【篇一】奇妙的國際互聯網
設計說明：
這是一篇優美的文章，作者從極普通的事物中發現了大自然的奇妙，并分別從天空、大地兩方面向讀者展示了世界的奇妙。教學設計中，引導學生理清結構，學習作者從不同的方面把事情寫清楚。緊扣中年段的詞句教學重點，引導學生抓住關鍵詞句品味課文所表達的情感。借助多媒體，通過圖片、音樂的直觀感受，聯系生活實際體會這些普通事物中的美。注重多樣朗讀，在讀中感受奇妙，體會作者是如何把這種“奇妙”寫具體、寫生動的。
課前準備：
教師準備：多媒體課件，自然風光圖片、視頻。
學生準備：觀察大自然，發現奇妙的現象。
課時安排：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，揭示課題
1.鼓勵學生說一說自己對大自然的觀察和發現。
2.學生交流，指名回答，鼓勵學生說出自己獨特的發現。
3.導入：只要用一雙善于發現的眼睛去觀察，一定會發現這世界的奇妙之處。（板書：奇妙的世界）
4.出示課件：配樂播放日出、日落、云、霧、雨等自然風光，引導學生進一步感受大自然的神奇。
5.小結過渡：奇妙的日出日落，有趣的云霧風雨，無不向我們彰顯了大自然的神奇魅力。今天，就讓我們跟隨英國的彼得·西摩去感受這個奇妙的世界吧。（把課題補充完整）
設計意圖：培養學生的觀察能力，引導學生交流自己的觀察所得。同時，利用圖片與音樂相融合來創設情境，引導學生感受周圍世界的奇妙，發現這些美好，在情感上受到熏陶。
二、初讀課文，識記字詞
1.自由讀課文，注意讀準生字的讀音，如果遇到不懂的詞語可以圈畫出來，多讀兩遍，想辦法弄懂這些詞語的意思。
2.檢查生字新詞的讀音。
（1）課件出示生字帶有拼音的詞語，指名讀生字詞，及時糾正學生讀錯的字音。
chénɡ diāo huàn huī mánɡ jiàn xínɡ
呈現 雕飾 變幻 光輝 光芒 刀劍 模型
（2）去掉拼音，開火車讀詞語。
摘蘋果游戲。（蘋果樹上出現生字：呈 雕 幻 輝 芒 劍 型）
3.運用多種方法理解詞語。
（1）引導學生思考：在閱讀的過程中，總會遇到一些不理解的詞語，你是怎樣理解這些詞語的呢？
（2）生回答，師小結：查工具書、聯系上下文理解詞語、尋找近義詞理解詞義、做動作理解等。
（3）學生提出自己不理解的詞語，同學之間相互解答，教師重點點撥以下句子中出現的詞語。
①有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀。
“雕飾”可以采用拆分法來理解：“雕”是“雕刻”，“飾”是“裝飾”，“雕飾”的意思為“雕刻并裝飾”。
②一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色。
“余暉”可采用結合圖片法來理解：（出示夕陽圖片，引導學生看圖理解）指的是“傍晚的陽光”。
③我們領略秋風的勁吹——樹枝顫動，樹葉飄落。
“領略”可以通過借助工具書和聯系上下文法來理解：“我們”從樹枝顫動中，從樹葉飄落中了解秋風強勁的力量。
設計意圖：引導學生通過自讀、檢查讀、游戲讀等方式掌握生字的讀音，從而能夠讀準字音、讀通句子。采用聯系上下文、借助工具書、圖片直觀感受等多種方法理解詞語的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.作者眼中的世界是怎樣的？作者從哪些方面介紹了世界的奇妙？
2.指名讀文，師生相機糾正字音。
3.指名回答，全班交流。（作者眼中的世界是奇妙的。作者從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。）
4.找出文中概括寫世界奇妙的句子，把它們畫下來。
5.學生匯報，課件出示：
句1：“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”
句2：“是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。”
6.小結點撥：多么有趣的結構啊！課文的開頭和結尾都是概括寫世界上的事物是奇妙的，而中間部分又巧妙地從“天空”“大地”兩方面具體寫這些奇妙之處，你能分別找到概括這兩方面的句子嗎？
7.學生找到句子后匯報，課件出示：
“你看天空的珍藏——”
“再看大地的珍藏——”
8.梳理結構，理清脈絡。
