畢業論文答辯是一種有組織、有準備、有計劃、有鑒定的比較正規的審查論文的重要形式。為了搞好畢業論文答辯，在舉行答辯會前，校方、答辯委員會、答辯者（撰寫畢業論文的作者）三方都要作好充分的準備。下面是小編精心整理的畢業論文8000字范文匯總六篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
第一篇: 畢業論文8000字
摘要：隨著我國公共財政管理體制改革的深化，高等學校發展規模不斷擴大，為了適應改革迅速發展的需要，將管理會計理論方法和實踐經驗應用于高校勢在必行。文章基于內部控制視角分析了管理會計在高校經濟管理中應用的必要性，并基于作業成本法、本量利分析、平衡計分卡、凈現值指數等具體應用分析，提出構建高校管理會計應用體系的相應措施，具有一定的理論及實踐參考。
關鍵詞：內部控制；管理會計；經濟管理
管理會計(ManagementAccounting)，又稱為內部報告會計，旨在強化組織內部經營管理、實現最佳經濟效益，通過有機融合財務與業務活動，對財務等信息進行深加工和再利用，在組織規劃、決策、控制和評價等方面發揮重要作用。隨著我國社會經濟發展新時期的到來，在“云會計”、“大數據”“互聯網+”等信息技術的.支撐及財政部相關政策的推動下，管理會計在高校經濟管理的應用也越來越受到重視。當前高校新會計制度的改革，全面預算管理的實施，國庫集中支付制度的日趨成熟等，對管理會計在高校經濟管理中的應用奠定了一定的發展基礎。
一、管理會計應用于我國高校的必然性
財政部于2014年11月18日頒布的《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中指明高校管理會計是“十三五”期間重點研究和實施的領域。高校管理會計的推行有助于提高高校管理各部門、各崗位之間的銜接關系，增強高校整體流程控制，進一步提高高校工作效率。同時還可加強高校預算管理、決算分析和績效評價工作，促使高校經濟管理更加全面實現現代化，它滲透于高校經濟管理的全過程，具有預測、決策、控制、資源分配和責任考核等職能，在事前—預測、事中—決策、事后—評價經濟活動等方面發揮重要的作用。高校推行管理會計是我國公共財政管理體制改革以及高校自身發展的內在需要。
二、現階段我國高校經濟管理中存在的問題
(一)高校管理會計理論研究較少
我國從20世紀70年代引入管理會計，雖然大部分企業已經運用了管理會計，但有關高校研究管理會計的相關文獻較少，管理會計在高校正處于摸索起步階段。我國事業和行政單位，管理會計幾乎是空白的，無論是相關政策、制度，還是論文、著作方面的研究都嚴重不足，我國高校管理會計現階段仍是短板。目前從國內管理會計的應用來看，企業走在了高校的前列，我國高校會計理論研究者和實務工作者更多的考慮高校財務制度的合法合規性及外部審計等，而對高校內部成本核算、預算績效管理決策等研究較少，高校管理會計的應用相對滯后。
(二)高校領導對管理會計的認識不足
高校管理會計的應用不具有強制性，國內高校普遍對管理會計的了解及重視程度不夠，高校各級管理人員的管理會計理念薄弱，對高校財務部門的定位為會計核算與監督職能，在實際工作中對財務管理的要求不高，沒有具體了解管理會計在高校財務管理中的作用。
(三)高校缺乏管理會計人才建設
管理會計融合了會計學、管理學等多門學科的知識，是一門綜合性學科，要求相關管理人員具備全面的知識面和扎實的專業知識，長期的從事管理以及從事會計的相關經驗，具有分析問題和解決問題的能力。我國高端管理會計人才欠缺，高等學校財務隊伍中，同樣存在財務人員知識老化問題，既懂得高校財務知識，又擁有戰略管理決策的綜合性管理會計人才嚴重不足。
三、構建高校管理會計應用系統的實務分析
(一)利用成本形態分析，進行成本管控
20xx年開始執行的新《高等學校會計制度》引入了權責發生制、累計折舊、在建工程等為高校成本核算奠定了基礎。高校要在目前有限的教育投入下提高辦學資源的使用效率，就必須加強成本管控，實現有限資源的最佳配置。高校成本主要由教育成本、科研成本、管理費用和其他費用構成。高校可利用前期的財務數據制定生均培養成本，通過實際成本與標準成本的比較分析差異產生的原因，從而采取相應的改進方法，運用標準成本法對教育成本進行分析；運用作業成本法對科研成本進行核算，在核算科研直接成本的基礎上加入其他相關部門同時發生的間接成本，將科研間接成本費用間接分配給各部門所承擔的各個科研項目，從而更加科學的核算各科研項目的項目成本。高校可按照成本形態進一步劃分為固定成本、變動成本和混合成本，高校的固定成本總額固定不變，根據學生人數的增加而增加，一般屬于非相關成本。而變動成本總額與在校學生人數成正比例變動，單位變動成本不變，大多屬于相關成本。混合成本總額與在校學生人數無關。運用管理會計的分析方法建立成本核算數據模型，從而使辦學成本更加科學化，同時預測后期辦學收入、成本和利潤，以降低辦學成本。
(二)運用本量利分析法，加強全面預算管理
高校的財務預算一般由收入預算和支出預算兩大部分組成，收入的預算主要包括國家財政補助、教育事業收入、校園后勤收入等。支出預算主要包括高校科研經費、校園建設性支出、事業支出等。我國高校通常以往年發生的實際數據為基礎編制預算，這種做法存在一定的缺陷，比如某項不合規的預算項目會持續影響后期的預算編制。管理會計要求預算精細化管理，運用管理會計數據動態監控，根據成本形態公示和在校學生人數，制定出科學合理的配比指標，作為各職能部門和二級學院的經費開支標準，確保資金的合理使用。本量利分析(CostVolumeProfitAnalysis)，也稱為CVP分析，是在成本習性分析的基礎上，對單位成本、業務量、利潤之間的依存關系進行分析的一種財務方法。高校可運用本量利分析法測算高校辦學成本—業務量—結余之間的內在聯系，進行預算執行分析。采用管理會計相關知識對上年學校的收入、支出具體分析，以便于后續財務預算管理工作的開展，運用“卡普蘭預算”、“零件預算”等預算編制方法，進一步提高預算的準確性及可執行性。
(三)引入平衡積分卡，優化高校績效評價
