哥哥姐姐綜合5篇

哥哥姐姐綜合5篇

哥哥姐姐綜合(1)

大班社會活動

我做哥哥（姐姐）了

如東縣實驗幼兒園 吳海燕

設計意圖：

大班孩子是幼兒園里的大哥哥、大姐姐，我們在開展“大帶小”活動時，發現他們雖然已經具備了一定的社會經驗，知道關心他人，但是卻缺乏耐心，容易產生厭煩情緒。看到《我做哥哥了》這個繪本故事時我不禁眼前一亮，生動形象的畫面讓人一看就難以忘懷，而故事中主人公野田的成長、變化的過程更是與大班孩子有著驚人的相似！所以我選擇了以這個故事為切入口，通過幼兒猜想、選擇、討論等方式，嘗試將社會領域和語言領域的內容有機融合，在輕松、愉快的氛圍中萌發幼兒做好哥哥好姐姐的自豪感。

活動目標：

1.通過猜想、討論，感受野田帶弟弟妹妹時的矛盾心理。

2.體驗和感悟做哥哥姐姐雖然有些煩惱但也很有趣。

3.萌發做好哥哥、好姐姐的自信心和自豪感。

活動準備：

1.經驗準備：大帶小活動。

2.物質準備：錄像、PPT《我做哥哥了》、標記牌等。

活動過程：

1.回憶“大帶小”活動中當哥哥姐姐的感受。

幼兒觀看帶弟弟妹妹游戲的錄像，提問 ：

錄像里小朋友在干什么？

昨天你們也帶弟弟妹妹做游戲了，你們覺得開心嗎？有沒有遇到煩惱的事情呢？

2.討論：如果你的爸爸媽媽再給你生一個弟弟或者妹妹，你們同意嗎？

（請幼兒舉牌選擇）為什么？

3.猜想、討論，感受野田帶弟弟妹妹時的矛盾心理。

有了弟弟妹妹以后，野田變得不高興了。提問：

你們覺得野田為什么不高興呢？

有什么方法讓媽媽還像以前那樣喜歡野田呢？

媽媽讓野田帶弟弟妹妹出去玩，野田覺得丟掉弟弟妹妹的機會來了。提問：

弟弟妹妹爬到樹上很害怕，野田有沒有救弟弟妹妹？

小結：看著弟弟妹妹害怕的樣子，野田心軟了，他想：“不得了，弟弟妹妹們掉下去會受傷的，那就太可憐了。”

野田是否把弟弟妹妹送給大灰狼？野田會不會把弟弟妹妹送給大灰狼吃呢？幼兒選擇（站兩邊，會的站紅線，不會的站綠線），為什么？

弟弟妹妹過不了獨木橋時野田是怎么做的？

野田讓五個弟弟妹妹緊緊抓住自己的尾巴，一步一步走過獨木橋。

老師扮演野田，幼兒做弟弟妹妹，大家一起走過獨木橋。

體驗：野田做哥哥雖然有煩惱但也很有趣。提問：

野田將弟弟妹妹安全地帶回了家，媽媽會怎么表揚野田呢？

猜猜野田會說什么呢？（請幼兒看幻燈片上的字將野田的話說出來）

4.通過野田的感受，遷移幼兒的情感。

我們小朋友也是大班的哥哥姐姐了，對嗎？你們想做一個好哥哥好姐姐嗎？

在幼兒園里，如果遇到中班、小班的弟弟妹妹，你會怎么做呢？如果再給你一次機會，讓你再帶一次小班的弟弟妹妹，你們會怎么帶呢？

老師相信你們也一定會像野田一樣做個能干的哥哥姐姐了，讓我們自豪地告訴大家：“我做哥哥姐姐啦！”，請男女小朋友分別大聲地喊出來。

活動結束。

活動反思：

整個活動過程中，幼兒一直處在野田到底會不會救弟弟妹妹的矛盾當中，隨著故事的發展預設的目標不知不覺的達到了。一開始，幼兒都覺得野田一定會丟掉弟弟妹妹，可是后來他們逐漸地體會到了野田舍不得弟弟妹妹的心理。于是在“野田會不會將弟弟妹妹送給大灰狼吃掉”這個環節的時候便出現了幼兒清一色地全部站在了“舍不得”的這一邊，看到這樣的場面作為老師真的是既興奮又感動。我相信通過這個活動，孩子們對于自己是幼兒園里的哥哥姐姐會有更深刻地理解并會將之付諸于行動。

