意義是一個漢語詞語，拼音是yì yì，一指人或事物所包含的思想和道理；二指內容，三指美名、聲譽；四指作用；五指價值。事物存在的原因、作用及其價值。出自《谷梁傳·襄公二十九年》：“殆其往而喜其反，此致君之意義也。”意義是人對自然或社會事物的認識， 以下是為大家整理的關于地球公轉的地理意義教案3篇 , 供大家參考選擇。
地球公轉的地理意義教案3篇
【篇1】地球公轉的地理意義教案
高中地理教案：第一單元 第三節 地球公轉的地理意義（第二課時）正午太陽高度變化及其應用
1、教材分析：
地球在公轉過程中產生的地理現象：1.正午太陽高度的變化2.晝夜長短的變化、3.四季更替、五帶等自然地理現象。還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。
二、教學目標：
6、通過動畫演示，能歸納并且掌握正午太陽高度的變化規律
7、掌握正午太陽高度的計算方法
8、聯系生活實際，正確應用正午太陽高度
三、教學重點
正午太陽高度的分布規律、計算方法、應用
四、教學難點
正午太陽高度的應用
五、教學方法
圖例分析，自主歸納
六、學生分析
知識比較抽象，要求學生具備空間思維能力，對于難于想象的地理空間，適當的運用多媒體輔助，變抽象為具體，并且結合實際分析這些地理現象對人類活動所具有的意義。
七、課前準備
多媒體輔助課件，投影儀等，給學生分發學案
八、課時安排
1課時
九、教學過程：
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標
提問考查上節課相關知識點
課本14頁材料：去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很疑惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫趙亮分析原因嗎？
（三）合作探究、精講點撥
太陽直射點的移動，使地球表面接受到的太陽輻射能量，因時因地而變化。這種變化可以用晝夜長短和正午太陽高度的變化來定性地描述。晝夜長短反映了日照時間的長短；正午太陽高度反映了太陽輻射的強弱。
㈠、正午太陽高度的定義
太陽光線與地平面之間的夾角，叫做太陽高度角，簡稱太陽高度。一天中太陽高度最大值出現在正午，稱為正午太陽高度。正午：當地地方時為12時，白晝的一半。
【補充】直射光線的畫法：①過地心②和晨昏線垂直
㈡、正午太陽高度的變化規律
【flash動畫演示】同一地點，正午太陽高度的變化規律同一時刻；正午太陽高度的分布規律。
[教師點播]時刻確定，則太陽直射點的位置即確定，此時觀察正午太陽高度的分布規律；在太陽直射點所在經線上確定一點，讓太陽直射點作回歸運動，觀察在直射點運動過程中，該點的正午太陽高度如何變化。
【同一地點】
學生歸納（老師補充）：兩種情況：⑴回歸線以外（假如為40°N）則其正午太陽高度的變化規律：當直射點位于北緯23o26’該地的個、正午太陽高度達到一年中的最大值，直射點往南移，正午太陽高度變小，到了南緯23o26’最小，然后直射點往北移，正午太陽高度再開始變大，到北緯23o26’有達到最大。⑵回歸線之間：直射某地時，某地的正午太陽高度最大。具體過程如10°N 直射點由北緯23o26’向南移動，其正午太陽高度變大，到10°N最大，達到，然后直射點繼續向南移，其正午太陽高度變小，到南緯23o26’達到最小。直射點有南緯23o26’向北移，其正午太陽高度再變大，到到10°N最大，達到90°，然后直射點接著向北移，到北緯23o26’，繼續變小，然后再循環。即：南北回歸線之間的某地，一年中有兩次太陽直射，在赤道與北緯23o26’之間的，當直射點在南緯23o26’正午太陽高度最小，赤道與南緯23o26’反之。
