列夫托爾斯泰教案16篇
列夫托爾斯泰教案(1)
《列夫·托爾斯泰》教案
鄞州區橫街鎮中學 許鵬浩
教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學課時
2課時
第一課時
一、導入
1、作者簡介：
????斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2、請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
☆以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。 ??☆交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 ????☆托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
3、教師簡介列夫·托爾斯泰生平：
托爾斯泰(1828一t910)，俄國作家。1928年9月9日出生。托爾斯泰家是名門貴族。自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學東方系，次年轉到法律系。他不專心學業，迷戀社交生活，同時卻對哲學尤其是道德哲學發生興趣，，喜愛盧梭的學說及其為人，并廣泛閱讀文學作品。在大學時代，他已注意到平民出身的同學的優越性。1847年4月退學，．回到亞斯納亞·波利亞納。
回到莊園后，他企圖改善農民生活，因得不到農民信任而中止。1849年秋天為農民子弟興辦學校。1851年4月底隨同長兄參加服役。在各次戰役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優秀品質，加強了他對普通人民的同情和對農奴制的批判態度。
托爾斯泰在高加索時開始創作，在《現代人》雜志上陸續發表《童年》《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年他作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎。
對于50至60年代之交的農奴制改革以及革命形勢，托爾斯泰的思想是極其矛盾的他同情農民；厭惡農奴制，他看到沙皇所實行的自上而下的“改革”的虛偽性質，卻又反對以革命方法消滅農奴制，幻想。尋找自己的道路。由于無法解決思想上的矛盾，曾企圖在哲學、藝術中逃避現實，但很快又感到失望；。這段時間他思想上所受的震蕩以及因同農民的頻繁接觸而接受的他們對事物的一些看法，成為他的世界觀轉變的契機和開端。
1862年9月，他同索菲亞·安德列耶夫娜結婚。在他一生中，他的夫人不僅為他操持家務，治理產業，而且為他謄寫手稿，例如《戰爭與和平》就抄過多次。但她未能擺脫世俗偏見，過多為家庭和子女利益著想，不能理解世界觀激變后托爾斯泰的思想。夫妻的不和造成家庭悲劇。
從70年代初起他開始新的思想危機和新的探索時期。此后，他終于完全否定了官辦教會，接受了宗法制農民的信仰，最后在70，至80年代之交新的革命形勢和全國性大饑荒的強烈影響下，棄絕本階級，完成了60年代開始醞釀的世界觀的轉變，轉到宗法制農民的立場上。對土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他卻反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
從此托爾斯泰厭棄自己及周圍的貴族生活，不時從事體力勞動，自己耕地、縫鞋，為農民蓋房子，摒絕奢侈，持齋吃素。他把創作重點轉移到論文和政論上去，以直接宣傳自己的社會、哲學、宗教觀點，揭露地主資產階級社會的各種罪惡。
從90年代中期開始，托爾斯泰增強了對社會現實的批判態度，對自己宣傳的博愛和不抗惡思想也常常感到懷疑。他同情革命者，也曾對革命的到來表示歡迎，但卻不了解并回避1905年革命。而在革命失敗后，他又反對沙皇政府殘酷殺害革命者，寫出《我不能沉默》一文。
托爾斯泰在世界觀激變后，于1882年和1884年曾一再想離家出走。這種意圖在他80至90年代的創作中頗多反映。在他生前的最后幾年，他意識到農民的覺醒，因自己同他們的思想情緒有距離而不免悲觀失望；對自己的地主莊園生活方式不符合信念又很感不安。他的信徒托爾斯泰主義者和他的夫人之間的糾紛更使他深以為苦。最后，他予1910年11月10日從亞斯納亞·波利亞納秘密出走。在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃車站逝世。遵照他的遺言，遺體安葬在亞斯納亞·波利亞納的森林中。墳上沒有立墓碑和十字加。
二、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
三、精讀文本
1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）
2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。
（1）須發的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
（3）面部特征：外貌丑陋
重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
（4）長相：普通
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。
四、布置作業：
1、你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
2、假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
1、、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、寫平庸的外貌與下文描寫眼睛有什么作用？并請從文中找有關句子加以說明。
“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
二、感悟文本
??? 1、學生精讀6－9段，四人一組討論：作者從哪幾方面來描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛？并用文中語句加以說明。
第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
2、在寫法上，與外貌描寫是否相同？為什么？
相同：運用比喻、夸張，不同：先抑后揚手法
三、合作探究
1、引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
2、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
3、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
5、學生提出不懂之處。
如：如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
6、校對課后練習二。
小結
????本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
??四、作業布置
1、閱讀托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》
2、推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
列夫托爾斯泰教案(2)
課文列夫托爾斯泰教案
【篇一：《列夫托爾斯泰》教學設計】
學科 ： 語文班級： 八年級
教學目標
知識目標：
1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
2．了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標：
1．感知課文對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。
2．品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
3．體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學重點
深入探究課文對人物形象的描寫，領悟托爾斯泰的精神境界和人生追求。 教學難點
賞析課文的寫作特色，學習描寫人物形象的方法。
學習目標
2、分析本文的重點語句，體會文中所蘊含的思想感情。
3、富有感情的朗讀理解課文的內容，把握作者的創作情感。
教學方法
1．朗讀法
用以讀帶講的方式，使學生在自讀、齊讀、默讀等各種形式的朗讀中感知課 文，理解課文。
2．討論點撥法