績效評價是連接高校管理目標和教學、科研活動的橋梁，是實現戰略管理目標的重要手段。對各項預算經費的執行效果，尤其是專項經費的執行作出績效評價，可促使財務管理更加具體化，明確資金使用情況，使高校財務工作更加高效、透明。平衡計分卡(BalancedScorecard，BSC)是管理會計的重要方法之一，以組織愿景和戰略出發，從財務、顧客、內部流程、學習與成長四個維度，將組織戰略目標和日常業務管理系統相互銜接，為組織確定實現戰略目標并建立綜合衡量指標和戰略執行體系。“財務”維度可關注預算執行度、財政撥款執行率、經費支出率、考查高校成本費用控制能力；“顧客”維度可關注學生、用人單位、家長滿意度、學生畢業就業率等指標；“內部流程”可關注學校制度規范程度、內部決策效率、重點學科建設情況及重大科研項目完成情況；“學習與成長”可設定教師滿意度、教師的學習與成長、高級職稱人員比率等指標。采用平衡記分卡進行高校績效評價，可實現高校長期目標與短期目標、財務指標與非財務指標、高校內部指標與外部指標的有機融合。
(四)采用凈現值法等財務評價指標，投資決策分析
在有限的資源配置中低成本擴張，是高校財務管理的一個重要目標，降低投資成本、提高資金使用率是高校財務管理的重要內容。高校可以在進行項目投資時，運用生均成本、在校生人數、生均收益等基礎指標，采用凈現值法、回收期法等作為評價投資項目和經營業績，進行多元化投資，以達到分散風險、提高收益。高校在后勤基建方面建造學生宿舍樓可用凈現值法比較采用銀行貸款抑或采用集資成本，來確定最優實施方案。例如某高校擬建造一棟學生宿舍樓，計劃投資5000萬元，建成后可供5000名學生住宿使用，人均繳納住宿費1200元/年，目前有兩套可選方案：方案一是將該宿舍樓交給公司承建，以20年住宿收費補償支付工程款；方案二是選擇向銀行長期貸款自建宿舍樓，長期銀行貸款利率為6%。如若高校不考慮資金的時間價值，看似方案一由公司承建比較劃算，學校無需花費任何費用就可完成學生宿舍樓的建造工程，而且20年后學生宿舍樓的所有權仍歸學校所有，但如果運用管理會計的凈現值法(NPV)考慮了資金的時間價值后計算結果：公司承建20年住宿費付工程款，公司每年可獲A=5000×1200=600萬元/年，凈現值(NPV)=600×(P/A，6%，20)=6881.94萬元；銀行貸款自建，向銀行貸款5000萬元，年利率6%，凈現值(NPV)=5000萬元。方案一由公司承建比方案二貸款自建多支付1881.94萬元，顯然方案二高校貸款自建為最佳方案。
四、管理會計在高校的應用途徑
(一)開發管理會計信息系統，為管理會計在高校的應用奠定技術基礎
隨著我國信息化技術的快速發展和互聯網大數據時代的到來，加強信息化建設是管理會計應用的重中之重，作為高校的核心部門，財務處幾乎匯集了全校所有財務、非財務信息。高校應根據信息化管理技術，建立以財務為核心，涵蓋多部門的綜合信息系統，確保學校行政管理各部門之間信息的溝通與傳遞，以利于管理會計的價值參數，以一種科學的計算方式來分析及進行數據評價，準確的了解高校財務狀況；分析數據背后突顯的問題，及時做出相應的財務決策。以精確的數據更具有說服力的信息搜集來替代傳統以人工為主導的財務管理方式，從而使高校財務管理更加科學合理化，實現主體大數據共享，增加透明度和監管力度。
(二)在高校引進總會計師制度，推動管理會計建設
高校應嚴格執行《總會計師條例》和我國《會計行業中長期人才發展規劃(20102020)》的有關規定，在高校設立總會計師崗位，把總會計師作為高校領導班子成員，進一步規范高校財務管理工作，提升經費和資產管理效率。同時可避免高校主要負責人“一支筆”帶來的財務風險，從制度層面規范高校經濟行為。對高校的重大投資決策以及大額資金的使用，實行總會計師崗位輪轉制度和高校主要負責人與總會計師共同簽字制度，防范和降低高校腐敗事件的發生，同時對高校財務制度建設有著積極的推動作用。在高校設置總會計師，通過改善高校的法人治理結構而推動管理會計隊伍建設，通過管理會計職能的發揮提高高校管理水平，推動高校的發展。
(三)重視管理職能轉變，建立專業的管理會計人員隊伍
隨著高校辦學形式辦學規模的不斷擴大，國家對高校教育事業的投入不斷加大，辦學經費來源眾多，對各種經費的管理也不盡相同，傳統的財務報賬模式已經難以適應當前高校財務管理的需要。為全面提升會計人才業務水平，促進社會經濟發展，使高校人員從核算型向決策型轉變，高校財務人員要加強學習，定期組織學習財務知識，加強技術的提高，建立起一個優秀的管理團隊來更好的將理論與實踐結合在一起。高校應創造更多的條件培養高質量的管理會計人才，加強學習國內外先進的管理會計經驗，完善管理會計隊伍建設，推動管理會計在高校的全面發展。
第二篇: 畢業論文8000字
摘要：從我國農村居民金融消費素養現狀看，金融知識、金融行為、金融態度、金融技能等四方面均落后于城鎮居民，城鄉仍存在較大差異，尤其是東北地區更為落后。農村居民金融素養存在的主要問題是對金融知識理解較淺，部分農村居民的金融行為和金融態度素養較低。建議通過提高農村居民收入、推動數字普惠金融服務體系建設、創建多種金融知識宣傳渠道的途徑，提升農村居民整體金融素養水平。
關鍵詞：農村居民；金融素養；提升建議
居民金融素養的高低不僅直接決定著消費者自身金融風險防范能力的高低，更是整個國家金融消費環境安全與否以及金融市場穩定與否的重要基石。擁有良好金融素養的居民能夠合理選擇金融產品和服務，做出適當而明智的金融決策，進而提高金融市場參與度并降低金融風險。當前隨著互聯網金融的蓬勃發展，非法集資、保險欺詐銷售、電信金融詐騙等現象頻出，消費者的金融安全問題被提到了一個前所未有的新高度，而對消費者的金融素養提升也提出了更高的要求，特別是農村居民金融素養的提升更關乎整個國家國民金融素養水平的高低，所以更有必要針對農村金融消費者豐富其金融知識，提升其防范金融風險的技能。
一、農村居民金融素養現狀考察
結合中外文文獻及中國人民銀行消保局發布的消費者金融素養問卷調查內容來看，金融素養主要包括金融知識、金融行為、金融態度和金融技能四方面，所以對農村居民金融素養的現狀考察即從這四方面展開。
（一）農村居民所需金融知識現狀
《2017消費者金融素養調查報告》顯示，農村居民缺乏的金融知識依次排序為：股票基金投資、住房貸款、債券投資、金融糾紛解決知識，分別占比36.09%、28.91%、21.01%、20.77%。農村居民在金融知識方面存在疑惑時，最常采用的方式是“向相關金融機構的員工咨詢”、“上網找資料”（城鎮居民、各地區居民也是如此）。
（二）農村居民金融行為現狀
農村居民金融行為現狀包括計劃與執行未來支出的程度、閱讀核對契約條款的程度、維護自身信用的程度、確保自身金融安全程度四個方面。農村居民在這四個方面的表現整體低于城鎮居民；不同地區的農村居民金融行為存在差異，東北地區在閱讀核對契約條款的程度、維護自身信用的程度、確保自身金融安全的程度三個方面明顯低于東部、中部、西部。
