死亡詩社觀后感16篇
死亡詩社觀后感(1)
死亡詩社觀后感
【篇一：《死亡詩社》電影觀后感】 我們的教育要教給學生什么呢？——獨立思考，解放思想，追求心中的理想，是我看這部電影得出的感悟。 “CREP DIM，抓住今天，因為我們都會死去。”影片的開頭，基廷就對他的學生說這樣的話。 我們被太多的期望和壓力在約束著，因此我們從來沒有好好想著怎樣抓住今天，只是一直在追求未來，實現別人的期待。 生命中，我們很多人都在妥協著。因為夢想太沉重了。 為了讓學生能真正領悟獨立思考的含義，基廷站在了講臺了。因為他要讓學生站在更高的位置，換個思維，去想問題。 影片中，基廷讓內向的安德森到臺上朗讀他的詩。安德森由于內心的恐懼，不愿意上臺。基廷便讓他在臺上表演怎么哭喊，還用接近逼迫的方法，讓安德森表達自己內心的想法。情景很讓人抓狂，卻也讓人釋然。 為了讓學生懂得如何在團體中保持自己的獨立觀點和信仰，他讓三個學生在院子里行操，以此來揭示：每個人都在妥協中與別人趨同，雖然我們是以自己的步伐在前進。我們每個人都有被別人接納的需要，但我們必須要保持自己的信仰獨立，即使在別人看來是如何的糟糕。 電影中的尼爾，一個生性外向，有自己追求的人，卻無法得到家人的認可。他無法逆父親為他未來做得計劃，于是，他選擇了自殺。對自由的向往值得我們用生命的換取。他是一個在期望下悲劇的縮影。 安德森與尼爾同宿舍，可他倆的性格完全相反，有一點比較像的是，他們都生活在父母的期望下，無法做自己喜歡的事情。在基廷的課上，安德森終于突破了自己內心的恐懼（不自信，否定自己）。影片末，安德森在全班面前和校長面前，公然表達自己的感情以及第一個站在桌子上，對基廷說：“哦，船長，我的船長。” 現在我們的教育和，很大程度上，在扼殺我們的個性，讓我們全服于權威和標準。獨立的思考變成是一件艱難和珍貴的事情。 【篇二：《死亡詩社》觀后感】 誰壓抑了我們，誰讓我們的青春默默的死往？ 最初以為《死亡詩社》是一部關于詩·詩人的電影，看完后才發覺與詩無關。 這是一部關于青春、自由、生命的三維命題。一群十七八歲的高中生，為了追求他們的獨立思想，為此而付出了巨大的代價：一個自殺，一個被開除，其余的***放棄自己堅守的陣地。 《死亡詩社》反映了兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，“傳統，榮譽，紀律，優越”被作為校訓長期鉗制著學生的思想，而與之相對的，則是學生私下的反叛“承諾，恐怖，頹廢，排泄”，一個體現了自由和***的夢想世界，那么，作為這兩個世界聯系點的基丁老師，用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了翱翔的勇氣和向往翱翔的***。但對傳統與紀律的顛覆并不是這部影片所要宣揚的主旨，影片以尼爾自殺，基廷被革職，死亡詩社消解于秩序之中而告終．這說明基廷向傳統教育制度挑戰的行為是秩序所不答應的，甚至是不能容忍的．基丁最后被開除的命運似乎也折射出那些對于敢于挑戰傳統教育模式的人，面對于現實世界的一種無奈。 盜火者給人們光明，而自己卻只能永遠背負著惡名，默默舔犢著自己的傷口。他被傳統打敗，卻贏得了學生們的尊敬與愛戴。 該片固然拍攝于1989年，但在今天看來仍然對于教育工作者們有著現實的教育意義。它揭示了各國教育的一個共同弊端：過分注重應試結果，和對既成刻板的教育體制的固守。教育的基本目的是什么？學校在一個實利主義的社會風氣里需不需要重新呼喚教育的人文關懷？教師在現行的教育體制下是做一個體制內的灌輸者，還是做一個導引青春航程的船長？這些題目都可以在影片中找到答案。 相信所有觀看過這部影片的觀眾都很喜歡這個基丁老師，由于他的教育聰明；由于他對學生的理解和欣賞；由于他的敢于反傳統勇于創新。我想這一切都源于他對教育的熱愛與***。一名***教師并非意味著一定偉大。偉大至少一部分出自天賦，這是無法傳授的。然而偉大的教師一定是***的教師。***教學是個人行為，是與教育工作者承擔的義務和責任相一致的現實行為。我們經常把熱愛孩子、熱愛教育事業掛在嘴邊，但真正像基丁老師那樣全身心地甚至是全靈魂地投進又有幾個？對待孩子我們有沒有足夠的責任感，有沒有靜下心來往發現他們的美好和可愛？世事的繁瑣似乎已經讓我們忘了體驗美好，開釋美好。孩子體會不到我們的熱情，自己體會不到其中的成就和快慰。 生命是什么？也許我們每個人曾經在心底問過自己的題目。有人說：生命是絢麗的詩，生命是跳動的音符，生命是跌宕起伏的戲劇，生命是對于這個世界的狂野的愛。生命的美在于對自由的向往與自身價值的體現。 固然我們都在過著并不如我們想象中那般完美的生活，固然在傳統的精致的教育體制下我們正逐漸麻痹，逐漸被生活的壓力腐蝕，我們也要避免讓自己成為不是自己，永遠不要讓自己變成一個冷漠的騙子，一個自欺欺人的叛徒！ 【篇三：《死亡詩社》觀后感 作文】 《死亡詩社》又名《春風化雨》，朋友曾一直推薦看的一部電影，今天終于抽時間從頭到尾看了一遍個人覺得還是按英文直翻的比較好，通片看下來，就覺得胸口漲漲的，想要發泄，卻怎么也找不到出口。無法說出的無奈。看到最后尼爾被他的父親逼的自殺，看到父親一直在說他自己的想法——哈佛、醫生，他終于憋不住了，向父親怒吼出“I must tell you what I feel！”他的父親說“Tell us what you feel！”我以為矛盾可以得此緩解，結果尼爾卻父親被告知如果是演戲的話想都別想，尼爾終于放棄了最后的掙扎，也許從那一時刻起他就有了輕生的念頭，因為他覺得活著沒意思，沒有價值。尼爾有如此想法也不是這一件事導致的，而是日積月累的，從影片開始，尼爾的父親勒令他退出校報社，就可以看出尼爾的無奈。最后的自殺行為也就可以理解了。 看到尼爾的父親，我就看到了現實社會中大多數的父母，他們把年輕時未完成的夢想一廂情愿的加在了孩子的身上，認為這樣走下去肯定沒錯。但是，他們忽略了，孩子作為一個個體，一個有著獨立的思考能力的個體，他們有權利選擇自己的生活。不錯，父母的引導對孩子有一定的影響，但那只能是引導，只要他們沒有往壞的方面發展，何不讓他自己成長，或許他會更加體會到成長的快樂——思想的宣泄，生命的價值。家長也會輕松點，與其一門心思的撲在孩子身上，倒不如花更多時間來實現自己未完成的夢。 再看看基丁老師最后被當做了替罪羊，成了犧牲者，也許這是解決問題的唯一方法——你好，我好，大家好，只有他沒有好下場。犧牲了基丁老師，這不是皆大歡喜嗎——學校的榮譽可以保住，學校的穩定可以保住，學校的制度可以保住。于是就以退學逼迫死亡詩社的成員們威脅他們讓他們作偽證。他們還是孩子啊！努安達堅持不說謊，最后難逃退學命運。