派遣，漢語詞語，意思是以賦予或給予正式證件或授權的證明文件的方式委派，還指派往某特定目的地，也指命令地位低的人去干某事。下面是小編為大家整理的畢業論文格式標準(合集5篇)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
【篇1】畢業論文格式標準
經過為期兩個月的畢業設計，總的體會能夠用一句話來表達，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行!。
以往的課程設計都是單獨的構件或建筑物的某一部分的設計，而畢業設計則不一樣，它需要綜合研究各個方面的工程因素，諸如布局的合理，安全，經濟，美觀，還要兼顧施工的方便。這是一個綜合性系統性的工程，因而要求我們分別從建筑，結構等不一樣角度去思考問題。
在設計的過程中，遇到的問題是不斷的。前期的建筑方案由于研究不周是，此后在指導教師及教研室各位教師和同學們的幫忙下，經過參考建筑圖集，建筑規范以及各種設計資料，使我的設計漸漸趨于合理。
在計算機制圖的過程中，我更熟練操作AutoCAD、天正建筑等建筑設計軟件。在此過程中，我對制圖規范有了較為深入地了解，對平、立、剖面圖的資料、線形、尺寸標注等問題上有了更為清楚地認識。
中期進行對選取的一榀框架進行結構手算更是重頭戲，對各門專業課程知識貫穿起來加以運用，比如恒載，活載與抗震的綜合研究進行內力組合等。開始的計算是錯誤百出，稍有不慎，就會出現與規范不符的現象，此外還時不時出現筆誤，于是反復參閱各種規范，設計例題等，把課本上的知識轉化為自我的東西，使其更接近于實際工程。
緊張的畢業設計最終劃上了一個滿意的句號，從四月份至今，回想起過去兩個多月的設計收獲是很大的，看到展此刻眼前的畢業設計成果，不僅僅使我對四年來大學所學專業知識的進行了一次比較系統的復習和總結歸納，并且使我真正體會了設計的艱辛和一種付出后得到了回報的滿足感和成就感。同時也為以后的工作打下了堅實的基礎，也為以后的人生作好了鋪墊。
所以，經過本畢業設計，掌握了結構設計的資料、步驟、和方法，全面了解設計的全過程;培養正確、熟練的結構方案、結構設計計算、構造處理及繪制結構施工圖的本事;培養我們在建筑工程設計中的配合意識;培養正確、熟練運用規范、手冊、標準圖集及參考書的本事;經過實際工程訓練，建立功能設計、施工、經濟全面協調的思想，進一步建立建筑、結構工程師的職責意識。
【篇2】畢業論文格式標準
20__年3月，我開始了我的畢業論文旅程，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進入狀態，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達。歷經了幾個月的奮戰，緊張而又充實的畢業設計終于落下了帷幕。回想這段日子的經歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業設計的過程中，我擁有了無數難忘的回憶和收獲。
3月初，在與導師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機控制LED顯示屏設計。當選題報告，開題報告定下來的時候，我當時便立刻著手資料的收集工作中，當時面對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導師，在導師細心的指導下，終于使我對自己現在的工作方向和方法有了掌握。
在搜集資料的過程中，我認真準備了一個筆記本。我在學校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網上查找各類相關資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細整理分類，及時拿給導師進行溝通。
