【篇一】2022年道德與法治教師個人業務自傳
1967年2月我出生在一個充滿了愛的大家庭，在這里，我懂得了尊重、關愛與幫助，這是我受益一生的財富。自小學一年級起，我年年被評為“三好學生”，1983年---1986年連續三年被評為自治區級“三好學生”。1986年應屆考入內蒙古大學生物系。1990年7月，我修完本科課程畢業，并獲得理學學士學位。同年8月我被分配到通遼市遼河職業高中，1992年5月調回母校------科右中旗巴彥呼舒三中任教，一直承擔四個教學班的教學工作，1998年被聘為中學一級教師。
在十四年的唇耕舌耘、言傳身教的教書育人生涯中，我把“得天下英才而育之”作為自己人生的最大樂趣。
在教育教學工作中，我力爭做一個有廣博專精知識的教師，不斷加強業務修養。在師德上，我深信“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”為此，我時時處處嚴格要求自己，自1997年任班主任以來，我以“把希望帶給學生”作為指導思想，把班主任的教育管理與學生自我約束、自我教育結合起來，把個人的自我約束、自我教育與集體的自我約束、自我教育結合起來，這是我的經驗總結。
“沒有愛，就沒有教育”，在十幾年“傳道、授業、解惑”的具體實踐中，我不斷探索和追求，終于悟出教育之真諦在一個“愛”字，即對教育事業的熱愛，對學生的愛。課堂教學的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、教師和學生的關系，必須實現這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。為此，我在教學實踐中探索出一條可行的方法：啟情------授知------守行。我堅信每一位學生都蘊藏著巨大的潛能，它需要在一定的環境中激發出來。所以，我以愛心關愛每一個學生，發現學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發，并獲得自信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更滲透“愛心”。在教學實踐中，我不僅愛那些優秀生，也愛那些后進生，課堂教學面向全體學生，因此，生物課很受學生的歡迎。
1999年-----2002年任年級主任期間，在校領導的直接領導和各學科老師的共同努力下，2002年高考成績創新高。
1999年-----2004年任校團委書記期間，根據學生特點和學校的實際情況，開展了多種多樣的活動，在學校教育教學工作中，充分發揮共青團組織的作用，2000年度、2003年度被評為旗級“優秀團干部”。
一分耕耘，一分收獲：1995年、1996年我所輔導的學生在自治區奧林匹克生物競賽中有二人獲二等獎的，三人獲三等獎；在自治區統一會考中，我教的生物學科學生及格率一直在90%以上，1995年生物學科學生及格率達99.9%；1998年我帶的班級被評為興安盟級“先進班集體”；2002年，作為生物學科骨干教師參加了自治區級培訓。教學之暇，我筆耕不輟，1996年，我的一篇《造成“夏眠”的主要因素是水》的論文，發表在國家級刊物------《生物學教學》上；2003年《淺談課程改革中教師角色的轉換》一文在自治區教育學會論文評比中獲三等獎.
