教學方法論包括指導思想、基本方法、具體方法和教學方法四個層次。教學方法包括教師的教學方法教學方法和學生的學習方法學習方法兩個方面，是教學方法和學習方法的統一。 以下是為大家整理的關于語文教學應“以不變應萬變”的文章3篇 ,歡迎品鑒！
語文教學應“以不變應萬變”篇1
近幾年來，全國各地都在進行教學改革，各種教學模式各種教學理念，層出不窮，你方唱罷我又登場。而首當其沖的還是語文教學，以致語文教師都感嘆自己越來越不會教語文了、越來越迷惘了。一時間語文教師覺得語文難教，學生覺得語文難學，家長覺得語文難輔導。而這各種各樣“難”的責任最后都落到語文教師的肩上，說什么語文教師不會教、知識面狹窄、不會使用多媒體、方法老舊等等。于是乎一些老語文教師、名語文教師都懷疑自己，面對教學都感到張皇失措、不知所從，甚至有些還因此出現怕教厭教的心理。我作為一名多年的語文教師也深有同感。但我覺得，不管課改如何變幻，我們都必須抓住語文教學中最本質的東西來“以不變應萬變”，這就是所謂的“以靜制動”。要做到“以不變應萬變”，就應注重學生“聽、說、讀、寫”能力的培養。
一、學語文，要做到會聽、善聽
語文，語文，顧名思義就是語言和文字。語文是一門工具性學科，語言是它的載體。所以作為一名語文教師，教會學生會聽、善聽是很有必要的。人與人的交流是通過語言來完成的，別人說什么，我們要能聽懂，能快速抓住主要的信息。所以我要求學生聽別人說話時必須做到二個方面。第一、別人說話時，我們要用心聽、耐心聽。這樣做，一表示對別人的尊重，讓說話者能把話愉快地說完；二聽者才能獲取完整的信息，不至于斷章取義。老師講課，學生回答問題，或平時跟人說話也好，都要能用心聽、耐心聽，不要自己一有想法就急于打斷別人，善于聆聽才能做到善于獲取。第二，別人的話，我們要能快速歸納、概括出主要的信息。也就是別人表達的重點是什么，有什么言外之意，我們要能迅速弄明白。簡單地說就是注重聽人說話的態度和方法。
為了訓練學生的聽話能力，我往往會在課前用十分鐘時間自己或讓學生講一些故事、笑話、新聞、或朗讀一些文章、詩歌等來提高學生的聽話能力。還經常鼓勵學生多聽廣播，多看新聞、多聽音樂等。久而久之，學生的聽話能力得到了大大的提高，學習興趣也不知不覺濃厚了，知識面、思維等都開闊了，可謂一石多鳥啊！
二、學語文，要做到會說、善說
會說、善說的標準是能把字音讀準讀對，能準確用詞造句，能準確流利地表情達意。文字是語言的載體，我們學習語文就要做到從字、詞、句到段、章步步過關。第一步，每一篇課內文章在課前我都讓學生先預習，找出不會讀的字、不理解的詞等，然后讓他們自己先利用工具書弄清楚，再在課堂上讓同學們討論交流。這樣既解決了生字詞的問題，又培養了學生的自學能力，并且能使學生印象更深刻、記憶更牢固。第二步，訓練引導學生多開口讀句、段、章。每一篇課內文章我都要求學生多開口讀、多大聲讀。開口讀、大聲讀的好處是：一是開闊了心胸和鍛煉了口腔肌肉，為日常生活中敢于表達自己要說的話打下了基礎；二是讀書百遍，其義自現，多開口讀、多大聲讀，字、詞、句到段、章的意思自然而然就掌握了，這就為日常生活中的準確表達做好了準備。另外，我還經常找一些開放性的問題或話題讓學生們思考、討論、交流，同時我還經常創設一些生活場景讓學生演練，以此來訓練和提高他們的口語表達能力。這些訓練，既達到了口語訓練的目的，又激發了學生學習的熱情等，可謂一舉多得啊！
三、學語文，要做到會讀、善讀
這里的讀主要是指閱讀。會讀、善讀的第一個標準是：能從課內閱讀延伸到課外閱讀。課本上的文章基本上都是各類文體中的經典范文，講的時候我側重于引導學生學習各類文體的文體知識、語言、結構、修辭和寫作技巧等，讓學生對各種文體有一個系統全面的了解，再結合所講內容介紹一些相應文體的文章給學生品讀、練習以進一步掌握。
會讀、善讀的第二個標準是：能準確應用各種閱讀方法進行閱讀。在現代物質橫流的社會，各種文章、書籍也同樣是滿天飛，而一個人的時間、精力是有限的，這就需要我們有方法有側重地去閱讀。我常常會在班上介紹一些名家名篇或平時看到的好文好書給同學們，這樣時間久了，自然就讓學生們也能識別和挑選好文章好書籍了。同時還告訴學生哪些文章要精讀、細讀，哪些文章要粗讀、略讀，一段時間后，學生們便也心領神會了。另外，我還經常把自己閱讀時所抄寫的好詞好句、好章好節拿出來與學生分享，并有時在班上課堂上給學生一個平臺交流他們摘抄的好詞好句、好章好節，以此激發和鼓勵閱讀時多做筆記，畢竟“好記性不如爛筆頭”嘛！沒有條條框框，沒有苦口婆心，只要身體力行，我的學生便喜歡上了閱讀并輕松愉快的掌握了閱讀方法閱讀技巧。可謂得來全不費工夫啊！