看到托德在校長那，在父母的旁邊，他那無法申訴的眼神，他絕望了，我也絕望了。最后基丁老師終于要走了，托德終于忍不住了，他覺得必須要讓老師知道真相，他們不想背叛老師，但他們無力反抗。看著同學們一個個的站到課桌上，呼喚著“oh captain， my captain！”眼淚終于忍不住了，在眼眶里直轉。基丁老師最后是帶著笑離開的，因為他知道，有那么一群學生已經開始自己思考了。 【篇四：教育學電影《死亡詩社》觀后感】 影片講述了一個特立獨行的老師和一群年輕學生的故事。老師的思想別出心裁、與眾不同。用今天的話來說就是思想過于超前，這本不是一件壞事，卻不被當時的大多數人接受。這大多數人，包括老師的同事、上司也就是校長、以及學生家長。而學生是理解并接受他的，因為他適應了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。 影片以Neil的死亡達到高潮。我們說一個人自殺，是要放在一個大的時代背景下去分析的，舉個例子來說，我國今天，許多人因為適應不了改革開放以來，社會轉型期帶來的思想沖擊還有的個人信仰缺失而自殺。而我注意到影片首映是在1986年6月的加拿大，所以說這部電影的年齡可能比我們在座的各位同學還要大，那時候還沒有像現在這樣普及的論壇一類形式的詩社，更沒有什么第二課堂活動，學校傳統的管理制度更讓人覺得壓抑沉重。 作為Neil的父母——如果我是Neil的父母，我肯定會為兒子的表演天賦和才華感到驕傲的，畢竟這是一件好事啊！而他的父母卻百般要求他成為一名所謂體面的醫生，禁止他的一切興趣愛好，這個就有點兒極端了。 Neil的死，有學校，有家庭，有社會的責任，老師只不過是表面上的原因，只是一個導火索。那么為什么把所有的責任都推到老師的身上呢？ 因為，久負盛名的學校要保住它的名譽。這個學校如果要維持它的正常運轉，就必須犧牲一個可憐的老師的利益，老師只不過是一個替罪羊，是整個教育系統中一個最小的螺絲釘，一個人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統教育體制的。而傳統的教育模式之所以存在那么長的時間，也一定有它存在的合理之處。 作為先驅者，Neil的這位老師的犧牲意義是很大的。任何一項革命或改革，都必然有先驅犧牲。畢竟改革是利益關系的調整，在教育也在趨利的時代，我相信像Meil老師一樣正直的教育工作者依然大有人在。雖然一小步一小步的，但在堅定地在改變我們的理念。 令人欣慰的是，影片的最后，大部分學生都站在桌子上為默默地目送老師離開，這也是這個老師最大的欣慰吧！也賦予我們了一些對當今教育體制的深刻的警醒和思考。 【篇五：電影《死亡詩社》觀后感】 《死亡詩社》是一部美國電影，講的是一位叫基廷的男老師用自己獨特的方式教育自己的學生，教他們如何尋找靈感，如何表達自己，如何穿越世俗與平庸做獨特的自己，如何來寫詩。正當學生們各方面都突飛猛進的時候，一個意外讓故事跌入了悲壯之中。“死亡詩社”因此具有雙重含義，一是學生們受基廷先生的影響追求自我仿照前人成立的一個詩社，他們經常穿過森林在河邊的洞穴里情緒高昂地念梭羅、雪萊和自己的詩，“后來我看到剛果河/默默流過黑土地/淘金的小徑/穿過森林……”。另一層隱藏著的含義就是“死亡詩社”雖以尼爾的死而告終，但是基廷先生的思想確實深入了大多數人的心，詩社的靈魂仍活在他們的生命里。 在這部電影里，難忘的情節有很多，但我最難忘的基廷先生在學新課前先讓學生讀前言，接著在黑板上寥寥數筆描繪出了前言的精髓，然后他下令讓學生們忘掉前言所講的一切，甚至撕掉前言部分，學生們開始不敢相信自己的耳朵，等到老師說“除了撕書的聲音，我什么也不想聽到。”時，他們就高興地撕扯起來，他們將撕下來的紙高興地丟進了老師遞過來的紙簍里。這堂課我想無論是學生還是觀眾恐怕一輩子都很難忘。基廷先生的用意又是什么呢？ 在另一堂課上，基廷老師把上課地點搬到了操場上，他讓每個同學都來抽一張預先準備好的紙條，上面寫著各種各樣的內容，有的是名人名言，有的是給自己鼓勵，有的則純屬抒情或鍛煉膽量的，每個人在大聲有感情地讀完紙條后要將一個足球奮力踢飛。膽小的、壓抑的孩子在這里不再是弱者，大膽的孩子他們更加自信，表達出的情感更加強烈。 室外的活動課似乎不少，還值得一提的是，有一次基廷老師讓一組同學在操場上繞圈子走，老師不給任何提示，結果同學們走得越來越雷同，甚至連節奏、步子的大小都相差無幾，圍觀的同學更是一個姿勢給他們鼓掌、大笑。老師的課并沒有結束，他打斷大家讓孩子們按照自己的方式走，想怎樣走就怎樣走。這次學生們很有創意，有的蹦得老高，有的學袋鼠走路，有的手舞足蹈打著太極，只有一個同學呆在原地沒有動。老師問他你為什么不走？“我不想走，我想做操。”基廷先生笑了，那笑的背后藏著什么呢？ 其實基廷先生對學生的訓練遠不止這些，當他的學生害怕上臺害怕寫詩的時候他站到講臺上激動地說，“先生們，當你站在一個新的角度，你將看到一個不同的世界。來，站上來，試試！你會看到一個新的世界！”當學生的作業只寫了一句話的時候，他笑著聳聳肩說，“你恐怕要得負分了！”當尼爾因為懼怕父親偷偷去報名參加演出時，他肯定了孩子的孝心卻仍不忘鼓勵孩子跟父親好好溝通……總之，基廷先生帶給我太多的思考：我重新在反思自己，作為老師，我們該怎樣重新定位我們的教育？教育的真義又是什么？ 最近讀過的《在學校教育中學做研究》中就提到了，我們教育的追求就在于使學生在道德、智慧、精神和身體各個方面得到發展。我們現在教育教學注重的是學生對知識的“準確”掌握，并沒有真正走進學生的精神世界，其教學意義是不完整的。看了基廷先生的教學，我在想，只有當我們廣大的師生將生活、經驗、智慧、理解、問題、情感、態度、價值觀等因素真實地進入課程的時候，教師和學生才會真實地感受到教學過程是他們的人生過程，是他們生命的有機組成部分，教材才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發展。 盡管最后尼爾的死，讓孩子們經受了一場大的考驗，讓基廷先生離開了他心愛的學生，但是基廷先生的高大形象卻留在了熱愛他的學生的心間。他激昂的聲音仍在我耳畔回蕩“我們讀詩、寫詩是因為我們是人類，人類是充滿激情的！”“詩歌、美景、浪漫、愛情是我們活著的原因。”“那壯麗的詩篇正在上演，而你可以獻上詩篇！” 【篇六：《死亡詩社》觀后感】 在《教育科研方法》的課上，我們欣賞了一部美國的片子《死亡詩社》，它的故事發生在1959年的威爾頓預備學院，那是一個扼殺個性的年代，也許我們今天仍處在這個時代中。在校慶典禮上，學生們穿著一樣的校服，一口同聲的說著校訓：傳統、紀律、榮譽、卓越。學校禮堂里莊嚴和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。 