4月初，資料已經查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導師聯系，并和同學互相交流，請教專業課老師。在大家的幫助下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。
4月底，論文的文字敘述已經完成。5月開始進行相關圖形的繪制工作和電路的設計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細學習了Excel的繪圖技術。在設計電路初期，由于沒有設計經驗，覺得無從下手，空有很多設計思想，卻不知道應該選哪個，經過導師的指導，我的設計漸漸有了頭緒，通過查閱資料，逐漸確立系統方案。方案中LED顯示屏行、列驅動電路的設計是個比較頭疼的問題，在反復推敲，對比的過程中，最終定下了行驅動電路采用74LS154譯碼器，列驅動電路采用74HC595集成電路。
當我終于完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業設計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業論文的制作過程是我的一次再學習，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學期間所學到的知識。
我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，面對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現時那幸福的心情;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機、LED顯示屏的知識，讓我對我所學過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當今單片機、LED顯示屏的最新發展技術有所了解。在整個過程中，我學到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學領域有所作為。
腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕困難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際能力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
在這次畢業設計中也使我們的同學關系更進一步了，同學之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學。
在此我要感謝我的導師和專業老師，是你們的細心關懷和指導，才使我能夠順利的完成畢業論文。在我的學業和論文的研究工作中無不傾注著老師們辛勤的心血和汗水。老師的嚴謹的治學態度、博學的知識、無私的奉獻精神使我深受啟迪。從尊敬的導師身上，我不僅學到了扎實、寬廣的專業知識，也學到了做人的道理。在此我要向我的導師致以最衷心的感謝和深深的敬意。
【篇3】畢業論文格式標準
摘要：自信心對于一個人來說是非常重要的，而在幼兒教育工作中，培養幼兒的自信心也正是教育工作的重心所在。那么為什么說培養幼兒的自信心這么重要呢，在實際的幼兒教育過程中又該從哪些方面入手培養幼兒的自信心呢，接下來本文就從以上兩個方面來談一談筆者的建議，僅供參考。
關鍵詞：幼兒教育；自信心；培養
通過在日常生活中的觀察我們可以發現，一個有自信心的成年人和一個沒有自信心的成年人，其自身的氣質、待人接物的態度以及對自我價值的認可都有不同。對于一個正常人來說，自信心影響著其心理狀態，從而影響著其在這個客觀世界中的活動。當我們意識到了自信心的重要性后，在開展幼兒教育的過程中就可以采取相應的有效措施來培養幼兒的自信心，使他們在成長的過程中有一個健康的心理狀態。
