兒童畫欣賞8篇
兒童畫欣賞(1)
兒童畫認知與欣賞
一、 兒童畫的定義
兒童畫是指兒童自己為傳達內心思想、意識、情感，能動反映對世間事物的認識感受，用形象符號、色彩意蘊和畫面形象關系表現出來的可視的造型樣式。泛指少年以下（含少年）年齡階段的孩子們畫的畫。
1、兒童畫是一種游戲
兒童畫是孩子們最喜愛的活動形式之一。孩子畫畫應該是不受強制的自由的活動，一般情況下，自己想表現什么就畫什么。他們對自己的畫感到賞心悅目；畫畫是簡便的活動，無需特殊的物質條件，只要有紙張和筆（甚至沙土和小棍）就可以；畫畫是靜態游戲，不需要伙伴和對手，孩子熱衷于在家里畫畫，特別是在外邊下雨或大動作游戲疲倦之后需要安靜地活動時更適宜玩畫畫這種游戲；畫畫與其他游戲一樣，伴隨著愉快的情緒，從中得到安慰和滿足。
2、兒童畫是孩子們的心靈之窗
孩子們都有實現自我的強烈欲望，畫畫正是容易表現自己的特殊形式。他們總喜歡孜孜不倦地用圖畫表達自己對外界的認識、生活經驗、情感、興趣和愿望。兒童畫可以記錄并反映孩子的成長。
3、兒童畫是孩子的形象性語言
語言是人際交流的最主要的工具，但在孩子們運用語言還困難的時候，他們便傾向于通過形象進行交流，圖畫恰是被經常運用的交流工具。因此可以把兒童畫稱作孩子們的形象性語言。圖畫書、電視節目都是通過形象語言與人們進行特定交流的；從小重視發展孩子的形象語言對他們適應未來文化潮流是具有重要意義的。
4、兒童畫是開發孩子創造能力的一種最佳活動方式
孩子們是富有創造性的，他們頭腦中充滿了奇異的想象，他們喜歡無拘無束地標新立異。但是許多知識都有嚴格的規則不容隨意改變。唯獨兒童畫中的想象力和創造力展翅飛翔。這幅吃火鍋的作品則充分的體現了這一觀點，孩子用夸張的表情和鮮紅色來表現吃火鍋熱乎乎的感覺，加上額頭上的幾滴汗珠，更是把這種感覺表現的淋漓盡致，更加離奇的是把整個火鍋放進了嘴里，這既突出了主題又體現了孩子打破常規的表現力和創造力。
5、 兒童畫是啟迪孩子心智的教育手段
有幅畫題目叫“我長大想干什么”，小畫者的說明是：“我長大當歌手。在舞臺上唱歌給所有聽”。這幅主題意愿畫形似稚拙，它卻凝聚著小畫者的思考力、經驗、情感、志向和智力技能。面對這個題目，孩子要選擇自己喜歡的社會角色（歌手），要思考表現角色的情節，要設計畫面的結構和布局，然后動手把自己頭腦中的意思、內容、人物、物品表現在二維的畫面上。圖中歌手穿著漂亮的衣服，站在舞臺中間演唱，旁邊還有伴舞，臺下還有觀眾，這樣的構思和表現方法，對一個6歲多的孩子來說，可是一項不簡單的智力工程。所以說畫畫過程本身就蘊涵著開發，體現著教育，反映著發展，對兒童畫不能只著眼于畫面，更主要的是要重視繪畫過程的教育功能。
6、兒童畫是藝術
“孩子們是藝術家”，這是一位美術教育家對兒童畫的美的真諦的表述。專家們從美術發展史的角度發現兒童畫深遠的藝術價值。孩子們表達感情的某些方法，竟使藝術家們感佩不已。
*兒童為什么畫畫？
1.人類本能的驅動
2.表情達意的需要
3.環境的影響誘惑
二、 兒童畫的特征
兒童畫，由表面看來是不講什么技法的，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規，是非“學院”派的畫派。在造型上兒童畫常常不按物體的實際比例進行描繪，在表現形式方面如造型、色彩構圖等也有其自己的特點。兒童畫的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。
1、題材
兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界這個世界是現實與理想的結合，帶有很強的想象成份。他們畫自己，而畫面上的自己經常出現在想象的特殊環境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫面上，我們看到了未來的希望。兒童畫是現實和理想的結合，如有個兒童畫的“水果豐收”竟在一棵樹上，掛滿了碩大的西瓜、蘋果、葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了想象力，還帶有探索未來的神秘氣息。兒童畫題材的另一特點是對現實生活作稚氣的描繪。兒童們畫周圍的世界：爸爸、媽媽、踢球、放風箏等，帶有很強的主觀表現成份。我們在兒童所熱衷表現的繪畫題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。
2、感情色彩
在表現形式方面如造型、色彩構圖等也有其自己的特點。兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。因此，兒童筆下的形象往往與現實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型時，還有一些獨特的創造。比如人頭的仰視是不好畫的，這在成人畫家處理起來也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個5歲的小朋友畫升國旗，把正面的人頭反著畫，動態感一下就畫出來了。兒童的觀察力是簡單的，他只緊緊地抓住那“動”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點。
3、神似形似
兒童畫在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪，兒童由于生理特征關系和知識局限，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關系。兒童畫人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因為兒童看人首先吸引他的是人的頭部，在頭部上又總是人的眼睛。一個嬰兒，當媽媽俯身去抱他的時候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當他能拿起筆來作畫的時候，這種觀察方法就從畫面上反映出來了。兒童處于發育生長階段，他們幼小的手缺少強健的肌肉，沒法很有控制力的去描繪對象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線條自然形成一些有抑揚頓挫的偶然效果及獨特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。
4、色彩特征
兒童對色彩的認識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現上，他們還大大夸張其色彩的程度，如藍色的海水，他們可以用純湖藍色去表現；而太陽，用大紅或朱紅去表現，他們對色彩的認識十分執著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。于是，兒童在色彩未經調合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節奏感的色彩，與它的造型特點有機地統一了起來。
5、繪畫語言
兒童的繪畫語言，熾熱的情感，特殊的魅力影響著畫壇的成人。許多畫家收藏兒童畫、臨摹兒童畫，學習兒童富于活力的造型方法，學習兒童大膽、直率、樸實地表達主觀感受。世界知名的大畫家如馬蒂斯、畢加索、克利、齊白石、關良等均研究兒童的藝術語言進行藝術創作。現代兒童題材畫家李平凡、溫泉源、陳永鎮等人的繪畫作品中，都可以看到兒童畫對他們的影響。為什么畫家到高級階段轉而去向低級階段學習呢？這就要去研究一下兒童為什么作畫，兒童畫在繪畫藝術中究竟處于什么位置。
繪畫并非是所有的人都喜愛的一種藝術表達手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發展的某一階段。七歲以前的兒童語言表達能力有限，書面表達能力更談不上，而現實世界所給予他們的感情沖動使他們迫不及待地抓起筆來，涂抹他們所看到的一切，于是畫起畫來。而當他們有了其它的表達能力時，有的人就不再畫畫了，如上學后的兒童畫畫的少于學齡前的，中學生少于小學生，大學生更少于中學生了。
兒童作畫時并未意識到是為將來打什么繪畫基礎，而是在借助繪畫這一形式表達自己的感情，進行創造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒法理解的各種自然現象，又有他們在現實生活中看到的一切。兒童們從不亂畫，即使表面看來最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個一、二、三、四來。一個奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個點，他說那是一支香煙；一條奇怪的線，他說是火車站的長廊。兒童的創作活動同成人的創作活動是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進行創作。有人認為低齡兒童的繪畫純粹以娛樂為動機，這有些片面性。兒童樂于畫畫，從中體驗到審美快感，但并不以此為動機，兒童的繪畫目的著重于表現。
繪畫語言的表達形式
1.物象的表現較為簡約、概括
2.側重與夸張某些自己認為最重要的部分
3.不同時空里事物同時出現
4.表現“里面”事物的透明畫法
5.無形事物的表現有形化
6.選擇事物特征視覺面進行表現
7.畫面構圖的多樣化
8.擅用泛靈的擬人手法
6、創作
兒童如何能進行創作呢？創作是一種高智能的活動。蔡若虹說：“藝術作品的產生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術修養，主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內心世界。”兒童的內心世界可說是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫筆、嗓音、演技在寫，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內心感受。成人有意識地把生活反映到畫面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫面上，他卻沒有意識到自己是在創作。有的兒童小時候畫得很好，甚至拿過金牌獎，而長大后繪畫技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時候默默無聞的孩子，長大后卻一鳴驚人當了畫家。這問題使許多人困惑不解，以為兒童畫有某種騙術，“兒童畫是哄人的”。當理解了兒童為什么畫畫之后，我們就明白了曾拿過金牌的孩子不是退步，而是他們表達能力轉移到其他方面去了。兒童畫與成人畫的關系不是低級和高級的關系，不是一個隸屬于另一個基礎的關系。兒童畫家能否變成成人畫家，這要靠兒童自身的藝術素質和在成人的得法培養，個人勤奮又起著重要作用。
三、 兒童學習兒童畫的好處
人認為孩子在幼兒時期有一定的繪畫才能，將來長大了就一定能成為畫家。其實小畫家和大畫家之間并沒有直接的聯系。幼兒時期畫得相當出色的孩子，長大后真正成為美術工作者的為數并不多。但是，許多醫生、科學家、建筑師和畫家的成才之路卻常與兒時愛畫畫有著密切的聯系。這是因為幼兒美術最大的特點就是發展了幼兒的創造性思維。在幼兒時期通過美術活動培養這種素質是非常有利的，為幼兒今后的成長打下了良好的基礎。
1、增長兒童各方面知識。
兒童開始學畫畫的時候，會關注自己生活中的事物，然后在涂鴉的時候表達出來。而美術課堂講解范圍廣泛涉及藝術、文學、自然科學、哲學、倫理學以及生活中的各種常識。比如帶孩子去觀察公園里筑巢的小鳥，觀察鳥窩的樣子；然后跟孩子說先把鳥窩和小鳥畫在紙片上，再告訴孩子快要刮大風了，鳥窩不結實了，寶寶快給鳥窩加上更多的保護吧！這個時候孩子就會饒有興趣地發揮他的創意，用各種圖案、線條把鳥窩包圍起來。這樣不但達到了讓孩子動筆動腦的目的，又培養了寶寶愛護小動物的情感。
2、鍛煉兒童的感知能力。
