【篇一】殘疾兒童教育調查情況匯報
為貫徹落實省委、省政府對“0-6歲貧困家庭殘疾兒童實施搶救性康復訓練”項目，在市殘聯的關心指導下，我區緊緊圍繞《關于全面開展0--6歲殘疾兒童搶救性康復訓練工作的實施意見》的工作目標，在社會各界的密切配合下，全區0-6歲殘疾兒童康復工作順利開展，取得了良好的社會效果。
一、項目總體概況
0-6 歲貧困殘疾兒童搶救性康復工作是省政府為民辦實事工程，我區按照省殘聯《關于全面開展0--6歲殘疾兒童搶救性康復訓練工作的意見》(蘇殘發 [2015]50號)及XX市殘聯轉發的通殘發[2015]34號文件精神，扎實開展0-6歲殘疾兒童普查工作，對0-6歲殘疾兒童實施免費康復訓練，對 7-14歲殘疾兒童的康復訓練費用按照省補標準補貼50%。2015年，我區殘疾兒童康復訓練任務數為15人,實際接受康復訓練數為16人，其中聽力兒童 3人、智力兒童2人、肢體兒童4人、7人為7-14歲的殘疾兒童。全年補貼殘疾兒童康復訓練費用135300元。
二、項目管理主要措施
(一)、加強領導，為殘兒康復提供全方面保障。
殘疾兒童康復是一項復雜的系統工程。為抓好此項工作，我區出臺了《關于全面開展0--6歲殘疾兒童搶救性康復訓練工作的實施意見》(港閘殘發 [2015]12號)，成立了由宣傳部、教育局、民政局、財政局、衛生局、計生委、婦聯、殘聯等部門組成的領導小組，加強對這項工作的領導，明確部門職責，整體聯動，相互配合，共同推進殘疾兒童搶救性康復工作進程。
(二)、多措并舉，宣傳殘疾兒童康復的重要性。
加強對0--6歲殘疾兒童康復訓練意義、康復成果的宣傳，爭取社會各界的理解、關心、支持和參與。計生委、婦聯廣泛宣傳優生優育科學知識，提高全社會預防出生殘疾兒童的意識和能力，減少先天性殘疾兒童的出生。教育局、衛生局等部門開展殘疾兒童學前教育普查，計生委、衛生局等部門開展0--6歲殘疾兒童篩查，幫助殘兒家長提高康復認識、增強康復意識。
(三)、密切聯系，幫助殘疾兒童家長樹立信心。
年初，專門召開殘疾兒童家長坐談會，讓兒童家長自己談往年兒童在康復機構訓練、平常在家進行社區、家庭康復時的寶貴經驗或感想。通過坐談，一方面宣傳康復知識，另一方面幫助家長增強自信、克服自卑心理，讓家長感到搶救性康復非常必要、家長陪護非#from 本文來自高考資源網http://www.gkstk.com end#常必要，發揮家長在社區康復、家庭康復中的積極作用。
(四)、各取所需，滿足殘疾兒童康復訓練需求。
根據轄區內殘疾人康復平臺短缺的實際情況，利用轄區內市級醫療機構的資源，及時將新發現的殘疾兒童進行評審和康復評估;將省內有影響的幾家專業康復機構介紹給殘疾兒童家長，幫助家長之間加強聯系，協助家長選擇最適合自已孩子康復的專業機構，期望達到最佳的康復效果。
(五)、建立檔案，動態管理殘疾兒童康復信息。
建立健全殘疾兒童基礎信息數據庫，實行動態管理。建立殘疾兒童隨報制度，對轄區0-6歲殘疾兒童新發現一例、登記一例，及時錄入殘疾兒童康復數據庫。掌握轄區內殘疾兒童的數量、類別和康復需求等詳細情況，并對在訓兒童實行跟蹤隨訪制度，做好康復指導。
三、項目實施存在的問題
目前，我區殘疾兒童的搶救性康復訓練工作有序開展，無論是家長還是社會都比較滿意。但是，殘疾兒童康復工作也令人擔憂：
1、部分殘疾兒童家長認識水平較差，對康復工作認識不夠，心理準備不夠，缺乏信心，對康復效果慢的持放棄態度。
2、部分殘疾兒童家庭由于經濟條件、家庭關系的制約，不愿意或沒有人負責孩子進行正常的康復訓練。
3、部分殘疾兒童家長放不下面子，不愿把孩子送入專業康復機構進行訓練。
4、部分殘疾兒童家長康復愿望較強烈，但因為孩子先天生理缺陷，要先給孩子治病等。
5、部分家長對政策不了解，延誤了孩子接受康復、教育的最佳時機。
四、項目實施的建議意見
(一)扶持或鼓勵興辦智力、聽力言語專業康復機構。建議市殘聯在我區內扶持或鼓勵興辦智力、聽力言語專業康復機構，盡快填補區內空白，避免部分智力及聽力言語功能障礙兒童因無法就近康復的情況。
(二)、加強宣傳，增強家長康復的意識。通過媒體加強宣傳，增強家長康復的意識。幫助家長克服自卑心理，勇敢地面對現實，盡快走出痛苦，主動送孩子進行康復訓練，從而對孩子能夠盡早進行干預。通過定期舉辦家長培訓班，強化家長康復意識，普及家庭康復技術，讓家長之間相互學習和交流，分享彼此康復心得，取長補短，共同探討科學、有效、實用的康復方法。同時，要讓家長在孩子康復的過程中了解殘疾兒童的個體差異和特點，在相互交流中不攀比，不和其他孩子橫向比較，要有不怕困難和挫折的思想準備，既不要急于求成，也不喪失信心。
【篇二】殘疾兒童教育調查情況匯報
殘疾兒童康復工作就是從兒童抓起，早發現、早干預、早康復，通過教育康復、醫療康復等方式，從源頭上抑制、減少殘疾的發生，從根本上改善殘疾兒童未來生存與發展狀況，最大限度的減少家庭和社會的負擔。近期，萊西市殘聯通過現場視察、專題座談等形式，就全市殘疾兒童康復工作開展情況進行了專題調研，現將情況報告如下：
一、我市殘疾兒童康復工作開展情況
據調查，我市共有0-15歲殘疾兒童357人，其中聽力殘疾兒童58名;智力殘疾兒童139名;精神殘疾兒童10名;肢體殘疾兒童104名。全市智力、腦癱、自閉癥兒童和聽力殘疾兒童所占的比重較高。從目前情況看，兒童致殘的原因歸納起來主要有先天致殘和后天致殘兩大類，先天致殘是我市殘疾兒童致殘的主要原因。
殘疾兒童是家庭的不幸，也是社會的不幸，殘疾兒童康復是家庭的責任，更是政府、社會的共同責任。對殘疾兒童而言，能否進行有效的康復訓練是影響其一生的關鍵因素。據了解，殘疾兒童早期接受有效的康復訓練，康復效果相對明顯。
