觀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。 以下是為大家整理的關于他鄉的童年 紀錄片觀后感的文章9篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
第一篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
導演走訪的第一個日本家庭，媽媽在孩子兩歲的時候為他做了一個迷你廚房，圖片可以看到小廚房里整整齊齊的，所以玩具餐具都用收納籃裝好。當爸爸對孩子說，“我們今天要出門哦，請收拾一下你的玩具”。孩子立馬起身把手上的玩具車放到旁邊的收納盒里，在我驚訝于孩子的懂事時，爸爸又來了一句，“你的回答呢？你要說好的”。后來就是媽媽爸爸陪著孩子一起收拾玩具，當孩子調皮的把皮球丟進收納盒里時，媽媽溫柔的說，“不要扔，走過去放進去”，孩子可能get到好玩的點，連續把剩余玩具丟進收納盒里。這時候我看到的是一個有耐心的媽媽，媽媽抱著孩子撿起他亂丟的玩具放在他手上，讓孩子重新輕放玩具。（暗戳戳記筆記，將來我也會陪孩子一起收拾玩具的！）
爸爸說在日本社會團體行動很重要，為了培養孩子有這方面的意識，所以從小開始，大人和孩子一起收拾玩具，給孩子一個很好的引導。
第二篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
教育，是中國各個階層共同焦慮的話題，無數家庭窮盡所有把孩子送去國外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身為兩個孩子的母親，常年報道國際新聞的記者周軼君感受到同樣的焦慮。軼君走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國等五個國家，最后回到中國，踏上一趟關于教育哲學的思考之旅。沒有競爭的芬蘭教育，怎樣告訴孩子什么是成功或失敗？貧富差距極大的印度，怎樣用網絡教育彌合孩子之間的差距？集體意識濃厚的日本怎樣讓孩子理解個人和團隊的平衡？影片從小孩的角度去體驗課堂，從家長的角度去感受不同的教育方式，也從不同社會的文化、歷史出發，去對教育作一個深刻思考。探尋的旅途上，軼君同時回憶起自己的童年，也經歷了一次重新審視自身的旅程。
今天看了第一集，日本篇，紀錄片選取了三個幼兒園，每個幼兒園都有自己的教學理念和突出特色。有的鼓勵小朋友大聲喊出來，每天大量時間在戶外運動。有的訓練孩子的秩序感和集體感。有個在園內設計各種圓形，鼓勵孩子玩，通過設置一些障礙，給孩子養成做事情做徹底的習慣。
節目的后面著重介紹了一個催淚活動，因為日本人過于考慮他人的感受，長期壓抑自己，給孩子不能流眼淚的心理暗示，所以很多成年人流不出眼淚，一個催淚老師根據不同人群設計不同的催淚方案，鼓勵大家流眼淚，釋放自我。
我對日本人的生活很好奇，好奇他們怎么做到那么干凈，把室內室外都弄的那么干凈，應該是比較花時間的，比如一個房間，即使很注意的維護，還是容易弄臟變亂。也好奇日本人的堅持忍耐精神。在家庭和工作中，都有極強的忍耐力，精益求精。
我以前做過專利的工作，即使是一篇低質量的專利，寫一篇也很費腦細胞，而日本人的專利質量全球第一，圖片做的特別細致，里面的那么多圖，單是一個圖片，就能讓我很頭疼。所以對他們的工作狀態充滿好奇。
日本人的克制，忍耐和堅持，是從小培養的，家里和學校都是刻意去培養這種特質，但是這些精神都是反自我的，都是有點壓抑的，人在完全舒展的情況下長大的話，就像自由生長的樹，姿態是千姿百態有美有丑的，日本的教育有點削弱孩子的個性，隱藏真實的自我。這樣環境下長大的人，雖然外表整潔，做事一絲不茍，但是內心不容易獲得幸福感。計較極端的情況是出現一些報復性反彈，即家里弄的極度臟亂不堪，也有人為了保持自己最舒服的姿態，選擇宅在家里不社交不工作。
