身的專業特色自創了新的教學模式，但這些模式多運用在專業課或者比較重要的文化課上。對于美育這樣不受重視的課程，授課的方式仍然以傳統的講授式為主，枯燥單一的講解充斥著課堂，教師沒有教授美育的激情，學生也沒有學習的熱情。
三、中職學校美育實踐的路徑1.建立合理認知，科學定位美育美育與人的知、情、意等活動密切相連，其目的是提升學生的美育素養，最終要提升學生的綜合素養。中職美育除了讓人掌握部分美學知識、美的技能外，還應該在情感上、行為上引導學生熱愛美進而追求美，美化心靈，完善人格，并通過自己的本質力量創造美，讓人從中獲得心靈的解放和自由。只有在中職學校中形成對美育的正確認知，科學定位美育的地位，美育的重要性才能被充分地認識到，美育的功能才能在實際中正確發揮。
2.以課程為載體，將美育滲透于教學中課程是美育最好的載體，中職學校要想實施美育、提升學生的美育素養，就要在課程設計上下工夫。第一，設計開發適合中職學生認知特點的美育通識課程，使中職學生了解淺顯美學的概念、簡單的審美技巧，趣味的美學歷史，目的是讓學生掌握基本的美學常識。第二，針對不同專業，開發與專業密切相關的美育課程內容，用專業學習帶動美育學習，將專業實踐與美育實踐融合在一起，引導學生明白美育對專業學習的積極作用。第三，適當開設適合中職學生知識水平、易于接受的公共藝術等選修課，如國學、攝影、音樂欣賞等，旨在引導學生感受藝術的美，激發學生對藝術的興趣。第四，致力開發非美育課程的隱性美育功能，將美育融入學科教育之中，如數學的邏輯美，語文的詩意美文學美等。以課程為載體實施美育，既解決了美育的教學內容隨意、教材缺失的問題，又解決了美育師資不足的問題，實現了教師全員參與，全面參與的美育育人格局。
3.以多樣化教學活動為實施途徑，實現全面美育中職學校的美育是全員美育，更是全面美育、全程美育。一方面可以引導學生參與書畫社、文學社、合唱團、舞蹈社等各種文藝社團，既豐富學生的校園生活，讓學生一展自己所長，又能受到藝術與美的熏陶和感染。另一方面，學校應廣泛開展各種主題鮮明、富有特色的大型文藝活動，如歌詠比賽、話劇會演、詩歌朗誦、書畫比賽、征文、征集春聯等活動。寓教于樂，讓學生在活動中逐漸提升審美趣味和審美能力。
4.以“協同”為育人理念，建立學校——家庭——企業協同育人體系人才的培養應該是學校、社會、家庭三方合力，秉持“協同”的育人理念。具體而言，即是學校、家庭、企業三方的協同。學校的任務，從課程開發到實施途徑，前文已有闡述，此處不再贅述。重點說說家庭和企業。家庭是中職學生最重要的美育環境同時也是美育實踐場所之一，積極取得父母的支持，營造美麗和諧的家庭氛圍，讓學生在接受熏陶的同時又用自己的行為美化生活、扮靚生活。企業是中職學生學習實踐的重要場所。通過在企業的實踐學習，中職學生可以學習體驗職場美、職業美、標準美、勞動美。
四、結語美育作為國家教育的重要組成部分，對促進人的全面發展有著重要的作用。特別是對于中職學生而言，美育的作用尤其顯著。美育有助于引導中職學生形成正確的“三觀”，激發他們熱愛美、欣賞美、創造美，激發他們投入積極而健康的學習、生活中，最終成為社會需要的高水平的技術技能型人才。
【篇3】談中職學校美育教育實踐
一、中職學校學生的現狀
近年來，由于高校擴招，大部分初中畢業生涌向普通高中，希望將來能考上大學，有一個更好的前途。只有部分成績較差，沒希望考上大學的學生選擇了中等職業學校，這就使得中職學校的生源表現出一個顯著特點，即基礎文化知識水平低。當然，學習成績不能全面地概括一個人，智力水平高的人也不一定能成材。但是，值得重視的是，部分中職學生不僅學習成績差，個人綜合素質也不高，沒有正確的人生觀、世界觀，沒有理想，沒有目標。這些學生很難認真學習，做不到遵規守紀，給學校管理帶來了很多問題。而且大部分是獨生子女，他們做事固執己見，不太愿接受他人的意見。所以，簡單地說教很難觸動他們，更加不要說達到好的效果。因此，教育者就要采用一種能真正觸動他們靈魂的教育方法――美育。
二、中職學校教學的困惑