1.計劃與執行未來支出的程度。有家庭支出計劃并嚴格執行的農村居民占比為79.88%（城鎮居民為86.78%）。東、中、西、東北地區農村居民有家庭支出計劃的占比為80.75%左右，差異較小，較均衡。其中安排教育計劃支出的農村居民占37.84%（城鎮居民為43.29%），其中東、中、西、東北地區居民占比分別為43.07%、45.27%、38.41%、
39.41%，西部和東北地區落后。超半數的農村居民依靠自己的存款、資產、生意收入安排養老計劃（超過60%的城鎮居民依靠退休金），農民養老計劃收入波動比城鎮居民大。
2.閱讀核對契約條款的程度。農村居民選擇金融產品或服務時會進行閱讀合同條款、核對賬單等契約行為占比為29.33%（城鎮居民為36.1%）。東、西、中、東北居民閱讀合同條款占比分別為34.99%、33.95%、31.36%、29.78%，東北地區該項指標落后。
3.維護自身信用的程度。農村居民在申請貸款前認真考慮自身償付能力的占比為94.12%（城鎮居民為96.69%）。東、中、西、東北地區居民在申請貸款前認真考慮自身償付能力的占比分別為95.71%、95.81%、96.55%、92.29%，東北地區該項指標依然落后。
4.確保自身金融安全的程度。在使用自動取款機服務時，66.90%的農村居民用手或身體遮擋，防止他人看見密碼（城鎮居民為78.43%）。東、中、西、東北地區有意識遮擋密碼的居民占比分別為76.81%、73.86%、74.27%、63.90%，東北地區該項指標明顯落后。當發生金融糾紛時，農村居民最常采用的三種投訴方式分別是“向提供該商品或服務的金融機構進行投訴”、“向當地人民銀行進行投訴”、“向當地銀監局、證監局、保監局進行投訴”，占比分別為63.84%、42.35%、37.74%（城鎮居民為73.62%、46.96%、52.75%）。各地區居民最常采用的投訴方式均是“向提供該商品或服務的金融機構進行投訴”。
（三）農村居民金融態度現狀
農村居民金融態度整體上不如城鎮居民，而東北地區農村居民的金融態度明顯落后于其他地區。
1.對金融知識教育的態度。農村居民認為金融知識普及重要的占比為82.58%（城鎮居民為90.23%）。農村居民認為金融知識進校園是有價值的占比為76.78%（城鎮居民為83.56%），東、中、西、東北地區認為金融知識進校園“是”非常有價值的消費者占比分別為81.97%、83.08%、80.97%、74.23%，東北地區該項指標也明顯落后。
2.對消費和儲蓄的態度。農村居民對于“今天有錢今天花完”的即時消費不儲蓄的觀點，持“不同意”意見的占比為77.38%（城鎮居民為80.59%）。東、中、西、東北地區居民對消費和儲蓄的態度略有差異，持“不同意”觀點的比例分別為79.11%、80.37%、80.70%、72.78%，東北地區該項指標還是明顯落后。
3.對信用的態度。農村居民同意“應謹慎維護信用，不應過度擴張”觀點的占比為80.52%（城鎮居民為90.50%）。東、中、西、東北地區同意這一觀點的居民占比分別為89.00%、88.20%、85.33%、82.01%，東北地區該項指標明顯落后。
（四）農村居民金融技能現狀農村居民在“金融產品和服務的選擇”能力方面，對所選同類產品會進行比較的占比52.83%（城鎮居民為67.76%），在能否正確辨別合法與非法的投資渠道和產品服務時，選擇“能”的占比為53.43%（城鎮居民為67.66%），是否對該產品或服務的風險和收益有清晰認識時，選擇“是”的農村居民中占比為57.84%（城鎮居民為73.44%）。說明農村居民的金融技能整體偏低，需要進一步提高其金融技能。在對假幣的識別上，農村居民對冠字號碼查詢功能所起的作用，只有10.76%的居民“非常清楚”（城鎮居民為14.46%），說明居民假幣識別能力有待進一步提高。
二、農村居民金融素養存在的問題分析
（一）農村居民對金融知識理解較淺
股票基金投資是農村居民最缺乏的金融知識。農村居民普遍認為用貨幣購買股票可以年年分紅獲利，卻對用改革后節約的大量宅基地上市入股，吸引城市資本在當地搞企業開發將獲得超額紅利表現出消極態度；預期將貨幣交給專業化基金公司運作可以獲得多于銀行利息的報酬剩余，卻對將農用地經營權轉讓給農民職業經理人打理會獲得生產剩余表現出過度謹慎態度。此外，大多數農村居民期望獲得高的現代農業收益，卻不愿承擔與之相生的高風險意識也是現代股份制農業在農村推進的一大障礙。這種對質同形不同的金融知識的淺化認知以及未深入考慮農產品市場風險在農村是普遍存在的，引導農村居民深刻理解金融本質將是深入推進農業現代化與新農村改革必須克服的硬骨頭。
住房貸款是農村居民次缺乏的金融知識。貸款成功后期待經濟能力提高時再還貸的觀念導致延遲還款行為在農村并不少見，大多數村民對不按時還款引起的后續負面影響未進行深入了解。目前伴隨著農民工市民化趨勢以及農村自建宅行為，農村居民對資金來源之一的貸款非常熟悉，但對選擇何種還貸方式能使貸款成本最小化問題關心不足或由于相關金融知識缺乏而對此問題欠缺考慮。
債券投資也是農村居民缺乏的一項金融知識。經中國人民銀行消保局的抽樣調查訪問，對18歲及以上各層次年齡的村民提起債券，幾乎不約而同地回答“國債”，這可能與農村所處的金融環境相比城市落后有關。企業債券、地方政府債券、金融債券的概念遠未深入村民意識中，對于未來以節約的大量農村集體宅基地為基礎資產發行“宅基地債券”盤活土地存量，村民的褒貶不一，參與的意愿并不高。
（二）部分農村居民的金融行為素養較低
在農村尚有20.12%的居民沒有支出計劃或有計劃但因某些原因最終未嚴格執行支出計劃。部分村民過著“今朝有酒今朝醉”的生活，對未來支出很少未雨綢繆，結果是遇到“天災人禍”時自己無力應對，借助親戚朋友的行為勉強度過甚至不能渡過難關。在有支出計劃并決心執行的這部分村民，對自然災害保險或除養老、醫療以外的商業保險計劃很少涉足甚至沒有該項計劃，遇到突發事件與沒有支出計劃的居民采取相似的落后避險方式。這些行為反映出村民的金融支出計劃素養較低。
在農村有部分居民對涉及自身利益的契約條款或債權債務憑證不仔細閱讀核對，從眾簽字或按手印的行為較普遍。認真閱讀契約條款或憑證但對部分文字有疑惑的村民，除詢問當事人外，很少自己主動上網或通過其他方式查詢相關問題，解決疑惑。這些現象反映出村民的金融閱讀審核行為素養較低，是日后出現金融糾紛的潛在隱患之一。