學無止境，教無止境。我將永遠耕耘，永遠探索，去為教育事業獻力。
【篇二】2022年道德與法治教師個人業務自傳
1967年2月我出生在一個充滿了愛的大家庭，在這里，我懂得了尊重、關愛與幫助，這是我受益一生的財富。自小學一年級起，我年年被評為三好學生，1983年---1986年連續三年被評為自治區級三好學生。1986年應屆考入內蒙古大學生物系。1990年7月，我修完本科課程畢業，并獲得理學學士學位。同年8月我被分配到通遼市遼河職業高中，1992年5月調回母校------科右中旗巴彥呼舒三中任教，一直承擔四個教學班的教學工作，1998年被聘為中學一級教師。
在十四年的唇耕舌耘、言傳身教的教書育人生涯中，我把得天下英才而育之作為自己人生的最大樂趣。
在教育教學工作中，我力爭做一個有廣博專精知識的教師，不斷加強業務修養。在師德上，我深信其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。為此，我時時處處嚴格要求自己，自1997年任班主任以來，我以把希望帶給學生作為指導思想，把班主任的教育管理與學生自我約束、自我教育結合起來，把個人的自我約束、自我教育與集體的自我約束、自我教育結合起來，這是我的經驗總結。
沒有愛，就沒有教育，在十幾年傳道、授業、解惑的具體實踐中，我不斷探索和追求，終于悟出教育之真諦在一個愛字，即對教育事業的熱愛，對學生的愛。課堂教學的根本在于傳道，要傳好道，首先要處理好教材、教師和學生的關系，必須實現這三者之間或濃或淡的情感和諧與共振。只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才會成為信念，成為學生主觀世界的一部分。為此，我在教學實踐中探索出一條可行的方法：啟情------授知------守行。我堅信每一位學生都蘊藏著巨大的潛能，它需要在一定的環境中激發出來。所以，我以愛心關愛每一個學生，發現學生身上的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，使他們的潛能得以激發，并獲得自信的力量，我在做到講之有物，講之有序，講之有理外，更滲透愛心。在教學實踐中，我不僅愛那些優秀生，也愛那些后進生，課堂教學面向全體學生，因此，生物課很受學生的歡迎。
1999年-----2002年任年級主任期間，在校領導的直接領導和各學科老師的共同努力下，2002年高考成績創新高。
1999年-----2004年任校團委書記期間，根據學生特點和學校的實際情況，開展了多種多樣的活動，在學校教育教學工作中，充分發揮共青團組織的作用，2000、2003被評為旗級優秀團干部。
一分耕耘，一分收獲：1995年、1996年我所輔導的學生在自治區奧林匹克生物競賽中有二人獲二等獎的，三人獲三等獎；在自治區統一會考中，我教的生物學科學生及格率一直在90%以上，1995年生物學科學生及格率達99.9%；1998年我帶的班級被評為興安盟級先進班集體；2002年，作為生物學科骨干教師參加了自治區級培訓。教學之暇，我筆耕不輟，1996年，我的一篇《造成夏眠的主要因素是水》的論文，發表在國家級刊物------《生物學教學》上；2003年《淺談課程改革中教師角色的轉換》一文在自治區教育學會論文評比中獲三等獎.
學無止境，教無止境。我將永遠耕耘，永遠探索，去為教育事業獻力。
