思想政治課是社會或社會群體有目的、有計劃、有組織地對具有一定政治觀點和道德規范的成員施加影響，使其形成符合一定社會要求的思想品德的一種社會實踐活動。 以下是為大家整理的關于思政課教學設計的文章14篇 ,歡迎品鑒！
思政課教學設計篇1
一、“課程思政”的含義
“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。
“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育；體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。
“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。
二、“課程思政”的目標
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，運用可以培養大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的題材與內容，全面提高大學生緣事析理、明辨是非的能力，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。
三、“課程思政”的內容
圍繞“課程思政”目標，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運用馬克思主義方法論，引導學生正確做人和做事，各教學科目和教育活動，應結合以下內容進行教學設計。
（一）師德風范
學高為師，身正為范。“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”，要以德立身、以德立學、以德施教，為學生點亮理想的燈、照亮前行的路。
（二）政治導向
教師應堅持正確的政治方向，要“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”，堅守“學術研究無禁區，課堂講授有紀律”的規矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國憲法，違背黨的路線、方針、政策的內容或言論，使課堂成為弘揚主旋律、傳播正能量的主陣地。
（三）專業倫理
“專業倫理”教育是對未來從業人員掌握并遵守的人與人之間的道德準則和職業行為規范的教育活動。教師要針對不同專業的大學生，即未來各行業的從業人員，在傳授專業知識的過程中，明確將專業性職業倫理操守和職業道德教育融為一體，給予其正確的價值取向引導，以此提升其思想道德素質及情商能力。
（四）學習倫理
“學習倫理”是人們在學習活動中建立起來的人倫關系和處理這些關系應遵守的法則，是基于對類、群的倫理性認識和對學習內涵、價值、內容等方面的倫理反思和構建。課程思政功能的實現需要師生雙方的共同努力，大學生應有良好的學習倫理，尊師重教、志存高遠、腳踏實地、遵守紀律，在學習過程中體悟人性、弘揚人性、完善修養，培育理性平和的心態，讓勤奮學習成為青春飛揚的動力。
（五）核心價值
“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。”教師要在課程教學過程中，結合理工、經濟、人文、藝術等各專業門類的特點，將社會主義核心價值觀的基本內涵、主要內容等有機、有意、有效地納入整體教學布局和課程安排，做到專業教育和核心價值觀教育相融共進，引導學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。
四、“課程思政”的原則
“課程思政”不是每門課都要體系化、系統化地進行德育教育活動，也不是每堂課都要機械、教條地安排思政教育內容，而是結合各門課程特點，尋找德育元素，進行非體系化、系統化的教育。應堅持如下原則：
1.實事求是原則
2.創新思維原則
3.突出重點原則
4.注重實效原則
五、“課程思政”的要求
“課程思政”教學設計，不僅應遵循一般社會科學研究的原則，而且也應適合于思想政治教育學科的特殊性原則。根據“課程思政”的內容和原則，提出如下基本要求：
1.灌輸與滲透相結合
灌輸應注重啟發，是能動的認知、認同、內化，而非被動的注入、移植、楔入，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應注重貼近實際、貼近生活、貼近學生，注重向社會環境、心理環境和網絡環境等方向滲透。灌輸與滲透相結合就是堅持春風化雨的方式，通過不同的選擇，從被動、自發的學習轉向主動、自覺的學習，主動將之付諸實踐。
2.理論與實際相結合
“課程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中邏輯地推論出來的，而是應從社會實際中尋找，從各學科的知識與社會實踐結合度中去尋找，不是從理論邏輯出發來解釋實踐，而是從社會實踐出發來解釋理論的形成，依據實際來修正理論邏輯。堅持理論與實際相結合，因事而化、因時而進、因勢而新。
3.歷史與現實相結合
歷史是過去的現實，是現實的前身，現實是歷史的延伸，是未來的歷史。“課程思政”的教學設計，從縱向歷史與橫向現實的維度出發，通過認識世界與中國發展的大勢比較、中國特色與國際的比較、歷史使命與時代責任的比較，使思政教育元素既源于歷史又基于現實，既傳承歷史血脈又體現與時俱進。
4.顯性教育與隱性教育相結合
“課程思政”教學設計，應堅持顯性教育與隱性教育的結合。顯性教育和隱性教育二者不是一種具體、單個方法的名稱，而是一種類型的方法稱謂。其中，前者指的是教師組織實施的，直接對學生進行公開的道德教育的正規工作方式的總和。后者指的是引導學生在教育性環境中，直接體現和潛移默化地獲取有益學生個體身心健康和個性全面發展的教育性經驗的活動方式及過程。在此，通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業課程之中，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，實現顯性教育與隱性教育的有機結合。
5.共性與個性相結合
任何事物的發展都是共性與個性的結合、統一性與差異性的融洽。就思想政治教育而言，教育目的的價值取向是一種共性、統一性，個體的獨特體驗則是事物的個性、差異性。“課程思政”教學設計，必須遵循共性與個性相結合的原則，既注重教學內容的價值取向，也應遵循學生在學習過程中的獨特體驗。
6.正面教育與紀律約束相結合
正面說服教育是指通過擺事實、講道理，使學生明辨是非、善惡，提高認識，形成正確觀念和道德評價能力的一種教育方法。“課程思政”教育和教學，必須堅持以正面引導、說服教育為主，積極疏導，啟發教育，同時輔之以必要的紀律約束，引導學生品德向正確、健康方向發展。
思政課教學設計篇2
摘要：要打破思想政治理論新課程實踐教學環節的“瓶頸”，就需從共性中探索各專業間的個性所在，才能形成規范性、操作性強、有特色的運行機制。高校設計藝術學專業以“一體兩翼”的模式、采取課內外、校內外分層次的實踐教學。課內圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等環節選擇主題；課外以校園為軸心，開展公益活動、勤工儉學、創新創業、撰寫調查報吿；校外開展社會調查、進行參觀考察、勞動鍛煉、能力培養、社會服務。通過主動參與、實踐，使學生的認識水平能有所提高，力求達到最佳效果、質的升華。
關鍵詞：藝術學專業“思政”課程實踐課目標要求
高校思想政治理論課是思想性、政治性、理論性、實踐性、學科性極強的課程，其實踐教學的突出特點是：以科學理論為指導，以動手操作為途徑，以現象觀察為基礎，以數據采集為依據，以檢驗理論或發現問題為目的。由此可知思政課程教學不僅要加強理論教學，也要進行實踐教學，實踐教學是提升教學效果的必然選擇。我們將以設計藝術院校“思政”課程為例、來對實踐教學目標、基本要求作進一步的深入探求，以此更好地推進實踐教學設計。
一、教學目標：形成“一體兩翼”的教學模式，培養“德藝雙馨”人才
教學目標是教學設計的根本，合理的教學目標是：清晰明確，有標準。其設計核心在于對課程標準的理解，對教材特點的分析，對學情特點的把握，通過研討、探究和實踐檢驗來逐步形成要點。而思想政治理論課實踐教學目標是學生通過實踐教學活動，在理解和掌握思想政治理論知識，塑造和提升自身的思想政治素質和道德素質方面應該達到的標準或者水平，它在整個實踐教學過程中起著導向作用。
因此，設計藝術院校“思政”課程應以思想素質培養為核心（“一體”），以學生能力培養為拓展，以思想政治教育資源與設計藝術學知識相互滲透為輔助（“兩翼”），形成具有設計藝術專業特色的“一體兩翼”的教學模式。經過實踐教學，將馬克思主義的認識論、科學發展觀、中國夢的藍圖“內化、入腦”，使學生成長為社會主義的“四有”新人，能踐行核心價值觀、具有創新理念、法治思維、有敏銳的社會感悟力、嚴謹的邏輯分析力、熟練的藝術表現力，又有中國文化底蘊和國際視野，能從事視覺傳達、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、服裝與服飾等專業設計、研究和教學的“德藝雙馨”設計藝術人才。
二、基本要求：重在“為人”培養、“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍
思想道德素質培養“一體”的目標要求：用科學理論武裝大學生頭腦，重在“為人”培養，以課內實踐教學的方式來提升，通過實踐，識國情、明責任，受教育、長才干、作貢獻，能正確對待自己的藝術人生和肩負的歷史使命。“兩翼”中的知識目標：以課外校園實踐教學方式來強化。通過親身體驗，直接感知課堂教學以外的知識，進一步印證、理解理論知識，在實踐中，達到開拓思維空間、規范專業行為、嚴以修身、嚴以律己，深刻認識社會、增強理論教學的實效性的目的；“兩翼”中的能力目標：以校外社會實踐教學的方式來提高。學生在與社會接觸中，做事要實、做人要實，能明辨是非，鍛煉組織、表達、寫作、繪畫、社交能力，激發其批判精神和創新能力，不斷加強“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。具體要求如下：
1.課內實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節結合，達到以思促學。教師教學要有負面清單意識，確保實踐教學導向性、正確性和規范性。可采取以學生個人和小組為單位，圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等實踐教學所選的主題，廣泛了解其內容：聽——專家講座、學術報告或由學生自己講課；說——課堂討論、辯論賽、演講賽、新聞點評；讀——自主研讀原著或經典作品；寫——熱點小論文、心得、總結；畫——大學生活百態圖；看——公益廣告宣傳片、動畫影視作品或法庭審判錄像；演——以小品、創意繪畫等形式進行課堂表演等。在此基礎上，參與組內討論，精心準備、團結合作、協調配合，以求準確把握所選主題的意義，體現實踐活動效果，從體驗的過程中感知思想觸動。