全文正是按照“總—分—總”的結構來寫的，條理清晰。我們在習作時，也可以學習運用這樣的結構，從幾個方面把事情寫清楚。
設計意圖：理清課文結構，獲得對課文的整體感知，明確課文是從“天空”“大地”兩方面來描寫世界的奇妙的。引導學生找到劃分課文結構的句子，幫助學生深刻認識“總—分—總”的結構形式。
四、指導書寫，鞏固詞語
1.課件出示本節課要寫的生字，請學生獨立觀察，分析書寫要領。
呈 幻 誘 潤
2.說一說這些生字書寫時需要注意的地方，教師對以下生字進行重點點撥。
幻：左邊不是“纟”，右邊是一筆，要與“幼”區分開。
潤：“門”里面是“王”，不是“玉”。
3.教師示范“幻”“乘”的寫法，學生跟著書空，掌握生字的書寫要領。
4.學生獨立練習書寫生字，教師巡視指導。
5.投影展示，師生之間互相評價。
6.出示詞語，練習書寫詞語。
設計意圖：從獨立觀察生字的結構到生生交流、教師點撥，逐步達到正確書寫生字的目的。通過教師示范難字的書寫，引導學生掌握書寫要領，從而把生字寫得正確、美觀。
【篇二】奇妙的國際互聯網
一、回顧舊知，導入新課
1.引導學生回憶課文從哪幾個方面介紹了世界的奇妙？（天空、大地）
2.導入：這節課，讓我們繼續走進課文，走進那奇妙的世界。學習作者從極普通的事物中找到了美，并生動、形象地將這種美展現出來的寫法。
3.板書課題。
設計意圖：再現課文詞語，檢測學生對生詞的掌握情況；回顧課文內容，為新課學習做好鋪墊。同時，交代本節課任務，學習作者如何發現美、描寫美。
二、品讀感悟，體會情感
（一）品析天空之“奇妙”。
1.課件出示自學提示：
天空中的哪些景物讓你感受到了大自然的奇妙？默讀課文第2～8自然段，畫出相關語句。思考：作者是怎樣把這些事物寫生動、寫具體的？
2.交流匯報，教師相機點撥。
3.感悟奇妙的色彩。
（1）課件出示：開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。
①引導學生抓住“粉紅色”“蔚藍色”體會色彩變化之美。
②體會比喻句的生動、形象。
③欣賞日出時天空變幻色彩的視頻資料，請同學一邊想象畫面一邊讀出當時的奇妙。
（2）課件出示：一天結束了，落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。
①配樂欣賞夕陽西下，天邊晚霞變幻色彩的視頻資料。
②請學生說一說畫面帶給自己的感受。
③指名朗讀。
（3）播放太陽升起、落下時天空色彩變化的視頻資料，在音樂中創設情境引讀：清晨，太陽升起，美好的一天開始了，天空中出現了奇妙的現象——（課件出示：天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。）傍晚，一天結束了，你瞧，那落日的余暉——（課件出示：落日的余暉不時變幻著顏色，好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色。）
4.感悟奇妙的形態。
（1）課件出示：有時，云彩在藍色的天空中飛行，如同經過雕飾一樣，呈現出各種奇妙的形狀，告訴我們許多奇妙的故事……
（2）引導學生想象：讀了這句話，你的眼前仿佛出現了什么形狀的云彩？看著這些奇妙的情景，你又能想象到哪些奇妙的故事？
（3）配樂欣賞天空中形狀各異的云彩。
（4）指名有感情地朗讀第4自然段。
5.感悟奇妙的雨。
（1）課件出示：當云彩變得又黑又重時，雨點就會噼噼啪啪地降落到大地上。
雨后，我們會看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
（2）引導學生抓住“又黑又重”“噼噼啪啪”“有趣的鏡子”等詞語體會下雨時云的顏色、雨點的聲音、雨后小水洼的奇妙。
（3）出示烏云圖片，播放雨點噼噼啪啪落下的聲音。請學生結合生活實際，談一談自己的感受。
（4）引導學生回憶還聽過哪些下雨的聲音？（嘩嘩嘩、噼里啪啦、淅瀝淅瀝）
（5）出示“水洼”圖片，引導學生想象小水洼里還會映射著什么？（藍天、白云、綠樹……）
（6）指導朗讀：雨天有趣的聲音，晴天奇妙的映射，讓我們感受到了大自然無窮的魅力。請同學聯系自己在生活實際中的觀察感受，再讀一讀這兩個自然段。
6.感悟奇妙的黑夜。
（1）課件出示：黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發光。