然而這一切在一個新教師的手中發生了改變。基丁老師反傳統的教育方法給學院帶來了一絲生氣。一群學生在他的指導下，學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。情節的安排行云流水，沒有任何花哨，可以稱得上是一個很純凈的故事。只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。一直以來，學校教育自以為是其精髓的便是其傳統。然而這傳統，是來自于我們的成人社會的現實主義的傳統，而不是發自作為當事人的青春年少的孩子們的浪漫主義的傳統。在成人社會中，出于他們的本能，把他們的實利主義的性格灌輸于學校教育的諸種體制之中，并且，作為師長，作為父輩，他們自以為這所做的一切均是出于保護孩子的目的。他們認為，唯有一個在貫徹了實利主義教育的體制之下成長出來的孩子，才能夠免受傷害。 于是，我們學習經濟，學習法律，學習各種生存規則。同時，也學會屈服。在他們的現實主義的教育培養之下，我們感染上成人世界的各種氣質，我們變得現實，我們變得急功近利。我們也許會成為一名合乎他們設計的會計、醫生、律師、政客……但是，與此同時，我們逐漸喪失了生命本質中的創造力，反叛力，活力。 在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。在他的課堂里，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向學生介紹了許多有思想的詩歌。他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。在沒有遇見基汀老師之前，我們沒有意識到我們的宿命；在遇見基汀老師之后，我們的自由欲望被不可遏制地擴張了。也因此，我們看到了我們的人生所面臨的，竟然是怎樣的一出悲劇！ 如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界。那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手，幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。盜火者給人們光明，而自己卻永遠只能背負著盜者的惡名，默默走開。 《死亡詩社》從頭到尾都讓我被一層一層的激情侵襲著，但這里不是天堂，它從未離開過現實世界。我想這部電影在今天的現實意義也許正好像一個實利主義的社會風氣里重新呼喚學校教育的人文關懷。 【篇七：電影《死亡詩社》觀后感】 如林夕所言，“在一些真正稱得上偉大的電影中，見識到的真實世界該比我們自身的體驗敏感上百倍，真人真事給拍成電影，應該拍出連當事人也不懂得用的眼光回看自身，這才會提升看事看人的層次。電影應該不只是現實的鏡子，否則只是比我們日常家居打燈打得講究點的私房記錄而已。”從這個角度看，《死亡詩社》無疑是一部“真正稱得上偉大的電影”。 １９５９年，以凝重的風格及傳統的教學理念著稱的威爾頓預備學校迎來了一位新的文學老師Ｊｏｈｎ Ｋｅａｔｉｎｇ及一群雖年輕卻早已被規劃好人生道路的新學生。至此，矛盾開始慢慢凸顯：個人之于社會的對立，自由之于權威的對立，主流價值觀之于個性的對立，西哈諾式的浪漫與清教徒的刻板之間的對立。Ｋｅａｔｉｎｇ老師似是唐吉柯德，赤手空拳地與傳統巨浪殊死搏斗。他所有的，是一顆渴望尋覓到人生精華及春風化雨的偉大心靈。Ｋｅａｔｉｎｇ老師帶領這群尚年輕尚未完全枯死的孩子們在校史樓聆聽死亡的聲音，反思生的意義并勸誡他們做到“ＣＡＲＰＥ ＤＩＥＭ”；讓孩子們在綠茵場上用野性的咆哮宣讀自己的理想及人生信條；鼓勵孩子們站在講桌上用新的視野俯瞰這個早已熟視無睹的世界；介紹給孩子們有思想有力量的詩歌并教會他們用發散的哲學思維審視人生……故事的情節若是如童話設想般單薄，這部影片怕是會淪為中流之作了。所幸，導演沒有絲毫這般的念頭，他將時代背景及悲劇因素嵌入影片中。當人們為劇中短暫的歡樂欣喜時，悲慟卻早已潛伏而來。 真正的成功者，并非那些在常態分布內的灰色大多數，而是那些愿意跳出平靜絕望的漩渦的“異類”。影片中，在Ｋｅａｔｉｎｇ老師的引導下，原本沿循父親規劃好的Ｎｅｉｌ ｐｅｒｒｙ慢慢覺悟：心之所向是演員，又怎能手握手術刀在手術室中打轉呢？Ｎｅｉｌ是勇敢的，也是可悲的。多次與父親協商未果后，Ｎｅｉｌ選擇了用父親書桌里的手槍結束生命。這命是父母給的，現在就連同多年的恩情與隕滅的理想一并歸還了吧。是夜，大雪，Ｎｅｉｌ戴著演出時的花冠，赤裸上身，在窗臺開槍。因為心逐所愛而不得所以無奈，因為抗爭無果所以落魄歸西。Ｎｅｉｌ的抗爭，是藝術化的理想與中產階級價值觀的抗爭，是炙熱的理想與冰冷的手術刀的抗爭。我自知沒有資格評價他的行為，只想起塞林格的一句話“一個不成熟的男人的標志是他愿意為某種事業英勇的就義，一個成熟男人的標志是他愿意為某種事業卑賤的活著。”Ｎｅｉｌ是不成熟的“異類”。 影片到了結尾，Ｋｅａｔｉｎｇ老師最終被辭退，孩子們繼續從前的生活。春風化雨，Ｋｅａｔｉｎｇ老師已將種子播種到孩子們的心田。“我步入叢林，因為我希望活得有意義，我希望活得深刻，并汲取生命中所有的精華。然后從中學習，以免讓我在人生終結時，卻發現自己從來沒有活過。”這是Ｋｅａｔｉｎｇ老師帶著孩子們尋找人生意義時朗誦的梭羅的詩。這群孩子們會記得，觀眾亦記得。 再聽聽《死亡詩社》的片尾曲吧，蘇格蘭長笛奏起，讓我們在地獄中仰望美好，在現實面前笑容明媚。 編輯點評：＂Ｏ Ｃａｐｔａｉｎ，Ｍｙ Ｃａｐｔａｉｎ！＂影片的最后，托德站上桌子以一種成熟的姿態向Ｍｒ Ｋｅａｔｉｎｇ告別。而在他之后，其他的孩子或堅定、或遲疑、或果斷地一個個站上桌子的時候，我們看到的，是許多年輕而又自由的靈魂在和他們的船長揮手作別。Ｋｅａｔｉｎｇ走了，從此他們都將獨自戰斗在那個傳統束縛的世界里，但沒有人會懷疑，這些曾經接受過自由的指引的靈魂必將永遠閃耀著浪漫的光芒。 【篇八：死亡詩社觀后感】 第一次看到這個名字《死亡詩社》，很容易會讓人把電影與恐怖電影掛鉤，其實這部電影本身也帶有著一絲詭異的色彩。很多人并不理解為什么詩社要以“死亡詩社”為名，在這里我想發表一下自己的見解：電影本身就是想塑造一個與傳統教育制度相悖的風格迥異的教育方法與群體。因此刻意取以“死亡”這一與傳統觀念相違背的詞，一來表現了詩社的特殊風格，二來也與電影的詭異色彩相呼應，而該社團每次在洞穴的集會也會讓人想起古人做祭祀時的場景，因而詩社被命名為“死亡詩社”。 這部電影給人許多震撼，特別是老師給人的震撼。基廷老師的教學方式可以說讓人完全大吃一驚。