國家近幾年一直高度重視中等職業教育，加大教育投入，改善辦學條件，各所中職學校乘勢而上，實施素質教育，深化教學改革，創新教學方法，提高教學質量和水平，都取得了顯著成效。但我們也看到，中職學校教學質量水平還較低，教學中還存在不少困惑。主要有：一是人才標準和規格要求不夠明確。中職學校培養的是初中級專業技術人才，而國家提出培養高素質勞動者和技能型人才，行業企業則提出需要德才兼備的技術工人或技能人才，出現人才標準和規格要求不夠具體明確。因此有人認為，上職校就是學習一技之長，就業掙錢過日子。二是專業學科教學目標要求也不夠明確。部分教師只管傳授知識和專業技能，不管學生怎樣做人，忽視學生的綜合素質。以致教師教得無奈，學生學得乏味，而且效果非常不好。三是教學以注入式為主，啟發式的少。
三、中職學校美育的內涵
美育是以培養學生審美、立美的能力，從而促使他們最求人生的情趣與理想境界為目標的教育活動。是對中職生美學意識的培養、情感教育、審美教育的總稱，是以一定的美學理論指導中職生的審美實踐活動，培養中職生健康的審美觀，陶冶他們的情操，提高他們的感受美、鑒賞美以及創造美的能力的教育。有人認為“真正的美育是將美學原則滲透于各科教學后形成的教育”。[1]馬克思主義認為：美是人的本質力量的對象化。美學家帕克說：“美對價值的貢獻正如科學對智慧的貢獻一樣，正像科學使思想普遍化一樣，美也使感情普遍化。”[2]美學在中職生綜合發展中是不可缺乏的“營養元素”。教育家斯賓塞說：“沒有審美價值，教育過程就失去一半的美好意義”。
德國美育實踐的典范“奧爾夫音樂教學法”的首創人奧爾夫則宣稱：“在小學里安排元素性音樂，不是一項外加物，而是一項基本的、奠基性的項目。這絕非是音樂教育的事，而是有關培養人的大事。”[3]中職學校美育是中職學校素質教育不可缺少的部分，是其他教育所無法替代的。
四、通過美育提高中職學生的綜合素質
愛美是人的天性，人們愛美，同時也樂于接受美的事物或觀念，這就要求教師要有意識地引導學生提高審美情趣。美育是一種情感教育，它的任務是塑造和形成人們優美、高尚、趣味、豐富的感情和精神境界。
1.美育能陶冶人的情操
別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”柏拉圖指出：“美具有引人向善的作用和力量。”而高爾基則進一步斷言：“美學是未來的倫理學。”“美是一種心靈的體操――它使我們心靈正直，良心純潔，情感和信念端正。”[4]中職生的行為總是受一定的情感支配，中職學校美育通過“寓教于樂”的方式使中職生達到凈化情感，陶冶情操。蔡元培說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶養感情為目的者也。”美育是教育者用美的事物教育人，是受教育者對美的感知或感動的過程。比如教師在政治課，如果空講一堆大道理，學生根本聽不進去。而具體事例則容易引起情感共鳴，使學生不由自主地追求美好的東西。在教育過程中，傳授我們的行為美、語言美、文化美，引導學生對美的正確認識，激發對美的渴望，使他們熱愛本專業，將來熱愛本職工作，這一系列的情感活動不是空洞的大道理能代替的。美的形態多種多樣，只要教師能認識到美育的作用，并真正把美育融入到課堂教學中，就可以時刻都用美的事物影響學生，潛移默化地提高學生的綜合素質。
2.美育能培養人審美能力、想象力和創造力
美育是一種能力教育，它在培養學生對美的感受能力、創造能力和審美觀方面有著不可替代的作用。帶著審美的眼光看世界，世界就會豐富多彩。蘇霍姆林斯基認為：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生全面的智力發展。”中職學校美育就具有激發人想象、形象思維和創造性思維的功能。現代腦科學研究表明，人的大腦兩半球有不同的功能：左腦主管理性抽象思維，右腦主管感性形象思維。美在一般理性思維和創造性思維中架起了一座橋梁。[5]美育能同時開發大腦兩半球，讓學生的智慧插上抽象思維與形象思維“雙翅”，憑借豐富的想象力翱翔在知識的天空中。實驗表明，美感的產生與創造性思維的產生過程具有同構性，即都是經過直覺――理性――頓悟三個階段。中職學校美育是將人類積累的審美經驗對中職生進行教育的過程，目的是使中職生低級的感覺、知覺、表象發展為具備藝術審美的、形象的、創造性的能力，使中職生發現自己的優勢和美德增強自尊心、自信心以實現個人人生觀、價值觀。
