歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。其含義有三：1.記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科；2.沿革， 以下是為大家整理的關于歷史教案模板范文3篇 , 供大家參考選擇。
歷史教案模板范文3篇
第一篇: 歷史教案模板范文
九（下）第十四課《冷戰中的對峙》
一、總的設計思路:
體現“教師為主導，學生為主體”的理念。教師在繼承傳統教學的基礎上，采用多媒體等先進教學手段，盡可能創設一些課堂思維情景，引導學生深入分析，從而加深對重點難點的理解，達到預期的教學效果。
二、教材分析：
本課是人教版九年級下冊第七單元戰后世界格局的演變中的一課，上接二戰后美國經濟、軍事、政治實力的加強和資本主義霸主地位的確立；下承蘇聯的解體和當今世界政治格局的多極化趨勢，特別是當今霸權主義仍不斷威脅到世界的和平與安全，因而本課有重要地位和教育意義。
（一、）教學目標：
1、 知識與能力：
（1）要求學生掌握 ：冷戰政策，杜魯門主義，馬歇爾計劃，北約和華約組織，美蘇爭霸的典型事件：古巴導彈事件，越南戰爭，阿富汗戰爭。
（2）通過美國冷戰政策在政治，經濟，軍事方面的表現，增強學生對知識的理解、分析、綜合歸納和運用能力。通過分析美蘇爭霸的三個階段及特點，培養學生全面，正確看待歷史問題的能力。
2過程與方法：比較美國、蘇聯爭霸的局面，加強學習的條理性。
3、、情感，態度與價值觀：二戰后，美蘇從盟友關系變為敵對，隨著北約和華約的形成，雙方開始了長達半個多世紀的對峙。美蘇兩國的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響到世界的局勢。注意對學生進行反對霸權主義，維護世界和平的教育。
（二、）教學重點和難點：
重點：美國的冷戰政策及其表現
難點：美蘇爭霸中變化的實質
三、學情分析：
九年級的學生已經具備了自主學習歷史的基本能力，掌握了一定的學習方法。而且學生們已經掌握二戰的影響，學習了二戰后美國經濟的發展，了解了以蘇聯為首的社會主義陣營的形成，這些都為本課的學習做了很好的鋪墊。
四、教學策略分析：
圍繞課標的要求，教師通過材料與思考題的有機融合，引導學生在讀懂讀通的基礎上分析史料，得出觀點。并以“冷戰”為主題線索，構筑教學結構，統攝教學全程。
五、教學過程設計 ：
（一）導入新課：
1、展示圖片，請學生回憶二戰給世界帶來的影響。
提出假設：如果你生活在1945年，戰爭結束后你最大的心愿是什么？
2、分析戰后各國情況：了解美國經濟、軍事實力位居世界第一,而蘇聯則成為有能力與美國抗衡的國家,那么雙方關系將怎樣發展，從而導出冷戰政策。
(設計意圖:這一環節的設計,讓學生主動參與,激發他們的學習興趣.)
（二）學習新課 ：
先安排學生自主學習課文，完成學習單上的內容。之后圍繞本課的目標展開新課。
1、 冷戰政策
（1）向學生提問：什么是“冷戰”政策？什么叫“遏制”？為什么要“遏制共產主義”？
多媒體演示并引導學生看《世界政區圖》，回憶二戰后在歐洲、亞洲建立的人民民主國家。美英等帝國主義國家害怕共產主義的影響擴大，以軍事包圍、經濟封鎖、政治顛覆等一系列手段，極力遏制共產主義。
（2）引導學生思考：美國為什么要實行冷戰政策而沒有采取直接軍事行動? （提示學生結合二戰后的世界形勢思考此題，讓學生充分展開討論，教師在學生回答的基礎上總結）
美國想憑借強大的實力稱霸世界；美國的稱霸野心遭到蘇聯等社會主義國家的遏制；二戰剛剛結束，人們對戰爭深惡痛絕，和平成為時代的主流，美國不敢發動戰爭。
（3）最先發出冷戰信號的是以反共著稱的英國首相丘吉爾。指導學生看丘吉爾的“鐵幕演說”。并指出此演說揭開了戰后冷戰的序幕。接著，美國有步驟地拋出一個個冷戰措施。冷戰全面展開。美國是怎樣實施冷戰的?