甘蔗沒有兩頭甜，任何事情都有兩面性，日本的教育為社會的發展培養了合適的人才，但是在人性方面被壓制了。
第三篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
《他鄉的童年》是一部關于童年與成長的紀錄片，周軼君將走進日本、芬蘭、印度、英國、以色列等國家的課堂、校園、家庭，與不同文化背景的學生、老師、家長親密接觸，去感受不同的教育方式，也從不同社會的文化、歷史出發，去對教育做一個深刻思考。最后回到中國，探尋我們中國人對于成長的認知與追求，為中國家庭提供世界的教育智慧。
《他鄉的童年》第一期帶我們走進了鄰國日本。紀錄片從采訪一戶普通的日本家庭開始，以他們的女兒若松花果的視角切入，展現了蓮花幼兒園的一系列日常。在幼兒園里，老師先是組織了一場晨練，帶領小朋友們在院子中奔跑嬉戲，一起燃燒能量，感受身體中生命的蘇醒。接下來是劍道練習，老師一邊讓孩子進行腹式呼吸，一邊要求大家以小組為單位一起喊出洪亮的聲音。雖然有的小朋友蹲馬步時搖搖晃晃，可是看到周圍還在努力堅持的伙伴就咬牙堅持下來。這群小朋友已經完全脫離了我印象中幼兒園小朋友吵吵鬧鬧、只知道玩鬧的樣子，反而給人以訓練有素的感覺。由此可見，日本的確奉行著以“集體主義”為核心的教育體系。但根據園長的解釋，這與我們臆想中的集體主義有著微妙不同，它更強調集體的“共振”。它并非想完全扼殺個性，而是要求每個人都找準自己在集體中的定位，順從集體號召，從而創造出能夠包容差異的“回響”。除了要學會自覺地與集體“共振”以及遵循集體的步調之外，小朋友還需要學會的一件事就是諒解和換位思考，學會如何與集體中的他人相處。
另外一家幼兒園是藤幼兒園，這家幼兒園更注重原生態和自由的教育理念，鼓勵園內的小朋友接近大自然、注重幼兒培養獨立思考的能力。園內還有很多獨到的設計，比如極其符合日式美學的環形建筑，為了讓孩子們大膽地去爬樹而放置的繩網，不平整的草坪，園長辦公室前的洋蔥和昆蟲。這家幼兒園的推拉門特意做成一次性無法關閉，必須第二次才能嚴絲合縫，用這種設計能確保每個孩子最后進屋要隨手關門。但是這種規矩的設計并沒有讓孩子們感覺到不適，相反他們在這種”潤物細無聲“的教育中體會到了集體的意義。
再看我們中國的家長或者幼兒園，給孩子定了各種各樣的規矩，我覺得這些規矩更多地是為了我們大人自己可以更好地“管理”孩子，比如說我們會要求孩子吃飯的時候不可以說話、不可以交談，我們會要求孩子一定要按我們設定好的游戲規則去玩，我們會要求孩子在課堂上不可以東張西望，可是孩子們并不理解這些規定有什么意義。作為幼兒教師，我們更應該思考我們的教育理念到底是什么，該制定什么樣的規矩，怎樣去教育幼兒自己的事情自己做，怎樣讓幼兒親近自然……對于教育，我們還需要不斷地學習。
第四篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
芬蘭的教育最不講究競爭卻成就了世界上最好的教育。
今天看了《他鄉的童年》紀錄片（簡稱為《他鄉》），感受最深還是芬蘭的教育，芬蘭的教育之所以被譽贊為全球第一，個人感覺最重要的原因就是平等。不僅僅是教育的平等，更是思想的平等。芬蘭沒有貴族學校，孩子上學后老師不知道學生家長是富是窮，孩子們吃著同樣的食物，受到同樣的教育，長大后也不會因為沒考上大學而恐懼，因為工作與工作之間沒有什么優劣之分。每個人都在努力完成自己的事情，實現自己的價值，而不是忙于跟別人去對比。
一、如何學習比考試成績更重要
芬蘭的小學四年級之前是沒有考試的。他們避免一切競爭，任何形式的競爭，唯一評估的標準就是如何學習。如何自學，如何跟別人合作，如果解決問題，如何去完成一件事情，這些都比考試重要。
我回憶了一下我的童年，學校充滿了各種各樣考試，三天一小考五天一大考，最心驚膽戰的時刻就是老師念排名的時候。我當時最喜歡做的就是選擇題，不僅可以蒙而且有幸看到隔壁學霸的答案，成績一下就會提高好幾個level。老師講題有時會說這道題比較有難度，基礎差的同學可以不聽，學習好的同學可以聽一下。就這樣，為了取得“相對”較高的分數，我就放棄了弄懂一道問題的機會。