2.課外校園實踐教學以校園文化為載體，開展促進學生社會化和“三觀”教育的活動，進而提升整體素質
（1）調查報告：立場、觀點要正確，調查態度要端正、目的要明確、方法要講究。
（2）公益活動：注重創新性、可行性、時效性，遵循公德、符合公意，形成參與者多贏共益的氛圍，不誤學業，做力所能及的事，通過傳播愛心、提高自身修養。
（3）勤工儉學：立足校園，加強外聯，拓寬渠道，服務社會，校外實踐需先備案，加強領導，注意思想教育及安全教育。
思政課教學設計篇3
在實施課程思政之前，需要開展課程思政的教學設計。這個環節是課程思政目標達成的橋梁。本篇微信推送，我們嘗試對課程思政教學設計的方方面面進行討論，期待幫助大家順利達到目的彼岸。
一、課程思政是否存在教學模式
對于課程思政設計的新手教師，模仿或者現成的教學模式都是經常被用到的。在教學設計領域，初學者往往會選擇一些相對穩定的教學模式，依托這些教學模式開展教學設計。于是我們就會自然想到這樣一個問題，課程思政的教學設計是否具有單獨的可供參考的教學模式呢？我的個人觀點是這種教學模式不宜存在。主要原因是課程思政在本質上屬于學科德育部分，非思政課程雖然是開展德育的主渠道，但卻不是這些課程教學的主要任務，是作為學科教學的一個伴隨狀態，具有附屬、附庸、相伴而生的特點，或者說其優先級是要低于學科教學的。如果單獨針對學科德育設計教學模式，勢必會打亂學科教學的規劃，形成反客為主的情形。因此，我們只能在原有教學模式的基礎上，巧妙地挖掘課程思政元素，設計相應的教學活動，來實現課程思政的教學目標。
二、課程思政教學設計的流程
課程思政屬于學科德育部分，學習的內容是德育內容。和對知識、技能的學習一樣，要依據“以學定教”的基本原理開展教學設計。主要任務依然是定目標、想辦法、做評估。這里的目標依然具有階段性的特點，即由一系列緊密相關的階段性目標構成了最后的終極目標。而每一個階段性目標的確定，都直接決定了這個階段的教學策略、教學方法和教學效果評估方式的選擇。
從前面關于態度和品德的形成或者轉變的原理中我們提到過，態度和品德的形成或者轉變都需要經歷幾個標志性的階段。從整體上看，都是需要經過認知層面的認同、感情層面的內化以及行為方面的轉變。其中行為方面的轉變可以作為檢驗態度形成或者轉變的主要渠道。根據這個原理，我們可以把態度形成與轉變劃分為三個階段性的目標。由于在實際教學過程中不同的課程思政內容，可能會規劃不同層次的教學目標，未必所有的課程思政內容都需要實現行為轉變這個終極目標，所以在開展教學設計的時候根據實際目標，規劃相應的教學活動即可。
如果目標是要實現認知層面的認同，就需要結合課程內容，通過創設認知沖突、擺事實講道理的說服教育引導學生曉之以理。如果目標是要實現情感層面內化，則需要在認知認同的基礎上，通過豐富的情境創設、親身體驗機會等方法實現情感層面的內化。如果需要實現行為層面的轉變，則進一步增加了教學的難度系數，需要給學生提供更加真實的情境引導學生主動展示某些行為。
這里需要特別說明的是，在情感教學方面，行為轉變層面的教學目標很難在短時間內實現，因此進行教學目標設定的時候需要適當考慮實際情況，比如可以在一些大的學習板塊結束之后再考察學生在行為方面的轉變，而不是每次教學結束后都去考察學生的行為轉變。教學效果評估的方法也要因教學目標的不同而有所變化，比如認知認同可以通過客觀測試題目進行考察，情感內化可以通過撰寫反思的形式考察，行為轉變可以通過標志性成果或者檔案袋等形式進行考察等等。對于更加宏觀的課程思政教學評估方法，我們在上一篇已經進行了文獻綜述，大家可以直接參考。
三、課程思政元素的挖掘
在前一篇關于“課程思政的策略與方法匯編”部分，我們從宏觀層面綜述了課程思政元素挖掘的方法，分別是區分挖、合作挖、系統挖、互補挖。可以說已經給老師們挖掘課程思政元素提供了思路和方向。但是對于缺乏課程思政教學經驗，而又急于開展課程思政的教師而言可能還不夠明確和具體。這里我們再繼續細化一下。
如前所述，課程思政在本質上是學科德育。這就說明課程思政不是純粹的思想政治教育，還兼具學科的特色。因此我們可以從學科和思政教育這兩個方面對課程思政的元素繼續深入挖掘，讓課程思政元素更加“顯性化”。
學科層面的思政元素挖掘。在《高等學校課程思政建設指導綱要》中對從學科層面的挖掘辦法已經給出指導意見。這里我們再進行深入，具體地說在學科層面可以從影響學科發展的重要人物、關鍵事件上尋找榜樣和素材，從學科發展歷史上形成的人文精神中挖掘動力，從本專業的發展中尋找專業認同等。
在思政教育方面可以分別從大德、公德、私德三個層面進行挖掘。大德層面可以結合學科領域挖掘家國情懷、政治認同、法律規范等元素。從公德層面可以挖掘優秀傳統文化、社會責任、行業規范等元素。從私德方面可以挖掘職業操守方面的元素。
在前一篇微信推送中我們明確提出，要開展自上而下的頂層設計。這些設計不僅僅體現在專業人才培養方案中，還可以體現在學校整體的人才培養目標中。鑒于學校教育包括專業教育和通識教育兩個部分，在通識教育中也可以在學校的層面挖掘校史、校情、校友、校風、學風等元素，挖掘當地的革命傳統教育元素等，比如延安大學正在和智慧樹聯合打造一門《圣地淬魂——延安大學與時代精神》的通識課程。此外，在校園文化環境的規劃方面，也可以開展宏觀的設計，讓學生浸潤在隱性育人的文化環境之中。
四、課程思政教學設計模板
如前所述，課程思政的教學設計不是在原有的教學設計中增加一個模塊，而是增加一條主線。因此課程思政教學設計的模板是在原有教學設計上增加一條“確定課程思政教學目標——設計課程思政教學活動——開展課程思政教學評估”的并行主線即可。課程思政教學設計的模板是與原來的教學設計模板有關的。實際上，我們在原來的教學設計中也有課程思政方面的要求，也設立了情感態度和價值觀方面的教學目標，只是在具體的教學活動設計的時候往往沒有體現，也很少針對這些內容開展教學評估。
在三個階段中，特別說明的是課程思政教學活動設計階段。這個階段務必要和知識傳授、能力塑造兩個部分緊密結合起來，形成融合的效果，否則就變成了“兩張皮”。“能力”表現為對知識（狹義）的“應用”。先有知識目標，再有能力目標。也就是我們經常說的“學有所得，習以致用”。在知識“學”的階段，可以融入對課程思政認知認同的內容，在“習”的階段可以融入對課程思政情感內化的內容，在“用”的階段（能力塑造階段）可以融入對課程思政行為轉變的內容。具體的元素挖掘和教學策略在前面已有相關說明。
思政課教學設計篇4
摘要：以“新生兒護理”為例，以培養學生基本操作技能、人際溝通技能和心理護理技能三大護理核心能力為主要任務，對接臨床工作情境，對“新生兒護理”進行教學設計，培養學生職業崗位能力。
關鍵詞：“互聯網+”；兒童護理；教學設計
兒童護理是護理專業的核心課程之一，是研究小兒生長發育、保健、疾病防治和護理的學科。根據教學大綱要求，通過專業建設委員會專家共同論證，構建“平臺課程+專業崗位方向模塊課程+職業素質拓展”課程體系，打破傳統基礎、臨床、實習三段式人才培養模式，根據學生成長發展規律，按“生命周期模式”設計專業核心課程，以醫學基礎課程如正常人體結構、常用護理技術等為先導，為后期綜合實訓、頂崗實習等職業拓展課程打下基礎。
1整體教學設計
1.1教學分析。1.1.1學情分析。本次授課對象為高職護理專業二年級學生，以女生為主，通過問卷調查、訪談等手段收集并分析學生非智力因素，結果表明學生對未知內容有強烈求知欲，但碎片化思維明顯，人文關懷能力、邏輯思維能力欠缺[1-2]，傳統教學模式不利于其對知識的學習和理解，喜歡多媒體、動畫、情境模擬等信息化教學。學生已經學習了醫學基礎課程以及兒童護理課程中新生兒部分的內容。網絡教學平臺學習記錄顯示，學生已經具備新生兒分類、新生兒健康檢查評估方法等基礎知識。新生兒及早產兒的生理特點比較抽象，傳統護理技能操作訓練難以模擬，新生兒護理理念、技術、設備日新月異，操作標準與要求更新快，同時很多學生沒有接觸新生兒的經歷，對新生兒出生的概念僅來自影視或文學作品。學生對新生兒基礎特點理論知識缺乏學習興趣，但動手意愿比較強，因新生兒科室環境的特殊性，教師難以帶學生進行臨床現場觀摩。1.1.2教學內容分析。（1）教學內容。依據高職辦學宗旨，對接護士執業資格考試，結合“1+X證書”制度，以小兒生長發育過程為主線，基于兒科護理崗位工作任務，并注重學生可持續發展，將課程內容整合為3個模塊，有3個學習單元，14個學習任務。（2）教學目標。基于職業崗位需求、教學內容及學情分析[3]，設定本課的三維教學目標。①知識目標：能描述新生兒分類、生理特點和一般護理措施；能描述新生兒即時處理步驟，能敘述足月兒與早產兒的區別；能敘述阿氏評分標準；能說出窒息復蘇的目的、方法及注意事項；能描述新生兒沐浴和撫觸的操作前準備，能敘述新生兒沐浴和撫觸的注意事項，能敘述窒息復蘇的評估內容。②能力目標：會識別足月兒與早產兒，能運用有關知識制訂新生兒常規處理計劃并為新生兒及其家庭提供整體護理，能根據阿氏評分標準為新生兒正確評分；能準確判斷窒息程度并規范操作窒息復蘇；能正確進行新生兒沐浴和撫觸操作前準備；能獨自完整、流利進行新生兒沐浴和撫觸操作；能團隊合作演練窒息復蘇。③情感目標：培養安全意識、信息素養，樹立愛嬰觀念，培養臨床思維能力。（3）教學重、難點。①教學重點：早產與足月兒的區別，窒息復蘇流程，沐浴撫觸操作過程。②教學難點：新生兒即時處理步驟，新生兒窒息復蘇操作，具備初步辨識新生兒窒息程度的能力，同時關注社會熱點，即新生兒早期保健、人文關懷等。1.2教學策略。1.2.1教學方法。本次課的教學理念運用構建主義學習理論結合學情特點，以案例為載體，新生兒護理為主線，科學設計課前導學、課中學練、課后拓展教學環節，采用線上與線下、課內與課外、教室與實訓室互相融合的多元混合式教學模式，通過做中教、做中學，實現以學生為主體的理實一體化教學。課堂教學依托課程網站、虛擬仿真軟件等，突破教學重、難點，運用示范教學、合作學習、自主探究等方法，將教學過程延伸到課后。1.2.2教學設計思路。課程內容以“家庭為中心”及“兒童發展理論”為主軸，具體教學過程中以培養學生基本操作技能、人際溝通技能和心理護理技能三大護理核心能力為主要任務。整個教學過程以學生為主體，合理采用各種教學策略，同時借助兒童護理網絡教學平臺、微課、動畫等信息化資源及手段，提高學生新生兒護理操作技能，引導學生“在學中做，在做中學”，實現理實一體化教學，構建高效課堂。1.2.3教學資源。授課地點為兒科護理實訓中心，中心創建仿真教學環境，配置觸控一體機、錄播系統、無線網絡等。以循序漸進、穩步提高為原則，采取選用、引進和自編相結合的措施進行教材建設。選用教材是“十三五”規劃教材《兒科護理學》第三版，將內容結合護士執業資格考試、行業標準，“1+X”證書制度和技能大賽相關要求，重新整合原有章節，結合具體臨床病例，遵循護士實際工作流程開展項目教學。我校婦兒教研組成員制訂配套的實訓大綱，編寫《實訓指導手冊》。此手冊每一個實訓項目附有考核程序標準，同時在每項護理操作中設置了操作場景[4]，要求學生將自己置身于具體情境中進行操作訓練。