教學過程中，從不同角度多設疑，巧設疑，啟發學生思考，鼓勵學生發表自己的見解。
3.情境教學法
通過多媒體將作家相關背景、圖片資料多次展示，可以幫助學生走近作家，走進文本，在情境的創設中加深對內容的理解。本課教學運用這一方法幫助學生更好地理解文本，更深入地探討問題。
學習方法
自主學習法、探究學習法、合作學習法
教學媒體
多媒體
計劃學時
2課時
教學過程
（一）簡介作者 檢查預習
1、直接導入
2、 介紹作者
通過多媒體展示圖片和生平介紹，讓學生了解茨威格。
3、 檢查預習
學生根據出示的內容采用接力的形式讀出字音，解釋詞義，教師及時肯定或糾正，最后全班齊讀加深印象。
（二）探究學習 感知形象
⒈自讀課文，探究形象
句子用“？”標出來。時間為8分鐘。
學生自讀課文中教師巡視，當老師發現學生找出描寫托爾斯泰外貌的句子后就停筆時，教師及時提示：作品中表現人物形象不僅有外貌描寫的語句，還應該有能體現人物精神品質的語句。請同學們繼續閱讀，在文中找出能體現托爾斯泰精神品質的語句。
⒉全班交流 深入討論
交流時要求學生結合課文，先將找到的描寫托爾斯泰形象的典型語句大聲讀出來，然后用自己的話概括托爾斯泰的形象。
學生在交流中會先說出有關托爾斯泰外貌的語句，例如：第一段中“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界??托爾斯泰給人留下難忘的形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”第二段中“這個出身于名門望族的男子長相粗劣，生就一張田野村夫的臉孔。”第六段中“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺過來，又穩又準擊中要害。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”等。由此概括托爾斯泰的形象――面容丑陋，眼睛非同尋常，教師對此及時肯定鼓勵。當學生討論深入到描寫托爾斯泰精神品質的語句難以理解時，要利用多媒體課件適時展示托爾斯泰的背景資料，補充介紹他的心路歷程，幫助學生理解托爾斯泰不平凡的精神，為學生突破難點做好鋪墊。
學生結合背景資料聯系課文再談對托爾斯泰精神的理解，全班深入討論，教師點撥總結。
⒊質疑問難 共同解答
在全班討論結束前，教師請學生質疑自讀課文中疑問仍沒有解決的問題。先由學生解答，答對的教師及時肯定，答的不完整的教師補充總結。
⒋歸納所學 總結形象
全班討論，領悟托爾斯泰精神后教師小結：茨威格在文中為我們刻畫了托爾斯泰栩栩如生的人物形象——他外表平庸甚至丑陋，但眼睛卻非同尋常。透過他犀利的目光，我們看到他一生關注百姓和現實，始終心系民眾，與俄國人民同呼吸，共命運。他不僅出身高貴，更是一位靈魂高貴的時代代言人。
（三）合作學習 賞析寫法
1、 獨立思考
作者在文章前半部分努力描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯系全文看我們仍能感到大文豪的不凡之處。作者是用什么高妙的寫法達到這種藝術水平的？請同學們帶著這個問題獨立思考，并把自己的理解批注在書上。時間為2分鐘。
2、 小組討論
在學生有了自己的見解后，小組合作討論交流獨立思考所得，四人組成一小組，每組選出一人專門負責主持討論和記錄交流結果。
3、 全班交流
各小組負責人作為代表將本組交流結果在全班交流。
4、 總結寫法
經過交流，師生共同總結出本文寫作特色：①作者在表現人物形象時注意聚焦面部，抓住人物特征，選材具有代表性；②巧妙運用比喻、夸張等修辭手法，使語言生動形象，激起讀者豐富的聯想與想象；③先抑后揚，以前半部分面容的丑陋更加襯托出后半部分眼睛的精美，從而突出表現托爾斯泰高尚的精神境界和人生追求。可見作者在寫作上頗具慧眼，匠心獨運。
（四）形成性練習
1、拓展練習 學以致用
作者用他生花的妙筆為我們塑造了大文豪托爾斯泰令人難忘的形象。學習貴在學以致用，下面請同學們認真觀察央視著名節目主持人李詠的照片，結合本文寫作特色，寫一段話來刻畫李詠的人物形象。時間4分鐘。
2、學生當堂觀察并寫作，教師巡視了解寫作完成情況。
3、全班交流，教師結合本文的寫作特色適時點評，以鼓勵為主。
板書設計
感情：抑 外貌特點：須發茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰感情：揚 獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大
“形成性評價”和“新課標理念”在本課教學中的運用說明：
（一）通過兩個綜合設問完成對本課教學重點與難點的突破。我在教學中注重設問的綜合性，使問題有一定的思考深度和廣度，讓學生在思考中走進文本，
更深入的探討問題；其次，注重設問的趣味性，在引導學生探究人物形象前先介紹別人對托爾斯泰的評價，可以激起學生探究的興趣，第二個板塊的問題采用曲問的形式，引發學生探究的好奇心，讓學生在課堂上樂學，主動學習。
（二）給學生充分的自主學習時間。讓學生利用8分鐘的時間帶著問題自主探究人物形象，2分鐘的時間獨立賞析本文寫作特色，4分鐘的時間進行片段練習。學生自學占了課堂教學的將近三分之一。培養學生的自學能力，課堂上要給足時間，這樣才可以使他們真正走進文本成為課堂對話的主動者。
（三）我在教學設計中注重學生合作學習的有效性。首先讓學生自讀課文，賞析本文寫作特色，每一個學生有了自己的見解后，四人小組結合交流賞析心得，這樣的交流才是有效的；其次，四人小組中選出專人負責主持討論和記錄交流結果，使學生的合作不流于形式，而是有實質性的合作成果。
（四）注重教師角色的轉變。從課堂知識的灌輸者成為“平等對話中的首席”。教學中，我盡量少講解，而多是啟發、引導、點撥。如：針對學生把握人物形象只停留在外貌的學情，我及時點撥，讓學生認識到把握人物形象還應從外貌深入到精神品質；又如：在學生難以理解表現托爾斯泰精神品質的語句時，我適時展示背景資料幫助學生深入理解；最后，引導學生總結本文寫作特色。
（五）充分運用形成性評價。在教學中對設置的問題進行互評、他評和師評相結合的方式。鼓勵學生大膽發言，充分調動學生的學習積極性。
總之，新課程理念必須和教學實踐相結合，才能真正促進學生語文素養的提高，培養學生的人文精神。
【篇二：列夫托爾斯泰教案】
《列夫托爾斯泰》教案
教學目標：
1、理解、積累課后生字詞，做到會讀、會寫并理解其含義。
他的國別、身份、主要作品名稱，認識他的人生追求及精神境界。
3、學習文中細致的肖像描寫，學習課文運用神奇我夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法。
4、感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
重點、難點：
1、重點：學習細膩而夸張的人物外貌描寫方法。
2、難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學過程
一、 導入新課
1、幻燈片展示列夫?托爾斯泰的圖片：
參照圖，用自己的話描述一下托爾斯泰的外貌。
2、托爾斯泰的生平傳記和作品：
列夫?尼古拉耶維奇?托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，歐洲批判現實主義文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。
資料：
托爾斯泰退役后,到歐洲游歷,這讓他看透了資產階級紳士的自私冷酷和虛偽,激起他很大的憤慨。由此也增強了他對俄國社會落后的清醒認識。他同情農民，厭惡農奴制，因此招致農奴主的歧視。反對沙俄暴政，強烈反對土地私有制，同情革命者，因此引起沙俄政府的不滿，并企圖將他監禁和流放。他厭棄自己及周圍的貴族生活，不時地從事體力勞動，廣泛參加社會活動，深入了解城市貧民的生活，增強了他對社會現實的批判態度。他希望放棄私有財產和貴族特權，因而和她的夫人意見沖突，家庭關系緊張，后來秘密離家出走，途中感冒，在車站病逝，遵照他的遺言，遺體安葬在森林中，墳上沒有豎立墓碑和十字架，茨威格稱之為“世界最美麗的墳墓”。
3、作者簡介：
斯蒂芬?茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
二、檢查課后讀一讀，寫一寫。
1．給下列加點字注音。
胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu
4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然
2．解釋下列詞語。
愚鈍：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；風度。
禁錮：束縛，限制。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 犀利：鋒利；銳利。酒肆：酒館。
粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。 郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。誠惶誠恐：惶恐不安。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。
三、指名一段一段地讀，思考每個自然段的大意。并理出文章結構。全文共分兩部分。 第一部分：（1——5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。
1、寫托爾斯泰的須發的特點——面部多毛，濃密胡須。
2、寫托爾斯泰的面部輪廓、結構——總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
3、進一步刻畫面部特征，重點描寫面容表情——他的面容沒有一點光彩可言。
4、長相平平，是俄國普通大眾的一員。——從穿戴和職業兩方面來看。
5、外貌會令拜訪者感到失望。——身體特點、言行特征以及待客方式。 第二部分：（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
6、寫托爾斯泰犀利的目光。
7、寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。
8、寫托爾斯泰眼睛的威力。
9、贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
四、深入學習課文第一部分，探究下列問題：
1、寫托翁的胡須和頭發——找出第一自然段中的比喻句。同時比喻中有夸張。多體會。臉上多毛——用“植被多于空地”喻之； 黝黑臉膛——皺似樹皮； 寬約一指的眉毛——像糾纏不清的樹根； 灰白的鬈發——像泡沫一樣堆在額上； 須發覆蓋——像熱帶森林一樣茂密； 大胡子——猶如卷起的滔滔白浪。
2、寫托翁的面部輪廓和結構——找出第二自然段中的幾個比喻句。
整個面部——就像出自農村木匠之手的粗制濫造的小屋； 小眼睛上方的額頭，就像是用刀胡亂劈成的樹柴； 皮膚——就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙； 鼻子——像獅子的鼻子；另外還有難看的招風耳（特點：大厚）和兩片厚的嘴唇。 小結：面部輪廓和結構給人總的印象是——失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。 課后三大題：一二段中這些夸張性的描寫，不僅使托翁的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想。
3、描寫托翁的面部表情特征的句子有：
勞動者的憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑（冒號后面是解釋說明）； 他的面容沒有一點光彩可言； 不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢； 這張臉蒙昧陰沉、郁郁寡歡、丑陋可憎。 小結：作者抓住托翁的面部特征，細致刻畫，毫無避諱，展示出托翁外貌丑陋的一面。
4、課文第四自然段，作者是從哪兩方面來寫托翁相貌平平的？
一是從穿戴來看——似乎什么穿戴都符合他；
二是從職業來看——好像什么職業的人都像他（議員、酒鬼、面包商、大主教、學生、軍人、鄉紳、馬車夫、農民）；
小結：作者從多角度展示托翁普通的一面，意在表明托翁屬于俄羅斯普通大眾，他與全體俄國人民同呼吸、共命運。
5、課文第五自然段，寫拜訪者心目中的托翁與親眼所見的托翁形成強烈的反差。給拜訪者留下的印象是什么呢？
身材矮小；語言平和、隨便；待客熱情。 小結：這是一個過渡段，自然而然就會寫到下一個自然段——托翁的眼睛。 6思考：課文第一部分為什么要反復刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？ 參考意見：突出兩方面的特點：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。 作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
五、學習課文第二段。（6——9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
1、找出第6、7自然段中的比喻句，讀一讀，體會托翁犀利的目光。
2、理解下列句子的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰眼睛。——課后第二題。 ①．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 明確：運用夸張修辭手法，道出了托爾斯泰能把萬物盡收眼底的全方位的觀察力。 ②．這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。明確：這句話寫出作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆表現出來，展示了時代的本質和要求。 ③．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。明確：寫出托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。
3、怎樣理解課文最后一段話的意思。——課后第四大題。 參考意見：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的； 另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。（晚年的托翁厭棄貴族生活、放棄財產、和家人產生矛盾、毅然離家出走，客死途中）
六、全文總結。
本文是從描寫人物的面龐入手到描寫人物的眼睛，同時探索人物的心靈。即面孔→眼睛（心靈）具體地說，1-5自然段刻畫托翁的外貌特征（托爾斯泰的須發特點：多毛、濃密；面部輪廓、結構；面容表情；長相平庸；身材、言行及待客方式）6-9自然段描寫托翁非同尋常的眼睛（犀利的眼光；眼里豐富的感情；眼睛的威力；贊美眼睛，提示不幸）。 作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
七、作業設計。
1.小作文
2.完
八
成相板關作書業本設練習 計： 、
【篇三：列夫.托爾斯泰 教學設計】
邱隘實驗中學 勞巧元
一、教學目標：
2、學習文章欲揚先抑的寫作手法，感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
3、感受托爾斯泰的偉大精神，體會茨威格字里行間所傳達出對托爾斯泰的贊美與同情。
二、教學重點與難點：
教學重點：
通過賞析托爾斯泰的外貌特征，感悟托爾斯泰的精神世界。
教學難點：
理解“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。”
三、課時安排：
一課時
教學設計
一、導入課文：
這是一方矮矮的墳墓，在這里長眠著一位偉大的人物，列夫托爾斯泰。今天，我們要通過學習茨威格寫的傳記文章《列夫托爾斯泰》，更好地了解他。
托爾斯泰是一位伯爵，一位大文豪。像他這樣一位有身份、有地位、有成就的人，人們覺得他應該是這樣的（出示圖片），或者應該是這樣的（出示圖片）。課文第五段，人們想象中，他是怎樣的？
明確：偉岸、威嚴非凡、尊貴、軒昂、天才為一身的美髯公。
二、分析外貌特征
（一）、可事實上托爾斯泰形象這樣的(ppt圖片)
（二）、分述形象特點
昨天，老師讓同學們課外預習了這篇課文，要求通過找中心句、圈關鍵詞的方式，了解托爾斯泰的外貌特點。現在，請同學們依次來說說看。
學生說。
明確：第1段須發：多/濃密；是的，作者寫到了胡子、眉毛、頭發來體現他的多毛。
第2段外貌：失調/崎嶇/平庸/粗鄙；作者的這個總印象是具體通過寫哪些外貌歸納出來的？ 好，概括出來就是他的五官粗鄙
第3段表情：消沉/愚鈍/壓抑；
第4段氣質：普通；作者怎樣來體現他的普通？師總結：仔細讀來，大家會發現，這一段幾乎每一句都在寫他的普通，只是角度不同而已。
第5段身材：矮小/敦實/侏儒。客人見到的托爾斯泰和他們想象中的托爾斯泰是有很大反差的。
（三）、總結形象特點：粗鄙、普通
托爾斯泰這五方面的形象特點，我們可以進一步概括為形象特點：外貌丑陋、氣質普通（板書、學生批注 ）
（四）、寫法特點分析——直接描寫和間接描寫相結合
大家有沒有發現，前五段都在寫托爾斯泰的外形特征，但是寫法上是不一樣的？什么不同？
明確：前四段直接描寫托爾斯泰的外形特征，第五段則從客人的角度間接寫托爾斯泰的形象
特點。
三、賞析托爾斯泰的眼睛
（一）、用“閃光的珠寶”引出托爾斯泰的眼睛