為了把殘疾兒童康復救助項目落到實處，在全市范圍內，對有康復需求的殘疾兒童進行了調查摸底，并引導其進入相關的定點康復機構，進行有針對性的康復訓練。目前，我市有兩處殘疾兒童康復訓練定點機構：一處為萊西市中醫醫院，承擔腦癱兒童的康復訓練;一處為萊西市益智園兒童活動中心，承擔自閉癥兒童的康復訓練。目前我市的救助政策是：具有萊西市戶籍、持有第二代《中華人民共和國殘疾人證》及醫學診斷證明的0-15腦癱、自閉癥、智障、聽障的兒童少年，在定點康復機構進行康復訓練的低保、低保邊緣家庭的0-15歲智障、聽障兒童少年救助標準為每人每月1500元,腦癱、自閉癥兒童少年為每人每月3000元。符合條件的其他家庭的腦癱、自閉癥、智障、聽障兒童少年,按上述相對應的救助標準減半救助。
二、我市殘疾兒童康復工作中存在的問題
(一)康復救助區分是否持證問題。0-15歲是殘疾兒童發育成長的關鍵期。其殘疾本身就給家庭帶來了沉重的經濟和精神上的負擔，如果再因為是否持證的問題不能及時享受到政府康復補貼，會導致有些家庭放棄康復。
(二)機構規模和康復水平較低。從全市康復機構運行的情況看，存在功能不健全、訓練場地有限、康復器材較為簡單等問題。而且大部分患兒需要一對一的訓練，需要較多的教師，教師和康復員的工資加上康復機構的正常運轉成本很高，經濟原因影響著機構的康復質量和康復條件的提高。
(三)專業技術人員不足。相對于發達地區，我市的兒童康復訓練起步較晚，研究和從事這項工作的人員不足，師資力量目前還達不到殘疾兒童康復所需的水平。康復人員技術操作能力低，缺乏高水平的康復經驗。加上每天需要面對眾多的病殘兒童，心理壓力大，工作枯燥乏味，待遇也較低，造成這支隊伍師資力量的不穩定性。
三、下一步工作建議
(一)加強預防防治，從源頭上控制。最大限度地控制殘疾兒童的出生率，提高人口質量，也是當前工作的重點。加強與計生部門的聯系，提高婚前健康檢查和教育宣傳力度。依托衛生部門把好孕期檢查控制，對孕期有出生缺陷的胎兒及早做好工作，終止妊娠。
(二)將殘疾兒童康復項目納入醫保范圍。當前，解決救助資金不足最有效的辦法就是將殘疾兒童康復項目納入醫保范圍，與其他醫療項目一樣享受同等報銷比例，減少殘疾兒童的經濟壓力。
(三)營造良好的社會氛圍，呼吁社會各界關心關注殘疾兒童的康復救助。要通過媒體宣傳實施殘疾兒童康復救助工作，擴大社會影響。增強社會關注殘疾兒童康復事業的良好氛圍，齊心協力解決殘疾兒童工作的重點、難點問題。伸以援手，奉獻一份愛心，在強化兒童身體康復的同時，關注其心理康復、學業康復、技能康復，讓他們平等的參與到社會學習生活中去，健健康康，快樂成長。
(四)提高康復醫師的服務水平。切實加強兒童康復專業隊伍建設，努力提高康復從業人員的水平，創造機會讓康復從業人員到殘疾兒童醫療、康復醫學、心理等兒童康復機構參加專業學習，提高康復人員的服務能力和水平。同時提高康復人員的經濟待遇與社會地位，增強其榮譽感，優化和穩定康復從業人員隊伍結構。
(五)建議上級殘聯部門將殘疾兒童救助標準統一起來，不再區分低保、低保邊緣家庭、普通家庭，讓每個家庭充分享受救助政策。
【篇三】殘疾兒童教育調查情況匯報
實踐單位：聊城大學教科院XX級5班
實踐地點：東營市利津縣利津街道
實踐時間：XX年7月28號
一、殘疾人現狀
殘疾人是一個特殊又困難的群體，殘疾人占全國人口總數5% 其中:視力殘疾人877萬,占殘疾人總數的14.6%;聽力語言殘疾人2057萬,占殘疾人總數的34.3%;肢體殘疾人877萬,古殘疾人總數的14.6%;智力殘疾人1182,占殘疾人總數的19.7%;精神殘疾人225萬,占殘疾人總數的3.8%;多重殘疾人782萬,占殘疾人總數的13%。
二、調查意義
我國目前有殘疾人6000多萬，關聯到大約2億家庭人口。殘疾人是最需要關心、扶持和幫助的特殊困難群體。我通過參加“關注身邊的殘疾人”暑期社會調查活動，了解到了我家鄉關于殘疾人的情況。通過這次活動我認識到關注殘疾人的重要意義，殘疾人是社會文明進步的重要標志，也是構建社會主義和諧社會的基本要求。關愛殘疾人，是我們每個人應盡的義務。
三、調查方式
活動中我們采用了多種調查方式：文獻調研(資料查閱)、實地調研(走村入戶)、抽樣調查、重點調查、現場采訪、個別交談。
四、東營市關于殘疾人的有關政策
1.東營市殘聯出臺的關于殘疾人的政策：
XX年11月25日，東營市以東政辦發〔XX〕76號文件出臺《關于加快推進殘疾人社會保障體系和服務體系建設的實施意見》(以下簡稱《意見》)，詳細規劃全市殘疾人“兩個體系”建設的目標、內容、推進方略，正式公布有關領導機構人員名單，為全市殘疾人“兩個體系”建設提供堅強政策保障。
利用5-8年時間建成較為完善的殘疾人社會保障體系和服務體系。確保殘疾人享受普惠政策，著力加強特惠保障力度。通過健全殘疾人專項救濟金制度、實施“殘疾群眾溫馨安居工程”“扶殘助學工程”逐步健全殘疾人社會救助體系;通過政府補貼，擴大保障范圍等改善殘疾人社會保險狀況;通過免費提供輔助器具、搶救性康復服務，補助托管安養費用，改善孤殘兒童生存、發展狀況等提高殘疾人社會福利水平。今后，殘疾人重度特困救助標準更高，覆蓋范圍更大，精神殘疾人、智力殘疾人、重度殘疾人就業將給予社會保險補貼，殘疾人購置專用助力車享受補助，孤殘兒童家庭寄養逐步推開，殘疾人將獲得更加廣泛有力的社會保障。意見》采取一系列新舉措推進殘疾人康復、就業、教育、扶貧、托養、無障礙、文化體育、法律服務工作，健全殘疾人服務體系，平衡城鄉殘疾人事業發展。其中殘疾人托養機構建設，市特殊教育學校遷址新建、殘疾兒童學前教育、農村殘疾人勞動力轉移、農村殘疾人扶貧基地建設擺到突出位置，殘疾人文化體育基礎設施建設力度加大，殘疾人服務體系建設逐步實現多元化、規范化。