【同一時刻】距離直射點越近，正午太陽高度越大。如：，當太陽直射北緯23o26’時北回歸線及其以北正午太陽高度達到一年中的最大值，而整個南半球正午太陽高度，達到一年中的最小值。當太陽直射南緯23o26’時，南回歸線及其以南正午太陽高度達到一年中的最大值，而整個北半球正午太陽高度，達到一年中的最小值。
㈢、正午太陽高度的計算
H=90°-兩地的緯度差（該地的地理緯度與直射點的緯度差，同減異加）
【舉例學生練習：】見學案：太陽直射點的地理緯度是10°N,北京（ 120°E 40°N）的正午太陽高度是多少？亞馬孫河口（50°W 0°）的正午太陽高度是多少呢？【注意：正午太陽高度只與緯度相關與經度無關】
㈣、正午太陽高度的應用
⑴確定房屋的朝向：北回歸線以北的房屋大多坐北朝南，南回歸線以南的房屋大多坐南朝北。
⑵確定樓距：【相關知識：一年中影子最長的時候，只有不遮光，則一年中均有陽光】尤其是回歸線以外，北回歸線以北，計算冬至（12月22日）的影長，南回歸線以南，計算夏至（6月22日）的影長 ，如圖所示：
H為正午太陽高度 L 為樓距 h 為樓高
公式為：h/L =tanH 。
⑶熱水器夾角的調整：如圖所示：從圖中可以判斷 α +H=90° H=90°- 兩地的緯度差
則α=| 地理緯度- 直射點|
(四)思考練習 見學案：北京的熱水器與地面的最大夾角為多少？是什么節氣？最小夾角為多少？是什么節氣？一年中調整的最大幅度為多少？試推出。
總結：本節的主要內容是正午太陽高度的分布規律、計算公式和應用，都是重點內容，一定要掌握其規律，理解靈活運用。
（五）課下作業 見學案：30°N處，樓高為25米，樓距為25米，則一年中約有幾個月擋住太陽光？預習晝夜長短的變化規律和四季與五帶的更替。
課堂小結：本節課重在理解正午太陽高度的計算，通過其應用進一步理解正午太陽高度的相關知識。
十、教學反思：學生正確運用理論知識解決實際問題的能力，需要用更直接的方法去培養。
因為我們就這么一輩子，幾十年的光景，無法重來，開心也好，不開心也罷，怎么都是活著，那么何不讓自己開開心心的過好每一天呢！
生活雖辛苦，但我們一定要笑著過，以積極樂觀的心態讓日子過得有滋有味，這樣才不白來人世走一遭，才會無怨無悔。
因為生活沒有真正的完美，只有不完美才是最真實的美。
不要總是悲觀地認為自己很不幸，其實比我們更不幸的人還有很多；要學會適應，學會調整自己的心態，學會寬容和理解，許多的苦、許多的累，都要坦然面對。
只有經歷了，體驗過了，才能明白了生活的不易。因為“經歷就是收獲”.
要知道世上沒有什么不能割舍，人生沒有過不去的坡，當你調整好了心態，一切都會風清云談。
人活著，活的就是一種心情。
誰都有不如意的時候，這就要求我們做任何事情上都要持有一顆平常心。
只要做到不攀比，不虛榮，待人誠懇、做事踏實，以知足樂觀的心態釋懷所有，做事盡量站在別人的角度去考慮別人的感受，常懷感恩的心態待人，哪怕平庸，也會贏得世人對你的認可和尊重！
因為人活著，就需要一份積極向上的樂觀和感恩的好心態來對待所有。
只要心中有景，何處都是彩云間；只要有一份好的心態，所有的陰霾都將會煙消云散……
人生在世，免不了磕磕絆絆，不如意在所難免，因為很多事情都不是我們所預料的，也不可能按你的設想去發展。
正所謂“生活豈能百般如意，凡有一得必有一失。人生追求完美，但總會留下這樣那樣的遺憾，不存在十全十美，有遺憾才顯出生活本色。”
只有這許許多多的遺憾，才是我們生命之中最為珍貴的財富；只有坦然面對所有，積極樂觀的活著，就會發現平淡的生活原來也會變得很豐富。