2教學實施過程
2.1課前導學。學生登錄超星平臺，自主學習本課相關導學資源，明確教學目標，了解學習任務、熟悉操作步驟。教師指導學生分組，學生小組交流討論新生兒的特點，并完成在線測試，教師根據學生測試情況及時調整教學策略。2.2課中學練。教學中借助超星平臺，直播醫院助產新生兒工作場景，使學生真正“進入臨床”“融入臨床”；學生以小組為單位思考并討論，制訂處理流程圖，上傳超星平臺。隨機選擇一組學生展示本組討論結果，其他小組補充及提出修改意見。接著教師進行示范操作，學生體驗即時處理場景，然后學生實操演練，教師巡回指導，及時發現問題并予以糾正。最后隨機抽取小組進行現場模擬演練，教師擔任標準化病人，師生共同點評、連線專家點評，歸納要點，同時開展遠程職業體驗[5]，讓學生看到弱小的新生兒獨自面對NICU的醫療環境，培養同理心。2.3課后拓展。學生課后查閱資料，對課程內容進行延伸思考。學生領取仿真嬰兒（會哭鬧、饑餓、夜哺等）回宿舍進行為期一天一夜的連續照護，連續照護過程中學生及時記錄感受并在結束后進行座談，談談自己的體驗與感悟，教師聆聽并依次指導學生移情和慎獨的照護理念，要做到以嬰兒為中心，并根據其特點關懷照護對象[5]。兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、自制科普宣傳資料、參加社區志愿者活動等，把學習延伸到課堂外，并計入考核，真正了解新生兒護理特點，構建起完整的知識體系，培養愛嬰觀念，將人文關懷滲透到每個護理細節中。2.4教學評價。基于互聯網平臺，采用“線上+線下”評價、“期末+過程性”評價、“知識+能力”評價、學生自評、小組互評、教師評價等多元化評價方式。學生使用新生兒高級模擬人進行學習成果展示，案例情景模擬和高仿真外觀及生命體征數據顯示，讓學生體驗NICU工作的急迫性和重要性，教師也可通過結局指標獲得直觀感受、客觀評價。此外，綜合實訓采用OSCE模式[8]，由監考人員從病例庫中抽取病例并最大化模擬新生兒病理、生理變化等，并為學生提供操作所需物品，讓其自主分析病情并進行護理操作，考核其案例分析、專業操作技術和護理措施實施能力。
3教學效果
通過問卷調查發現，本次教學對象中，80%的學生對“學會知識”“獲得技能”“激發興趣”3個方面的正面評價高于采用傳統教學法的學生，主要表現為：（1）學生課堂主動提問和自行開展討論的學生明顯增多。（2）學生的專業操作能力明顯提高，完成作業的正確率和技能考核的熟練度均有所提高。（3）學生獨立思考與分析能力增強，能及時發現操作過程中的問題，可積極探索解決辦法。（4）學生的空間想象和實踐能力得到加強，能在實踐中不斷自主創新，有很多創意和想法。另外，學生人際溝通技能和心理護理技能均有所提升。
4特色與創新
4.1教材重構。教材章節設計中，新生兒內容與常用護理技術進行重新整合，同時為培養學生臨床護理思維，將教學設計與臨床實際場景任務相結合，如將“新生兒護理內容”設計連續性案例：新生兒出生后的即時處理—常規護理—連續護理，創設教學情景，將教學主線設計為“新生兒降生記”—“準媽媽的擔心”—“爭分奪秒要他哭”—“從揪心到平安”。4.2融合多種信息手段。以兒童護理網絡教學平臺、智能互動版小兒急救模擬人及多室合一系統為載體，整合學習資源，以學生為主體，有效實現學生“學中做、做中學”的目標。差異化的教學和多元化的評價更符合現代教育理念，真正實現學習工具智能化、學習要求差異化、學習資源數字化、學習評價多元化。4.3滲透“以職業為導向”的素質教育。在教學中融入生命教育、創新創業教育。在教學過程中播放窒息患兒急救視頻，可以使學生感受到患兒病情的危急、家屬的恐懼和醫護人員搶救患兒的緊迫感，培養學生的同情心與責任感。在課后通過兒童節、兒童疾病防控日組織學生舉辦相應主題的小講座、制作宣傳海報、手繪科普宣傳資料、參加社區實踐和大學生創新創業訓練計劃項目等，培養學生愛嬰觀念。4.4評價方式多元化。教學評價上，構建了課前、課中、課后評價相結合的、注重學習全過程的綜合評價體系。教師、學生、臨床專家評價共同參與學生專業信念價值、專業知識技能與人文關懷素養能力的實時、多元評價。
5反思與改進
5.1不足之處。（1）案例情境及標準化病人模擬欠真實。（2）學生在完成任務的過程中缺乏溝通交流，學生應變能力及對新生兒的人文關懷有所欠缺。（3）考核流程不夠規范化。（4）同一小組中個別學生存有依賴心理，小組任務參與程度較低。5.2改進思路。（1）鼓勵教師積極完善知識結構，主動關注課程新的知識點，從而達到自我完善和提高，為本課程的開發和實施做好必要的準備。（2）組織教師進行統一標準化病人培訓。（3）在教學實施過程中監測學生表現，并在教學評價上予以體現。
參考文獻：
[1]周瑞芳，王卉，姚陽.等，高職學生實習期間人文關懷能力的調查研究[J].國際護理學雜志，2017（12）：21-23.
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[3]陸嫻.教育信息化2.0背景下兒科護理教學設計與實踐：以新生兒與新生兒疾病患兒的護理為例[J].衛生職業教育，2020，38（1）：75-77.
[4]曹楠.“互聯網+”背景下CDIO教學模式在高職學生外科護理技能實訓中的應用研究[J].衛生職業教育，2020，38（4）：103-105.
[5]柏道梁.以核心能力為理論框架的兒童護理教學設計：臺北護理健康大學兒童護理學生培養與教學方法經驗分享的感悟與啟發[J].衛生職業教育，2019，37（3）：94-96.
思政課教學設計篇5
教學目標：
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。
教學主要內容：
在學生不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。因此，按照課程標準"學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎""幫助學生做負責任的公民"的基本理念，以及"權利義務"等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容："國家的主人廣泛的權利"、"我們應盡的義務"、"生命健康權與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權利"、"擁有財產的權利"、"消費者的權益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。
教學重點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。
4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。
5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。
7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。
8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。
教學難點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，體會'己所不欲，勿施于人'的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
教學方法：
講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。
學情分析：
這屆學生的基礎不差，有一定的學習積極性，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現實生活聯系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。教師也要嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使學生盡快進入學習狀態。但也要注意有一部分學生學習不認真，成績較差，要做好他們的工作。
教學措施：
1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。
3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。
4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。
思政課教學設計篇6
一、教學目標
知識目標：知道人際交往中受歡迎的品質和不受歡迎的品質，知道什么是青春期閉鎖心理及其危害，能夠說出交友的原則。
能力目標：能夠繪制自己的人際關系樹輪圖，并能夠據此分析、概括自己的人際關系狀況，能夠用自己的話概括什么是友誼，能夠對教材中提供的交友案例提出適當的解決方法，能夠運用友誼的原則指導自己與同學的交往，能夠恰當的解決自己的交友的困惑與沖突，能夠作出負責任的選擇。
情感態度和價值觀目標：愿意和同學交往，不封閉自我。在與同學交往中，尊重他人，寬容誠信，追求友誼，但不失原則。接受自己的人際關系現狀，愿意改變自己，悅納他人，培養開朗活潑的性格。
二、教學重點和難點
1、教學重點：懂得在同學交往中“開放自我，積極交往”態度的重要性及受人歡迎的品質。
2、教學難點：理解什么是真正的友誼，怎樣才能更好地呵護同學間的深厚友誼。
三、課前準備
搜集一些班級中同學交往的典型案例，調查班級同學對朋友、友誼的不同看法、傾向性的意見。
四、板書設計
1、我的人際圈 (1)了解自己的人際關系。(2)受歡迎的同學具有的品質。
2、與友同行 (1)什么是友誼。(2)友誼的作用。(3)怎樣建立和發展真誠的友誼。
五、教學設計
活動一：創設情境課堂導入
播放和欣賞周華健的歌曲《朋友》Flash。你想知道你的朋友嗎?你了解自己的人際關系嗎。
活動二：填寫“人際關系樹輪圖”
請同學們一起填寫“人際關系樹輪圖”，了解有多少人進入你的人際圈，并在組內進行交流。
自我分析：你對自己的人際關系狀況滿意嗎?
活動三：采訪同學，傳授交友秘方
每小組評出一個“朋友最多的同學”，并讓其他同學采訪他(她)：“你是怎樣去跟同學打交道的?怎樣去交朋友的?”