一、培養幼兒自信心的重要性
（一）自信的幼兒能更好地處理人際關系
在很多人小的時候，可能都曾經被自己的父母這樣告誡過：“不要和陌生人說話。”對幼兒這樣的保護固然有它的道理，但也會造成幼兒在成長過程中與人交往時始終處于被動狀態，性格也會偏于內向。除了這個原因之外，還有就是父母或親戚朋友無意中對幼兒的負面評價也會影響到幼兒在處理人際關系時的自信心。當幼兒無意中聽到了來自父母或親戚們對自己的負面評價時，在他們尚不成熟的頭腦中是沒辦法去判斷這些評價是否正確的，只會認為是自己不夠優秀，這會導致他們的自我認知產生偏差，從而形成自卑自閉等性格。培養幼兒處理人際關系的能力應該趁早，養成良好的交友觀對一個人的一生來說都是很重要的，而自信心正好是交友觀的核心。要想幼兒能很好地處理自身的人際關系，就需要他們能有正面的自我的認知和評價，自信的人能更好地做到自我定位，對于自己的價值判斷和自我評價也會更加正面。所以說培養幼兒的自信心是幼兒教育中的重點之一。
（二）自信的幼兒對學習更有積極性
在目前的幼兒教育中，重要的教育任務是培養幼兒對學習的興趣愛好，并努力地幫助他們養成良好的習慣，為他們即將進入的小學生活打好基礎。在實際的幼兒教育中，如果教師能夠在教學過程中，采用鼓勵等教育手段，使幼兒能夠在學習的過程中產生成就感并在學習中找到快樂，為他們建立起自信心，那么他們在將來漫長的求學生涯中，一定會對這位教師充滿感激之情。通常來說，學習本身并不是一件快樂的事情，因為你需要將不屬于你的知識掌握到自己的頭腦中，這個過程通常會需要漫長的時間和不斷地練習。但為什么學習會帶來快樂呢？因為當我們掌握了一門知識或者一門技術時所產生的成就感是難以忘懷的。如果一個人在幼兒階段的學習就體會到了這種快樂，培養出了對于學習的自信心，那么在其接下來的學習中，不論遇到了什么困難，都不會輕易放棄。
（三）自信的幼兒更擅長獨立思考
幫助幼兒學會獨立思考的前提就是培養幼兒的自信心。因為只有在相信自己的前提下，幼兒才會大膽地去探索和嘗試，而不是處處都依賴著他人。在現實生活中，我們不難發現身邊就有許多這樣的人，他們習慣在行動上聽從別人發號施令，在思考上又習慣于人云亦云，沒有自己的判斷。我認為這些人都是屬于在幼兒教育中失敗的例子。在幼兒教育過程中，我們常常會發現，幼兒也有許多大膽和新奇的想法，這個時候幼兒教師應該對他們正確、積極的想法予以肯定和表揚，培養他們的自信心，而不是胡亂的否定和批評他們。如果幼兒在提出自己獨特的觀點時，立刻遭到了教師或者家長的否定或者批評，那么他們下一次再有新的想法時就不會說出來了，而在下下次的時候，他們可能就沒有新的想法了，幼兒的精神面貌也會變得畏畏縮縮。所以，如果想要培養幼兒獨立思考的能力，就應從培養其自信心開始。
（四）自信的幼兒擁有更健康的心理狀態
在現代社會中，觀察我們的周圍會發現形形色色的人在應對自身壓力時不同的心態。那些自信樂觀的人，往往更能從自己的壓力中突破自我，實現自我的成長。而那些自信心不夠強的人，每天不是在抱怨自己壓力有多大，就是在逃避自身的壓力。因為自信的人更堅信自己能應對一切問題，而自卑者往往還沒走到困難面前就已經否定了自我。在幼兒教育中，培養幼兒的自信心能幫助他們擁有更健康的心理狀態。在我們平時的生活中，我們也更喜歡和陽光、自信、樂觀的人打交道，因為靠近這樣的人，能讓我們感受到溫暖、快樂和希望。同時，一個有自信心的人也更能夠贏得我們的尊重和信任。所以說，關注幼兒心理健康，應該從培養他們的自信心開始，除了在家庭教育中要重視這個部分，在幼兒教育的環節也不能忽略了這一內容。
二、培養幼兒自信心的策略
（一）用支持和鼓勵樹立起幼兒的自信心
