黨性是政黨的內在屬性，是政黨階級屬性的集中體現。 以下是為大家整理的關于西藏中學生思想教育問題分析的文章7篇 ,歡迎品鑒！
西藏中學生思想教育問題分析篇1
按照集團公司“不忘初心、牢記使命”主題教育領導小組統一安排部署和東京城林業局有限公司“不忘初心、牢記使命”主題教育工作方案要求，結合工作實際，聚焦黨的政治建設、思想建設、作風建設，從嚴明黨的政治紀律和政治規矩、嚴肅黨內政治生活，落實黨建工作的責任制和意識形態工作責任制，嚴格黨員教育管理監督，強化正風意識，密切聯系群眾等方面，對個人生活及工作中存在的突出問題進行檢視反思。
近些年，由于放松對自身的要求，在工作和生活中形成了一些倦怠的情緒，主要表現在以下幾個方面：
一、學習不實、不細、流于形式。在日常工作和學習中，由于對自己要求松懈、逐漸形成了倦怠、懶惰的思想，學習不深不細、不嚴不實導致學習流于形式而非真正的融會貫通新思想、新理念，給工作帶來一定的阻力和障礙，未能很好的用先進的思想和意識指導自己的社會實踐。
二、工作落實不細，得過且過思想有所表露。在工作中未能很好的抓好工作的落實，有時存在得過且過，不重視工作質量，而只注重于工作的數量和形式，未能全面細致的將工作落實到實處，總以為照搬硬套原有的工作方法，缺乏創新意識。
三、對個人要求不夠嚴格。在日常工作中總以為自己從事工作三十多年，馬上面臨退休年齡，故而在工作和生活中放松了對自己的約束，形成散漫的傾向，在一定程度上影響了工作的實效，形成工作渙散得過且過的不良傾向。
四、事不關己高高掛起，群眾觀念淡漠。由于平時對自己及的要求不嚴，學習不實不細，通過“不忘初心、牢記使命”主題教育使我清楚的認識到，作為一名黨員干部，一切工作的出發點都應為了人民的利益，而原來事不關己高高掛起，漠視群眾的理念是多么的幼稚可笑，多么的荒誕，與我黨的初心背道而馳。
通過學習和反思針對我生活及工作中出現的不足與這次學習教育活動緊密對照努力改正，爭取早日成為一名合格的共產黨員，為國家的振興、企業的繁榮做出自己應有的貢獻。
西藏中學生思想教育問題分析篇2
摘要：公安派出所是公安機關的根基，是集防范、管理、打擊、服務等多種職能于一體的綜合性戰斗實體。公安機關肩負的鞏固共產黨執政地位、維護國家長治久安、保障人民安居樂業的“三大”政治和社會責任，都要落實到派出所，體現在派出所的各項工作中。本文主要探討新時期公安基層所基礎工作中存在的問題及對策。
關鍵詞：公安基層所基礎工作治安
一、引言
公安機關的基層基礎，可以泛指城市公安分局，縣公安局、治安民警隊等，但主要還是指負責社會的公安派出所和機關、團體、企業、事業內部的保衛組織。基層基礎工作直接關系到公安工作各項任務的完成，因此，加強基層建設，是加強公安工作的一個根本措施。派出所和派出所工作在整個公安機關和整個公安工作中具有特殊的重要地位。派出所的工作成效和隊伍素質直接關系到社會治安和公安工作的好壞，直接影響到黨委、政府的形象和黨群關系、警民關系[1]。各級公安機關要從全局和戰略的高度，按照“人要精神、物要整潔、說話要和氣、辦事要公道”的要求，大力加強派出所規范化建設，健全完善管理制度，嚴格規范執法行為，營造規范有序的工作環境與執法環境。以下將結合當前新時期公安基層所基礎工作進行探討。
二、新時期公安基層所基礎工作存在的問題
1.重視程度不夠
搞好公安基層所基礎工作建設的前提條件是要認識到工作的重要性和緊迫感，當前一些基層領導和警員認識不足，因而在工作過程中缺乏積極性，不能很好地履行自己的職責，存在一定的應付思想，沒有將公安基層所基礎工作認真的落實好。
因而，離開教育的管理是無效的，離開管理的教育是無力的。伴隨公安實踐的發展，公安派出所內部的工作開展情況以及人員的思想情況，每時每刻都在發生新的變化，而民警的素質與工作能力的提高，又是El積月累的結果。因此，長效管理也需要經常性的思想政治教育和日常管理為支撐。思想政治教育是實現管理目標的重要手段，而日常管理又是實現思想政治教育目標的重要手段，只有把日常性的思想政治教育與日常管理有機結合起來，才能有效發揮教育管理的綜合效益[2]。
2.組織建設不完善
由于當前信息化建設的發展，使得公安基層所基礎工作需要隨著時代的發展而有所改變，這種改變不僅僅是外部運用的手法上，更應該注重組織建設。公安基層所基礎工作的任務量和管轄區域的原因，使得在組織配備地顯得警力緊缺，面對這些現象，各級領導應該合理進行調配，力爭使得警務人員配備的最優化。公安基層組織有十分重要，十分復雜的功能，這些功能是在正確的領導管理職能下實現的。固然每個基層組織離不開上級公安機關的領導與管理，但是最經常、最直接、最實際的領導管理者是每個基層組織的領導班子。上級公安機關的領導與管理，是要通過基層組織的領導班子來貫徹實施的。