據了解，XX年東營市在創建“全國殘疾人工作示范城市”活動中，各級各部門累計投入資金12.5億元，殘疾人得實惠5.6億元，人均得實惠4650元，發放調查問卷1萬份，殘疾人滿意率在98%以上。在推進信息交流和公共交通無障礙建設上，配備了無障礙公交車，方便了殘疾人、老年人等弱勢群體日常出行。并購置了電視數字手語翻譯機，已在東營新聞聯播中試運行。對516戶中心城區家庭和650名農村殘疾人家庭進行了無障礙改造，安裝了無障礙扶手、語音門鈴和閃光門鈴。注冊成立了東營市陽光導盲犬培育中心，培育幼犬18只。XX年12月初，東營通過“十一五”全國無障礙建設城市國家驗收。XX年，東營開展“你行，我行———愛心不找零”活動，在東營出租車、公交車、商場等共設立愛心捐款箱1617個，募集助殘資金10萬余元。各級殘聯為考入高校的殘疾學生報銷80%的學費。市特殊教育學校和市聾兒語訓學校實現了全免費就讀。
2.東營市出臺的關于殘疾人的就業政策
東營市按比例安排殘疾人就業辦法：為了維護殘疾人的合法權益，規范殘疾人勞動就業工作，根據《山東省實施〈中華人民共和國殘疾人保障法〉辦法》和《山東省按比例安排殘疾人就業辦法》 等有關規定，結合本市實際，制定本辦法。
XX年，東營將繼續實施“百千萬殘疾人就業創業扶貧工程”，新建殘疾人扶貧基地10處以上，發展庭院經濟50戶，扶持個體從業30名，培訓殘疾人3000人以上。并積極開發公益性崗位，安排一定數量的優秀殘疾大中專畢業生到市直機關黨政事業單位工作。并且年內計劃救助殘疾人8000名以上，做好殘疾人托養“陽光家園計劃”項目，鼓勵社會力量創辦殘疾人托養機構。并建立完善未入學殘疾兒童少年教育求助政策，確保不因貧、因殘失學、綴學，力爭將東營市特殊教育學校打造成“山東省特殊藝術人才培養定點學校”。
3.東營市“助殘日”開展的活動
據了解在第二十個“全國助殘日”活動中，東營市殘聯設計了十項扶殘助殘活動，在全社會再掀助殘新高潮。一是舉行東營市第二十次“全國助殘日”暨“你行，我行—愛心不找零”活動啟動儀式;二是市殘聯與市文明辦、市直機關工委、市總工會、團市委共同開展“關愛幫扶農村殘疾人·愛心與你同行”助殘活動;三是舉辦東營市第二屆特奧運動會;四是在全市開展手語推廣月活動;五是舉行農村貧困殘疾人共享陽光小康工程啟動儀式;六是舉辦農村聾兒家長康復知識培訓講座及體驗活動;七是與市科協共同開展科技文化進農村社區活動;八是與市社科聯組織開展東營市第四屆殘疾人事業論文征集活動;九是在新聞媒體開展系列宣傳報道，積極營造扶殘助殘的良好社會氛圍;十是廣泛開展助殘日走訪慰問活動。此外，東營市大王鎮在全國助殘日還開展殘疾人免費義診活動。
五、具體案例
XX年7月28號，我們社會實踐小隊來到了東營市利津縣利津街道劉星昌老人的家中。帶著幾分膽怯與同情我們推開了劉大爺家的門，劉大爺帶著幾分疑惑招呼我們坐下，我們說清來歷之后老人熱情的招呼我們并與我們小隊成員聊起來。劉星昌老人今年64歲，是利津街道一位普普通通的農民，全家人住在土胚房里，僅僅享有農村合作醫療這一項醫療保障。五年前他患了嚴重的腦血栓致使半身癱瘓，經過療養下肢雖有所好轉但走路時仍然一瘸一拐的，如果不拄拐杖根本無法正常行走。因為經濟原因劉大爺耽誤治療以致左手臂癱瘓。
談話中我們了解到劉大爺的家境條件并不好，上有80多歲的老母，常年靠藥物維持生命，妻子也60多歲了(妻子年輕時因車禍腿部受傷，走路不便)還有一個剛上學的孫子，全家只靠兒子和兒媳的.微薄收入來維持生活。了解到這些時我的眼眶已經微濕，想到老人不能安享晚年心里有一種很說不出的滋味。但從劉大爺的話語中卻看不到絲毫的傷心與難過，在他的身上我讀到的是樂觀與坦然。當我們問道會不會因為身體的原因給日常的生活帶來不便時，劉大爺笑呵呵的說:“沒事沒事，都習慣了。”劉大爺覺得全家人快快樂樂在一起就是一種幸福，他認為自己有年輕力壯的兒子、活潑可愛的孫子就已經很滿足了。劉大爺意味深長地說：“生活中沒有過不去的坎兒，無論什么都需要面對”。劉大爺為補貼家用和老伴養了十幾只兔子，過著樸實的農民生活。劉大爺并不因為身體的殘疾喪失了對生活的信心，相反，他熱愛生活，享受生活的樂趣。談話中老人總是樂呵呵的，每天，他都看新聞了解國家大事，最近老人經常關注倫敦奧運會，和我們談話時劉大爺還發表了自己對倫敦奧運會的看法，告訴我們要有強烈的國家榮譽感，告誡我們好好學習，為祖國做出自己的貢獻。
劉星昌老人是需要我們關心的殘疾人，但他更是一位普普通通的農民。老人并不因為身體的殘缺而垂頭喪氣，愁眉苦臉，也并不因身體的殘缺而自卑。他坦然面對生活，從容面對命運帶給他的一切。從劉大爺的身上我體會到了戰勝困難的勇氣，其實大多數人都是像劉大爺一樣的平凡人，身體殘缺的劉大爺在平凡的生活中樂觀的生活，堅強的面對挫折。從這位老人身上我們學到的是一種人生哲學。
六、實踐報告總結
在調查過程中，我的心靈無時不在受著震撼。雖然殘疾讓他們失去了自由但他們對生活的信心，對幸福的渴望讓我重新思考生命的意義。殘疾人是社會中不可忽視的群體，雖然黨和政府已經制定了相關法規來維護殘疾人的利益，但我們每個人要給與他們無微不至的關懷。殘疾人是弱勢群體中的特殊群體，他們的生活中有著諸多的困難，希望全社會都能理解殘疾人，關愛殘疾人，多一點尊重，少一點偏見，全社會每個人都能伸出自己關愛的手，奉獻自己的愛心用我們真摯的心來撫慰殘疾留給他們的傷痕，讓生活多一點奉獻多一點愛，讓我們的社會更加和諧。
【篇四】殘疾兒童教育調查情況匯報
一、測查目的
是為一個人終身的學習和發展做準備的，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環境的認識水平怎樣？
二、測查的對象、方法、步驟及時間
（一）對象：全園教師。
（二）測查方法：個別測查法。
（三）測查步驟：