說課材料

一、設計意圖和目標

大班孩子是幼兒園里的大哥哥、大姐姐，我們在開展“大帶小”活動時，發現他們雖然已經具備了一定的社會經驗，知道關心他人，但是卻缺乏耐心，容易產生厭煩情緒。看到《我做哥哥了》這個繪本故事時我不禁眼前一亮，故事角色造型簡單可愛，細致地刻畫了小貓野田做了哥哥后情緒的變化過程，從一開始的厭惡討厭弟弟妹妹，到其后同情可憐弟弟妹妹，到最后體會到做哥哥的幸福和快樂。故事中主人公野田的成長、變化的過程與大班孩子有著驚人的相似，所以我選擇了以這個故事為切入口，通過幼兒猜想、選擇、討論等方式，嘗試將社會領域和語言領域的內容有機融合，在輕松、愉快的氛圍中萌發幼兒做好哥哥好姐姐的自豪感。我將本活動的目標定位為：1.通過猜想、討論，感受野田帶弟弟妹妹時的矛盾心理。2.體驗和感悟做哥哥姐姐雖然有些煩惱但也很有趣。3.萌發做好哥哥、好姐姐的自信心和自豪感。

二、 活動過程

（一）回憶“大帶小”活動中當哥哥姐姐的感受。

錄像里的鏡頭，都是幼兒親身經歷的活動。通過錄像引入話題，請幼兒圍繞自己帶弟弟妹妹游戲的過程談談切身體會，這樣幼兒既感興趣又有話可說。

（二）選擇是否同意爸爸媽媽再生一個弟弟妹妹，為下一環節的故事做情感

鋪墊。

（三）猜想、討論，感受野田帶弟弟妹妹時的矛盾心理。

這個環節以故事為主線，圍繞“野田有了弟弟妹妹為什么會不高興呢？野田想了哪些辦法丟掉弟弟妹妹？野田到底會怎么救弟弟妹妹？”等問題展開思考。在這個過程中，我采用了多種形式避免了單純的說教，如通過多種形式（舉牌、舉手、站線等）表明自己的觀點，充分尊重了幼兒。在這個過程中，道具簡單有效，如一根紅線一根綠線，在表明觀點時可以讓幼兒選擇不同顏色站立，在過獨木橋時這兩條線又成了孩子們的獨木橋。另外，請幼兒進行角色體驗，體驗小貓們的害怕無助，體驗野田救弟弟妹妹后的快樂，也讓活動更加有趣生動。

（四）通過野田的感受，遷移幼兒的情感。

野田在將弟弟妹妹安全帶回家后，覺得做哥哥是一件很快樂的事情，他終于大聲地、充滿自豪地喊出了“我做哥哥啦！”通過幻燈片中“我做哥哥啦”五個大字的出現也渲染了氣氛。在野田情緒的感染下，幼兒討論以后怎樣做弟弟妹妹也有感而發。他們在眾人面前激動地好處“我做哥哥（姐姐）啦！”這句話時一種爭當好哥哥好姐姐的自信心、自豪感油然而生。

三、活動反思

整個活動過程中，幼兒一直處在野田到底會不會救弟弟妹妹的矛盾當中，隨著故事的發展預設的目標不知不覺的達到了。一開始，幼兒都覺得野田一定會丟掉弟弟妹妹，可是后來他們逐漸地體會到了野田舍不得弟弟妹妹的心理。于是在“野田會不會將弟弟妹妹送給大灰狼吃掉”這個環節的時候便出現了幼兒清一色地全部站在了“舍不得”的這一邊，看到這樣的場面作為老師真的是既興奮又感動。我相信通過這個活動，孩子們對于自己是幼兒園里的哥哥姐姐會有更深刻地理解并會將之付諸于行動。

附故事：

我做哥哥了

貓媽媽生了五只小貓咪，小貓野田做了哥哥。媽媽總是忙著照顧弟弟妹妹，野田覺得媽媽好像不如從前那樣喜歡自己了。野田心想，真沒勁，要是沒有他們多好呀！

??? ?弟弟妹妹一天一天長大了，媽媽要野田帶他們出去玩。野田很不情愿的一步一跨朝外走，弟弟妹妹搖搖晃晃地跟在后頭。討厭的弟弟妹妹！對了，把他們扔掉，這樣媽媽就會喜歡我了。

前面有好高的樹，野田“嗖”地一聲躥上了樹。“哥哥，我們也要爬樹，我們也要爬樹！”小貓們一邊叫一邊爬上了樹。可是不對呀，好高啊，真可怕，快要掉下去了。“哥哥，救命啊！”不得了，樹枝快斷了，弟弟妹妹掉下去會受傷的，野田把弟弟妹妹們一個一個地背下了樹。