課件展示：杜魯門在國會演說的圖片和文字資料：學生閱讀史料，分析問題。讓學生認識“杜魯門主義”的內容和實質。杜魯門主義的出臺是美蘇冷戰全面開始的標志。也是美國冷戰政策在政治上的表現。
課件展示：二戰后歐洲城市被毀、經濟凋敝、人們生活困苦的多幅圖片。問：美國政府為此憂心忡忡，這是為什么？
多媒體展示：馬歇爾計劃的內容。引導學生思考：怎樣看待馬歇爾計劃？使學生明白馬歇爾計劃是冷戰在經濟上的表現。
指導學生看教材資料《北大西洋公約》第五條規定。問：由公約內容可以看出它是一個怎樣的組織？再由學生繪制《北大西洋公約組織和華沙條約組織》圖，引導學生觀察地圖，從圖中可以看出美國對蘇聯、東歐形成了一個月牙形的包圍圈。
華沙條約組織的成立，標志兩大政治軍事集團對峙局面形成，也標志兩極格局正式形成。
（設計意圖：是通過圖片、文字資料，讓學生從材料中引出觀點，加深對重點難點的理解。把主動權交到學生手中，讓學生系統的把握教材知識。)
2、 美蘇爭霸
⑴美蘇爭霸開始：50年代赫魯曉夫擔任蘇聯領導人
⑵美蘇爭霸形成的原因：
多媒體展示材料：問學生：材料表明赫魯曉夫什么樣的戰略意圖？
（3）美蘇爭霸三個階段：
把學生分成三個小組討論三個階段特點和狀況，教師總結。
第一階段:50－60年代，赫魯曉夫--肯尼迪
突出事例：古巴導彈危機。教師采取圖配題的方法，引導學生閱讀圖，理清古巴導彈危機的情況。圖《卡斯特羅訪蘇》（問：古巴導彈危機是如何爆發的？）圖《蘇聯在古巴部署導彈示意圖》（問：蘇聯為什么要在古巴部署導彈？）圖《肯尼迪對古巴的“隔離”地圖》（問：美國采取什么態度？為什么？）圖《赫魯曉夫》（問：蘇聯主動撤出導彈，說明了什么？）
第二階段:60－70年代，勃涅日列夫--尼克松
突出事例：美國發動越南戰爭,蘇聯占領阿富汗。學生演示自己制作的課件：美國對越南的戰爭和蘇聯出兵占領阿富汗。
第三階段:80年代，戈爾巴喬夫--里根
原因：蘇聯經濟負擔加重；美國成為最大的負債國；美蘇開始逐漸走向緩和。
教師小結：1991年蘇聯解體,美蘇兩極格局正式結束。
請學生填寫下面的表格：
階段
時間
特點
美蘇主要領導人
典型事件
第一階段
50年代中～60年代初
緩和與緊張并存，戰略優勢在美國
肯尼迪vs
赫魯曉夫
古巴導彈危機
第二階段
60年代后期～70年代末
蘇攻美守
尼克松vs
勃列日涅夫
美發動對越南的戰爭
第三階段
80年代中后期
美蘇走向緩和
里根vs
戈爾巴喬夫
蘇聯對阿富汗的戰爭
（設計意圖：把主動權交給學生，提高學生競爭意識，培養動手操作能力，小組合作能力，學會用表格方式總結歷史知識的技能。）
（三）拓展練習
（1）看圖片解說: 霸權主義給人類和平與發展帶來危害,請同學談談感受!
（2）知識拓展:
本課中,有一些地方涉及中國歷史,你能說說嗎?
