硬筆主要包括鋼筆、圓珠筆、蘸筆、鉛筆、塑頭筆、竹筆、木筆、鐵筆等，以墨水為主要載體，來表現文字書寫技巧。具有攜帶方便、書寫快捷、使用價值廣等特點。它與軟筆的區別在于變軟筆粗壯點畫為纖細的點畫，去其肉筋存其骨質。 以下是為大家整理的關于沁園春雪行草書法的文章15篇 , 歡迎大家前來參考查閱！
沁園春雪行草書法篇1
《沁園春·雪》是人教課標版九年級上冊第一單元的一篇古典詩詞。古體詩詞歷來是語文教學的難點，面對這首突出體現毛澤東詞風雄健與大氣的經典詞作，究竟該選擇怎樣的教學內容和教學策略呢？筆者覺得應該用語文的方式教語文，詩詞的學習無非一個“讀”，如果能以讀帶賞，以讀帶品，達到朗讀其表，品味其里的目的，應該可以突破傳統教學。基于這種考慮，我選擇了三個朗讀品析點：第一個是總領句“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”；第二個是兩個引領字“望”和“惜”；第三個點是全詞末句，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”。圍繞這三個點，引導學生學習三種朗讀技巧：“斷與連”“拖與頓”和“抑與揚”，通過三種朗讀技巧的指導，便可有機地牽出對于這首詞“意境”“視角”和“情懷”三方面的分析，而弄清楚了這三個方面，詞的境界便呼之欲出了。
一、入課
師：今天我將和大家一起學習一首毛澤東的詞作——《沁園春·雪》。請大家看大屏幕，讀起來。（顯屏）
教學鋪墊一：毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人。其詩詞作品風格雄渾壯偉，縱橫淋漓，盡顯偉人風采，給人以力與美的藝術享受。《沁園春·雪》正是其代表作，被譽為古今詠雪詩詞之絕唱。
師：這則資料我們能大致了解毛澤東其人、其詩詞風格以及他在歷史上和文學中的地位。
師：繼續讀！（顯屏）
教學鋪墊二：《沁園春·雪》寫于1936年2月。毛澤東率領長征部隊勝利到達陜北，準備展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。為了視察地形，毛澤東登上了海拔千米白雪覆蓋的塬地。面對大好河山，他心潮澎湃，揮筆寫就這篇傳世佳作。
師：這則資料我們能了解毛澤東寫《沁園春·雪》的背景。
師：接下來我們隨作者的腳步走人課文。首先請大家齊讀課文。
師：（生齊讀，師點評）音準把握不錯，句子讀得也順暢，像這樣的豪放之詞，還要讀出情感和氣勢。請同學們聽老師朗讀一遍。
師：（播放視頻背景音樂）范讀。
（讀完，臺上臺下掌聲雷動）
師：謝謝！詩詞的朗讀關鍵在一個“情”字，詩詞的學習無非一個“讀”字，讀到深處意自開，讀到真處情自濃。理解課文內容，把握住作者的感情，再施以適當的朗讀技巧，我們的朗讀也會具有感染力。所以這堂課我們從朗讀開始。
二、第一個教學內容：斷與連的朗讀技巧
師：我們先來探討一下第一個朗讀技巧——斷與連。請大家看例句，（顯屏）
朗讀技巧一：斷與連
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：你們能從斷與連的角度讀一讀這個句子嗎？（生小聲讀）誰能試一下？
生1：（讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：（微笑）女兒有男兒的豪邁！請大家聽聽老師是怎么讀的。
師：（讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：老師讀的和這位同學讀的有區別嗎？
生2：老師您讀的時候是把“千里冰封”的“封”和“萬里雪飄”的“萬”拖長后連在一起的。
師：嗯！聽出來了，有一處連。老師為什么要這么讀呢？老師這樣處理，在于自己對這句話的理解。你們是否能從結構作用和修辭手法的角度說說你對這句話的理解呢？
生3：首先這兩句是總寫雪景的，連在一起，可以構建一種壯觀的情景；而且它們都運用了夸張的修辭手法。
師：總寫，總領上片，所以我們要讀得大氣。
生4：我覺得修辭手法還有互文。
師：（驚訝狀）哦！
生4：我覺得是雪綿延千萬里，而不僅只是千里就冰封，萬里就雪飄。
師：互文！實際上是千萬里冰封，千萬里雪飄。千里、萬里這樣的詞給人一種什么樣的感覺？
生5：我覺得千萬里極言了范圍之廣，寫出了空間的曠遠，還有范圍很大，很壯觀。
師：視野開闊，給我們營造了一種壯闊的意境。
師：句斷意連，讀出壯闊的意境（顯屏）。
朗讀技巧一：斷與連
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
句斷意連，讀出壯麗的意境。
師：你們再試著讀讀這句話。
生：（齊讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：視野不夠開闊，再來一遍。
生：（再次齊讀）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
師：氣勢出來了，請同學們試著用句斷意連的方式讀讀下面四句話。（顯屏）
長城內外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：一句話請一位同學朗讀。