??? ?他們繼續往前走，遇到了一只狼，野田對狼說：“小貓咪送給你，要不要？”大狼說：“我要，我要，我正好肚子餓。”“什么，你要吃掉他們，不行，不行，他們太可憐了。” 野田帶著弟弟妹妹飛快地逃走了。

??? ?他們經過一座獨木橋，橋下水好深啊。野田飛快地走過了橋，可是膽小的弟弟妹妹望著橋下的水，嚇得又哭又叫：“哥哥，我們害怕，你快來呀！” 野田心想，要是弟弟妹妹掉下去淹死了，那就太可憐了。他讓弟弟妹妹緊緊抓住自己的尾巴，一步一步走過了獨木橋。

???“好吧，誰叫我是哥哥呢，來，我們一起回家去。” 野田把他們都帶回了家。

瞧，媽媽正在門口焦急地等著他們。“媽媽，哥哥真能干，跟哥哥散步真有趣呀。” “野田，你真是媽媽的好孩子，弟弟妹妹的好哥哥。”媽媽在野田額頭上親了三下，野田心里樂滋滋的：做哥哥雖然有些煩惱，可也很有趣啊！

哥哥姐姐綜合(2)

散文：我的哥哥姐姐

我的哥哥姐姐

我的哥哥是帆，姐姐是趙麗華，他們從未見過面，一個在南方，一個在北方，幾乎沒有一點相似，唯一的交叉處就是，他們都是詩人。

詩人這個詞仿佛是有點貶義的，因為現在幾乎是全民皆詩。比如說，姐姐的詩，現在被稱為梨花體，也就是口水詩，因為簡單明了。但其中的意義又有多少人真正看懂，不清楚。哥哥的詩受博爾赫斯的影響較大，看起來比較晦澀，但是若是真的讀懂了，便能明了其中所蘊含的那些無奈，痛楚，甚至一些空虛。

哥哥是不出名的，他寫詩只是偶爾為之，他是我們這些普通人中的一員，如果沒有網絡，可能不會有人知道他的名字，即使現在，知道的人也不多，雖然他曾經是網易詩歌版和文學版的版主。所以他活的自在。

姐姐從一開始就被賦予了很多的榮譽，不需要多說，把趙麗華三個字點入搜索就可以了，可是這些和她又有什么關系，她并沒有張揚過，只是寫自己想寫的東西，至于別人怎么看，沒必要去管。

9月的某天，忽然在門派的內部論壇上看到那個帖子《神啊，多么華麗的詩》，這時我才知道發生了什么事。回帖的時候說，趙麗華是我在天涯認識的姐姐，散文很棒，詩歌也不錯，結果得到的哄堂大笑。有些奇怪這樣的笑聲。接著那個帖子里出現了很多的“濕”，我現在也只能用這個詞來代替，詩，在這里只是被惡搞的一種形式。沒有繼續多辯解，只跟了一個帖子，我尊重詩歌。

跟著我在論壇上發了一些詩歌，我哥的，陳傻子的，我自己的，然后有朋友告誡我，蝴蝶，別再寫詩了，再寫就瘋了。我想我現在還沒瘋，最多有些暈，到底什么樣的詩才能被稱為詩呢？簡單易懂的，變成梨花體；晦澀難懂的，寫了就發神經；不偏不邪的，太沒有自己的個性。詩歌，原本就有很多的流派，非要去固定它的模式，這樣能有多少的意義呢？

受哥哥的影響比較大，我的詩歌現在也由原先的簡單明了變成有些晦澀了，有朋友說，你的詩歌比散文有哲思。其實于我而言，詩歌就是一種情緒的流露，如果你想別人看清楚，自然能寫的明白，如果沒有，肯定有一些隱秘的地方。而詩歌本身的韻味又和個人修養有關，便如寫文章一樣，想到某些典故，自然用了進去。如果看過那些典故的人，自然明白你寫的是什么，沒看過的，也許會有點迷糊。

其實我不配談現代詩歌，我最多也就是喜歡顧城和海子的詩，有時候會去看看外國詩歌，但是從來不知道什么叫派別。可是哥哥的詩我喜歡，姐姐的我也有喜歡的，感覺看了有共鳴的，我都喜歡。如果是古典詩詞，可能我喜歡的更多，因為其中美麗而朦朧的意境。我有些迷戀那些如夢如幻的文字。

寫下這些的時候，我問自己，到底想要說明什么？不知道。就像我喜歡芙蓉一樣，雖然現在我不愿意提起這個詞，全部改成蓮花替代。厭惡那個以芙蓉為名的女子，即使她給我們帶來了意想不到的娛樂效果。所以，當姐姐被冠以這個名字的時候，感覺很別扭。