農村居民在申請貸款前未認真考慮自身償付能力的比重為5.88%，這部分村民的想法多是隨實際情況而定，貸款到期有充足的資金則還貸，缺乏充足的資金則選擇拖欠，無視銀行的催賬電話，是銀行由于信息不對稱初次貸款給低信用村民進而導致大概率壞賬的潛在來源之一。這部分居民欠缺詳細的按時還貸計劃，到期無力還款時不主動聯系銀行說明延期還貸事由，不注重對自身信用的維護，是低金融信用素養的真實表現。
在使用ATM存取款服務時，33.1%的農村居民未用手或身體遮擋密碼，這種行為是威脅自身金融安全的一大隱患。在采用維護自身金融安全的手段方面，向涉事金融機構投訴違規行為是63.84%的村民首要選擇，36.16%的村民遭遇金融機構違規操作而使自身損失時選擇忍氣吞聲，表明這部分村民的金融安全素養有待提升。投訴方式失效時在預期收益大于成本的情況下可果斷訴諸法律，若追回收益小于成本，可嘗試向政府相關金融部門反映。
（三）部分農村居民的金融態度素養較低
17.42%、23.22%的村民分別認為金融知識教育的普及、校園金融知識教育不重要，部分是由于出于金融與自身需要關系不大的考慮，部分由于家長不想為孩子在學校的課業學習添加負擔。這種態度有一定合理性，但未察覺到金融教育對提升個人生活質量及全面提高孩子綜合素質的良性作用。
80.52%的農村居民認為應謹慎維護信用，不應過度擴張，表明大部分人持理性的信用態度。19.48%的村民敢于冒風險，嘗試信用擴張，如果是在確信信用擴張收益大于成本的預期前提下，此類信用態度值得肯定。
三、農村居民金融素養的提升建議
2017年消費者金融素養調查分析報告顯示教育、收入、地域、年齡和職業等五個因素與消費者金融素養得分顯著相關。其中消費者的受教育程度是影響金融素養的重要因素，而收入與金融素養也顯著正相關，說明家庭收入是金融素養的重要影響因素。就職業而言，“全職工作”和“退休”與金融素養指數顯著正相關，而務農與金融素養則顯著負相關，說明務農群體的金融素養確實較低。針對這些影響金融素養的重要因素，對于農村消費者，可以從提高農民收入、加大宣傳教育豐富其金融知識、深化數字普惠金融服務等方面入手提升金融素養。
（一）提高農村居民收入
1.積極參與農業現代化與新農村改革。農村居民積極參與農業現代化與新農村改革既是響應國家城鄉融合發展政策的號召，也是農民增收的途徑之一。新一輪農村改革主要是“三塊地”改革，其中農用地改革為現代農業大規模、專業化經營掃清傳統土地要素流轉不暢的障礙；宅基地改革盤活閑置的土地，提高土地利用效率；農村集體經營性建設用地改革為吸引城市人才、資本流入奠定了制度基礎。改革有利于農村城市化改造，逐步實現城鄉融合與鄉村振興，在改革中，村民是受益方，通過農用地入股得到紅利、宅基地與附著物（房屋）流轉收取租金、農村集體經營性建設用地使村民集體成為企業股東，并把紅利直接分配給每一位村民，提高村民收入，進而通過積極參加金融實踐提高金融素養，金融素養的提高反過來又會進一步推動改革推進，形成良性循環。
2.積極建設特色小鎮。農村集體經營性建設用地使用權
入股新設企業后，村民在不直接參與農用地的背景下可以選擇在企業里充當員工就業或外出打工，拓寬增收渠道，間接提高金融素養。農村企業可自行選擇一二三優勢產業進行專業化大規模生產，逐漸形成具有特色品牌的小鎮。依托當地企業的特色小鎮會吸引外來游客，帶來產品訂單的同時也會為當地村落帶來旅游收入，帶動村鎮經濟發展，提高居民收入，使村民進入馬斯洛需求的高級層次，為金融素養的提升奠定一個良好的經濟基礎。
（二）推動數字普惠金融服務體系在農村的建設
構建多元化、可持續的數字普惠金融組織體系和服務支撐體系，在發揮大型商業銀行普惠金融事業部的基礎上，引導創新型鄉村中小金融機構的設立，如金融租賃、商業保理、消費金融等金融服務公司。資產管理公司、財務公司、民營銀行、互聯網保險公司、全牌照合資證券公司等的設立發展可加快提高鄉村的金融覆蓋率。這些舉措有利于提高鄉村資本要素與金融人才要素供給，為村民金融素養的提升創造一個良好的周邊環境。
（三）創建多種金融知識宣傳渠道普及和豐富金融知識
1.分層次將金融知識納入農村學校教育。提高全民金融素養的快捷途徑當屬金融知識的普及，特別是對低凈值人群。金融知識的普及要從早從小抓起，建議將金融知識納入國民教育體系。針對大、中、小學生不同青少年群體，實施差異化的金融知識教育活動，幫助青少年更好地學習和掌握金融知識，提升金融素養，防范金融詐騙。在小學高年級的課本里加入基礎金融知識，使理解力較低的小學生對金融宏微觀知識有初步的認識和了解。在中學階段（包括職業技校、中專）將簡單金融知識教材發放給學生，作為一門課外讀物，和體育課一樣納入同等地位的考試范圍。在大學階段，可將金融知識作為一門非金融和經濟類專業學生必選的選修課，分為貨幣、股票、債券、基金、保險等相關內容供學生學習。學校也可邀請一些金融機構進校園進行宣傳，重點引導學生自覺抵制“校園貸”、“現金貸”，增強其對有害網絡借貸業務的甄別和抵制能力，幫助學生樹立正確的金融消費觀念。
2.利用各種媒介進行金融宣傳。
一般電視、網絡里的專業財經頻道對農村居民來說較難理解，因此在財經頻道里專門開辟出一個鄉村金融欄目，結合農村居民在生活中可能遇到的各種金融實踐編制成通俗語言劇目，有利于村民金融素養的提升。鄉鎮政府相關部門可聯合銀行等金融機構，定期深入管轄農村對村民進行金融宣傳教育，結合非法集資、非法放貸、金融詐騙等各類違法違規金融案例，現場宣講，幫助農村金融消費者識別非法金融活動的基本特征、常見手法、社會危害及救濟途徑等，提升農村居民防范非法金融活動的能力。
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作者單位：沈陽化工大學經濟與管理學院????遼寧沈陽110142
第三篇: 畢業論文8000字
【摘要】當今社會的快速發展，致使許多大學生面臨著各方面越來越多的壓力，大學生群體也是抑郁癥高發的一個群體，近幾年抑郁癥也開始頻頻出現在大眾視野，本文采用SDS自評量表對在校大學生的抑郁狀況進行調查研究，結合我校大學生的實際情況分析抑郁癥產生的原因，提出相應的治療建議。
【關鍵詞】大學生;抑郁癥;SDS自評量表
抑郁癥是心理障礙合并生理性疾病，它好比是人群中的“流感”，但它與“流感”卻大有不同，雖然具有普遍性卻無法引起人們的正確認識，其中不同程度的患者遭受這不同的心理及生理折磨，隨著抑郁癥更多的出現在大眾視野，抑郁癥自殺的例子不斷上升，本文通過調查走訪本校的學生，采用SDS自測問卷調查方式分析在校大學生抑郁癥患病概況，倡導大家關注大學生心理健康的教育。
1大學生抑郁癥調查研究情況
1.1調查目的