學畫畫提供給兒童更多的機會去接觸大自然和生活，孩子拿起作畫工具在涂鴉的過程，能大概表達出自己的感受。學畫畫應該是孩子距離客觀世界最近、最直接的一種活動。畫畫的孩子每天都會在老師的帶領下，專門研究不同的觀察方法，并切實對不同的事物進行有目的的觀察與描述。這樣長期積累，兒童就可以越來越完整越來越細致地觀察身邊的事物，孩子的感覺就會越來越敏感。換句話說，就是孩子的感知能力越來越強，也就是越來越聰明。
3、鍛煉兒童的動手能力。
據相關專家介紹，讓孩子動手制作能更好更快地發現孩子的潛能和無限的智慧。學畫畫的過程能讓孩子接觸到不同的畫筆、顏料、紙等各種各樣的工具材料，孩子們能利用這些有限的材料制作出完全屬于自己的藝術作品。
4、提高兒童的記憶能力。
很多時候，孩子的繪畫作品給成人們的感覺就是“稚嫩”、“毫無藝術感”……，但這并不代表孩子的作品毫無意義，其實孩子的作品只是在成人思維中缺乏理解成分。孩子往往是將自己在感受外物時儲存在腦海里的記憶翻找出來，然后以稚嫩天真的方式抽象地表達出來。甚至有心理學家認為，孩子們在5歲以前的創作性是最高的，幾乎能等同于繪畫大師。他們的繪畫內容并不是虛無的，是對現實的一種記憶恢復，只是表現方式不是我們成人慣有的接受方式而已。
5、培養兒童的想象力和創作力。
畫畫是一門活潑靈動的學科，不會有枯燥的重復，不會出現固定法則，永遠都有新的課題、新的方法、永遠需要不斷去嘗試、不斷去感受不斷尋求自己的觀念與與眾不同的表現方法-這種創造性的思維習慣，應該從小養成。讓一種優秀思維在不知不覺中變成自己意識，才算真的具有創造性。
6、培養兒童獨立思考和獨立工作能力。
兒童在學畫畫的時候，當然少不了自己準備繪畫工具和尋找繪畫素材，還要自己構思畫面，給畫面塑造構型，給畫面涂色、休整等。從始至終所有的全過程，（無論是動手還是動腦）都是完完全全獨立完成而且永遠不能和其他人一樣。從某種意義上來講，在孩子的童年時代，在獨立思考與獨立工作的訓練上，沒有任何一種活動能與畫畫相比。
四、 兒童畫的年齡特征
畫畫是兒童的天性，在他們的成長過程中，常會不自覺地去畫、去信手涂鴉。有想法，才會有行動，對于純真的孩子來說，之所以愛畫，是因為他們想借著畫、借著筆，畫出他們眼中的世界，他們的內心感受。對于父母來說，如果掌握一些關于畫的知識，可以更好地了解孩子，引導孩子。
不同階段孩子的畫會不同
兒童在繪畫過程中表現出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個性不同、生活環境不同，繪畫興趣也存在著差異，體現出了個性的方面。比如，女孩子喜歡畫長發飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”。又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子，而去描畫“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕?可見孩子對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。父母如果對孩子這些畫畫的特征有一些了解與把握的話，可以更好地了解自己的孩子，發現自己的孩子。不同的年齡，孩子的畫體現出來的特點是不同的，大致可分為四個階段——
第一階段：1.5-3歲（涂鴉期）
嬰幼兒出生后，逐漸開始學習認識自己和周圍的世界，一歲半左右，開始產生初步的手眼協調能力。他們能夠拿著筆在紙上刺、敲、撥、劃，產生點線筆痕，并以此為娛樂，獲得心理的滿足。兒童這種無作畫意識，卻有意畫出的點、線作為游戲的行為，我們稱之為涂鴉。兒童的涂鴉起初是一種不受控制的動作，也沒有任何意向，但他們在這種動作和紙上出現的線條中能獲得快感。
（一）1.5-2歲：隨意涂鴉
1歲半至2歲左右的兒童最重要的繪畫特征就是簡單隨意，喜歡做機械反復的某些動作，他們在紙上隨意涂鴉的線條或留下的筆痕與現實中的事物無任何關系。此階段的隨意涂鴉主要是幼兒心理上的需要，如輕微的手臂運動和身體運動都可以刺激他們的安全感和滿足感，其涂鴉行為完全是體驗動作的意義。
（二）2-3歲：控制涂鴉
一般兒童大約在開始隨意涂鴉之后的六個月，會進入控制涂鴉的階段。由于兒童逐漸發現自己的動作與畫紙之間有某種聯系，于是他們的動作與視覺開始建立協調聯系，但他們的生理機能還不足于建立視覺印象，這時兒童會嘗試用視覺來控制自己的動作，并開始在畫面上重復某一動作，形成類似的痕跡，產生相似的線條。此時，兒童的手眼之間開始有了協調意識，但其涂鴉的運動部位還只限于指掌和手腕之間等。此時，他們涂鴉的畫面會出現縱向或者是橫線的線條反復，進而出現大圓圈的線。
（三）3-3.5歲：命名涂鴉
幼兒大約在3歲至3歲半時期，會拿著他的畫突然告訴周圍的人，畫上的大圓圈是汽車，小圓圈是開車的人，長長的線是馬路等，即幼兒會開始對其涂鴉的線或形加以命名，這意味著其畫中的線痕與外在的環境事物開始了有意義的關聯。此時他們已開始懂得把視覺經驗的對象變為心象了，并嘗試著要把心象表現于繪畫之中，將自己的經驗與涂鴉聯系起來，并為自己畫出來的點、線、圈等加上意義或象征某種事物的來命名；換言之，他們已開始由單純的動作體驗行為轉變為圖形的思考和意象的記憶了。
第二階段：3-5歲（象征期）
他們開始把熟悉的物象與圓形、方形、三角形等基本形聯系起來，將一些他們能分辨的物象簡化為最基本的的圓形、三角形、方形等。盡管此時他們會將所畫的形象加以命名，但這些所畫的形象通常與其所稱謂的事物或物象相去甚遠或絲毫不像。這是因為此時期的兒童對外界事物的認知基本上是以自我為中心的，是直覺的象征化的，他們所畫的房子、人物、動物、植物等都是用象征符號來表現的，所以稱此時期為象征期。
（一）3-4歲象征期初期
象征期可分為兩個階段，從初期的不成物形發展到后期的接近物形。在象征初期，兒童常常是先在紙上畫一個形狀，后再將其想像為某種物象，或者是發現某東西像某物象后便說它是某某物象，往往是說出來的與畫出來的的物象在形象上絲毫不相像，但兒童對此卻毫不在乎。此時期的兒童所畫的人形常為“蝌蚪人”，即頭上長著四肢的人。最初，他們用一個大圓圈表示臉，在圓圈里畫出眼睛和嘴，形成頭部，在圓圈的下部畫兩條線，代表身體和腿；最后再發展為頭上伸出兩支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一個圓圈來表示。
（二）4-5歲象征期后期
到了象征期后期，4至5歲的兒童隨著視知覺的發展，所畫的事物逐漸復雜，兒童在“蝌蚪人”的兩腿之間添加一根橫線顯示為軀干，成為有軀體的正面人。“蝌蚪人”的手部也逐漸在其圓上畫幾根短線來表現手指，再以后又發展為用幾個細小的橢圓形來表示人的手指。這一時期，兒童已經可以識別主要的色相了，如紅色、黃色、藍色、綠色，但還不能辨別細微的色相。受辨色力和知覺的局限，他們在繪畫中喜歡選用對比強烈的色彩，但又不受固有色的限制而隨心所欲的涂色。
第三階段：5-8歲（意像期）
意象期兒童繪畫的主要特點表現為：
一是多圓形形象。如太陽、浮云、花朵、樹冠等，就連人和動物身上的各個部分也都被畫成圓形或類似的圓形。
二是用夸張的手法來表現自己的感受。在他們的繪畫中常能看到用夸張的手法來表現那些他們印象最深或被認為是最重要的一面，這些內容或物象也會被夸張地畫得最大、最醒目以顯示其重要性。
三是多為簡化的二維輪廓形象。兒童畫的汽車、桌椅、樓房等物象大多會畫他們有代表性的一個面，并將其簡化為二維輪廓形象，如將電視機、房子畫成方形、將人的四肢畫成橢圓形等。
四是近似概念化、模式化的形象。此時期兒童還分不出物象的基本特征與差異，因此還只能畫出一個近似概念化的物象，如意象初期的兒童畫其“人”是不分男女的。
五是用色大膽、鮮艷。由于此時期的兒童是以“自我為中心”，他們喜歡用艷麗、明快、濃重的色彩來抒發性情，如樹林是多彩的，人的臉部是五顏六色的；還喜歡用平涂的、略帶裝飾性的色彩來表現，隨著年齡的增長，偶爾也會用灰色來表現。
六是多樣化的空間表現。空間表現形式似Ｘ光的透視，為“透明”畫法，如畫房子，不僅房子里面的東西能看到，而且其視點、視平線也是移動的、開放的、全方位的。多樣化的繪畫空間表現，反映出兒童的視覺思維邏輯與成人的差異。
第四階段：8-12歲（寫實期）
這一時期的兒童繪畫面貌是變化最大的，開始萌生寫實傾向，繪畫開始追求精細，并對自己意象期的作品開始不滿了。他們更喜歡那些逼真、具體、實感的繪畫學習，羨慕成人的繪畫作品了，所以在他們的作品中常常可以看到為了追求真實而不斷修正的造型線條及其反復修改的痕跡。
這一階段兒童的空間知覺有了較大的發展，已由平面的空間思維逐漸向立體的空間思維轉化，在繪畫中出現了三維空間的輪廓表現，逐漸改變了意向期將所有物象畫在一條基線上的畫法，能運用上下相互遮擋的辦法來處理前后空間關系了。
第五階段：12-15歲（高原期）
進入寫實期后的12至15歲的少年，由于在心智方面逐漸接近成人，開始有了自己的主見，對于美術的學習態度極易分化為兩種不同的發展方向，其中一部分人因受到良好的美術訓練，技巧不斷提高，繪畫就成為傳遞情感的一種方式，美術興趣就獲得了持續、穩定的發展。
另一部分少年則會隨著心智的成長，興趣的轉向，再加上繪畫技術的跟不上而開始出現停滯不前的現象，并最終因眼高手低又不滿意自己的作品，致使這部分學生逐漸失去對美術的興趣或其繪畫方面的能力仍停留于少年的寫實期的水平上，這一時期就是被有的學者稱之為的“高原期”。因此，在此階段，教師應把握好學生美術學習的年齡特征，有意識地、有針對性地引導和加強技術指導，才能保持他們對美術學習的持續、穩定的興趣和態度，幫助他們順利度過“高原期”，進而不斷提高其美術文化素養。
五、 兒童畫的教學模式
*兒童為什么畫畫？
1.人類本能的驅動
2.表情達意的需要
3.環境的影響誘惑
一、 入門初期的誘導
1. 多給兒童創設藝術的氛圍
2. 及時誘導、鼓勵，使兒童體會成功的快樂
3.使畫出的線條流暢而有情感
4. 畫出自由隨意的形狀
5. 涂抹有個性的主觀感覺色彩
二、循序漸進的訓練
1.也談兒童畫的”正規訓練”畫得“像”并不是兒童畫訓練的過硬本領。
2.學習大膽地畫滿畫面大、多、滿
3.在觀察、記憶的基礎上多有生活體驗、生活情節的畫和場景畫。
4.兒童應該多畫人物
（1）引導兒童全面觀察了解生活中各種各樣的人。
（2）大膽隨意地表現人物動態。
（3）引導兒童從發式、服裝和職業特征來表現不同性別、年齡和職業的人物。
（4）根據兒童的不同年齡，引導兒童從細微的特征上進行觀察（如五官、神態、習慣動作等），加以寫生描繪。
5.學習把復雜物 象基本形化，簡單物象主觀裝飾化
6.在尊重兒童的選擇和興趣的基礎上，適當拓寬畫畫訓練的內容（題材）
三、提高水平的途徑
1.進一步熟悉和體驗豐富多彩的生活。
2.多讀書、讀畫，提高修養
3.多進行寫生訓練
4.鼓勵少兒用不同的工具材料和畫種形式來畫。
5.多參與各種高品位的少兒美術作品征集展覽活動。
六、 兒童畫的分類
（一） 從使用工具材料和制作技法上分為
1.彩筆畫 2.油畫棒畫（蠟筆）
3.鉛筆畫 4.粉筆畫
5.水粉畫 6.水彩畫
7.水墨畫 8.鋼筆畫
9.版畫 10.撕紙畫
11.剪貼畫 12.綜合材料技法畫
1、彩筆畫：兒童水彩筆采用塑料材質制作成,有粗筆尖和細筆尖之分, ,在紙張上的吸附能力很好,能長時間的保存原來的色澤,主要適合用于各類畫畫或是作品的上色等.在兒童美術啟蒙期用的比較多。
2、油畫棒畫（蠟筆）：油畫棒是一種棒形畫材，由顏料、油、蠟的殊混合物制作而成。可以直接在畫上畫畫，或用混色、層涂、刮除、分層等技法豐富它的效果。通過單獨或組合使用上述技法，可以畫出不同的風格。表現手法靈活多樣，有厚涂法、薄涂法、映襯法、過渡法等。
3、鉛筆畫（彩色鉛筆）：鉛筆畫，是指用鉛筆畫的畫。包括鉛筆素描和鉛筆速寫等（這里主要講的是彩色鉛筆）鉛筆畫是一切圖形的基礎，適用各類畫的造型和上色等，在兒童美術初學期用的較多。
4、粉筆畫：粉筆是日常教學學習中最常見的工具之一，其特點是不透明、無光澤，并易于掌握，通過夠擦揉抹，可以產生清新明麗，豐富細膩的色彩效果。可以表現復雜的環境氣氛。