記得初次在散文天下看到姐姐的名字，是一篇很奇怪的帖子，《我布波，或者，我不布波》。有點不明白其中的意思，所以進去看看，然后我看見一個腳穿白族的紅色繡花鞋的女子，這女子吃自己種的菜，穿自己做的衣服，活的何等自在瀟灑。那時不知道趙麗華是誰，只是喜歡上這樣一種生活方式。后來又看了她的很多帖子，我在帖子里說道，完了，我喜歡上你了，怎么辦？

等到她帖出那篇《趙麗華同學舉手:我可以在這里貼幾個詩嗎?》，我才知道原來她的本行是詩歌。細細品味了那些詩歌，我不能說我每首都喜歡，但總有一些讓我有觸動，比如：《月上西樓》：我坐在陽臺上攪豆豉/白衣素手/整個陽臺都是/酵發黃豆、鮮花椒、杏仁、花生米/和西瓜汁的味道/有仙女的味道/有月亮的味道

這首詩看名字時我以為和李清照的《一剪梅》是相同的韻味的，但仔細看看，有相通之處，更多的是一種悠然的意境。生活化的場景，卻因為月色的嫵媚而變得朦朧起來，白衣素手，這樣的女子原本就是仙女一般的，何況是在月色的籠罩下。我們常寫曬好的被絮有太陽的味道，那么，豆豉有月亮的味道不是再正常不過了嗎？

哥哥姐姐綜合(3)

大班：我是哥哥姐姐(重點領域：社會)

主備：潘 軼 執教：蔡靜艷

活動目標：

1．知道自己長大了，會關心小班的弟弟妹妹。（《指南》：在社會領域中“人際交往”方面指出5-6歲幼兒應有自己的好朋友，也喜歡結交新朋友和有高興的或有趣的事愿意與大家分享。）

2．嘗試與弟弟妹妹共同活動，增強使用語言與他人交流的能力。（《指南》：在社會領域中“人際交往”方面指出5-6歲幼兒主動承擔任務，遇到困難能夠堅持而不輕易求助。）

3．體驗關愛小班弟弟妹妹的情感。

活動準備：

1. 經驗準備：有帶小班弟弟妹妹的經驗；熟悉小組活動中的游戲。

2. 心理興趣準備：有幫助弟弟妹妹的愿望。

3. 物質材料準備：電教設備(錄音機、磁帶)。

活動過程：

（一）談話導入活動，激發幼兒興趣。

?教師：介紹小班的弟弟妹妹，在音樂聲中消除陌生感，自然結對。

（二）和新朋友聊一聊，加深相互間的了解。

1. 和新朋友說說悄悄話，了解新朋友的姓名和年齡等。

2. 向大家介紹新朋友。

（三）大帶小的實踐游戲活動，關注大與小之間的互動過程。

1. 小組游戲活動。

2. 教師和幼兒一起參觀、欣賞大帶小共同完成的作品。

（四）分享交流帶好弟弟妹妹的方法。

1. 談談帶弟弟妹妹的感受，讓大班幼兒發現弟弟妹妹的優點，讓小班幼兒感受到哥哥姐姐的關愛。

2. 討論并分享帶好弟弟妹妹的方法，幫助幼兒提升經驗。

（五）音樂游戲：《快樂變變變》。

引導幼兒在音樂游戲中大與小互相配合，用身體表現同一種熟悉的事物，感受共同游戲的快樂：快樂變變變，你變我也變，變成小袋鼠，變成小汽車，變成小螞蟻，變成小山洞，最后教師變成火車頭帶領幼兒依次穿過小山洞，變成一列小火車。

（六）在音樂聲中友好話別，收拾整理玩具，送弟弟妹妹回活動室。

活動延伸：

家園共育：家長教育幼兒照顧弟弟妹妹。

哥哥姐姐綜合(4)

大班教案 科學社會《我是哥哥姐姐》

教材分析: 本次活動是大班上學期第一主題《我自己》分題《我和你》中的一節科學活動。

在認識我自己時，幼兒除了對自己身體的認識，對我的肯定和自信心的培養，幼兒在社會性交往的認識與成長，也是重要的一部分。心理上的成長，有助于孩子情感價值的發展。本次活動通過幼兒大帶小活動，為小班弟弟妹妹做自己力所能及的事，來表達自己對他們的關心和愛護。對于大帶小活動，蘊含著豐富的教育價值，能有效地彌補獨生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機會，提升孩子的責任心和自豪感，幫助他們學習社會交往的技能，培養他們關愛他人的情感。