范文三:履職以來，我始終把當一名優秀的人民教師當作自己工作追求，因為多年的教育工作讓我深刻地認識到教育工作的祟高與偉大，它肩負著國家民族興旺強盛的重任。而做為一名小學教師，這份責任是責無旁貸的。因而，我時刻告誡自己：一定要忠于黨的教育事業、一定要將自己全部的熱情和力量獻給學生，授業解惑、教好學生，因而幾年來，我始終堅持不斷地學習，盡最大的努力去接觸、了解、認識，掌握新事物，積極投身到新一輪課改教學實踐中去&&
2002年是充滿挑戰的一年，那年我參加了全州第一批的課改實驗教學，擔任一年級159班的班主任和語文教學工作，為豐富自己的理論知識，提升自己的教學理念，早出成果，我積極參加省、州、市里組織的各項新課標師資培訓，并認真訂閱學習了大量有關創新教育的書籍、報刊、雜志，記下了多篇讀書筆記、心得，并不斷總結經驗，撰寫了多篇論文、多媒體課件、教學案例，不斷用新思想、新觀念、新做法來指揮自己的教育教學活動，并將新課改理念運用到教學實踐中去。由于方法新，教學活，2002年我先后做省、州、市、校級教、科研展示課、研究課多節。10月在學校年級家長會上執教《比尾巴》一課；12月在市級研討課上執教《雪地里的小畫家》、展示優質課《小壁虎借尾巴》，均受領導、教師、家長、學生的一致好評。
2003年進入二年級，學生的學習漸漸走入正軌。于是我把工作的重點放在學困生的轉化上。對學困生，我采用激勵的方法讓他們從內心里產生變化，又手把手的教他們學習方法，降低對他們的要求，燃起他們學習的信心，最后我又與通過家訪與家長共同努力，幫助孩子。除此外，在課堂上，我也努力營造民主氛圍，讓學生在和諧快樂的氣氛里對知識進行理解探究性學習。在我的啟發下，學生在課堂上表現得非常活躍，很多學生都覺得上語文課時間過得非常快，很喜歡上課文課，許多令人頭痛的學困生都出現了令人可喜的變化，特別是沙州、董昕睿等同學學習成績上升很快，自信心得到很大的提升，班級面貌煥然一新，我自己的工作也再上了一層樓：2003年我代表西雙版納州在省級基礎教育課程改革實驗教師培訓中執教《我換牙了》一課，受到專家、領導、家長、聽課老師們的一致好評；6月參加云南省首屆民族地區中小學教師綜合素質大賽，喜獲一等獎；撰寫論文《在生活中放飛雛鷹》獲全國二等獎，并被光明日報出版社出版的東方教育第四期刊用。由于理念新，我還做為教育課改典型接受了州電視臺的采訪，個人專題節目在電視臺連續播出三天，受到社會各界的一致好評。
2004年，我在班級繼續推進紅花少年，班級發展蒸蒸日上，學生自主管理，我漸漸從前臺退到后臺，我還經常讓學生走上講臺讓他們體會當老師的感覺，真正把學習主人的位置讓給學生。學生的學習和班級科學化管理都取得了較明顯的成績，我也被評為了全州課改先進工作者。
2005年，隨著學生年齡的增大，受社會不良風氣影響，在學生中間出現了一些不良習慣。于是我調整了自己班級管理重點，把更多的精力放在培養學生的行為習慣和課堂結構上的變化上。一方面大力推行紅花少年評價體系上，更加科學而嚴格的管理班級，另一方面積極摸索適合學生的課堂教學方法。同時我在自己的課堂教學中加大了信息技術與學科整合的力度，開始用信息技術進行課堂教學，并取得了較好的效果。由于成績突出，這年我被市進修學校聘請為培訓教師授課，受到教育局領導和聽課教師的一致好評。《我換牙了》一課教學設計獲云南省第二屆中小學教師教學設計大賽一等獎；5月，在云南省第二屆小學信息技術與學科課程整合競賽活動中，我執教的《一個中國孩子的呼聲》一課以最高分的好成績榮獲一等獎，受到專家及聽課教師的一致好評；這年，我班參加全國第五屆寫作杯文學作品大賽多人獲獎，我也榮獲三等指導獎；同年被評為市級優秀輔導員、并被授于景洪市青年崗位能手光榮稱號。