5、水粉畫：水粉畫是培養水粉畫色彩美感，提高水粉畫色彩審美趣味的重要課程。水粉畫顏料用水調色，操作簡單，方便快捷，易學，且表現力強，趣味性高。水粉畫明快、灑脫、概括適合水粉畫揮灑涂抹抒發情感，深受水粉畫的喜愛。水粉畫雖在畫法上比較隨意，沒有統一的定式，但在具體表現上還是有很多區別的，每種方法相互聯系又獨立其中，各有所長如：平涂法、厚涂法、點彩法、底色法、綜合法
6、水彩畫：水彩畫，顧名思義就是靠水與顏料相調和來創作圖畫。水彩突出的特點是使涂在紙上的顏色有一種奇妙的通透感。用水在水彩畫的創作中非常重要，用水的多少，什么時候多，什么時候少等等對于畫作的效果有著決定性的影響。水彩是一種有著奇妙的融和力的顏料。
7、水墨畫：水墨畫是中國畫中一種以水墨為主的畫體，具有“形神兼備”、“水墨暈染”的藝術效果。隨著近年來傳統水墨畫的發展，各老師一直在嘗試將傳統的水墨畫畫法與兒童畫相結合，，使之更符合現代兒童的審美取向。所以出現了“兒童水墨畫”這一與“傳統水墨畫”相區別的概念。由于兒童對色彩有強烈的感受力，以兒童為欣賞對象的兒童水墨畫又具有風格甜潤、色彩明麗、形象夸張有趣等特點，因此兒童水墨畫較之于傳統水墨畫更適應兒童的心理特點與欣賞情趣，在兒童美術教育中占有重要的地位。
8、 鋼筆畫（簽字筆）：
9、版畫（木板畫、紙板畫）：兒童版畫是以兒童為主體開設的獨特的教學內容，其中的紙版畫是較為容易的一種，它是運用各種紙質材料做版材，經過多種不同的手段加工制作印刷的版畫，一般經過繪畫、制版、印刷三個步驟完成，是一門非常有趣的課”。
10、撕紙畫：撕紙畫是一種選用各色彩紙,通過手撕、粘貼的辦法而完成的畫。撕紙畫裝飾性強,新穎別致,能表現出諸如剪紙、剪貼所不可及的獨特風格。
11、剪貼畫是一種特殊的畫，和真正的繪畫不一樣，是用各種顏色和質地的材料（布、廣告紙、絲帶、卡紙、樹葉等）剪貼而成的。它操作簡單、效果明顯、裝飾性非常強。
12、綜合材料：“綜合材料技法畫”是指用各種不同的工具、材料進行創作來表現和發現美的一種過程。紙和畫筆不再是兒童繪畫中主要的表現載體。美術綜合材料和專業技巧等的運用更能促使學生創造出比以往更加出彩的作品
（二） 從構思心態與繪畫要求上分為
1.記憶畫 2.想象畫
3.意愿畫 4.命題畫
5.寫生畫 6.臨摹畫
7.圖畫日記……
1、記憶畫：兒童生活記憶畫,是對日常生活觀察到的、感受到的最深刻的地方記憶下來并用圖畫來表現的一種方式。是兒童繪畫的主要內容之一。鼓勵兒童用圖畫記錄生活中的視覺印象,是培養和鍛煉兒童觀察力、記憶力和動手創作能力的極好方法。
2、想象畫：想象畫是孩子通過對生活中一些事物和現象的的觀察和理解，激發他們的想象力和空間思維的一種繪畫方式。給孩子畫畫的空間、時間和氛圍，讓孩子自由的繪畫，讓孩子在繪畫中認識自己，認識世界，發展思維、想象能力。
3、意愿畫 ：意愿畫是孩子自己把觀察到的、感受到的、最喜歡的人和物記憶下來，通過想象，運用畫的形式表示事物或情節。這是孩子表達情感的一種極好方式，對智力發展有很大益處。
4、命題畫：兒童命題畫是在內容和題材方面規定一定的范圍,讓兒童運用一定的造型能力,在已有的生活經歷和知識基礎上,加以想像、聯想的繪畫方式。題要選擇孩子們熟悉的、興趣濃厚的事物,能激發起豐富的想像和聯想,同時又有一定的生活體驗,不能太籠統、太艱深或太成人氣,不能讓學生因望而生畏而無。
5、寫生畫：寫生畫是學生通過對生活事物的觀察、分析、理解、概括并用繪畫方式來表現出來的過程。通過寫生不僅可以提高學生的觀察能力和表現能力，同時，也開闊了他們的眼界，加深了學生對生活的了解與認識
6、臨摹畫：臨摹畫，是一種兒童對線條或者隨色彩的比例的技巧的認知度，是學習繪畫常用的一種方法。兒童學畫以臨摹范畫為主，能比較快地學會初步的繪畫技巧，有利于過渡到畫寫生畫、意愿畫、記憶畫、命題和創作畫等。因此，臨摹是兒童繪畫的基礎。
7、圖畫日記：兒童日記畫是把兒童生活經歷中印象最深的事件繪畫的方式表現出來。因此，它是兒童畫中最生動，最鮮活，也是最具感染力的一種形式。兒童畫日記信手拈來，沒有經過成人加工參與，也最能代表兒童本身創作特點。
（三）從表現形式上劃分為
1.線描 2.連環畫
3.黑白畫 4.色彩畫
5.插畫 6.裝飾畫……
1、線描：線描單線單色去描繪物體進行繪畫創作的一種兒童美術繪畫方式。 兒童線描畫源于中國畫法中的白描，是一種以線為最基本的表現手法的兒童繪畫形式。在兒童線描畫中，線條是最有生命力的因素。其主要特點就是具有一定的寫實性和較強的裝飾性，與黑白裝飾畫有相似之處，但又有明顯區別。
2、連環畫：連環畫是繪畫的一種。指用多幅畫面連續敘述一個故事或事件的發展過程。實際上應稱“連續畫”。興起于二十世紀初葉的上海。是根據文學作品故事，或取材于現實生活，編成簡明的文字腳本，據此繪制多頁生動的畫幅而成。一般以線描為主，也有彩色等。
3、黑白畫：通俗的講黑白畫是以繪畫中“色彩”這一元素來命名的畫種。黑白畫為孩子提供了創造美、表現美、抒發內心情感的機會，使孩子的身心得到了健康的發展。
4、色彩畫：凡是一切用色彩表現出來的畫都可以統稱為色彩畫。兒童用色大膽，強烈的對比，反差，明快，色彩鮮明，出人預料所以叫兒童色彩畫。
七、兒童畫的創作
（一）、發表、獲獎、展覽兒童畫的共性
1.無論展出、發表，還是獲獎的兒童畫都出自兒童之手，“老師的腦袋學生的手”。
2.代表兒童繪畫創作的最高水平。
3.總是按照不同兒童生理年齡來分別遴選入展獲獎作品的。
4.畫幅較大且具有多種多樣的形式風格。
5.入選作品都能圍繞文明、健康、向上的積極性主題。
（二）、選擇健康的題材，表達美好的主題
選擇題材，老師要把關，否則作品技巧再高也會落選。題材不是兒童畫創作最重要的，重要的是指導兒童怎樣描繪表現這些生活中的題材內容。
（三）、注重畫面的完善與形象的充實
很多兒童畫畫，形象呆板缺少細節、紋飾和豐富的色彩，不耐看。為了避免畫面的空洞貧乏，需要老師指導兒童花時間精力來充實畫面。有些作品要花很多天完成的，這時老師輔導要有耐心，“君子動口不動手”。
（四）、要有與眾不同的形式和個性特征
地方鄉土的文化生活特色，民族的審美意識與文化特色，時代的新風貌是構成藝術創作與眾不同的基礎。
使用與眾不同的畫紙、表現技法、綜合使用多種材料能使畫面出彩，“三分人才七分打扮”、“佛靠金裝，人靠衣裝”。
（五）、兒童畫創作需要有成人的具體指導
取得好成果的兒童，他的身旁必有一個關心支持他的家長，也有一個素質較好的指導教師。“站在成人的肩膀上看得更遠”。
在指導兒童畫時，既要給予關心、指導，又要少加干涉，尊重兒童，注意保護好兒童無拘無束的創造欲和心理潛力，當兒童感到困難時才去啟發建議，提供參考。
八、如何欣賞、評價兒童畫
如何欣賞、評價兒童畫，要評價、欣賞兒童畫首先應該了解、理解兒童的各個方面的特點。不要用成人的審美觀來要求我們的兒童畫，以成人的標準評價我們的兒童畫，要站在我們孩子的立場來看待兒童。成人的態度和評價對我們孩子會有相當的影響。如果評價不好， 可能會打擊、挫傷我們兒童畫畫的積極性。
兒童畫畫有著獨特的特點，是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，它反映著兒童對周圍世界的認識程度，是研究兒童認知發展的一個很好的工具。
1、看看是否有豐富的想象力
繪畫學習是兒童素質培養的一種有效的手段，可以有效地促進兒童的智力發育。其中，想象力的培養又是兒童畫畫學習中的重要方面，是創造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒童可以通過這種活動鍛煉和發揮自己的想象力。
對于兒童學習繪畫過程中的習作也應該用欣賞的眼光來看待。看看是否完成了學習的要求，是否大膽的嘗試，是否有求異、求新的好習慣。發現好的地方給予積極的評價，好的部分也應說的具體;不足部分應建議孩子重新觀察、思考和嘗試。而不應籠統地給予消極的批評。
2、是否真實地反映了兒童的生活經驗
我們兒童也有自己的生活經驗。很多兒童畫畫的內容空泛，形象概念，構思和表現內容雷同。比如：畫六一節兒童節;就一定要畫歌舞表演，畫祖國;就一定要畫五星紅旗等等。繪畫中表現的內容應該體現出自己對生活的認識和感受，體現出兒童自己的態度。不能只注重技法、技巧的學習而忽略觀察、感受生活的這一重要環節。應 該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達內心的情感。逐漸養成觀察生活的好習慣，使自己的繪畫內容更加充實、飽滿。
3、是否較好地表現了作品的美感效果
兒童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構成因素有著自己的特點。對于繪畫的效果也有著自己的審美態度。不同的兒童畫，畫面的形式語言是否統一，是否表現獨特的視覺效果。可以通過繪畫表現出來的審美規律來看看不同作品的差異。比如：色彩的構成、韻律、節奏等。
4、作品是否有明確的主題或情節
很 多的兒童畫表現的內容是有一定的主題和情節的。兒童在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內心世界，繪畫成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫作品在 制作過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力。是有較高的創作水平的一種 表現。
5、作畫材料和作畫技法、技巧運用是否得當
繪畫作品的構成因素很多，作畫材料、技法、技巧學習對于完成作品也是比 較重要。想象力、創造力再強，沒有技法、技巧的運用能力，也是很難畫出好作品的。不同的繪畫內容要應用不同的繪畫技法和技巧、選擇應用不同的繪畫材料。這 樣才能更好地表達自己的意圖，達到內容和形式的統一，取得更好的繪畫效果。
6、作品是否有個性特點，表現出一定創造力
兒童的繪畫作品應該有自己的特點，用自己獨特的繪畫語言表達自己的思想。是不是獨立思考來完成作品，是否表現出新的創意。從點點滴滴做起，培養創造、創新能力。開發智力的角度出發，創造力的體現也是評價兒童畫畫的一個重要方面。
7、作品表現與兒童年齡是否相符
在 眾多兒童畫畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現也不同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹的 像。兒童一味臨摹成人的范畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙于兒童自己的繪畫語言的發展。作品的表現應該是與兒童的年齡相適應的，和諧成長有利于兒童畫畫 水平的提高和發展。兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其它方面的整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限制，特別是創作水平是難以提高的。 從兒童畫畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童畫畫的發展就是自身的整體發展。
兒童畫欣賞(2)
兒童畫簡介
繪畫是兒童普遍喜愛的一種愛好。這項活動在發展兒童智力、對兒童進行美育等方面有著不可忽視的作用。
兒童畫特點
1.兒童畫在創作題材上
兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界這個世界是現實與理想的結合，帶