（設計意圖:這一環節的設計，讓學生學會知識點的遷移和運用，加強學生綜合，歸納和分析運用的能力）
（四）課堂小結（略）
（五）課堂鞏固：
見學習單（設計意圖：通過練習，一方面鞏固所學知識，另一方面，教師及時了解課堂教學的效果，在哪一知識點上學生還有欠缺，以便及時彌補。）
六、設計反思：（優點之處）
1．通過學生自主學習探究，豐富了本節課的內容，學生對于“冷戰”、兩極對峙格局形成、美蘇爭霸有了比較全面的認識，同時也聯系了現實，學生進行了思考，為有效掌握本課打下了基礎。
2、小組討論給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求，并且收到了較好效果。
3．教師適時導學、導疑，引導學生自主學習和探究，取得了較好的教學效果。圖表信息運用比較多，圍繞教學目標，使用恰當的圖片文字資料，多途徑刺激學生思維，同時也不會造成視覺和聽覺疲勞。
4．關注到情感教育，在培養學生情態價值觀方面做了一定的嘗試，通過思考霸權主義給人類進步與和平帶來的危害，學生充分認識到了霸權主義的影響，在此基礎上由學生談感受，使學生的認識得到了升華，也基本掌握主要知識點。
第二篇: 歷史教案模板范文
高中歷史教案模板范文模板從內容上，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節課內容是農民階級抗爭的重要組成部分，一起看看高中歷史教案模板范文!歡迎查閱!
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(1)、知識與能力
學生能了解和掌握反洋教斗爭的發展;義和團運動興起、發展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態度的變化。
通過教學，讓學生初步培養閱讀教材、分析教材的能力;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的能力;初步學會分析圖片、史料，培養“論出史出”的能力;通過合作探討方案，初步培養小組合作學習分析問題的能力。
(2)、過程與方法
采取自學—設問—引導—探究—總結的模式進行教學。
(3)、情感、態度與價值觀
通過對“義和團運動的興起”的教學，培養學生“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學習，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學生再次認識“農民階級無力救中國”的道理。
3、教學重點與難點：
教學重點：“扶清滅洋”口號的提出
確定依據：“扶清滅洋”口號是義和團運動的基本主張，也是農民階級在民族危機情況下的救國主張，是農民階級局限性的表現，也是導致其失敗的重要原因，它貫穿本節課內容的始終。
教學難點：清政府對義和團策略的變化。
確定依據：高一年級學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的掌握，是學生較難分析和掌握的問題。
二、說教法
1、教法選擇：
本課的教學方法以師生互動為主,通過開展研究性學習,實現師生互動，生生互動,教師為”導演”,學生為”演員”.
依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，對學生的研究性學習，可以提高學生學習積極性,培養分析思維能力和理解能力。
2、具體做法：
(1)、采用問題教學法
從激發學生求知欲和培養學生的問題意識角度出發，圍繞本課的重點、難點設置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀資料、分析探究、小組討論，在教師的指導幫助下掌握重點、突破難點。
(2)、談話教學法
教師提供背景資料，設置學習情境，引導學生思考，以平等的地位與學生進行交流、對話,通過談話的方式，引導學生思維，激發學習興趣。
三、學法
1、學生情況分析
高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養成。因此我認為高一年級應當培養學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法,在此基礎上引導學生自主、探究、合作地學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現新課程改革的基本思想,以凸現中學歷史課程現代公民教育的本質。
2、學法指導
(1)、自主探究學習法
在課前，給學生預習資料，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下探究并自我總結，形成知識結構。
(2)、比較學習法
對重要知識引導學生進行比較，培養學生的比較思維意識，學生在比較中鞏固知識，培養能力。
(3)、歸結法
由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養學生橫向、縱向聯系至關重要，讓學生有聯系意識，掌握聯系學習的方法。
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[復習目標]
1.正確認識原始社會的歷史特征，從社會組織、生產力狀況、經濟活動等方面掌握原始社會各發展階段的狀況。用生產力的觀點分析原始社會瓦解的原因。