3.美育能促進人個性全面發展
美育最根本和核心的任務是塑造完美人格，促進中職學生的全面和諧的發展。前蘇聯美學家鮑列夫說：“審美教育的最佳成果應當是造成一個完整而和諧、具有自身價值、具有能動創造性的人。”對此，我們認為一個全面發展的中職學生，首先應該具有完美的人格。中職學校美育教育有助于促進中職生的個性全面發展。美的因素不僅可以滋養中職生的知性，也哺育著中職生的理性，培養其自由的創造力，并在較深刻的意義上塑造完美的人格和高度發展的個性。[6]中職學校美育有助于中職生的個性優化，實現中職生的自由意志獲得體現，中職生的各種需要、潛能素質、個性獲得最充分的發展，中職生的“社會創造性”獲得高度豐富等。[7]換而言之，注意德智體美勞的全面發展，才能把中職生培養成素質全面，有個性、特長的人才。 4.美育能培養學生珍惜美好事物的情操
美育它可以讓人們了解美好事物對生活的意義。部分中職學生缺乏對美好事物的認識，甚至不分美丑。男生留長發、吸煙，女生燙染頭發、戴首飾等現象的比比皆是，說明他們認為這些行為是美的，是他們所追求的。對于學生的這些不良行為和心理，如果教師只是單純地說教或者禁止，不一定能達到我們預期的效果。所以要用美的事物去感染他們，去引導他們在心靈上對美的向往。比如可以通過引導學生看一些積極向上的名作，通過排演一些抵制不良風氣的話劇，讓他們較輕松地產生情感體驗。還可以講解有關服飾美、儀容儀表美和不同年齡段對美的不同追求等常識，讓他們認識到什么樣的美是屬于青春少年。
5.美育能培養群體意識
藝術活動還具有社會化的功能，能調節人際關系，可以培養人的群體意識。在創造和諧社會的活動中，美育顯得尤為重要。現在的學生多數是獨生子女，這種家庭環境使他們形成了以自我為中心，群體意識差的性格。在集體中沒有集體意識，班級就很難團結，也就不容易創造和諧的學校、社會。這就要求教育者能正確運用藝術的社會化功能培養學生的集體意識，讓學生在共同出板報、排演節目、集體競賽等活動中體會團結協作的重要性。
6.美育能培養寬廣平和的心境
美的能使人變得心胸開闊，能凈化人的心靈，使人們從追逐名利的極端情感中釋放出來，實現心境平和，這一點在當今社會尤其重要。許多人每天不停地為追逐名利而忙碌，生活很累，身體、心理都不健康，而這些不良現象在青少年身上表現也很突出。中職學生爭強好勝，意氣用事，經常為一些雞毛蒜皮的小事發生爭吵甚至大打出手，完全不懂寬容和忍讓。寬廣平和的心境需要從小事培養，這是一個人內在素質的表現，中職學生不能接受高等教育，在知識層次上會有一些缺憾，但這并不妨礙他們良好素質的形成。教育者在小事的啟發誘導中滲入美育，讓學生體會美好的情感，注重提高學生的內涵，追求完美的人格，提高人生的境界。
7.中職學校美育能提高中職生的身體心理素質
有人說，健康就是幸福。健康，不僅是指身體上無疾病，還包括完整的生理、心理狀態和良好的社會適應能力。身心健康是人的整體素質的基石，是排在第一位的。從中職學校美育特點上看，中職學校美育在調整中職生的身心素質方面具有不可忽視的作用。它通過調節中職生的心態平衡，以促進身心健康。與高中生相比，中職生學校適應性不良或心理健康問題更為突出。中職生通過參加審美教育活動，以快樂的情緒化解緊張的情緒，以愉快的心情化解不正常的情緒。中職學校美育可以幫助中職生培養健康樂觀的心態，增強學生生活學習適應能力、人際交往能力、承受挫折的能力和適應環境的能力，從而形成健康的身心。
總之，學校美育作為教育的重要組成部分對學生的影響是方方面面的，在培養良好的性格品質，提高中職學校學生的綜合素質方面有著其他教育形式無法替代的作用。在教學中實施美育就是教師引導學生、和學生一起尋求真、善、美的過程。盡管這種真善美相統一的教學理想境界不容易達到，但隨著新一輪課程改革的深入，憑著中職學校廣大師生的滿腔熱情和執著，孜孜不倦地追求，我們相信，中職學校專業課教學中實施美育的理想愿望是可以實現的。