學習本身應該是出于好奇心想去搞懂一件事情，而不是為了取得更好的考試成績。
二、訓練孩子的想象能力和探索能力
片中講訴了一個小學上課期間帶學生們去野外實踐，老師拿出一些色卡給孩子們看，讓他們在野外尋找相同顏色的東西。老師指著一塊落在地上的樹木問學生們這是什么？孩子們有的去看看，有的去聞聞，然后說“wetwood”......這個問題當然沒有標準答案，答案完全靠孩子們的想象。
我想到了以前的初中班主任，她是語文老師，她的教育方法就是死記硬背，恨不得一字不差的背下來，如果有什么其他的想法就要被否定，什么問題都以標準答案為準則。我當時為得到老師的表揚，耍小聰明買了本教師用書，因為里面全是課后題的標準答案，每次我回答的跟標準答案一字不差，深得老師滿意。
標準答案永遠是對的，死記硬背會扼殺了孩子們的想象能力和探索能力，遇到問題不再自我思考。
三、“內卷”是一種畸形的競爭
最近有個很火的詞叫內卷，內卷是什么，說白了它其實是一種競爭，只不過這種競爭有點變味，因為這種競爭的目的是為了成績，換句話說，成功的標準僅用金錢來衡量。這種競爭使得我們只關注成績，而不去想如何把事情做好，造成的后果很可能就是作弊或者放棄。
創造力，想象力，好奇心，同情心，善于團隊協作，善良，勇敢，有毅力......這些都比競爭重要的太多太多，任何一點都是美好的品質，值得去贊美。片中軼君問拉妮老師：“學習那么多東西是為了工作嗎？”拉妮老師回答說：“我是為了我學習，也是為了我的學生學習，因為我獲得的所有知識，不就是我能給我學生的東西嗎？而且沒有競爭，因為我不用去競爭，我認為我進步了，更在于自我提升，如果我和別人比，即便我很努力，也是第二名。”
《小王子》里的小王子，雖然見過了成人世界的各種惡習和不堪，但心里還是不忘那只玫瑰。祝愿每個已經長大和正在長大的人，都能保持那顆充滿好奇的、充滿冒險精神的童心，心中的那支玫瑰永不凋謝！
第五篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
本紀錄片共6集，分別記錄了日本、芬蘭、印度、英國、以色列和中國的教育理念，通過不同文化背景下的孩子和老師的近距離談話以及他們展現出的精神狀態和教育內容、模式等直觀地領略了各國的差異性和可以汲取的精髓。
從來沒有系統地接觸過教育知識，誤打誤撞地接觸、東拼西湊地堆砌，每次還不自知地認為我明白了很多，慌不擇路地在孩子身上試驗，第一次當媽媽，沒有上崗證，這是我最愧對孩子的。看了這部紀錄片，獲得了一些啟示。
教育無定式，符合成長環境的教育方式培養出來的人又融入環境，循環往復，適者生存，無比較自得其樂似乎蠻好。
現在是地球村時代，各國之間思想、文化、政治、經濟、信息等等交流碰撞，不知不覺間就會對比，即使都是善意的、接納的，爸爸媽媽們也難免出現主觀地生搬硬套、盲目崇拜現象，盲人摸象似的感性判斷時長發生。
日本教育選取的是幾所幼兒園，理念不盡相同。環形學校設計別具一格，很多種子可以給孩子們種，校園內還有動物可以喂養。
印象最深的是老師們大聲快速喊出詞語，孩子大聲快速回應，記者擔心孩子們反應不過來，可是從結果看孩子們完全適應，人的潛力和適應能力無限，我不知道底在哪？
孩子們光腳跑、有秩序地做事，充分感知他人的感受，他們一遍遍地大聲重復，那種氣勢奪人眼球，日本精神里有民族氣節、隱忍和規矩意識。
芬蘭教育里完全遵從人的天性、人的自然屬性。擁有數千只鹿并愿意世世代代生存在那里，與社會隔絕依然怡然自得。
孩子們受到父母言辭上或者行為上的丁點不尊重，都會受到社會組織的嚴肅談話，生活在那里的中國媽媽很享受處處優待的社會環境。
學校的教育形式非常新鮮，走到大自然里感受樹木的顏色、氣味，并嘗試用語言去表述，沒有標準答案。那里的博物館繽彩紛呈，讓我動了想帶孩子去參觀的念頭。這應該是陶淵明文中的世外桃源吧。