(小結)交朋友應該保持積極開放的心態。真誠、友好、善良、負責任等品德會使我們在與同學交往中具有持久的吸引力、較強的溝通意識和溝通能力，也會使自己在集體中具有更高的人氣指數。
活動四：案例討論理解朋友的涵義
什么是真正的朋友，請你用“朋友是......可以......”的句型編寫。(播放歌曲《朋友》的背景音樂)同學相互贈送自己編寫的“贈言”，傳遞朋友間真誠的友情。
活動五：講故事，談友情
講述自己與朋友相處的故事，談談自己的友情。在故事會后，讓學生歸納建立和呵護同學友誼的原則。
活動六：齊唱歌曲升華友情
齊唱歌曲《朋友》。結束上課。
思政課教學設計篇7
教學目標：
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。
教學主要內容：
在學生不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。因此，按照課程標準"學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎""幫助學生做負責任的公民"的基本理念，以及"權利義務"等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容："國家的主人廣泛的權利"、"我們應盡的義務"、"生命健康權與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權利"、"擁有財產的權利"、"消費者的權益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。
教學重點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。
4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。
5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。
7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。
8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。
教學難點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，體會'己所不欲，勿施于人'的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
教學方法：
講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。
學情分析：
這屆學生的基礎不差，有一定的學習積極性，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現實生活聯系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。教師也要嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使學生盡快進入學習狀態。但也要注意有一部分學生學習不認真，成績較差，要做好他們的工作。
教學措施：
1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。
3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。
4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。
思政課教學設計篇8
摘 要：要打破思想政治理論新課程實踐教學環節的“瓶頸”， 就需從共性中探索各專業間的個性所在，才能形成規范性、操作性強、有特色的運行機制。高校設計藝術學專業以“一體兩翼”的模式、采取課內外、校內外分層次的實踐教學。課內圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等環節選擇主題;課外以校園為軸心，開展公益活動、勤工儉學、創新創業、撰寫調查報吿;校外開展社會調查、進行參觀考察、勞動鍛煉、能力培養、社會服務。通過主動參與、實踐，使學生的認識水平能有所提高，力求達到最佳效果、質的升華。
關鍵詞：藝術學專業“思政” 課程 實踐課目標 要求
高校思想政治理論課是思想性、政治性、理論性、實踐性、學科性極強的課程，其實踐教學的突出特點是：以科學理論為指導，以動手操作為途徑，以現象觀察為基礎，以數據采集為依據，以檢驗理論或發現問題為目的。由此可知思政課程教學不僅要加強理論教學，也要進行實踐教學，實踐教學是提升教學效果的必然選擇。我們將以設計藝術院校“思政”課程為例、來對實踐教學目標、基本要求作進一步的深入探求，以此更好地推進實踐教學設計。
一、教學目標：形成 “一體兩翼”的教學模式，培養“德藝雙馨” 人才
教學目標是教學設計的根本， 合理的教學目標是：清晰明確，有標準。其設計核心在于對課程標準的理解，對教材特點的分析，對學情特點的把握，通過研討、探究和實踐檢驗來逐步形成要點。而思想政治理論課實踐教學目標是學生通過實踐教學活動，在理解和掌握思想政治理論知識，塑造和提升自身的思想政治素質和道德素質方面應該達到的標準或者水平，它在整個實踐教學過程中起著導向作用。
因此，設計藝術院校“思政”課程應以思想素質培養為核心(“一體”)，以學生能力培養為拓展，以思想政治教育資源與設計藝術學知識相互滲透為輔助(“兩翼”)，形成具有設計藝術專業特色的“一體兩翼”的教學模式。經過實踐教學，將馬克思主義的認識論、科學發展觀、中國夢的藍圖“內化、入腦”， 使學生成長為社會主義的“四有”新人，能踐行核心價值觀、具有創新理念、法治思維、有敏銳的社會感悟力、嚴謹的邏輯分析力、熟練的藝術表現力，又有中國文化底蘊和國際視野，能從事視覺傳達、環境設計、產品設計、數字媒體藝術、服裝與服飾等專業設計、研究和教學的“德藝雙馨” 設計藝術人才。
二、基本要求：重在“為人”培養、“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍
思想道德素質培養“一體” 的目標要求：用科學理論武裝大學生頭腦，重在“為人”培養，以課內實踐教學的方式來提升，通過實踐，識國情、明責任，受教育、長才干、作貢獻，能正確對待自己的藝術人生和肩負的歷史使命。 “兩翼” 中的知識目標：以課外校園實踐教學方式來強化。通過親身體驗，直接感知課堂教學以外的知識，進一步印證、理解理論知識，在實踐中，達到開拓思維空間、規范專業行為、嚴以修身、嚴以律己，深刻認識社會、增強理論教學的實效性的目的;“兩翼” 中的能力目標：以校外社會實踐教學的方式來提高。學生在與社會接觸中，做事要實、做人要實，能明辨是非，鍛煉組織、表達、寫作、繪畫、社交能力，激發其批判精神和創新能力，不斷加強“德藝”修養，實現從書本到現實、從理論到實踐的飛躍。具體要求如下：
1.課內實踐教學師生“雙向互動”、與熱點問題、生活細節結合，達到以思促學。教師教學要有負面清單意識，確保實踐教學導向性、正確性和規范性。可采取以學生個人和小組為單位，圍繞聽、說、讀、寫、畫、看、演等實踐教學所選的主題，廣泛了解其內容：聽——專家講座、學術報告或由學生自己講課; 說——課堂討論、辯論賽、演講賽、新聞點評;讀——自主研讀原著或經典作品;寫——熱點小論文、心得、總結;畫——大學生活百態圖;看——公益廣告宣傳片、動畫影視作品或法庭審判錄像;演——以小品、創意繪畫等形式進行課堂表演等。在此基礎上，參與組內討論，精心準備、團結合作、協調配合，以求準確把握所選主題的意義，體現實踐活動效果，從體驗的過程中感知思想觸動。
2.課外校園實踐教學以校園文化為載體，開展促進學生社會化和“三觀”教育的活動，進而提升整體素質
(1)調查報告：立場、觀點要正確，調查態度要端正、目的要明確、方法要講究。
(2)公益活動：注重創新性、可行性、時效性，遵循公德、符合公意，形成參與者多贏共益的氛圍，不誤學業，做力所能及的事，通過傳播愛心、提高自身修養。
(3)勤工儉學：立足校園，加強外聯，拓寬渠道，服務社會，校外實踐需先備案，加強領導，注意思想教育及安全教育。
(4)創新創業：以推動創新意識，激發創意思維，提高創造能力，鼓勵創業精神為宗旨，立足學科特點，發現商機，創立項目，以創業帶動就業。
3.校外社會實踐教學依托相關活動方式走出校園、提高思想覺悟、增強實踐能力。
(1)社會調查：有求益的態度：促進專業知識與思政課程相關理論的融合;求實：尊重客觀事實，不“唯上”不“唯書”; 求教：眼睛向下，虛心向社會學習，向各階層群眾求教。最終調查報告力求客觀具體，問題講清，原因找準，措施具體，建言務實。
(2)學習參觀：事先有計劃、參觀學習有主題、考察過程有講解、回班上課有討論、組員交流有評價、總結之后有心得，將感性認識升華為理性知識，真正達到觀有所獲、學有所悟、悟有所思、思有所行。
(3)勞動鍛煉：樹立集體觀念，不走過場，克服依賴心理，提高生活自理能力。養成吃苦耐勞、艱苦樸素、團結協作的習慣。
(4) 能力培養：立足設計、心系公眾、關心社會、獻身藝術，既注重單項技能的培養，又注重綜合能力的提高。
(5)社會服務：接觸社會，發現問題，提出解決方案，增強參與意識和責任感，追求社會正義，為促進社會和諧穩定發展做出努力。
綜上，明確目的和要求，才能增強實踐的成效，調動學生參入活動的主動性和積極性，并學以致用、不斷將理論知識融入實踐之中，增強思辯意識，探索發現能力和團結協作能力，最終使學生個體具備嚴謹的科學態度、廣泛的社交能力、良好的社會責任感，真正使思想政治理論課達到一種“遠者來，近者悅”的教育境界。
思政課教學設計篇9
教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國？教學難點：認識愛國的重要性；
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、學習最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學榮譽理學博士......如今已經83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
（3）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應該學習他們的什么精神？（讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）