兒童畫有很強的想象成份。他們畫自己，而畫面上的自己經常出現在想象的特殊環境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫面上，我們看到了未來的希望。兒童畫是現實和理想的結合，如有個兒童畫的“水果豐收”竟在一棵樹上，掛滿了碩大的西瓜、蘋果、葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了想象力，還帶有探索未來的神秘氣息。兒童畫題材的另一特點是對現實生活作稚氣的描繪。兒童們畫周圍的世界：爸爸、媽媽、踢球、放風箏等，帶有很強的主觀表現成份。我們在兒童所熱衷表現的繪畫題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。
2.兒童畫缺少理性分析，帶有強烈的感情色彩
兒童畫在表現形式方面如造型、色彩構圖等也有其自己的特點.兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。因此，兒童筆下的形象往往與現實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型時，還有一些獨特的創造。比如人頭的仰視是不好畫的，這在成人畫家處理起來也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個5歲的小朋友畫看星星的娃娃，把正面的人頭反著畫，動態感一下就畫出來了。兒童的觀察力是簡單的，他只緊緊地抓住那“動”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點。
3.講神似不求形似
兒童畫在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪 兒童由于生理特征關系和知識局限，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關系。兒童畫人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因為兒童看人首先吸引他的是人的頭部，在頭部上又總是人的眼睛。一個嬰兒，當媽媽俯身去抱他的時候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當他能拿起筆來作畫的時候，這種觀察方法就從畫面上反映出來了。兒童處于發育生長階段，他們幼小的手缺少強健的肌肉，沒法很有控制力的去描繪對象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線條自然形成一些有抑揚頓挫的偶然效果及獨特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。
4.兒童畫的色彩也具有很強的稚拙味和特征性
兒童對色彩的認識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現上，他們還大大夸張其色彩的程度，如藍色的海水，他們可以用純湖藍色去表現；而太陽，用大紅或朱紅去表現，他們對色彩的認識十分執著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。于是，兒童在色彩未經調合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節奏感的色彩，與它的造型特點有機地統一了起來。
5.兒童畫的構圖別具一格
兒童畫多采用平面構圖，這樣的構圖裝得多，容量大，便于表現兒童的感受，因為兒童總是恨不得把自己知道的所有東西都搬到畫面上去。為表現樹在前面，他們把人畫到樹的上面，為了表示道路的遙遠，把道路畫到天上去，顯得不合理而又合理，令人咀嚼不盡。他們那自由、奔放、大膽的構圖形式，將他們自己痛快淋漓的創作情感傾瀉在紙上，也是充滿激情的稚拙味。因此，兒童畫的造型、色彩、構圖三位渾然一體，有機地傳達出一種稚拙的美。
兒童畫與成人畫區別
兒童畫，由表面看來是不講什么技法的，它和農民畫一樣，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規，是非“學院”派的畫派。
1.繪畫語言，熾熱的情感
兒童的繪畫語言，熾熱的情感，特殊的魅力影響著畫壇的成人。許多畫家收藏兒童畫、臨摹兒童畫，學習兒童富于活力的造型方法，學習兒童大膽、直率、樸實地表達主觀感受。世界知名的大畫家如馬蒂斯、畢加索、克利、齊白石、關良等均研究兒童的藝術語言進行藝術創作。現代兒童題材畫家李平凡、溫泉源、等人的繪畫作品中，都可以看到兒童畫對他們的影響。為什么畫家到高級階段轉而去向低級階段學習呢？這就要去研究一下兒童為什么作畫，兒童畫在繪畫藝術中究竟處于什么位置。
繪畫并非是所有的人都喜愛的一種藝術表達手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發展的某一階段。七歲以前的兒童語言表達能力有限，書面表達能力更談不上，而現實世界所給予他們的感情沖動使他們迫不及待地抓起筆來，涂抹他們所看到的一切，于是畫起畫來。而當他們有了其它的表達能力時，有的人就不再畫畫了，如上學后的兒童畫畫的少于學齡前的，中學生少于小學生，大學生更少于中學生了。
兒童作畫時并未意識到是為將來打什么繪畫基礎，而是在借助繪畫這一形式表達自己的感情，進行創造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒法理解的各種自然現象，又有他們在現實生活中看到的一切。兒童們從不亂畫，即使表面看來最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個一、二、三、四來。一個奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個點，他說那是一支香煙；一條奇怪的線，他說是火車站的長廊。兒童的創作活動同成人的創作活動是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進行創作。有人認為低齡兒童的繪畫純粹以娛樂為動機，這有些片面性。兒童樂于畫畫，從中體驗到審美快感，但并不以此為動機，兒童的繪畫目的著重于表現。
2.創作
兒童如何能進行創作呢？創作是一種高智能的活動。蔡若虹說：“藝術作品的產生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術修養，主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內心世界。”兒童的內心世界可說是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫筆、嗓音、演技在寫，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內心感受。成人有意識地把生活反映到畫面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫面上，他卻沒有意識到自己是在創作。有的兒童小時候畫得很好，甚至拿過金牌獎，而長大后繪畫技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時候默默無聞的孩子，長大后卻一鳴驚人當了畫家。這問題使許多人困惑不解，以為兒童畫有某種騙術，“兒童畫是哄人的”。當理解了兒童為什么畫畫之后，我們就明白了曾拿過金牌的孩子不是退步，而是他們表達能力轉移到其他方面去了。兒童畫與成人畫的關系不是低級和高級的關系，不是一個隸屬于另一個基礎的關系。兒童畫家能否變成成人畫家，這要靠兒童自身的藝術素質和在成人的得法培養，個人勤奮又起著重要作用。
怎樣指導兒童畫畫
常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責，這不象那也不象，要他 們服從嚴格的基礎訓練。有的家長讓孩子老畫一種東西，弄得孩子沒法畫下去。有的采取“拔苗助長”，效果卻適得其反。還有的不讓孩子畫畫，抹殺其創造力，這些都不對。
針對兒童繪畫的特點，我們指導兒童畫畫，
1.首先是鼓勵兒童畫畫
因勢利導地讓兒童進行這一創造，要引導他們仔細地觀察事物的特征，啟發和保護兒童的想象力。畫畫是兒童智力發展的某種階段，對于開發兒童的智力很有益處，不要以為兒童長大后不見得就能成為畫家，小時候畫畫便是多此一舉。當兒童畫畫的時候，他的大腦和手無疑都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學校的老師都反映，愛繪畫的學生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語文表達能力比其他學生好。同時，通過繪畫學習與創作的艱苦過程，鍛煉了兒童的意志，增強了兒童克服困難的毅力。
2.我們還應當掌握兒童繪畫的階段性
當兒童由幼年時期進入少年時期，有的兒童不再畫畫，而有的兒童不再滿足于幼年期的創造，把目光轉向了高一層的技法學習，這樣的兒童成年后有可能成為畫家，我們不能耽誤了人才，要及時發現孩子的傾向，給他們以正確的指導，使之成材。通過兒童的繪畫創作活動，能夠發展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，因此我們應該尊重兒童對美的創造，不要小看了兒童畫。
兒童畫之鄉
1.睢寧
在中國地圖上只是2800多個小圓圈（縣及縣級行政區域）中的一個。但是，她卻孕育了一朵藝術的奇葩，這就是睢寧兒童畫。
從1956年萌芽時算起，睢寧兒童畫已有15000余幅作品送到70多個國家和地區展出，獲國際各類獎項1300多個，包括外務大臣獎和特別金獎在內獲金牌223枚。
1996年底，國家文化部命名睢寧縣為“兒童畫之鄉”，這是全國唯一的一個“兒童畫之鄉”。今年，國家領導人出訪時，又將睢寧兒童畫作為禮品，多次贈送外國友人和有關國際組織。一方水土養一方人，一方人創造一方文明。歷史上相對貧瘠、現在仍不富裕的這片土地，何以能孕育出這樣享譽世界、榮為國禮的藝術品呢？
2.走進睢寧
下榻國際酒店時，門前廣場上的一尊雕塑，首先吸引了我們的視線。這是當地上世紀70年代出土的東漢時期的一件青銅器“銅牛燈”的仿制品。此燈原件現存南京博物院，為國家一級文物。它高26.5厘米、長21厘米，由牛身、燈體、燈蓋三部分組合而成。牛的軀體渾圓結實，強壯有力，俯首，聳角，翹尾，雖然雙目圓睜，但是神態憨厚可愛。燈由燈座、燈盤、燈罩組成，燈盤與燈罩均可任意轉動方向，以調節明暗亮度和照射方向。燈罩頂部為穹窿形蓋，內有圓管狀煙道連接著牛頭上的雙角，牛角內空，牛身盛水。點燈時，煙通過牛角入水，進行水解除煙。整座燈的造型新穎，意趣盎然，蘊涵著精湛的鑄造工藝及超前的環保意識。
3.了不起的創造，了不起的藝術
在睢寧，從漢墓、漢畫像石，到漢代歷史典故，的確讓人感到濃重的漢文化氛圍。古時睢寧以下邳地域為主。楚漢相爭時，雙方英才人物皆曾在睢寧相會或留跡。被稱為“人杰”的張良，隱居、發跡之地皆在睢寧。漢高祖后來封張良于齊，張良不受，說：“始臣起下邳，與上會留……臣愿封留足矣。”“乃封張良為留侯。”據《史記》注，留城在徐州沛縣東南，與睢寧鄰近。《史記》中的“圯橋三進泥中履”的故事，千古傳唱，婦孺皆知。這個故事就發生在今天睢寧的古邳鎮。當年，滅秦志士黃石公三次約張良圯橋相見，后授張良《太公兵法》，張良研讀后，幫劉邦成就大業。
在厚重的歷史土壤下，是睢寧悠久的文化和多彩的民間藝術。提起睢寧出土的漢畫像石《牛耕圖》，當地無人不曉。《牛耕圖》以其獨特的繪畫藝術和精湛的雕刻技巧，與蘇州的園林、南京的明陵并稱“江蘇三寶”，成為中國古代藝術寶庫的瑰寶。歐美出版的《中國藝術史》，封面用的就是《牛耕圖》。幾乎所有的中國藝術史著作中都選了這幅《牛耕圖》。收藏它的中國歷史博物館也曾用《牛耕圖》做門票圖案。《牛耕圖》為今人描繪了一幅漢時優美的田園風俗畫。作為漢畫像石的代表作，它構圖飽滿，層次分明，雕刻精湛，紋飾華美，其風格古拙凝重，裝飾效果突出。到了近代，睢寧人獨創的“蝴蝶畫”，曾在巴拿馬國際博覽會上奪得金質大獎。
一位研究睢寧兒童畫的學者說，“但觀每一幅，幅幅充天塞地。這難道不是睢寧漢畫像石的風格！而這正是此方百姓胸襟博大與充實心態在兒童繪畫藝術中的再現。”
作品賞析
?
