愛國主義詩歌篇1
活動主題：愛祖國
活動目的：通過活動，激發學生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣。語言是人類進行思想交流的工具，朗誦是文學的一部分，通過舉辦這次比賽，希望能給學生一個擴展自己語言文字方面知識的機會，能更廣泛地傳播語言的意義和層次及理解策略，從而使更多的人準確地使用語言。充分發揮語言交際功能，提高學生的表達能力，激活學生思維能力，陶冶學生情感，增強學生語言藝術的感受能力。激發學生熱愛祖國，歌頌祖國的熱情。
活動組委會：
組
長：胡世琦
副組長：陳德新
諶婭
雷宇成
員：全校教師總策劃：徐琴
評委：胡世琦
陳德興
諶婭
肖琴
雷琴
陳娟
徐琴
音響：雷宇
分數統計：徐擁新
張赟
汪品拍照：雷宇
活動時間：
2013年4月18日下午2：00開始地點：以麥小學上操場主持人：李行
陳韻秋
參賽對象：以麥小學1----6年級學生。每班參賽人數最少2人，多了不限。
參賽報名：
（1）本次比賽以班級為單位報名，每班選拔推薦兩個朗誦節目參賽，朗誦人數不限。
（2）本次比賽分1---6六個年級組進行。比賽要求：
1、所選詩歌內容脫稿朗誦，限時3至5分鐘。
2、參賽的詩歌內容以熱愛祖國為題，內容要求健康向上。
3、各參賽隊員可在朗誦的形式上有所創新，可以一人或多個人參加比賽，可播放背景音樂，或加以動作造型，以創造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果。
4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。
經費預算：
宣傳條幅
140元海報制作
100元礦泉水
60元獎品
1000元生活費
1000元合計：2300元比賽程序：
1、4月15日上報名單及比賽內容至教導處。
2、4月18日下午1：30請班主任到教導處抽簽。
3、4月18日下午2：00在以麥小學上操場，按抽簽的先后順序進行比賽。
評分標準：（采用10分制）
1、語言流暢，吐字清晰，音量適中，語速得當。（3分）
2、所選詩詞突顯“愛國”主題，思想健康向上，適合兒童年齡特點。（1分）
3、儀態大方、著裝得體、動作適當。（2分）
4、感情充沛，感染力強，臺風好。（2分）
5、形式新穎，令觀眾耳目一新。（2分）
評委依據評分細則對每名選手打分；計分采用去掉一個最高分、去掉一個最低分，取平均分的辦法。比賽完畢后，評出
一、二等獎，并頒發獎狀和獎品。獎項設置及安排：
各年級組設一等獎1名，二等獎1名。
一等獎：獎狀每人一張，文具盒每人一個
二等獎：獎狀每人一張，文具盒每人一個
愛國主義詩歌篇2
為宣傳愛國主義教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，五年組決定舉辦愛國主義詩歌朗誦比賽。通過比賽培養學生愛國主義情操，培養學生對詩歌的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，享受閱讀的快樂。主辦：五年組
一、活動主題：誦讀愛國詩歌，爭做博學少年
二、活動目標：
1、通過活動，激發學生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣；
2、使廣大的師生借優秀詩詞誦讀的平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
三、參賽對象：五年級每個班級選三名學生
四、比賽要求：
1.所選詩歌內容脫稿朗誦，限時三分鐘。
2、學生參賽的詩歌是以“愛國”為主題的，從詩歌內容、語言表達等多方面綜合評分。
3、各班可在朗誦的形式上有所創新，可播放背景音樂，以創造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果。
4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。
五、比賽程序：
1、初賽：由各班自行組織，每班選出三名代表班級參賽。
2、決賽：10月27日下午，地點學：校大會議室。
六、獎項設置：
五年組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名
七、評委：五年組成員
八、誦讀比賽評分標準（10分制）
1、普通話標準流利，吐字清晰，音量適中，語速得當。（3分）
2、所選的詩歌主題鮮明，思想健康向上。（2分）
3、儀態大方、著裝得體、動作適當。（1分）
4、感情充沛，感染力強，臺風好。（3分）
5、形式新穎，令觀眾耳目一新。（1分）