5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學生分組比賽）
教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國；
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學生討論、發言）
四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內容）
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；
教室里沒人時燈還亮著；
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎？讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎？五、我們應該怎樣愛國？1.培養良好的道德素質與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：（略）
這些都是誰的責任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任？也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”，“匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任？我還是個小學生有什么責任呢？是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任？因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國？1、學生分組討論2、學生發言七、小結我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
思政課教學設計篇10
教學目的：1、通過學習抗疫人士的先進事跡，對學生進行愛國主義教育。
2、讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國。
3、激發學生的愛國熱情、加強學生的社會主義美德教育，并能將這種感情帶到學習及日常的生活中。
教學重點：讓學生懂得正處在和平年代的中學生是否需要愛國,應該怎樣愛國？教學難點：認識愛國的重要性；
并在日常學習與生活中體現愛國。
教學方法：講授法、討論法、多媒體教學法。
教學過程：
一、學習最美逆行者的先進事跡1、投影三張照片：鐘南山、李文亮、董蘇紅2、（1）什么是愛?什么是愛國？什么是社會主義美德？愛就是給予，就是奉獻，而不是索取，也不是交換。愛國，就是為國家為人民奉獻出自己的一切，包括作出各種各樣的犧牲，在祖國需要時，義無反顧的接受黨和國家的召喚，為祖國和人民奉獻自己的一切！3、介紹圖中最美逆行者的事跡（1）鐘南山：2003年非典第一功臣2007年獲英國愛丁堡大學榮譽博士2007年10月任呼吸疾病國家重點實驗室主任2014年獲香港中文大學榮譽理學博士......如今已經83歲的他為了人民的幸福為了讓中國重回平靜再一次走向疫情的戰場與新冠病毒殊死搏斗早在幾年前鐘南山院士的一場純英語教學課堂純正的英語口音流利的語言表達讓許多人都大開眼界但許多人不知道的是他35歲才開始學英語后來，他受邀16個國家和地區演講84歲鐘南山眼含淚光：他的童年故事，值得講給孩子聽！鐘南山院士已成為國民偶像，除了受到成年人的尊重和敬仰，孩子們更應該學習他的那種敬業和忘我的精神！我們一起來看看鐘南山小時候的經歷！如今，鐘南山仿佛成了全國人民的定心丸，他帶來的每一條有關新冠疫情的消息，人們都認真聆聽，深信不疑。84歲的鐘南山，有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。一路奔波不知疲倦，滿腔責任為國為民，的確令人肅然起敬！不僅如此，很多報道中，我們還能了解，鐘南山一直保持著規律的健身，一身肌肉讓許多3、40歲的中年人自嘆不如。
（2）李文亮（1985年-2020年2月6日），男，籍貫遼寧省錦州市北鎮市，武漢大學臨床醫學七年制專業畢業。生前為武漢市中心醫院眼科醫生。李文亮因最早于2019年12月30日向外界發出防護預警，而被稱為疫情“吹哨人”。
（3）董蘇紅是任縣一名普通的護士，面對新冠肺炎疫情，很多人選擇了自我隔離，確保自己和家庭安全，但隨著祖國一聲召喚，董蘇紅想到的不是自己，而是廣大疫區群眾，那里更需要醫護人員。她說：“當疫情發生時，全國各地的醫護人員都在馳援武漢，我只是眾多醫護人員中的一員，大家都用生命來阻擊疫情，我也要承擔一名護士的責任。”
上午10點，任縣人民醫院為董蘇紅舉行了簡短的送行儀式。院長郭朝軍囑咐她要履職盡責，在完成救助任務的同時一定要保護好自己，不要有后顧之憂，醫院是她堅強的后盾。隨后，董蘇紅前往邢臺市衛健委集結，與其他縣市援鄂醫療隊員一同馳援武漢。
不同的時代，造就不同的英雄。面對疫情，這些前往武漢的“逆行者”便是我們這個時代的楷模，是頂天立地的“巾幗大英雄”！4、我們應該學習他們的什么精神？（讓學生暢所欲言,只要合理的都給予肯定）
5、愛國格言知多少？比一比，看誰說的多。（學生分組比賽）
教師舉例，出示投影片§天下興亡，匹夫有責顧炎武§愛國主義是千百年來鞏固與發展起來的對自己的祖國的一種最深厚的感情列寧§為什么我的眼里常含著淚水，因為我對這土地愛得深沉艾青§不要問國家能為你做些什么，要問你能為國家做些什么尼迪§我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民鄧小平三、和平年代的小學生還需要愛國嗎？愛國在不同的時代有不同的內容。本世紀初的青年愛國，是投身于反帝反封建的愛國浪潮中；
三、四十年代的青年愛國，是進行抗日救國的斗爭；
五十年代的青年愛國，是參加抗美援朝，保家衛國；
二十一世紀的中學生，正處在和平年代，祖國又正在日益強盛起來，我們還需要愛國嗎？（學生討論、發言）
四、他們有愛國之心嗎？（播放影片，以下是影片大概內容）
在校園教室的地板上有紙團、飲料盒，不知是誰扔的，也沒有人撿起來；
教室里沒人時燈還亮著；
校園里看到同學們洗手時水龍頭打開嘩嘩地沖，沖完了沒關嚴就走了，水還在滴滴地流也沒有人管。
班主任：
看到這些現象與行為，我真的懷疑某些同學的愛國心。也許有同學會說，老師是不是太絕對了，地上的廢紙與愛國有關系嗎？讀書是為國家服務，眼前的事你都不做，還能為未來服務嗎？眼前的責你都不負，能為未來負責嗎？水、電都是國家的寶貴資源，現在對浪費國家水電的行為不聞不問，將來能為國家節省資源與財富嗎？五、我們應該怎樣愛國？1.培養良好的道德素質與行為請同學們對我們班近段時間的情況作一個客觀的評價，看哪些方面做得不夠。
學生答：（略）
這些都是誰的責任？老師的？班干部的？值日生的？對？是我們每個人的責任。因此，班級搞不好，是我們每個人的責任，我們每個人都應為此而深深自責。
國家不強盛，是誰的責任？也是我們每個人的責任，“天下興亡，匹夫有責”，“匹夫有責”的正確理解應該是“我有責任”，是“我的責任”，這樣我們的國家才有希望。
2.培養強烈的責任感同學們可能還有一絲不服氣，國家不強盛，怎么是我的責任？我還是個小學生有什么責任呢？是的，就算你們對過去、對現在沒有責任，那么你們對國家的未來有沒有責任？國家如果在二十年以后仍然不強盛，你有沒有責任？因為要承擔起對未來的重任，現在就要學好本領，因此，讀書不是為了自己，而是為了國家而求學問，你現在讀好書，就是對未來負責。
而有的同學學習憑興趣，喜歡這門課，就多花點時間看看，不喜歡那門課，就放棄；
喜歡這個老師講課，就有興趣學好這門課，不喜歡那個老師講課，就不聽他講課。讀書是責任，不是興趣，要在責任中找到興趣，而不能以興趣代替責任。
一個人做事，要先做自己應該要做的事，再做自己喜歡做的事，這就是責任。對自己負責，對他人負責，對集體負責，對國家民族負責，這才是真正的愛國六、談談你在今后的學習和日常生活中如何愛國？1、學生分組討論2、學生發言七、小結我們是21世紀的小學生，是祖國的希望。祖國的發展、民族的強大，需要我們大家的努力。所以，我們現在的愛國就是：努力學習科學文化知識，為祖國的未來負責。同學們從今天開始做起，從身邊的小事做起，體現我們的愛國熱情吧。
思政課教學設計篇11
---戰勝疫情彰顯黨的領導是中國特色社會主義制度的最大優勢【教學目標】
1、知識目標：讓同學們掌握中國特色社會主義制度的最大優勢是黨的領導的相關原因。
2、能力目標：讓同學們深刻認識我們黨的集中統一領導和中國特色社會主義制度優勢之間具有緊密關系。3、價值觀目標：讓同學們了解要發揮中國特色社會主義制度優勢、實現中華民族偉大復興，必須要堅持我們黨的集中統一領導，從而讓同學們對堅持我們黨的領導的重要性有更深刻的理解。
【教學難點】
為什么說黨領導中國人民創建了中國特色社會主義制度說明了中國特色社會主義制度的最大優勢是黨的領導？
【教學重點】
1、黨的領導是充分發揮中國特色社會主義制度優勢的根本保障，說明了中國特色社會主義制度的最大優勢是黨的領導。
2、黨的自身優勢是中國特色社會主義制度優勢的主要來源，說明了中國特色社會主義制度的最大優勢是黨的領導。
【教學時長】40分鐘
【課后作業】收集戰疫中共產黨員的先進事跡。
【學習資料】《中共XX關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》
【教學內容】
同學們好！我們國家從1月20日進入疫情防控總動員以來，僅僅用了兩個月時間，我們的應急響應制度就從一級下降到了三級。在黨XX的集中統一領導下，抗疫工作取得了顯著的成效。在這次抗疫中，我們國家全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些制度優勢也得到了很好的體現。今天呢，我們主要結合這次抗疫，來認識“中國特色社會主義制度”的最大優勢。
xxxx指出“中國特色社會主義制度”的顯著優勢多達13條，譬如說堅持黨的集中統一領導、堅持人民當家作主、發展人民民主、密切聯系群眾等等。我們說在這些優勢中最大的優勢是黨的領導。為什么呢？
我們主要從三個方面的原因來進行探討。
第一：因為“中國特色社會主義制度”是黨領導人民創建的。