生6：（讀）長城內外，惟余莽莽；
師：漏氣了吧！句斷意連實際上是氣息不中斷，再來一次。
生6：（再讀）長城內外，惟余莽莽；
師：老師有一個感覺，好像望到的并非是長城內外，而是我們會場的內外，視野不夠開闊，再來一次。
生6：（第三次讀）長城內外，惟余莽莽；
師：（微笑、點頭）嗯！到位！
生7：（讀）大河上下，頓失滔滔。
師：是大河的上上下下，還是我們荊州護城河的上上下下？
（眾生笑）
生7：（再讀）大河上下，頓失滔滔。
師：老師感覺不到奔涌的黃河上游下游突然被冰凍住了的氣勢，再來一次。
生7：（第三次讀）大河上下，頓失滔滔。
（讀完，眾生爆笑）
師：老師示范一下（師范讀）。
生7：（第四次讀）大河上下，頓失滔滔。
（讀完，掌聲響起。）
師：嗯！黃河的上游下游頓時失去了洶涌的氣勢，泛著白光的堅冰茫茫一片。
生8：（讀）秦皇漢武，略輸文采；
師：繼續！
生8：（讀）唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：老師沒有“穿越”的感覺，再來！
生8：（再讀）秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。
師：老師這次似乎從秦朝穿越到漢朝，又從唐朝穿越到了宋朝。有一種氣貫古今的感覺，這是何等的豪邁！
師：我們的詞作全文就被這樣一種壯闊的意境充盈著。正如我國著名的劇作家吳祖光先生所說的那樣（顯屏）：師讀。
從風格上看，頗近蘇辛詞派，但是找遍蘇辛詞亦找不出任何一首這樣大氣磅礴的詞作；真可謂睥睨六合，氣雄萬古。
——著名劇作家吳祖光
師：請大家做筆記！（顯屏）
課堂筆記：氣勢磅礴意境壯闊
三、第二個教學內容：拖與頓的朗讀技巧
師：接下來我們研討第二個朗讀技巧——拖與頓。（顯屏）
朗讀技巧二：拖與頓
望長城內外……
師：請大家看看屏幕上的這句話，你們是怎么讀呢？誰來試試？
生9：（讀）望長城內外……
師：老師能清晰地感受到，你在“望”字后面作了一下停頓，能說說你這么處理的原因嗎？
生9：“望”字是來寫長城內外的，長城內外是關于“望”的。
師：只是望到長城內外？（生搖頭）望到哪里？
生9：一直望到“欲與天公試比高”。
師：（面對學生）很好，也就是說，這個“望”字有一個領起的作用，領起了下面七句話，是不是？
生9：對。
師：這個說法老師非常贊同，但是老師對“望”的朗讀處理和你有一點不同，聽聽看區別在哪里。
師：（讀）望——長城內外……
生9：我覺得老師讀得更有氣勢，并且“望”字拖得也長一些。
師：老師將“望”字拖得長長的，那是因為“望”字意味深長。它的背后還有什么含義呢？請大家讀“望”所包含的七句話，思考：“望”字背后的含義？
（學生思考，老師點撥）
師：詩人望到了哪些景象？
生10：從句中可以看出來，望到了長城，內外景物包括例如黃河，還有山，還有那個高原……
師：綿延的長城，奔涌的黃河，巍峨的高山，廣闊的原野，這些都是詩人用眼睛望到的嗎？
生10：我覺得不都是，因為他是站在一個制高點，有些事物我覺得他可能望不到，但是他可以通過自己想象聯想的到。
師：哦……想象，他是用心在望，心界即眼界，眼界實為心界。我們有些人，心眼比針尖還小，這樣的人一定是目光短淺之輩；可是有的人，心可以與天地同寬，這樣的人，一定是能夠高瞻遠矚的，看得高，看得遠，看得深。毛澤東是屬于前者還是后者？
生：（齊答）后者。
師：毛澤東有著偉人的胸懷，他沒有那樣博大的胸懷，是沒有那樣寬闊的眼界的，也就望不到那樣妖嬈壯美的景象的。
師：領字拖音，讀出博大的胸懷。（顯屏）
朗讀技巧二：拖與頓
望/長城內外……
領字拖音，讀出博大的胸懷。
師：我想請一位同學將望的部分朗讀一遍。望的部分包括哪些內容，一直到哪里？
生：（齊答）到“欲與天公試比高”。
師：誰來試一試？
生11：（讀）望長城內外，惟余莽莽…….欲與天公試比高。
（讀完，下面掌聲涌起）
師：長得是婉約派，朗讀是豪放派，跟朱老師有點相似。
（全場會心的笑聲響起）
師：下片當中也有一個詞，和“望”字有著同樣的作用，是哪一個詞呢？（學生齊說“惜”）
師：（點頭）你們也能從結構、內容、情感的角度來品讀一下“惜”嗎？給你們三分鐘的時間討論一下，以一排四個同學為一個小組討論。
（學生分組小聲討論、交流，老師巡回或參與，或點撥。）
（三分鐘后……）
師：時間差不多了，我們來聽聽同學們的意見。
生12：從結構上看，它和上闋的“望”字一樣，起領字的作用，領到“只識彎弓射大雕”。
師：結構上說，“惜”領評論，“惜”字也是一個領字，領起了下面對歷代帝王的評論。
生13：我覺得“惜”字還表現出作者對祖國未來的信心，還有自豪的感覺。
師：對未來的信心，也是對自己的信心，詩人有一種后來者居上，想要超越古人的自信，也就是“惜”中寓志。
生14：我覺得這個“惜”字褒中微貶，就如剛才這位同學所說，他不僅是一種惋惜，我覺得更多的是對我們這一代人的贊美和強烈的信心。
師：“惜”有褒貶，同時他對自己和下一代有信心，就是我們剛才所說的“惜”中寓志。好，謝謝！請坐！
生15：我覺得“惜”包含一種大氣，因為作者是站在秦皇漢武、唐宗宋祖他們之上的角度來評價他們的。