說實話，在他第一次讓學生撕書的時候我覺得這位老師很差勁，因為他不應該將自己的價值觀強加在學生身上。可是慢慢地，隨著對他教學的不斷理解，我開始發現老師最初的行為是為了引導學生走向正軌，而不是在很多迂腐的人心中所覺得的“誤導”。基廷老師的教學并不是如傳統的教學一般為了大學入學考試，而是致力于解放學生的思想，而這也無疑讓他與其他老師格格不入。這種沖突在威爾頓教會學校——這所沖斥著教條，古板氣息的古老學校里，顯得更加尖銳。可以說，在這所學校中，基廷老師唯一的朋友便是他的學生，他在這所學校中苦苦支撐著，為了自己的目標。 從某種角度來講，基廷老師的教學是成功的，他讓學生們認清了自我，激發了學生自己的潛能：一貫順從父意的乃爾大膽追求戲劇，奧維德向自己想愛而不敢愛的女孩求愛，就是一向膽小，被戲稱為＂小鼴鼠＂的托德也在基廷的激將之下涌出連貫的詩句。而這三位學生也分別從老師的教育中受益匪淺，他們真正理解了自己的人生理想，認清了自己的價值。可以說，基廷老師將他們從人生的陰影里引導上了正軌。從這個角度來講，基廷老師的教學是成功的。 然而從另一角度來講，基廷老師的教學卻是失敗的。他在過度追求學生的思想自由時卻忘記了作為一位高中教師的本職——讓學生通過大學入學考試。或許他的學生在他的課堂上認識到了自我，但是他們忘記了考試與應有的束縛。試想他的學生一帆風順地發展下去，基廷老師自己也沒有被革職，如果他教的學生真的面對了大學入學考試，當他們發現自己做試卷卻無從下手時，他們是會感激基廷老師還是會怨恨他？ 因此，電影導演在電影里也對這個問題給出了肯定的答復：電影最終以悲劇收場。我覺得導演本身也很矛盾：一方面他很贊同基廷老師的教學，也很反感傳統的教育制度，但在另一方面他卻不得不面對現實。而這也正是給我們這些觀眾的思考：這種教學方式到底能不能存在下去？其實我覺得這種教學方式本身是很好的，比現有的教育制度好過萬倍。然而遺憾的是，在傳統教育制度主宰一切的時候，這種教學方式只能成為一種另類而被淘汰掉。而這也正是導演最后所表達的。可是，導演對基廷老師還是非常贊賞的，因此有了最后學生們集體高喊“CAPTAIN MY CAPTAIN”這一幕，我相信很多人在看這一幕時眼睛都濕潤了。 最后，電影中有一個小細節讓我回味無窮，或許它被忽略了，可是我希望大家都能細細品味一下：在基廷鼓勵大家撕書的場面，當學生們興奮地撕去書頁時，下一頁是大寫的"poetry"，意味著經過對傳統教育制度的破除，真正的詩——或者說自我——出現了。
死亡詩社觀后感(2)
《死亡詩社》觀后感
《死亡詩社》的劇情并沒有很大的跌宕起伏，但是卻讓人感觸良多。首先是在電影開始的那一幕，學校的校長在講學校的豐功偉績，然而卻看不到新生臉上有一絲的興奮。在一位家長向校長囑咐一些自己孩子的狀況時，校長的那種冷漠、不耐煩令人唏噓。 其次，尼爾的爸爸阻撓尼爾參加自己喜歡的興趣小組，這令人很不解。學習，本應是一令人愉悅的事情，父親卻僅憑自己的感覺認為孩子的外活動太多而擅自幫孩子決定退出哪一個。我認為，父母應當尊重孩子的想法，或許先與孩子交流自己的想法、給孩子一些建議，再讓孩子自己權衡利弊、自己做決定會更好。每個人都有自己的想法，都有自己喜歡的事情，父母并不是完全了解孩子。同時我認為父母只是起到了一個引導的作用，不是把自己的想法對未來的期望強加到孩子身上，而是幫助孩子找到一條適合自己的道路。 再者，我對基廷老師的做法感到佩服。基廷老師打破傳統的教學模式，打開了學生的新視角，讓學生從不同的角度去看待問題，敢于表現自己、表達自己的觀點，去追求自己喜歡的事物。雖然這些改變對學生而言是好的，但是卻引發了不好的結果。基廷鼓勵尼爾遵循自己的內心，去表演戲劇。我本以為尼爾的父親看到自己孩子的出色演出時會改變他原有的想法，讓尼爾去追求自己喜歡的事情。但結果出乎我的意料，尼爾的父親要尼爾轉學，一定要讓尼爾當上醫生。尼爾很好告訴父母自己的感受，然而尼爾的父親并沒有想要聽的意思。尼爾在家得不到基本的尊重，沒有人在意他的感受是什么，他想要做什么。父親一直把認為好的東西強加給尼爾，卻不管尼爾是否想要是否需要。最終尼爾選擇了飲彈自盡。這讓我想到早些時間的一個新聞“有種冷叫媽媽覺得你冷”。有些時候，父母覺得是為孩子好，認為孩子長大后就明白了，但有的時候這種“好”會適得其反，反而會害了孩子。由此也可以看出，打破陳規去教學固然是好，但是可能也需要考慮如何才能更好地去改變，如何改變才能讓學生更愿意學習的同時又可以讓家長接受。 除此之外，最令我感到莫名其妙的是、心寒的是，尼爾死后，父母并不是反思自己是否做錯了些什么，卻把錯都歸咎與基廷老師。尼爾的父親并沒有察覺到尼爾理想破滅時內心的絕望，沒有一刻考慮過尼爾的感受。最終基廷老師被學校解雇了。 但令我感動的是，基廷老師收拾好東西走的那一刻，“死亡詩社”的成員陸陸續續地站起來喊著“h,aptin,aptin!”。這讓我感受到了學生對于基廷老師的尊敬以及他們的自信、力量，體會到了學生們的成長，態度的轉變。 這部電影讓我更多地去考慮父母、孩子、老師之間的關系，父母要如何聽孩子說、孩子要如何表達自己的感受、老師要如何去教學生，這一直都是教育中非常重要的問題。
死亡詩社觀后感(3)
《死亡詩社》觀后感
江東中心小學 蔡 琛
影片主要講了一群學生在基丁老師的指導下學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。 情節的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。回過頭細細品味時，影片豐富的內涵甚至會讓人分不清，究竟誰是該片的主角，基丁老師？學生？還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現實的世界？
社會發展到今天，科學技術飛速發展，社會急劇變革，計算機及信息技術也廣泛的應用到教學中來，師生之間已經不完全是單純的傳遞和接受關系了，學生可以從其他渠道獲取知識，有時候甚至在某些方面比教師知道的還多，教師的權威地位受到了威脅，不再象以往那樣直接以權威的身份向學生傳遞經驗，而是通過間接的方式實現文化傳遞，他以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在自己精心設計的環境中進行探索。教師不再是單純的傳遞者，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。而有可能同時作為學生的同伴、活動的組織者、學生學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。教師和學生的關系不那么單一了，教師的角色也多元化了。