文章第8段有這樣一句話（ppt出示，學生齊讀）??甲殼而已。我們明白，原來之前描寫的丑陋胡子、眉毛、頭發，都是為眼睛服務的。而這對眼睛，托爾斯泰把它比作是：閃光的珠寶。閃光的珠寶有什么特點？
明確：外表亮麗內在價值高，珍貴
（二）、學習文章6-7段，感受托爾斯泰眼睛的外在特點
那么，客人眼中這對“閃光的珠寶”有什么特點？
請同學們速讀文章6-7段，劃出相關的句子，并各用一個四字短語來概括托爾斯泰眼睛的特點
明確：托爾斯泰眼睛的外在特點
（1）目光犀利
抓三個比喻句分析。
（2）感情豐富
客人感覺：富含感情
茨威格評價：最富有感情（“最”怎么表現）：變化多、變化快。
高爾基評價：如何理解這句話？夸張 極富含感情
（三）、賞析托爾斯泰內在的深邃精神
剛才我們說到托爾斯泰目光犀利，其實這個犀利有兩層意思，一是對方能看到的目光特別亮，還有一種是內在的力量。
那么托爾斯泰的這對閃光的珠寶到底珍貴在哪里？它具有什么樣的內在力量呢？
1.一個學生讀，其他同學劃能表現托爾斯泰目光含著力量的句子。
同學們讀。
2.理解托爾斯泰的觀察力。
（1）老師出示兩個句子。
a．這對眼睛不會放過，同樣也能全面揭示 。 b﹒它們可以照耀在 ，同樣也可以成功地把探照燈光射進 。 要求同學對照課文把句子補充完整，并自己讀一讀。
（2）小組討論。
a．這兩個句子表現了他眼睛怎樣的特點。
b．再找幾個能體現這一特點的句子。
學生分析。主要是說他的眼睛具有很強的觀察力。
找相關的句子，再進行分析。
3．分析托爾斯泰的精神思想
他不僅具有觀察力，他還能把觀察到的東西向社會發射準確的頻波。作為一個作家，他向社會發射頻波的方式是什么？ ——作品。
3、簡單介紹托爾斯泰的三部作品。贊美人們的善良、勇敢、淳樸。
歌頌他們“人民才是真正的英雄。他揭示政府、教會的暴政行為和虛偽本性。指責法律、法庭、監獄的罪惡。批判貴族階級的貪婪、腐朽。（師讀）
4、文學創作是這樣，生活中的列夫托爾斯泰也是這樣： 1850年秋天，為農民弟子興辦學校。1898年將《復活》全部稿費捐贈給民間教會教徒。晚年時，把自己全部財產捐贈給俄國人民。革命期間，他自愿充當“從事農業的一億人民的辯護手”承擔起和政府、教會、貴族辯駁的重任。 ??（學生讀）
5、人們對他的評價。19世紀的俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰。真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。
6、分析他的自我批判精神
托爾斯泰只是把揭露和批判的矛頭指向別人嗎？他也指向自己！
請同學讀第8段最后一句話。
學生讀。
他批判自己的時候，態度是怎樣的？
明確：冷峻、無情、深刻。
引入一段選自托爾斯泰《逃向蒼天》中的話：“您質問我，為什么我不遵照自己的學說和言論去承受苦難？我非常慚愧地回答您說：假如到現在為止，我一直在逃避我最神圣的義務，那么這是??這是??因為我??太膽怯、太軟弱，或是太不正直了，我是一個低級的、微不足道的、有罪的人??因為直到今天這個日子，主還沒有賜給我足夠的力量，去做那些不能再遲誤的事。———托爾斯泰《逃向蒼天》
總結：能夠有勇氣和力量站出來批評別人，甚至整個階級與黑暗勢力已經難能可貴了，如果還能把矛頭直指自己，進行深刻、無情的批判，那就更偉大了，托爾斯泰就是這樣的一個人。 如果說：托爾斯泰的形象是丑陋、普通的，那么他的靈魂是美麗而高貴的。（板書））
四、學習先抑后揚的寫作手法。
我們同學在預習的過程中，提出了這樣的質疑問題：作者應該是要贊美托爾斯泰的, 為什么在寫托爾斯泰的眼睛之前，用了這么多篇幅來寫托爾斯泰長相平平甚至丑陋的外貌，這樣寫有什么作用？這怎么理解？學生說。
先抑后揚 更好地突出托爾斯泰眼睛的奇特和靈魂的高貴。
五、理解文章最后一句話
他用他的思想引導整個俄國社會。這樣的他應該是幸福的，可是茨威格卻說他是不幸福的。我們有同學也對這句話產生質疑，你如何理解？
齊讀第9段，學生理解。
其實，茨威格寫這篇文章，充滿了贊美之情，但是，第9段，我們卻還能感覺到茨威格對他的同情！（板書）
六、結束語。
1910年11月20日（俄歷11月7日），他孤獨地病逝在阿斯塔波沃一個小小的火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在故鄉的森林中。因為被政府革除了教籍，所以他的墳上沒有豎立墓碑，沒有十字架，更沒有墓志銘。但是，因為他豐碩的成就和深邃的思想，他簡陋的墳墓被茨威格贊美是世界上最美的墳墓。
閱讀推介《安娜卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》
七、板書設計：
茨威格
形象 粗鄙 普通 先抑
贊美與同情
靈魂 高貴 美麗 后揚
列夫托爾斯泰教案(3)
《列夫?托爾斯泰》教案
教學目標
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程
第一課時
一、導入激趣
有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人，讓許多人產生了好奇心，他就是俄國著名的文學大師列夫?托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點，用他獨到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨特形象。
也許同學們對這個人物也產生了濃厚的興趣。
請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應該過得怎樣？
生：他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質彬彬的；衣著很時髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……
師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是一致的。
二、檢查預習情況
1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫?托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音
胡髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠
（2）解釋下列詞語
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂頷首 低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發：多毛、胡須濃密
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長相：長相平平、普通
（5）拜訪者失望之情
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象。
列夫托爾斯泰教案(4)
《列夫·托爾斯泰》教案
1、教學目標
??? 1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
??? 2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
??? 3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學重點難點
??? 感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、教學課時：3課時
4、教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
?? 集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度。）
?
?
1)????? 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）??? 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
?
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
?
?
?
第二課時
1、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
?
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
?? 精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)????? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
?