通過對在校大學生的走訪調查①了解本校大學生抑郁癥患病情況;②倡導社會及學校更多的關注抑郁癥患者的心理健康，普及加強大學生心理健康教育。
1.2調查方式
本文采用SDS抑郁自評量表（Self-ratingdepressionscale，SDS），因其使用的簡便性和業界的權威性非常適合作為本次的調查研究方法。對于研究大學生抑郁癥群體十分可靠有效，具有較高的準確度。
2調查結果及原因分析
2.1SDS測評問卷結果及分析
采用隨機發放問卷的方式，發放給大一至大四年級每個年級100份問卷，共400份問卷調查，其中收回問卷400份，有效問卷392份。
不同性別大學生抑郁人數情況比較在隨機走訪問卷的同時，經過和填寫問卷的溝通發現大部分人對于抑郁癥并無正確理解概念，由于本校女生人數眾多，所以被調查者大部分為女生，其中男生人數一共71名，無抑郁60人，輕度抑郁2人，中度抑郁1人，重度抑郁0人，女生人數一共329名，其中209人無抑郁癥狀，103人輕度抑郁，15人中度抑郁，2人重度抑郁。綜合以上數據，本校抑郁率為32.75%，其中男生抑郁率為15.49%，女性抑郁率為36.47%，其中抑郁率人數最高高的是大四的學生，第二高的是大三的學生，其次是大一的學生，最后是大二的學生。
2.2抑郁癥原因分析
本文根據調查及部分同學的癥狀及反應，對于造成抑郁癥的原因從情緒、抑郁癥污名、人格特質三方面做出了如下分析。
首先，從情緒的方面分析大學生抑郁癥形成的原因，情緒本身難以被定義，是個體對客觀事物的一種反應，是一種主觀感受并伴隨生理反應和認知互動，表達出特定的行為。生活中，情緒的基本種類分為快樂、悲傷、憤怒、恐懼、驚奇和厭惡。在本次調查中，我們可以發現女生患抑郁癥概率會高于男生，因為女生的情緒相比較于男生更為敏感，特別是因為戀愛失敗原因導致的情緒低落、沮喪、失眠等癥狀都是誘發抑郁癥的重要誘因;其次大四和大三的學生抑郁率最高的原因時面臨著就業壓力和考研壓力，使自己長時間處于顯著的低落、壓抑、緊張、焦慮情緒中，因此而導致并加強自己的抑郁癥癥狀，在調查的抑郁癥患者中，我們發現抑郁癥患者在情緒處理中會表現出認知偏見，他們更偏向于單一的負面情緒而忽視了其他情緒。大四的學生面臨的環境壓力大，同時也會映射在大三的學生身上，在長時間的高度壓力之下，很容易在情緒處理中產生認知偏見。認為自己不具備競爭優勢、社會不接納自己。而大一學生因為要融入環境，處理和同學老師舍友的關系，高中和大學的脫節，繁忙的學習任務和課業壓力，對自己定位方向不準確等造成了一定程度的抑郁癥狀，其中部分人會伴隨抑郁情緒的困擾，大二的學生因為已經適應了大學生活，課業壓力也沒有大三大四的學生大，所以抑郁癥發病率最低。生理上的健康對抑郁癥患病率也有一定程度的影響，在大一至大四學生調查中發現患慢性疾病的患者中引起抑郁癥的概率高于正常生理健康的人。
其次，從污名的層面來看，污名作為一種普遍存在的社會現象。學校中被污名的對象通常情況下會被貼上特殊標簽，大部分是由于過去的校園生活和人際交往關系中被貼上了自卑、懦弱、膽小、生理缺陷等標簽。大四的學生面臨的考研和就業壓力是最大的，學生既要不辜負家長的期望，也不能辜負自己的規劃，社會對于大學生就業的名校情節也無形之中施加了巨大的壓力，感覺不被環境接受，通常對于污名的研究大多數是農民工群體、艾滋病群體這些處于社會底層和邊緣的群體，伴隨其研究下針對心理疾病層面的污名也開始出現，在校大學生因為大學生活中存在不同環境下的人，社交群體中的距離對于學生會產生不同的影響，這種距離就是產生污名的一個原因，最多的體現在大一的學生身上，對于新環境和新集體的融入感和距離感對學生心理層面的影響是不容小覷的，進而產生抑郁情緒，最終發展成抑郁癥狀，可見大學中污名現象的存在是產生抑郁癥的原因之一。
最后，在人格特質的層面來分析大學生抑郁癥原因。人格特質隨著當事者的生活環境、心理壓力、親密關系、生活角色的改變而呈現出一個動態的過程，并不是一成不變的。被調查訪問的同學中有的人抑郁癥癥狀在高中最為明顯，進入大學之后癥狀有所減輕，但是依然存在。我校的大學生大四的抑郁率癥狀是由于面對的就業和考研生活環境造成了嚴重的心理壓力，大一新生的抑郁癥病發則是因為生活環境的改變和舍友關系的處理等產生了消極情緒。人的性格在廣義層面可分為外傾性和內傾型，而抑郁癥患者的外傾性明顯低于健康人群。女生的抑郁癥患病率高的原因是因為性格上面相較于男生更具有內傾的性格特質，在關系處理中遇到刺激容易緊張焦慮，特別是戀愛當中會出現控制情緒能力差等病理性人格特質，所以患抑郁癥的幾率更高。在調查當中會發現很多人際交往內向的人得抑郁癥的概率會高于外向型人格特質的學生，人格特質的類型和抑郁癥存在緊密關系，抑郁癥的治療效果也與人格特質的類型息息相關。
3抑郁癥治療建議?關于抑郁癥的治療，可以從心理治療、藥物治療、運動治療、音樂治療等幾個方面入手。
運動治療：在校大學生可以每天通過運動來減輕釋放自己的壓力，大量的流汗可以是人的心情變好，生理上的運動也會對心理上的治療產生積極的影響，特別是內傾型人格特質的人更需要通過大量的運動來釋放自己心理壓力，對于失眠的癥狀會有所改善。這里的運動方案是每周3次，每次一小時，可根據學生身體素質情況來進行調整。
心理治療：每個學校都有心理輔導老師和心理咨詢教室，可以在通過向心理輔導老師的交流溝通，訴說自身抑郁癥的情況，心理輔導老師通過耐心的傾聽來了解抑郁癥患者自身的情況，引導抑郁癥患者樹立一個正確的認知，包括人際關系認知和心理情緒認知，進一步來讓你正確認識自己。心理指導老師同時會積極聯系抑郁癥學生的家長，來讓家長重視學生存在的心理問題，通過與家長的積極溝通，讓家長為學生塑造一個良好的家庭氛圍，并指導家長督促學生形成良好的生活習慣如：早睡，定時運動進行輔助治療。
音樂治療：音樂治療的方法主要是通過靜坐冥想、聆聽特定的治療音樂等方法來進行。采用特定的音樂治療方法可以對學生的消極情緒進行紓解，促進對心理和精神層面上的健康發展。
藥物治療：治療抑郁癥的常見藥物有舍曲林、草酸艾司西酞普蘭、氟西汀、度洛西汀等西藥，中成藥也對抑郁癥有幫助作用，這里需要根據抑郁癥患者的發病次數，抑郁癥程度找到專業的醫生制定治療方案，要注意的是抑郁癥藥物含有一定的副作用，所以自己不可以隨便更改用量及用藥次數。
當代大學生的抑郁癥是值得關注的，并且社會群體片面的將抑郁癥理解為心理及情緒上的低落，本文研究發現抑郁癥不僅是心理性疾病更是生理性疾病，在生活中我們要關注抑郁癥患者，積極帶動他們參與社交活動，適當鼓勵患者引導他們去關注積極健康的認知。