正如那一句老話“好孩子都是夸出來的”，在幼兒教育過程中，教師和家長的支持和鼓勵對于幼兒的成長來說極其重要。通過對以往教學經驗的總結可以看出，如果對幼兒的獨特觀點或者行為進行一味否定或批評，就會導致幼兒在生活和學習中變得畏畏縮縮，對自身的價值判斷不清。這樣的學生一般表現為課堂上不敢積極發言，不能夠參與到課堂中來，在課后則表現出拒絕參加到其他小朋友組織的活動中去，他們更害怕遭到別人的拒絕。而如果教師能夠及時地發現幼兒在學習中或者生活中的閃光點，并用言語或行動表示支持和鼓勵，對幼兒的優點予以充分的肯定，那么他們就更容易擁有自信心，更加有勇氣去嘗試新的東西。對于幼兒來說，教師就如同自己的父母一樣，值得尊重和學習，而教師對幼兒的每一次鼓勵或是批評，都會嚴重影響幼兒的自信心。在實際的教學過程中，教師應該對幼兒有更多的包容和耐心，不要采用一味批評的教育方式。更應該學會去理解幼兒的想法，站在他們的角度去思考幼兒的想法以及延伸出來的行為，這樣才能夠真正地幫助幼兒樹立自信心。
（二）通過成功的體驗加強幼兒的自信心
體驗過成功感覺的孩子會更有自信心。在幼兒教學過程中我們發現，體驗過成功感覺的幼兒會有更強的自信心，因為在成功的過程中他們會得到人們的認可和支持，在面對困難時他們能以積極樂觀的態度去面對，而在取得成功后他們往往能夠體會到愉悅和幸福。在實際的幼兒教學過程中，教師應該為幼兒提供更多的機會，讓他們體驗到成功的感覺。教師可以為他們每一個人設計出一個有趣、科學的集體活動，讓每一個幼兒都能夠參與到活動中去，并在活動中展現出自己的獨特魅力。在活動過程中，教師要及時對每一個幼兒進行鼓勵和支持，讓他們更好地在活動中感受到成功的快樂，加強他們的自信心。
（三）利用榜樣的示范作用影響幼兒的自信心
教師和家長一直都是幼兒在成長過程中的模仿和學習對象。基于這一點，我們可以利用榜樣的示范作用來幫助幼兒樹立自信心，即以教師的言行舉止來影響幼兒，通過教師的自信來感染幼兒。因此，在與幼兒相處的時候，教師就應該從自身的外在打扮、一言一行開始注意，每時每刻都應該嚴格要求自己。因為即使是教師之前交談時發出的一個笑聲，都可能影響著幼兒的自信心，即使是教師撿起了腳邊一個垃圾的舉動，都可能影響著幼兒今后的行為。在幼兒教育的過程中，教師要努力地為幼兒樹立良好的學習榜樣。教師在自己的學習中，人際交往中和生活中，都應該表現出自信的姿態，那么在幼兒的模仿過程中，這種自信就悄然地表現在他們身上了。除此之外，教師還應該對幼兒的好習慣予以正面評價，這樣也能為其他幼兒樹立榜樣的作用，幫助他們不斷改掉自己的陋習。而被表揚的幼兒，他的自信心也會得到極大的提升，這或許對其一生的成長都將產生深刻的影響。
（四）教會幼兒如何在失敗和挫折中重樹自信
人一生的路總不會都是坦途，難免會遇到一些磕磕絆絆，有的人摔倒在路上就失去了爬起來的勇氣，而有的人卻能在摔倒后爬起來繼續高歌猛進。二者行為的差異取決于他們自身自信心的強大程度。所以在幼兒教育過程中，我們不僅要為他們樹立自信，還要教會他們如何面對失敗和挫折，錘煉他們自信心的強度。幼兒對于我們這個世界充滿了好奇，總是渴望去嘗試和挑戰，然而他們還不夠健全的心智往往限制著他們的行為，使他們在一次次探索世界的行動中面臨失敗和挫折，給他們帶來大大的挫敗感。當幼兒處于這種狀態時，教師應該扮演幼兒的引導者，引導他們積極面對困難和挑戰，不要輕易放棄，鼓勵他們盡可能去嘗試和探索解決問題的辦法。通過這樣的教育方式，能讓幼兒在將來面對困難時，不是被輕易嚇退，而是能夠直面問題，積極思考問題的解決辦法并努力去嘗試，培養幼兒頑強的毅力，教會他們如何在挫折和失敗中重樹自信。
三、結語
綜上所述，培養幼兒的自信心對于幼兒的成長來說至關重要，有自信心的幼兒不論是在生活中、學習上以及心理上都會比沒有自信心的幼兒表現得更加優秀。而培養幼兒的自信心并不是一個短期就有效果的事情，需要教師在方方面面都留心觀察，及時予以表揚，讓每一名幼兒都能發現自己的亮點，都能有自己自信的根源。教師在教學過程中，應該給予幼兒更多的包容和理解，他們是尚未綻放的花朵，他們是還未經風雨的彩虹。只有多從他們的角度來理解他們的行為，才能更好地發現他們的優點和長處，才能真正讓他們明白自己的優秀，從而培養他們的自信心。
