作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文， 以下是為大家整理的關于中考英語作文字數要求3篇 , 供大家參考選擇。
中考英語作文字數要求3篇
中考英語作文字數要求篇1
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作文字數，該有個說法 “語文課程標準”（實驗稿）要求第三學段“40分鐘內能完成不少于400字的習作”；第四學段“45分鐘能完成不少于500字的習作”；第一、第二學段沒提出字數要求。修訂版課程標準保留了第四學段的字數要求，第三學段則只提出“習作要有一定速度”。 課標制定者的意圖很明顯，“樂于書面表達，增強習作的自信心”比什么都重要。但現實情況是，應試壓力下，老師們希望學生寫得更長，各種隨心所欲的字數要求便冒了出來。 筆者接觸到一些學生，有的說：“我們老師說了，一年級100字，二年級200字，三年級300字，四年級400字，五年級500字，六年級600字”；有的學生剛上三年級，第一篇作文就要求至少寫250字，要寫滿一大張作文紙…… 跟一些老師交流，這個年級寫多少字就可以算合格？老師們都回答：“不知道。我就讓他們使勁多寫。”五六年級老師則說：“400字吧。以前都是這么要求的。” 就算是第三學段達到400字吧，是五年級一開始就要達到，還是六年級畢業時達到呢？困惑了。 如今，修訂版課標干脆刪掉了這一要求。這是進步嗎？ 也許。上不封頂，下不設限，尊重學生的習作個性，給了孩子更大的空間。有的學生寫東西就像莫泊桑，惜字如金，凝練又生動，你非拿400字套他干嘛？但現實中，這樣的作文老師們往往是既愛又恨的。卷子上寫不滿不好看，就讓“再補充點”，于是畫蛇添足，一篇精品便“泯然眾人矣”。 不是老師們不想落實新課程理念，在考試大棒的指揮下，在績效考核的威逼利誘下，老師們往往不得不做些令自己痛苦、令學生痛苦的事。 不要考試、不要績效考核是不現實的。最行得通的辦法，還是課標提出明確的保底要求，讓老師們“有法可依”。否則，無法避免各類“自立法”“亂執法”現象的發生。 習作字數之痛，由來久矣！從現實著眼，該有個說法！
中考英語作文字數要求篇2
不管怎么說，教輔書上寫多少就是多少，按照我老師所教育的是，就是如果字數不夠，會扣分，字數超于規定范圍也會扣分，而這種情況，還是要按照國家規定來，比較有效。
而且相對來說，從語文水平上講，中考作文，通過七八百字便足夠來表達你想要表達的內容了，過多內容有可能會影響你的主旨發揮。
作為一個經歷過中考的，高三黨，覺得自己的觀點還是沒有任何問題的。
通過你的表述來看，這個老師本身的素質程度也并不高，一個天天喊著收禮的老師本身就，缺乏師德。你可以去征求一下比較有經驗的年紀部的老師。但是就我個人講一千字還是沒有任何必要了。聽話并不意味著，就一定有效。
沒必要在意這種小細節，在參加中考的時候，只要規規矩矩答上幾百字的內容還有，主旨上很好的話，就不會出現太大問題。
中考作文范文標準要求：
1)簡練簡練就是要簡短而精練。
簡，要簡得明白，練要體現干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字數來衡量的，而是從字與詞的結合中所表達的意義給人的感覺來判斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。
2)新穎。
新穎是現代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思考。但是，新穎決不是標新立異，必須合情理。應該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。
3)切主題。
話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫作者在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠對作文的主題有一定的暗示或提示作用，那當然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思考，有利于考分的提高。就算你的作文對主題的表現不是很突出，但有文題的補充也是相得益彰的。
4)有文采。
閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美感，讓人產生作者也一定是一位有一定文采的人的猜想，從而獲得高分。當然，作文的內容也應該有一些文采。
5)有內涵。
文題還應該有一定的內涵，應該是耐尋味。當然，考場作文在閱卷的過程中由于閱卷教師時間的關系，這一點很可能被忽略，但，真正有內涵的讓那些閱卷高手們落眼就見的東西，還是可以起到很重要的作用的。
介紹幾種常用的擬題方法：
1、添加所謂添加，就是在話題或者話題中心詞前或者后也可以是前后添加一定的詞語，組成一個完整的意義整體。這樣的文題可以使作者時時緊跟話題，也可以讓閱卷教師一目了然，有一種先聲奪人的效果。
2、借用借用就是借名句、警句、古詩文的句子以及流行歌曲中的句子等等。因為這些句子有生命力，影響力，如果借用得好，也是可以讓閱卷教師眼前一亮的。
3、修辭這種方法就是在文題中運用比喻、擬人等修辭格。這樣的文題如果用好了，自然顯得生動而形象，而且有一種讓人耳目一新的感覺。
作文評閱要嚴格按照《等級評分標準》進行。
【說明】