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第四篇: 畢業論文8000字
摘要：會計是一門專業性及技術性極強的應用型學科,如何在會計教學過程中培養學生的職業能力與職業素質,是中外會計教育界的一道難題。近年來有關專家學者對如何構建實踐教學體系，實現應用型人才培養目標，從不同的角度進行研究，高等院校也在進行著專業模擬、基地實踐等方面的嘗試，這些研究與嘗試，對實踐教學和學生的實踐應用能力的培養起到了一定的作用，但還存在明顯的不足。目前應用型人才培養模式下的實踐教學體系急需完善。
一、目前高校會計實踐教學方面存在的問題
1、實踐教學的內容與方法與社會實際需求存在差異。由于缺乏對會計學專業人才的實踐能力具體內容的深入調查與研究，導致實踐教學內容滯后于社會實際需求，主要表現在：第一，教材差異。有些實踐教學教材本身脫離實踐。近年來，會計模擬實訓教材出版之多，但很難找到一本真正取之于企業實際的，實訓內容大多是單項或片段的;第二，方法差異。實踐教學手段大部分停留于手工模擬，在企業會計工作基本實現電算化的今天，顯然是不能培養出適應現代化需求的會計人才的。第三，環境差異。在招生不斷擴大的情況下，各校會計學專業學生逐年遞增，實驗室供不應求，有些高校的模擬實驗課在普通教室進行。學生體驗不到真正會計實際工作的流程，很難全面把握會計操作技能，實踐教學效果很難保證。
2、基于應用型人才培養的實踐教學體系尚未形成。在現有的會計實踐教學體系中，未能體現以市場需求為導向培養應用型人才。反映出教育的產品———會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。企事業單位現在都傾向于招聘有經驗的會計人才，致使剛出學校的大學生由于沒有充分的經驗,實踐能力較弱經常吃閉門羹。高校對學生進行統一性的實踐教育模式，以完成規定的教學內容,并且統一用考核方法來檢測學習成果,而忽略了應培養什么樣的人才的問題，忽略了現實當中的實際操作性。
3、實踐教學教師缺乏專業實踐經驗。部分承擔實踐教學課程的教師并沒有實業界系統工作的經驗，帶領學生做模擬實驗也是就教材做實驗不能深入拓展，實業界究竟怎么做，心里沒底。缺乏理論功底扎實，實際工作經驗豐富，專業實踐指導能力強的雙師型教師隊伍。現在高校的教師大部分從學門到學門，缺乏實際工作經驗，承擔實踐教學課程必然顯得底氣不足，難以收到預期效果，所以導致了前述怪現象的發生。因些，改變現有實踐教學方式、方法，創新與建立適合社會人才培養需求的會計實踐教學體系勢在必行。
二、基于應用型人才培養的會計實踐教學體系的構建
1、指導思想。應用型人才培養的會計實踐教學體系,應以學生的就業需求為導向，以會計人員崗位能力需求為目標，確立實踐教學的目標與內容，改革實踐教學方式方法及其學生實訓考評機制，實行邊學邊做，學做結合，課內課外相結合、校內校外相結合，課程實踐與專業調查相結合，課程單元、階段與整體內容相結合，會計、財務、審計等主干課程交叉結合進行多模塊，全方位實踐教學。
2、構建適合應用型人才培養的立體化實踐教學體系。針對應用型本科人才培養目標，構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，具體內容包括七大模塊，兩大循環、雙軌制的全過程實踐。
3、課程實訓模塊。主要進行會計專業基礎及核心課程的實訓，按照由簡單到復雜的層次遞進，伴隨各門課程的教學，學做結合，邊學邊做。實習方式可運用實驗室各仿真實習模塊，分為單項實訓、專題實訓和課程綜合實訓。如：基礎會計側重基本技能實訓，要求學生進行填制和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬簿及編制會計報表等實訓。使學生熟悉會計業務處理的基本流程，熟練掌握會計核算的基本方法和基本技能;中級財務會計結合授課進程實行階段性專題實訓，如存貨業務實訓、固定資產業務實訓，銷售業務實訓等。
4、崗位實訓模塊。應對學生就業競爭上崗的能力需求，在學生主要專業課結束，畢業走向社會的前一個學期開設：出納業務實訓;納稅業務實訓;審計業務實訓;成本核算崗位實訓;財務案例分析實訓、財務報表編制與分析實訓等適應社會專業能力需求的實訓模塊，全面提升學生的崗位競爭能力。
5、綜合實訓模塊。模擬一個企業一個會計期間的全部綜合業務，進行整個專業知識的綜合實訓，需要學生將所學各門知識進行融會貫通加以應用，使學生所學專業知識進一步系統化，能力綜合化，全面提升職業綜合素質與能力。
6、行業特色業務實訓模塊。開設商品流轉業務實訓、施工企業工程成本核算實訓模塊、金融企業會計實訓模塊等，以拓展學生的專業能力及就業面向。
7、校園網開放案例實訓模塊。利用校園網絡平臺，進行管理會計、財務管理、稅法等課程的開放式案例實訓。學生在宿舍、實驗室、圖書館等進行自主學習、討論，克服時間、地域等限制。
8、雙重會計實驗教學模塊。電算化會計實訓，利用同一套數據，同時采用手工和電算化兩種實驗手段，并將其緊密結合，進而實現同一套數據、兩種實驗，取得雙重效果。
9、專業調查。實行專業調查與短期帶著問題進行實際崗位實習制度，例如，利用寒暑假給學生布置專業調查或專業實習內容，學生回校后上交專業調查報告或實習作業，學生的實習作業均在實習單位有經驗的實業界人士指導下完成，培養學生的專業實踐與溝通、社會交往與協調能力。
10、雙軌雙循環制。上述七大模塊均實行雙軌制實訓。所謂雙軌制即校內和校外實訓基地交叉進行。如，課程實訓，可首先結合各門課程教學現在校內實訓基地進行，實現學做結合，利用專業調查，和假期短期基地實驗，可進一步縮短理論與實踐教學的距離。崗位實訓和綜合實訓模塊，校內實訓之后到校外實習基地體驗，達到技能的進一步強化，大四實習基地頂崗實習，可使學生提前步入會計工作崗位，積累專業經驗。雙循環是指實踐教學的全過程實行手工操作與計算機操作兩大系統的融合。徹底突破傳統手工模擬實踐模式，實行多媒體實踐教學。購置《多媒體會計模擬實驗室》、《多媒體出納模擬教學系統》、《多媒體審計模擬教學系統》、《多媒體納稅申報模擬系統》等多媒體實踐教學軟件。該類教學模擬實習系統整體上分為：實習目的、企業背景介紹、實習指導、模擬實習(模擬制造企業一個會計循環的全部經濟業務)、試題庫、實驗考核五部分。學生在計算機上進入模擬教學系統可以進行會計基礎知識的單項練習，也可以進行模擬企業的整個專業流程的全部會計、財務綜合業務訓練等，使模擬教學微機化、網絡化、同時也培養學生掌握了現代化的管理手段，使我們的教學更加貼近學生就業崗位的實際。
三、改革目標及其應解決的問題