3.工作不全面
公安基層所基礎工作任務量大，每天處理的事情不集中，從而給工作帶來了不少的挑戰，根據職責分工，指（教）導員一般側重抓內務管理，所長要予以大力支持，共同承擔抓好內務管理的責任。所領導之間要針對本所實際，經常研究內務管理工作，積極落實各項措施。所長及其他班子成員應以身作則，嚴以律己，率先垂范。要求民警做到的，領導成員首先做到[3]。
4.制度不夠健全
公安基層所基礎工作需要制度的保障，沒有健全的制度，一切都沒有規制，對每個業務部門和每個民警的職責權限、執法責任做出明確規定。要充分發揮督察機關的職能作用，對辦案的各個環節實現全程跟蹤監督，明確執法責任，提高監督力度。三是要完善錯案追究制度。明確規定錯案范圍，主管部門，追究程序和方法等，使錯案追究制便于操作。
三、進一步加強公安基層所基礎工作的建議與對策
1.提高基層所干警的認識程度
公安部和省級公安機關要及時研究解決所隊正規化建設的重大問題，不斷完善法律法規和條例條令，培養、總結、推廣重大典型，搞好宏觀指導。地級公安機關要制定年度計劃和具體措施，及時發現、解決問題，搞好檢查指導。縣級公安機關和直接管理基層所隊的警種，要經常深入所隊檢查督促、現場辦公、上門服務。思想教育工作是隊伍管理的重要方面，建立長效的思想教育工作機制，全面規范思想教育工作的內容、原則和方法，保證思想教育工作有據可依、有章可循，并具有較強的針對性、時效性。
2.以派出所為中心把組織建設好
公安機關認真貫徹“以管為主，打管結合”的工作原則，圍繞建立以派出所為龍頭，以警務區執勤點為紐帶，以治保會為基礎，聯戶致富、聯防治安的治安防控體系，積極開展以推行警務區制為重點的派出所勤務制度改革，建立健全治保組織，全面推進公安基層基礎工作，取得明顯進展。
要善于從整體上把握公安派出所改革發展的方向，始終牢固樹立執法為民思想，強化開拓創新意識，努力在建立嚴打斗爭和平安創建的長效機制、推進社區警務、落實群防群治、加強基層所隊規范化管理和正規化建設、建立現代警務機制、建設實戰型公安機關等方面，總結經驗，大膽實踐，不斷提高全體民警的整體素質與戰斗力，真正實現保人民平安、讓人民滿意的目標。
3.加強管理和監督
（1）完善外部監督
所隊要聘請轄區人大代表、政協委員和群眾代表作為特約監督員，并定期向其報告工作，征求意見。要采取召開座談會、問卷調查、個別走訪等多種形式，開展警務評議，主動接受社會和群眾的監督。
（2）嚴格內部監督
推行重大刑事、治安案件倒查制度，縣級公安機關要按照不低于案件總數10%的比例，每季度進行一次倒查；地級公安機關每半年、省級公安機關每年至少組織一次倒查。所隊每半年召開一次民警大會，由所隊長報告工作，接受民警評議和監督。實行財務公開制度，每月向民警公開所隊財務狀況，數額較大的財務支出應事先征求民警意見。強化警務督察，對所隊貫徹執行警令情況定期進行檢查。嚴格執行“五條禁令”，對違反者堅決予以查處[4]。
4.規范工作制度
（1）搞好基礎建設
所隊辦公用房建設納入當地城鄉建設總體規劃、國民經濟和社會發展規劃，由所在公安機關或警種負責實施，確保民警必要的工作、生活條件。所隊要按照公安部規定統一外觀標識和建筑外觀形象、統一警用車輛（船艇）外觀制式。搞好環境綠化美化。
（2）加強信息建設
所隊要牢固樹立信息主導警務的理念。以情報信息平臺為載體，建設所隊綜合信息系統。把收集、積累、分析情報信息作為基礎工作的基本內容，提高利用情報信息打擊、防范、控制違法犯罪的能力。
（3）落實福利待遇
所隊民警的津貼、補貼要高于機關科室同級別人員。落實國家規定的工時制度，保障民警享受休假；民警在法定工作日之外加班的，應給予補休或超時補貼。改善所隊工作、生活條件，保障民警工作期間有熱水喝、有熱飯吃，冬季能取暖，夏季有電風扇或空調。
結論
總之，公安基層所基礎工作要把人民滿意作為基層公安機關各項工作的根本標準，把為人民服務作為出發點和立足點，圍繞解決與人民群眾密切相關的實際問題，為人民辦好事，辦實事。
參考文獻
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[2]李愛國.從公安基層基礎工作視角審視公安教育訓練工作[J].警察實戰訓練研究，2013，02：46-49.
[3]熊永軍.通過“民調評警”助推公安基層基礎工作的實踐與思考[J].公安研究，2013，06：85-88.
[4]朱昌杰.關于進一步加強公安基層基礎工作的認識與思考[J].公安研究，2013，07：5-8.