印度的教育刷新了我對他們的認知。印度的質疑品質深入每求學者的血液里，沒有人在乎自己表達的對錯與否，在互相辯論思考過程中，真相慢慢浮出水面。
學生可以隨時隨地向老師提出問題，老師定會認真解答并隨時歡迎，開放式的課堂，課上的內容遠遠超出一般的教學大綱。
印度喜歡無秩序，在無秩序中開辟新路，哪怕會因無秩序吃盡苦頭也在所不惜。正是這種大膽、創新、質疑的精神，使印度為世界貢獻了不可小覷的智慧。
英國的精英教育涉及的比較多，感覺上跟中國很多地方的私立學校有幾分相似。進入學校是節奏緊張、內容豐富、行程滿滿的日常，來自不同地區的孩子們有著不同的表現，最后都適應了這種嚴格的管理與學習模式。
這個紀錄片內容傾向于課外活動，音樂會、棍球比賽等等，在其他記錄片里看到的課程內容不少，孩子們需要付出足夠地努力，才可以在期末考試中拿到A的成績。
以色列這個國家一直讓我著迷，從安妮日記里感知到的那個小女孩，時常出現在我的腦海里。猶太人和和猶太教育我是深深認同的，但我做得非常不好。
一個父親通過羅列一系列看上去毫不相干的物品，讓記者和孩子們去思考他們之間的邏輯聯系，從記者大開的腦洞里，我發現了思維的魅力。他的兒子是他爸爸相信的樣子，自己完全可以管理自己，孩子完全像我們成人，可是我們身邊的孩子們非常少有能控制自己欲望的孩子，這是我需要深深反省與學習的。
十來歲的孩子們創業，自己當自己的CEO，執行總裁，自己動手設計制作，成就感、體驗感、團隊協作能力都讓我羨慕不已。
社會上承認的英雄是永不言敗的人，因為創業一次性成功率極低，就算是以色列4%的成功率領先其他國家，這個數字仍然不是我們期望的。投資人更青睞創業失敗過的人，因為他們成功的幾率又提高了一些。
中國選取的是臺灣和西安，文化瑰寶。這個應該是需要我們每個人傳承的。
第六篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
紀錄片中，我最難以忘記的是日本教育部分。集體教育是日本幼兒園留給我最為深刻的印象。
在紀錄片《他鄉的童年》第一集中就提到日本幼兒園。紀錄片中的幼兒園有著獨特的教育理念和教育方式。紀錄片一開始，便可以看見孩子們在幼兒園的庭院中自由玩耍，有些孩子打著赤腳跑來爬去、爬來爬去，孩子們玩得十分開心，充庭院里充滿了歡聲笑語。幼兒園的老師不會過多干涉孩子活動，但當孩子們遇到困難需要幫助時會提供必要的幫助與指導。
該幼兒園十分注重孩子集體意識的培養，會采取各種運動方式對孩子進行集體教育，比如早操運動、專門的發聲訓練中都會滲透相關教育。但是該幼兒園所追求的并不是孩子們整齊劃一達到某個目標，而是一種認同并包容孩子之間差異的集體教育。
日本幼兒園的集體意識教育方式會給我國幼兒園帶來一定啟示，提供了很多經驗。我國幼兒園可以在我國教育實際基礎上，借鑒日本相關經驗，進一步提高幼兒集體意識教育質量。
第七篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
《他鄉的童年》這部紀錄片真的值得一看!年度最佳的教育紀錄片，為我們帯來的一個驚喜。他鄉的童年通過童年來看教育，童年應該是怎樣的?理想的教育應該是什么樣?君君姐走訪了5個國家，分別是日本、芬蘭、印度、英國、以色列，最后回到中國，先是“他鄉的童年”，最后是“故鄉的童年＂，雖然一開始感覺這個設定比較奇怪，但其實還比較有趣，從最開始看到最后，卻給出了一種總結，對未來的一種展望。每一集都有很經典的語句，讓人有一種啟迪的感覺。
通過這個節目，我認識到這5個國家每一個都個性鮮明，獨特的文化和教育。印象最深刻的是芬蘭，用幾個詞或一段話來概括芬蘭的兒童教育的特點，應該是:沒有競爭，平等、每個人都是為了成為獨特的自己。芬蘭的孩子公認成績好、創意強，快快樂樂零壓力。號稱“＂教育最強國”。他們到底強在哪些方面?