1．根據中央教科所幼教室編寫的“對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》”擬定測查的題目；
2．分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對我園教師1998年以來情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
三、結果分析
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54．6％和46．6％，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8％。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答“當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生沖突時，你的做法是什么？”這題時，正確率達85．5％。說明我園教師通過“適應我國國情，提高幼兒素質”的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
結果提示：為了使孩子能主動地學習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學策略，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物；教師要因人施教，要給幼兒創造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點、速度和水平學習知識。
對教育環境的認識測查顯示，我園教師教育環境的認識不足，答題的正確率只為57．5％。說明多年來，我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發展的教育方針對幼兒進行教育，也對教育環境進行了創設，但忽視幼兒是環境的主人、忽視幼兒要與環境的交互作用才能獲得發展、忽視創設發揮教育作用的環境體系、忽視良好精神環境的創設。
百分比統計說明，我園青年教師和中青年教師對環境的認識差異不大，百分比分別為58％和57．2％。
我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境等幾個方面的前測情況比較中，答題的正確率差異不大，經統計檢驗，無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55％和52．l％，經統計檢驗，無顯著差異。可見，我園青年教師和中青年教師創新教育研究前測水平總的來說是均衡的。
四、結論
根據以上測查和分析，我們得出以下結論：
1．我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差；
2．青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異；
3．從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
五、措施
1．根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀；樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變“學會”為“會學”的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。同時要使教育目標需求化，激發幼兒內在的學習動機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變為注重幼兒的興趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進幼兒的發展。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動學習，促進每一個幼兒在原有水平上獲得發展的關鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學策略，在引導孩子主動學習的同時，教師應支持、鼓勵幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用，創造條件讓幼兒主動地學習，主動地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學的東西，才能真正學得好。
2．正確處理好“創新”與“繼承”的關系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創新”與“繼承”的關系。也就是說，教育創新一方面必須重視對經驗的積累，另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。青年教師在敢于創新、敢于開拓的同時，要吸收好的經驗。
3．加強教師教育科研水平，走出一條“科研育師求創新”的路子。教師進行教育研究是提高教師素質的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學校總課題研究的基礎上開展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網絡，形成科研，科研活動做到有內容、有重點、有專題發言、有共同研究、有共同提高，形成科研的規范，使教師的科研水平在實踐中得到不斷的提高。