（2）過渡：白天的天空妙趣橫生，夜晚的天空更是神秘莫測。自由讀第8自然段，說一說你從哪些地方體會到了這種“奇妙”。
（3）指名匯報，引導學生抓住“群星閃爍”“像千千萬萬支極小的蠟燭在發光”來體會夜空之奇妙。
（4）引導學生想象：這閃爍的群星還像什么呢？（像千萬只眨著的小眼睛，像無數顆發光的珍珠撒在空中。）
（5）出示黑夜中繁星點點的圖片，齊讀第8自然段。
7.小結：是呀！你看那天空，無論白天黑夜，無論晴天雨天，都是那樣的奇妙。正如作者所說——（課件出示）“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
（二）品析大地之“奇妙”。
1.默讀第9～16自然段，畫出自己認為比較奇妙的地方。
2.學生默讀，教師巡視。
3.小組內交流，結合自己找到的語句說一說哪些地方令自己感到奇妙。
4.作者在寫大地的奇妙之時，是按照什么順序來寫的？（季節變換的順序）
5.學生匯報，教師相機點撥。
（1）體會“春”的生長奇跡。
①課件出示重點句：“我們能看到植物生長的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發芽，不久就開花了，花很漂亮。”
②引導學生抓住“生根”“發芽”“開花”來體會植物生長的奇跡。
（2）體會“夏”的色彩艷麗。
①指名讀第11自然段，圈出表示顏色的詞語。
②引導學生抓住“鮮紅色”“深紫色”“淺黃色”來體會水果顏色的誘人。
③給上面的詞語配上相應的水果圖片，再指名賽讀，比一比誰能讀出水果顏色的豐富。
（3）體會“秋”的神奇。
①指名讀第13～15自然段，交流作者眼中認為奇妙的地方。
②引導學生抓住“蝴蝶張開漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鳥兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔”“樹枝顫動，樹葉飄落”來感受秋的神奇。
③同桌合作讀。
（4）體會“冬”的有趣。
①結合相關語句，說一說作者覺得冬天奇妙的地方是什么。
②引導學生抓住“它們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下閃耀”“從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠”來體會冬的有趣，體會作者是如何運用比喻的修辭方法把這種奇妙展現出來的。
（5）各小組選擇一個最喜歡的季節，輪讀、齊讀第9～16自然段。
設計意圖：引導學生通過品詞析句來體會“天空”“大地”的奇妙之處，抓住重點語句，借助圖片直觀感受，啟發學生聯系生活實際與作者產生共鳴。通過對內容的感悟、理解，體會作者抓住了事物的顏色、形狀等主要特征，運用了生動形象的比喻，按照一定順序把“奇妙”寫具體。
三、總結奇妙，升華情感
1.出示句子，指名引讀。
我們欣賞了奇妙的天空，我們領略了大地上四季的神奇，正如作者所 說——（課件出示，引讀）“這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”。
2.課件出示第17自然段，引讀：只要我們仔細地觀察、尋找，就能從極普通的事物中找到美——各種形狀的卵石，三桅小船的模型，顏色各異的羽毛。
3.學生補充、交流。
4.課件展示幼苗生長、蠶作繭、燕子造窩、火燒云、霧凇等極普通又蘊含美的圖片。
5.過渡：這都是一些極普通的事物，但是它們卻又那么奇妙。或是奇妙的形狀，或是豐富的色彩，或是特殊的形成過程，總之——（課件出示，引讀）世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們去尋找。
6.總結：作者就是從極普通的事物中找到了美，找到了奇妙。只要我們留心觀察，善于發現，就一定會有更多的收獲。
設計意圖：通過多次朗讀課文的中心句，突出“奇妙”的主題，引導學生去觀察生活，從生活中獲取奇妙的、美的發現，從而提高學生的觀察、表達能力。
五、書寫指導，積累詞句
1.課件出示本節課要寫的生字，指名認讀，口頭組詞：芒 冰 劍 普 通 模 型
2.同桌交流書寫生字時需要注意的地方。
3.教師引導學生區分：芒——茫，普——晉，型——形。
4.請學生說一說哪些字比較難寫。有什么好方法把難寫的字寫好。
5.教師根據學生實際需求進行書寫指導。
6.學生獨立練習，練習書寫生字。
