作文（composition）是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文體裁包括：記敘文、說明文、應用文、議論文， 以下是為大家整理的關于中考題目語文作文3篇 , 供大家參考選擇。
中考題目語文作文3篇
第1篇: 中考題目語文作文
《浣溪沙》中考題集錦
1.詩人徘徊于小園香徑精心選擇了?_________、___________和_______等景物，描繪了一組優美的畫面。?
2“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。??
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3、從“?_____________________?”“?___________________”等可以看出這首詞是懷人之作。??
4、“小園香徑獨徘徊”中的“獨”字透露出作者?_________________的情感。??
5、詞中“??_____________________??”一句已具有廣泛的意義，社會人生中無法言喻的無奈，都可以用此語感嘆一番。?
6、這首詞中多處運用對比的寫法，請找出其中的一個例子，并簡要說說這樣寫的好處。?
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7、下列對本詞的理解不正確的一項是（ ）
A.這首詞抒寫對人事變遷、聚散無定的惆悵和對春意衰殘、時光流逝的嘆惋。
B.對春花落去、燕子歸來的景象，詞人既感到似曾相識，又覺得無可奈何。
C.詞的上闋，寫詞人看著眼前的景況，勾起了對昔日歡聚的回顧，由此感嘆時光的易逝。
D.詞的下闋，描寫春花的凋謝飄落及燕子的歸來，抒發了詞人傷春懷舊的情感。
8.下列對本詞賞析不正確的一項是（ ）
A.“夕陽西下幾時回？”一句，表面是在發問，實際上是在抒發一種深重的感慨。
B.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”這兩句將景與情緊密地融合在一起，景中寓情，情景交融。
C.“小園香徑獨徘徊”一句中“徘徊”反映了詞人的心緒不寧，“獨”字更道出了詞人孤寂之深，傷感之重。
D.詞人巧妙運用典故，善于用白描的手法寫景抒情，語言平實直白。
9.“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句抒發了作者怎樣的思想感情？
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水調歌頭中考題
一、2011年河北省中考
水調歌頭??蘇 軾
????丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
??明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
??轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
1、詞前小序說的“子由”是詞人的?_________?，他和蘇軾、_________共稱文壇“三蘇”。“嬋娟”在詩中指_________。?????
2、“明月幾時有？把酒問青天”代用李白《月下獨酌》詩句____________________________________；最能體現人間真情和美好祝愿的千古名句是________________________________；這首詞雖有感傷情調，但詞人的豁達胸襟也處處可見，請寫出兩處原句證明：①___???_?? ___??_? ___?????_②_________??????____。
3、詞中直接寫明月的詩句是__________、___________、__________。
4、表達了作者曠達胸襟，表現了作者感悟人生哲理的詞句是：_______________，___________________，___________________。5、從“隔千里兮共明月”演化而來的，通過寫明月來表達對人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿的詞句是：___________________，___________________。
6、詞中"此事古難全"里的“此事”是指：___________________，___________________。
7、下列對《水調歌頭》賞析不正確的一項是：（ ）
?? A.這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的熱爰，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。
?? B.“不應有恨，何事長向別時圓？”這一句，抒發思念親人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫親人不能團聚的惆悵。
?? C.“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，很有哲理意味。
?? D.全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術感染力。
8．請就詞中加線句子的內容質疑（只提一個疑問，不作答）（2分）__________________________________________________________
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9．簡析"轉朱閣，低椅戶，照無眠"一句中加著重號詞語的表達效果。（2分）_________________________________________________________
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二、山西省2006年高中階段教育學校招生統一考試(實驗區)語文
?(一)比較閱讀蘇軾兩篇作品，完成3-7題。(10分)
[甲]???????水調歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把灑問青天。不知天上宮闕，今夕是保年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
[乙]????記承天寺夜游
元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
3.解釋句中加點的詞語。(2分)
(1)把酒問青天(?????????????? )
(2)念無與為樂者(??????????????? )
4.下列句中的“/”表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是(? )(1分)
A.不知／天上宮闕????B.我／欲乘風歸去
C.遂至承天寺／尋張懷民??D.相與／步于中庭
5.按要求回答下列問題。(3分)
(1)寫出與“月下起舞，清影隨人，清冷的月宮怎比得上人間”相對應的原句
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（2）?用現代漢語寫出下面句子的意思。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋筆下柏影也。
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6.下列說法不正確的一項是(????????? )(2分)
A.甲、乙兩篇均寫于作者仁途失意之時，甲表現曠達的胸懷和樂觀的情致；乙透露出隨緣自適、自我排遣的特殊心情。
B.甲、乙兩篇都寫月，甲以美麗的想像、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界；乙用形象的比喻、傳神的文字，描繪了空靈澄澈的景象。
C.甲中的“嬋娟”指月中的仙女；乙中的“閑人”指無所事事之人。
D.甲、乙兩篇分別是詞和散文，體裁不同決定了語言風格的不同：前者浪漫灑脫如行云流水，后者凝練含蓄饒有余味。
7.仔細體會以上兩篇作品的詩情文意，談談你對“人有悲歡離合，月有陰情圓缺，此事古難全”一句的認識。(2分)
《浣溪沙》中考題集錦??答案
1、夕陽?落花?歸燕?