生活，讓我們微笑，也可以讓我們哭泣。我們不要總是消極的怨天尤人，該以積極樂觀的良好心態活著，如若心態好，精神打起來，好運自然來，就看你怎樣去對待！
【篇2】地球公轉的地理意義教案
《地球公轉的地理意義》
灤縣第二中學 蔡紅艷
一、教材分析
（一）教學內容分析
本節內容與日常生活緊密相關，是地理高中階段要求掌握的重點內容，也是歷年高考命題中常見的內容之一。本課內容與地球運動的基本形式——自轉和公轉緊密相連，與地球自轉的地理意義是并列的內容。地球的自轉與公轉運動，產生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽直射點一年中有規律的在南北回歸線之間往返運動；又因為太陽直射點的回歸運動，引起了晝夜長短和正午太陽高度的變化，同一緯度晝夜長短和正午太陽高度隨時間（季節）發生變化，就形成了四季。同一時間（季節），晝夜長短和正午太陽高度隨緯度發生了變化，形成了五帶。因此這節課又是前邊所講內容的繼續。它可以幫助學生在學習新知識的同時，進一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽直射點南北回歸運動的規律。還可以進一步培養學生空間想象力，形成事物之間是聯系發展的思想意識。
（二）教學對象分析
前面學生已掌握了地球自轉和公轉運動的基本規律和太陽直射點的回歸運動，這就為這節課的學習做了鋪墊。但還存在空間感和動態感不強以及歸納概括能力不強等方面的問題。
（三）教學環境分析
本節課內容比較抽象、難以理解，再加上學生在這方面的能力又比較弱，所以我選擇多媒體教室環境進行教學。
二、教學目標
（一）知識與技能目標
1.掌握由于黃赤交角引起的晝夜長短、正午太陽高度變化的規律。
2.理解四季更替和五帶的劃分；
3.培養學生讀圖分析，歸納總結地理規律的能力。
（二）過程與方法目標
運用地球儀，多媒體教學課件模擬、演示地球公轉過程及相應的地理現象，師生互動討論、辨析疑點和難點。
（三）情感態度與價值觀目標
激發探究地理問題的興趣和動機；養成求真求實的科學態度；樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動;培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的。
三、教學重、難點
（一）教學重點 正午太陽高度及晝夜長短隨緯度和季節的變化規律及成因。
（二）教學難點 正午太陽高度及晝夜長短隨緯度和季節的變化規律及成因。
四、教學方法
（一）Flash演示法
地球的公轉本身就是一個運動過程，如果僅僅記住一些結論，不去研究它的過程，學起來會覺得很困難。因此，形象地演示地球公轉過程就成為突破難點的必要手段之一。
（二）圖解法
圖解導析是學生理解晝夜長短和正午太陽高度變化規律的最直觀手段。為學生構建直觀空間想象的平臺。學生可以結合教師提問觀看動畫理解基本概念，如：正午太陽高度、四季、五帶。學生與教師一起觀看太陽直射點、晝夜長短和正午太陽高度變化規律圖，有助于知識的鞏固和以后的復習深化。
（三）指導學生理論聯系實際的方法
“學以致用，用以致學”，晝夜長短和正午太陽高度的變化，是生活中可以體驗到的，加強理論與實際的聯系，用所學理論解釋生活中的一些現象，有利于理論更好的掌握。如解釋學校作息時間表進行調整：下午上課和晚自習的時間推遲了，為什么呢?暗示學生通過學習可以解決一些實際問題，激發求知欲。
五、教學流程圖
六、教學過程
（一） [導入新課]：
同學們在生活中我們經常能發現一些有意思的地理問題，比如以下地理問題
1.你觀察過自己在太陽下的影子嗎？一天之內他什么時候最長？什么時候最短？
2.放暑假和放寒假時，白天和黑夜一樣長嗎?