1.跨學科的現象教育課、開課音樂中嬉戲舞蹈(學校可以播放各自音樂，古
典、饒舌、民歌…)、學生在課堂上可以用ipad來輔助，可以坐著或爬在地上安靜地看書，孩子們非常自由。
2.制作面具，什么樣動物的臉型適合在芬蘭漫長的冬季里面生活?引導孩子去思考，能從現實生活中學到知識，然后又把這些知識應用到生活中。
3沒有圍墻的課堂，形式多樣，很多課程都可以在森林里教學，孩子會被帶到森林里去尋找色卡上的顏色，去尋找不同植物的氣味，按照形容詞去尋找具體的東西，如可愛的東西、惡心的東西，去觸摸惡心的東西，培養孩子和自然的關系，讓孩子學會愛惜，保護自然。
4.芬蘭對孩子投入很多，每個即將出生的孩子都能得到一個“百寶箱”。芬蘭家庭無論貧富，每個孩子受到的教育都是一樣的，沒有專門給有錢人的貴族學校，有盆富差距的地區但教育資源都是一樣的。老師不知道孩子的家長是做什么的，收入多少完全不了解，這些體制盡星在保證老師對待每個孩子都是公平的
5.學生們三、四年級都沒有考試，學校教學盡星避免任何形式的競爭，唯一的評估標準，不是看學生在學科中學了多少知識，而是他們如何學習，如何自己學習，如何搭檔學習，以小組為單位如何學習?在面對任務時的責任感。在芬蘭特別重要的教育觀點是積極教育，從不說孩子不擅長什么，只用去發現孩子擅長什么。
6.學校鼓勵一種完全的平等，大家都是一樣的好，沒有誰是最好的。在芬蘭問哪里是最好的學校，答案就是離家最近的學校。
7.學校教育重視每個個體，把個體培養成材，成為獨特的自己。每個人都可以是終身學習者，為了你的生活而學習。
在現代這樣一個的大世界，我們要懷著包容、多元、開放和發展的心態去面向未來，因為未來將會是時代在進步在發展，雖然沒有完美的教育理論，每個國家都有適合自己的方法，但重要的是跟著時代的變化，去改變、提高它，讓它更好的融入未來，因為未來必然是多彩豐富的，我們真的要有一個共識，未來從來不只是一個樣子。
第八篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
《他鄉的童年》是一部頗有影響的教育紀錄片;教育是各國，尤其是中國各階層普遍關注的民生問題。該片主創團隊走訪芬蘭、日本、印度、以色列、英國，從孩子、家長的角度走進他鄉的幼兒教育生態，并用自己的方式加以記錄、解讀。學生劉子鑫這觀看完《他鄉的童年·日本篇》，寫下了這篇觀后感。準確地說，這篇文章更像是視頻內容介紹，從文中點評性的語句看，主創的價值觀輸出達成了較好的效果。
它山之石，可以攻玉;宏觀要義，具體而微。無論是對這部影片還是學生文字呈現出的思維思想，我都覺得做老師和準備做老師的讀者不妨看看。如有所感，歡迎私信留言或在文末點擊”在看“后在”說一說“中發布評論。
這部紀錄片深深觸動了我。它讓我明白，遠處，還有不一樣的童年存在!這就是我觀看《他鄉的童年·日本篇》的最真切感受。
現在，讓我們隨著鏡頭，進入日本孩子們的世界，了解日本孩子的童年生活吧。
首先去的是一個四歲的小女孩巖松花果的家庭。早晨，她的媽媽輕輕的喚她起床，她沒有一絲起床氣就起來了，然后很自然的自己踩著小板凳刷牙洗臉，洗漱完，她會檢查水龍頭有沒有關緊，然后整理毛巾。接著便自己疊睡衣、穿衣服。在整個過程中，她的媽媽沒有幫任何忙。穿完衣服，小花果坐到桌子前寫媽媽為她四處搜尋的小課題，這些課題沒有固定的形式，是不同于小學知識的。她安安靜靜的坐著寫題，同時，她的媽媽幫她梳頭發。媽媽做好飯端到餐桌上，她會非常有禮貌的說：我要開動啦。而且，整個過程不需要媽媽幫忙。這讓我不禁感嘆一個四歲孩子的自理能力是如此的強，又讓我想到，如果是我們的孩子，可能會是媽媽包辦一切吧。