2.運用歷史唯物主義觀點，正確評價奴隸社會取代原始社會的進步性，掌握中國奴隸社會的階級關系和主要矛盾，階段特征和主要線索。
3.根據經濟基礎與上層建筑的關系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點、作用。
4.了解春秋、戰國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰國時一系列戰爭的性質、特點、作用;全面認識春秋戰國時期社會大變革的表現、作用、影響。
5.掌握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰國時期民族融合的發展，正確評價民族融合的作用。
6.從生產力的發展、生產技術的提高、社會生活的進步、生產關系方面的變化等方面，分析春秋戰國時期社會經濟的發展和變化。
7.分析春秋戰國時期科技文化繁榮局面出現的原因、表現;把握諸子百家的基本主張和觀點，正確評價其歷史地位和影響。
[要點梳理]
本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰國幾個歷史階段。
1.主要線索和階段特征
(1)原始社會
從170萬年前至公元前21世紀為止，歷經原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段)時期。元謀人是迄今發現的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開始進入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族繁榮階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳說，反映了原始社會末期的情況。
遍布全國各地的原始文化表明，中國是人類的發祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項發明，說明中國對世界文明具有突出貢獻。
(2)奴隸社會 從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋結束。
①夏
自公元前21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最后國王是桀。統治中心地區，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開始階段。
②商
自公元前16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最后國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最后定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會發展階段。
③西周
自公元前11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最后國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。
④春秋
自公元前770年至前476年。這一時期，生產力發展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰爭頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。
(3)封建社會的初步形成
自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰爭激烈.民族融合加強，出現了統一趨勢，生產力大大提高，通過一系列變法運動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族掌握了政權，封建制度最終確立。
2.政治制度的建立和更替
(1)原始社會
原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應。部落聯盟出現于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結成的聯合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯盟的首領。部落聯盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產力的發展，生產關系發生變化，人們平等的關系被打破，出現了私有財產和氏族貴族，并逐漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯盟逐漸被國家取代，原始社會瓦解。
(2)奴隸社會 整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權專制和分封貴族為主的政體。
①夏 啟以王位世襲制取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設置了官職、監獄，制定了刑法，國家機構完備，奴隸制國家完全形成。
②商 商代奴隸制國家機器及政治制度進一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，表明了奴隸制度的殘酷性。