在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手（船長？），幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。
現在的教師的師生關系觀，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要不斷對自己的教學進行反思和評價，分析其中的不足，提出改進方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學有關的科學研究，從理論上提高自己的業務水平。這就要求教師要用全新的教學模式來教學，因此，要求教師要具有創新精神，要能夠推崇創新，追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。要善于打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創新的數學模式，創新的教學方法，靈活的教學內容選擇，以創新思維培養為核心的評價標準等。善于創設"創新的自由空間"，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。新課程的多樣性、選擇性要求教師具有良好的綜合素質新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學生進行適合自己發展的選擇。整個課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學生的不同志趣，能力特征以及未來職業需求和發展需要，向他們提供側重于不同方面的學科學習內容和學科實踐活動。這就要求教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，還要求教師能了解所教學生的個性發展。指導幫助學生按自己的能力需要選擇所學課程。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學生的人格世界中，作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。
死亡詩社觀后感(4)
《死亡詩社》觀后感
在《教育科研方法》的課上，我們欣賞了一部美國的片子《死亡詩社》，它的故事發生在1959年的威爾頓預備學院，那是一個扼殺個性的年代，也許我們今天仍處在這個時代中。在校慶典禮上，學生們穿著一樣的校服，一口同聲的說著校訓：傳統、紀律、榮譽、卓越。學校禮堂里莊嚴和死氣沉沉，但青春，叛逆，生命力還是從他們的眼睛里泄露了出來。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調而且束縛了思想。
然而這一切在一個新教師的手中發生了改變。基丁老師反傳統的教育方法給學院帶來了一絲生氣。一群學生在他的指導下，學會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學體制，但又以一個學生的自殺和基丁老師的被辭為結尾。情節的安排行云流水，沒有任何花哨，可以稱得上是一個很純凈的故事。只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結局時，多少讓人有點心情黯淡了，但正是這種被現實挫敗的感覺，和最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意。 一直以來，學校教育自以為是其精髓的便是其傳統。然而這傳統，是來自于我們的成人社會的現實主義的傳統，而不是發自作為當事人的青春年少的孩子們的浪漫主義的傳統。在成人社會中，出于他們的本能，把他們的實利主義的性格灌輸于學校教育的諸種體制之中，并且，作為師長，作為父輩，他們自以為這所做的一切均是出于保護孩子的目的。他們認為，唯有一個在貫徹了實利主義教育的體制之下成長出來的孩子，才能夠免受傷害。
于是，我們學習經濟，學習法律，學習各種生存規則。同時，也學會屈服。在他們的現實主義的教育培養之下，我們感染上成人世界的各種氣質，我們變得現實，我們變得急功近利。我們也許會成為一名合乎他們設計的會計、醫生、律師、政客……但是，與此同時，我們逐漸喪失了生命本質中的創造力，反叛力，活力。
在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。在他的課堂里，他鼓勵學生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向學生介紹了許多有思想的。他所提倡的自由發散式的思維哲學在學生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。在沒有遇見基汀老師之前，我們沒有意識到我們的宿命；在遇見基汀老師之后，我們的自由欲望被不可遏制地擴張了。也因此，我們看到了我們的人生所面臨的，竟然是怎樣的一出悲劇！
如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現實世界，另一個是體現了自由和激情的夢想的世界。那么，基丁就是這兩個世界的聯系點。他是現實世界里的老師，是擁有現實世界里諸多光環的人，但他更是指引著學生發現并珍視內心夢想的舵手，幫助學生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些在別人眼里是金科玉律的教條，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基丁自己的結局是被校方因為“毒害”學生思想為名趕走了，似乎和遙遠切近的時空里，那些個挑戰者，背叛者的悲劇式命運無奈地呼應了。盜火者給人們光明，而自己卻永遠只能背負著盜者的惡名，默默走開。
《死亡詩社》從頭到尾都讓我被一層一層的激情侵襲著，但這里不是天堂，它從未離開過現實世界。我想這部電影在今天的現實意義也許正好像一個實利主義的社會風氣里重新呼喚學校教育的人文關懷。
死亡詩社觀后感(5)
《死亡詩社》觀后感