3.我國南極科考隊為什么選在我國冬半年前往南極考察？
【意圖】 聯系生活實際，導入新課。使學生明白地理與生活息息相關。
（二）[講授新課]：
(多媒體)展示F動畫，讓學生注意隨地球繞日公轉太陽直射點在地球表面的移動情況。
【整合點】 用動畫展示太陽直射點的移動情況，直觀、形象。同時這樣也可以為后面重、難點的講解做好鋪墊。
1．晝夜長短
以北半球夏至日為例分析全球晝夜長短情況
(多媒體)呈現F動畫，讓學生思考：圖中P點為北半球任取的一個地點，隨地球自轉一周，P點處位于晝半球的時間比位于夜半球時間更＿＿＿（長、短），因此，此地為晝＿＿夜＿＿。
(教師)利用動畫講清晝弧、夜弧。總結結論：
如果：晝弧﹥夜弧 則晝長夜短
如果：晝弧﹤夜弧 則晝短夜長
如果：晝弧=夜弧 則晝夜相等
（學生）利用F動畫分析：①北半球和南半球晝夜長短情況各如何？
②赤道上晝夜長短情況如何？
③此日北極圈內和南極圈內晝長各為多少小時？
④由北向南晝夜長短變化規律是什么？
（教師）給出答案：①北半球晝長夜短，南半球晝短夜長。
②赤道上晝夜等長。
③北極圈內晝長24小時；南極圈內晝長為0。
④由北向南晝長逐漸變短。
【整合點】 突破學生的思維局限，用動畫演示晝夜長短，給學生比較生動的印象，調動學習的積極性。
２.晝夜長短的變化
（多媒體）展示隨著太陽直射點的變化，北半球和南半球的晝夜長短變化情況。
【整合點】 用動畫演示晝夜長短的變化，給學生比較生動的印象，容易理解。
（教師）利用多媒體呈現春分日的光照圖，并讓學生思考：太陽直射﹎﹎全球各地晝夜長短情況﹎＿＿＿＿＿＿。
（學生）分組討論，給出答案。
（教師）利用多媒體呈現夏至日的光照圖，并讓學生思考：太陽直射﹎﹎北半球晝＿＿夜＿，晝長為一年中的最＿＿＿值，北極圈以北出現＿＿現象。此日以后，北半球晝漸＿＿，夜漸＿＿＿。南半球相反。赤道上晝夜＿＿。
（學生）分組討論，給出答案。
（教師）利用多媒體呈現秋分日的光照圖，并讓學生思考：太陽直射﹎﹎全球各地晝夜長短情況﹎＿＿＿＿＿＿。
（學生）分組討論，給出答案。
（教師）利用多媒體呈現冬至日的光照圖，并讓學生思考：太陽直射﹎﹎北半球晝＿＿夜＿，晝長為一年中的最＿＿＿值，北極圈以北出現＿＿現象。此日以后，北半球晝漸＿＿，夜漸＿＿＿。南半球相反。赤道上晝夜＿＿。
（學生）分組討論，給出答案。
（教師）利用多媒體呈現次年春分日的光照圖，并讓學生思考：太陽直射﹎﹎全球各地晝夜長短情況﹎＿＿＿＿＿＿。
（學生）分組討論，給出答案。
３.正午太陽高度
（多媒體）呈現太陽高度和正午太陽高度的F動畫。
（教師）太陽高度：太陽光線與地平面的夾角。
正午太陽高度：一天中最大的太陽高度角。
【整合點】 利用動畫講解這兩個概念學生容易理解，形象、直觀。
４.正午太陽高度的變化
⑴正午太陽高度隨緯度變化規律
（教師）利用多媒體呈現春、秋分日太陽光照圖。
（學生）思考：太陽直射＿＿此日全球正午太陽高度隨緯度變化規律為＿＿＿。
并分組討論，總結出答案。
（教師）作出總結、評價。
（教師）利用多媒體呈現夏至日太陽光照圖。
（學生）思考：太陽直射＿＿此日全球正午太陽高度隨緯度變化規律為＿＿＿。
并分組討論，總結出答案。
（教師）作出總結、評價。
（教師）利用多媒體呈現冬至日太陽光照圖。
(學生)思考：太陽直射＿＿此日全球正午太陽高度隨緯度變化規律為＿＿＿。
并分組討論，總結出答案。
(教師)作出總結、評價。
(教師)讓學生在前邊所思考過的春、秋分，夏至，冬至時，正午太陽高度隨緯度變化規律的基礎上再思考任何一天正午太陽高度隨緯度的變化規律＿＿＿＿＿＿＿＿。
【意圖】培養學生分析問題、解決問題的能力。
⑵正午太陽高度隨季節變化規律
(教師)呈現太陽直射點移動的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：一年中，太陽直射點位于何處時，北回歸線以北地區離太陽直射點最近，赤道以南離太陽直射點最遠？