西藏中學生思想教育問題分析篇3
醫院是各種病人集中的地方，也是院內感染高發區，預防院內感染的關鍵是做好消毒隔離工作。因此，我院對臨床科室加強消毒隔離管理，對存在的問題及時糾正，減少了院內感染發生的機會，保障病人的生命安全。
1存在問題
1.1醫療垃圾收集封口不規范，未貼封條。注射器垃圾桶內有針頭。
1.2消毒物品未完全浸入消毒液中，未達到消毒目的。
1.3個別科室止血帶未做到一用一消毒。
1.4滅菌棉球、敷料不能做到在有效期內用完。
1.5個別科室器械杯、持物鉗清洗不干凈，有銹跡或血跡，包布也沒有做到一用一清洗。
1.6洗手后無擦手的設施，拖布無標識或掛錯位置。
2對策
2.1首先根據衛生部頒布的《醫院感染管理辦法》《醫院消毒隔離制度》《醫療廢物管理》《消毒技術規范》等文件要求，重新制定并完善《醫院消毒隔離制度》《醫院感染管理制度》并嚴格執行。
2.2感染部門和護理部組織醫護人員進行醫院消毒隔離制度，醫院感染管理制度；清洗消毒滅菌等相關知識的學習和培訓，同時加強對醫護人員各項操作的檢查，指導以及考核，使全體醫護人員從思想上提高認識，引起高度重視。
2.3規范使用醫療廢物封標識并規范管路；統一全院的3M膠貼使用方法；統一拖布消毒桶的標識，拖布分類標識，統一懸掛；增加洗手設施，醫院購進速干手消毒劑等措施，減少交叉感染的機會。
2.4重復使用的器械按照醫院消毒供應中心管理規范及清洗消毒及滅菌技術操作規范要求；由供應中心統一回收，統一發放，器械清洗，包裝完全按照消毒供應中心的執行標準執行，從物品的回收到分類――>清洗――>消毒――>包裝――>滅菌，每一個環節都嚴格把關，每鍋次的滅菌物品全部在生物監測合格后發放到臨床，保證滅菌合格率達100%。
2.5科室根據輸液病人床數配置足夠的止血帶，做到一人一用一消毒；科室護士長或質控小組長定期檢查，保證質量。
2.6針對臨床科室棉球、敷料過期等問題，我院消毒供應中心在院領導的大力支持下購進塑封機，消毒供應中心根據臨床科室不同需求，將棉球、敷料、棉墊等塑封成小包裝供應臨床使用。
通過以上各項措施的落實，使醫院消毒隔離工作做到的扎實有效，減少醫院感染的發生，保證了病人的生命安全.
西藏中學生思想教育問題分析篇4
根據主題教育領導小組辦公室《關于認真做好主題教育檢視問題整改工作的通知》要求和本次民主生活會部署安排，會前，我深入學習了《黨章》《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》等規定的篇目章節，認真對照黨章黨規找差距，全面整體檢視、深入查擺了本人在“思想、政治、作風、能力、廉政”方面存在的突出問題，深刻剖析根源并制定了整改措施，現將檢視問題清單及整改措施情況報告如下：
一、對照“六個方面”找問題
1.理想信念方面存在的問題。一是有時候認為理論功底、理論素養是對高級領導干部的要求，我們主要是抓落實、具體干，對學習理論的重要性迫切性認識不足，學習的主動性自覺性不強，不能夠從政治上認識和分析問題，對一些敏感問題特別是意識形態領域的復雜斗爭，缺乏警惕性和鑒別力，認不清問題的性質，看不到潛在的風險。二是學習形式和方法上被動接受的多，組織專家學者舉辦講座多，學習成果直接轉化為推動工作的具體政策和措施還比較少，仍存在一定程度重形式、輕質效的問題。三是雖然領導班子定期組織了集中學習習近平新時代中國特色社會主義思想，但班子成員學習不夠深入，對系統學習理論的重要性認識還不足，“以干代學”的思想比較嚴重。少數班子成員以工作任務重、工作難度大、工作時間緊為由， 忽視學習，或者只是停留在參加了、學習了的階段，沒有真正深入理解、深刻領會、融會貫通，理論水平和能力素質提高較慢。四是沒有把政治理論學習作為首要政治任務來完成，在主觀認識上不重視，在工作擺布上沒有放在首位或突出位置，從源頭始點上就忽視了政治理論學習，抱有一種應付心態。
2.政治紀律和政治規矩方面存在的問題。一是統籌大局觀念不夠。考慮問題、辦理事情站在財政運行現狀角度，立足老方法多，開拓新思路少。總是強調財政困難，對部門經費運轉、民生改善保障力度不夠。二是政策理論修養不高。政治理論學習抓得不緊不實、學得不深不精，用政治理論來指導工作實踐少。對社會上一些苗頭性問題有隨大流思想，對干部隊伍中的不良現象未能抓早、抓小、抓源頭。三是用在黨建工作的時間、物力、人力和精力還不足，黨建活動形式單一，黨組織凝聚力需進一步增強。