設計意圖：通過生生交流、師生交流、教師示范，引導學生把字寫得端正、美觀。鼓勵學生摘抄優美詞句，豐富積累。
【篇三】奇妙的國際互聯網
明天去名叫“五泄奇幻漂流”的地方去漂流，滿懷期待。
吃完午飯先去我大伯家集合。因為我們這次去的人比較多，所以找了一家民宿。養精蓄銳，準備第二天的漂流。
今天就是昨天期待已久的明天，我們收拾完行李就出發了。
我們先開車上山。然后開始漂流。穿上了救生衣，拿了一個帽子。就去了出發點。
我和爸爸坐一條船。我們先開始漂，漂到第二個下坡點時碰到了同行的表弟。
本是很平靜的畫面。我和爸爸用船槳劃著水，表弟和他爸爸也是很平靜地劃著水。突然，表弟掏出了他的水槍。我對他奸笑了一下，也掏出了水槍。填彈，上膛，瞄準，射擊。同時我也看見了一條美麗的弧線噴向我的臉。我轉身防御。但被瞬間沖下坡。幸好這個坡有點緩，有驚無險。表弟則是哈哈大笑。我心中的怒火被點燃。填彈上膛。但是準備瞄準和射擊時，卻被沖下來的另一只船撞在一邊。船進了不少水。沒來得及復仇，就進了一條隧道。其實也稱不上隧道，只是一條暗流。我們的船順著暗流漂到一處好似仙境一般的池水里，水面上有霧，除了自己的船看不到任何一艘另外的船。
爸爸說，要不要等等他們，我們是不是太快了？
是有點太快了。我松開了手上的船槳。把手靠在后腦勺后面躺在船上。
接著隱約看到了表弟他們的船。想到了之前的事，我不自覺地拿起手中的水槍。可是表弟比我先下手，還沒等水槍裝滿水我的臉上已面目全非。睜不開眼無法瞄準。但耳朵很靈，又聽到表弟響亮的笑聲。
算了，先下坡再說。
過了幾個坡之后，迎來了一個巨大的坡。據說這個坡有五米之高。所以爸爸提議我們先不下去，讓他們先下去，我們拍照。
這是一個不錯的提議。但每條船下去的速度太快，根本抓拍不到。
算了，我們也下去吧。爸爸提醒我，這個坡坡度很大，抓穩了。
我抓著橡皮艇旁邊的握手，猶如抓著救命稻草。在沖下去的那一瞬間，我被水給淹了。探出頭來之后發現整條船里全是水。我們先把船靠邊停。然后把頭盔從頭上摘下來之后用來舀水。在舀水期間，媽媽的船也過來了。
有一種不詳的預感，然后這種預感就實現了。本來在平靜舀水的我們突然打起了水仗。
我是被害者。為了逃離這種是非之地，我用船槳拼命地向下一個坡滑去。這個坡下去之后就到了一個很大的平臺，然后隔著幾百米之遠。看到了一座橋，上面隱隱約約寫著幾個字。不一會兒終點到了，原來那座橋上面寫的字是“歡迎下次再來。”我看見很多人都從船上下來了。于是我也下來，然后我的拖鞋竟不翼而飛。我的右腳只能踩著下面的沙子。爸爸潛入水下幫我找拖鞋。找了好一會兒都沒找到。然后從遠處突然傳來一個叫聲——這是誰的拖鞋？我看了看這不就是我的嗎？然后我跑了過去，接著左腳的拖鞋也掉了。說時遲，那時快我撿起了拖鞋飛奔到岸上。接過右腳的拖鞋之后一個也不少了。
我們坐著大巴下了山。買了一點吃的墊墊肚子后，我和我的爸爸媽媽去了我外婆家。之后就回了民宿休息。
吃晚飯時大家決定明天再去漂流，而且明天的漂流場似乎比今天的還要好。我又滿懷期待。
告別了一天的勞累與快樂，迎來的是對于明天的期待。
【篇四】奇妙的國際互聯網
教學目標：
1．會認“呈、雕”等8個生字，會寫“呈、幻”等13個生字，會寫“奇妙、飛行”等24個詞語。
2．熟讀課文，了解課文的主要內容，理清文章脈絡。
評價任務
1．通過自由認讀、個別讀、齊讀和書寫練習，正確認讀生字詞，聽寫詞語。
2．通過個別讀、齊讀等多種讀書形式，讀懂課文內容，理清文章脈絡。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
1.教師導入課題：課前，老師讓大家觀察大自然，說說自己對大自然的印象。
2.課件展示自然景觀圖片。
3.教師小結，板書課題。
二、初讀課文，隨文識字
1.教師引導學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.教師引導學生學習本課生字詞。
3.教師指導書寫。
4.教師當堂檢測生字詞的掌握情況。
三、再讀課文，整體感知
1.學生再讀課文，思考：
（1）課文是按什么順序寫的？
（2）作者眼中的.世界是什么樣的？作者從哪幾個方面介紹世界的奇妙？
（3）讀課文的開頭和結尾，看看二者有什么關系。
2.引導學生討論交流。
3、有感情地朗讀課文。
四、教師小結
引導學生回顧本節課的學習內容。
五、布置作業
出示作業：
1.抄寫生字、新詞。
2.熟讀課文。