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【篇4】畢業論文格式標準
畢業設計即將結束，回顧這半年來的辛勤工作，總結如下：
一、總體情景
畢業設計是我在大學學習階段的最終一個環節，是對所學基礎知識和專業知識的一種綜合應用，是一種綜合的再學習、再提高的過程，這一過程有助于培養我的學習本事和獨立工作本事。
我選的題目是__大學__學院學生食堂施工組織設計，這個題目對于我而言是一個全新的挑戰。在設計時，導師著重強調了對工程量的計算。工程量計算一向是許多同學在學習中存在的困難問題，我也不例外。我選擇這個題目，就是想在大學這個最終的、最重要的時間里，把自我平時存在的問題解決掉，不能夠帶著問題遺憾的離開我的完美的大學。
我選的這個題目是導師帶的一個具體工程，此刻還沒有完工，我們把工地上的圖紙抱回來復印，然后再計算工程量，依據所算的工程量再排施工進度和編制施工組織設計。對于這么實際的工程，這可能算是我第一次接觸。所以算的也很認真。雖然在畢業設計的過程中存在許多問題，但經過自我不斷的查閱書籍和導師的悉心指導，最終所有困難都迎刃而解。這對于培養我們的自學本事和獨立工作本事是十分有幫忙的。
二、展望
經過本次畢業設計，我感到自我應用基礎知識及專業知識解決問題的本事有了很大的提高，并且這次畢業設計的選題，是一個實際的在建工程，所以，是在我即將工作之前，它是一次重要演練。我想，經過這次畢業設計，到了工作單位后，我將能夠更快的適應工作崗位和工作要求。我對自我充滿信心。
總之，這次畢業設計對我而言是受益匪淺的。建筑畢業設計總結按照學院要求，布置了《某6層框架結構住宅(辦公)樓設計》畢業設計題目，共計4人。經過指導教師、審稿人評閱以及答辯小組答辯，該4名畢業生設計基本貼合要求，全部經過。
經過本畢業設計使學生熟悉建筑設計、結構設計的一般原則、方法和步驟;掌握多層框架結構設計特點和計算方法;培養綜合運用建筑學、力學、建筑材料、鋼筋混凝土結構、抗震理論、土力學和地基基礎等已學知識并結合國家現行規范，進行分析、解決工程實際問題的本事，為畢業后工作學習奠定基礎。
具體來說，經過這次畢業設計基本掌握了結構設計的一般步驟和流程，總結如下：
(1)結構體系及布置的確定原則;
(2)水平荷載與結構計算簡化原則;
(3)框架結構內力與位移計算的常用方法，比如分層計算法、D值法、側移近似計算;
(4)荷載效應組合及結構設計要求;
(5)框架設計與構造，配筋計算、抗震設計等;
(6)PK-PM、AUTOCAD等常用結構設計軟件的應用。
這次畢業設計也存在某些問題：比如設計過程中，學生時間安排不夠合理，前松后緊，導致最終收尾倉促;部分學生對畢業設計的態度不夠嚴謹，有等、靠的思想。
作為指導教師也存在不少問題，主要有如下幾點：
(1)對現行規范研究不夠深入。近幾年規范變動較大，哪里作了那些修改，并沒有作調查研究;
(2)除力學模型，內力計算之外，其他如配筋計算、構造設計等方面的知識，遺忘了很多，導致不能太具體地指導學生;
(3)PK-PM、AUTOCAD等設計軟件的使用，還不算很熟悉，這方面以后要加強;最終要感激____給了我很多幫忙，完成了畢業設計。
【篇5】畢業論文格式標準
摘要:傳統小學數學教學模式存在一些問題，使用教育軟件輔助教學能彌補不足。文章分析了基于教育軟件的教與學模式，并分別結合概念教學和解題教學兩種場景，對教育軟件輔助數學教學展開了相關的探討和研究。
關鍵詞:教育軟件;小學數學教學;數學教學研究
一、緒論