2006年是我在教學教學工作中大力推行科研成果的一年，為了進一步提高計算機應用能力，認真學習和吸收先進的教育理論和思想，我到廣州華南師范大學參加了信息技術與學科整合骨干教師培訓的學習，使自己計算機水平有了很高，也為教育教學質量的提高打下了堅實的基礎。隨后，我又將幾年來所研究出來的科研成果和學到的知識努力同教學實際結合起來，在課堂教學上，我結合創新學習構建主義理論，初步創建出帶有個人特色的教學模式，形成了自己的教學風格，對不同的課文運用討論式、啟發式、探究式、互評式等不同授課方式進行授課，收到非常好的效果。在班級管理上，我注重人文理念管理班級，把學生當做老師的助手，給學生一個自主管理的平臺，還學生一個在競爭中借力發展的空間，讓學生學自我管理、自我提高、自我反省、自我培養，使其主體意識得到強化。創建了一個文明守紀、團結協作、凝聚力強的班集體。我在各方面也有了很大提升：2006年《一個中國孩子的呼聲》教學設計獲云南省教學設計大賽二等獎，并被中國中華寶庫入選刊登，同時多篇論文和隨筆被西雙版納教學刊用；2006年榮獲州級弘揚中華美德，構建和諧學校讀書證文活動輔導二等獎；2006年獲景洪市知榮辱、樹新風、促和諧演講比賽第二名；在這年，我也被光榮地評為了校級優秀教師。
2007年，我所帶的159班進入小學最關鍵的時期小學畢業班，面對自辛辛苦苦帶過來的班級，我感到從未有過的使命感和責任感，一定要把這60名學生送到最理想的學校，于是我與我的學生們開始了艱苦卓絕的奮斗，多少個日日夜夜，迎著晨曦走，踏著月夜歸，和不停地耕耘在希望的田野上。多少次談話，冰釋了學生心中的困惑；多少次探究解決了學生學習上的困難；多少次叮囑激起了學生奮進的斗志；多少次激勵揚起了學生心中的自信風帆，多少次奮斗帶來了喜悅的收獲：2007年12月，在全國文學藝術作品大賽中，我班多人獲獎，我也榮獲指導獎一等獎和全國優秀輔導員獎；2007年，我執教的五年級159班參加20062007市級教學質量檢測獲第四名。這年，在云南省首屆中小學幼兒教師運用教育科研方法理論知識競賽中，我也喜獲一等獎。
總之，幾年來，我雖然在教育教學工作中取得了一定成績，教學管理中積累了一定的經驗，然而學海無涯，業務研究更是無限，我一定會在今后的教學和教研工作中不斷開拓進取，爭取做出更好的成績。
【篇三】2022年道德與法治教師個人業務自傳
肥鄉縣第三中學杜衛英德育課程實施情感教學的策略是一個比較理性的問題，對于這一問題的思考與探索，目前還處于一個嘗試階段。根據教育實踐經驗，結合學生情感發展特點，本文提出以下幾點策略：一、以情染情策略在闡述道德概念和觀念時，要動之以情，充分利用情緒因素，使學生在領會道德要求的同時，伴隨有積極或消極的情緒體驗，并使這種情緒體驗不斷反復強化、豐富，以利學生通過概括形成穩定的道德情感。我國心理學家章志光等的實驗研究表明，富有情緒表情的故事講述與平淡的故事講述對比，前者能促進對故事內容的吸收，有助于道德認識的提高、道德體驗的產生和道德行為的選擇。研究證明教師和學生充滿感情的積極交往對培養和增強學生的道德情感也有重要作用。教師對學生傾注深厚的感情，學生會從中感到教師的善意、親情和可信賴，而且對教師和教育內容會產生積極的態度和情緒體驗。同時，教師對學生的摯愛之情也有助于學生的移情能力的培養。要使德育課程課堂成為有“情”的課堂，首先教師要放下架子，努力使自己成為學生心目中的朋友。以學生學習的合作者，促進者的姿態出現在課堂中，扮演的是一個“平等中的首席”的角色。在課堂教學中，教師要全身心地將感情投入到教學活動的始終，以飽滿的感情步入課堂，舉手投足處處有神奇的感召力，時時給學生以誠懇、信任、鼓勵的目光。教師可嘗試運用“對話教學”。