③西周
西周是奴隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區建立起層層政權機構，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權，維護著中央對地方，統治階級內部的關系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權制度，對中國歷史影響深遠。
④春秋
春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴重破壞，政自天子出變為政自諸侯出，周王成為大國的附庸，出現了七國爭霸的局面。
⑤戰國
戰國時期，周王室和諸侯的進一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中央集權開始形成，封建官僚制度開始建立，封建制度終于在各諸侯國建立起來了。
3.社會經濟的發展變化
(1)原始社會經濟
①原始社會時生產力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。
②半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建造房屋，原始農業、原始畜牧業和原始手工業出現，弓箭、制陶、麻紡織是生產力發展的重要成果。粟和水稻開始種植。
③父系氏族公社時期，生產工具更加進步，出現小型銅器，有了養蠶繅絲業。原始農業和畜牧業有了發展，產品有了剩余，出現私有制和貧富分化。
(2)奴隸社會經濟
①生產力的變化
夏商西周的生產力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期出現鐵器。春秋時，社會生產力顯著提高，出現鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。
②經濟活動狀況
夏商西周的農作物品種、耕作技術和農田水利都有了較大發展。青銅鑄造是主要手工業部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開始向生活化、工具化發展。紡織業、玉器加工業、陶瓷業、漆器業有了發展，后期煮鹽業、釀酒業等有了較大發展。與此同時，商業、交通和城市也有了一定發展。
(3)戰國社會經濟
戰國封建制的確立，又加速了生產力的提高。新的剝削方式和新的土地所有制和勞動者人身地位的提高，大大促進了生產力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產力。農業、手工業都有了發展，出現了一批政治、商業中心，還出現了一批有勢力的大商人。
4.民族融合的加強
先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰爭、結盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內務民族的聯系和交往加強。春秋戰國時期，中原王朝同周邊地區，各少數民族的關系都有了發展，在頻繁的戰爭和頻繁的經濟文化交往中，民族融合進一步加快，經濟文化聯系加強。這些為后來秦朝多民族統一國家的形成打下了基礎。
5.科技文化成就
科技文化的發展是社會政治經濟的反映。
(1)原始社會時半坡氏族的彩陶和記事符號，說明當時已出現了簡單的文字和藝術形式。
(2)進入奴隸社會后，隨著經濟的發展和社會的變革，促進了文化的進步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術、雕塑和甲骨文、金文達到很高水平。
(3)伴隨著春秋戰國時期的社會劇變和經濟大發展，思想和科技更是出現了繁榮局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場出發闡述自己的主張，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛。孔子和儒家思想及諸于思想，對中國和東方文化有著重要影響。教育方面，官府壟斷文化教育的局面被打破，私學形成。適應征戰的需要，出現了一系列軍事著作。天文、歷法、醫學和建筑等科學技術有了進步。文學藝術也有了發展。出現了標志我國文學光輝起點的《詩經》，體現“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學杰作《離騷》等。
[題例剖析]
[例1]促使原始人定居的主要因素是
A.原始農業的發展
B.掌握建造房屋與制陶的技術
C.飼養家畜家禽
D.營造公共墓地.
(2000年?北京、安徽春季高考)
剖析：解答本題，最關鍵的是要準確再認原始人生產生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農業的出現;從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極容易排除，迷惑性較強的是B項。但只要弄清楚是定居的需要而迫切要求掌握建造房屋的技術，而不是掌握了建造房屋的技術才定居的。這樣就可以排除B項。解本題從正面認定A項是正確選項也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不可能固定，而遠古居民居住的場所也就不可能固定，尤其是在原始社會那樣的環境條件下。而隨著原始農業的出現和發展，居住的場所就可以固定在耕種區域的附近了。通過對題目的分析可以看出，本題避免了學生的死記硬背，更多地考查了學生的理解分析問題的能力。本題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習中應予以重視。