首先，中國特色社會主義具有很大的制度優勢。新中國成立70年來，我們創造了世所罕見的、經濟快速發展和社會長期穩定的兩大奇跡。為什么說世所罕見呢？因為經濟快速發展和社會長期穩定啊是兩個相互對立的目標，當一個國家經濟快速發展的時候，社會處于轉型期、社會矛盾呢就會比較尖銳，不容易保持社會穩定，更不用說長期保持穩定了。但是我們用“中國特色社會主義制度”把這兩個目標同時實現了，這很了不起，這很好地說明了中國特色社會主義具有極大的制度優勢。
在這次抗疫中，中國特色社會主義的制度優勢也得到了很好的體現。新冠肺炎病毒是一種新型病毒，傳播途徑多、傳染性極強，傳播速度也相當驚人。我們國家為什么能夠反應迅速，及時打退來勢洶洶的疫情呢？根本的原因是我們在黨的領導下，發揮了“中國特色社會主義制度”的優勢。世界衛生組織總干事譚德塞說：中方行動速度之快、規模之大，世所罕見。他還說這是中國制度的優勢，有關經驗，值得，其他國家借鑒。”
抗疫中，我們的制度優勢也吸引了很多外國媒體的眼球。
例如俄羅斯的《勞動報》，這是俄羅斯發行量最大的報紙。他們發表文章認為，關鍵時刻，更見中國制度優勢。這篇文章談到：從XX到地方，中國展現出很強的動員能力和組織能力，能在緊急情況下把資源分配到最需要的地方。正是中國的制度優勢，有效遏制了疫情蔓延。這是《勞動報》的報道。
德國《世界報》的網站也認為，面對緊急形勢，中國制度發揮了巨大效力。
剛才講的是“中國特色社會主義制度”具有極大的優勢。
其次，具有極大優勢的“中國特色社會主義制度”是黨領導人民千辛萬苦建立起來的，并且在黨的領導下，它還將得到進一步的完善和發展。
我們知道，“中國特色社會主義制度”不是從天上掉下來的，它是我們黨領導全國人民，經過近百年的偉大社會革命實踐取得的，其道路之艱辛，我們前面已經講過了，這里就不多說了。
另外，“中國特色社會主義制度”在我們黨領導人民建立起以后，它就一直在不停的發展和完善。因為改革一直都在，改革的目的，正如xxxx所指出：“就是要不斷推進我們國家社會主義制度自我完善和發展”。改革永遠在路上，只有進行時，沒有完成時，所以“中國特色社會主義制度”也必將在改革的路上，得到不停的發展和完善。
第二，因為黨的領導是充分發揮中國特色社會主義“制度優勢”的根本保障。制度要想能夠有效運行，制度優勢要想得到最大發揮，高效的中樞系統是重要的保障，正所謂“事在四方，要在XX”。我們黨的領導是堅強有力的集中統一領導，它
就是這樣一個高效的中樞系統，它保障了中國特色社會主義“制度優勢”的發揮。
我們黨歷來重視強有力的統一領導問題。早在戰爭年代，xx同志就反復強調黨的統一領導問題，提出要把黨建設成為“全國范圍的、廣大群眾性的、思想上組織上完全鞏固的、布爾什維克化的中國共產黨”。新中國成立后，xx同志指出：“為了建設一個強大的社會主義國家，必須有XX的強有力的統一領導。”
我們黨在近百年的歷史發展過程中，形成了一系列維護黨XX權威和集中統一領導的制度、體制和法規。譬如說我們黨是按照民主集中制原則組織起來的；我們黨有嚴格的紀律要求，強調有令即行、有禁即止：我們黨有堅定的信仰，黨員都能聽從黨的號召等等。
另外，我們黨人數眾多，有9000多萬名黨員，而且基層組織基本上覆蓋了所有行業、所有領域。這樣黨一發出指示、決策、部署，立即就可以在全國盡快落實了生效。我們這里呢，只是例舉了一些原因來說明，為什么黨的領導能做到堅強有力。其實還有很多其它的原因來保證黨的領導堅強有力。
改革開放以來，中國特色社會主義事業的發展，更是用事實說明了，我們黨的領導是堅強有力的，是一個高效的中樞系統。
黨的領導好比是坐鎮中軍帳的“帥”，黨的領導堅強有力了，也就是說這個坐鎮軍中賬的帥，把好方向了、總攬好全局了、協調好各方了，其它的“車”“馬”“炮”，自然也就能發揮出應有作用了。這樣，中國特色社會主義“制度優勢”就發揮出來了。
下面我們以這次疫戰為例，簡單地來看一下，以xxxx為核心的黨的集中統一領導是怎樣堅強有力的保障中國特色社會主義“制度優勢”的實現的。
首先，我們黨根據疫情形勢的變化及時做出相應指示，為全國抗疫指明了方向，把好了方向盤。
在疫情暴發后，黨XX提出要把疫情防控作為最重要的事情來抓。xxxx時刻關注著疫情形勢，親自指揮、親自部署；他頻繁地召開XX高層會議，密集地部署疫情防控的相關工作，每天都作出口頭指示和批示。
黨XX根據疫情變化，及時、果斷做出相應決策、布署。在疫戰之初，黨XX就提出了總要求，大家知道是什么嗎？（提問）對，就是“堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策”的總要求。隨著疫情的變化，黨XX又提出，要在抓好疫情防控的同時，抓好復工復產工作；要“外防輸入、內防擴散、嚴防輸出”；隨著疫情防控形勢的逐漸好轉，黨XX又提出要注意境外疫情流入。這一系列的指示，未雨籌謀，為全國抗疫把好了方向盤。
其次，黨XX在疫戰中總攬全局、協調各方。黨XX在第一時間成立了應對新冠肺炎疫情工作領導小組，大力加強對全國疫情防控的統一指揮，統一布署。黨XX成產指導組，深入武漢一線指導督導，把武漢和湖北作為全國的主戰場。與此同時，對其他省份也加強了分類指導。黨XX對防疫、維穩、物質保障、教育輿論的引導、疫情防控、經濟社會發展等，以及其它諸如此類的工作都做了統籌安排。
在黨的集中統一領導下，全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優勢就這樣發揮出來了。全國31個省區市和新疆生產建設兵團、還有部隊，調派了3百多支醫療隊、4萬多名醫護人員馳援湖北；企業加班加點生產疫情防控物資，各種醫療物資和生活用品在全國統一調度下，源源不斷向湖北武漢匯集。
在黨的集中統一領導下，公有制主體地位的制度優勢呢也體現出來了。各種國有企事業單位成為了這次疫情防控的中堅力量。它們響應黨的號召，在醫療救治、民生保障等多個領域發揮了重大作用。當然，在這次疫戰中，還有很多其它的中國特色社會主義“制度優勢”也得到了彰顯，我們這里就不一一例舉了。
從這次疫戰中，我們可以看到，我們黨的集中統一領導是堅強有力的，它是充分發揮
中國特色社會主義“制度優勢”的根本保障。正因如此，所以說黨的領導是“中國特色社會主義制度”的最大優勢。
第三，黨的領導是“中國特色社會主義制度”的最大優勢，因為黨的自身優勢是中國特色社會主義“制度優勢”的主要來源。
黨的自身優勢是中國特色社會主義“制度優勢”的主要來源，有很多表現形式，我們這里主要講兩個方面。
首先，黨的自身優勢化為廣大黨員的先鋒模范帶頭作用，把全國人民凝聚在一起，這樣黨的自身優勢就轉化成同舟共濟、萬眾一心等中國特色社會主義“制度優勢”。
中國共產黨在長期的奮斗中，形成了自身的獨特優勢。我們的黨有馬克思主義這一先進理論作為指導的理論優勢；我們的黨有著嚴密的組織體系、嚴格的組織生活，還有嚴明的組織紀律這樣一些組織優勢；我們的黨還有崇高的政治理想、政治信念和百折不撓的革命意志這樣一些政治優勢，這些優勢讓廣大黨員在關鍵時刻發揮先鋒模范帶頭作用，戰斗在黨最需要的地方。
在這次疫戰中，廣大黨員和廣大基層黨組織聽從xxxx的號召，“讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚！”他們聞令而動，發揮了戰斗堡壘和先鋒模范的帶著作用。“滄海橫流，方顯英雄本色。”危急時刻，我們總能聽到一句話：我是黨員我先上。張定宇，我們大家都知道，他是武漢市金銀潭醫院的黨委副書記、院長，但是我們也知道他是一位漸凍癥患者。雖然身患漸凍癥，但是他總是身先士卒，拖著開始逐漸萎縮的雙腿，日夜撲在第一線。即使他愛人因為感染而隔離治療，他仍然堅守著自己的工作崗位。
正是在廣大象張定宇一樣的黨員們的示范和激勵作用下，全國人民通力合作、奮斗在自己的崗位上。為打贏這場戰疫貢獻自己的一份力量。這樣，全國人民同舟共濟、共克時艱的制度優勢就彰顯出來了。
其次，我們黨的自身優勢化為全國人民的擁戴，這樣黨的自身優勢就轉化成全國一盤棋、集中力量辦大事等“中國特色社會主義制度”優勢。我們黨還有一個很大的自身優勢，同學們知道是什么嗎？（提問）是的，那就是我們黨代表著我國最廣大人民的根本利益、我們黨的根本宗旨就是全心全意為人民服務，我們黨除了工人階級和最廣大人民群眾的利益，沒有自己特殊的利益。我們黨在任何時候都把群眾利益放在第一位，所以我們黨從不計較一時得失，而是關注最廣大人民群眾利益的長遠發展，從而得到人民群眾的真心擁戴。
在這次疫戰中，從一開始，黨XX就提出，要始終把人民群眾的身體健康和生命安全放在首位。為了治好新冠肺炎重癥患者，國家不計成本、不惜代價，不考慮任何條件全力以赴。在我們國家，治好一例重癥患者的治療費用一般大概在20-40萬左右，高的達到70萬左右，但這還不是最高的。最高的可以達到多少呢？大家不妨猜一下。?武漢大學人民醫院楊青峰醫生在他的微博里面談到，?有一位新冠肺炎重癥患者的醫藥費用高達一百多萬。盡管如此，在中國，新冠肺炎患者治療免費，不會有人因為付不起醫療費用而耽誤治療。
這體現了人民群眾在黨心中的地位，這樣的黨自然能受到人民群眾的支持和愛戴。這是我們黨具有強大凝聚力和強大動員能力的一個重要原因。
所以戰疫中，黨一聲令下，全國人民就立即聞令而動，全國一盤棋、集中力量辦大事這樣一些“中國特色社會主義制度”優勢就彰顯出來了。
這次疫情，讓我們很好地看到了我們黨的自身優勢是如何轉化為中國特色社會主義的制度優勢的，很好地回答了為什么說我們黨的自身優勢是“中國特色社會主義制度”優勢的主要來源。
【內容回顧】
我們今天主要講了一下中國特色社會主義制度的最大優勢是黨的領導，原因是：第一，中國特色社會主義制度是黨領導人民創建的；第二，黨的領導是發揮中國特色社會主義制度優勢的根本保障；第三，黨的自身優勢是中國特色社會主義制度優勢的主要來源。
【布置作業】
1、請同學們收集一些疫戰中黨員的先進事跡。
2、請同學們閱讀、學習資料《中共XX關于堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》。
思政課教學設計篇12
摘要：現如今，大學生是祖國的未來，是建設社會主義國家發展的接班人，是民族的希望，身上肩負著歷史的重任，提高大學生的綜合素質和專業技能對我國的經濟發展有著重要的影響。在21世紀迅速發展的經濟全球化、國際形勢復雜、價值思想觀念的沖擊下，大學生存在著信念理想的迷茫、思想素質的欠缺、道德意識的惡劣等問題，學校只開展大學英語思政理論課對學生素質教育的發展不能應對課程教學教育的形勢需求。因此，在大學英語思政課教育上設計合理的教學方案，提出相對應學習對策，進行課堂融入教學實踐，為實現大學英語教學質量以及大學生綜合素質和思想素質教育做出努力。
關鍵詞：大學英語教學;思政課程教育;教學設計實踐
本文引用格式：溫偲睿等.大學英語課程思政教學設計與實踐[J].教育現代化，2019，6(19)：208-209.