緊接著是去上幼兒園，這所幼兒園有一個很好聽的名字，叫做蓮花幼兒園。在小朋友們去幼兒園之前，老師們已經在做準備工作了。在入園的過程中，我注意到，去上學的孩子們都是自己拿著袋子，背著小書包的，沒有爸爸媽媽幫忙。園里的孩子有些也會哭鬧，但是沒有一位家長逗留學校。其實送孩子去幼兒園，不僅僅是考驗孩子，更是考驗家長。這個幼兒園之前還讓孩子四季赤裸上身鍛煉身體，但是后來迫于輿論壓力，便廢除了這一傳統。我個人覺得這項傳統挺好的，解放孩子，給他們更多的自由。晨練時，孩子們會把鞋子放好，然后在沙地上玩耍、奔跑。園里的孩子都大聲喊叫，以至于整個園里都很吵鬧，但是老師們并不阻止。此外，老師們還訓練孩子們用腹部發聲，這樣會使孩子的情緒飽滿、表達自己的情緒。活動結束，孩子們還會跪在地上大聲的說謝謝老師，態度非常誠懇，非常有禮貌。
做操時，孩子們會和老師一起，把園里的器材挪走，然后在老師的帶領下跑步、做操、吶喊。孩子們的運動量很大，但是他們并不覺得疲憊，而是開心、愉悅的“累”。師生互相問好點名答到上課時，老師們的語速非常的快，并不會因為教育對象是孩子而過于緩慢。這樣會形成一種獨特的韻律，讓孩子覺得更加有趣。
園長每周都會自己寫口號掛在園里，比如：孩子是大人的父母。在他眼中，父母與孩子不是支配的關系，父母在養育孩子的同時，也獲得了成長。
看著這些可愛而又認真的孩子們，我不禁又想到我身邊的小孩子，他們在幼兒園里都學的什么呢?下午時我剛好碰見鄰居家的兩個孩子，一番親近之后，我便開始套話：你們在幼兒園里都學什么呀?他們說：學加法減法，一加一等于二，二加二等于四。我又問：你們還學什么呀，他們說：學ai，ei，ui。聽到這，我覺得很難過，才四五歲便已經要學這些抽象的東西了嗎?我接著問他們：你們學不學唱歌呀，他們說學呀，會唱“小星星”呢。我說那你們唱唱我聽聽好嗎?他們說好。但是剛唱了兩句，有一個孩子就跟不上了，開始亂哼哼。由此可見，他們所在的幼兒園側重的還是學習小學知識，而不是發展孩子的各個領域。現在很多幼兒園都小學化嚴重，在這點上，我們更應該向日本幼兒園學習。
日本不僅重視集體秩序，還重視媽媽這一角色。第二個走進的家庭是三歲的太和田一平的家庭。他的媽媽在兩歲時為他做了一間小廚房，我覺得這是很多家長都做不到的地方，我們很多家長都以工作忙沒時間這些字眼來敷衍孩子，周末時也只會丟給孩子電腦手機讓他們玩耍，因為這樣孩子便不會哭鬧，不會影響自己做其他的事情了。但是日本媽媽無論工作再忙，都會親自動手為孩子制作玩具，這樣會讓孩子覺得自己一直被重視，并且會覺得媽媽無所不能。小一平玩了玩具之后，媽媽還會鼓勵他自己收拾玩具，培養他的動手能力，明白自己的事情自己做這一道理。
小一平所在的幼兒園是藤幼兒園，他們的學校以圓形設計出名，班級之間沒有障礙，讓孩子們自主選擇想要交往的同伴，而不是被安排。老師還帶領孩子們爬樹，家長不會因為危險而阻止孩子。幼兒園的草地也不是很平整，會給孩子帶來不方便，面對不方便，孩子們便會思考，形成他們自己的理解，并且會讓孩子明白，不是所有的事情都是一帆風順的。
幼兒園門口會放一些蔬菜昆蟲，用這種原生態的東西更好的發展孩子的視覺、聽覺、觸覺，讓他們體驗到不同的生活樂趣。教室的門把手是關不上的，需要仔細的關，不然就會留有縫隙，刮風會很冷，這是教育孩子做事情要做徹底，培養孩子做事情的嚴謹性，并且不能給別人制造麻煩。在孩子吃飯時，會有老師彈琴給大家，給孩子營造一個良好的進餐氛圍。孩子們的飯可以自己帶，也可以吃學校的配餐，大家會把各種飯菜分享著一起吃。在吃飯的過程中，園長會去“搗亂”，假裝去吃孩子的東西，這時孩子都會拒絕他。這是教育孩子要保護好自己的東西。如果是我們的孩子，這樣做會被貼上“自私”的標簽。