3.作風方面存在的問題。一是從思想作風看，教條主義、經驗主義，科學發展、統籌發展、和諧發展的意識和理念還不夠牢固。視野上還不夠開闊，仍在以舊的思維看待新事物，缺乏銳意進取的創新精神。二是從學風看，不善于認真學習、深入思考、學以致用，理論與實際聯系得不夠緊密。在貫徹落實上級精神有時帶有機械性，照本宣科，在結合實際方面花的功夫還不夠。三是從工作作風看，還不同程度的存在官僚主義和形式主義。密切聯系群眾的作風和求真務實的精神有待大力加強。四是從生活作風看，有貪圖享樂、鋪張浪費現象。有時還存在忘記了宗旨觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權力觀、地位觀、利益觀還不夠。
4.擔當作為方面存在的問題。一是主觀上講，自己雖然有干好工作的良好愿望，但有時也有安于現狀的心態。工作中遇到矛盾和困難時，下實功夫苦功夫解決不夠，有時也有“繞道走”的現象。二是思想上還比較傳統守舊，性格偏于內向，工作潑辣勁不夠，遇事有點畏首畏尾，勇于提出創新性意見不多，有時還拘泥于具體的工作之中，為黨委、領導在宣傳文化工作謀長遠、謀發展上缺乏好的意見建議，變中求新、新中求效的意識不強，造成了工作起色不大，進步不明顯，反映出自己革命精神的不足和進取意識的弱化。三是有時有畏難情緒，真實想法是我把該說的話都說到了，就算盡到責任了，同一級別的領導，不好鐵面無私，影響同志關系。存在“不求有功，但求無過”的觀念。工作因循守舊、墨守成規，拘泥于已有的制度和原則，不考慮實際情況的變化。
5.組織生活方面存在的問題。一是思想認識存在誤區。對組織生活會的應有作用缺乏認識，有時甚至覺得在建設社會主義市場經濟的新時期，尤其是在當前落實科學發展觀，以人為本，全面建設小康社會、和諧社會時期，組織生活會過時了，即使參加民主生活會也是擺樣子，走過場，完成任務而已。結果使民主生活會制度流于形式，達不到預期效果。二是查找問題敷衍了事。廣泛征求意見，實事求是的查找班子和班子成員存在的問題是開好民主生活會的前提。然而，在征求意見過程中，遮遮掩掩，不敢提意見，不敢如實查找自己存在的問題，不敢實事求是的指出班子和其他班子成員存在的不足。查找自己的問題，怕丟面子，影響個人威信;指出他人不足，怕傷和氣，造成不和諧因素，弄僵關系;談上下級的不是，怕“穿小鞋”影響前程，怕失去群眾基礎丟選票。為此，通常出現匯報工作情況多，談個人思想少，總結工作成績多，談工作缺點少;查找原因講客觀方面的多，談主觀方面的少。三是開展批評蜻蜓點水。有時對錯誤的思想、言行，見怪不怪，不批評不勸阻，恪守“多栽花少栽刺”的信條，該提醒的不提醒，該批評的不批評。有的回避矛盾，相互吹捧，彼此“包涵”;有的對歪風邪氣退避三舍，或虛晃一槍，或蜻蜓點水，明哲保身;有的說幾句諸如工作中情緒急躁，工作不夠大膽，思想不夠解放等不痛不癢的話;還有的批評諸如不注意休息、不注意身體等“可愛缺點”;把嚴肅批評與自我批評，變成庸俗的表揚與自我表揚，觸及不了靈魂。甚至有的或只說事實不擺理由，措詞偏激，以偏蓋全，讓對方難以接受;或小題大做，亂扣帽子，上綱上線;或夸大其詞，強泄私憤，打擊報復。
6.落實全面從嚴治黨責任方面存在的問題。一是對全面從嚴治黨工作投入精力不足。在潛意識里，沒有真正把黨建當作一項極端重要的工作來對待，總覺得這是組織部的活，政府機關只要做到在他們的指導下完成相應的黨建任務和支部工作就行了。表現為對支部的黨員管理、黨員監督等制度的建設、貫徹情況以及發展積極分子等工作，也僅僅是年末進行一下督導，從來沒有認真研究部署;對支部組織的活動總是被動參與，缺少主動研究、積極響應的意識。二是“一崗雙責”落實不到位。沒有把黨風廉政建設真正抓在手上，落實到具體行動上。平時對經濟工作看得很重，研究經濟工作多，對黨風廉政建設還是投入的時間較少。在與各鄉鎮街道、部門主要負責同志談心談話時，對黨風廉政建設相關規定叮囑得不緊，認為自己只要強調了、提醒了，就算盡到責任了，能不能做好全靠自覺，存在對個別單位、個別干部管理失之于松、失之于寬的現象。說到底，還是自己“一崗雙責”落實不到位。
二、反思根源
（1）政治站位方面：自己在理論武裝上還不到位，思想認識有偏差，沒有把學習作為增強本領、提升素質的主要途徑，對政治理論學習重要性認識不足，存在重實踐輕理論的現象，忽視了理論對實際工作的重要指導作用，對社會穩定和長治久安總目標工作要求認識不全面、不深刻，沒有把穩定工作和自己分管工作結合起來考慮、來部署，總認為部門不像鄉鎮，重點不在部門，導致思想上認識上產生了偏差。
（2）能力水平方面：沒有認真審視自己的職責，沒能正確對待權力觀、地位觀、利益觀，忽視了工作的積極性、主動性、創造性，在走上領導崗位之后，思想上自律之弦時有松懈，降低了作為一名黨員干部的基本標準，認為只要把握好大原則，滿足于不違規、不觸線、不出事就行了，常常滿足于現狀，不求做的好，只求過得去，忽視了自我的進一步完善和提高。工作繁重、壓力大的時候，首先想到的是怎樣盡快完成任務，降低了工作標準，這實際上也是降低了對自己的要求，不知不覺中減弱了自律意識。降低了黨性修養的標準。