思政理論課程和共青團干部、輔導員班主任等工作隊伍的組織是發揮我國高校的思想政治教育的重點之一。隨著社會的不斷發展，針對學生素質道德全面的培養僅在思政課程上做出相應的措施滿足不了社會的需求。在思政課程教育上，一些英語專業教師追趕課程進度，不了解實質性的問題，對思政課程了解甚少，沒有領悟思政教育的內涵，對自己所擔任的教書育人責任義務不夠重視。學生在校自身的發展和學習習慣都和任課教師有著一定的關系，老師是學生心靈的溝通，他們接觸的時間最多，學生的心理活動老師都一清二楚。大學英語課程是高校教育的首要任務，大學英語對大學生的未來發展具有重要影響，有助于大學生英語語言應用技能的培養，提高相關英語專業課程的輔助作用，進一步加強學生綜合素質、提升高職院校人才兼備能力的發展重要課程。所以，在課堂中老師要根據學生的自身情況，因材施教，結合教材與現實社會的發展，把思政教育的理論融入課堂加深學生的理解，使學生成為文化素養、道德品質、全面發展的人才。
一 當代大學生思想道德修養現狀
加強思想道德修養課程是提高大學生思想政治素質的主要途徑，大學生正處在三觀形成和發展自身綜合素質的重要階段，他們有著積極樂觀的心態和一種強烈愛國主義思想，敢于愛憎分明，接受新鮮事物，積極參與學校的集體活動，富有積極向上的精神。現在的大學生很多都是95后的孩子，年紀相對較小，社會經驗不足，大部分家庭都是一個孩子的，出生在改革開放時期，部分學生嬌生慣養，對社會接觸不多，對新生事物不夠熟知，分不清事實真相，意志不堅定，思想觀念薄弱，缺乏世界觀、人生觀、價值觀。他們很多時間都浪費在手機上，沉迷于自己的世界里，整天聊天、打游戲、看小說等網絡社交活動，自己不會合理分配時間，形成自主學習意識。他們完全忽視了自身品德素質的修養，心中沒有樹立遠大的理想，沒有堅定地目標，缺乏政治觀念和自身的認識，追求金錢至上、享受主義的思想目標。
二 大學英語課程思想政治教育教學存在的問題
(一)學校不注重素質教育
從學校的角度上看，很多學校的教育者僅限于學科知識的認識，忽視了對學生本身素質能力的培養以及德育教育的重要作用。例如，學生考試成績的評估和教師教學有著直接的關系，一些學校還是把大學英語考試成績與就業證書聯系在一起。因此，以分數來衡量學生的考試水平去評價教師教學質量是不合理、不科學的標準，學生不能為了通過考試拿到畢業證為目的，在素質教育中不提倡這種英語學習的方法。
(二)教師缺失自身的思想道德修養
大學英語課是大學教育的基礎課程之一，隨著全球化的發展，英語成為國家與國家之間溝通的重要橋梁，是不可缺少的交流工具，國家大力支持英語教育的發展，越來越重視這門語言，提高了學生的自主學習文化、跨文化交際和善于溝通的能力。很多英語教師傳授學生知識與課程相同步，課堂以外的知識點不加以運用，忽略的其相關英語知識點的補充，限制學生思維的擴散，課堂上不僅僅傳授語言知識的技能，還應加深了解英美文學知識，培養學生綜合應用能力。在長期的英語教學方法、教學思想、教學設計中往往忽視了學生思政素質、道德修養和社交能力等全面發展的培養，教師把學生的英語語言知識的掌握程度看的太重，忽視了教師要以教書育人的任務為重。
(三)教材的內容和選取不夠規范
英語教學中英語教材內容是學習英語的一部分，是英語教學基本理念和方法、體現英語教學內容、限制英語教學水平的媒介之一。學生學習思想政治教育主要通過教師在課堂上講述英語教材內容，才能了解其中所包含思想政治教育的元素知識，讓學生在學習課本中知識的同時接觸思想政治價值觀念和道德素質規范，并把它轉化為自身的素質和良好的道德培養。在英語教材中，有些教材能夠很好的融入思想政治教育的功能和元素。相反，有些教材闡述的內容乏味，知識點空洞，沒有重點之分，只注重華麗語言的應用，特別體現西方文學知識，缺乏對中國傳統文化的傳承和積累，缺乏對民政事實的了解和關注，是學生喪失了對文化發展的自信。
三 大學英語課程思想政治教育教學方案設計
在大學英語課堂教學中要有針對性實施教學方案，將思想政治教育元素融入課堂上，對學生實施思政教育，運用基礎的理論知識和切實的實踐在大學英語思政教育教學上都是可行的。就目前大學生思想道德的現狀來分析，把大學英語的思政教育作為學習的最終目標：一使學生要具備自主學習的能力、先進的思想指導;二使學生具有德智體美全面發展的意志，把學習和思想品德修養結合在一起，從而發展成自己的良好習慣，意識正確的人生觀、價值觀;三使學生提高審美情趣和內在的修養，注重人文精神，發現藝術之美，展現自己的人格魅力;四提高學生的社會責任意識，具有強烈的歷史使命感，加強我國在文化社會中的地位以發揚我國的文化傳統，更有利于國與國之間的跨文化交流。
四 大學英語課程思想政治教育教學實踐
(一)建設校園文化，利用社會環境
英語學習的環境是非常重要的，好與不好的環境對英語學習的有著不同的影響，創設一個可以鍛煉英語語言表達能力的環境對英語學習有很大的幫助。思想政治教育也是一樣的，需要特有文化環境的不斷融入。大學生在校園學習中，還應不時的接觸社會，增加自己的課外活動，見識外面的世界，拓寬自己的人生經歷，校園環境固然重要，也需要了解關注學校周邊環境及社會環境，決定個人成長的因素有很多，其中內部和外部環境是必不可缺的。
進入21世紀，網絡時代迅速發展，在這個信息發達的國家，大學生主要靠網絡來接觸社會。現代化的發展對高校思政教育有著很遠的影響。網絡的利害關系大家都知曉，它能成就一個人，也能摧毀一個人，正確文明上網是我們每個人必須做到的。針對學生過度沉迷于網絡游戲中，需要對網絡環境進行不斷優化，社會在進步，科技在發展，高度重視網絡安全工作是高校思政教育的重點工作。
(二)理論結合實踐，對比中西文化
在英語教學和思政教育上都不能只論述理論觀點，還要緊密結合實際。大多數的高校英語教學，課前教師會安排學生進行互動交流，大家各抒己見發表自己的意見，和同學互相分享一些有趣的故事，通過這個小小的環節，可以鍛煉學生的口語表達能力。教師還可以引導學生時刻關注新聞資訊，充分利用網絡媒介用心關注身邊的新鮮事發生，教師鼓勵學生對新聞積極發表自己的觀點。在學習英語專業的過程中，要經常舉辦一些和英語相關的朗讀、交流等活動，一定是積極健康向上的內容，把中西方文化融入其中，通過中西方文化的對比，讓學生更加了解我國的中華傳統文化，同時也借鑒西方文化的精華，對學生自身的發展有著重要的影響。
大學生是國家發展的希望，是民族建設未來的后備軍，做好大學生思政工作，是每個學生應盡的義務，同時也能提高他們的綜合素質。加強大學生思想政治教育工作是我國建設社會主義國家的重要任務，對社會的發展有著深遠的影響。因此，把思想政治教育融入大學英語課堂上，利用其所在課程上的很多優勢，結合教材，通過實踐理論基礎，提升大學生思想政治教育質量，擺脫其目前的困境。在思政課程實踐的過程中，往往會產生一些不必要的問題，所以，要改進教學方法，進行多樣化教學，提高課堂教學效率，改善師生的融洽關系，提高教師和學生的綜合理論素養。
參考文獻
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[3]李捷.淺談大學生思想政治教育與英語課堂教學的融合[J].科技資訊，2017，15(02)：143-144.
思政課教學設計篇13
教學目標：
1、通過小組合作學習，概括歸納新時代奮斗者的特點。
2、通過感受古代、當代、現代奮斗者的特點，引導學生體會杰出人物的社會責任感，激發他們對生活、生命的熱愛。
教學方法：
自主 合作 探究
教學流程：
一、引入
同學們，大家最早聽《我的熱愛，大聲說出來——致新時代奮斗者》的詩歌朗誦，是什么時候？在哪里聽的？（公交車上，老師們的朋友圈里）這是“時代新人說”系列活動中的一個內容，廣泛宣傳，讓人們了解并參與其中。比如咱們學校的很多老師們就參與了朗誦，并在朋友圈里公開發布，我就是其中一個。
大家知道“我的熱愛，大聲說出來”是在什么情景下制作的嗎？（這是在2017年6月8日上午，習近平總書記視察山西一周年之際，太原市委宣傳部傾力制作的詩朗誦微視頻，之后在全國各大新聞網站、各級媒體的新聞客戶端等平臺同時上線）
這首得到全國響應、宣傳的詩作到底在寫什么？給我們帶來怎樣的啟發、體悟和精神引領？這節課，我們就來鑒賞這首詩。
二、朗讀詩歌，把握內容
1、朗誦。
同學們自由朗誦，注意把握情感，讀出氣概。
請個別同學朗誦，同學們點評。齊朗誦。
2、這首詩是寫給誰的？
（“新時代的奮斗者”）
奮斗者有哪些特點？
請同學們閱讀全詩，勾畫出表現奮斗者形象特點的詞句。
明確：執著前行，初心不改，熱愛，從不妥協，奮發向上，頑強，自我突破，一往無前，從容，遼闊心海，激情澎湃，勤勞，踏實，努力，奮斗。
再凝練概括，就是：勤奮、堅持、執著、樂觀。
看到這些詞，我想到我們剛學過的課文《丹柯》，你們認為丹柯有哪些形象符合這個“奮斗者”的形象？
請同學們回顧丹柯的事跡來思考回答這個問題。
丹柯，在族人陷入困境之際，被推選為領導；期間和族人發生爭執，族人抱怨，丹柯辯解；為了族人能走出密林困境，丹柯掏出自己的心臟為人們照亮前行的路；最終人們走出密林，丹柯死去。丹柯飽含激情、富有信心、堅強執著、樂觀開朗、無私奉獻。是的，丹柯對生活充滿了熱愛，對族人們充滿了熱愛，才掏出自己的心為族人照亮前方，真的是燃燒自己照亮別人。他的行為是對“熱愛”的很好詮釋。
三、鑒賞詩歌，品味詩意
1、熱愛這兩個字的原始意義是什么？
熱，形聲字。繁體字，熱。從埶(yì)，從火。“埶”，左邊是坴，讀作lù，意思是大土塊，右邊是丸，意為“在高土上曬球丸”。 “火”指“加溫”。“火”與“埶”聯合起來表示“在高原上給物體全面加溫”。所以，熱的基本義是溫度高，可引申為喧鬧，熱鬧，情意深厚，很受人關注或歡迎的等意思。由此出現了一些詞：熱愛，熱情，熱衷，熱烈，熱心，熱火朝天等等。
愛，會意字。繁體字，愛。是由“爪”（爫）、“禿寶蓋”（冖）、“心”、“友”四部分組成。愛是一個會意字，它的意思就是用“爪”（爫）掀開蒙在“心”心上的遮擋物（冖），從而敞開心扉、真心實意地用心和被愛的對象作“友”。
熱愛，就是對事物愛的程度很深。我們常說熱愛祖國、熱愛人民、熱愛事業等。
2、很多人熱愛他們的事業，為此而奮斗一生。在燦爛的歷史長河中，他們熠熠閃光，成為人們的楷模。同學們能想起來哪些人？請聯系學過的文言文中的傳記中的人物、現代文中的作者，結合事跡分析他們的熱愛。
舉例提示：藺相如、蘇武、張衡、魯迅……