獲獎：1996年獲日本第26屆國際兒童畫展金牌? 。這幅畫以樹為主，大小高矮參差不齊，運用水墨和裝飾相結合的繪制方法，樹干用干筆擦染，表現出樹皮毛糙之感。樹葉則是用裝飾變形的手法，把樹的樹葉分幾組涂成一個個橢圓形狀，再用深色點出一片片小葉、色彩?是那么濕潤鮮艷，與樹干起到強烈對比作用。整個畫面呈暖色，表現出秋天樹林的美麗景象。秋忙過后，林里人家悠閑地洗著衣服，這是大城市生活的人們所領略不到的又一種幸福。
大城市高樓大廈，熱鬧繁華是一種美，樹深處僻靜，萬籟俱寂，又是一種美，吳慧小朋友用繪畫表現了這種情懷。
爸爸和我
這是一位四歲小朋友畫用油畫棒和水粉相結合創作的兒童畫，在這個年齡階段，正是幼兒從象征期到圖式期過渡時期，正如皮亞杰概括的那樣：是一種“符號化的智慧在發展中的表現”。小作者的選材是常見體裁，爸爸在他眼里是一個形象高大又很威武的長輩，卻把自己畫得很小，在爸爸的寬大臂膀庇護下，溫馨地成長。從畫面稚拙生動有趣的線條中，我們不難看出人之最初的本能。畫面的人物形象小作者是用了油畫棒完成的，色彩簡練明了，不受固有色的局限，背景選用了群青色襯托，鮮明地展現出小作者大膽潑辣的筆法，隨意概括的造型能力，這正是孩子早期智力的最真實的體現。
歡樂的笑聲
整幅畫洋溢著歡快的笑聲。看，小朋友跳猴皮筋多開心，三三兩兩地分散著，跳得舒展生動，看得嘰嘰喳喳。遠處的樹林靜謐祥和，掩映著白墻黛瓦。 畫面采用半包圍構圖，視野開闊，人物活動處于右下方，造型稚拙可愛，衣服五顏六色搭配和諧，房屋運用水墨畫技法勾勒渲染，韻味十足。樹叢此起彼伏，大紅大黃色格外醒目，白色的花兒是小作者大膽的再創造，樹干采用皴法與葉形成粗獷與細膩的對比，使樹的表現更完整。
雪天
漫天雪花，一片銀白，天與地都被雪覆蓋著，錯落有致的幾戶房頂、樹木都披上了銀裝，小朋友驚喜地走進這純凈的世界，一位小朋友仿佛在召喚遠處的小伙伴，一起來享受這美好景色。
小作者以水粉畫平涂技法，運用復色和粉白達到了令人悅目的效果。天空與地面采用深淺不同的普藍相呼應；房屋墻面采用大面積顏色填充，不著一線，而樹木則用線條勾勒出粗干細枝，從天空飄舞的片片雪花中，從稚拙的筆法上不難看出民間扎染的影子。
碾場
這是一幅典型的裝飾畫，濃郁的鄉土氣息給人一種清新的感覺。兩位農民在辛勤地勞作著，馬兒和牛兒也似乎理解人意，沉浸在愉快的勞動之中。場的周圍用造型的花加以點綴，使畫面豐收的景象更為濃烈。
作品的底色運用了暖色調紅色，用以表現農民豐收的喜悅，用黑、白色表現主體物，色彩對比強烈卻不失和諧，給人以簡潔、明快的感覺。用了鋼筆勾線，流暢、細膩，統一中有變化，圖案設計新穎別致，古樸典雅。整個畫面是一個圓形的構圖，有圓圓滿滿之意，表現了小作者對來年的希望和對農民的贊揚。
陽臺上的貓
這是一幅具有濃厚裝飾味的水粉畫。大塊的冷暖色交錯使用，每兩種對比強烈的色彩之間都有一筆中間色調加以過渡，并且在大色塊中都繪制精細的紋樣，起到很好的裝飾效果，給人以艷麗而又不俗的感覺，也能反映出小作者扎實的繪畫功底。 這幅畫描繪的是一只行走在陽臺上的貓，近處是五顏六色的的花，透過窗戶可以看到遠處鱗次櫛比的參天高樓，蔚藍的天空中還飄浮著幾片白云，使人聯想到喧囂的城市里也有這么一片藍天，也有這么一分靜謐安閑。
兒童畫欣賞(3)
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2015—2016學年度第二學期
《兒童畫》教 案
許娜
2016年5月
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兒童畫欣賞(4)
兒童畫教案
教案題目：美麗的大公雞
授課類型；線描
授課目的：讓同學們了解大公雞的基本特征，強化同學們對于線面的應用能力。灌輸對于黑白灰的認識。
學會簡單的情景設置。培養學生的形象思維能力。
教學難點：讓同學們學會不同場景的處理。培養想象力，整篇都用線描處理，變現好黑白灰關系。
一：
教學導入
每天早上準時叫我們起床的是什么動物呢？你見過這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮脖子金黃的腳；公雞很勤快，每天總是迎著太陽歌唱，唱出了早霞，唱來了黎明。
公雞與母雞是一樣的么？誰能說出他們的區別呢？
老師提示：大公雞是昂首挺胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋嗎？
導入時間：5到10分鐘
二：授課
教師展出事先準備好的公雞圖片。放大在腦屏幕上。并在白板上作出示范。
啟發同學們：公雞美嗎，它美在什么地方？
羽毛美么？誰能畫出來最美麗的羽毛？老師在白板上示范花紋的
畫法。
你的公雞是生長在什么地方呢？流出來2分鐘時間讓同學們構思一下，設置一個場景。用時：10~15分鐘
三：輔導繪畫；
一：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花紋，注意黑白灰的變化
二；畫背景，設置場景；它是在農場里、田野里、房頂上、雞窩里？它周圍有沒有其他小動物、
三：老師進行改正
四；讓同學們說出自己畫的大公雞的故事，如：他在什么地方在干什么？用時；1~2.30個小時。
教案活動名稱：美麗的大公雞
活動目的：1認知目標了解大公雞的基本特征。
2能畫出大公雞
3喜歡美術課
活動準備：ppt圖片紙筆
活動過程：1教學導入教師學雞叫，說這是什么聲音？你見過
這種動物嗎？它是長的什么樣子的呢？公雞很漂亮，油亮
脖子金黃的腳，美麗的大尾巴。公雞與母雞是一樣的么？
誰能說出他們的區別呢？2老師提示：大公雞是昂首挺
胸的大公雞的尾巴真漂亮你能畫出與眾不同的花紋
嗎？3：首先畫出一只大公雞的輪廓。其次在上面填充花
紋，注意黑白灰的變化，老師輔助畫。畫完老師進行改正。
活動延伸：讓幼兒們互相交換自己的畫，和他人與其分享。
兒童畫創作——元宵節
教學時數：2課時
教學目的：學習兒童畫特殊的繪畫語言基礎知識和基本技能;培養學生的觀察能
力，想象能力和創造能力;培養學生真、善、美的思想品德;創設輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的創作欲望。
教學要點:兒童畫的創作方法
教學難點:如何進行兒童畫創作構思。
教學材料：4開素描紙、鉛筆、橡皮擦、水粉顏料、水粉筆
教學方法：講授法、演示法、討論法、練習法、多媒體展示
教學過程：
1、新課導入
通過討論月亮的變化，讓同學們們知道農歷的八月十五是中秋節，是我們國家的民間節日。出示投影片或掛圖：中秋節的圖片，引導同學描述自己時怎樣過中秋的，教師根據同學們的描述出示中秋節過節的投影片或圖片，啟發幼兒想象，中秋是怎樣的場景?
介紹中秋節的來歷，讓孩子們知道中秋節又叫團圓節。（今天是農歷八月十五中秋節。中秋節的晚上月亮特別圓、特別亮。我們中國人有個習慣，中秋節這一天，圓圓的月亮掛在天上，一家人一邊看月亮，一邊吃月餅，也可以玩花燈、放焰火，一家人團團圓圓，真快樂，所以把中(好范文網)秋節叫做團圓節。中秋節是我們中國的傳統節日。秋天也是收獲的季節，糧食豐收了，水果豐收了，所以中秋節也叫豐收節。）
教師講述《嫦娥奔月》的故事(播放錄音：《月光曲》或《月夜》二胡曲)。了解人們在中秋節的活動。問：你是怎么過中秋節的？你喜歡過中秋節嗎？為什么？
2、新課講解
通過讓學生欣賞大量的元宵節時兒童畫資料，學會兒童畫的創作方法，利用多媒體，讓學生更完全地了解兒童畫創作的有關知識，激發學生的創作欲望，為創作練習作鋪墊。
在創作中秋節的畫時，要注意中秋節的主色調，以及色彩相互的搭配（注意色彩的冷暖、鮮灰、濃談搭配），多使用水粉漸變的方法添畫面的層次感（但要考慮到是否協調）。
3、練習反饋
學生通過欣賞多幅兒童畫資料，增強了創作的信心，可任意設計一幅有意義的兒童畫形象，從而達到培養學生真、善、美的思想品德的目的。
4、本課小結
為下節課創作兒童畫提供素材（留作業）
教學后記
本課教學注重對學生能力的培養，充分發揮他們的觀察能力、想象能力和創造能力，力求在方法上有所突破，在形式上有所創新，在利用現代化教學手段上有所嘗試。
低年級兒童畫寫話教案
江蘇省濱海縣五汛實驗小學張莉
教學目標：1.通過形似繪畫練習，培養學生圍繞一定的中心觀察、想象和選材的
能力，并用一定的線條與色彩勾勒出選材主題。
2.讓學生能夠運用學過的詞語與句子進行知識遷移，用一句或幾句完
整通順的句子表達圖意。
3.利用直觀的畫面激發兒童的寫作興趣，培養學生的動手能力與表達
能力。
4.通過了解當地春節的特色文化。啟發學生感受并表現周圍生活中的
美好事物，從而體驗到生活的樂趣。
教學重難點：選取主題，指引學生創作主題兒童畫----春節，并以畫促話，，積
極引導學生展開想象，挖掘圖畫背后的故事，體會畫中所蘊含的情感，并用連貫的、有感情的語言表述出來。
教學準備：教師準備：關于春節文化的ppt
學生準備：課前布置學生了解具有五汛特色的春節文化、彩筆、繪
畫本等
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標：1.了解春節文化，感受春節習俗的多樣化。
2.培養學生圍繞春節這一中心主題進行想象和選材的能力，并用一定的線條與色彩勾勒出能體現主題的畫面。
3.作畫時，指導學生合理安排畫面的布局、順序、重點、詳略等。教學重難點：合理安排畫面的布局、順序、重點、詳略，并用一定的線條與色彩
勾勒出體現主題的畫面。
教學準備：教師準備：關于春節文化的ppt
學生準備：課前布置學生了解具有五汛特色的春節文化、彩筆、繪畫
本等
教學過程：
一、激趣導入，話春節。
課前放兒歌《過春節》，小朋友們剛剛我們聽得這首兒歌，講得是什么節日啊？(春節)，春節到，家家戶戶貼對聯，吃團圓飯，尤其是除夕之夜，那更是熱鬧非凡。老師想小朋友們肯定等不及了，特別想跟大家講講自己所了解的春節習俗。
1.學生交流春節的習俗。
2.學生觀看關于春節習俗的介紹。
農歷正月初一是春節，春節前夕流離在外的人紛紛回家與家人團圓，節前十天，人們開始置備各種年貨。春節的習俗之一是吃年夜飯，也就是團圓飯。春節的習俗之二是迎春迎財神放爆竹。春節的習俗之三是拜年。春節的習俗四是拿壓歲錢。春節的習俗還有很多很多，而且每個都有自己的特色。