師：“惜”寫出了一個偉人的氣概，一種傲視群雄，想要超越古人的氣概。
師：“惜”有照應，惜和前面登高望遠，是一脈相承的，上片望的部分，側重從空間的角度寫景，下片用惜，側重從時間的角度寫人。
師：一個“惜”字給我們展示的是一幅歷史畫卷，作者縱觀史事，選取五個極具代表性的帝王，我們猶如在翻閱一部史冊，作者他是表現出來一種氣貫古今的氣概，我們讀的時候一樣要讀出偉人的胸懷，偉人的氣概。
師：誰能再將惜的部分朗讀一遍？
生16：（讀）惜秦皇漢武，略輸文采，……只識彎弓射大雕。
師：你的聲音很好聽，只是少了一點氣勢。我們全班將惜的部分朗讀一遍。
生：齊讀惜的部分。
師：作者望雪景，縱橫幾萬里；惜英雄，上下數千年，是因為他心中有乾坤，這個乾坤就是指胸懷。（老師一邊講解，一遍在黑板上板書：望雪景惜英雄）詩人胸中懷有江山，懷有抱負，懷有自信。如果沒有這樣的胸懷，那么他的視野不會那么開闊，他的視角就不會那么巧妙，也寫不出這樣的千古絕唱的。正如有句話說得好！（顯屏）讀一遍。
有第一等襟抱，第一等學識，斯有第一等真詩。——沈德潛《說詩碎語》
師：請大家再做筆記。（顯屏）
課堂筆記：胸懷博大視角獨特
四、第三個教學內容：朗讀技巧三：抑與揚
師：我們進入第三個朗讀技巧的探討——抑與揚。（顯屏）
朗讀技巧三：抑與揚
俱往矣，
數風流人物，
還看今朝。
師：聽老師把這句話讀一遍，你們仔細聽辨老師在讀第一小句和第三小句的時候有什么不同。
師：（讀）俱往矣，數風流人物，還看今朝。
生17：“俱往矣”是抑下去的，讀“還看今朝”，老師是揚起來的。
師：抓得好！第一句話抑，第三句話揚。你們能從這三句話中找出一對寫時間的反義詞，說說作者抑和揚各指的對象是誰嗎？
生18：表示時間的詞是“往矣”和“今朝”，“往矣”寫的就是上面這些帝王，他們都是在歷史的長河中已經過去了的人物，然后“今朝”是指現在的我們新一代的革命戰士和革命斗士，就是毛澤東主席這一代的人。
師：抑往揚今，剛才這位同學把握得非常準，“往”就是指前面所說的那些歷史和英雄人物，不管是秦皇漢武，還是唐宗宋祖，還是成吉思汗，這一切的一切，人、歷史都成為了過去；作者要揚的是今朝的“風流人物”，風流什么意思？
生19：能建功立業的人。
師：這是課下注解里的意思，也是詞典里的意思，那毛澤東心中的風流人物是指什么人呢？
生20：像他這一代無產階級革命戰士。
師：是的，開國大典的時候，他在天安門城樓高呼了一句口號：人民萬歲，人民，只有人民才是推動歷史前進的動力。他所認為的風流人物就是指包括他自己在內的人民大眾。他作為無產階級革命領袖，他就是要帶領革命群眾，開創更高更大的業績，走向解放，走向和平，走向繁榮昌盛。
師：抑古揚今，要讀出激越豪情。（顯屏）
朗讀技巧三：抑與揚
俱往矣，↘
數風流人物，
還看今朝。↗
抑古揚今，讀出激越的豪情。
師：請同學們一齊讀一遍。
生：（齊讀）俱往矣，數風流人物，還看今朝。
師：最后三句話，作者從評判歷史人物到贊美今朝的風流人物，（老師黑板上板書：贊風流）既是深刻的議論，又是豪壯的抒情，表現出了一個無產階級革命領袖的偉大胸懷，可謂言有盡，而意無窮。正如劉體仁所說的那樣。（顯屏）
“詞起結最難，而結尤難于起”，“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來之妙”。——劉體仁《七頌堂詞繹》
師：（讀）“詞起結最難，而結尤難于起”……
生21：（續讀）“須結得有‘不愁明月盡，自有夜珠來之妙”。
師：我們結尾三句話，正有這等妙處。請再做筆記。（顯屏）
課堂筆記：點睛收束情懷激越
（學生做筆記）
五、結課
師：這堂課我們學習了三種朗讀方法，讀起來，（顯屏）
三種朗讀方法：斷與連拖與頓抑與揚
師：學習了三種賞析角度，（顯屏）
三種賞析角度：意境視角情懷
師：這三種欣賞角度，不僅僅適用于這篇課文，對于所有的詩詞賞析，甚至所有的文學作品都可以從這些角度賞析，希望同學們能學以致用。當然賞析的角度，遠遠不止這三種，朗讀的方法也遠遠不止老師今天所說的三種，還有待于我們以后自己去探討。
師：最后，請同學們調動本節課的認知和體驗，將今天所學的內容，用我們的聲音傳達出來，和老師一起將這首詞激情演讀一遍。
沁園春雪行草書法篇2
師：這是又一首意境深遠的詩。下面我們進入詩歌學習的第二樂章：細讀品味。(PPT)
㈠、品壯美雪景
1、師：(PPT)詞的上闋描寫壯美雪景，(板書：上闋)品讀這一部分，我們要找一個領字品一品，找一種手法品一品，還要找一幅畫面品一品。
2、師：找一個領字品一品，什么叫做領字呢?通俗地說，就是在詞中起領起作用的字，他能領起詞中的一句話或者幾句話。同學們細細品讀上闋，能不能發現上闋哪個字是領字呢?自己讀一讀，思考一下。
生：望
3、師：“望”字是領字，它領起了哪幾句話呀?一起讀一讀。
生：讀
師：還要繼續往下讀嗎，須是什么意思?
生：等到
師：等到天晴，這表明以下是詩人的——
生：想象
4、師：“望”能不能換成看呀?
生：不能，長城很長，用“看”根本不能顯示這是一片白茫茫的景色。
師：也就是詩人站的角度?
生：站的角度高，視野開闊。
師：“望”突出詩人極目遠眺，視野開闊呀!(板書：視野)
5、師：下闋有一個字同“望”有異曲同工之妙，哪個字呀?領起哪幾句?