在對話中雙方沒有任何對立。新課程中要求教師與學生“對話”，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，讓學生從言行到思維都空前活躍。因而這種對話不是法庭上的嚴肅對話，而是在愉快的，和諧的氣氛中進行的，只有在這樣的氣氛中對話，才能碰撞出智慧的火花，心靈的契合。再則，教師的教學語言要有“情”。情緒和情感是學習活動的契機。“憂者見之則憂，喜者見之則喜”喜、怒、哀、樂的情緒活動直接影響學生學習的積極性。德育課教師要充分發揮情感的誘導作用，用自己的真情實感撥動學生情感的心弦。三則，教學過程要有情。在實際的教學過程中，情感、態度，代價值觀是始終存在的，而且由于教學方式，方法的不當，會造成學生帶著消極的情意在學習，學生對學科的學習態度在很大程度上決定于教師的教學手段，教師要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充溢生機和活力。教師不僅是課程資源的重要載體，而且自身首先是課程實施的基本條件。教師要根據學生道德發
展的特點，設疑誘發學生的興趣，讓學生變被動學習為主動學習，促進學生智力因素與非智力因素的協調發展。讓學生自己去發現問題，分析問題，解決問題。最后，教學評價要有情。《基礎教育課程改革綱要》對學生評價作出了根本性的調整，提出了由于“評價的目標不僅是為了證明課改目標的實現程度，更重要的是為了改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”，評價應更多地突出開放性和多元性。過去的一些評價往往有點變了味，教師以排名次來刺激學生。這樣往往給差生造成很大的心理壓力。很大程度上傷了學生的自尊心。從一切為了學生的角度出發，就應多提倡積極的評價，防止消極的評價。充分發揮評價的激勵功能，相信每一個學生都有發展的潛力，愛護學生的自尊，激
發學生好奇心。（2）以理導情策略道德情感是在道德認識的基礎上產生的，沒有道德認識就沒有情感，只有被認識的事物才能使人產生情感。道德情感總是與一定的道德觀念交織在一起，往往很難區分。如自尊心總是和一個人應當尊重別人，也要受到別人尊重這種觀念聯系在一起，一個孩子不一定清晰的認識到這一點，但他多少知道不打人、不罵人是好孩子的本分，因此也要求別人也同樣對待他。隨著年齡和知識經驗的增多，這種觀念或意識成為一種需要，實現時就心安理得、心滿意足、心平氣和；阻礙時便會感到厭煩、煩惱，這就是自尊感。因此，要培養學生的道德情感，首先要提供必要的知識和豐富學生有關的道德觀念。（3）以境生情創設道德情境是根據當前小學生所處的社會環境和教育環境，改變偏重于道德理論知識的傳授和日常遃德行為習慣的強行訓練，針對學生情感方面的需求，結合學校教學目標和道德情感教育目標，有目的、有意識、有計劃地創設出符合一定道德需要與道德原則的環境氛圍，使學生身臨其境產生出預定的主觀感受，在加深情感體驗中培養和陶冶高尚的情操。這是培養少年兒童道德情感、推進教育改革以適應現代社會對人才需求的必要途徑。實驗證明，創設道德情境教育，利用“移情”的作用，能夠形成身臨其境的主觀感受，且在加深道德情感體驗的過程中，少年兒童的審美情感、道德情感與理智情感均受到了很好的陶冶，而少年兒童高級情感的發展正是提高人才素養的重要基礎。（4）以行促情目前國外有不少研究指出，磻情能力是道德情感發展中的一個關鍵因素。在培養學生道德情感時?還要注意學生情感的調節與不健康的情感的根除。由于個人或集體的成就而感到高