【通過觀看錄像與交流，讓學生在腦海中勾勒出春節的畫面】
二、選取畫面，突春節。
剛剛大家講了很多很多關于春節的習俗，可是我們手中這張小小的紙，并不能把所有的內容畫下，這就需要我們小朋友能夠挑選出最美最香的“春節蛋糕”。
1.學生自由創作。
2.教師巡視指導。
3.作品展示，互相點評。
【通過讓學生自學繪畫，在巡視與指導的過程中，發現學生的不足，為下面的教學提供條件】
三、實例出發，強化學生繪畫技巧
剛剛老師和大家欣賞了幾位小朋友的作品，我們發現有的小朋友只畫了人，有的小朋友只畫了景物，還有的小朋友畫得人和物比例失調。那么怎樣才能畫好一幅畫呢，下面老師來示范一下。表現春節的體裁很多，今天老師選得是除夕的放爆竹。面對這一主題，首先我們要確定是畫面上要出現的東西。
1.教師提問：除夕放煙花，在畫面上要出現什么呢？
2.學生互相交流，個別回答。
（板書：時間：月亮；地點：院子外；人物：小朋友；干什么：放煙花；怎么樣：煙花五彩繽紛，孩子眉開眼笑）
過渡語：這么多的東西，這么熱鬧的場面，我們應該先畫什么呢？
1.學生交流，老師補充。
2.老師總結方法：：察世界，繪生活。
選片段，謀布局。
講順序，重詳略。
依時間，確背景。
添人物，加動態。
3.依據方法，教師依次師范。
4.學生學習，完成大局。
過渡語：看黑板上的圖畫，大家是不是覺得我們已經完成了呢，還有哪些細節需要我們注意的呢？
1.學生討論交流。
2.學生回答，教師補充：在我們的作品上要突出能展示具有個性化的東西，展示這幅畫主題特色的東西。如春節，我們可以再門上貼上對聯，掛上燈籠，最后給圖著色。
3.教師總結：補細節，涂色彩。
觀全幅，定成品。
（板書：察世界，繪生活。
選片段，謀布局。
講順序，重詳略。
依時間，確背景。
添人物，加動態。
補細節，涂色彩。
觀全幅，定成品。）
【通過示范繪畫，讓學生對繪畫的流程有個大致的了解，并且通過方法兒歌有效地指導學生，讓學生更好的著手繪畫，掌握技巧】
四、課堂總結，以點帶面。
通過上面的學習，小朋友掌握了一定的繪畫技巧，一個個儼然就是繪畫小高手，瞧，這一幅幅春節圖，多美啊！快樂的節日，有很多很多，請拿出你們
的畫筆，展開你們想象的翅膀，飛向你們心中熱鬧的節日中去盡情暢游吧！回家后按老師教你們的方法畫一幅關于快樂節日的兒童畫，送給你們的爸爸媽媽！
【以點帶面，拓展延伸，讓學生運用學到的知識，舉一反三，夯實基礎，激發興趣】
第二課時
教學目標：1.從看圖人手，學會按一定的順序觀察并展開合理想象。
2.讓學生能夠運用學過的詞語與句子進行知識遷移，用一句或幾句完整通順的句子表達圖意。
3.以直觀形象的靜態畫面激發學生的寫話興趣，掌握寫話技巧。
教學重難點：如何指引學生從直觀靜態的畫面中展開合理想象，用完整通順的句
子有順序的表達圖意。
教學準備：上節課學生畫的春節除夕夜放煙花的兒童畫教師課前在黑板上
畫好相關的兒童畫ppt
教學過程：
一、談話導入，激發興趣
上節課我們體驗了做小畫家的快樂，小朋友們的作品可真美啊，鮮艷的色彩，明朗的線條，把老師給深深地吸引住了，這么美的畫面，我們能不能用我們學過的詞語和句子把它表現出來呢，老師想大家肯定也想做一個令大家羨慕的小作家。那么怎樣依據畫來寫話呢？下面就跟老師一起走進我們的“寫作小天地”吧！
【通過談話，拉近師生之間的距離。以上節課熟悉的內容導入，消除學生對陌生事物的懼怕感，激發他們對新事物的興趣】
二、以畫促話，引導觀察
1.提出問題：同學們拿出你們美麗的作品吧，回憶一下你都畫了哪些東西？學生自由回答。
過渡語：剛剛大家講了很多東西，說明大家都有一雙善于觀察的眼睛，上節課，我們在繪畫時，講究按一定的順序作畫，那么面對一幅靜止的畫面時，觀察也要講究一定的方法。
1.仔細觀察圖上畫著什么？注意按一定的順序觀察。（ppt出示板書：整體---部分上—下左—右中間---四周）
2.練習說話。說話時包括以下內容：（ppt出示）
（1）什么時候？（觀察周圍的景色以及人物的衣著）
（2）誰？（觀察外貌、衣著，確定人物的身份）
（3）在哪里？（觀察周圍的景色）
（4）干什么？（觀察人物的表情、動作、神態）
3，學生交流討論，個別學生作答，老師相機出示對應板書。
（板書：時間：除夕之夜；地點：院子外；人物：小朋友；干什么：放煙花；怎么樣：煙花五彩繽紛，孩子眉開眼笑）
【以點帶面，讓學生，通過觀察自己的圖畫，掌握觀察的技巧，并且懂得基本的句式：什么時間，誰在哪里干什么】
三、比賽說話，激發想象。
剛剛小朋友用一句話---除夕之夜，小明在院子里放煙花就介紹了圖畫的內容。哪位小朋友能夠展開想象的翅膀，把它說得更具體呢?在解決這個問題之前，老師教大家幾招。
1、加修飾，加動作。
（1）你說花，我說（）的花。
（2）你說草，我說（）的草。
（3）你說今天天氣好，我說今天天氣暖洋洋，太陽公公（）。
（4）你說小紅遇難題，我說小紅遇到問題，怎么樣。
2.我還能根據事物的外形說幾個比喻句，如：
（1）一棵棵大樹像（）。
（2）紅紅的太陽像（）。
（一）根據學生的回答填空。
（二）經過比賽誰最棒？
（三）多種形式讀上面的句子。（男女賽讀，小組讀，全班同學邊拍手邊讀）過渡：同學們的想象力真豐富，一個個都是創作高手。有位“小精靈”看了這幅圖，他是這樣寫的：除夕的晚上，圓圓的月亮高高地掛在天空。我提著燈籠，開
開心心地跟著爸爸到院子里放煙花。五顏六色的煙花可美了，有的像蝴蝶一樣在天空翩翩起舞，有的像綻開的荷花，有的像魔術師似的在天空寫下：春節快樂。看著美麗的煙花，我開心地笑了，笑得那樣甜那樣美。
【通過擴充句子，激發學生的想象思維，鍛煉學生的語言思維，培養他們感知美好事物的能力，了解事物的萬態變化。】
四、自由寫話，掌握寫話技巧“小精靈”寫得真好呀！我們也要向他學習，勇于接受挑戰，大家準備好了嗎?ppt出示寫話要求：
（1）按一定的順序，圍繞一個中心寫幾句話。
（2）表達清楚、通順、流利。
（3）書寫要求：①標題居中，段首空兩格。
②正確使用標點符號，每個標點占一格。
③書寫工整。
1.學生練習寫話。
2.教師巡視指導。
3.學生作品展示，點評。
4.總結：小朋友們真聰明，你們筆下的煙花可真美呀！生活中有很多美好的東西值得我們用彩筆去繪畫，用文筆去記憶。只要我們掌握好的方法，我們就會是成功的小畫家和小作家，相信自己，我們能行！
【講清方法、要求，讓學生有效的運用所學的知識，掌握寫話技巧，鍛煉自己的寫話能力】
五、作業設計，回歸生活。
選擇生活中你最感興趣的一個畫面，拿筆畫下來，并附上解說詞。
【通過作業訓練，夯實基礎，鞏固方法，并且啟迪學生生活即學問，只要善于觀察，善于動腦、動筆，我們就是創造者】
初級兒童畫：培養幼兒對符號，圖像和色彩的認知，逐步建立圖像與感念之間的聯系，鼓勵幼兒以自創的符號自由作畫，促進手，眼，腦的協調性，讓幼兒在表現中感覺形狀，色彩的奇妙與美感，在繪畫游戲中獲得愉悅和對學習美術的興趣。
中級兒童畫：是高級兒童畫的過渡階段，主要是培養孩子的審美興趣和對藝術的愛好，繼續促進手，眼，腦的協調性，主要是讓孩子學會如何大膽用筆，整體要畫的大膽，局部以細節要畫的精妙，力求做到大膽用筆，細心“收拾”，感覺畫面的和諧美。
高級兒童畫：引導兒童對物體，事件，自然環境和藝術作品的觀察和體驗，激發兒童表達，創作的欲望和沖動，進一步促進手，眼，腦的協調發展，讓他們在視覺藝術的活動中獲得愉悅和對美術學習的持久興趣，并初步學會審美與評價。
素描：是學生進行正規繪畫訓練不可或缺的重要環節，通過“學院派”繪畫體系的學習，掌握素描的系統表現手法，以寫實為基礎，提高學員準確表現事物的繪畫能力，鍛煉繪畫觀察力和理解力，是孩子的繪畫技巧得到很大提高，此課程引導兒童從平面進入空間的表述，提高造型能力，增強自信放心。
色彩：使用水調合粉質顏料繪制而成的一種畫，培養孩子進一步認識色彩的課程，讓孩子了解形成色彩的色相，明度，純度和冷暖諸要素，按其獨特的觀察方法去認識色彩現象，引導兒童對物體，事件，自然環境和藝術作品的觀察和體驗，激發兒童造型，表達，創作的欲望和沖動，繼續深化對色彩的認知和應用，培養敏銳的色彩觀察力，增強色彩的審美修養，拓展對多種材料的認識和應用，以獲得在藝術創作中獲得愉悅和對保持對美術學習的持久興趣。
手工：根據兒童愛動手的特點，在美術學習中加入手工制作的形式，兒童手工制作是對兒童整體綜合能力水平的提高。獨立的完成一件手工制作品，對于兒童來說是件不易的事情，因為它培養了兒童各項能力的協調性以及綜合能力。讓孩子在動手動腦的同時游戲，起到了真正的寓教于樂目的。讓孩子在興趣中學習、鍛煉、培養良好的能力。
版畫：通過版畫的學習，幫助轉型期的兒童擴大藝術視野，版畫發生于古老的中國，發展于西方，是一種處于新生時期的藝術，了解版畫是畫，刻，印相結合為主要表現手法的一種藝術形式。是少兒美術教育的重要組成部分，它是手工和繪畫的綜合體，對兒童動手動腦及創新能力、實踐能力的培養是其它課業形式所不能替代的。其靈活的構圖、淳樸的用色與兒童稚趣十足的美感特點極為契合。通過版畫的學習，可以提高兒童的動手能力、設計能力和創造能力，培養勤動腦、巧動手的習慣。
兒童畫教學
兒童畫社團教學計劃
一年級兒童畫教學計劃
兒童畫興趣班總結
少年宮兒童畫班名單
兒童畫欣賞(5)
?
?一級?90分鐘?八開?
?意愿畫：1能按兒童自己的醫院自由作畫，大膽表現自己感興趣事物的想象，創造。2能用線條，色彩，隨意生動地表現，形象稚拙，富有童趣。?6周歲以內
?二級?90分鐘?八開?
?意愿畫：1能以記憶結合想象表現兒童自己感興趣的題材，富有童趣。2能大膽運用線條，色彩作畫，畫面形象有主次，前后。畫面能以群體組合為主，反映一個主題，富有兒童畫創作的情趣?6周歲以內?
三級?90分鐘?八開?
?想象畫：1畫面形象生動，具有想象力，表現力。2構圖合理，切合題意，主題突出，富于童趣。3畫面體現兒童畫轉型期的過程，也可通過寫生，將自己的想法結合起來，表現出一定的題意。?6周歲以內?
四級?120分鐘?八開?
?命題畫：1畫面形象生動，有較強的想象力，表現力。2能以不同方式較好地表現主題，具有兒童情趣。3能用活潑的線條表現形體結構，注意大致的空間比例的形象。?6-7周歲?
五級?150分鐘?八開?