答案：A
[例2]問答題
墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“(戰爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”就上引言論，指出其思想核心，說明其社會根源，并分析其積極意義。(1994年?全國)
剖析：本題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創置新情景，并以墨子的基本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考查學生閱讀、理解、概括、分析和評價能力。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優秀傳統文化教育的因素。題目的第一問，考查了學生從歷史材料中獲取有效信息、提煉觀點的能力;第二問較難，要求考生在課本知識融會貫通的基礎上，根據要求重新進行加工和整理，對考生的理論素質和思維品質要求較高。教材并沒有直接講述戰國時期墨于思想產生的根源。只能根據教材涉及到的戰國初期思想家、代表的利益，戰國時期的社會變革、經濟發展和戰亂等方面的情況進行思維加工和理論思考，結合提問，用自己的語言進行表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優秀傳統文化角度作出歷史、全面的評價，肯定其積極意義。
參考答案：
這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。
墨子生活在戰國初期，當時社會經歷著劃時代的變革，封建經濟初步形成，隨著農業和手工業的發展，小生產者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富裕。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰不已，生產破壞、生靈涂炭。廣大小生產者厭惡戰亂，渴望安定。
墨子要求人們相親相愛，互助互利，和睦安定，共同富裕，是符合人民利益的。他反對掠奪戰爭，譴責戰爭對生產的破壞。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環境，發展生產，有利于社會進步，順應了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統文化的瑰寶，是值得弘揚的。
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一、梭倫改革
1、時間：公元前6世紀初;
2、內容：實行財產等級制度(依據財產多少，劃分四個等級);
公民大會是國家權力機關，各等級公民均可參加;
建立四百人議事會，前三等級可以入選;
建立陪審法庭，廢除債務奴隸制度;
3、影響：動搖了舊貴族的特權，保障了公民的民族權利，為雅典民主政治奠定基礎;
二、克里斯蒂尼改革
1、時間：公元前6世紀末
2、內容：劃分十個地區部落，以部落為單位實行選舉;
設立五百人議事會;
每一地區部落選一名將軍，組成十將軍委員會;
擴大公民大會的權利;
3、影響：基本鏟除舊貴族的政治特權，公民參政權擴大，標志雅典的民主政治的建立。
三、伯利克里時期雅典民主政治繁榮的表現
①除十將軍以外，各級官職向所有公民開放
②公民大會成為國家權力機關，每個公民在會上都有發言權和表決權;
③陪審法廷是法院
④國家為擔任公職和參加政治活動的公民發放津貼。
四、雅典民主政治對近代西方的影響
雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比如：
1、陪審法庭制度;
2、議會制度，選舉制
3、公民民主、平等的意識等等。
羅馬法
1.了解《十二銅表法》、公民法和萬民法
2.認識羅馬法的作用
一、《十二銅表法》
1、時間：公元前5世紀中期，
2、背景：習慣法遭到平民的反對
3、意義：一定程度上限制了貴族的特權，保護了平民的利益。
標志著羅馬成文法的誕生。
二、公民法與萬民法
1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。
2、萬民法
(1)背景：羅馬向外擴張;
公民法無法適應統治的需要，導致矛盾激化。
(2)范圍：羅馬境內的各族人民。
三、羅馬法的作用
1、羅馬法是羅馬統治的有力支柱。為國家權力提供法律依據，穩定社會秩序，保護統治階級的政治和經濟利益。
2、羅馬法是歐洲歷第一部比較系統完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。
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第三篇: 歷史教案模板范文
歷史教案－清朝晚期的文化_七年級歷史教案_模板
第四章 清朝晚期的文化
第一節? “西學”影響下的思想、科技和教育