第三課時
課后習題和作業的講評
托爾斯泰生平介紹補充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
列夫托爾斯泰教案(5)
4．列夫?托爾斯泰 茨威格
張麗
教學目標 ：
（一）知識與技能?? 1.理解、積累課后生字詞，做到會讀、會寫并理解其含義。?? 2.了解托爾斯泰的生平和作品，認識他的人生追求及精神境界。?? （二）過程與方法?? 1.訓練學生結合語境理解語句含義的能力。?? 2.學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫外貌的手法。? 3.自主學習，討論交流。?? （三）情感態度與價值觀：感知人物深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情，從中受到人文精神的熏陶。? 教學重、難點： 1、重點：學習細膩而夸張的人物外貌描寫方法。?? 2、難點：認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入
（一）有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人，是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫?托爾斯泰。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
（二）在文學的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。 二、作者簡介 以小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞五個要點三個重點展開，“名、時、地、評、作”。重點在于生平、藝術成就、見解與思想。請同學代表發言。 三、整體感知 1.?速讀課文，識記生詞?（詳見導學案）?? 2．初讀感知 托爾斯泰是一個怎么樣的人？或（????????????????）的托爾斯泰。用標題透視法，給標題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。 四、研讀賞析?? 1．品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。 明確：比如第1段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發濃密的特征反復描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產生美的遐想。 2．課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個方面的特點?它們分別對塑造人物形象有何作用? 找出相關句段。
目光： “像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、 胡子：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。
鼻子：“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
皮膚：
眼睛1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）
2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這
個時代放射出精確無誤的頻波。（?他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時
代的本質和要求。）
3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確）
板書?????????????? ? 反襯 平庸 丑陋?-------------???靈魂的高貴,眼睛的精美 （欲揚先抑 ）說明 大眾化???????????是人民大眾的普通一員,與俄國 人民同命運 明確：可見本文創作的最大特點是對比、反襯、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。 五、拓展訓練：找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。 第二課時
一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。 通過上節課的學習，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請大家結合自己了解繪出這位偉人的肖像。 二、探究課文 精讀6－9段，理解重點語句的含義。 1．作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛？（提醒學生結合課后第二題進行閱讀理解） ①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）? ②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（?他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。） ③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確） 明確：?“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。 2．文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?? 明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。 3．?如何理解秋“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?? 明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”? 4.?課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？ 不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。 明確：對聯評價： “三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”
“話戰爭?幾云涌動全凸見/憐安娜?滿腹憂憤總關情”
“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。”
“須發、濃眉、小眼睛?過目難忘/童年、少年、夫戰爭?四海揚名”“名聲顯赫萬人仰 四、拓展訓練 通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。 教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。（1）?外貌描寫要抓住人物的體態、衣著、容貌、表情等方面的特點. ???? （2）?外貌描寫還要表現人物的年齡、身份、職業、愛好、特長等個性特點，展示人物的內心。 五、小結： 《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這?樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
六、教后記：
列夫托爾斯泰教案(6)
一、 新課導入
這個單元我們感受了藤野先生的治學嚴謹，感受到了胡適母親的嚴格慈愛，寬容善良，今天我們將靜距離地與另外一位人物接觸，他就是——列夫托爾斯泰
二、 背景介紹
讓學生介紹列夫·托爾斯泰
（談談“你所了解的列夫托爾斯泰”）
適當點撥： 出身貴族的俄國文學大家，列夫托爾斯泰是俄國著名的作家
這樣一位文學大家，他又有著怎樣的外貌呢？（出示圖片）
這張圖片給你們的印象是什么？一起來看看茨威格眼中的列夫托爾斯泰，又是怎樣的形象呢？下面，就讓我們一起閱讀課文，去拜訪一下這位貴族出身俄國文豪，近距離地與這位文學大家接觸。
三、 整體感知
1、 見到傳說中的托爾斯泰時，你們的心情是怎樣的？為什么呢？
一邊閱讀課文，小組一邊模擬場景。
教師采訪得知答案。
明確：震驚 隨后轉變
注意課文中對托爾斯泰外貌評價的歸納性語句。
→歸納：托爾斯泰的外貌平平，眼睛發光。
2、 如果讓你為托爾斯泰畫畫像，你會從哪些方面入手去繪畫呢？（為什么呢？）
明確：課文描寫了托爾斯泰的須發、胡子、鼻子等等。
歸納：課文的結構。先寫外貌，再寫眼睛。
困惑 會不會重復？
四、 合作探究
1、 （兩個小組外貌，兩個小組眼睛）小組討論，作者是怎樣進行外貌描寫的呢？找出你們認為寫得好的語句，并嘗試分析。 （小組代表發言）
明確：運用了比喻、夸張的手法
五、 分析總結
描寫手法上：比喻、夸張；
外貌平平、眼睛明亮→欲揚先抑（點撥）
明確：平凡的外貌下，也會有不平凡的人。
六、 拓展練習
嘗試運用比喻、夸張、欲揚先抑，練筆。（馬云）
作者運用了比喻、夸張、欲揚先抑的手法對列夫托爾斯泰進行了外貌描寫，接下來，請同學們也嘗試運用這幾種寫作手法進行寫作、練筆。在練筆之前，我們先來看一組圖片，（出示馬云小時候的圖片），你們猜猜看他是誰？再出示現在的圖片（平凡外貌也有不平凡的人），進行練筆。
點評：圍繞寫作手法
列夫托爾斯泰教案(7)
《列夫·托爾斯泰》 設計
教學目的 1．學習文中細致的肖像描寫。 2．體會文章涉及深廣的人文背景。 教學重點、難點 1．對托爾斯泰進行肖像描寫。 2．托爾斯泰的思想變化和人生追求。 教學時數：二課時 教學過程 （第四周星期二） 第一課時 一、預習 1．給下列加點字注音。胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然 2．解釋下列詞語。 黝黑：黑；黑暗。 滯留：停留不動。 愚鈍：愚笨；不伶俐。 器宇：人的外表；風度。 禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 犀利：鋒利；銳利。 侏儒：身材異常矮小的人。 酒肆：酒館。 尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。 粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。 藏污納垢：比喻包容壞人壞事。 郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。 鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 誠惶誠恐：惶恐不安。 廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 無可置疑：沒有什么可被懷疑。 黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。 二、導人 列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。 作者簡介： 斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、看不見的珍藏、一個陌生女人的來信、象棋的故事等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 三、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界? 學生互相討論、交流。 四、學習課文 (一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。 學生討論、交流。 明確： 作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。 例如： 作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的： “長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。 “寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。” “一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。 “……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。 “我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。 透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。 (二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。 五、小結 體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。 六、布置作業 1．研討與練習一。 2．選用課時作業優化設計。 七.作業設計 一、辨字組詞。 滯()鈍()錮()尷() 帶()純()涸()濫() 二、根據拼音寫漢字。．you3()黑xuan1()昂xi1()利 侏ru2()酒si4()chi4()熱 can4()然長ran2()han4()首低眉 廣mao4()無垠an4()然失色 三、改正錯別字。 粗制爛造鶴立雞群正經危坐誠皇誠恐 無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝 八.課后記錄： 第二課時 一、復習舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。 二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。 了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。 列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、(戰爭與和平、復活以及自傳體小說三部曲幼年、少年、青年。其他作品還有一個地主的早晨、哥薩克、塞瓦斯托波爾故事集、琉森等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。戰爭與和平是他前期的創作.總結。(安娜·卡列尼娜代表他創作的第二個里程碑。(復活是他長期思想探索的藝術.總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。 ☆戰爭與和平以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。 ☆安娜·卡列尼娜交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 ☆復活托爾斯泰在復活中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。 教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。 三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說