生：惜。(生讀)
6、師：領字的巧妙運用，我們看出了詩人的寫作思路，也增加了詩歌的節奏感。
7、師：咱們再來找一種手法品一品。寫景都有哪些手法呀?
生：比喻、擬人、夸張
師：同學們說的是運用各種修辭手法，還有哪些常用的寫景手法呢?我們先來回憶一下朱自清的經典散文《春》，在描寫春花圖時“閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。”這是?
生：想象，聯想
師：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這是?
生：擬人(有學生說“寫活了”)
師：這位同學你說“寫活了”，什么意思呀?
生：蜜蜂、蝴蝶“鬧”“飛來飛去”把景色寫活了。
師：也就是用動景襯托靜景，借你的話說把景物寫活了。
8、師：現在大家和同桌一起從上闋中找出一種手法細細品味，說說他們好在哪里?
生同桌互相說
生：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”寫的是雪后晴天的美麗景色，用的是想象的手法，虛寫。
師：雪后晴天，分外地美呀!所以要美美地讀呀!咱們女生一起讀一讀。
生讀
生：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”用夸張的手法，突出了當時景物白，雪下得大。
師：千里萬里的視野里全是白茫茫的一片。
生：“長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”用夸張的手法，讓人十分形象地感受到雪下得大，綿延千里。
師：黃河“頓失滔滔”呢?
生：天氣寒冷。
師：人們一般描寫黃河，都是描寫它波濤滾滾的氣勢，例如李白的“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。”(生齊說)可現在，母親河立刻失去了波濤滾滾的氣勢，可謂“千里冰封”。
生：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”運用比喻、擬人的手法，生動形象地表現了雪白，山高，連綿起伏。
師：比喻。本體是什么?
生：群山，高原。
師：喻體呢?
生：銀蛇，蠟象
師:“銀”、“蠟”什么意思?
生：白色。
師：不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風流”。擬人，從哪個字可以看出來呢?
生：欲、比
師：“比”,毛澤東有句名言：“與天斗其樂無窮，與地斗其樂無窮，與人斗其樂無窮。”他筆下的群山高原不正是他這種精神的寫照嗎?所以讀這一句我們要讀出這種斗志來。男生來一遍吧!
生：男生齊讀
師：有沒有同學從其他的角度品味這幾句話的呀?
推薦一堂課(下)
生：以動寫靜，把景物寫活了。
師：一個“舞”字，一個“馳”字把群山高原寫得富有生機。這叫“著一字而境界全出”。從這里我們可以體會到詩歌語言凝練，含蓄的特征。
9、師：詩人動用各種手法，給我們描繪了一幅幅壯麗的自然畫卷，
(板書：自然畫卷)可謂“詩中有畫”，現在就請大家拿出筆，
給我們描摹一幅你腦中呈現的畫面。要說明的是，描摹不等
同于翻譯，而是要加入自己的想象和聯想把文字反映成畫
面，描寫必須生動形象。
生：雪染白了大樹，染白了長城。看那蜿蜒起伏的長城仿佛在那潔白的棉被中睡著了，又好像是一只銀龍準備隨時起飛。黃河也失去了往日的洶涌，被這迷人的景色給陶醉了。
師：你運用的比喻和擬人的修辭手法，尤其把長城比喻成了隨時起飛的銀龍，富有氣勢呀!
生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀!你看，大地到處都被堅冰封凍。萬里長空飄舞著雪花，遠望長城內外只剩下了白茫茫的一片，整條黃河頓時失去了波濤滾滾的氣勢，群山像一條條舞動的蛇，高原像許多白象在奔跑。這一切都是多么的美妙，奇特呀!
師：你的結構處理得很好，用總分總的結構來寫的。
生：好一個周天寒徹;好一場漫天大雪;好一番人間苦難。天地被風雪改變了容貌，只見長城內外蒼茫一片，了無生機。連黃河也被大雪冰封不再奔流。神州的北國仿佛進入了一片死寂的狀態。剎那間，群山起舞，靈動如無數銀蛇;高原奔馳，威猛如山野蠟象。整個世界又由死寂變成了歡騰，天地間充盈著無數生機。風雪不是天空所賜，苦難成了歷史的必然。但我們要打破冰封，戰勝苦難，與天公一決高下。這是一個強者對天公的回答，這是一個民族對命運的回答。
師：好美的排比句!好精彩的文筆!好壯闊的景色!
10、師：詩人的視野在空間上縱橫千萬里，于是這景物顯得大氣磅礴。(板書：縱橫千萬里)
11、師：不僅詩中有畫而且景中有情，為什么詩人筆下的景色會如此壯麗，我們借用艾青詩人的一句話，因為他對這片土地愛得深沉。
12、師：現在我們來齊讀上闋，體會蘊藏在字里行間的詩人對壯麗山河的熱愛。
沁園春雪行草書法篇3
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”大家對這首詞一定十分熟悉，對，它就是出自偉大戰略家、軍事家、理論家、思想家、政治家毛澤東之筆的《沁園春·雪》。
我十分喜歡這首詞的豪放，因為它能體現出詩人那偉胸懷和精神。這首詞最令我震撼的地方便是作者用簡短的一百一十四個字就表達出許多層意思，而我有時卻為了一篇作文而搞得頭都大了。的確令我自嘆不如。讀過這首詞后，我認為它是一部十分經典的作品，甚至超越我以前讀過得全部詩詞，倒也正是因為它的豪放。
《沁園春·雪》這首詞，是毛澤東于1936年2月所作，當時毛澤東率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴河北抗日前線。為了觀察地形，毛澤東登上海拔千米之高的塬上，剛好一場大雪飄過，一幅“北國風光”便展示在詞人眼前，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一豪放之詞。
這首詞分上下兩闋，上闋主要展現祖國河山的壯麗;下闋由祖國河山的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，評論歷代英雄人物，抒發詞人的偉大情懷和思想抱負。
在上闋中，“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，這一句我最喜歡，它仿佛讓我看到了一座座猶如一條條銀蛇在舞動盤旋，高原上下過雪的大山，宛如一頭頭大象在跑動，像活過來似的。而后邊的一句，又似乎隱含著作者“人定勝天”的不服輸的性格。
在下闋里“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”是作者把以前中國封建社會的歷史一筆帶過，而接踵而至的，全部是一些能夠建功立業的人。這里，也代表著無產階級革命者超越歷代群雄的信心。
為何毛澤東的詩詞那么豪放呢?正是因為他的那種英雄氣概，也恰恰因為這種氣概，他才能打下江山，領導中國人民走向勝利!