學情分析: 孩子們從小班到了大班，從在身體上的變化感受到自己長大了，在心理上也有所成長，那就是對他人的關心，對弟弟妹妹的關心和愛護。幼兒在之前的《我長大了》的活動中，已經從身體，到心理有了認識，在關心弟弟妹妹方面，有了一定的經驗，在本次活動中，幼兒不只局限于說一說，而是要付諸于實際行動，為弟弟妹妹做些事。但是，孩子會說的很多，能否按照自己的意愿做到，會有一定的困難。

活動目標: 1.說說自己的一些變化，體會成為哥哥姐姐的自豪感。

2.愿意為弟弟妹妹做一些力所能及的事情。

活動重點: 說說自己的一些變化，體會成為哥哥姐姐的自豪感。

活動難點: 愿意為弟弟妹妹做一些力所能及的事情。

活動準備: 彩色手工紙、圖畫書、皮球、積木等。

教學方法: 談話法、操作法、實踐法.

活動過程: 一、交流做哥哥姐姐的感覺。

1.討論：我們從哪些地方發現自己正在長大？

2.交流：我們都是大班哥哥姐姐，哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么區別？怎樣的小朋友才像哥哥姐姐？我們可以為弟弟妹妹做些什么？

二、學習為弟弟妹妹做件事

1.了解小班弟弟妹妹需要什么幫助，如：折小飛機、看圖書講小故事、拍球或滾球、搭積木等。

2.按自己的能力分別嘗試折一個小飛機、講一個小故事、用積木搭一幢房子或汽車等。

3.分別觀察各自嘗試的成果，按以上內容交流自己的擅長。

三、和弟弟妹妹一起玩。

1.談論當哥哥姐姐的標準：不但自己會玩，而且還能一直和弟弟妹妹在一起玩，不把他們丟下，讓他們玩的高興。

征詢弟弟妹妹的意見，還想和哥哥姐姐玩什么、做什么。

延伸活動: 利用其它時段，開展各種大帶小活動。

哥哥姐姐綜合(5)

主題一《我是大班哥哥姐姐》活動方案

方案設計思路：

幼兒升入大班后，環境、教師都隨著發生了變化，而且成為了幼兒園里最大的哥哥姐姐。角色的轉變使幼兒既感到興奮，又感到好奇，期望能盡快融入新環境，期望能盡快長大做弟弟妹妹的榜樣。在本主題中我們通過“我的新班”“我的老師”“我長大了”一系列活動，使幼兒學會正確認識自我、關心幫助同伴、尊敬熱愛老師、關注周圍生活，體驗長大的同時，建立初步的責任感和歸屬感。

方案完成時間：3周

主題目標：

1.知道自己是大班哥哥姐姐。喜歡參加各類活動，在關心弟弟妹妹等活動中樂于表現自己的才干，產生做哥哥姐姐的自豪感。

2.主動感知周圍生活中的標志，并積極了解標志的特征、種類及與人們生活的關系。

3.會感知新班級環境，能根據需要設計活動區的擺放位置并制定規則、設計標志。初步萌發一定的社會規范意識小主人公意識。 4.知道9月10日是教師節，萌發對老師的敬愛之情。

5.能判斷10以內數的大小，初步理解單雙數的含義。

主題準備：

經驗準備： 能觀察自己的變化，體驗長大的自豪感和責任感，懂得自覺遵守班級規則，知道自己是大班的哥哥姐姐。 物質準備：關于《我是大班哥哥姐姐》主題中的文字、影像資料、道具、美工材料及工具、多媒體課件。 環境創設：

1.在主題墻上布置“送給老師的花”的墻飾，讓幼兒用送花的形式表達對老師的感情。

2.創設墻飾“安全標志”，讓幼兒意識到安全的重要性，增強對班級和同伴的責任感。

3.設置“我長大了”主題墻，內容可以包括：我的出生照、我當哥哥姐姐了、我真能干等。

家長工作：

1.請家長幫忙收集各種廢舊材料，充實區域。 2.家長與幼兒一起搜集關于教師節的來歷，社會上尊師重教的新聞資料等，增強家長與幼兒對教師的尊敬與熱愛。 3.媽媽向孩子孩子講述懷孕和孩子小時候的故事，搜集孩子從小到大各個階段的成長照片，并收集孩子小時候的衣服，帶來幼兒園。 4.引導家長在家盡可能的讓孩子自己的事情自己做。

主題實施路徑：

路徑一：集體教學活動

路徑二：區域活動

路徑三：拓展區域

路徑四：戶外游戲