《死亡詩社》是一部優秀的作品，該片由彼得?威爾導演執導，講述了一個特立獨行的老師和一群年輕學生的故事。影片一開始的開學典禮上學生們背誦校訓“傳統、榮譽、紀律、優秀”，就可以看出這是一所歷史悠久卻古板沉悶的學校。直到一位老師的到來，打破了這一氣氛，新來的Keating老師是一位反傳統教育模式的老師，在第一節課上他叫學生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學生來說是不可思議的舉措，一開始他們都猶豫了，后來還是照老師說得給做了。這位Keating老師要學生撕掉課本前言，是要他們學會打破教條的、僵化的權威。教大家應該學會去懂得生命、愛情才是真正的詩。作為一名優秀的教師，教書和育人是密不可分的，培養學生良好的思想道德素質和個性心理品質作為非智力因素，對學生潛能的發揮和成才有著重大的影響，而Keating老師就是這樣一位優秀的教師。
在影片中，一開始Keating老師因為思想別出心裁，與眾不同，讓當時的大多數人無法接受，但在漸漸的接觸和了解中，學生們開始理解并接受他甚至成為了心心相惜的朋友，因為他適應了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。這其中我認為和“愛”是分不開的，一名教師在教育中要有愛，教育是愛的教育，愛是教育的內在本質的規定性。Keating老師就是植根于這種愛的土壤，把自己最真誠的愛獻給教育，獻給學生，才會成為人見人愛的優秀教師。
Keating老師用詩歌啟迪學生們，詩歌成了他們在黑暗中的明燈，他們在詩歌中尋找著信仰。山洞雖然陰冷潮濕，但因為死亡詩社的存在，它是屬于追求理想的孩子們的唯一的樂園。理想是夢境中的烏托邦，現實始終殘酷，年輕的孩子承受不起外界施加的枷鎖與責難。影片以尼爾的死亡達到了高潮。尼爾的自殺讓我感到震撼。他用死亡來抵抗父親對自己的專制教育，也為了給這種生活一個了結。其實教育者不僅僅局限于教師，父母也是一位教育者，他們更會影響學生的心理與行為，尼爾的父親是愛他的，可他愛的方式錯了。他的愛就是削去他的棱角與枝椏，成為現實需要的工藝品，這種愛將孩子送上了不歸路。然而尼爾的父親卻不知要想貫徹教書育人的原則，就要堅持全面培養的教育理念，而非認為一個好的學生就是注重學習，畢業后應該去就讀哈佛，并且成為醫生，其他一切活動都是沒有意義的。
由于尼爾的死，Keating老師要被辭退了，學校讓學生們在有關Keating誤導學生的文件上簽字證明，在父母和校長面前，在退學的壓力下，學生們都被迫簽下了自己的名字。這件事只能說Keating老師是一個犧牲品。令人欣慰的是，影片的最后，大部分學生都站在桌子上默默地目送老師離開，這也是這個老師最大的欣慰吧！Oh ,captain ,my captain! 這其中飽含了學生們對Keating老師的不舍與抱歉，在無法撼動的壓迫下，在無力改變的事實下，學生們這樣堅持地反抗，想必這應該是平日里Keating老師積累下的教育威信吧，它是一位教師人性的光輝，是教師人格的魅力，是教師能力的整合。由此可知在現實工作中，教育工作者應該明白教育威信的重要性，它是教師開展教育教學工作的教育基礎直接影響教育勞動的效果。當然，教育威信也不是一朝一夕養成的，它需要社會，家庭，學校，教師，學生等人的配合。
死亡詩社觀后感(6)
《死亡詩社》觀后感
第一次看過這部電影之后我心里似乎與這部影片產生了某些共鳴，當我第二次看過之后已經有頗多感受，所以也就有了許多可要寫的東西，就這部影片對我觸觸最深的莫過于它里面所傳達出的一種精神一種勇氣和對現實的深深思考，如果說它是一部諷刺性影片我認為也不為過，至少我就是這樣認為的，從主人公尼爾不能追求自己的理想，最后在極度痛苦卻無法傾訴的情況下選擇自殺，單從這一點就是對當時那種社會現象的一種赤裸裸地諷刺，那是一個缺乏人性的社會，和舊中國的社會還是有一定的相似性，在那個時期他不允許你有創新，不允許你有自己的想法，而一切都是要按著某種固定的思維或是已定的規則進行行事，而一旦當你踏出這個規則的時候似乎就要受到懲罰一樣，整個社會都彌漫著一種這樣的霾氣，不容得你有創新和自己的想法，這個時候就需要新思想的出現，就需要有人打破這種情習性，但是這無疑要付出很大的代價，甚至是生命，
規則總是需要有人來打破，合適的打破規則就是一種創新，這個時候新文學老師基廷的到來就是很合適的打破了這種原有的傳統守舊氣氛，他的到來為本來缺乏生氣的學校帶來了活力，在他的教育下同學們知道了什么是真正的文學和自由的文學，知道了自己真正喜歡的東西是是什么，懂得了自己的興趣，并為之去奮斗去努力，他讓自己班上的學生們解放思想，充分發揮學生們的能力。告訴學生們要“把握當下”并以該原則行事。在教學的第一堂課上，基廷并沒有在教室里上課，而是領同學們看校史樓內的照片，讓他們去聆聽死者的聲音，并去領悟的生命的真諦。基廷甚至要求學生將課本中古板老套的內容撕去，自由的教學方式讓學生開始懂得自己的興趣、愛好、前途和目標。他的學生們甚至于反抗學校的禁令，重新成立基廷曾于該校學生時代參與過的秘密小組——死亡詩社，在校外很遠的山洞中探討詩歌、人生。但不久后，學校發現這個小組，校方對基廷老師教育方法十分反對。但這仍然沒有阻止住學生們對自由文學的熱愛，依然在實踐著自己的夢想，
但對于當時的教育，始終是在走別人走過的路，重復別人做過的事，在學校是老師說的算，學生們永遠都是按照老師說的做，這就認為是對的，在家里聽父母的，始終按著父母的意愿做仿佛這就是一種固定的思維模式，是不容反抗的，所以整個社會都存在一種被動的性質，沒有個人的主動性，所以說基廷老師的教育方法無疑是對傳統的教育史的一種有力抨擊，像一股新鮮的新鮮的血液滿載精神的力量讓學生們體會到從未有過的生命的活力，但是人的力量畢竟有限，將人放在浩渺的宇宙中，力量又是多么微弱，很多情況下我們無法超越時代和命運，只能在大潮流中選擇自己小小的自由。
在那樣一個古板而傳統的學校里，所有老師都在嚴守著他們所認為正確的一切。只有他，只有基丁，做著與學校傳統背道而馳的事情，這無異于以卵擊石，后果是可想而知的。可他還是做了，毫無顧忌的做了，并且鼓勵他的學生們也向他一樣勇敢的去追求他們所渴望的夢想。直到影片結束，我也不能肯定我是否贊同基丁的做法，對于被無情的現實重重壓迫的孩子們來說，反抗是否有意義？然而，我想到了魯迅筆下的那間鐵屋子，基丁和他的學生們也生活在這樣一間鐵屋子里，基丁叫醒了那些熟睡的孩子，給了他們打破鐵屋的勇氣和希望，但卻無法保證他們一定能沖出這間鐵屋子。但是，他起碼留下了希望，比起在昏昏沉沉中死去，我想，這些孩子們應該更愿意清醒的面對無法撼動的事實。畢竟，他們還年輕，假如青春的時候沒有夢想，假如青春的時候不夠瘋狂，那么，等他們老了的時候，一定會后悔，就像那首詩寫的：“我步入叢林，因為我希望生活有意義我希望活的深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結時，我發現自己從沒有活過。”