愛國主義詩歌篇3
摘 要：愛國主義是我國優秀的傳統文化，也是中華民族精神的核心。杜甫現存詩歌1400多首，詩歌體裁廣泛，其中表現其愛國情懷的詩歌是重要的組成部分。通過對部編本初中語文教材中杜甫詩歌的選文分析，探索杜甫愛國主義精神的內涵，并針對新的教學理念和杜甫詩歌的特點給出中學生愛國主義教育教學的策略。
關鍵詞：愛國主義教育;杜甫;部編本;初中語文
從古至今，愛國都是一個永恒不變的主題，它是我們擁有民族自信心的基礎，也是一個國家團結的凝固劑，愛國主義教育貫穿在我國中小學乃至大學的各個階段。隨著新課改的推進，新的教材和教學理念的出現，傳統文化選文在部編本初中語文教材中所占的比例也有所增加。杜甫是我國歷史上一位杰出的現實主義詩人，更是一位偉大的愛國詩人，他一生的遭遇是曲折的，經歷了仕途上的坎坷后又遇上改變國家命運的安史之亂。然而國家不幸詩家幸，在杜甫的詩歌創作中，有一半以上的內容都滲透著愛國情懷。本文就以部編本初中語文教材中杜甫的詩歌為例，探究杜甫的愛國主義精神，并給出部編本愛國主義教育教學的策略。
1 部編本教材中杜甫詩歌的選文編排
部編本自2016年推廣使用到2019年，七年級到九年級整個初等教育學段已全面使用部編本初中語文教材。縱觀部編本初中語文的六本教材，不難發現古代詩歌占重要組成部分，杜甫詩歌更是燦若繁星。在六本教材的選文中，共有五首杜甫的詩歌，其中分七年級、八年級的上下冊和九年級上冊課文中各選入一首。《江南逢李龜年》和《月夜憶舍弟》分別被編排在七年級上冊和九年級上冊中第三單元的“課外古詩詞誦讀”部分，這一部分主要要求學生自己誦讀詩歌，通過工具書和課下注釋能自己把握詩歌語言、主題和思想。而《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》作為主體課文，分別被編排在七年級下冊的第五單元、八年級上冊的第六單元和八年級下冊的第六單元。部編本教材中選入的這五首杜詩，從時間上看，除了《望岳》作于作者青年時期，其余四首都作于安史之亂爆發以后。杜甫的愛國主義精神大多也體現在安史之亂以后所作的詩歌中。
2 愛國主義精神在杜甫詩歌中的反映
1)入仕報國的抱負。杜甫出生于官宦世家，在其早期的詩歌創作(安史之亂未爆發前)，其詩歌的創作風格，同樣也較多的關注在山水田園、拜訪送別以及歌舞宴樂等題材上，表達了對盛世太平的歌頌與贊美，詩風充滿激情與浪漫。《望岳》就以慷慨激昂的筆調描寫了泰山的雄偉壯麗，這首詩雖用大量篇幅寫景，但杜甫并詩的最后寫下的豪言壯志“會當凌絕頂，一覽眾山小”，一方面表達了自己勇攀高峰的決心，另一方面也抒發自己的偉大抱負。杜甫從小深受儒家文化熏陶，儒家所倡導的“修身、齊家、治國、平天下”便是他的抱負和追求。即使后來仕途不順，也想為國分憂。
2)憂國憂民的意識。安史之亂是唐朝由盛轉衰的重要轉折點，杜甫的許多作品都是以安史之亂為背景創作的。部編本初中語文教材選取的兩篇課外古詩詞誦讀《江南逢李龜年》和《月夜憶舍弟》就是創作于安史之亂下。這兩首詩歌都反映出安史之亂給杜甫帶來的不良心境，也從側面反映出杜甫對國家動亂深深的無奈與憂愁。在動亂發生后期，杜甫的詩風發生了巨大改變，詩歌的創作更加關注戰亂，直擊時弊。杜甫用詩歌記錄了戰亂中叛軍的蠻橫掠奪搶殺行為，又無奈的痛恨統治階層的無能，他用充滿現實主義的詩歌創作表達了對人們遭遇戰亂飽受摧殘的深感同情，同時也表達了對國家危急存亡的深深憂慮。部編本語文教材中的《春望》就是此時杜甫愛國主義精神作直接的反應。《春望》的開頭“國破山河在，城春草木深”高度概括了被叛亂摧殘后長安城一片凋敝的景象，都城被占領，昔日的山河如往常般存在，但江山易主，國家破碎，春天的到來，城中本是一派生機的景象，而看到的卻是滿目凄愴。全篇圍繞“望”字展開，通過情景交融的藝術手法，以景襯情，表達了杜甫對國家破裂的極度憂思。在《春望》中，杜甫描繪了政局動亂、國家凋敝、烽火連連、書信不達等生動的場景，從側面襯托出了由于時事動亂，人們背井離鄉，離別親人，團聚不得的復雜情感，詩歌中無不顯露著杜甫的憂國憂民的情感，這更是他愛國主義精神的顯露。即便杜甫沒有能力改變國家和百姓的命運，到了晚年，他依然心系國家，在《茅屋為秋風所破歌》中杜甫由自己的遭遇聯想到戰亂給國家和人民帶來的多方災難，在詩歌的最后杜甫直抒胸臆“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”表達了自己對國家和人民的美好祝愿。從這首詩中不難發現杜甫即使身處慘境，也并沒有失去對國家和對人民的擔憂，這也他能成為我國愛國主義詩人杰出代表的重要原因。
3 杜甫詩歌的愛國主義精神教育策略