四、學語文，要做到會寫、善寫
這里的寫主要是指書寫和寫作。會寫、善寫的第一個標準是：能把漢字寫規范、寫準確、寫漂亮。我們經常說“字如其人”，也就是說看一個人寫的字就能看出他的性格等特點。所以訓練學生的書寫能力既符合語文學科的要求，又能幫助學生塑造良好的性格，可謂兩全其美。我通常是就在課堂上讓學生靜下心來以抄寫或默寫的形式認真練寫課文中的生字詞、好的語句語段或要求背誦的詩歌、文言文等，告訴他們不求數量但求質量，多強調寫好字、寫對字的好處。時不時我也挑出寫得好的同學的字來張貼并表揚鼓勵他們。剛開始的時候學生們也覺得抄抄寫寫沒有什么意思，但抄著寫著，他們竟喜歡上了書寫，字也越寫越規范漂亮了，學習的勁頭也越有了。
會寫、善寫的第二個標準是：能用文字準確遣詞造句，寫出一篇不錯的文章。能得心應手地把一件事精煉簡潔地記述下來；能不費吹灰之力地把一個事物的特征描述出來；能輕而易舉地把自己的觀點表述出來；能能準確恰當地把自己內心的情感抒寫出來；這正是學習語文必須達到的能力。所以我在重視培養學生書寫能力的同時，也注重學生的寫作訓練。平均兩個星期一次習作，分文體、限數字等多種形式進行訓練。學生的習作或我自己改或學生自改互改，改后評出好作文來宣讀和張貼，以此鼓勵學生多寫。
我認為在語文教學中老師如能始終堅持大力培養學生的“聽、說、讀、寫”能力，做到“以不變應萬變”，讓我們的學生會聽善聽、會說善說、會讀善讀、會寫善寫，誰又能說我們的學生沒學好語文？誰又敢說我們語文教師不會教語文呢？我們語文教師又何懼哪些歪風斜雨呢？
語文教學應“以不變應萬變”篇2
摘要：主要分析了一例高考政治評析題，借題來講述解題技巧。
關鍵詞：高考政治評析題；解題技巧；變；不變
在高考二輪復習中學生在評析題解題方面普遍存在問題，本文對此進行探討，希望對學生解題能有所幫助。
一、把握解題技巧，以不變應萬變
從2008年開始，江蘇進行了新課程改革。高考政治也有較大變動，其中主觀題題型由以前的簡答題、辨析題和論述題調整為簡析題、選做題和探究題。通過題型訓練，能幫助學生明辨是非，透過現象揭示事物的本質和規律，從而正確認識現實中的現象和問題。但是在教學實踐中發現，學生遇到此類題型不知如何下手，解題不得要領，失分比較嚴重。
關于評析題的類型，根據觀點正誤來分，可以分為三類：完全正確型、完全錯誤型和正誤混合型，其中混合型較多。解答這類題目本人總結了“三步走”戰略：一讀、二評、三總結。
第一步，讀題。平時的訓練中，要求學生多讀題，尤其是觀點本身，至少讀三遍。讀題是解答評析題最困難也是最關鍵的一步。學生面對此類題目無從下手，就是讀題關過不了，找不出或找不全辯點。
第二步，評，包括評判和分析。基本格式：（1）肯定合理的正確的部分，說明理由；（2）指出不合理的錯誤的部分，說明理由。如果只是單向評析，只需回答（1）或（2），不需要兩個都回答。但無論是合理還是不合理，說明理由時必須運用書本理論知識和政治術語解答，切忌大白話。需要聯系材料時，也必須遵循理論在前，材料在后的原則。組織答案時條理要清晰，書寫要工整。
第三步，總結，一般是對整個觀點的整體評判，可突出錯誤之處，也可以給出正確的觀點或正確的做法。評析題的解題方法看似簡單，關鍵是學以致用，尤其當它與不同知識模塊相結合考查時依然能靈活運用。
二、變式訓練，以變應“辯”
為了能讓學生靈活運用評析題的解題技巧，本人將評析題進行剖解，細化成三種類型，根據不同的設問方式，不同的答案設置，從而強化學生對“評析”的理解。
【例題：2013年南京二模35題】
隨著城市流動人口日益增多，其子女在流入地參加高考的問
題日益迫切。為推進教育公平，國務院要求各省（市）在2012年12月31日前出臺異地高考的具體辦法。江蘇、黑龍江等省以開放心態出臺異地高考政策，受到社會好評。但也有部分省（市）出于地方利益考慮，以我國城鄉發展不平衡、生源利益難調等理由，讓這項關乎眾多考生和家庭利益的政策，遲遲難以完全落實到位。對此，有網友認為，“地方政府應當根據本地實際決定是否實施異地
高考”。