再想到現在，當前我們的社會教育制度難道不值得深思嗎，片中所有存在的教育問題我們不都是他們活生生的例子嗎？我們學生一直以來缺少自己做主規劃人生的權利，早就由家長，學校，乃至社會瓜分。我們的老師，我們的學校又太注重于社會的應試教育。我們的家長完全成了一個根本不懂教育的獨裁者罷了。怎樣才能擁有我們的人才，我們也在一直高喊素質教育，但當推行之后受到的效果如何，我們似乎看到沒有什么質的改變，我們的教育應該以不同眼光來看待，到底我們缺了什么，我們應怎樣的去完善。 雖然是一個難題，相信我們會進步的，就像基挺老師一樣即使做一個孤獨的船長，也會一直堅持下去。
死亡詩社觀后感(7)
死亡詩社觀后感
影片講述了一個特立獨行的老師和一群年輕學生的故事。老師的思想別出心裁、與眾不同。用今天的話來說就是思想過于超前，這本不是一件壞事，卻不被當時的大多數人接受。這大多數人，包括老師的同事、上司也就是校長、以及學生家長。而學生是理解并接受他的，因為他適應了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。 影片以Neil的死亡達到高潮。我們說一個人自殺，是要放在一個大的時代背景下去分析的，舉個例子來說，我國今天，許多人因為適應不了改革開放以來，社會轉型期帶來的思想沖擊還有的個人信仰缺失而自殺。而我注意到影片首映是在1986年6月的加拿大，所以說這部電影的年齡可能比我們在座的各位同學還要大，那時候還沒有像現在這樣普及的論壇一類形式的詩社，更沒有什么第二課堂活動，學校傳統的管理制度更讓人覺得壓抑沉重。 作為Neil的父母——如果我是Neil的父母，我肯定會為兒子的表演天賦和才華感到驕傲的，畢竟這是一件好事啊！而他的父母卻百般要求他成為一名所謂體面的醫生，禁止他的一切興趣愛好，這個就有點兒極端了。 Neil的死，有學校，有家庭，有社會的責任，老師只不過是表面上的原因，只是一個導火索。那么為什么把所有的責任都推到老師的身上呢？ 因為，久負盛名的學校要保住它的名譽。這個學校如果要維持它的正常運轉，就必須犧牲一個可憐的老師的利益，老師只不過是一個替罪羊，是整個教育系統中一個最小的螺絲釘，一個人的力量是無力改變長久形成的龐大的傳統教育體制的。而傳統的教育模式之所以存在那么長的時間，也一定有它存在的合理之處。 作為先驅者，Neil的這位老師的犧牲意義是很大的。任何一項革命或改革，都必然有先驅犧牲。畢竟改革是利益關系的調整，在教育也在趨利的時代，我相信像Meil老師一樣正直的教育工作者依然大有人在。雖然一小步一小步的，但在堅定地在改變我們的理念。 令人欣慰的是，影片的最后，大部分學生都站在桌子上為默默地目送老師離開，這也是這個老師最大的欣慰吧！也賦予我們了一些對當今教育體制的深刻的警醒和思考。 今天，Jacy給我們放了一部電影《死亡詩社》（Dead Poets Society），劇情是講一個很嚴格的男子學校，新來的Keating老師教他們詩歌，Keating老師是一個反傳統教育模式的老師，在第一節課上叫學生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學生來說是不可思議的舉措，一開始他們都猶豫了，后來還是照老師說得給做了。 當中有個學生叫尼爾比較喜好文學，曾為了他父親認為他的校編制助理是浪費精力而被迫辭退。尼爾和他同學見到Keating老師的年鑒，然后看到老師是劍橋大學畢業，并發現他是詩社團的會員，keating老師的介紹讓尼爾很感興趣，于是他們也很大膽在山洞里舉行了讀書小組。當然，尼爾是主要負責人。通過keating的啟發，他們都變得很個性，并且“及時行樂”。正因如此，查理追到了他心怡的女生。劇中尼爾因為受到Keating老師的鼓勵堅持參加話劇演出，最后演出時他父親雖然來到現場，但是他父親一直都不喜歡他演話劇。因為在他父親的眼里，尼爾是甲等學生，應該注重學習，畢業后應該去就讀哈佛，并且成為醫生。但是這并不是尼爾要的生活，可是他又無力反駁他的父親，最后他以自殺的形式結束了生命。Keating也因為被指教唆學生“放縱”等被辭退。最后，他的學生全部站上講臺表示他們對Keating先生的不舍，以及對他的支持。 《死亡詩社》就是當中的教育意義，如果只看一遍簡單的介紹，得到的只是簡單的劇情和Keating先生一反傳統的教育方式。當我看第一遍時，我深深地被Keating老師的教育方式吸引住了，上詩歌課，不會照著書本一本正經地念當中的理論，甚至還叫學生撕書，站上講臺體現那種盛氣凌人的感覺，幫助學生重拾自信心，在操場上聽著音樂邊踢足球邊讀詩歌，在中庭場中以走路的形式讓大家明白一致性，同時也要大家保持個性，還鼓勵學生不要害怕恐懼，要樹立信心。特殊是他為安德森重拾信心的那一堂課。Keating老師的授課方式很多種，學生能夠學到很多，不僅僅是學到知識，也收獲到快樂。這對我們專業很受啟發，教師與學生的教與學的過程是一個交流的過程，把過程變得有趣化，這會收獲不一定的效果，要注重學生的個性發展，不能讓陳舊的教學理論抹殺了學生本有的天性，他們的聰慧要通過不斷地發掘才能讓他們的才藝迸發。 另一個比較收益的方面是，英國的學生學習多以小組的形式進行，學生有專門的小組課和專用課桌，比較注重學生的動手能力，從pizz制作的雷達就可以看看出。雖然劇中涉及的只有詩歌課，但是從中也發現學生的任務也并不輕，因為他們會要求去完成很多論文，或是原創詩歌。Keating老師比較側重于學生原創，著名的詩歌名家也只是起借鑒作用。再者，英國的學生還會成立讀書小組，他們會約定在一個時間和地點，進行讀書活動，讀書是他們必不可少的活動。這在我看美劇DH的時候也會經常聽到讀書小組，Bree會經常去讀書小組，其他主婦有空的時候也會捧起一本書看，他們會把看書當作是一種休閑方式。而相反在我們國家，在剛結束的高考中，學生撕書，扔試卷，把試卷和書本撒落在地上，此舉有人稱是解壓，但我認為有點把高考看得太重了，有點忽視看書與學習的真正意義。扔試卷或撕書有點讓人感覺在對知識的蔑視。 學習是一個過程。不是一個結果，我們應該享受途中的每一處風景。 晚 看完電影《死亡詩社》，我心中久久不能平靜。 電影中，教師基丁不斷用詩歌和個性化的教學來激發孩子們學會獨立地思考和自由地思想，告訴他們要“抓住今天，讓自己變得非凡”。深受教師基丁的影響，學生尼爾鼓足勇氣背著父親出演了話劇。演出成功后，他被父親帶回家指責，當晚，尼爾自殺。基丁因此被勒令離校，但孩子們還是忍不住為基丁送行。 從電影的結尾，我們看[1][2]下一頁
20XX—2019學年度第一學期生物教研組工作計劃