興，由于一時的挫折、失敗而感到難過時十分自然的，但不應該唨別人或其他集體面前得意忘嵢，趾高氣揚，或是垂頭喪氣，兩感備至。如果對自己的同學幸災樂硸，有忌妒心?刉搯不道德的情感，教育者應當指出這類消??感的錯誤和影響，并利焨積極情感克服不健康的情感。（5）強化策略強化原是生物學、行為科學的一個專用語?所謂強化是指對學生的某種行為，通過給予一定的刺激（如肯定或否定、獎賞或懲罰），促使這個行為增強（加強）或減弱（消退）、激發或壓抑。強化的作用和目的，就在于通過各種手段和方法的刺激作用，一方面激化人的積極因素，保持和發揚其積極的行為；另一方面使人的消極因素變為積極因素，使其消極的行為向積極的行為轉化。強化分為正強化和負強化。在道德情感教育中的強化是指教育者在培養學生的道德情感的時候，要有意識地對學生所表現出來的好的道德情感及時地給予肯定，對不好的道德情感表現則要及時地給予否定，使之逐步形成良好的道德情感。在強化的過程中，正強化和負強化都要運用，但要以正強化為主，負強化為輔，因為正強化是一種順向刺激，學生在接受正強化的過程中沒有抵觸心理和痛苦感，產生的是愉快情緒，效果較好；同時對其他同學也能起到宣傳鼓勵、激發上進的作用。一般說來，正強化越多，人的動機強度越大，積極性也就越高，進而道德情感陶冶的自覺性也會越高。同時，要注意多給學生一些成功的機會，使他們多成功、少失敗，特別需要提醒的是：不要讓失敗深入頭腦，讓失敗成為經驗；不要讓羞恥過多地反復，最終形成“無所謂”的心態。
（6）揚長避短策略所謂揚長避短是指教育者在道德情感教育過程中，要注意針對學生的實際，充分地發揚學生的優點、長處，使之能夠成為“排頭兵”，使之能夠自己教育自己，逐漸培養起自我教育、自我管理的能力，最終形成良好的道德情感。在道德情感教育的過程中，揚長避短策略包括兩個方面：一是補償或彌補策略，也就是對那些情感比較淡漠、比較缺乏的學生，多給他們一些特別的關注、關懷、關照、關心，使他們的道德情感能夠走出自己的誤區；二是優先或揚長策略，也就是緊緊抓住學生的某些積極的特征給予正向的強化，使其長處更長，優點更優。（7）任務分析策略所謂任務分析策略是指在道德情感教育的過程中，教育者要善于將有關教育的目標任務進行必要的分解，并分析各類目標任務的特點，由此來涉及相應的教育舉措。在道德情感教育的過程中，任務分
析策略包括兩個方面：一是注意根據道德情感教育與學科教學的目標與任務，將達目標分解為小目標，將總任務劃分為具體的細小的任務，使之更具有可操作性；二是教育者要善于向學生提出較低的要求，使學生從一個比較低的角度切入，并且以小步子的速度發展，不斷地增強學生的自信心，最終達到并落實道德情感教育的目標與要求。（8）交往策略所謂交往策略是指教育者在課堂教學過程中，要注意引導學生在與他人的交往中學會關照別人、展現自己，學會合作、學會做人。在引導學生學會關照別人的過程中，可以有效的激發和培養學生的同情心、自尊心與羞恥感，而在引導學生展現自己的過程中，則有助于形成學生的自尊心與責任感。我們來看一個課例《讓我們去旅行》。開學以來，學校校園里出現了許多旅游團：亮亮旅行團，好孩子旅行團，AA旅行團，小熊旅行團……旅行團的小“導游”全部是六年級的大同學，隊員是一年級新入學的小同學，旅行的地點是在校園內。這次“旅游”活動是由一年級的《品德與生活》課教師和大隊部共同策劃的，這個活動將一年級《認識我們的校園》與大隊部正在進行的“情感體驗教育”相結合，既讓一年級的小同學認識了我們可愛的校園，也讓六年級的同學進行了一次新的情感體驗。