【篇五】殘疾兒童教育調查情況匯報
__縣現有人口102萬，根據第二次全國殘疾人調查顯示，我縣各類殘疾人63780人，約占全縣總人口的6.31%。其中肢體殘疾19190人，視力殘疾10510人，言語殘疾1084人，聽力殘疾14370人，智力殘疾5639人，精神殘疾4413人，多重殘疾8574人。城鎮殘疾人9045人，占全縣殘疾人總數的14.18%，農村殘疾人54743人，占全縣殘疾人總數85.82%。0至14歲、6－14歲的殘疾兒童分別為2800余人、1800余人。在6－14歲殘疾兒童中，有學習能力的1600余人，約占90%，而目前全縣適齡殘疾兒童在校生僅有400余人，僅占適齡殘疾兒童總數的25%。
2003年，我縣被列入國家殘疾少兒隨班就讀工作支持保障體系100個實驗縣之一，形成以特殊教育學校為骨干、隨班就讀為主體的教育模式。因此適齡殘疾少兒就讀的主要方式有兩種，一種是到縣特殊教育學校就讀，另一種是隨班就讀。
1、在縣特殊教育學校就讀。①由于縣特殊教育學校辦學條件限制，目前只能容納7個教學班，即80－90人的規模，極大的限制了學生的就讀需求。②就讀費用高。目前在特殊教育學校學習，雖然學生全部享受免學費、課本費、住宿費、寄宿生補助生活費，但由于學生大都來自各鄉鎮，又寄宿住校，產生了較大的就讀費用。每名寄宿生一年的就讀費用高達3000余元，其中伙食費約2500元，周末接送車費平均約800元（路途遠的高達1000余元），盡管全部享受了寄宿生生活費補助（小學生每年950元，初中生每年1200元），但與實際支出費用相比，缺口還很大。特別是這類學生的家庭普遍貧困，有少數家庭一家幾個這樣的孩子，根本無力解決他們的就學費用。
2、在普通中小學隨班就讀。在普通中小學隨班就讀，最大的問題就是這些鄉鎮學校缺乏專業教師和專業教學設備。加之目前的教育制度，大多仍然以追求排名和升學率為目標，部分教師將這些殘疾孩子放一邊，置之不理，導致這些殘疾學生得不到應有的教育。
3、高中教育。目前，我縣乃至全市還未有一所聾人高中，學生畢業后，要繼續求學只有到外地上高中。面對高昂的就讀費用，大多數學生因家境困難無力承擔，導致放棄求學轉入就業。
在0至14歲的2800多個殘疾兒童中，有60%（即1700人左右）的殘疾人需要護理及康復訓練，經過特殊教育和康復訓練后，80%的殘疾人具有勞動能力。殘疾兒童的心理康復也極其重要。但是，目前我縣正規的康復類教育機構稀缺，專業訓練人才缺乏。縣特殊教育學校，雖承擔著全縣隨班就讀工作的巡回指導工作，但是其自身辦學條件也非常有限，缺乏康復訓練專業技術人才。
導致就業難的最主要原因，就是職業技術培訓難，職業技術培訓專業人才缺乏。類似于康復訓練，職業技術培訓也需要專業人才。針對不同學生，進行不同的就業指導和培訓，但是目前我縣同樣缺乏此類人才。學生得不到相應的職業培訓，就沒有就業能力。
目前，我縣還沒有一所專業的殘疾兒童學前教育機構，導致這些殘疾兒童錯過了最佳的康復時機和入學前教育。
1、積極改善殘疾兒童生活狀況。一是我縣殘疾孤兒，除每月享受普通孤兒的生活保障570元外，每月還額外增加100元。二是我縣在特殊教育學校就讀的殘疾兒童全部享受寄宿生生活費補助，同時比普通學校學生高200元/年。三是縣婦聯開展了一系列關愛殘疾兒童活動，如：2008年，組織100名愛心媽媽為全縣150名孤殘兒童每人編織一件新毛衣。爭取貝因美公司的贊助，為特殊教育學校的殘障兒童送去了價值近3000元的貝因美奶粉、營養米粉、葡萄糖。2010年，爭取“多美滋奶粉”公司贈送價值3.5萬元的多美滋奶粉和現金1500元走訪慰問貢江鎮孤殘嬰幼兒家庭。2011年爭取“蜜兒餐”公益慈善項目，贈送14箱價值近2萬元的兒童營養餐，用于特殊教育學校及縣城部分貧困兒童食用，提高困境兒童腦部發育，提高身體免疫力。
2、開展親情關愛活動。我縣將每年6月定為“親情關愛殘疾兒童實踐月”，縣婦聯動員組織社會各界婦女，奉獻愛心，充當殘疾兒童的“愛心媽媽”，每人結對幫扶1名殘疾兒童，每月走訪1次以上，切實解決殘疾兒童學習生活上的實際困難，給予殘疾兒童親情關愛。2011年，縣婦聯組織黨員媽媽為全縣貧困殘疾兒童贈送了一張親情電話卡、一套《中國少年兒童百科全書》和一個新書包，組織他們參觀長征一渡，過集體生日；組織他們開展情感交流活動，與黨員媽媽談心，鼓勵他們學會堅強地面對生活。
1、縣教育局牽頭籌建了扶貧助學理事會，先后募集資金600余萬元，我縣有20余名貧困殘疾兒童受益。縣殘聯每年為縣特殊教育學校捐資3萬元，幫助貧困殘障兒童解決學習、生活難題。此外，縣特殊教育學校有45名兒童每年享受殘疾人事業中央專項公益金助學專款2.8萬元。
2、我縣將特殊教育學校新建項目已于2010年列入__縣重點建設工程。新建特殊教育學校項目占地24.9畝，建筑面積6425平方米，規劃可容納200名殘疾學生就讀和60名學前殘疾兒童康復教育。
3、2008年起，省教育廳爭取到省
財政對特殊教育學校的資金投入達3000萬元/年，為特殊教育學校提供專業設備購置資金和補充新校建設資金。目前我縣特殊教育學校共爭取到專業設備購置資金150萬元；2010年，我縣新建特殊教育學校項目被省教育廳列入“江西省特殊教育學校示范學校”，給予150萬元的建設資金。
3、國家非常重視特殊教育學校的建設。2008年11月，我縣特殊教育學校建設項目被列入國家“__”期間《中西部地區特殊教育學校建設規劃項目方案》的改擴建項目，項目資金700萬元（含設備配套資金80萬元）給予全額撥款。
1、我縣對肢體殘疾兒童免費矯正手術對象進行了一次全面的調查摸底，4名兒童已到省兒童康復醫院進行了免費治療。
2、2011年，我縣民辦了__縣雨露特殊兒童康復訓練中心，專門收訓有孤獨癥、腦癱等殘疾兒童。目前有9名殘疾兒童在接受康復訓練。