?命題畫：1畫面具有積極的主題內容，想象合理，富有個性。2善于觀察，細致刻畫兒童的生活世界。3畫面體現最基本的構圖透視，比例的要點，逐步進入繪畫轉型期。（寫近百字的說明短文，以示考生的綜合能力9周歲以內
兒童畫考試為限時現場作畫，無美術理論考試
報名辦法：考生攜帶身份證號以及3張2寸同底彩色證件照選擇就近的報名點報名
報名咨詢電話： 180********（李老師） 139********（陸老師）
報名時間為四月，考試時間五月中旬，
地點：蘇州市姑蘇區十全街965號美術館2樓考級辦公室
兒童繪畫考級是以兒童自愿參與為原則，以自學為基礎、以評比、認定為方式、進行啟發式、誘導式和參照式的教學。通過考級能夠發現某些違反兒童正確性的教學缺陷，然后通過業余美術教師的培訓，將其引志到正確軌道上去。同時，考級對兒童是一種良好的激勵制度。兒童有自己的童趣、童心、充滿了想象力。但這種想象力往往處于原始的朦朧的狀態，需要通過考級予以鼓勵、保護、引導和點撥，否則兒童的繪畫在自發的狀態下慢慢失去童趣。
在兒童畫的考級中，繪畫材料不僅僅限于畫紙和油畫棒，版畫、刮畫、拼貼畫都可以用來展現兒童的想象和藝術表達，讓其作品更出彩。
考級真正的意義是通過考級抓教育。宗旨是通過級別鑒定對全民的文化素質起到推動作用。下到幼兒園的小孩，上到80歲的老者，都可以參加考級。這就是考級“全民化”的意義。作為父母，重要的是幫助孩子從小養成良好的學習習慣。證書不能代表一切，但可以幫助孩子樹立自信心和明確學習的方向。雖然兒童畫的主要目標是激發孩子的想象力和創造力，培養孩子健全和諧的人格，但是，許多孩子學到一定的階段，會出現“眼高手低”的現象，這就需要成人給他及時的指導，比如：畫面如何安排更美？遮擋的關系如何處理？如何讓運動的人物更有動感？……這些就必然涉及到一些基本的技能問題。通過考級，孩子可能會鞏固這些技能，在以后的創造中他又會多了幾件“銳利的武器”。
兒童考級提示
1級和2級的考核標準比較寬泛，幾乎沒有繪畫技法方面的具體要求，標準強調兒童作畫的隨意和生動。鼓勵兒童大膽想象和創造，所以大多數報考1級或2級的兒童，只要平常好奇心強，愛好畫畫，能在規定的時間里通過記憶和想象，大膽、生動的畫出自己感興趣的事物，一般都能達級
3-4級考核都要求命題創作了，我們可不能想畫什么就畫什么，而是要根據考試當場給出的題目構思相應的內容，運用平時積累的繪畫技巧，畫出完整的記憶想象畫，來表達自己對主題的感受。我們的作品不但要有想象力，還要能運用多種表現手法，讓人看了感到美。只要你能在1-2級的基礎上更多的留心觀察生活，汲取其中有意思的事物，多多嘗試新的表現手法，對這些命題就不會感到害怕。努力吧！
?5級是兒童畫考級的最高級別，達級的作品應該是兒童畫中優秀作品。報考5級的兒童應該具務較強的兒童畫命題創作的能力，善于觀察和表現社會生活的方方面面，具有積極健康的主題，同時作品要求符合基本的構圖、透視、比例等繪畫要點，嘗試運用多中表現手法，畫面精致、細膩而完整，逐步進入繪畫轉型期。??
報考5級的兒童也可能同時在進行素描、色彩、中國畫等專業繪畫的入門訓練，這對兒童畫的考級來說并不矛盾，他們同樣可以通過兒童畫的考級來評價自身的藝術綜合素質，而且比起那些未接受專業美術技能訓練的兒童來，他們會發揮得更理想，成績會更出色。
兒童畫欣賞(6)
如何欣賞、評價兒童畫
如何欣賞、評價兒童畫，要評價、欣賞兒童畫首先應該了解、理解兒童的各個方面的特點。不要用成人的 審美觀來要求我們的兒童畫，以成人的標準評價我們的兒童畫，要站在我們孩子的立場來看待兒童。成人的態度和評價對我們孩子會有相當的影響。如果評價不好， 可能會打擊、挫傷我們兒童畫畫的積極性。
兒童畫畫有著獨特的特點，是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，它反映著兒童對周圍世界的認識程度，是研究兒童認知發展的一個很好的工具。
1、看看是否有豐富的想象力
繪畫學習是兒童素質培養的一種有效的手段，可以有效地促進兒童的智力發育。其中，想象力的培養又是兒童畫畫學習中的重要方面，是創造型人才必備的能力。在繪畫過程中兒童可以通過這種活動鍛煉和發揮自己的想象力。
對于兒童學習繪畫過程中的習作也應該用欣賞的眼光來看待。看看是否完成了學習的要求，是否大膽的嘗試，是否有求異、求新的好習慣。發現好的地方給予積極的評價，好的部分也應說的具體;不足部分應建議孩子重新觀察、思考和嘗試。而不應籠統地給予消極的批評。
2、是否真實地反映了兒童的生活經驗
我 們兒童也有自己的生活經驗。很多兒童畫畫的內容空泛，形象概念，構思和表現內容雷同。比如：畫“六一節”就一定要畫歌舞表演，畫“祖國”就一定要畫五星紅 旗等等。繪畫中表現的內容應該體現出自己對生活的認識和感受，體現出兒童自己的態度。不能只注重技法、技巧的學習而忽略觀察、感受生活的這一重要環節。應 該提示兒童描繪具體的生活，畫自己熟知的事物，表達內心的情感。逐漸養成觀察生活的好習慣，使自己的繪畫內容更加充實、飽滿。
3、是否較好地表現了作品的美感效果
兒童畫出的線條、色彩、形象等繪畫構成因素有著自己的特點。對于繪畫的效果也有著自己的審美態度。不同的兒童畫，畫面的形式語言是否統一，是否表現獨特的視覺效果。可以通過繪畫表現出來的審美規律來看看不同作品的差異。比如：色彩的構成、韻律、節奏等。
4、作品是否有明確的主題或情節
很 多的兒童畫表現的內容是有一定的主題和情節的。兒童在作畫的時候身心很投入，不斷地去描繪自己的內心世界，繪畫成為兒童心靈的一面鏡子。這樣的繪畫作品在 制作過程中能使兒童在心理、情感、智力等多方面得到鍛煉。有主題或情節，就需要有較強的想象力，形象思維能力和對生活的感受力。是有較高的創作水平的一種 表現。
5、作畫材料和作畫技法、技巧運用是否得當
繪畫作品的構成因素很多，作畫材料、技法、技巧學習對于完成作品也是比 較重要。想象力、創造力再強，沒有技法、技巧的運用能力，也是很難畫出好作品的。不同的繪畫內容要應用不同的繪畫技法和技巧、選擇應用不同的繪畫材料。這 樣才能更好地表達自己的意圖，達到內容和形式的統一，取得更好的繪畫效果。
6、作品是否有個性特點，表現出一定創造力
兒童的繪畫作品應該有自己的特點，用自己獨特的繪畫語言表達自己的思想。是不是獨立思考來完成作品，是否表現出新的創意。從點點滴滴做起，培養創造、創新能力。開發智力的角度出發，創造力的體現也是評價兒童畫畫的一個重要方面。
7、作品表現與兒童年齡是否相符
在 眾多兒童畫畫作品中，不同年齡的兒童，繪畫表現也不同。并不是很小的孩子能畫出成人所畫的形象就是水平高。因為繪畫水平的高低標準并不完全是看誰臨摹的 像。兒童一味臨摹成人的范畫，有礙兒童獨立觀察和思考，有礙于兒童自己的繪畫語言的發展。作品的表現應該是與兒童的年齡相適應的，和諧成長有利于兒童畫畫 水平的提高和發展。兒童的繪畫水平的提高也不止是繪畫技巧的提高。其它方面的整體能力沒有提高，技巧的學習也是會受到限制，特別是創作水平是難以提高的。 從兒童畫畫中可以體察到兒童的洞察力、想象力、概括能力、歸納能力、分析能力等等能力的強弱。兒童畫畫的發展就是自身的整體發展。
兒童畫欣賞(7)
“平安校園·我的樂園”兒童畫欣賞
佚名
【期刊名稱】《家庭教育：中小學版》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】為進一步構建和諧社會。創建“平安浙江”、“平安校園”。2007年9月23日上午，“平安校園·我的樂園”兒童畫大賽暨展覽活動在杭州市青少年活動中心舉力。
【總頁數】1頁(F0004)
【關鍵詞】“平安校園”;兒童畫;樂園;青少年活動中心;構建和諧社會;“平安浙江”;展覽活動
【作者】佚名
【作者單位】無
【正文語種】英文
【中圖分類】G62
【相關文獻】
1.『有趣』的兒童畫——學會欣賞兒童畫 [J], 黃躍芬
2.“有趣”的兒童畫——學會欣賞兒童畫 [J], 黃躍芬
3.讓農民畫給力兒童畫創作——農村兒童畫教學探究與實踐 [J], 范瑾潔
4.是畫兒童畫還是兒童畫的畫 [J],
5.開展兒童畫教學培養兒童的美術才能——記江蘇省新沂市新華小學的兒童畫教學 [J], 徐強; 郭廣輝
以上內容為文獻基本信息，獲取文獻全文請下載
兒童畫欣賞(8)
兒童畫
兒童畫，由表面看來是不講什么技法的，它和農民畫一樣，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規，是非“學院”派的畫派。在造型上兒童畫常常不按物體的實際比例進行描繪，在表現形式方面如造型、色彩構圖等也有其自己的特點.兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。
兒童畫簡介
繪畫是兒童普遍喜愛的一種活動。這項活動在發展兒童智力、對兒童進行美育等方面有著不可忽視的作用.