小學階段的數學課程能為學生的邏輯思維、創新思維等能力打下扎實基礎，因此小學數學的教學質量顯得尤為重要。我們的傳統數學教學模式是:教師使用粉筆在黑板上板書教學，并輔助于諸如直尺、圓規等教學工具;教師辛辛苦苦的板書教學帶來的是靜止在黑板上的各式數學圖形、圖案界面。這種傳統的教學模式存在一些不足之處，比如不能夠化數學知識的抽象性為形象性，不能將數學美精彩地展現給小學生，更無法形象地演示數學概念、以及圖形和軌跡等的演變過程。這樣的教學模式不能讓小學生充分直觀地理解抽象性強的數學知識，不能為他們提供數學實驗的條件，同時也無法調動學生的學習積極性，無法有效地培育學生的核心素養。借助教育軟件輔助教學，將能較好地彌補這些不足之處。
二、教育軟件輔助數學教學的發展現狀
計算機在20世紀中葉誕生，之后世界各國開始嘗試使用計算機輔助教學，1959年IBM公司率先開發出計算機輔助教學系統。伴隨著信息技術的進一步發展，慢慢地各學科的教育軟件也紛至沓來，使用教育軟件輔助教學也蔚然成風。在美國，數學教學過程中常見的輔助教學軟件為幾何畫板。它是由美國人在20世紀80年代研發出來的。幾何畫板是世界上第一個動態幾何軟件，其面世后，得到了國際上數學教育從業人員的歡迎。后來又出現了Cabri、Cinderella、GeoGebra等軟件，紛紛加入輔助教學的隊伍中。我國的教育軟件輔助教學起步稍晚，在1996年，國內引進了幾何畫板，之后隨著時間的推移，軟件得到了推廣，很多數學教師開始學習軟件，并將其有效運用到數學教學中。到了2002年，我國成功研發了國產軟件———超級畫板，其面世又為我國的計算機輔助數學教學起了一個推進的作用。超級畫板是由我國自主研發的、具有國際先進水平的教育軟件。伴隨著它的出現，國內一些地區開始使用超級畫板輔助數學教學。隨著信息技術的進一步發展以及智能手機時代的到來，形形色色的國產教育軟件、手機APP教育軟件也紛紛加入數學教育軟件的隊伍中，進一步掀起了軟件輔助數學教學的浪潮。
三、基于教育軟件的小學數學教與學模式
在小學數學教學過程中，教師可在適時和適當處借助教育軟件，如在創設情境時、在知識的延伸擴展處、在教學的關鍵處、在思維的障礙處、在變式練習中等情況下使用教育軟件輔助教學，能取得較好的效果。教育軟件能夠為小學生呈現出更為精彩靈活、直觀動態的課堂面貌，能同時滿足教學與學習兩種需求。
(一)教育軟件能有效輔助數學的“教”作為小學數學教師，可以使用軟件制作日常的課堂課件，使用軟件進行知識的直觀、動態的演示，甚至還可以使用軟件進行學校的教學、科研課題研究。此外，教育軟件還能夠為小學教師構建探究性學習的課堂。軟件可以提供嶄新的數學探索的實驗環境，它能在計算機上模擬出新穎、活潑、美觀的面貌，從而很好地吸引小學生的注意。通過軟件能調動小學生的積極性，讓他們主動地去探究數學知識，“做數學”。
(二)教育軟件也能有效輔助數學的“學”教育軟件能夠在課后，繼續提供自主探索、動手實踐的虛擬數學實驗室。小學生可以使用軟件的動態計算、動態測量、動態作圖等功能來幫助自己理解和復習教師此前教授的知識點，為他們營造出探索疑問的環境、并且能有效啟迪他們的思維，最后對相應的答案還能進行機器檢驗，其可以滿足學生的自主性學習活動的需求。
四、教育軟件輔助小學數學概念教學研究
數學是基礎學科，同時也是一門抽象學科，概念的抽象性對于小學生來說，本身就是一個學習的難點。如何才能讓他們更好地記憶、理解和掌握概念，這是教學中面臨的一個重要任務。概念教學是數學教學的重要組成部分。在小學數學教學中，如果學生用背定義、背定理的方法學習概念，這種辦法是不大符合認知規律。數學教育家提出了使用數學實驗的方法，即讓學生通過實驗經歷一下知識發現的過程。借助教育軟件，如超級畫板來輔助教學就能滿足這樣的需求。通過軟件在課堂中的介入，軟件呈現出來的界面更好地讓學生了解概念的來龍去脈、前因后果，避免學生對概念單純的死記硬背;通過軟件的模擬效果，還能更好地讓小學生參與到數學概念的探索和發現過程，降低他們對數學知識的乏味感、恐懼感，同時也讓他們進一步明晰了概念，更加透徹地理解了概念，各種知識點進一步得到鞏固，這也為之后的學習和探究奠定扎實的基礎。