沁園春雪行草書法篇4
一、教學目標:
1、初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。
2、理解《沁園春?雪》的思想內容,抒發的革命豪情。
3、理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。
4、品味本詞的語言,領悟語言的深層意蘊。
5、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術效果。
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標：理解背景、把握大意
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點：理解“數風流人物還看今朝”
二、教學重點、難點
1、重點①下闋抒情議論、抒發作者的革命豪情。
②品味本詞的語言。
2、難點①理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。
②反復揣摩品味本詞凝煉的語言,想象本詞的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
課時安排:
2課時
第一課時
一、導入新課:
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺。”還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春?雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)
二、題解與背景
1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。
三、初讀課文,整體感知內容
1、教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。
2.學生齊讀一遍。
3、學生思考上下兩闕各寫了什么內容。
明確:這首詞分上下兩闋。上闋寫景。下闋議論、抒情。
四、品讀課文,賞析意境
(一)、學習上闕
1、集體朗讀上闕。
2、學生思考:上闋分幾層意思?
明確:上闋寫景共分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
3、討論:
(1)、第一層總寫,為我們描繪了一幅動靜結合的北方雪景圖,請找出體現動景、靜景的詞語。
明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動。
(2)、“望”字在詞中的有什么作用?望到了什么?
統領下文(一直到“欲與天公試比高”),望到了長城、黃河、山脈、高原。
(3)、望到的景色中哪些是動景,哪些是靜景?(長城、黃河是靜景,山脈、高原是動景)
(4)、“須晴日”中的“須”是什么意思?有什么作用?
“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景,表現了詩人對革命光榮前途的預見,表現了詩人高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。
(5)、上闕寫景抒發了詩人怎樣的思想情感?
明確:抒發了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。
(6)、齊讀上闋,體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
(二)、學習下闕:
1、自由朗讀下闕。
2、按照上闕的方法學生自己先分層理解,簡單分析。
明確:三層。一層承上啟下,二層評價歷史人物,三層歌頌英雄人物。
3、討論
(1)、“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”的含義,以及在詞中的作用?
明確:這是一個過渡句,起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。
(2)、上闕用“望”來統領下文,那么下闕有沒有這樣的一個字?
明確:惜(可惜、惋惜)
(3)、詩人在“惜”什么人?
明確:秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗
(4)、詩人對這幾個人的態度是一樣的嗎?從哪些地方可以看出來?
明確:不一樣。一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
(5)、詩人評說這些人物的目的何在?
對比、襯托后面的無產階級革命英雄和人民大眾。
(6)、集體朗讀最后三句,然后討論這三句在全詞中的作用。
明確:表明真正的英雄人物應該是當今的無產階級革命者和無數的人民群眾。揭示中心思想。
(7)、總結這首詞的層次與思路。(先引導學生思考,然后教師歸納)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
五、再讀詩詞,展開聯想,暢談感悟
1、齊聲朗讀,想象詞中景象。
2、請大家選擇你印象最深的語句有感情地朗讀。并說說你為什么喜歡這些語句。
六、拓展延伸:
1、找幾句古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
(1)、安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
(2)、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹《岳陽樓記》)
(3)、會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。(蘇軾《江城子-密州出獵》)
(4)、長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白《行路難》)
(5)、老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。(曹操《龜雖壽》)
(6)、男兒何不帶吳鉤,收取關山五十州。(李賀《南園》
2、找幾個含“雪”字的成語。
冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書
3、找幾句寫雪的古詩。
(1)、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)
(3)、紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。(同上)
(4)、山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(同上)
(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
七、作業:
背誦、默寫這首詞。
沁園春雪行草書法篇5
這首詞上半闋著重寫景。"獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。"一開始，作者便把自己置于秋水長天的廣闊背景之中。同時也把讀者帶進了一個高遠的深秋境界里。遠看："萬山紅遍，層林盡染。"作者不僅看到了眼前岳山的楓林，也可能聯想到了北京香山的.黃櫨，和祖國無數山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木…那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月,飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀："漫江碧透，百舸爭流。"秋水澄澈，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。
江面上，千帆競發，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，"鷹擊長空"，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，"魚翔淺底"，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。
沁園春雪行草書法篇6
每當讀起毛澤東的詩詞,內心總有一股熱血在激昂.毛澤東那一首首博弈歷史,繼續開往的革命詩歌,點燃了我的激情這首詩,讀完這首詩,我被這首詩深深所吸引。
《沁園春雪》這首詩，是我國偉大的偉人-----毛澤東的一首紅遍大江南北的詩.在一九三六年二月初到達陜北清澗縣袁家溝布暑長征的準備工作時,面對山野涌動了詩詞意,寫下了這首千古絕唱.毛主席望著祖國的山川,在滿腹涌動的思想中,橫慣了幾千年的中華文明歷史,無限的革命豪情猶然而生.當晚回到袁家溝居地的窯洞點著蠟燭揮筆寫了這首<沁園春雪>。
這首詩熔寫景,議論與抒情為一爐,水乳交融,主體鮮明,體現出了毛澤東詩詞的豪放的風格.這首詩寫出了詩人熱愛祖國山川的豪放,由景生情即由山河的壯麗引出對歷代英雄的評價。
《沁園春雪》這首詩，寫出了毛澤東對祖國山河的贊美，對們國家更強大的盼望，對中國共產黨勝利的期待。
毛澤東的預言，今天實現了。今天的中國“紅裝素裹，分外妖繞”今天中國的事業可真是“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”。中華兒女正為振行中國，實現我們國家更強大的夢而拼搏爭取，讓歷史證明：“數風流人物，還看今朝!。
沁園春雪行草書法篇7
【教學設想】
《沁園春雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：
一、入情入境，加強朗讀
1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。
2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。
4.聽歌曲《沁園春雪》，升華情感。
二、感受意象，體會情感
(一)感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。
1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。
(二)評論歷史英雄，抒發遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發抱負。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。