構建雙軌雙循環立體化實踐教學體系，實現多模塊、全方位、全過程實踐教學。其宗旨是激發學生專業學習興趣，實現理論與實踐的零距離的對接，全面提升學生的實踐動手能力和扎實的會計業務處理能力，培養學生良好的職業素質與職業能力，培養適應社會需求的應用型會計人才。該目標的實現，必須解決如下問題。
1、設置合理的實訓項目。專業基礎和專業核心課由易到難，由簡單到復雜，一般到特殊科學安排，做到難易適度。
2、加強實訓教材及其相應的資料建設。特別是適用于推行雙重實驗教學的實訓資料及教材建設，編寫符合單項、階段及綜合的計算機與手工會計通用的實訓資料及教材。
3、大力加強實踐教學條件建設。加大會計實踐經費投入，在校內，建立仿真性強，能夠全方位模擬學生畢業后的工作流程、工作環境和會計崗位的會計模擬實驗室和多媒體實驗室。在校外，積極尋求合作企業，建立穩定的實習基地，使學生有較多參加社會實踐的機會，從而縮短校內實習和正式上崗的差距，實現零距離上崗。
4、加強實踐教師隊伍建設。實踐指導教師是影響學生會計實踐效果的重要因素，教師的水平直接關系到學生對實踐內容的理解和掌握，高校應該鼓勵和支持會計專業教師到企業進行短期學習、鍛煉，考取相應的職稱，成為“雙師型”教師。構建以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的理論功底扎實和實際操作經驗豐富的“雙師型”專業教學團隊。
5、加強校園網絡平臺建設。利用校園網絡平臺，解決學生多，不定時不定點開放，實現實訓資料共享，案例數據共享。伴隨社會主義市場經濟的發展，對應用型會計人才的專業實踐及其職業素質能力要求越來越高，會計實踐教學的作用毋庸置疑，提高實踐教學質量是實現應用型會計人才培養的必須手段。因此，構建全方位、多模塊、立體化的會計實踐教學體系是必要的，可行的。
第五篇: 畢業論文8000字
摘要：由于時代的變化，目前大學生的就業形勢愈來愈嚴峻，這讓眾多的大學生放棄尋找工作，選擇自主創業這條道路。然而對于一個剛剛步入社會大門的大學生來說，這并非一件易事，在大學生的創業過程中會面臨著許多的困難與挫折，需要社會各界給予一定的幫助，使大學生的創新創業之路更為順暢一些。本文將以大學生創業訓練項目為例，通過分析探尋大學生在創業過程中實際存在的問題，為將來選擇創業的大學生提供借鑒。
關鍵詞：大學生考證平臺;創業訓練項目;創業探索
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出的高等教育要推進創業教育要求，我國各大高校開始鼓勵大學生進行創新創業。上海工程技術大學也積極響應國家政策，構建創新創業體系，其自2015年以來大學生創新創業訓練計劃項目累計400余項，成功培育本校學生創業企業30余家。這其中的很多團隊通過自己的努力，不僅獲得了省級創業扶持資金，有些甚至在國家級、省級各項創新創業大賽中屢獲佳績。而“‘證青春’大學生考證平臺的建立和運營”創業訓練項目便是該校支持的項目之一。
一、“‘證青春’大學生考證平臺的建立和運營”創業訓練項目簡介
隨著時代的不斷發展和高等教育規模的擴大，以及社會競爭壓力的激增，使得以往頗具含金量的本科學歷，如今卻面臨著學歷質量縮水與降低的問題，一張大學的文憑已是進入一些公司的最基本的門檻，因而許多大學生紛紛選擇去考取多樣的證書，這使得大學生的考證人數一年比一年多，高校生考證的現象漸漸趨于白熱化。
伴隨著考證的人數不斷增加，在考證過程中出現的問題也有很多，例如當下大學生對考證的報名方法及渠道了解不充分、不完善的現象，于是本項目組萌生了此次創業項目的想法，通過建立一個關于大學生考證的公眾號，來解決一些大學生在考證過程中會遇到的問題。
“證青春”考證平臺的建立主要是為大學生而服務，是一個給大學生提供與考證相關信息的平臺。
二、項目前期準備
（1）項目得到學長（學姐）以及老師的悉心指導。
（2）在項目組成員的共同努力下進行市場調研，并完成項目申請書、創業計劃書的撰寫。
三、項目實施過程
（一）結合線上與線下進行問卷調查，分析大學生考證情況
調查結果分析——調查人群中86.18%的大學生有考證的計劃，并且有92.11%的人對考證信息并不是很了解，90.13%同學需要一個平臺來幫助他們考證，并表示如果有這樣一個有關考證信息的公眾號，他們愿意關注。
（二）市場規模及趨勢
俗話說，技多不壓身，“考證熱”在大學校園里愈演愈烈。有研究表明，大學生考證率已達到67%，而在暫時沒考證的大學生中，也有76.23%的人有考證意向。2014年起，國務院為推進簡政放權、放管結合、優化服務改革的重要內容，對證書市場“大清理”，至今已累計取消了300多項職業資格考試。職業資格證書一批批被取消，卻在一定程度上讓更多的大學生涌入考證熱潮。而今，非專業的專業化考證也漸漸流行起來。比如，我的專業是工科類，但去考個“證券職業資格證”、“教師資格證”總歸是多條出路。
（三）人員管理
本項目團隊管理總體核心采取三個“一”的管理模式：一個核心，一個共同的愿景，一個目標。首先給每一個成員一個清晰的愿景，并且一直在努力營造一個更好的氛圍。其次，成員保持一個小而精干的團隊，力圖每個成員之間都能很好溝通，面對面交流并不斷總結。最后，成員以周為單位進行管理，通過每個成員的周報，了解該成員上周做了什么，計劃做什么以及工作進展，以便互相監督、互相激勵。
（四）項目可行性SWOT分析
（1）優勢：秉持著全心全意為學生服務的理念;能提供給大學生與考證相關的一些信息;充滿激情與夢想的團隊。
（2）劣勢：社會經驗、創業經驗不足;團隊人員均為兼職，時間安排有待調整，業務熟練程度有待提高。
（3）契機：伴隨全國大學生踴躍創業的思潮;國家政策和學校加大了對學生創業的扶持力度。
（4）挑戰：行業競爭對手。
①現如今市場上各類培訓機構五花八門，如“新東方”、“交大昂立”、“中公考研”等，在你找不到考試咨詢網址的時候或許你可以求助這些機構，他可以幫你下載考試大綱或者你提供你自己的信息，讓他幫你報名考試，但你必須支付相應的一些手續費。
②市面上的很多規模宏大的全國連鎖的培訓機構，在看到本公司的項目后，他們也可以開發類似的產品。畢竟很多培訓機構的發展已經相當成熟了，他們可能會有更好的創新點，會對本公司的日后發展前景造成威脅。
四、項目運營中遇到的困難
在項目運營的過程中，各方面的條件決定了項目能否諸事順遂。在項目的進行過程中我們不同的項目組負責人會不定期的相互交流，討論各自項目所遇到的問題，而在這交流過程中我發現大家所遇到的一些問題都大同小異。
（一）專業能力缺乏