3、2009年，我縣爭取到了婦女發展基金會“母親健康快車”項目，一輛價值19萬元的醫療車落戶我縣婦保院，作為全縣邊遠山區婦女兒童和貧困婦女兒童衛生保健服務的醫療、急救專用車，在源頭上降低殘疾兒童發病率 等方面發揮了積極作用。
1、縣特殊學校教育方面。需加快推進縣特殊教育學校新建工程建設和加大特殊教育學校資金投入。2008年11月，縣特殊教育學校建設項目已列入國家“__”期間《中西部地區特殊教育學校建設規劃項目方案》的改擴建項目。項目資金700萬（含設備配套費80萬），已于2010年10月下達我縣。但由于物價上漲幅度太大，預算與實際建設的存在時間差，與實際建校的支出還差距較大，缺口資金約600萬元。根本無法滿足建校所需。如能在專項資金中追加建校資金，提高設計要求，相信建成的學校會更完善，更貼近國家的建設標準。只有縣特殊教育學校新校建成了國家標準化的特殊教育學校，才能讓殘疾兒童受到專業的康復教育和就業指導，才能將我縣殘疾兒童教育實現跨越式發展，才能更好的建設幸福__，造福子孫后代。
2、隨班就讀工作方面。一是要給各鄉鎮中心小學配備專業設備，二是要配上專業的教師，三是可以在中心小學試點開設特教班，讓專業教師享受特教津貼。這樣不僅可以避免在普通班教師將殘疾兒童放一邊置之不理的情況，同時也能調動起專任教師的工作激情，讓殘疾兒童得到更好地教育。
3、高中教育方面。高中教育是目前面臨的另一個難題。建議至少每個市應建有一所聾人高中，以解決聾人求學的大難題。
按照國家對特殊教育學校教師配備有關規定，特殊教育學校需要配備專業的康復人才，這些人才是“醫教結合”的主干力量。目前，全國各地的特殊教育學校都在嘗試“醫教結合”實驗，特殊教育實施醫教結合旨在采用教育、醫學等多學科合作的方式，根據殘疾學生身心發展規律和實際需求，對殘疾學生實施有針對性的教育、康復和保健，開發其潛能，使每一個殘疾學生的身心得到全面發展。實施醫教結合體現了特殊教育的本質，是特殊教育現代化、國際化的必由之路，也是特殊教育內涵發展的重要命題。醫教結合要求教育、衛生、民政、殘聯等行政部門和社會團體跨部門合作，還需要教育科研、教研、裝備、遠程教育、特教資源中心等各單位共同參與的`方式，建立各部門分工合作的長效工作機制，以不斷完善醫教有機整合的特殊教育支持保障體系，最終形成“醫教結合、按需施教、開發潛能、人人有所發展”的特殊教育。因而需為縣特殊教育學校提供醫療康復專業人才。
同康復專業人才一樣，國家對職業技術培訓也單列了專業教師。目前特殊教育學校的教師，在職業技術專業方面幾乎沒有專長，對殘疾兒童進行步入社會前的職業技術教育幾乎是空白。而對殘疾學生進行職業技術培訓，培養他們具有一技之長或幾技之長，具有一定的就業能力，是殘疾兒童教育的主要目標之一。尤其是特殊教育學校開展職業技術培訓至關重要，這關系到殘疾學生學業完成后能否自食其力和融入社會，更關系到千家萬戶的安定和社會的大和諧。目前，縣特殊教育學校迫切需要增加職業技術這類專業教師來對學生進行就業前的培訓。
殘疾兒童普遍入學前沒有接受學前教育，即便有些在普通幼兒園跟班，也學不到東西。而學前教育階段，正是對殘疾兒童進行康復教育的最佳階段。我縣到目前為止，沒有一所專業殘疾兒童學前教育機構，讓殘疾兒童錯失最佳的康復時機。所以，當前最重要的是進一步明確殘疾兒童學前教育的主管部門及落實職責。建議加大對特殊教育學校的資金投入，由特殊教育學校來接收部分學齡前殘疾兒童，對殘疾兒童進行入學前康復教育和對其它殘疾兒童學前教育康復機構進行指導。由特殊教育學校為骨干來對殘疾兒童進行學前教育有以下幾個優勢：一是將有專業的教師隊伍，二是有專業的康復設備，三是有規范的教育機制，四是可以對學生進行長遠規劃，從小就發現兒童的長處，為將來就業做準備。
【篇六】殘疾兒童教育調查情況匯報
隨著體制改革的不斷深入發展，自20xx年以來，我省的幼兒園發生了很大的變化。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。
在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教育教學方面的信息。但是，因為經費緊張，不能外出學習、觀摩，不能參加省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽誤幼兒的健康成長。
一、幼兒園的現狀
(一)幼兒園存在的問題
1、無人管理
據調查，現各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管，有些是私人承包。但碰到一些具體工作時，誰都說不管，造成互相推諉現象。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了，而私人創辦的幼兒園更是無法管了。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態之中。如果長期這樣，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學誰人管理?
2、無照經營
出現了公辦園、私辦園以及介于兩種性質之間的幼兒園等多種辦園形式必然引起競爭，帶來生機。特別是由于體制改革，精簡人員，有些下崗職工為了謀生，辦起幼兒園，幼兒園的數量增加很快，如桂林洋農場由過去的一所公立“中心幼兒園”變成6所私立幼兒園，這些幼兒園是不經過任何有關職能部門的審批，想辦就辦，認為有一間房子只要有小孩就可辦一間幼兒園。在墾區，這種無照經營幼兒園的鬧劇將會愈演愈烈。一旦發生事故，她們會拍拍屁股，一走了之，可是，責任該由誰負呢?