2?兩句話對仗工整，音調和諧；畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發人深省，因而成為千古傳誦的名句。?
3“去年天氣舊亭臺”、“夕陽西下幾時回”等。?
4、?落寞、孤獨；?
5、?無可奈何花落去。?
6、?例子：“新”與“舊”的對比；或：“去”與“來”的對比。
好處：“新”是唱新詞的環境，“舊”是飲酒唱詞的環境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發了今是昨非的悵惘情思；或“去”是花落去，“來”是燕歸來，來去對比，增加了對時光逝去的惋惜之情。
7.B、
8.8.D、
9.9、抒發了作者傷春惜時的感情。
《水調歌頭》答案?????????????????????????????????????????????????????????????????
一、答案：1、2、略3、詞中直接寫明月的詩句是：轉朱閣，低綺戶，照無眠。
4、表達了作者曠達胸襟，表現了作者感悟人生哲理的詞句是：人有悲歡離合。月有陰晴圓缺，此事古難全.
5、從“隔千里兮共明月”演化而來的，通過寫明月來表達對人生美好祝愿，道盡了千載離人心愿的詞句是：但愿人長久，千里共嬋娟。
6、詞中"此事古難全"里的“此事”是指：人有悲歡離合。月有陰晴圓缺
7、A
8、示例一：是在月宮（天上）起舞，還是在人間起舞？
示例二："何似在人間"是說天上好，還是人間好？
示例三："清影"是月亮的影子，還是人的影子？
9、"轉"和"低"準確生動地描繪了月光的移動，暗示夜已深沉；"無眠"準確地表現了離別之人因不能團圓而難以放眠的情景。
四、參考答案
3、(1)端起灑杯? (2)考慮 或：想著
4.B
5.(1)起舞弄清影，何似在人間。(2)月光照在院中，如水一般情明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻荇。
6.(C)
7.例：世界上不可能有永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別為；——正與月亮有圓時，也總有缺時一樣，原本是自然的規律。
第2篇: 中考題目語文作文
2012.黃岡
閱讀下面文言文，完成27-31題。(12分，30題4分每小題2分，其他每題2分)?
【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。?
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也。?
策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意，執策而臨之，日：“天下無馬。”嗚呼!其真無馬耶?其真不知馬也!?
(選自韓愈《馬說》)?
【乙】村陌有犬為人所棄者張元見之即收而養之。其叔父怒日：“何用此為?”將欲更棄之。元對曰：“有生之數，莫不重其性命。若天生天殺，自然之理。今為人所棄而死，非其
道也。若見而不收養，無仁心也。”叔父感其言，遂許焉。明年，犬隨叔父夜行。煎墨≤瞳曼致受支怨攙童受妻堡。犬亟奔至家，汪汪之聲不已。張元怪之，隨犬出門，見叔父幾死。速延醫治之，不日而愈。自此，叔父視犬如親。????(選自《北史·孝行傳·張元》)?
27.下列各組句子中，加點詞的意義和用法完全相同的一組是?A.①雖有千里之能????②張元怪之，隨犬出門?B.①安求其能千里也????②今為人所棄而死，非其道也?
C.①千里馬常有，而伯樂不常有????②若見而不收養，無仁心也?D.①食不飽，力不足，才美不外見????②若見而不收養?
28.下列句子中，加點字的用法與“犬隨叔父夜行”中“夜”字用法相同的一項是?A寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享??B.策之不以其道，食之不能盡其材?C.腰白玉之環，左佩刀，右備容臭????D.吾妻之美我者，私我也?29.用“/”給下面文句斷句，要求根據語意劃出兩處。?村陌有犬為人所棄者張元見之即收而養之。?30.用現代漢語翻譯下面文句。?①其真無馬邪?其真不知馬也!?②叔父為蛇所嚙，仆地不得行。?
31.和諧社會，人類要了解動物，更要和動物友好相處。甲文采用①??的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主;乙文則主要表達了??②??的主旨。
27.C(均為轉折連詞，但是。A①結構助詞，“的”，②代詞，指“汪汪之聲不已”;B①代詞，指馬，②代詞，指狗的生死;D①通假字，通“現”，②動詞，看見) 28.A(都是名詞作狀語，修飾動詞;BCD項加點詞都活用為動詞) 29.村陌有犬為人所棄者/張元見之/即收而養之。 30.①難道真的沒有千里馬嗎?其實是他們真不識得千里馬啊! ②叔父被蛇咬了，趴在地上走不了。 31托物寓意(或托物言志)關愛動物，善有善報
2012.福州質檢
二、閱讀(45分)?