比如：藺相如：政治家的熱愛。先國家之急而后私仇也。政治家的胸懷和氣魄。《廉頗藺相如列傳》里藺相如在“完璧歸趙”里表現的是一個使者、外交家的氣魄，因為有對趙國的熱愛，才能智慧地把和氏璧從如虎狼一般的秦國手里拿回來；在“澠池相會”里，表現的是一個政治家大夫的氣概，才能怒斥秦王，讓趙惠文王不受辱，維護了趙國的威嚴；在“將相和”里，表現的是一個宰相的氣度，才能不和廉頗爭位次，最后得到廉頗的認可。所以，藺相如有對國家的熱愛，才能在危難之際，以身犯險，維護國家的尊嚴。
蘇武：外交家的熱愛。堅守民族氣節，威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。蘇武出師匈奴，因為張勝參與的陰謀敗落，收到牽連，被衛律脅迫，引誘，但蘇武保持了一個漢使者的節操；在北海牧羊，杖漢節牧羊，臥起操持，節旄盡落。被李陵勸降，義正言辭地拒絕，讓李陵感慨“義士！陵與衛律之罪上通于天。”蘇武對祖國的熱愛，讓他展現出一個外交家的風采和氣節。
張衡：科學家的熱愛。致思于天文陰陽歷算，發明了渾天儀、候風地動儀，感知地震時間；撰寫了《靈憲》、《算罔論》等書。展示的是科學家的風采。
魯迅：文學家的熱愛。以筆代戈，奮筆疾書，戰斗一生，被譽為“民族魂”，他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，被稱為民族的脊梁。
……
這些人熱愛他們從事的事業，并卓有成效，值得我們學習。
3、現在我們也有很多的奮斗者，比如《榜樣3》中的人物，比如《改革先鋒100人》，同學們，讀了這首詩，你們能想到哪些人？請對照這首詩中奮斗者的特點，從《榜樣3》和《改革先鋒100人》中選擇你感觸最深的一人，談談你對熱愛的理解。
比如：于漪，郎平，姚明，馬云，馬化騰，羅陽，程開甲等人。教師、演員、作家、科學家、商人等等，不同的行業，同樣的情懷，對祖國的熱愛，讓他們奮力拼搏，執著進取，活出別樣風采。
四、拓展探究
1、綜合前面的奮斗者、歷史名人、時代榜樣先鋒，你認為成功的人有哪些共同點？（請同學們討論總結）
熱愛生活，目標堅定，勇于實踐，創新精神，執著堅守，百折不撓。
2、對于“成功”的定義有很多種，《左傳》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”北宋的張載提出“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。同學們怎么理解這兩句話？請聯系咱們前面講過的內容，聯系自己的生活實際談談自己的看法。
人俯仰一世，要有所成就，要不德行高卓，要不功績赫赫，要不著書立說，即使做不到這些，即使是個平凡的人，也不能庸庸碌碌地活著，踏實做好自己的工作，勤奮努力，也無愧于心。所以，我們要熱愛生活，在學習生活工作中，做最好的自己。
3、朗讀全詩，分角色朗讀。分組朗誦。
五、課堂檢測
請同學們完成下面仿寫。（兩個小題選做一個）
1、我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。
答案示例：我不去想是否能夠實現，既然選擇了峰頂，便只顧披荊斬棘。
我不去想是否能夠如愿，既然選擇了彼岸，便只顧乘風破浪。
我不去想是否能夠有所成就，既然選擇了明燈，便只顧夜以繼日。
2、熱愛是什么？熱愛是風，熱愛是雨。因為熱愛，我們甘于淡泊寧靜的日子；也因為熱愛，我們敢于金戈鐵馬去，馬革裹尸還。
答案示例：熱愛是什么？熱愛是帆，興趣是漿。因為熱愛，我們甘于風餐露宿的生活；也因為熱愛，我們敢于去九天攬月，去五洋捉鱉。
六、課堂小結
通過這節課的學習，我們對《我的熱愛，大聲說出來》有了更深入的體悟，這是一個美好的時代，這是一個偉大的時代，我們在學習中，要保持學習的激情，熱愛生活，做時代新人，用奮斗人生，活出自我風采。
七、作業
請同學們以“熱愛”為話題，聯系社會生活、個人經歷，寫一篇小短文，不少于500字。
八、板書
九、附《我的熱愛，大聲說出來——致新時代的奮斗者》
我的熱愛大聲說出來——致新時代奮斗者
（1）風里去，雨里來，
我的身影一直都在。
（2）有無奈，有感慨，
我抖落一身塵埃。
（3）是什么讓我執著前行，
是什么讓我初心不改？
（4）新時代的奮斗者，
我的熱愛，要大聲說出來！
（合）有理想的青春從不妥協，
寧愿二十歲去追尋，絕不六十歲再追悔，
這是我，一個青年人奮發向上的風采。
（1）向著陽光生長，開放，
你光明，一切就不黑暗，
這是我，一個頑強生命的真誠告白。
（2）守得住本分，跟得上時代，
借時代之力實現自我突破，
這是我，一往無前的從容姿態。
（3）平凡中非凡，盡頭處超越，
要做，就做最好的自己！
這是我，追求卓越的遼闊心海。
（4）哪怕微不足道，哪怕無人知曉，
你是自己的大英雄，你很重要！
（合）這是我，始終相信一切都是最好的安排。
我的故事，哪怕再平凡，也是這個時代的故事。
我的力量，哪怕再微小，也是推動時代進步的力量。
這是我，一個平凡生命的激情澎湃。
（1）我的熱愛，
向著明天大聲說出來：
（2）用生命溫暖生命，
（3）把手邊的事兒做好，
（4）勤勞的雙手改變命運，
（合）國家許我以信心，我許國家以未來！
（1）我的熱愛，
向著新時代大聲說出來：
（2）我們踏實無比，
（3）我們百分努力，
（4）我們甘之如飴，
（1）我們寂靜歡喜。
（2）新時代的大門為我徐徐打開，
涓涓細流正在匯成江海。
（3）平凡的力量，不變的情懷。
平凡的力量，超凡的氣概。
（4）為奮斗的自己喝彩，用一生守得幸福花開。
（合）從今天起，做一個時代新人，把奮斗寫在大地上，
（1、2組合）讓夢想，（3、4組合）讓夢想，
（合）讓夢想點亮新時代！讓夢想點亮新時代！
思政課教學設計篇14
教學目標：
以成長中的學生為出發點，在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上構建教學內容，是新課程標準的理念之一。八年級上冊教材的教育主題是幫助學生學會交往與合作，而下冊的教育主題是幫助學生主動維護權益，自覺履行義務。通過教學使學生了解和掌握有關權利與義務的基本知識和兩者的關系，了解和掌握我國法律規定公民在人身、文化和經濟方面的權利和義務，引導學生樹立正確的權利義務觀，崇尚公平和正義，做一個遵紀守法的講文明講禮貌的好公民。
教學主要內容：
在學生不斷擴展的生活中，與別人打交道，不僅要學會交往、掌握交往的品德和藝術，而且必須正確處理權利義務關系問題。了解自己的合法權益和應該承擔的義務，正確行使權利、自覺履行義務，是學習交往的繼續，是進一步提高道德水平的需要，更是增強法律意識的需要，有利于進一步增強學生的公民意識。因此，按照課程標準"學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎""幫助學生做負責任的公民"的基本理念，以及"權利義務"等內容標準，圍繞權利義務這一大的教育主題，綜合建構本冊的教學內容。具體內容分為四個單元，圍繞正確對待權利義務、維護人身權利、維護文化經濟權利、崇尚公平正義四個綜合主題展開，設置了十課教學內容："國家的主人廣泛的權利"、"我們應盡的義務"、"生命健康權與我同在"、"維護我們的人格尊嚴"、"隱私受保護"、"終身受益的權利"、"擁有財產的權利"、"消費者的權益"、"我們崇尚公平"、"我們維護正義"。
教學重點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民的生命和就健康不受侵害，了解法律對未成年人的生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。
3、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯,能夠自覺尊重他人,運用法律維護自己的人格尊嚴。
4、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，學會換位思考，能夠與人為善。
5、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
6、知道法律保護公民的財產，未成年人的財產繼承權和智力成果權不受侵犯，學會運用法律維護自己的經濟權利。
7、知道法律保護消費者的合法權益，學會運用法律維護自己作為消費者的權利。
8、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
9、懂得正義是面向每個人的，它要求每個人都必須自覺遵守制度規則和程序，沒有人可以例外;能夠分辨正義行為和非正義行為，養成積極健康的社會正義感，以自覺遵守各項社會規則和程序為榮,努力做有正義感的公民。
教學難點：
1、理解權利與義務的關系，學會尊重他人的權利，履行自己的義務。
2、知道法律保護公民個人隱私，任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私，能夠自覺地尊重別人的隱私。關心和尊重他人，體會'己所不欲，勿施于人'的道理，學會換位思考，能夠與人為善。
3、知道公民有受教育的權利和義務，學會運用法律維護自己受教育的權利，自覺履行受教育的義務。
4、懂得社會是一個合作系統，合作既帶來利益也產生負擔，合作需要公平，公平互惠的合作有利于社會穩定和個人的發展，樹立公平合作意識。
教學方法：
講授法、比較對比法、情景教學法、小品表演法、小組討論法、讀書指導法、案例教學法、活動教學法、師生談話法、社會實踐法等。
學情分析：
這屆學生的基礎不差，有一定的學習積極性，加之本學期學習有關法律的一些知識，和現實生活聯系較緊密，學生比較感興趣，容易調動學生的積極性。教師也要嚴格要求學生、轉變教學觀念、改變教學方法，使學生盡快進入學習狀態。但也要注意有一部分學生學習不認真，成績較差，要做好他們的工作。
教學措施：
1、教師要轉變觀念，不能用老方法較新教材，要選取多種適合學生的教學方法，激發學生的學習興趣。
2、要聯系學生和本地實際，面向豐富多彩的社會生活，選取學生關注的話題和案例，與學生共同分析和討論，以提高認識，明確觀點，樹立正確的權利義務觀。
3、教師的角色是學生學習的伙伴，主要任務是完成引導和點撥任務。教師要教會學生學習的方法，引導學生自主學習，主動參與教學活動，做學習的主人。
4、注意引導學生的情感體驗和道德、法律實踐。