（3）求實作風方面：在平時各項工作中對黨的方針政策宣傳、貫徹落實力度還需進一步加強，平時工作中提工作要求多，認為一項工作、一件事情自己想到了、安排了就說明自己在主動謀劃工作，主動想問題，心里有一種滿足感，至于執行的怎么樣，落實的怎么樣，有時候認為是件小事不影響全局，也就沒有主動跟進，沒有主動抓督查、抓落實。在自我管理上出現松懈。
三、整改措施
（1）加強理論學習，提高思想整治水平。結合“XX”主題教育活動，加強對總書記系列重要講話精神、黨的十九大會議精神以及中央、自治區黨委新部署新理念新要求，每周加強理論學習，通過自學、研究領悟實現理論與實踐相結合。進一步提高自身政治站位，把思想和行動統一到中央的治疆方略和自治區反恐維穩“組合拳”的具體要求上，在面對大是大非問題上敢于發聲亮劍，堅決維護民族團結。
（2）改進工作作風，增強執行力。作為一名共產黨員，在思想上、行動上同黨中央保持高度一致，牢固樹立“四個意識”“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，嚴守紀律、令行禁止，充分發揮黨員先鋒模范作用，不斷提高自身黨性修養，以黨風帶作風，真正做到為人民服務。
（3）心中有責，恪守職責擔當。帶頭遵守機關維穩值班要求、上下班考勤、集體勞動、學習等各項管理規章制度，堅定不移、不折不扣地貫徹黨的路線方針政策，改進工作方法，不急不躁，堅決貫徹民主集中制和分工負責制的原則，顧全大局，提高工作效率，在工作中給干部教方法、帶著干，對一般干部給于生活上的幫助。深入推進“民族團結一家親”系列活動，密切聯系群眾，幫助解決群眾反映集中的困難訴求。
本人通過不斷學習、不斷檢視查擺問題，堅定理想信念，不斷認真整改，為達到共產黨人“XX”的境界而努力工作。
以上是我的發言，不足之處，請批評指正！
西藏中學生思想教育問題分析篇5
開展“兩學一做”學習教育，是關于加強黨員教育的重要實踐，同時也是推動廣大黨員思想政治覺悟的重要部署，要有針對性的將黨的思想建設放在首位，增強黨員的政治意識、大局意識;使廣大黨員進一步樹立清風正氣，勇于擔當，無論在學習、工作、生活中都能起到模范帶頭作用。
就我社區黨員以及黨建工作目前的實際情況提出以下幾點整改措施：
1、平時的學習討論不能解決實際問題。要將個人自學和集體學習相結合，明確黨員學習要求，要有計劃、有目的的進行黨員學習教育，會前做準備，會后做報告，不搞形式主義，以黨支部為單位集中學習，會后要自我學習寫匯報材料，以確保黨員每次學習后的高效率，并且就此次會議組織安排黨員黨內活動，確保黨員帶頭踐行社會主義核心價值觀，保持良好的生活方式，真正提高認識，明確作為一名黨員所努力的方向。
2、不搞形式主義，民主生活會做到真實有效。支部班子及成員對照職責要進行真實有效的黨性分析、查擺在思想，組織，作風，紀律等方面存在的問題。要面向黨員強制性的征求意見，嚴肅認真的開展批評與自我批評，并提出相應的整改措施。鼓勵全體黨員對支部班子的工作和作風問題進行評議。掙脫黨內群眾不敢說，不敢言等問題的存在。
3、確保黨內制度真實有效，教育引導黨員無論身處任何情況都要銘記自己的身份，積極為黨工作。每個社區的黨內制度只存放在文件盒里，沒有落實到位，實施到人，我社區就“兩學一做”學習教育，重點落實黨員設崗定責和承諾踐諾制度，掛牌上崗;亮明身份制度;促進黨員模范作用，為居民辦實事，做實事，讓群眾感受到黨員的帶頭作用。
4、在職黨員進社區為民服務活動工作的延續開展。教育引導黨員在任何崗位、任何時間、任何情況下都抽出空閑時間為所服務的困難群眾解決實際問題，而非簡單地噓寒問暖，讓困難群眾的生活真正的得到一定程度的改善，引導困難群眾走出生活的困境，努力積極的生活，使在職黨員進社區為民服務活動更加聲聲有色，更加貼近居民生活。
開展“兩學一做”學習教育，實際就是不搞形式，搞實際;不喊口號，埋頭干;不做敷衍，用心做;不嫌麻煩，為群眾。堅持從實際出發，以黨支部為基本單位，以黨的組織生活為基本形式，以落實黨員教育管理制度為基本依托，根據我社區的實際情況作出黨員學習安排，發揮黨支部自我凈化、自我提高的主動性。
西藏中學生思想教育問題分析篇6
回首過去，感觸頗深。一年的鍛煉使自己思想更成熟，工作也有所成就，但這些成績的取得與上級的正確領導分不開，與全體干部職工的努力分不開。在此向大家表示衷心的感謝!下面我剖析一下自身的不足之處：
一、問題清單