2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。
【教學目標】
1.聯系《沁園春雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學重點、難點】
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關鍵詞句的意思及作用。
沁園春雪行草書法篇8
導語：《沁園春·雪》是毛澤東于1936年2月創作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的`北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河;下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。那么又該如何朗誦這篇文章呢?下面是小編帶給大家的方法，希望能夠幫助到到大家。
沁園春·雪毛澤東
北國風光，(豪邁，高而慢)
千里冰封──，(拉長)
萬/里/雪/飄。↗(高昂)
望/長城內外，
惟余莽莽;
大河上下，
頓失滔滔。↘(慢)
山/舞銀蛇，
原/弛蠟象，
欲與天公試比高(高昂)須晴日，
看紅裝素裹，
分外/妖/嬈，
(慢)江山如此多嬌，
↗引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，
↘(低沉)略輸文采;
(慢)唐宗宋祖，
稍遜風騷。(慢)
一代天驕，
成吉思汗，
只識彎弓射大雕。↘(低，慢)
俱/往矣──，(慢，拉長)
數風流人物。
↗還看今朝。(高昂，堅定)
沁園春雪行草書法篇9
教學目標及重點：
一、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
三、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
四、培養學生比較閱讀的能力。
五、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。
教學課時：
一課時
教學步驟：
一、導入新課：
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二、教學新課
（一）明確教學目標及重點：（投影）
1、正音：分嬈遜數汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷
（二）整體感知
1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總—分—總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
2、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春。雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）
解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
（四）布置作業：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
沁園春雪行草書法篇10
教學目標：
⑴、知識與能力目標：了解背景，理解詞語，欣賞詩歌形象，領悟借詠雪抒發的思想內容
⑵、過程與方法目標：品味詞語魅力，感悟詞的意境，通過朗讀傳遞詞的磅礴大氣;合作探究法，討論法
⑶、情感、價值觀目標：領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情，樹立遠大的理想抱負。
教學重點：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”是全詞點睛之筆，如何表現全詞主旨
教學難點：下闋評古的態度及用意
教學過程:
(一)、預習交流,認定目標：
為了調動學生學習的積極性，我設計了如下導語：
我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領人民建設新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。(板書課題)
老師介紹寫作背景,出示教學目標,學生預習交流.
(二)、走進文本，初讀感知
請同學們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內容。
上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。
下片：評歷史人物，贊當代英雄。
(三)、研讀文本，指導朗讀
1、走進雪國，感受詩人形象
(1)、雖然歷史風云已經散去，但我們仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再現當時豪壯的雪景。請同學們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。
學生交流。
教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀!
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那種遼闊的感覺令人心曠神怡!
(2)、詩人的詞寫得好，同學們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢?
生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。
生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。
生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。
(3)、剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。
注意：朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。
個別示范朗讀，自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學點評，穿插老師點撥。(把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合;望領起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
師生一起朗誦上片。
2、俯仰古今，探詢詩人心路
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何?請同學們聽讀下片，探尋詩人心路。
教師范讀
請同學們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導老師”，范讀并講解理由。
(學生四人小組活動，互聽互評互指點)
生一：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”一句應重讀“如此”、“無數”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數之多。(示范)
生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范)
生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。(示范)
生四：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調上揚，“數風流人物，還看今朝”可用平調，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現出毛澤東那天之驕子的自信來。(示范)
這幾位老師指導的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。
注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞注意：朗讀方法的指導很有必要，不然的話，學生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環節，在指導朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。
(四)、品讀文本，激揚文字
感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關注文章的語言之美。(投影：品讀文本，激揚文字)
詩詞的語言凝練而形象，特別有表現力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。
生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結合，表現力強。
生二：我喜歡這個“望”字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。
在這個環節又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。
(五)、誦讀全詞，升華感情
看!不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態、動作等，更好地展示這首詞的魅力。
【設計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內容的理解、感悟與態度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。
(六)、徜徉詩路，吮吸營養
一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰地黃花的燦爛。有風流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧!
教材只是個例子，為拓寬學生視野讓學生多讀書、讀好書，特設計此環節。
(七)拓展遷移，學以致用
1、請學生對對聯：上聯望萬里河山見雄渾壯麗，美哉!
下聯評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉!