園里的水龍頭是沒有水槽的，這樣是為了教育孩子節約用水，如果不及時關上水龍頭，就會打濕自己的衣褲。如果被打濕，園長會向家長解釋這是沒關系的，一會兒就干了。家長們也很理解。如果是我們的孩子，家長估計就要來園里鬧事了。園里還有兩匹小馬，小春和小俊。配上馬鞍的小春會給當天過生日的孩子們騎著走上兩圈。孩子們看到真實的東西會更有生活感。
在日本，孩子們從小就被灌輸不能流淚這一觀念，他們覺得這是恥辱，特別是在別人面前，老師會組織一些活動讓大人們哭出來，發泄他們的情緒。讓大人們意識到，不能一味壓抑孩子，應該讓他們適度發泄情緒，痛哭一場然后繼續前行。
總之，這部紀錄片帶給我很多觸動，對我未來從事幼教工作也有很大的幫助。至少，我會讓我的孩子們，感受到他鄉孩子的幸福!
第九篇: 他鄉的童年 紀錄片觀后感
教育，是中國各個階層共同焦慮的話題，無數家庭窮盡所有把孩子送去國外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身為兩個孩子的母親，常年報道國際新聞的記者周軼君感受到同樣的焦慮。軼君走訪芬蘭、日本、印度、以色列及英國等五個國家，最后回到中國，踏上一趟關于教育哲學的思考之旅。沒有競爭的芬蘭教育，怎樣告訴孩子什么是成功或失敗？貧富差距極大的印度，怎樣用網絡教育彌合孩子之間的差距？集體意識濃厚的日本怎樣讓孩子理解個人和團隊的平衡？影片從小孩的角度去體驗課堂，從家長的角度去感受不同的教育方式，也從不同社會的文化、歷史出發，去對教育作一個深刻思考。探尋的旅途上，軼君同時回憶起自己的童年，也經歷了一次重新審視自身的旅程。
今天看了第一集，日本篇，紀錄片選取了三個幼兒園，每個幼兒園都有自己的教學理念和突出特色。有的鼓勵小朋友大聲喊出來，每天大量時間在戶外運動。有的訓練孩子的秩序感和集體感。有個在園內設計各種圓形，鼓勵孩子玩，通過設置一些障礙，給孩子養成做事情做徹底的習慣。
節目的后面著重介紹了一個催淚活動，因為日本人過于考慮他人的感受，長期壓抑自己，給孩子不能流眼淚的心理暗示，所以很多成年人流不出眼淚，一個催淚老師根據不同人群設計不同的催淚方案，鼓勵大家流眼淚，釋放自我。
我對日本人的生活很好奇，好奇他們怎么做到那么干凈，把室內室外都弄的那么干凈，應該是比較花時間的，比如一個房間，即使很注意的維護，還是容易弄臟變亂。也好奇日本人的堅持忍耐精神。在家庭和工作中，都有極強的忍耐力，精益求精。
我以前做過專利的工作，即使是一篇低質量的專利，寫一篇也很費腦細胞，而日本人的專利質量全球第一，圖片做的特別細致，里面的那么多圖，單是一個圖片，就能讓我很頭疼。所以對他們的工作狀態充滿好奇。
日本人的克制，忍耐和堅持，是從小培養的，家里和學校都是刻意去培養這種特質，但是這些精神都是反自我的，都是有點壓抑的，人在完全舒展的情況下長大的話，就像自由生長的樹，姿態是千姿百態有美有丑的，日本的教育有點削弱孩子的個性，隱藏真實的自我。這樣環境下長大的人，雖然外表整潔，做事一絲不茍，但是內心不容易獲得幸福感。計較極端的情況是出現一些報復性反彈，即家里弄的極度臟亂不堪，也有人為了保持自己最舒服的姿態，選擇宅在家里不社交不工作。
甘蔗沒有兩頭甜，任何事情都有兩面性，日本的教育為社會的發展培養了合適的人才，但是在人性方面被壓制了。