列夫托爾斯泰教案(8)
《列夫·托爾斯泰》教案
鄞州區橫街鎮中學 許鵬浩
教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
教學課時
2課時
第一課時
一、導入
1、作者簡介：
????斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、、、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
2、請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
☆以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。 ??☆交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。 ????☆托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
3、教師簡介列夫·托爾斯泰生平：
托爾斯泰(1828一t910)，俄國作家。1928年9月9日出生。托爾斯泰家是名門貴族。自幼接受典型的貴族家庭教育。1844年考入喀山大學東方系，次年轉到法律系。他不專心學業，迷戀社交生活，同時卻對哲學尤其是道德哲學發生興趣，，喜愛盧梭的學說及其為人，并廣泛閱讀文學作品。在大學時代，他已注意到平民出身的同學的優越性。1847年4月退學，．回到亞斯納亞·波利亞納。
回到莊園后，他企圖改善農民生活，因得不到農民信任而中止。1849年秋天為農民子弟興辦學校。1851年4月底隨同長兄參加服役。在各次戰役中，看到平民出身的軍官和士兵的英勇精神和優秀品質，加強了他對普通人民的同情和對農奴制的批判態度。
托爾斯泰在高加索時開始創作，在《現代人》雜志上陸續發表《童年》《少年》和《塞瓦斯托波爾故事》等小說。1855年他作為知名的新作家受到屠格涅夫和涅克拉索夫等人的歡迎。
對于50至60年代之交的農奴制改革以及革命形勢，托爾斯泰的思想是極其矛盾的他同情農民；厭惡農奴制，他看到沙皇所實行的自上而下的“改革”的虛偽性質，卻又反對以革命方法消滅農奴制，幻想。尋找自己的道路。由于無法解決思想上的矛盾，曾企圖在哲學、藝術中逃避現實，但很快又感到失望；。這段時間他思想上所受的震蕩以及因同農民的頻繁接觸而接受的他們對事物的一些看法，成為他的世界觀轉變的契機和開端。
1862年9月，他同索菲亞·安德列耶夫娜結婚。在他一生中，他的夫人不僅為他操持家務，治理產業，而且為他謄寫手稿，例如《戰爭與和平》就抄過多次。但她未能擺脫世俗偏見，過多為家庭和子女利益著想，不能理解世界觀激變后托爾斯泰的思想。夫妻的不和造成家庭悲劇。
從70年代初起他開始新的思想危機和新的探索時期。此后，他終于完全否定了官辦教會，接受了宗法制農民的信仰，最后在70，至80年代之交新的革命形勢和全國性大饑荒的強烈影響下，棄絕本階級，完成了60年代開始醞釀的世界觀的轉變，轉到宗法制農民的立場上。對土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他卻反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。
從此托爾斯泰厭棄自己及周圍的貴族生活，不時從事體力勞動，自己耕地、縫鞋，為農民蓋房子，摒絕奢侈，持齋吃素。他把創作重點轉移到論文和政論上去，以直接宣傳自己的社會、哲學、宗教觀點，揭露地主資產階級社會的各種罪惡。
從90年代中期開始，托爾斯泰增強了對社會現實的批判態度，對自己宣傳的博愛和不抗惡思想也常常感到懷疑。他同情革命者，也曾對革命的到來表示歡迎，但卻不了解并回避1905年革命。而在革命失敗后，他又反對沙皇政府殘酷殺害革命者，寫出《我不能沉默》一文。
托爾斯泰在世界觀激變后，于1882年和1884年曾一再想離家出走。這種意圖在他80至90年代的創作中頗多反映。在他生前的最后幾年，他意識到農民的覺醒，因自己同他們的思想情緒有距離而不免悲觀失望；對自己的地主莊園生活方式不符合信念又很感不安。他的信徒托爾斯泰主義者和他的夫人之間的糾紛更使他深以為苦。最后，他予1910年11月10日從亞斯納亞·波利亞納秘密出走。在途中患肺炎，20日在阿斯塔波沃車站逝世。遵照他的遺言，遺體安葬在亞斯納亞·波利亞納的森林中。墳上沒有立墓碑和十字加。
二、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
三、精讀文本
1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）
2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。
（1）須發的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
（3）面部特征：外貌丑陋
重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
（4）長相：普通
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。
四、布置作業：
1、你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
2、假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
一、復習舊課
1、、前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、寫平庸的外貌與下文描寫眼睛有什么作用？并請從文中找有關句子加以說明。
“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
二、感悟文本
??? 1、學生精讀6－9段，四人一組討論：作者從哪幾方面來描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛？并用文中語句加以說明。
第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
2、在寫法上，與外貌描寫是否相同？為什么？
相同：運用比喻、夸張，不同：先抑后揚手法
三、合作探究
1、引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
2、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
3、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
5、學生提出不懂之處。
如：如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
6、校對課后練習二。
小結
????本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
??四、作業布置
1、閱讀托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》
2、推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
列夫托爾斯泰教案(9)
《列夫托爾斯泰》教案茨威格
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。那么《列夫托爾斯泰》教案應該怎么制作?
【教學目標】
1、知識目標：
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
⑵收集托爾斯泰和茨威格的資料。
2、能力目標：
⑴揣摩語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
⑵通過閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術效果。
3、德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
【教學重點】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。
【教學難點】
聯系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學方法】
1、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊涵深刻。在誦讀中引導學生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
2、聯想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益于大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，活學生的想象聯想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學媒體】
多媒體CAI課件投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學步驟〗
一、導語設計
(投影顯示托爾斯泰畫像)
同學們，似累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
(投影)
作者簡介：斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利文學家，生于維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮里，1901年在維也納大學攻讀哲學期間出版了第一奉詩集《銀弦集》。此后，新作迭出，文學成了他畢生追求的事業。小說劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學傳記和小說創作方面。主要作品有：為巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神狀態進行細膩的工筆式描繪。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能為力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺于巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀課文(或聽朗讀錄音)后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義：
⑴注音：
髭(zī)髯(rán)鬈(quán)廣袤(mào)無垠犀利(xī)禁錮(gù)滯留(zhì)頷(hàn)首低眉尷尬(gān gà)黝黑(yǒu)熾熱(chì)锃(zèng)亮⑵釋義：
犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。
器宇：氣概、風度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：(神色、態度)不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。
2、學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征，思考：
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
⑵從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。
⑶文中第8語段“托爾撕秦面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?
學生思考后回答，教師明確：
⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。“托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”
⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫須發：一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
描寫皮膚;皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
描寫鼻子：一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸張是故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫他的眼睛蘊藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
四、聯系背景材料，深展感悟思想內容
1、教師指名誦讀課文6～9語段，請學生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：
(多媒體顯示)
⑴托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。
⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學生研討后積極發言，教師明確：
⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。文中有句話可以為此作出注釋，“再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”
⑵這句話寫出了作為思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。
⑶這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
2、合作研討：
⑴如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬;直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
⑵課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?
⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯系全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是為什么?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?
學生研討后回答，教師提示：
⑴托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
⑵作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富，”這就是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是為了說明他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫——作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛，頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細致的刻畫，同時也在字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬、贊美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
3、學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：
教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能所到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
列夫托爾斯泰教案(10)
列夫·托爾斯泰
一、教學目標
1．學習通過肖像描寫刻畫人物性格的方法，體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
2．理解托爾斯泰的思想變化和人生追求，感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
二、學情分析
學生對西方文學了解較少，這種“精神分析式”的寫法更是讓學生與文本有較大距離。
三、重點難點
1．能找出對托爾斯泰進行肖像描寫的句子，學習通過肖像描寫刻畫人物性格的方法。
??2．感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
四、教學過程
第一學時
??教學活動
活動1：
【導入】介紹列夫·托爾斯泰 生平
? ? 他出生在俄國，他的家族有煊赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的獨生女兒，所以他是一個天生的貴族。??? ? 但他的一生反而受其身份的困擾，無比痛苦，他的信仰注定了他的痛苦。他渴望改革俄國的農奴制度，他想把自己的私人財產分給農民，然后像一個普通人那樣去生活。像一個農民一樣親自參加勞動。他的信仰和行為直接導致了妻子的不解，最終爆發了家庭危機，夫婦分家，因此他有一段不幸的婚姻。分家后他把自己現有的著作權和稿費無條件地轉讓或捐出，自己幾乎身無分文。??? ?他的遺言不是說給妻子兒女的，而是說給這個世界的，他說：“我愛真理。”他的一生，就是在焦慮與不安、對真理不斷地求索和勤奮創作中度過的。??? ? ?82歲，他走完了自己的一生。美國文學評論家哈洛·卜倫稱他是“從文藝復興以來唯一能挑戰荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。列寧也認為“他的藝術標志著全人類藝術發展上的一大進步”。??? ? ? 他生前放棄了自己的貴族身份和生活方式，他死后更是安靜而樸素，在他家鄉的森林中無聲地長眠，墳前沒有墓碑，沒有十字架。這最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。??今天，讓我們到文中去認識一下他吧。? ? ?
活動2
檢查預習情況 1.讓學生介紹列夫·托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納： 列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有 長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。 2.檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下： （1）給加線字注音 胡髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠 （2）解釋下列詞語 器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐 軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠活動3
閱讀課文，整體感知?????1、文章主要寫了托爾斯泰的哪一方面？
——容貌
2、請用一句話概括他容貌的特點
——長相平平，但是目光犀利
3、據此，文章可分為幾個部分？如何劃分？
——兩個部分，一、長相平平（1-5）二、目光犀利（6-9）????四、學習課文?????(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。?????學生討論、交流。????? 明確：????? 作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻、夸張的修辭手法。夸張是描 寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。?????例如：????? 作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：?????“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。?????“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”?????“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。?????“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。?????“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。?????透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。?????(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。???? 例如：???? ?1．托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。??? ??2．……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。???? ?3．當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。?????明確：?????“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。?????五、教師概括總結。????體會文中運用比喻和夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
體會欲揚先抑手法的藝術效果。? 在寫法上，第一部分與第二部分相同點是比喻和夸張聯袂運用，不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
活動4??布置作業： 1.查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。 2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。窗體頂端
窗體底端
列夫托爾斯泰教案(11)
列夫托爾斯泰 教案
列夫托爾斯泰
教學目標：
１．感知對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬贊美之情和托爾斯泰的思想變化和人生追求。
2．品評語言，學習文中細致的肖像描寫，學習文運用夸張和妙喻描寫托爾斯泰形貌的手法。
3．體會文采用欲揚先抑手法的藝術效果。
4．了解涉及深廣的人文背景
教學過程：
一、導入：
同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。列夫•托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界
二、文常簡介：
１．斯蒂芬•茨威格，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
２．列夫•尼古拉耶維奇•托爾斯泰，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一。他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》、《哥薩克》、《塞瓦斯托波爾故事集》、《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。《戰爭與和平》是他前期的創作總結。《安娜•卡列尼娜》代表他創作的第二個里程碑。《復活》是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初1年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。
☆《安娜•卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復活》托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
三、
整體感知，理清脈絡：
１．疏通字詞：
２．理清脈絡：
感情基調：抑 （１－５）外貌特點：須發茂密 面部丑陋 表情愚滯
托爾斯泰形象： 感情基調：揚
（６－９）獨具慧“眼”：目光犀利 感情豐富 威力巨大
四、探究文：
學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特征。
１．找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
“托爾斯泰給人留下的難忘形象，于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…”
“托爾斯泰并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與全體俄國人民同呼吸共命運。”
總結：文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實。盡量作擴大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
2．從文中找出運用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、發膚、鼻子、眼睛的語句，并品評其表達效果。（結合后練習三）
眉毛：“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”
須發：“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。
須發：“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。
須發：“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
鼻子：“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。
眼睛：一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光
眼睛：這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。
總結體會：效果是印象鮮明深刻，使人產生無盡的聯想。文中的比喻和夸張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
3．文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外貌，就全文來看，我們仍能感受到這位文豪的不凡，這是為什么？前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用？
明確：文前半部分描寫了托爾斯泰的外貌，突出兩點：一是，庸甚至丑陋，二是，十分普通。意在反襯其靈魂的高貴，反襯眼睛精美絕倫。先抑后揚，相反相成，相互襯托，獨具藝術效果。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，“先抑后揚”，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。
4．作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛？（參看書Ｐ36二）
①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（萬物盡收眼底的觀察力）
②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。）
③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（批判現實及其深刻準確）
明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。
．文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?