語文是一門集語言、思維、審美和文化的綜合性學習課程，語文教材中所選作品對學生的精神世界和價值觀是影響深遠的。在義務教育語文課程標準中就明確指出應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，[1]弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。[2]杜甫詩歌中的愛國主義精神就是我國優秀傳統文化在部編本中的顯現，那么如何利用部編本教材中的杜甫詩歌更好地進行初中生的愛國主義教育，可以采取多種方式。
1)反復吟詠，把握主題。從古至今就有“讀書百遍，其義自見”的學習方法，可以看出吟詠是詩歌學習的一種有效途徑。杜甫的詩歌大都韻律整齊，讀來朗朗上口，在學習杜詩時，學生可以自由誦讀，通過反復的吟詠，在理解文意的基礎上把握杜詩中深沉厚重的愛國情懷。部編本中選取的五首杜詩在文本理解上難度適中，普遍初中生在吟詠多遍后，都能讀出杜甫詩歌的主旋律，感受詩人的愛國主義精神。
2)知人論世，體味情感。杜甫是我國偉大的現實主義詩人，他的詩歌創作大多基于所見所聞。早年，杜甫滿懷抱負到長安城謀求官職，盡管仕途之路并非一帆風順，只求得了京兆府的一個八品官銜，但起碼也能參與政場，述懷抱負。在長安拜官后，獲皇上批假恩準，杜甫便動身返家看望妻兒，不幸的是，在省親的路上，安史之亂爆發了。杜甫謀求官職之路本是艱辛，好不容易等拜官成功，卻迎來了使唐朝走向沒落的安史之亂，盡管安史之亂期間，杜甫身心俱疲，日夜思憂，但也正因為是安史之亂帶來的災害，使杜甫的亂離詩永垂不朽，奠定了其“詩圣”的地位。[3]后來，杜甫就開始了琉璃漂泊的生活，其反映愛國精神的詩歌也大多在此期間創作。在學習杜甫詩歌時必定要結合杜甫的生平才能真真切切的體會到他的愛國情懷的偉大。
3)課外活動，拓展閱讀。初中生的在中學階段的學習中有許多課余時間，除了可以推薦學生有關杜甫的書籍外，還可以在校園里舉辦以杜甫愛國主義精神為主題的主題班會或課外活動。讓學生從課本中走出來，通過多方面的積累和拓展，對杜甫詩歌中的愛國主義精神有更為有效的認識和理解。無論是書本的閱讀還是課外活動的拓展，學生從自己喜歡的方式中感悟中國優秀傳統文化，從這些活動中中學生不斷受到熏陶和感染，愛國主義在學生心中也越發深刻。
愛國主義精神是杜甫詩歌的靈魂，更是中國傳統文化的寶藏。部編本初中語文教材中的杜甫詩歌是進行中學生愛國主義教育的重要題材。我們要利用好課文資源，通過傳統文化的繼承和學習，提高學生的核心素養。學生具備愛國主義精神，才能在學習中堅定理想信念，為祖國未來的發展提供保障。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012：2-3.
[2]中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012：3.
[3]胡可先.杜甫與安史之亂[J].杜甫研究學刊，2003(02)：2-3.
愛國主義詩歌篇4
為宣傳愛國主義教育，創建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，五-六年組決定舉辦愛國主義詩歌朗誦比賽。通過比賽培養學生愛國主義情操，培養學生對詩歌的興趣，提高學生普通話的口語表達能力，享受閱讀的快樂。
主辦：五-六年組
一、活動主題：誦讀愛國詩歌，爭做博學少年
二、活動目標：
1、通過活動，激發學生讀書熱情，使師生養成多讀書，讀好書，會讀書的良好習慣;
2、使廣大的師生借優秀詩詞誦讀的平臺，更新知識，發展智力，開闊視野，為終生學習發展奠基。
三、參賽對象：五-六年級每個班級選三名學生
四、比賽要求：
1.所選詩歌內容脫稿朗誦，限時三分鐘。
2、學生參賽的詩歌是以“愛國”為主題的，從詩歌內容、語言表達等多方面綜合評分。
3、各班可在朗誦的形式上有所創新，可播放背景音樂，以創造良好的欣賞情境，獲取良好的藝術效果。
4、朗誦要求語音清晰準確、抑揚頓挫、情感豐富、表情達意、儀表得體大方具有感染力。
五、比賽程序：
1、初賽：由各班自行組織，每班選出三名代表班級參賽。
2、決賽：10月xx日下午，地點學：校大會議室。
六、獎項設置：
五-六年組：一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名
七、評委：五-六年組成員
八、誦讀比賽評分標準(10分制)
1、普通話標準流利，吐字清晰，音量適中，語速得當。(3分)2、所選的詩歌主題鮮明，思想健康向上。(2分)3、儀態大方、著裝得體、動作適當。(1分)4、感情充沛，感染力強，臺風好。(3分)5、形式新穎，令觀眾耳目一新。(1分)