(一)閱讀下面兩篇短文，完成9一13題。(15分)?陋室銘(劉禹錫)?
山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？?愛蓮說(周敦頤)?
水陸草木之花、可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。?
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。?
9.用"/"標出下面句子的語意停頓。(每句標一處)(2分)?
(1)苔?痕?上?階?綠?
2)可?遠?觀?而?不?可?褻?玩?焉?
10.解釋下面句中的加點詞。(4分)
(1)談笑有鴻儒(?)?(2)無案犢之勞形(?)?
(3)香遠益清(?)?(4)陶后鮮有聞(?)?
11.用現代漢語翻譯下面句子。(2分)?
蓮之愛，同予者何人?譯句：?
12.《陋室銘》的主旨句是"?"，作者托物言志，借陋室表達了?的生活態度；《愛蓮說》中，作者借蓮花贊美"君子"?的高尚品質。(3分)?
13.兩篇短文都提到了前賢古人，但寫法不同。請結合兩篇短文的相關內容，簡析寫法特點及表達作用。(4分)
（一）9. （1）苔痕/上階綠 （2）可遠觀/而不可褻玩焉（每題1分，共2分）10.（1）大 （2）使??勞累 （3）更，更加（4）少（每題1分，共4分） 11.對于蓮花的喜愛，像我一樣的還有什么人呢？（像我一樣愛蓮花的還有什么人呢？）（共2分） 12.斯是陋室，惟吾德馨 安貧樂道（甘于淡泊） 潔身自好（不與世俗同流合污）（每空1分，共3分。言之有理均可） 13.《陋室銘》以“諸葛廬”、“子云亭”作類比（或：引用孔子說的話）（寫法占1分），強調“陋室不陋”（作用占1分）。《愛蓮說》以陶淵明愛菊來襯托（烘托）（寫法占1分）作者“出淤泥而不染”（或：不與世俗同流合污）的君子品格（作用占1分）。（言之有理均可）
第3篇: 中考題目語文作文
個性化作文初探試論高中語文詩歌語言教學的美育策略語文教學與審美情感培養
先秦諸子散文的教學與人文精神的培養儒家人格思想與中學語文教學試論個性化作文教學
文體學理論在提高高中學生書面表達能力方面的應用研究還中學文學教育以本原面目——中學文學教育本體闡釋語文課程標準研究
論語文教學中的獨立人格建構語文教育中德育問題再思考
閱讀障礙學生的創造力、學習適應性特征研究基于問題學習理論及其在作文教學中的應用研究中學古典詩歌教學的現狀及其對策臺灣高中國文現行教科書研究
個體社會化心理積淀對中學作文教學的影響職專語文教學現狀及對策試論學生寫作主體性的培養
語文教學中學生創造性思維能力的培養論文學閱讀教學中的人文精神指向中學語文教師素質構建的前瞻性思考淺論協商對話式的閱讀教學
農村中學生口語現狀及對策分析中學口語教學現狀與改革
中學生語文聽力素質的培養及測量研究重建中學生寫作動機系統中學語文合作學習初探
關于中學語文閱讀教學的若干思考農村初中語文教師素質現狀調查與反思試論研究性閱讀
審美與人格——中學文言教學的雙重指向高中語文閱讀能力結構職業中專語文教師素質研究
不同閱讀能力中學生語篇閱讀中的推理加工(博士學生作為研究者的語文研究性學習模式初探論導引中學生敘述性作文構思與語言表達語文教學與思維培養語文探究性閱讀教學初探
應當重視中學階段魯迅小說人道主義思想的教學散文審美性閱讀教學探討談古詩詞與歌曲音樂的相融教學
中學作文教學規律初探——論中學生作文由模仿到創新的漸變
中國古典詩文的情志因素與青少年人格教育論語文教學價值的生成與創新
職業高中語文教學的現狀分析及對策研究模式·個性·文學性論散文與中學語文教育論語言美與語文教育語文課堂對話教學初探中學文言文教學的現狀與出路論語文教育與生命意識的培養中學語文教育與環境教育語境與非預設性語文閱讀教學
我國義務教育《語文課程標準》與美國（麻薩諸塞州）《英語語言藝術課程標準綱要》的比較對話理論下的語文閱讀教學話題作文的主體性研究
生成秩序—當今閱讀教學新范式基于網絡的中小學語文教學研究優化閱讀，給學生一雙騰飛的翅膀初中語文教材體系研究中學語文魯迅作品教學探索論作文教學中寫作主體意識的開發
基于網絡的語文閱讀輔助導讀系統的研究與開發