（教師）總結答案。并讓學生回想剛講過的正午太陽高度隨緯度的變化規律，進行總結，給出結論：一年中，夏至日，北回歸線以北地區正午太陽高度達到全年最大值，南半球各地正午太陽高度達到全年最小值。
（教師）呈現太陽直射點移動的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：冬至日，＿＿＿＿＿＿＿正午太陽高度達到一年中的最大值，＿＿＿＿＿＿＿＿＿正午太陽高度達到全年最小值。
整合點 利用動畫觀看、分析正午太陽高度在夏至、冬至日的最大值、最小值的范圍直觀、形象，一目了然。
（承轉）前邊分析的是夏至日和冬至日正午太陽高度的情況，而正午太陽高度隨季節的變化還要考慮春、秋。
（教師）利用多媒體呈現春分日以后正午太陽高度變化的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：此日后，北回歸線以北地區正午太陽高度逐漸變＿＿，赤道以南逐漸變＿＿＿＿。
（教師）利用多媒體呈現夏至日以后正午太陽高度變化的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：此日后，北回歸線以北地區正午太陽高度逐漸變＿＿，赤道以南逐漸變＿＿＿＿。
（教師）利用多媒體呈現秋分日以后正午太陽高度變化的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：此日后，赤道以北地區正午太陽高度逐漸變＿＿，南回歸線以南逐漸變＿＿＿＿。
（教師）利用多媒體呈現冬至日以后正午太陽高度變化的動畫。
（學生）邊看動畫邊思考：此日后，赤道以北地區正午太陽高度逐漸變＿＿，南回歸線以南逐漸變＿＿＿＿。
【整合點】 學生邊看動畫邊思考正午太陽高度的變化，容易理解，也有助于知識的掌握。
（承轉）由于晝夜長短和正午太陽高度的有規律變化，地球上因而產生了四季和五帶。
５.四季和五帶
⑴四季的劃分
（教師）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化而劃分的四季，夏季就是一年內白晝最長，太陽高度最高的季節；冬季就是一年內白晝最短，太陽高度最低的季節；春、秋二季就是冬夏二季的過渡季節。然而這樣的劃分，與各地實際氣候的遞變并不符合。
⑵五帶的劃分
（教師）利用多媒體呈現五帶的劃分圖。
（學生）看圖思考：①五帶是怎樣劃分的？
②有陽光直射的有哪個溫度帶？
③有極晝極夜現象的是哪些溫度帶？
（教師）對學生回答的問題進行總結。
【意圖】 培養學生從圖里獲取信息的能力，以及分析問題、解決問題的能力。
（三）課堂小結：
本節課我們學習了地球公轉的地理意義，重點難點偏多，希望同學們多復習記憶。
（四）板書設計：
第一單元 宇宙中的地球
第三節 地球的運動（第三課時）
一 .正午太陽高度角的變化
二.晝夜長短的變化
三. 四季和五帶的劃分
七?教學反思：
???? 本課的教學中，多媒體的運用給教學帶來了很大的幫助，但是在這次課上，由于知識比較復雜，學生空間思維能力不足等原因，使得地球公轉的規律和意義在理解上有很大困難，為此在課堂練習和教學進度上可以做一些相應的改動，還有親自動手對知識的學習很有幫助，同時也活躍了課堂氣氛，在今后的教學過程中應該多注意。
【篇3】地球公轉的地理意義教案
地球公轉及其地理意義
考綱解讀
考點提示
地球公轉的基本概況；黃赤交角的形成和意義；晝夜長短的變化。
復習建議
1．能夠了解地球公轉的方向、速度等基本的概況；
2．掌握黃赤交角的形成和意義；
3. 能夠分析地球公轉圖和二分二至日光照圖 ；
4. 理解晝夜長短的變化規律和實際應用。
知識清單
1．地球的公轉
(1)方向：________，從北極上空看________時針方向繞太陽運轉。