活動開始了，小“導游”們來到了各自對應的班級，他們拿著課前在老師啟發下，自己親手制作的各色各樣的導游旗，有的還做了團標發給每一個小團員，有漂亮的紅蘋果標志，有可愛的小星星標志，有溫馨的心型標志……這樣，小同學一下子就記住了自己的導游，不會走丟了。接著一個個“旅行團”出發了，“導游們”向小同學們認真介紹了大隊部、校長室以及和同學們關系密切的衛生室、圖書館、微機室……而小團員們也聽得格外認真。最后小朋友們回到教室相互交流，向教師匯報自己的體會。設計這次活動的初衷主要是為了向小同學介紹自己的學校，但在實際活動中同學們得到的遠不止這些，他們的動手能力得到了提高，合作意識得到加強，他們的創新意識得到激發，他們在活動中感到了成功的快樂，感受到了集體的溫暖，為自己能成為學校的一員而自豪。在這節課的活動中好象看不到教師，其實作為學生學習活動的參與者，教師的作用不僅體現在為學生創造了活動的條件和機會。比如與大隊部共同策劃活動、請六年級的同學當小“導游”并啟發他們制作導游旗和團標、設計參觀路線等等。而且教師在整個活動過程中還仔細觀察學生，及時發現問題，幫助解決。同時還與學生共
第二篇：教師個人業務自傳（精選）
范文一:我叫，1980年出生于河南省林州市。1996年考入南京特殊教育師范學校，就讀于聾童教育專業，2000年畢業。同年8月份在安陽特殊教育學校參加工作，一直堅持在教育教學的第一線，并擔任數學課的教學和班主任工作。
2001年3月，在河南省抽調機關干部下鄉進行三個代表學習教育活動中，與滑縣農業局、農機局及駐地鎮黨委的三名同志組成學教工作隊進駐滑縣牛屯鎮尹莊村進行三個代表重要思想的學習教育活動，并擔任工作隊的副隊長。期間，堅持與廣大農民一起參加生產勞動，各工作隊的其他同志一起積極調研當地種植結構并做出調整，探索農村致富發展的新門路。受到駐地群眾的廣泛好評，由于工作出色，被發展為中共黨員。2002年駐村工作結束后，重新回到安陽特殊教育學校工作。
2002年9月，開始擔任聾校高年級數學課的教學和班主任工作。履職以來，我始終把當一名優秀的人民教師當作自己工作追求，因為多年的學習實踐讓我深刻地認識到特殊教育工作的祟高與偉大，它肩負著國家民族興旺強盛的重任，更肩負著一個社會道德良知的底線。而做為一名特殊學校的教師，這份責任是責無旁貸的。因而，我時刻告誡自己：一定要忠于黨的特殊教育事業、一定要將自己全部的熱情和力量獻給學生，授業解惑、教好學生，因而幾年來，我始終堅持不斷地學習，盡最大的努力去接觸、了解、認識，掌握新事物，積極投身到新一輪課改教學實踐中去，與學生朝夕相處，構建和諧、平等、民主的師生關系。2002年12月，撰寫的論文《淺談高年級聾生的再社會化》參加河南省教育學會學術年會交流獲二等獎。2003年6月，在安陽市教育科研理論知識學習普及活動中，獲三等獎，論文一等獎。2004年輔導學生參加全國青少年五好小公民主題教育讀書征文活動中獲優秀輔導教師。
2005年，隨著學生年齡的增大，受社會不良風氣影響，在學生中間出現了一些不良習慣。于是我調整了自己班級管理重點，把更多的精力放在培養學生的行為習慣和課堂結構上的變化上。一方面把精力放在大力推行優秀團員群體形象評價體系上，更加科學而嚴格的管理班級，另一方面積極摸索適合學生的課堂教學方法。同時我在自己的課堂教學中加大了信息技術與學科整合的力度，開始用信息技術進行課堂教學，并取得了較好的效果。班級發展蒸蒸日上，學生自主管理，我漸漸從前臺退到后臺，我還經常讓學生走上講臺讓他們體會當老師的感覺，真正把學習主人的位置讓給學生。學生的學習和班級科學化管理都取得了較明顯的成績，撰寫的論文《多媒體技術在聾校數學教學中的幾點創新》獲河南省基礎教育教學研究室現代信息技術優秀論文評比一等獎。在全市表彰學雷鋒，創三好活動中，秘帶班級被評為安陽市優秀班集體，本人也被為安陽市優秀班主任。學生中也先后有10多人次被上級部門評為安陽市三好學生、安陽市文明學生、河南省文明學生等光榮稱號。