例如，在講授“三角形內角和”一課時，教師利用教育軟件———超級畫板開發出探究“三角形內角和”的課件，并在課堂上開展輔助教學活動。教師拉動三角形的三個頂點，三角形的三個內角的角度值隨之動態變化，而其的總和均保持在180這個數值。發生認識論創始人皮亞杰提出的認知發展的階段性理論認為，兒童認知形成的過程是先出現一些憑直覺產生的概念，這些原始概念構成思維的基礎，在此基礎上經過綜合加工形成新概念，建構新結構，這種過程不斷進行，這就是兒童認知結構形成的主要方法。通過軟件的直觀、動態的演示，教師能讓小學生憑直覺產生“不同三角形的內角和保持180這個數值不變”的概念，再進一步通過教材中的內容驗證了三角形內角和定理。通過教育軟件的輔助教學，這堂概念教學課將取得比傳統教學手段更好的效果。
五、教育軟件輔助小學數學解題教學研究
美國數學家波利亞在《怎么解題》一書中提出“怎么解題表”，該表把數學解題全過程分為“理解題目”“擬訂方案”“執行方案”和“回顧”四個步驟。在日常的解題教學過程中，教師可以使用教育軟件來輔助開展學生的題目訓練活動。通過軟件進行知識的直觀、動態的演示，借助軟件的動態計算、動態測量、動態作圖等功能，教師能有效啟迪學生們的思維，最后還能對相應的答案進行機器檢驗，這些都是傳統課堂難以做到的。小學生年齡偏小，在解題教學過程中，題目的意思時常具有一定的抽象性，即使教師對題意進行講解，有時候還是不能讓他們完全了解清楚，尤其是跟不上課堂節奏的學生對題意更覺得晦澀難懂，而這時如果使用教育軟件，既可以減輕教師準備各種實體教學用具的負擔，又可以解決題目的抽象和繁雜性問題，化數學知識點為可視化，或者模擬仿真數學問題，這樣就能讓小學生更好地“理解題目”;在“擬訂方案”的過程中，利用軟件進行動態操作演示，結合其互動性，可以更容易凸現題目知識點間的內在聯系，拓展學生的解決思路，讓他們更有效地尋找合適的解題方法，并“擬訂方案”，即擬定解題的步驟;在“執行方案”的過程中，軟件可以隨時幫助小學生進行一些解題過程中關聯問題的探究、思考、驗證活動，為師生提供了更加廣闊的探究空間與思維角度;而在“回顧”步驟中，軟件也能夠幫助師生驗證解出來的答案。例如在講解“角是有大小的，角的大小和邊的()有關，和邊的()無關”這道填空題時，一部分的學生看到該題目，都會覺得角的大小跟邊的長短有關，因為學生們發現邊變長了，角似乎看起來也變大了，邊變短了，角又好像看起來變小了，卻無法發現角的角度并未發生變化。基于這種情況，我們借助教育軟件，比如超級畫板開發出該題的課件，學生可以通過鼠標操作，可以拉動課件中的角的邊，也可以變動角的張口。借助軟件呈現出可視化、虛擬化、互動性的數學實驗界面，讓學生進一步明晰題目意思。同時課件的互動性也能激發了學生的學習探究熱情，調動學生參與的興趣，成功吸引學生主動思考問題，學生通過一番操作，可以發現他們可以調動邊的開口大小，也可以調動邊的長短，那究竟這兩者跟角的大小有無關系呢，帶著疑問繼續操作課件，他們逐漸發現角的大小和邊的開口大小有關，和邊的長短無關。在最后的“回顧”階段，教師還可以利用軟件的“動畫”功能，快速展示角從0度到180度的變化畫面，以此進一步驗證該題的答案。
六、結語
教育軟件無論是用于輔助小學數學的概念教學還是解題教學，均能有效地提高課堂教學質量。各學校應重視教育軟件在課堂中的引入和運用，并將提升教師的信息技術能力納入培養計劃。而在開展軟件輔助教學之后，教師們也應及時總結經驗，并盡可能將相關課件共享出來，與身邊的其他教師交流探討，形成教學研究的圈子，共同提高軟件的應用能力。
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