(2)軌道：近似正圓的________形軌道(即________)。
(3)周期：1個恒星年(即________天________時9分10秒)。
(4)速度：地球位于近日點(________初)速度較________，位于遠日點(________初)速度較________。
2．地球自轉與公轉的關系
(1)地球運動是自轉和公轉的________。
(2)黃赤交角是地球自轉的軌道面________與地球公轉軌道面________的夾角，目前大小為23°26′。黃赤交角的存在產生了________的回歸運動。
3．晝夜長短的變化
(1)赤道上，全年晝夜________；隨緯度增高，各地晝夜長短變化越來越________。
(2)春、秋分時，全球________。北半球夏半年，北半球各地________，緯度越高晝越長，夏至日時北半球各地晝長達一年中的最大值；南半球反之。北半球冬半年時，北半球各地晝短夜長，緯度越高晝越短夜越長，冬至日北半球各地晝長達一年中的最小值；南半球反之。(注意極晝極夜范圍的變化)
參考答案：
1.自西向東、逆、橢圓、黃道、365、6、1月、快、7月、慢
2.疊加、赤道平面、黃道平面、太陽直射點
3. 平分、大、晝夜平分、晝長夜短
考點聚焦
地球公轉的基本概況
公轉的方向
地球公轉的方向是自西向東，從北極上空看是逆時針，從南極上空看是順時針。
公轉的軌道
地球公轉的軌道是一個近似于正圓的橢圓形軌道，太陽并非位于橢圓的正中心，而是位于其中的一個焦點上，正因為如此，日地距離并非一個固定值，而是在不斷地變化。我們把軌道上離太陽最近的那個點叫近日點，離太陽最遠的那個點叫遠日點。但是近日點不是夏季，遠日點不是冬季，而是一月初是近日點，遠日點是7月初，跟我們正常的思維不一樣了，近日點冷，遠日點熱，理由是地球的軌道是近似正圓的橢圓，即近日點和遠日點距離太陽的差距很小，對地球上熱量基本上沒有影響。
在具體判斷時，如果能明顯看出日地距離的遠近，則根據這一距離來判斷遠、近日點；如果不能，則要根據地軸的傾斜方向來決定，如下圖，地球位于B位置時，北極點傾向太陽，因此北半球獲得的太陽輻射能較多，故B位于遠日點附近；同理當地球位于D位置時，北極點傾離太陽，北半球獲得的太陽輻射能少，故D位于近日點附近。
公轉的周期
地球繞太陽公轉一周(360o)所花的時間是365日6時9分10秒，這叫做一個恒星年，這是地球公轉的真正周期。但是我們日常以太陽為參照物，認為地球公轉一周的時間是365日5時48分46秒，這叫做一個回歸年。
公轉的速度
由于地球和太陽的距離不斷變化，因此它受到太陽的吸引力的大小也不斷變化，離太陽近時，受到的引力大，運動的角速度和線速度都大，反之在遠日點附近時，角速度和線速度都比較小。
【典型例題】
二十四節氣是我國獨有的農業物候歷，是我國優秀傳統文化之一。大暑，每年7月23日前后，太陽位于黃經120°。寒露節氣在每年公歷10月8日左右。完成下列各題。
1. 地球繞太陽一周為360°，以春分日地球在黃道上的位置為0°，則寒露日地球在黃道上的位置為（ ）
A. 15° B. 105°
C. 195° D. 285°
2. 下列說法不正確的是（ ）
A. 地球公轉速度最快時與小寒最近 B. 三沙市夏至日正午太陽高度角最大
C. 華北播種冬小麥一般于秋分前后 D. 湖北荊州梅雨一般在小暑前后結束
解析：第1題，讀圖，地球繞太陽一周為360°，以春分日地球在黃道上的位置為0°，則秋分180°，圖中1份是15°，寒露日地球在黃道上的位置為195°。
第2題，根據所學公轉知識，地球公轉速度最快時，是一月初，小寒一月5號，最接近，A正確；三沙市，位于南海永興島，月17°N，夏至日白晝最長，但不是直射。一年有兩次直射，直射時正午太陽高度最大，B不正確，選B；華北一般于秋分前后播種冬小麥，C正確；荊州梅雨一般在小暑前后結束，D正確。