1.在擔當作為方面，存在不敢擔當，不愿負責的思想。今年受新冠肺炎疫情影響做工任務較往常要重，因此在面對繁重復雜的工作時，個人會存在有畏難情緒，對出現的問題不能靜下心來認真專研，沒有及時擺正位置，調整狀態，不愿意去承擔更多的責任，存在有多一事不如少一事的思想。
2.在政治功能強不強方面還有差距。有時存在“人非圣賢，孰能無過”消極思想，作為基層單位的黨員干部，深深知道當一名礦工很不容易，每天都很累、很辛苦，偶爾做點過頭事，出現點小問題在所難免，存在對下屬和身邊的人教育不及時、管理不夠嚴格的問題。
3.在工作作風實不實方面還有差距。總以工作繁忙為借口，深入職工當中的時候很少，對職工的所需、所想、所盼了解不及時，沒有很好地與職工打成一片，導致工作中缺乏創新思路和有效辦法。有時對職工身上出現的小問題、小錯誤，只是簡單的說服教育，存在講人情、顧面子問題，導致工作達不到理想的效果。
二、原因分析
1.學習自覺性不強。學習專業知識的時候多，學習政治理論知識的時候少，即使進行政治理論學習，也僅僅停留在文字表面，照本宣科，缺乏深入系統，達不到理想的學習效果。
2.政治敏銳性不強。對黨的思想路線、方針政策的貫徹和執行缺乏應有的政治敏銳性和洞察力，分析問題不透徹，認識事物只停留在表面，未透過現象看本質，對上級精神的理解不深刻、不全面，執行起來不扎實，有消極應付的情況，對社會上的一些不好的思潮，警惕性不高。
3.工作創新性不強。工作中墨守成規的想法，沒有將理論知識與實際工作有機結合起來，在解決問題時缺乏深入研究，習慣于用老方法，創新意識需要提升。
4.服務群眾意識不強。與職工面對面交流時間較少，不能撲下身子、放下架子深入到職工當中，無法及時了解職工反應的問題和困難，缺乏與職工情感上的交流，不接地氣。
三、整改措施
1.增強擔當意識。在今后的工作中勇于擔當，有困難時，充分發揮“主心骨”作用，親自上陣，確保各項工作扎實開展。
2.加強理論學習。堅持把學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想作為政治建設的必修課。努力做到學之求深、信之求誠、用之求效，打牢理論功底，增強運用理論指導工作的自覺性和主動性，自覺加強專業知識學習，努力做到精通本職、掌握相關、了解全面，提高運用理論指導工作的管理能力。
3.堅持嚴于律己。堅持自覺加強黨性修養，切實增強慎獨、慎微、自省、自警意識。堅持自覺用黨紀國法規范自己的行為，真正從思想、行動、作風上做到立黨為公、執政為民、清正廉潔。堅持自覺遵守中央“八項規定”，切實增強抵御腐朽思想侵蝕的免疫力。堅持自覺接受黨和人民群眾的監督，真正做到明白做人，干凈做事。
4.堅定思想信念。深入學習領會習近平新時代中國特色社會主義思想，重點在學懂、弄通、做實上下功夫，不斷培養全局眼光，增強政治鑒別力和政治定力，自覺在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，在政治上做一個明白人。
以上是我的個人發言，不當之處敬請大家批評指正。
西藏中學生思想教育問題分析篇7
［摘要］教師是教育過程的重要組成部分，其人格和心理健康狀況直接影響學生的成長與發展。目前看來教師的心理問題主要表現在職業行為、人際關系和生理心理三個方面，而這些問題的出現是由社會、學校、教師職業特征及教師自身等多種因素造成的。
［關鍵詞］教師心理健康心理問題
［作者簡介］李曉麗（1973-），女，河南鄭州人，鄭州師范高等專科學校講師，主要研究方向為心理健康教育。（河南鄭州450044）
［中圖分類號］G525.1［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2008）21-0146-02
教師是教育過程的重要組成部分，教師的人格和心理健康狀況直接影響著學生成長。因此，提高教師的心理健康水平，加強教師自身的人格修養，是新世紀師資隊伍建設的關鍵。研究發現，教師普遍存在心理問題。如國家中小學心理健康教育課題組對遼寧14個城市2292名教師的調查表明，51.23%的教師存在心理問題，其中32.18%屬輕度，16.56%屬中度，2.49%已構成心理疾病。①基于此，迫切需要了解中小學教師的心理問題表現，尋找原因，以期進行有效的調適和防治，提高教師的身心素質。
一、教師心理問題的表現
一般來說，教師的心理問題主要表現在職業行為、人際關系和生理心理三個方面。
（一）職業行為方面
教師身心疲勞過度，可能會出現教育教學方法不靈活、使用不當的問題，甚至出現行為失常。