2006年學生的學習漸漸走入正軌。于是我把工作的重點放在學困生的轉化上。對學困生，我采用激勵的方法讓他們從內心里產生變化，又手把手的教他們學習方法，降低對他們的要求，燃起他們學習的信心，最后我又與通過家訪與家長共同努力，幫助孩子。除此外，在課堂上，我也努力營造民主氛圍，讓學生在和諧快樂的氣氛里對知識進行理解探究性學習。在我的啟發下，學生在課堂上表現得非常活躍，很多學生都覺得上數學課時間過得非常快，很喜歡上數學課，許多令人頭痛的學困生都出現了令人可喜的變化，特別是李晨、喬驕等同學學習成績上升很快，自信心得到很大的提升，班級面貌煥然一新，我自己的工作也再上了一層樓：被學校評為優秀班主任、師德標兵，所教的畢業班也取得理想的成績。
2007年，我所帶的高二班進入最關鍵的時期高考畢業班，面對自辛辛苦苦帶過來的班級，我感到從未有過的使命感和責任感，一定要把這13名學生送到最理想的學校，于是我與我的學生們開始了艱苦卓絕的奮斗，多少個日日夜夜，迎著晨曦走，踏著月夜歸，和不停地耕耘在希望的田野上。多少次談話，冰釋了學生心中的困惑；多少次探究解決了學生學習上的困難；多少次叮囑激起了學生奮進的斗志；多少次激勵揚起了學生心中的自信風帆，多少次奮斗帶來了喜悅的收獲：在全國聾人高等教育單獨招生考試中，有3名學生考入長春大學本科、9名學生考入中州大學。升學率達百分之九十五，高考成績開創學校的先河，位居河南省同類學校前列。受到廣大家長及學校上下的一致好評。
2008年是我在教學教學工作中大力推行科研成果的一年，認真學習和吸收先進的教育理論和思想，將幾年來所研究出來的科研成果和學到的知識努力同教學實際結合起來，在課堂教學上，我結合創新學習構建主義理論，初步創建出帶有個人特色的教學模式，形成了自己的教學風格，對不同的內容運用討論式、啟發式、探究式、互評式等不同授課方式進行授課，收到非常好的效果。在班級管理上，我注重人文理念管理班級，把學生當做老師的助手，給學生一個自主管理的平臺，還學生一個在競爭中借力發展的空間，讓學生學自我管理、自我提高、自我反省、自我培養，使其主體意識得到強化。創建了一個文明守紀、團結協作、凝聚力強的班集體。我在各方面也有了很大提升：所著論文《給數學加點美味》獲全國聾校美育論文一等獎，論文《特別的愛給特別的你》、《賞識、想說愛你不容易》獲河南省論文二等獎。所作的信息技術整合課《有序數對》獲安陽市一等獎、河南省一等獎、中國教育技術學會中小學專業委員會一等獎、中央電化教育館第十二屆多媒體軟件大獎賽二等獎。數學活動實踐課《數學創造美的生活》獲中國教育學會特殊教育分會組織的全國聾校美育優質課三等獎。課件《角平分線的性質》獲全國信息技術在特教學校中的有效應用課件評比二等獎。輔導學生參加全市青少年學習十七大知識競賽獲優秀輔導教師獎。業余撰寫的教學案例、隨筆、反思等10多篇在安陽教育信息網上發表，并相繼為河南教育通訊、聾人百科等多家網站轉載。
在近10年的教育教學工作中，我始終以一名黨員教師標準嚴格要求自己，以自己過硬的素質和優良的作風被廣大家長譽為不是父母勝父母的好老師，個人事跡也多次在安陽日報、安陽廣播電視報、今日安報等媒體刊登。
總之，幾年來，我雖然在教育教學工作中取得了一定成績，教學管理中積累了一定的經驗，然而學海無涯，業務研究更是無限，我一定會在今后的教學和教研工作中不斷開拓進取，爭取做出更好的成績。