教學目標
1． 知識方面：通過本節內容的教學，使學生了解或掌握在西學影響下的近代思想的發展特點；嚴復的思想及影響；龔振麟、李善蘭、徐壽、華衡芳、詹天佑、馮如等人的科技成果及貢獻；洋務運動時期的新式學堂；維新運動時期的新式學堂與京師大學堂；清末新學制的制定和科舉制度的廢除。
2． 能力方面：
（1）通過對向西方尋求強國御侮之道的思想界的教學，培養學生歷史知識的遷移能力以及運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。
（2）通過對科學技術成果的教學，培養學生歸納、概括歷史知識的能力。
（3）通過對洋務派和維新派興辦的新式學堂的教學，培養學生比較問題的能力。
3． 態度、價值觀方面：
（1）通過對先進的思想家、科學家和工程技術人員突出事跡的教學，培養學生的愛國主義情感和勇于面對挫折，戰勝困難的堅強意志。
（2）通過對“西學”影響下的思想，科學和教育的講述，使學生認識到晚清的歷史不僅是被侵略的屈辱史，更是不屈的抗爭與探索的進步史。
4． 學法指導方面：
（1）引導學生用列表的方式歸納“科學技術的成果”，訓練學生列表歸納歷史知識的方法。（2）指導學生閱讀表格《洋務派創辦的著名新式學堂》，并引導學生運用分項分析的方法歸納出洋務派的新式學堂創辦的時間特點、學習的主要內容及培養的目標。
【授課人】李正大
【時間】? 2004年3月1日? 星期一上午第二節
【地點】? 七年級（3）班
【課題】? 中國歷史七年級下冊 第四課? 科舉制的創立
【課程標準對本課要求】了解隋唐科舉制度的主要內容
【教學目標】
知識與能力：1、 了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況及其影響。
2、 通過討論科舉制的影響，培養學生運用歷史知識分析問題的能力。
3、 通過采用小組合作探究的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。
過程與方法：通過學生分組討論，學習本課內容。通過對比現實考試制度，啟發學生思考我國教育現狀的不足，提出自己的看法和改進建議。
情感態度與價值觀：
1、引導學生認識科舉制度的出現，是中國古代用人制度的巨大進步，是隋唐興盛的原因之一，符合當時社會歷史發展的需要，從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分；
2、 通過了解科舉制度的深遠影響，使學生認識到科舉制度也是中國對世界人才選拔制度的突出貢獻，從而鼓勵學生努力學習，不斷創新。
【重點難點】
重點：科舉制度創立和逐漸完善的過程
難點：科舉制的影響
【教具】? 小黑板（科舉制的形成和完善）
【教學過程】
復習上節課的主要內容并思考：1、為什么唐玄宗統治前期稱為“開元盛世”？P13
2、為什么會出現盛世景象？P10
導入新課：
除了唐玄宗積極進取治理國家之外，還有隋文帝、唐太宗、武則天統治時期奠定的基礎。其中很重要的一點就是不斷改革用人制度,善于用人。隋文帝、唐太宗、武則天是怎樣改革選拔官員的方法呢？今天我們就來學習第四課：科舉制的創立
在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢？請看P15，請一個同學來說說。
大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎？
老師：隋文帝統治時他也和你們認為一樣，為了選拔有真才實學的人做官，鞏固他的統治，加強中央集權，他決定進行改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個辦法？
（老師解說）科舉制度的“雛形”到“創立”和“完善”是一個很長的過程。既有聯系又有區別的三個階段：?
一、科舉制的形成和完善
（老師出示概括
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教材內容分析
古希臘創造了輝煌燦爛的文化，并成為西方文明的搖籃。本課內容從古希臘文明的開端愛琴文明講起，自然引入到城邦時代。教材重點介紹了古希臘兩個著名的城邦雅典和斯巴達，其中對雅典民主制的描寫尤為詳盡。本部分內容對學生認識和思考歐洲古典文明的巨大意義和價值，以及與大河文明的差異具有非常重要的意義。
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教學目標預設
1.能夠通過閱讀教師提供的補充閱讀資料及課本提供的資料，描述出古代希臘、羅馬文明的特點。
2.能從古代希臘、羅馬文化與后世歐洲文化的聯系中，感受古典文化的巨大成就和影響，以及古代東西方社會的差異。
??? 3.通過對雅典民主制度的學習討論，能運用辯證的唯物史觀正確認識雅典的政治制度。
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教學重點與難點分析
教學重點：古希臘著名城邦雅典和斯巴達。
教學難點：如何讓學生正確認識雅典的民主制。
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教學方法思考
八年級上冊的內容，每一課的知識點都很多。為了盡可能讓學生學得更主動，我設計了一個學生分組備課、講課活動，就是讓學生自由組合，按學號順序和課本每課內容順序，自主選擇一個知識點進行介紹。本節課中，學生選擇了他們比較熟悉的“迷宮”故事的歷史時期──早期愛琴文明進行介紹。