兒童畫特點
兒童畫在創作題材上
兒童善于表現成人所不易注意的另一個世界這個世界是現實與理想的結合，帶有很強的想象成分。他們畫自己，而畫面上的自己經常出現在想象的特殊環境之中，如與外星人、機器人、擬人化了的小動物們在一起。他們沒有去過海底和太空，卻愛畫海底的世界，喜歡描繪天外的世界，在這類畫面上，我們看到了未來的希望。兒童畫是現實和理想的結合，如有個兒童畫的“水果豐收”竟在一棵樹上，掛滿了碩大的西瓜、蘋果、葡萄、梨子、山楂果等，盡管與生活相悖近乎荒唐離奇，然而充滿了想象力，還帶有探索未來的神秘氣息。兒童畫題材的另一特點是對現實生活作稚氣的描繪。兒童們畫周圍的世界：爸爸、媽媽、踢球、放風箏等，帶有很強的主觀表現成份。我們在兒童所熱衷表現的繪畫題材里可以看出，在孩子們的心中，世界是美好的，多彩的。
兒童畫缺少理性分析，帶有強烈的感情色彩
兒童畫兒童畫在表現形式方面如造型、色彩構圖等也有其自己的特點.兒童畫好的造型，由于是在自己直觀感受的支配下進行的。因此，兒童筆下的形象往往與現實的對象有很大的差距，有時夸張，有時削弱，有時濃烈，有時淡雅。他們不從物體的外貌上追求形體的透視、比例，盡情夸張，卻收到意外的效果。兒童畫在造型時，還有一些獨特的創造。比如人頭的仰視是不好畫的，這在成人畫家處理起來也是感到棘手的，兒童竟以其特殊的方式加以處理。有個5歲的小朋友畫看星星的娃娃，把正面的人頭反著畫，動態感一下就畫出來了。兒童的觀察力是簡單的，他只緊緊地抓住那“動”的特征就行了，別的不去管。抓特征，屬于一種整體的觀察方法，只有大量去掉非特征性的枝節，才可能從大體上保持住特征，這種從整體觀察事物的方法，正是兒童觀察事物的突出特點。
講神似不求形似
兒童畫在造型上常常不按物體的實際比例進行描繪 兒童由于生理特征關系和知識局限，他們做不到面面俱到，無法分析物體之間的比例關系。兒童畫人，頭的比例常常很大，而頭上的眼睛也很大。因為兒童看人首先吸引他的是人的頭部，在頭部上又總是人的眼睛。一個嬰兒，當媽媽俯身去抱他的時候，他總是緊緊地盯著媽媽的眼睛，而當他能拿起筆來作畫的時候，這種觀察方法就從畫面上反映出來了。兒童處于發育生長階段，他們幼小的手缺少強健的肌肉，沒法很有控制力的去描繪對象。然而他們又力圖控制自己，使筆下的線條自然形成一些有抑揚頓挫的偶然效果及獨特的稚趣，講神似不求形似，使人看后嘆為觀止。
兒童畫的色彩也具有很強的稚拙味和特征性
兒童對色彩的認識是單純的，他們很少注意生活中豐富的多層次的灰色調。在他們的眼里，紅的就是紅的，綠的就是綠的，藍的就是藍的，不會將紅色從色性分為冷紅和暖紅色，這些他們不去考慮的。在表現上，他們還大大夸張其色彩的程度，如藍色的海水，他們可以用純湖藍色去表現；而太陽，用大紅或朱紅去表現，他們對色彩的認識十分執著，沒有哪一個孩子肯把大公雞的冠子畫成綠色的。于是，兒童在色彩未經調合的情況下，大膽地使用對比色，用純度較高的原色取得畫面響亮的效果，形成粗獷、明快、樸實、熱烈的色彩風格。這種天真稚拙的、跳躍的、富有節奏感的色彩，與它的造型特點有機地統一了起來。
兒童畫的構圖別具一格
兒童畫多采用平面構圖，這樣的構圖裝得多，容量大，便于表現兒童的感受，因為兒童總是恨不得把自己知道的所有東西都搬到畫面上去。為表現樹在前面，他們把人畫到樹的上面，為了表示道路的遙遠，把道路畫到天上去，顯得不合理而又合理，令人咀嚼不盡。他們那自由、奔放、大膽的構圖形式，將他們自己痛快淋漓的創作情感傾瀉在紙上，也是充滿激情的稚拙味。因此，兒童畫的造型、色彩、構圖三位渾然一體，有機地傳達出一種稚拙的美。
[編輯本段]兒童畫與成人畫區別
兒童畫兒童畫，由表面看來是不講什么技法的，它和農民畫一樣，不講“畫理”、“畫法”，逾越了透視、解剖、構圖等一般常規，是非“學院”派的畫派。
繪畫語言，熾熱的情感
兒童的繪畫語言，熾熱的情感，特殊的魅力影響著畫壇的成人。許多畫家收藏兒童畫、臨摹兒童畫，學習兒童富于活力的造型方法，學習兒童大膽、直率、樸實地表達主觀感受。世界知名的大畫家如馬蒂斯、畢加索、克利、齊白石、關良等均研究兒童的藝術語言進行藝術創作。現代兒童題材畫家李平凡、溫泉源、陳永鎮等人的繪畫作品中，都可以看到兒童畫對他們的影響。為什么畫家到高級階段轉而去向低級階段學習呢？這就要去研究一下兒童為什么作畫，兒童畫在繪畫藝術中究竟處于什么位置。 繪畫并非是所有的人都喜愛的一種藝術表達手段，但幾乎所有的兒童都喜歡畫畫，它是兒童智力發展的某一階段。七歲以前的兒童語言表達能力有限，書面表達能力更談不上，而現實世界所給予他們的感情沖動使他們迫不及待地抓起筆來，涂抹他們所看到的一切，于是畫起畫來。而當他們有了其它的表達能力時，有的人就不再畫畫了，如上學后的兒童畫畫的少于學齡前的，中學生少于小學生，大學生更少于中學生了。 兒童作畫時并未意識到是為將來打什么繪畫基礎，而是在借助繪畫這一形式表達自己的感情，進行創造。在兒童幼小的心靈里，既有他們還沒法理解的各種自然現象，又有他們在現實生活中看到的一切。兒童們從不亂畫，即使表面看來最亂糟糟的東西，他也能給你解釋出個一、二、三、四來。一個奇怪的幾何形體，那也許是他的爸爸；而旁邊的三個點，他說那是一支香煙；一條奇怪的線，他說是火車站的長廊。兒童的創作活動同成人的創作活動是一樣的，而兒童用稚拙的技法去進行創作。有人認為低齡兒童的繪畫純粹以娛樂為動機，這有些片面性。兒童樂于畫畫，從中體驗到審美快感，但并不以此為動機，兒童的繪畫目的著重于表現。
創作
兒童如何能進行創作呢？創作是一種高智能的活動。蔡若虹說：“藝術作品的產生，并不是單獨依靠作者具有高深的技術修養，主要依靠作者有一個精神飽滿和感情豐富的內心世界。”兒童的內心世界可說是飽滿的、豐富的，他們是借自己不成熟的畫筆、嗓音、演技在寫，在唱，在演奏，在傾吐著自己的內心感受。成人有意識地把生活反映到畫面上去，兒童盡管也力圖把生活和感情反映到畫面上，他卻沒有意識到自己是在創作。有的兒童小時候畫得很好，甚至拿過金牌獎，而長大后繪畫技巧卻平平，盡管他自己也很努力。而一些小時候默默無聞的孩子，長大后卻一鳴驚人當了畫家。這問題使許多人困惑不解，以為兒童畫有某種騙術，“兒童畫是哄人的”。當理解了兒童為什么畫畫之后，我們就明白了曾拿過金牌的孩子不是退步，而是他們表達能力轉移到其他方面去了。兒童畫與成人畫的關系不是低級和高級的關系，不是一個隸屬于另一個基礎的關系。兒童畫家能否變成成人畫家，這要靠兒童自身的藝術素質和在成人的得法培養，個人勤奮又起著重要作用。
[編輯本段]怎樣指導兒童畫畫
常有人認為兒童畫是繪畫的初級階段，對兒童畫橫加指責，這不象那也不象，要他 們服從嚴格的基礎訓練。有的家長讓孩子老畫一種東西，弄得孩子沒法畫下去。有的采取“拔苗助長”，效果卻適得其反。還有的不讓孩子畫畫，抹殺其創造力，這些都不對。 針對兒童繪畫的特點，我們指導兒童畫畫，
首先是鼓勵兒童畫畫
因勢利導地讓兒童進行這一創造，要引導他們仔細地觀察事物的特征，啟發和保護兒童的想象力。畫畫是兒童智力發展的某種階段，對于開發兒童的智力很有益處，不要以為兒童長大后不見得就能成為畫家，小時候畫畫便是多此一舉。當兒童畫畫的時候，他的大腦和手無疑都受到了鍛煉，繪畫對他的觀察能力和思維能力及閱讀能力都有很大的幫助。許多學校的老師都反映，愛繪畫的學生，一般都思想活躍、思路開闊，邏輯性強，他們不光畫畫好，其他功課也好，尤其語文表達能力比其他學生好。同時，通過繪畫學習與創作的艱苦過程，鍛煉了兒童的意志，增強了兒童克服困難的毅力。
我們還應當掌握兒童繪畫的階段性
當兒童由幼年時期進入少年時期，有的兒童不再畫畫，而有的兒童不再滿足于幼年期的創造，把目光轉向了高一層的技法學習，這樣的兒童成年后有可能成為畫家，我們不能耽誤了人才，要及時發現孩子的傾向，給他們以正確的指導，使之成材。通過兒童的繪畫創作活動，能夠發展兒童的觀察能力、思維能力、想象能力和創造能力，因此我們應該尊重兒童對美的創造，不要小看了兒童畫。
[編輯本段]兒童畫之鄉
睢寧
在中國地圖上只是2800多個小圓圈（縣及縣級行政區域）中的一個。但是，她卻孕育了一朵藝術的奇葩，這就是睢寧兒童畫。 從1956年萌芽時算起，睢寧兒童畫已有15000余幅作品送到70多個國家和地區展出，獲國際各類獎項1300多個，包括外務大臣獎和特別金獎在內獲金牌223枚。 1996年底，國家文化部命名睢寧縣為“兒童畫之鄉”，這是全國唯一的一個“兒童畫之鄉”。今年，國家領導人出訪時，又將睢寧兒童畫作為禮品，多次贈送外國友人和有關國際組織。一方水土養一方人，一方人創造一方文明。歷史上相對貧瘠、現在仍不富裕的這片土地，何以能孕育出這樣享譽世界、榮為國禮的藝術品呢？
走進睢寧
下榻國際酒店時，門前廣場上的一尊雕塑，首先吸引了我們的視線。這是當地上世紀70年代出土的東漢時期的一件青銅器“銅牛燈”的仿制品。此燈原件現存南京博物院，為國家一級文物。它高26.5厘米、長21厘米，由牛身、燈體、燈蓋三部分組合而成。牛的軀體渾圓結實，強壯有力，俯首，聳角，翹尾，雖然雙目圓睜，但是神態憨厚可愛。燈由燈座、燈盤、燈罩組成，燈盤與燈罩均可任意轉動方向，以調節明暗亮度和照射方向。燈罩頂部為穹窿形蓋，內有圓管狀煙道連接著牛頭上的雙角，牛角內空，牛身盛水。點燈時，煙通過牛角入水，進行水解除煙。整座燈的造型新穎，意趣盎然，蘊涵著精湛的鑄造工藝及超前的環保意識。
了不起的創造，了不起的藝術
在睢寧，從漢墓、漢畫像石，到漢代歷史典故，的確讓人感到濃重的漢文化氛圍。古時睢寧以下邳地域為主。楚漢相爭時，雙方英才人物皆曾在睢寧相會或留跡。被稱為“人杰”的張良，隱居、發跡之地皆在睢寧。漢高祖后來封張良于齊，張良不受，說：“始臣起下邳，與上會留……臣愿封留足矣。”“乃封張良為留侯。”據《史記》注，留城在徐州沛縣東南，與睢寧鄰近。《史記》中的“圯橋三進泥中履”的故事，千古傳唱，婦孺皆知。這個故事就發生在今天睢寧的古邳鎮。當年，滅秦志士黃石公三次約張良圯橋相見，后授張良《太公兵法》，張良研讀后，幫劉邦成就大業。 在厚重的歷史土壤下，是睢寧悠久的文化和多彩的民間藝術。提起睢寧出土的漢畫像石《牛耕圖》，當地無人不曉。《牛耕圖》以其獨特的繪畫藝術和精湛的雕刻技巧，與蘇州的園林、南京的明陵并稱“江蘇三寶”，成為中國古代藝術寶庫的瑰寶。歐美出版的《中國藝術史》，封面用的就是《牛耕圖》。幾乎所有的中國藝術史著作中都選了這幅《牛耕圖》。收藏它的中國歷史博物館也曾用《牛耕圖》做門票圖案。《牛耕圖》為今人描繪了一幅漢時優美的田園風俗畫。作為漢畫像石的代表作，它構圖飽滿，層次分明，雕刻精湛，紋飾華美，其風格古拙凝重，裝飾效果突出。到了近代，睢寧人獨創的“蝴蝶畫”，曾在巴拿馬國際博覽會上奪得金質大獎。 一位研究睢寧兒童畫的學者說，“但觀每一幅，幅幅充天塞地。這難道不是睢寧漢畫像石的風格！而這正是此方百姓胸襟博大與充實心態在兒童繪畫藝術中的再現。”
美麗的繪畫題材
睢寧人戰天斗地、善于改造自然的舉動和業績，在激發著孩子們的創作熱情的同時，也給小作者們提供了許多美麗的繪畫題材。國際金獎作品《俺叫沙灘變果園》、《果林深處是我家》等，便是這方面的代表作。 過去經濟欠發達、相對閉塞的環境，也激發了兒童們對外面世界的好奇和對美好家園的向往。剛剛出版的《中國睢寧兒童畫》一書，收入百幅金獎作品。記者翻閱發現，描寫睢寧家鄉美景、果樹動物、勞作收獲等的作品達91幅。 今年4月，外交部長李部長贈送給澳大利亞外長的睢寧兒童畫金獎作品《龍門石窟》（張忠實畫 9歲）。
能聞名世界最主要原因
睢寧兒童畫之所以能聞名世界，最主要原因有三點：一是抓住了地域特色，二是畫里有民族的東西，三是畫里有農村孩子的質樸。 從下邳國到睢寧，源遠流長四千年。縱觀睢寧文化發展的歷史畫卷，其中久負盛名、頗具影響、令人嘆為觀止的竟然是同一個文化品種，那就是繪畫。繪畫是睢寧文化傳承與發展的一支動脈。睢寧兒童畫也正是汲取了睢寧四千多年豐厚的文化滋養，才能在短短的幾十年間迅速而茁壯地成長起來。