項目組員都是來自城市軌道交通學院，并沒有與項目相關的專業知識。而校內或是外界一些培訓創業講座也基本以理論知識為主要教學目標，對于成員們的實踐能力難以有質的提升。此外，本項目的指導教師并不是專業的創業導師，也沒有另外尋找專業人員對本項目提出針對性的建議和意見。因此在項目進行過程中，由于知識的薄弱、能力的欠缺在開拓市場、考證平臺的建立、線上宣傳、后期運營等各方面都不如預期，現實跟不上理想。自我能力的不足在項目前期預想中較難發現，但技術能力卻又是本創業項目能夠維持發展的重要一環，這在一定程度上將會影響項目遠期的發展，更甚是團隊內部對于項目能否繼續順利進行的信心。
（二）團隊建設不足
由于團隊成員大多是初次開展創業，對于創業并不了解，所以在創業過程中不免會出現許多的問題。另外，團隊核心人員的經驗也并不充足，故沒有搭建好一支優秀的創業團隊。團隊成員的專業素養不高，技術人員能力不足、領導者水平有限等問題在一定程度上制約了項目的發展。在項目運營過程中，團隊成員各有各的想法，都有自己的一套觀點，因而內部矛盾逐漸出現，領導者又不能及時的制止這些矛盾，對項目產生了不良影響。?（三）項目投入資金不足
由于是大學生創業訓練項目，學校或政府并不會投入很多的資金支持項目的發展，而大學生本身并無經濟收入，父母給的生活費僅夠平日的開銷，根本沒有多余的資金投入項目中。而資金的不足將導致項目的大力宣傳難以達到預期的效果，項目的推進受到阻礙，這將對項目的發展產生不可小覷的影響。
五、大學生創業訓練項目的意義
（一）提升大學生的綜合實力
創業并非易事，要完成一項創業項目也非易事，這會非常考驗一個人、鍛煉一個人。很多人會在中途選擇放棄，但也有一些人堅持到了最后成功了。我想說的是也許在過程中你會感受到累、辛苦，但當你真正熬過來的時候，你真的會得到很多、學到很多。就拿一般的說，你會學到查詢搜集資料的能力;設計問卷調查的能力;團隊合作的能力;與他人溝通交流的能力;寫論文的能力等等。
（二）提前感受社會生活的不易
創業訓練項目的過程中我們要接觸到校園以外的社會，我們需要與社會上的人進行溝通及交流。這將和我們之前在校園里感受到的完全不一樣，社會上再也沒有那么多的同情及仁慈，錯就是錯，并且社會上的競爭遠比校園要激烈，在眾多人群中你若想脫穎而出，那只有憑借自己的實力。
（三）明白創業的不易，了解創業過程中的困難
平日的生活中我們經常能從他人口中聽到以及從媒體上看到許多的人選擇放棄工作，進行自主創業，并且有很多人成功了，于是很多人就想著自己畢業以后也要選擇創業，殊不知那些創業成功人士背后所付出的努力有多少，創業的過程有多么不易。而大學生創業訓練項目剛好可有讓那些想當然的人提前感知創業的不易，讓他們認清現實，腳踏實地的生活，同時，這也可以讓那些真正想要走創業道路的人了解一下創業的過程，以及創業當中可能會遇到的一些問題，讓其心中更有底氣。
六、總結
大學生創業過程并沒有我們想象中的那么簡單，在這其中我們需要付出許多的努力和心血，也許一開始的你有著一腔熱血，但漸漸的會被一個又一個的問題耗盡，剩下的你只能憑借你的毅力去堅持，也只有你的堅持不懈才能換來些許的成功。
其實在大學畢業后無論是選擇工作，還是選擇自主創業，都不是一件容易的事。而對于目前還是學生的我們來說，重要的不是考慮是工作還是創業，而是想方法提升自己的個人能力，只有當你的實力過硬時，選擇才會多，機會才會多。
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第六篇: 畢業論文8000字
【摘要】本文主要從新準則下利潤表的理念變化、計量變化、列報變化以及營業利潤、利潤總額、凈利潤內涵變化等四個方面進行闡述。提出在分析新企業會計準則下的利潤表時，要在經常性收益與非經常性收益、已確認已實現收益與已確認未實現收益、計入損益的利得和損失與計入所有者權益的利得和損失等三個方面加以關注。
[關鍵詞]新準則;資產負債表;利潤表
我國財政部2006年發布的新企業會計準則體系，按照國際通行的規則和慣例，嚴格界定了資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等會計要素的定義，明確規定了有關會計要素的確認條件、計量原則，引入了資產負債表觀的理念，凸顯了資產負債表的核心地位，改變了收入費用觀下利潤表在企業財務報告體系中占主導地位的情況。因此，在新企業會計準則下，企業的利潤表發生了很大的變化。
一、新企業會計準則下利潤表的變化
(一)理念的變化：收入費用觀——資產負債表觀
多年來。我國的會計準則遵循的是收入費用觀。在收入費用觀下，收益是一定時期的收入減去各類相關成本費用后的差額。即收益=收入-費用。1993年7月1日開始施行的《企業會計準則——基本準則》第五十四條明確“利潤是企業在一定期間的經營成果。包括營業利潤、投資凈收益和營業外收支凈額。”也就是說，利潤表和資產負債表各項目的數據都是考慮到收入確認和費用配比之后的結果。在收入費用觀下資產負債表是利潤表的副產品。
2006年發布的新企業會計準則體系引入了資產負債表觀的理念，即會計準則的制定者在制定規范某類交易或事項的會計準則時。應首先定義并規范由此類交易產生的資產或負債的計量;然后，再根據所定義的資產和負債的變化來確認收益。新《企業會計準則——基本準則》第三十七條規定“利潤是指企業在一定會計期間的經營成果。利潤包括收入減去費用后的凈額、直接計入當期利潤的利得和損失等。”“直接計入當期利潤的利得和損失”就是指應當計入當期損益、會導致所有者權益發生增減變動的、與所有者投入資本或者向所有者分配利潤無關的利得或者損失。簡單的說，利潤表中利潤的度量主要取決于資產和負債的計量，利潤表可以被看作反映企業一定期間凈資產的變動表。
(二)計量的變化：歷史成本——公允價值
1993年《企業會計準則——基本準則》的第十九條明確“各項財產物資應當按取得時的實際成本計價。物價變動時，除國家另有規定者外，不得調整其賬面價值”，也就是說歷史成本是會計計量的基本屬性。
2006年發布的新準則不再單純強調歷史成本為基本計量屬性，而是適度、謹慎地引入公允價值，在投資性房地產、生物資產、非貨幣性資產交換、資產減值、債務重組、金融工具、套期保值、非同一控制下的企業合并等方面都引入了公允價值計量模式，并且將符合一定條件的公允價值的變動直接計入了損益，進入利潤表。按照公允價值進行會計計量，能夠更加客觀地反映企業的財務狀況和經營成果，從而向投資者提供更加相關的信息，有利于提升會計信息的有用性，符合財務會計報告的目標。