設問1：請選擇一個最恰當的唯物辯證法觀點，結合材料分析網友觀點的錯誤之處。
【第一步讀題】（1）讀出要求。一是知識范圍，唯物辯證法一個最恰當的觀點，看似范圍很大其實原理是定死的；二是分析網友觀點的錯誤之處，只需要找出不合理的分析理由，不需要分析合理之處。但是我們有的同學將此題當作一般評析題來做，合理的不合理的都有分析，以至寫出很多原理來。
（2）讀出網友觀點的錯誤之處，這是本題的難點。不少同學運用反推法，該觀點的合理之處在于，地方政府根據本地實際決定是否實施，體現了矛盾的特殊性，做到了具體問題具體分析。因此其不合理之處在于只看到了地方實際的特殊性，沒有看到全國的共性，所以選擇矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辯證關系原理來分析。但是本題考查的是異地高考政策實施如何處理地方與全國的關系。教材中矛盾的普遍性和特殊性的關系是共性與個性，一般與個別的關系，不是整體與部分，多數與少數的關系。因此最恰當的應為整體和部分的關系。
【第二步評析】①該觀點沒有認識到整體統率部分，要樹立全局觀念。異地高考改革有利于實現教育公平，地方政府應以大局為重，克服困難推進異地高考的實現。
②該觀點也沒有認識到部分影響整體，要搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。各地政府應積極落實異地高考改革，以促進我國教育公平的實現。
【第三步結論】本題只要求分析錯誤之處，結論可以不要。
設問2：請選擇一個最恰當的唯物辯證法觀點，結合材料分析網友觀點的合理之處。
【參考答案】
矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。該觀點地方政府根據本地實際決定是否實施異地高考，看到了本地實際與其他地方具有不同的特點，做到了因地制宜，是正確的。
設問3：請運用唯物辯證法觀點，結合材料評析網友的觀點。
【參考答案】
（1）矛盾具有特殊性，要求我們具體問題具體分析。該觀點地方政府根據本地實際決定是否實施異地高考，看到了本地實際與其他地方具有不同的特點，做到了因地制宜，是正確的。――合理之處
（2）①該觀點沒有認識到整體統率部分，要樹立全局觀念。異地高考改革有利于實現教育公平，地方政府應以大局為重，克服困難推進異地高考的實現。②該觀點也沒有認識到部分影響整體，要搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。各地政府應積極落實異地高考改革，以促進我國教育公平的實現。――不合理之處
（3）整體與部分是辯證統一，既相互區別，又相互影響，要堅持整體與部分統一，立足整體的同時搞好局部。――結論
由此可見，同一個觀點設問角度不同，答題的側重點也會有所不同。任何一個評析題，只要做好前兩種類型，第三種類型自然就不怕了。解答時按照“評―析―總結”的格式去套用，并逐步形成此類題型的解題習慣。希望通過以變應“辯”，真正實現以不變應萬變，提升學生解題能力的同時也能提高在此類題型中的得分。
語文教學應“以不變應萬變”篇3
新課改提出非常重要的一點就是體現學生主體學習，要體現學生主動學習那么教師就應做好課堂設計。不管是任務驅動教學法還是情景教學法還是其它有效的教學方法，最終目的都是要學生在輕松的環境下快樂的完成課程目標，達到學習提高的目的。那么在課堂中應采取哪些課堂管理策略，構建和維持有效的課堂學習狀態，防止和干預不良行為的發生，以有效落實學生的主體地位呢？
一、有效的吸引學生的興趣，所謂興趣是最好的老師。那么在課堂引入環節就需要老師花心思，站在學生的角度考慮他（她）們感興趣的事或者物從而將學生注意力成功的引到課堂中。
二、根據課程內容設計不同的教學方法。任務驅動法、情景教學法等教學方法不是每節課都適合，教師不能為了體現新的教學方法而不考慮教學內容本身。
三、 教學中各個環節環環相扣，各種教學方法合理運用。吸引了學生的興趣但沒有好的方法保持學生的學習積極性那么這堂課就會頭重腳輕，越來越乏味。
四、充分了解每個學生的特點才能在課堂中針對不良行為發生時做出最合理有效的措施。
具體措施遠不止以上這幾點，教師應針對不同的學生不同的課程備好課上好課，在課堂中遇到具體情況具體分析具體處理。以讓學生“學會、會學”這一不變的目標應對萬變的課堂。