1.職業倦怠。職業倦怠是教師在職業行為方面最為普遍的心理問題。教師職業倦怠是教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師在長期壓力體驗下產生的情緒、態度和行為的衰竭狀態。其典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感的疏離和冷漠。②
2.對學生缺少愛心和耐心。教師在教學中對學生缺少愛心和耐心，甚至開始疏遠學生。對出現的問題小題大做，反應過激，處理方法簡單粗暴，甚至會實施體罰。有的教師則表現為責任感缺失，對學生置之不理，聽之任之。
3.對學生的期望值降低。放棄對學生的幫助指引，不僅不對學生進行任何的表揚、鼓勵，反而常常批評、打擊學生，任由學生自行發展，覺得學生“朽木不可雕也”。
（二）人際關系方面
良好的人際關系是個體保持健康和生活幸福的重要條件。由于工作壓力、人格特點等因素，教師極易在人際關系中表現出不適應。如有些教師在與他人的交往中沉溺于傾訴自己的不滿，從不聽取他人的勸告和建議，拒絕從新的角度看問題。③有的教師則表現出攻擊性行為，如沖同事、學生或家人發脾氣等。有些教師不善于處理復雜的人際關系，對領導不能理解、配合，經常發生沖突；和同事不能融洽相處，經常發生紛爭；對學生不關心尊重，經常發生師生對抗。教師常見的人際交往心理障礙有封閉、自卑、嫉妒、孤僻、猜疑、自傲等。
（三）生理心理方面
許多教師在工作、學習、生活中不能處理好理想與現實的矛盾，遇到挫折容易產生強烈的心理失衡，導致情緒不穩、記憶力不好、精神不振、多疑、冷漠、自卑等，稍重者表現為煩躁不安、悲觀抑郁、入睡困難或易醒等，有的還出現思維不靈活、反應遲鈍、記憶力衰退等心理機能的失調。最常見的是抑郁和焦慮。這些心理行為問題通常伴隨著一些身體上的癥狀，如失眠、食欲不振、咽喉腫痛、腰部酸痛、惡心、心跳過速、頭痛、呼吸困難等。如果得不到及時的疏導或宣泄，則很可能會產生更深層次的心理行為問題，如神經衰弱、抑郁癥、焦慮癥、恐懼癥、癔病等。
二、教師心理問題的成因
教師心理問題出現的原因是多方面的，既有教師個人的問題，也與教師職業特征及社會環境有關。
（一）社會因素
1.過高的社會期望和要求。社會對教師有著很高的期望，具體表現為：（1）強調教師的奉獻精神，淡漠教師內在尊嚴與自身的歡樂，忽視教師權益的保護。（2）重視教師的教育教學質量，忽視其家庭生活質量，在要求中小學教師超負荷工作的同時，卻忽略了他們工資待遇、住房等的困難和壓力。（3）重視教師對社會的責任，忽略其對家庭、子女的責任。繁忙緊張的工作占據了教師們絕大部分時間，使得他們無暇顧及家庭和子女。
2.社會的變化。現代信息技術的普及和大眾傳媒的飛速發展，使知識信息的普及化程度大大提高。教師不再是學生唯一的信息源，教師的權威意識逐漸失落，社會地位和社會作用受到嚴峻的挑戰。面對瞬息萬變的世界，教師常常產生心理上的恐慌感，感覺到已無法應對學生強烈的求知欲。另外，社會轉型時期社會價值觀念混亂，受此影響，教師的價值觀也呈現多元化趨勢，那些與不正的社會風氣息息相關的行為，也是引發教師心理問題的原因。
3.教育系統的變革。素質教育的全面實施，尤其是基礎教育新課程改革，對教師提出了更高的要求。學生是主體，教師的作用開始發生變化，成為促進者和引導者，引導學生進行自主、探究、創造學習。新課程改革還要求建立一種新型的師生關系，倡導師生之間應該是平等的、合作的。這種角色的轉換，使很多教師無所適從，帶給他們的往往是嚴重的心理失落感。
此外，教育系統的人事制度改革也使教師產生了巨大壓力。如全員聘用制、人事代理等，打破了傳統的鐵飯碗，過慣了安穩生活的教師，不得不開始面對生存危機，安全感沒有了，常常處于恐慌、焦慮、不安的狀態。而且，人事制度改革也容易造成人際關系的緊張，同事間信任感開始減弱，這同樣會帶來教師心理的負擔。
4.較低的社會經濟地位。眾多家長認為，教育質量差、學生問題多，責任都在教師，對教師持一種不寬容的態度。整個社會支持系統嚴重欠缺，工資待遇低，工作條件差，教師的正常需要不能得到滿足，實際困難不能有效解決。受制于微薄的薪金，教師的社會地位也難以真正提升。盡管近年來教師的社會地位有大幅度的提高，但相對來說，其經濟收入還處于中下水平，與社會其他職業相比，教師的社會認可度和利益回報率并不高，這種對比和差異極大地挫傷了辛勤工作在第一線的中小學教師的熱情，使他們陷入觀望、彷徨、不安和躁動的情緒狀態中。
（二）學校因素
1.學校管理。首先學校領導管理不當會引發教師許多相關問題。如有的領導缺乏同情心、官僚作風、辦事無效能，致使教師工作量增大，課余時間被大量占用，同時教師缺乏自主權，沒有參與學校管理的機會，教師角色模糊等。其次，對教師的評價也存在一些問題，如方法不科學，獎懲機制不健全，評估標準不清晰或者各種考評不斷，加重教師的壓力。最后，學校管理只注重教師的教學科研，忽視教師的自我教育、自我完善，沒有為此提供條件，對教師心理素質關注不足，以致教師的心理問題得不到及時解決。