3、違規招生
幼兒園承包后，成了獨立單位。園長們有了自主權，可以各自為政，自行其是了。為了擴大生源，隨意招生，把1歲半的嬰兒接收入園，同幼兒一起編班，增加管理難度，不符合大綱要求。
4、幼兒園教材、教法小學化
園長為了經濟效益，無原則地滿足家長的要求，孩子們入園后，開始學習小學一年級的教材，布置家庭作業、打分，并且把寫字的多少，作為評價幼兒園教學質量的標準，這勢必影響幼兒的健康成長，也給家長造成一種誤區，很多家長一接送小孩回家就問今天學了多少個字了等等，這是違背教育教學規律的。
5、待遇低、流動性大
由于幼兒園推向社會后，農場不但不投入，而且還要上繳。因此，自籌經費的幼兒園教師的待遇相對低于農場撥款的幼兒園教師，教師的待遇不能滿足個人需要時，就會換工作。南田農場中心幼兒園，因教師待遇低，每學期都換老師，家長意見很大。另外，由于相當一部分幼師的個人身份得不到明確，一些原先是正規幼師畢業的回到農場后，由于承包，他們享受不到中小學教師同樣的待遇，因此，工資待遇低，經常改行或從事其他行業。就連大部分評了職稱后，沒有得到各種兌現，影響了積極性，流動性較大。
6、管理者不是內行，幼兒園的管理混亂。
在調查的80多所幼兒園中，幼師專業畢業的園長只有40多人，有上崗證的30多人，其他園長則來自小學老師、工會干事、其他等。由于不是內行管理幼兒園，園內的教學、后勤管理差，急需提高管理水平。
7、幼兒園收費低，經費緊張。
承包前幼兒園的經費由農場撥。近幾年，由于農場經濟效益差，對幼兒園的撥款，逐年減少。
幼兒園體改后，大多數農場不撥幼教經費，幼兒園靠自籌資金維持教育工作的運轉。有的農場不但不撥教育經費給幼兒園，而且，還要向幼兒園收取承包管理費等。由于農場職工收入低，大部分幼兒園的收費也低。據調查，除了海口地區外，大部分農場幼兒園每學期每人收日托生的各項費用只有750元，其中學雜費210元;伙食費450元;接送費90元。
由于收費低，上級部門不撥經費，造成教育經費緊張，致使幼兒園的教師待遇低，教師隊伍不穩定，流動性大，這是其一。
其二，由于收費低，造成開支緊張，無法購置教育教學用品。
其三，幼兒園教師的外出學習、參觀受到經費緊缺的限制，不能參加正常的教研活動，園長們反映，每年都有各種很好的外出參觀與學習活動，但他們沒有經費，無法參加各種活動，使他們信息閉塞，觀念陳舊，感到沒有奔頭。
8、學校的學前班與幼兒園搶生源
除各類幼兒園之間互相競爭外，學校與幼兒園之間也展開競爭。學校為了搞創收，有很多學校是招收學前班的。把3-6歲的孩子納入學前班學習，小小的年紀，每天寫字、拼音、做加減法題，這種不正當的做法，不但違背幼教規律，而且，造成孩子重復學習的不良現象，使孩子從小失去童年的快樂時光，過早的背上沉重的學習負擔，破壞了“為孩子一生成長奠定基礎”的教育計劃的實施，對孩子一生的成長，將造成不可彌補的損失。有很多學校所招收的學前班，由于年齡小，所以，有許多小孩在學校一年級留了幾年，造成學生留級率大，報表數字也難平衡。這是與國家、省及總局“關于在有中心園的地區，學校不準招收學前班”的通知是違背的。有的園長要求上級部門要解決不合理的現象，否則，幼兒園實在難辦下去。還有的教育工作者發出呼吁：救救孩子們!
二、對幼兒園管理的幾點意見
針對以上問題，我們提出以下幾點意見：
(一)行政上加強領導，規范管理
1、統一注冊，頒布發辦園證件。
為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教育主管部門要盡快把幼兒園統管起來。首先，要明確幼兒園由教育部門來管理;其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。
2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。
學習墾區中小學校年度考核的做法，制定“墾區幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教育主管部門發“辦園許可證”，衛生部門發“衛生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區幼兒園的等級并掛牌。
3、規定收費標準，規范辦園行為。
要根據墾區的實際，參照幼兒的培養標準，對墾區的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規范辦園行為、辦園條件，教育主管部門要進行檢查、監督。
4、加強對幼兒園的扶持。
由于體制改革后，幼兒園推向社會，農場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有能力來投入，這樣，造成教育教學設施跟不上，影響了孩子的健康快樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農場在一定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。
5、加強對學校學前班的管理。
國家教育司對學校辦學前班早有明文規定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，一定要明確規定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教育局再重新出臺有關規定，嚴格控制學校招收學前班。
(二)業務上統一管理，強化科研
1、統一幼兒園使用的教材。
據了解，現墾區各幼兒園所使用的教材五花八門，有的使用江蘇版，有的使用海南版，有的使用上海版等，這些年在使用過程中，發現有些教材不適合于我們海南、不適合于農墾的實際。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，經常與她們在業務上進行溝通，同時也給墾區各幼兒園之間開展交流，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有農墾特色的幼兒教材，供墾區各幼兒園統一使用。這樣，每學期可以進行統測，了解分析各幼兒園的辦學情況，及時地給予指導及幫助，提高墾區幼兒園的辦學質量。從這次的園長們研討會上，大家都對統一教材都表示贊同。
2、規定教學目標，安排好幼兒園教學課程。
按照教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對教師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。
3、抓好師資隊伍的培訓。
辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教育觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》;制定教育目標;調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向;鼓勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準，改善教師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，經常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業務與能力。
4、建立信息網絡，搞好網絡交流與教學。
有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網，搞好網絡教研。同時，加強網絡信息交流，利用網絡資源進行教學。
三、最后建議：
幼兒園的管理體制能否重新定位，包括幼師的身份、待遇、幼兒園經費的投入等能否理順。
墾區幼兒教育，在農墾的教育史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，需要得到各級領導的大力支持。
【篇七】殘疾兒童教育調查情況匯報
一、殘疾人社會組織基本情況
1、成立五個殘疾人專門協會
XX年10月18日，縣殘聯第二次代表大會召開，成立了縣盲人協會、聾人協會、肢殘人協會、智力殘疾人及親友會、精神殘疾人及親友會。XX年5月，縣殘聯為每個專門協會了安排了一個辦公室，配置了辦公桌椅和文件柜等辦公設施。各類協會組每年不定期舉辦一些助殘和文體活動，并在殘疾人康復、就業、培訓、推進無障礙建設和殘疾人文體活動等工作中，各協會依靠自身優勢，廣泛動員殘疾人積極參與社會實踐，平等參與社會生活，發揮了積極作用。