2、結合詩詞的表現手法，寫一段關于雪的短文，字數不少于200字
沁園春雪行草書法篇11
《沁園春·雪》寫于１９３６年２月，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風光”，過后寫下了這首詞。
《沁園春·雪》是一首寫景抒懷之作。它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春·雪》全詞分上下兩闋。上闋寫北方的雪景，抒發了對祖國壯麗河山的熱愛，可分為三層：第一層（從“北國風光”至“萬里雪飄”）總寫北國風光；第二層（從“望長城內外”至“欲與天公試比高”）具體寫冰封雪飄的雪景；第三層（從“須晴日”至“分外妖嬈”）設想雪后天晴的美景。下闋議論抒情，縱論歷史英雄，抒發宏偉抱負，表達堅定信心，可分為三層：第一層（“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”）承上啟下，首句對“北國風光”作結，次句展開對歷史英雄的評論；第二層（從“惜秦皇漢武”至“只識彎弓射大雕”）評論歷代雄才大略的帝王；第三層（從“俱往矣”至“還看今朝”）歌頌人民群眾，抒發宏偉抱負。
《沁園春·雪》在寫法上具有三美：
一是融合美：這首詞將多種表達方式有機結合，形成一種渾然一體的融合美。上闋描寫北國壯麗的雪景，縱橫千萬里，展示了大氣磅礴、曠達豪邁的意境；下闋議論非凡的英雄，上下幾千年，顯示了壯志凌云、風流豪壯的胸襟。在描寫與議論之間，貫通著詩人殷殷赤子之情，“江山如此多嬌”抒發了對大好河山的由衷熱愛；“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，又噴涌出革命英雄橫空出世，敢教日月換新天的豪情。這樣，全詞融寫景、抒情、議論于一爐，產生了一種強烈的藝術效果。
二是語言美：這首詩的語言達到了很高的藝術水準，可謂字字珠璣。全詞僅１１４個字，就清晰地勾畫出了一幅北國雪景圖，極有分寸地點評了幾千年的古今英雄。細品之，其語言運用極其精辟。第一，副詞顯情。“惟余莽莽”的“惟”強化了一片白茫茫的景色；“頓失滔滔”之“頓”字則生動地寫出了變化之速，在詩人浮想聯翩的視野里顯示出對大自然的驚嘆之情；“分外妖嬈”的“分外”使贊美的情停溢于言表；“略”“稍”都極為妥貼地顯示了對歷代英雄的.惋惜之情。第二，動詞傳神。”“千里冰封”的“封”顯得凝然安靜，“萬里雪飄”的“飄”顯得舞姿輕盈，“山舞銀蛇”的“舞”顯得舒展柔美，“原馳蠟象”的“馳”顯得奔騰壯烈；“望”字“望”出了幾多豪邁，“惜”字“惜”出了數種韻味，美不勝收。第三，修辭生姿。全詞巧妙運用對偶、比喻、夸張、擬人等修辭手法，使得詞的形象逼真，異彩紛呈：“千里冰封，萬里雪飄”這一對偶互文的句式，展示壯闊的意境；“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”融對偶、比喻、擬人、夸張于一爐，化靜為動，顯得神采飛揚，姿態優美。
三是結構美：第一，由動詞領起。上闋在總寫北國風光后，由“望”字領起，具體寫景；下闋在承上啟下之后，用“惜”字領起，評論英雄。“望”字橫視萬里江山，“惜”字縱想歷代英雄，給人以音韻和諧，整飭雄奇的美感。第二，以短語作結。上闋寫景先總寫，再分寫；先實寫，再虛寫，用“須晴日”作結，在雪中想像雪后，更見作者內心的興奮。雪中景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在“須晴日”后顯得越發嬌艷。下闋議論用“俱往矣”作總結，直抒胸臆。在結構上給人以對仗呼應、嚴密精深的美感。第三，用復句過渡。上下闋之間是“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這個因果復句。“江山如此多嬌”以承上為主，總括上闋寫景；“引無數英雄競折腰”以啟下為主，總領下文抒情。這個過渡將上闋和下闋，將寫景、抒情、議論，將壯麗河山與歷代英雄，將“歷代帝王”與“當代風流人物”聯系在一起，使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完美統一的美感。
沁園春雪行草書法篇12
沁園春·雪
一九三六年二月
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，
引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，
數風流人物，還看今朝。
沁園春雪行草書法篇13
【教學目標】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
2、學習這首詞語言精確的特點。
3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情，激發學生熱愛祖國，為祖國的富強而奮斗。
【教學重點、難點】
1、這首詞的創作和發表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學過程】
一、導入新課
我們偉大的祖國風景秀麗，疆域遼闊，歷史悠久。3000多年來，有過不少的英雄好漢、帝王將相，試問：真正稱得上英雄人物的是誰?
──是無產階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
──歷史證明了這一點，紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布：“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概，有在自力更生的基礎上光復舊物的決心，有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡黃河東征。視察地形時，他看到雪后的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，滿懷戰勝敵人的信心，揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇，形象地指出：中國的命運只有掌握在無產階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產階級人民大眾的。
二、指導預習
1、給下列加粗的字注音：
分外()嬈() 思汗()
今朝()數風流人物()
2、解釋下列詞語的意思：
惟須上下俱文采、風騷
頓素妖嬈輸、遜風流人物
蠟競折腰數今朝
3、思考下列問題：
⑴這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式?
⑵上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次。
⑶下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習新課
1、指名板書注音：
分外(fèn) 嬈(ráo) 數風流人物(shǔ)
今朝(zhāo)思汗(hán)
2、指名口頭解釋：
惟：只。
上下：上上下下，即上游和下游。
頓：立刻。
蠟：白色。
須：等到。
素：白色。
妖嬈：艷麗多姿。
競：爭。
折腰：鞠躬、傾倒，這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜：都是差的意思。
文采、風騷：都指文學才華，“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。
俱：都。
數：點數，數得著，稱得上的意思。
風流人物：這里指能建功立業的英雄人物，就是今天的無產階級人民大眾。
今朝：今天。
3、教師范讀，然后提問上面的思考題。
回答要點：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。
四、指導學習課文
1、學習上闋：
⑴教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”
提問：這3句和詩題有什么聯系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀!