2.學校氛圍。學校是一種復雜的社會組織，它對個體行為既有助長作用，又有削弱作用。學校氛圍好，上下級關系融洽，教師就能體驗到安全感，充滿自信和自尊。這些也有助于緩沖工作壓力，降低教師心理問題的發生。如果學校同事關系緊張，教師就容易產生無歸屬感和壓抑感，遷移到工作中就會導致壓力加劇，從而誘發心理問題。如有些學校內部沒有積極健康的競爭氛圍，同事之間互相嫉妒、拆臺，缺乏關心幫助，尊重諒解；領導對教師管理方式簡單，就是“卡、管、壓”，缺乏民主氣氛。④教師如果長期處于這種環境中，就容易引發自卑、嫉妒、畏怯等心理問題，甚至自暴自棄，形成人格障礙。
3.學生品行和學習情況。教師必須關注學生的品行和學習情況，而學生是獨立的，教師很難控制他們的思想和行為。學生之間的矛盾、不良行為、厭學情緒以及對教師的不良態度等，都需要教師解決。而隨著社會中不良風氣和精神污染對校園的滲透，學生的問題行為日益嚴重，教師必須用更多的時間和精力來處理學生的問題。同時，教師也覺得自己的教育那么無力，難以相信自己的行為能有助于現實的改善。管理學生的困難已成為影響教師心理健康的重要因素。
（三）職業因素
1.工作壓力大。由于社會對教師的高期望，無形中加大了教師的工作壓力。尤其是領導、家長、學生及社會各界對教師的要求和期望也日益分歧。比如說素質教育與應試教育的矛盾，教師既要忙應試，又要搞素質，談何容易。另外，全員聘任制、教師資格證認定、學歷達標、末位淘汰制等規定或制度的實施，也使教師承擔著更為嚴重的壓力。許多研究均證明高壓力的工作必然降低工作效率，影響身心健康。
2.工作負擔重。中小學教師教育教學任務異常繁重，超負荷的工作量，如批改大量作業，經常參與課外輔導，無休止的繼續教育，占用晚上時間備課等，使得教師感到時間不夠、精力不濟。據調查，我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工高出1.67小時。積累起來，年超額勞動時間為420小時以上。⑤長時間超負荷的運轉使教師疲憊不堪，當超過人的負荷極限時，就會嚴重影響身心健康。
3.工作的特殊性。在傳統的教育教學工作中，教師們年復一年地進行著單調、枯燥的工作，而隨著教育改革的不斷深入，教師的工作變得復雜。教師要促進學生知識的學習；要負責照顧學生，管理學生；要與學生平等地交流思想和感情，做學生的朋友和心理調節者；要與其他教師、學生家長、學校領導交流，共同教育學生。繁雜的工作容易造成教師的心理矛盾和沖突，進而引發心理健康問題。另外，教師的工作對象是學生，為了不對學生的心理造成傷害，教師要保持積極的情感，迫使他們一再壓抑消極情緒。日積月累就會形成潛在的能量，一旦超過了個體所能承受的限度，就會直接影響他們的身心健康。
（四）個人因素
1.消極的人格特征。研究表明，那些具有不現實的理想和期望、較低的自我價值與判斷、自信心低、對自己的優缺點缺乏準確認識和客觀評價的人，很容易受到外界因素的傷害，造成心理問題。積極樂觀的教師能應對各種困難，消極的人格特征，如敏感多疑、心胸狹窄，優柔寡斷、呆板、吹毛求疵、謹慎、苛刻等則會使他們難以應付外界的變化，從而導致心理問題。
2.知識技能老化。教師已有的知識老化，跟不上新知識、新技能更新的步伐。素質教育要求教師具備各種能力，如觀察能力、表達能力、交往能力、組織能力以及運用現代化教學技術手段的能力等，這些能力的獲得都需要付出艱苦的努力。面對現代社會對教育提出的更高要求，教師們常有力不從心的焦慮感。
3.不合理認知。對待同一件事，不同的人會有不同的反應和感受，其原因就在于認知上的差異。教師的不合理認知會影響到自己的心理健康。如有的教師具有完美主義傾向，希望所有的人對自己滿意；有的教師看待問題以偏概全，評價自己和學生時不全面，總是擴大優點或缺點；有的教師尋求絕對的公平，看問題過于理想化，比較方式不當。這些都對教師的心理健康發展有著顯著的消極影響。當教師無法接受理想與現實的矛盾，難以應付挫折時就容易悲觀失望、自暴自棄。
［注釋］
①王加綿.遼寧省中小學教師心理健康狀況的檢測報告［J］.遼寧教育，2000（9）：23.
②曾玲娟，伍新春.教師職業倦怠研究綜述［J］.遼寧教育研究，2003（11）：79.
③俞國良，曾盼盼.論教師心理健康及其促進［J］.北京師范大學學報（人文社會科學版），2001（1）：20.
④廖全明.教師的心理健康問題及其危害［J］.涪陵師范學院學報，2004（2）：113.
⑤張濟洲.論教師職業倦怠的成因及其對策［J］.教學與管理，2004（4）：3.