①基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點。符合文體，指符合考生根據題意和內容自選的文體要求。
②發展等級評分，依據評分點，不要求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。
③缺題目扣2分，每3個錯別字扣1分，重復不計;不足字數，每少50字扣1分。
④確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內偏后評分，“發展等級”不給分。
⑤作文評分時全員平均分控制在42分-45分之間。
中考英語作文字數要求篇3
【2017山西中考語文《】總有些感恩有始無終》
鑒賞角度之一——材料選擇要好米
（一）
那個昏暗燈光下佝僂的背影，那透過門板傳來的陣陣嘆息，那擺弄家中物件的舉止，是無奈亦是深深地不舍與惋惜。你可曾知曉，那看似輕描淡寫的話語經過了無數的掙扎，那精心準備的餐也包含了對兒子無限的愛。你可曾知道，那離家的抉擇是對兒子選擇的尊重，那孤單落
寞的背也需要溫暖的擁抱。眼眶里的晶瑩淚水，不曾輕易流露，愛子的濃濃情思，在心中流淌，誰又能白他的用心良苦盈盈淚水在涌動；綿綿情意在流淌，淌于心間。
（二）
總有些付出無怨無悔，總有些感恩有始無終。過去父親抱兒子在懷，不舍得送兒子去幼兒園如今，兒子擁父入懷，不想要送他去養老院，過去的懷抱是父親的付出，如今的相擁是兒子的感淚如雨下，因為愛在懷中；失聲痛哭，因為情在身旁。這便是世間的父子情深，愛，從來無怨無卻又有始無終。歌德說過：選材不在遠，只消在眼前充實的生活之中。
賞析角度之二——結構安排能條理
（一）
父子情深在兩次時光倒流中漸漸升溫。一夜輾轉后熱乎乎的包子，勾起了作者的回憶，大學代父親騎車遠行只為了給偶爾歸家的兒子買來他中學時愛吃的包子；兒子送父親去養老院，引出者對過往的遐思，記憶中的父親抱著苦惱的兒子不舍得將其送進幼兒園。眼前的包子，父子一前后的背影，都與多年前的往事重合。零星的回憶，打開了如洪水般洶涌的感情閘門，感恩、眷戀回報、不舍，都掙開了枷鎖，融為一“句爸：，咱不去了，咱回家”吧設。計精巧的插敘，讓愛限流淌。
（二）
我認為文章的結構十分精巧。剛開篇先提出作者的兩大顧慮。又通過父親的追問和對這件事
回答解決了兩大。之后通回以前父照我的日子來一步步淀情感。又將父我上幼兒園和我
送父去養老院兩件事行比，想父是否也會和兒的他一期待回家。情感爆，決定把父回家。可以是一篇構精巧的好文章。
最后一段與開照，升了主。文章通多次比與多次相合，使構精巧，立意在一次次比中提升
析角度之三——言表達達雅
（一）
于心不忍猶自私，悟感恩不晚。本文通大量的描寫體出“我”復的感情化“我想幫你找家養老”院看。似的卻反映兒子不想工作卻不放心不下老父的“冠我冕堂皇。再也忍不住了，鼻子”酸此。的兒子看到父孤苦地收拾行李，已有些，卻沒有意到根本原因是自己的自私而不是生活的“我迫再。也忍不住了??從背后抱著父”句作描寫，將兒子幡然醒悟、知感恩的情感淋漓盡致地體出來，將文章推向高潮，感人至深。本文一步步將人物的內心情感挖掘出來，人感反哺之情。
（二）
文章樸的言中洋溢著溫情，沒有的藻，沒有美的描寫，文章以最真、最不加的言深刻地打著“者我：可以吃得差一點、穿得差一點，可是了我生命、了我家的個男人，我再也不想他受半點委”屈作。者所表達的，是最真切的感受，是了粹的溫情。正如老舍所：“寫作的魅力不在于美的修，而是藏在樸素言下最感。人是的情的”，本文的言就是那粹，那樸素，卻深刻人。
析角度之四——形象刻畫有
（一）
本文刻畫了一位關孩子并孩子著想考的父形象。一聲聲追、一句句息，父
總能用敏感的心思委屈自己，遷就“孩社子區；那家很好，”無數次檢查家里、幼兒園柵欄外的身影，父親總能用他的身軀為孩子扛起一個家；綻放微笑的面龐，強顏歡笑的神情，細節之處皆是對孩無限的愛和寵溺；幼時最愛的早點，手背上掉落的淚珠，父親總是從來不說什么卻處處在為孩子慮。這樣的父親，我們又何嘗不為他感動，為他落淚呢
（二）
文章刻畫了生動鮮活的父親形象。運用神態描寫及對比手法，將我陪他時他笑成花和送他去老院時他神色黯淡對比，體現了希望兒子陪伴的父親形象。運用動作細節描寫，不停擺弄物件，動這個那個，刻畫了一個戀家、不舍離去的懷舊老人形象。在神形描寫之中，第二天父親一臉歡仿佛從未傷感，刻畫了不忍兒子擔憂的深沉形象。文章刻畫的父親形象豐滿立體，活靈活現，便產生情感上的共鳴。
賞析角度之五——情感體現生活化
（一）
幼時，是父親將兒子不舍地送到幼兒園；長大后，是兒子帶著父親自私地來到養老院。那燈下佝僂的身影，那清晨強顏歡笑的臉龐，將多少失望的傷痛隱在昏暗的陰影里，只把父愛的陽光滿兒子的身上。終于醒悟，內心干裂貧瘠的土地在父愛的雨露下萌出的感恩的芽兒。抖落自私冷的塵埃，站成一棵開滿感恩的花的大樹，永不衰敗。當父母老了，請想想幼時他們是怎樣呵護我成長，別忘了用感恩的心，給寂寞的他們一個溫暖的家，讓那些感恩有始無終。
（二）
文章情感的體現令人拍手稱妙。它勾勒出的美是平凡的，偉大的。文章以作者“我”的心理
化為線索，由“不敢開口——開口無奈——后悔——，讓珍讀惜者”不經意間被帶入其中。文章情感
或直接或間接地體現在文中的方方面面。父親體諒兒子故意順從的情，兒子感恩父親后悔的情，
親給兒子買包子疼愛的情，兒子頓悟父愛珍惜的情，都不禁讓人淚沾衣袖。文章以情動人，向我
表達了最真最純的親情，讓我們擁有一顆感恩的心。