這節課的內容，對八年級的學生來說，有一定的難度。為了使整堂課的教學能夠突出重點，突破難點，我在課堂教學手段的運用上采用了多媒體輔助教學的方法。也就是利用現代教學手段的“聲、像、色”，充分調動學生的學習積極性，實現師生之間、學生與媒體之間的多向互動的立體教學模式，給學生多樣化的刺激，激發出學生的思維活力。與此同時，還穿插了閱讀討論、問題探究等教學方式。
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教學準備
教師準備：1.收集有關古希臘的文章，精選后讓學生拷貝回去進行閱讀。
2.檢查介紹小組的備課情況。
學生準備：1.全體學生課前閱讀教師提供的文章。
2.介紹小組同學制作的網頁，進行備課。
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學與教的過程回顧及對教學設計的思考說明
【新課導入】分三步
??? 第一步：在典雅的底版上顯示第三單元標題：農耕文明時代（上）──相繼興衰的歐亞國家。
【提問】請學生看目錄，回憶一下第一、二單元學了些什么內容？
【我的思考】因為經過一年新課程的教學，我發現學生喜歡課堂活動，但是他們的分析歸納能力有待提高，因此我在上課時非常強調學生要善于整理線索，進行歸納。
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所用教材：北師大版
所任年級：? 七年級
教案設計者：青島試驗區第四中學王玉華
一、教材分析：
1、本課在教材中地位置：本課將把學生帶入一個“繁榮 與開放的社會——中國封建社會的隋唐時期。”隋唐時期不僅是中國封建社會的繁榮和鼎盛時期，更是中華文明在各方面都取得巨大成就的輝煌燦爛時期。隋朝為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎。所以本課在整個古代史教學中占有很重要的位置。
2、課時安排：1課時。
3、重點與難點：“貫穿南北的動脈”一目是本課教學的重點。
隋統一的條件是本課的教學難點，這主要考慮教材沒有明確涉及及這一問題，需要學生根據教材提供的材料，結合前面所學的內容和查閱資料進行學習。以上
對于初一的學生來說尚有一定難度，需要教師加以闡明解釋與指導。
二、教材簡介：
以課程標準為依據學生通過學習隋的建立、隋的統一、隋朝大運河的開鑿，了解隋朝是中國歷史上一個短命但又極其重要的朝代。一是他完成了中國歷史上繼秦漢以后又一次大規模的統一，結束了從東漢末年以來持續近四百年的分裂割據狀態；二是隋朝空前的繁榮富庶，正如古人云“國計之富者莫如隋”；三是隋朝創立了一系列重要制度入三省六部制、科舉制等；四是隋朝開鑿了舉世聞名的水利工程————大運河；五是隋朝雖然短暫，但他為唐朝的強盛在各方面奠定了堅實的基礎。
三、學法與教法：
學法：
1、引導學生課前預習（通過查閱與本課知識有關的所有資料、）在學生自主學習的前提下，課堂上讓學生走上講臺講述自己自學的情況、課本中所設計
的內容及自己設計的各種問題，并且請全班同學一起參與解決問題，在學習過程中給學生留有空間來講述、來補充。從而培養、調動學生主動、自主、探究式學
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習的習慣。盡量給學生提供終生鍛煉的實踐。學生的課前預習效果及課堂參與均納入評價過程平時的總成績。
教法：
1、在查閱有關本課知識時指導學生從哪方面入手，材料的出處及啟發在閱讀材料的基礎上提出的問題和提出問題的價值等等。指導學生慢慢地學會自學，對他們的自學要給予肯定、賞識，給學生制造成功感的氛圍。在學習中逐步培養學生正確認識和評價歷史人物的能力、學習在解決問題過程中尋找解決問題的方法和途徑，使他們會學。
2、本節課用讀、議、練、講、看、的方式完成知識體系。用這種學習方式，很可能出現學生在學習與討論中時間上不能自控的情況，教師要很好地駕馭課堂，注意到重難點時間上的搭配，起到教師的組織、示范、指導作用。
四、知識與能力：
1、通過學習使學生知道隋朝的建立、隋的統一，以及大運河的開鑿。
2、了解隋文帝、隋煬帝，逐步培養正確認識和評價歷史人物的能力。
3、通過識讀“隋疆域圖”和“隋大運河示意圖”，逐步培養和提高識讀歷史地圖的能力。
五、學情分析：
由于學生參差不齊，在學習過程中，注意觀察不同層次學生提出問題、回答問題、補充問題、總結問題的情況，如態度、能力、效果等，對較好的學生及時給予表揚和鼓勵，對在參與中不夠理想的學生也應在肯定其優點和長處的基礎上，指出其不足，指明其應注意的地方和努力方向，并做出相應評價。課堂上學生的參與和效果進行相應的記錄，并載入教學與學生評價過程平日考核表中。
六、情感態度與價值觀方面：
使學生懂得國家統一的重要性和民族團結的可貴，知道人無完人，任何一位歷史人物總是功過集于一身，隋文帝、隋煬帝也如此；逐步培養正確認識和評價歷史人物的能力。了解隋朝大運河是世界上最古老、最長的運河，是我國勞動人民辛勤勞動與智慧的結晶。她是中華民族對人類文明的又一重大貢獻，是中華民族的驕傲。
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七、教學用具：多媒體課件
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