明確：文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。
6．如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
7．文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。
明確：盡情發言，言之成理，自圓其說。
五、小結：
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
六、布置作業：
列夫托爾斯泰教案(12)
《列夫·托爾斯泰》教案
1、 教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
?? 集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度。）
1)?第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
?? 精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)?第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
列夫托爾斯泰教案(13)
列夫托爾斯泰
教學目標：理解積累課后生字詞；了解托爾斯泰及其代表作；了解茨威格及其主要作品
教學重點：感悟托爾斯泰的心靈世界，認識托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學難點：感知人物深邃而豐富的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
一、導語：
他是貴族中的一個精神叛逆者，又是一個覺醒了的精神貴族。他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一顆危險的炸彈，是一把鋒利的匕首。他是誰？他就是俄國著名的文學大師列夫.托爾斯泰。現在就讓我們跟隨作者去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
二.明確學習目標
三.作者簡介：斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷、》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。
四.閱讀課文，初識托爾斯泰。
1、出身于名門望族的托爾斯泰是俄國文壇的泰斗，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。
須發丑：面部多毛，濃密胡須。
五官丑：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
臉色丑：沒有一點光彩可言。
氣質丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。
身材丑：矮小敦實，像個侏儒。
5、精讀課文，走近托爾斯泰。
1、但是，拜訪者的情緒突然發生了巨大的改變。這是為什么？精讀課文找出原因。
明確：目光犀利
黑豹似的目光、像一把锃亮的鋼刀、像槍彈穿透了偽裝的甲胄、像金剛刀切開了玻璃、
眼睛銳利
2、作者是如何描寫托爾斯泰的眼睛的？
明確：第6段，寫托爾斯泰犀利的目光。這一段作者又一次運用神奇的夸張和連珠的妙喻，寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力
第7段，寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。最后引用高爾基的話作結，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性。
第8段，寫托爾斯泰眼睛的威力。這一段都是通過寫眼睛來寫托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
第9段，贊美托爾斯泰犀利的眼光，同時揭示他人生的不幸
3、在寫托爾斯泰眼睛之前，作者為什么先刻畫托翁丑陋的外貌？作用是什么？
明確：一是說明托翁外貌平庸甚至丑陋；二是說明他跟普通人一樣。作用：反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛美。這種寫法叫：先抑后揚。或叫欲揚先抑。這種寫法不僅無損于托翁在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相反相成的藝術效果，相互襯托，使托翁的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象
4、怎樣理解課文最后一段話的意思。
明確：一方面托翁能看清世界真相，這是幸福的；另一方面由于他看透了世間真相，看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，他想盡其畢生精力去改變這些，卻又事已愿違的時候，這又是不幸的。所以并不矛盾。
六、拓展遷移，品讀托爾斯泰。?
讀《世界最美的墳墓》節選，請同學們發表感想。?
5、課堂小結?
6、同學們，對一位優秀作家來說，一節課的了解是遠遠不夠的。托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋……愿同學們課后靜心去品讀他
的代表作，我想，那長著大胡子、穿著布衣、經常和農民一起耙草的偉人一定會走進你的心靈。?
七、課堂練筆：經歷了這次拜訪托爾斯泰的大起大落的心靈之旅，回顧當初拜見托爾斯泰的“正襟危坐、誠惶誠恐、頷首低眉”，此刻，你的心情又如何呢?如果你正站在托爾斯泰的墓前，請你為這位
偉大的人物寫幾句墓志銘
閱讀第一段，完成下列練習
①他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。②長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。③寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。④一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。⑤不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。⑥像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。
1．這段話按什么順序來描寫托爾斯泰須發特點的？選出正確答案（ B ）
A．邏輯順序 B．總分順序 C．總分總順序
2．文中寫托爾斯泰胡須的有哪幾句？
3、作者描寫托爾斯泰兩腮胡須 ； 嘴上的胡須 ，使用了 和
的 修辭方法。
4．本段分層正確的一項是（ ）
A．①②｜③④｜⑤⑥ B．①｜②③④｜⑤⑥
C．①②｜③④⑤｜⑥ D．①｜②③④⑤｜⑥
列夫托爾斯泰教案(14)
列夫托爾斯泰教案
《列夫·托爾斯泰》教案
1、 教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少）列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么大體可以分為幾個部分
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征
（1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度。）
1)第1段主要寫了什么請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；卷起的滔滔白浪——大胡子。作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內容托翁給人的印象是什么寫法上有什么特色
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩為什么
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫
第二課時
1、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩為什么
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復
為什么不描寫眼睛的其他特點
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
列夫托爾斯泰教案(15)
《列夫·托爾斯泰》教案
北侖區紫石中學? 胡俊杰
1、???????????? 教學目標
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
2、???????????? 教學重點難點
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
3、???????????? 教學課時：3課時
4、???????????? 教學預設
第一課時
1、導入
請學生介紹列夫·托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。
2、整體感知
給學生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）
大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2)讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
?? 集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？
（1－須發
2－面部輪廓結構
3－面部特征
4－長相
5－拜訪者的態度。）
1)????? 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。
寫列夫·托爾斯泰須發的特點。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）
比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；
皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹根——喻眉毛；
泡沫——喻鬈發；
像熱帶森林般濃密——須發；
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）
2）??? 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）
面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。
關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）
4、布置作業：
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
第二課時
1、復習舊課
你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？
假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？
前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
?? 精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1)????? 第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）
寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。
2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
（連續用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發各種各樣的感情。）
引用高爾基地話作結，有什么作用？
（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復？
為什么不描寫眼睛的其他特點？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”——先抑后仰
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本職和要求。
C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。
4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時
課后習題和作業的講評
托爾斯泰生平介紹補充
課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。
用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，
列夫托爾斯泰教案(16)
《列夫?托爾斯泰》教案
教學目標
1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。
2.學習欲揚先抑的寫法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學重點、難點
1.文中的肖像描寫及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學課時：二課時
課前準備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學過程
第一課時
一、導入新課
在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監禁或流放。而列夫?托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統治。”一個作家為什么會有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。
二、檢查預習情況
1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：
列夫?托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現實主義標志”。
2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：
（1）給加線字注音 胡髭 長髯 鬈發 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠
（2）解釋下列詞語 器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐軒昂 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內容是什么？
2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會）
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：一、（1～5）段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發：多毛、胡須濃密
（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長相：長相平平、普通
（5）拜訪者失望之情
2.刻畫這些特征時，作者運用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）
作用是：比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生豐富的聯想，使人物形象生動可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評價托爾斯泰的相貌？交流討論，總結如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結
本部分前幾段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強烈的印象
六、布置作業
1.你覺得作者在對托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。
第二課時
一、課前檢測
1.前一部分主要描寫的內容是什么？突出的特點是什么？
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點是：
（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2.找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。舉例如下：
（1）“有長者風度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學生推薦朗讀能力強的同學朗讀第二部分，其他同學聽讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
2.課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標畫原文回答）
3.在寫法上，與第一部分異同點是什么？
學生結組討論、交流，并確立中心發言人在全班討論、明確：
1.都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
（1）寫犀利目光；（2）寫目光蘊情豐富；（3）眼睛有威力；（4）贊美目光犀利，同時揭示他人生的不幸。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害──目光犀利，有準確的洞察力。
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣度和深度，展現了時代的本質和要求。
“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。）
3.這個問題要做重點研讀：
（1）相同點是比喻和夸張聯袂運用
（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：
讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？
明確：
因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞?波利亞納的森林中。加上在《復活》中反對上帝，不信來世，被官方教會革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳墓被稱為“世間最美的墳墓”。由此和課文進行比較，學習欲揚先抑的寫法，擇要概括為：
不同點是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構成對比，是欲揚先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術效果。
三、教師總結
托爾斯泰是一位文學巨匠，創造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。
四、質疑問難
可結合課后練習第二題進行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那么托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致于和家人產生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）
六、拓展延伸
1.查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2.課外閱讀羅曼?羅蘭的《名人傳?托爾斯泰》并進而有計劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。
附：板書設計：
列夫·托爾斯泰
茨威格