⑵教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”
提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物?
明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。
提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。
提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思?有什么表達作用?
明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。
提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系?
明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。
到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。
注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”)，都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。
⑶教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。
提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?
明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。
⑷抓住“望”“欲”“看”三字，背誦上闋。
2、學習下闋：
⑴教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”
如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是，詞就進入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的'壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。
提問：“引”字在這里有什么作用?
明確：它把“江山”和“英雄”聯系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。
⑵教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”
提問：“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。
提問：“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發同學看有關這7句的注解，思考、議論。
教師歸納：
秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
⑶教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”
提問：“數”是什么意思?說明了什么?
明確：是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了!日時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
⑷抓住“引”“惜”“數”三字，背誦下闋。
3、課文小結：
⑴引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。
⑵提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句，寫在讀書筆記上。
沁園春雪行草書法篇14
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。
須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采；
唐宗宋祖，稍遜風騷。
一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。
俱往矣，數風流人物，還看今朝。
詞語注釋
1.北國：指中國北方。
2.惟余：只剩；莽莽：這里是無邊無際的意思。惟（wéi）余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
3.大河上下：指黃河的上游和下游。
4.頓失滔滔：（黃河)立刻失去了波濤滾滾的氣勢，因為黃河水結冰了。
5.山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像(一條條）銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白色的大象在奔跑。蠟象，白色的象。原，作者自注指秦晉高原。
6.天公：指天。“欲與天公試比高”、“人定勝天”是作者堅守不渝的雄心壯志。
7.須：等到。
8.紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景象。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日照耀著大地。素裹，原指婦女的淡裝，這里指白雪覆蓋著大地。
9.分〔fèn〕外妖嬈（ráo)：格外艷麗多姿。
10.折腰：鞠躬，傾倒。這里有稱頌、贊美的意思。江山如此多嬌
11.秦皇漢武：指秦始皇嬴政和漢武帝劉徹。
12.文采：和下文的“風騷”，本指辭藻。這里用文學才華概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。風騷，原為《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，也可指《詩經》和《楚辭》。
13.輸：和下文的“遜”，都是差，失的意思。
14.文采：和下文的“風騷”，本指辭藻。這里用來概括廣義的文化。
15.唐宗宋祖：指唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。
16.一代天驕：指稱雄一世的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是天所驕縱寵愛的人。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。在這里特指成吉思汗。
17.成吉思汗：元太祖鐵木真。建立了橫跨歐亞大帝國的蒙古征服者。
18.射雕：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為“射雕者”。有用射雕來稱贊人武藝高強。雕，一種兇猛的鳥，飛得又快又高，不易射中。
19.俱往矣：都已經過去了俱：都。
20.數風流人物：數，數得著、稱得上的意思。稱得上能建功立業的英雄人物。也有資料書上說指作者自己。21.今朝：現在，現今。
譯文
北方的風光，千里冰封，萬里雪飄，眺望長城內外，只剩下白茫茫的一片；寬廣的黃河的上游和下游，頓時失去了滔滔水勢。連綿的群山好像一條條銀蛇一樣蜿蜒游走，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，似乎想要與蒼天比試一下高低。等到天晴的時候，再看紅日照耀下的白雪，格外的嬌艷美好。祖國的山川是這樣的壯麗，令古往今來無數的英雄豪杰為此傾倒。只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。而這些都已經過去了，真正能夠建功立業的人，還要看現在的人們(暗指無產革命階級將超越歷代英雄的信心）。
沁園春雪行草書法篇15
上片描寫乍暖還寒的北國雪景，展現偉大祖國的壯麗山河。
“總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。不僅突出了詩人對北方雪景的感受印象，而且造境獨到優雅，可以冠結全篇。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是“千里”“萬里”都遠非目力所及，是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，是對雪景的大筆鋪陳。“望”字統領下文，直至“欲與天公試比高”句。“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到作者那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，也正是中國的形象。“長城內外”是從南到北，“大河上下”是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。此四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高“，運用了動態描寫，表現了活潑奔放的氣勢。加上“欲與天公試比高”一句，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使作者眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。”須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈“寫的是虛景，與前十句寫眼前的實景形成對比，想像雪后晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則顯得嬌艷。“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美的激情溢于言表。
下片由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發作者偉大的抱負及胸懷。
”江山如此多嬌，引無數英雄競折腰“，可謂承上啟下，將全詞連接得天衣無縫。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為統一天下而奮斗。一個“競”字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起和衰落的經歷。“折腰”展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，揭示了為之奮斗的動機。”惜秦皇漢武，略輸文采。“以“惜”字總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論。
詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊，一一加以評說。一個“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判。措詞極有分寸，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了“只識”二字而帶有嘲諷之意。“彎弓射大雕”，非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。”俱往矣，數風流人物，還看今朝“，“俱往矣”三字，言有盡而意無窮，有畫龍點睛之妙。將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。“今朝”是一個新的.時代，新的時代需要新的風流人物來帶領。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，是詩人堅定的自信和偉大的抱負。這震撼千古的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志。那一刻思接千載，那一刻洞悉未來，那一刻豪情萬丈，那一刻傲視古今。
《沁園春·雪》突出體現了毛澤東詞風的雄健、大氣。作為領袖毛澤東的博大的胸襟和抱負，與廣闊雄奇的北國雪景發生同構，作者目接“千里”“萬里”，“欲與天公試比高”；視通幾千年，指點江山主沉浮。充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。
全詞用字遣詞，設喻用典，明快有力，揮灑自如，辭義暢達，一瀉千里。全詞合律入韻，似無意而為之。雖屬舊體卻給讀者以面貌一新之感。不單是從詞境中表達出的新的精神世界，而首先是意象表達系統的詞語，鮮活生動，凝練通俗，易誦易唱易記。