2、成立縣殘疾人維權中心
今年3月，縣殘聯與縣民政局、縣公安局、縣司法局和縣法院共同建立殘疾人維權中心，該中心設在縣殘聯內，主要職責是：宣傳教育、咨詢調解、代理訴訟、建立檔案等。我們制定了工作制度和服務承諾，免費為殘疾人提供法律咨詢和法律援助服務，并充分發揮縣殘疾人維權中心優勢，做到人人是服務的窗口，人人是調解員形象，人人是聯系的紐帶，人人是殘疾人的希望。今年上半年，為殘疾人維權12起。如鄉殘疾人被人打傷一案，給受害人及家庭帶來生活上的困難，縣殘疾人維權中心在接到殘疾人維權要求后，立即開展工作，找相關部門協調，并聯系律師幫助解決實際問題，讓殘疾人切實感受到縣殘聯工作人員是他們的親人。
二、存在的問題
1、由于工作經費缺乏，平時開展活動較少。
2、人才資源缺乏。一些優秀人才，尤其是年輕優秀人才，很少選擇從事殘疾人社會組織職業。
3、殘疾人社會組織與外界交流很少，社會公眾了解度和參與度很低。
三、推進殘疾人社會組織建設的構想
縣殘疾人社會組織建設的現狀，在很多地方具有一定的代表性。這種現狀與黨和國家“健全社會組織，增強服務社會功能”，“重視社會組織建設和管理”的新要求不相適應。
1、改善社會組織管理體制
按照殘疾人社會組織分類，從法律制度上予以確定其職責，擴大自主權，充分發揮殘疾人社會組織廣泛聯系殘疾人的橋梁和紐帶作用，明確組織宗旨、任務、使命，根據環境的變化，確定長期、中期、短期目標，并把目標轉化為具體的操作和考核標準，真正落實到行動中。
2、要改變現在殘疾人社會組織單打獨斗現狀，加強與政府、企業和社會的交流和合作，爭取政府的政策支持、企業的財力支持和社會的道義支持，面向殘疾人、面向行業、面向社會提供更多、更新的公共服務和公益支持，促進殘疾人社會組織健康發展。
【篇八】殘疾兒童教育調查情況匯報
根據×××市殘聯×××理事長9月17日來×××對我區的殘疾兒童受教育及家庭情況進行調研的要求，我們于10月22日對全區各基層殘聯作了調查布置。這次調查在區教育局、區計生委、區婦兒所的配合下于11月20日順利完成，現將調查情況匯報如下：
一、基本概況。
本次調查的0—15歲殘疾兒童少年總數為503人，通過調查摸底，503人中有視力殘疾19人，聽力語言殘疾57人，肢體殘疾25人，智力殘疾349人，精神殘疾10人，綜合殘疾43人
二、調查結果。
1、殘疾少年兒童基本情況。
殘疾程度情況：輕度殘疾276人，中度殘疾161人，重度殘疾66人。
受教育情況：初中115人，小學158人，幼兒園17人，輔讀學校75人，聾校34人，盲校7人，聾兒語訓部12人，學齡前弱智幼兒班6人，在家失學79人。
503名殘疾少年兒童中學齡前兒童44人，入園人數27人，在家失學人數17人，入園率為61.4%;學齡少年兒童459人，入學人數397人，在家失學人數62人，入學率為86.5%。
中輕度學齡期智殘兒童309人，入學人數276人，在家失學人數33人，中輕度智殘兒童義務教育入學率為89.3%。
康復情況：受康復訓練50人，手術矯治21人，藥物治療76人，未進行治療356人。
致殘原因：先天269人，遺傳60人，因病致殘57人，其他原因117人。
家庭收入情況：月人均收入250元以下125戶，250元-500元136戶，500元-1000元109戶，1000元-20xx元34戶，20xx以上5戶，月收入無和未填寫94戶。
2、殘疾少年兒童父母情況。
父母健康情況：雙方健康386戶，雙方殘疾17戶，單方殘疾57戶，單親家庭41戶，孤兒和空白未填寫2戶。
父母受教育情況：研究生1人，大學大專22人，高中中專技校83人，初中571人，小學206人，文盲、情況不明等78人。
父母就業情況：就業635人，無業323人，退休3人。
三、調查分析
通過這次對全區殘疾兒童的調查和摸底共調查出0-15歲殘疾兒童503人，目前503名殘疾少年兒童有以下幾個突出問題。
1、從致殘原因的調查情況看，先天致殘和遺傳致殘是造成少年兒童致殘的主要原因，有329人，占總數的65.4%。因病致殘和不明原因致殘也是一個因素。
2、殘疾少年兒童家庭的生活水平普遍低下，月人均收入低于500元以下有261人，占調查人數的51.9%，他們除維持基本生活所需之外，難以承受康復治療教育等費用。
3、通過調查，較為突出的是智力殘疾兒童的家庭不能正確面對現狀，有不少家長根本不肯承認自己的子女智力上存在問題，而盲目責怪教師教學不力。
四、建議
1、建議有關部門繼續大力做好優生優育工作，提高出生人口的質量，衛生部門要對兒童的`健康情況進行跟蹤，減少因病致殘和不明原因致殘情況的產生，進一步做好社區康復工作。
2、建議各級政府關心生活困難的殘疾少年兒童家庭，為他們就業提高收入創造條件。建議教育部門適當減免學習困難學生的學雜費，使他們享有教育權利。
3、建議教育部門舉辦學習有困難學生的家長培訓班，宣傳有關智力問題的知識，使他們正確對待自己子女智力上的問題，同時教育部門對智力有問題的學生鑒定要慎重，因為孩子處于不定型期間，他的可塑性很強，不能輕易地帶上智力殘疾的帽子，而在校期間一律稱為學習困難學生，更重要的一點要做好保密工作，保護孩子健康成長。
少年兒童是祖國的未來和希望，對殘疾少年兒童來說可以通過聾兒語訓、手術矯治、隨班就讀等康復訓練方式得到康復，回歸社會，而一但錯過最佳康復訓練時期，將造成終生殘疾，使他們失去學習培訓就業的機會，成為家庭和社會的負擔。因此，各級政府各有關部門要建立殘疾少年兒童早期發現、早期診斷、早期干預的工作機制，為達到《×××市殘疾人事業“十五”發展規劃》中提出的殘疾兒童學前入園率達65%以上，中輕度智殘兒童的入學率達95%以上共同努力。
【篇九】殘疾兒童教育調查情況匯報
一、調查簡述
幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。為了解當前幼兒教育與安全現狀，我特此對唐山一家幼兒園為例展開調查。
二、調查內容
(一)家長在孩子的入園安全時，幼兒園首先要做的,就是設置九大安全屏障
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括：詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。
2、嚴格的接送制度
在大多數幼兒園里，家長接孩子時必須持有接送卡，經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。
3、安全預案
針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全
到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。
5、設施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。
8、健康、專業的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。
9、安全主題教育活動
幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)安全教育的支持者——家長、社區
幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。
(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?
寶寶在幼兒園發生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發生。
安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。
問題分析：寶寶在幼兒園發生事故的原因，不外以下幾種：
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。
2、寶寶身體發育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經驗缺乏，對自己行為將會產生的后果沒有預見性。
3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
三、調查結論
在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進教育事業以至經濟社會協調發展。