指導思想 以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進教學改革。努力實現教學創新，改革教學和學習方式，提高課堂教學效益，促進學校的內涵性發展。同時，以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，加大教研、教改力度，深化教學方法和學習方式的研究。正確處理改革與發展、創新與質量的關系，積極探索符合新課程理念的生物教學自如化教學方法和自主化學習方式。 主要工作 一、教研組建設方面： 1、深入學習課改理論，積極實施課改實踐。 、以七年級新教材為“切入點”，強化理論學習和教學實踐。 、充分發揮教研組的作用，把先進理念學習和教學實踐有機的結合起來，做到以學促研，以研促教，真正實現教學質量的全面提升。 2、強化教學過程管理，轉變學生的學習方式，提高課堂效益，規范教學常規管理，抓好“五關”。 （1）備課關。要求教齡五年以下的教師備詳案，提倡其他教師備詳案。要求教師的教案能體現課改理念。 （2）上課關。 （3）作業關。首先要控制學生作業的量，本著切實減輕學生負擔的精神，要在作業批改上狠下工夫。 （4）考試關。以確保給學生一個公正、公平的評價環境。 （5）質量關。 3、加強教研組凝聚力，培養組內老師的團結合作精神，做好新教師帶教工作。 二、常規教學方面： 1加強教研組建設。興教研之風，樹教研氛圍。特別要把起始年級新教材的教研活動作為工作的重點。 2、教研組要加強集體備課,共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,由備課組長牽頭每周集體備課一次，定時間定內容，對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點. 3、教研組活動要有計劃、有措施、有內容，在實效上下工夫，要認真落實好組內的公開課教學。 4、積極開展聽評課活動，每位教師聽課不少于20節，青年教師不少于40節，興“聽課，評課”之風，大力提倡組內，校內聽隨堂課。 5、進一步制作、完善教研組主頁，加強與兄弟學校的交流。 我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，出色地完成各項任務。 校內公開課活動計劃表 日期周次星期節次開課人員擬開課內容 10月127四2王志忠生物圈 10月137五4趙夕珍動物的行為 12月114五4趙夕珍生態系統的調節 12月2818四4朱光祥動物的生殖 鎮江新區大港中學生物教研組 xx-9 20XX下學期生物教研組工作計劃范文 20XX年秋季生物教研組工作計劃 化學生物教研組的工作計劃 生物教研組工作計劃 下學期生物教研組工作計劃 年下學期生物教研組工作計劃 20XX年化學生物教研組計劃 20XX年化學生物教研組計劃 中學生物教研組工作計劃 第一學期生物教研組工作計劃
20XX—2019學年度第二學期高中英語教研組工作計劃
XX—XX學年度第二學期高中英語教研組工作計劃 一．指導思想： 本學期，我組將進一步確立以人為本的教育教學理論，把課程改革作為教學研究的中心工作，深入學習和研究新課程標準，積極、穩妥地實施和推進中學英語課程改革。以新課程理念指導教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新課程實施過程出現的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質量，提升教師的研究水平和研究能力。加強教學常規建設和師資隊伍建設，進一步提升我校英語教師的英語教研、教學水平和教學質量，為我校爭創“三星”級高中而發揮我組的力量。 二．主要工作及活動： 1．加強理論學習，推進新課程改革。 組織本組教師學習《普通高中英語課程標準》及課標解度，積極實踐高中英語牛津教材，組織全組教師進一步學習、熟悉新教材的體系和特點，探索新教材的教學模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學習的平臺和機會。 2．加強課堂教學常規，提高課堂教學效率。 強化落實教學常規和“禮嘉中學課堂教學十項要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認真鉆研教材的基礎上，抓好上課、課后作業、輔導、評價等環節，從而有效地提高課堂教學效率。加強教學方法、手段和策略的研究，引導教師改進教學方法的同時，引導學生改進學習方法和學習策略。 3．加強課題研究，提升教科研研究水平；加強師資隊伍建設，提升教師的教學能力。 組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結，并在此基礎上撰寫教育教學論文，并向報刊雜志和年會投稿。 制訂好本組本學期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。 三．具體安排： 二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學期公開課名單。 三月份：1、組織理論學習。 2、高一英語教學研討活動。 3、組織好高三第一次模考、閱卷、評卷和總結等工作。 四月份：1、組織好高三英語口語測試。 2、高三英語復習研討會。 五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷、評卷和總結等工作。 2、協助開展好我校的區級公開課。 六月份：1、組織好高考的復習迎考工作。 2、收集課題活動材料。
2019學年春季學期小學語文組教研計劃
一、指導思想 堅持以《基礎教育課程改革綱要》為指導，認真學習貫徹課程改革精神，以貫徹實施基礎教育課程改革為核心，以研究課堂教學為重點，以促進教師隊伍建設為根本，以提高教學質量為目標，全面實施素質教育。 本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規范化，系統化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。結合區里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養提高學生的語文素養，調動啟發學生的內在學習動機。 二、工作目標 1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉變教學觀念，深入課堂教學研究，激發學生主動探究意識，培養學生創新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養。 2、進一步加強語文教師隊伍建設，讓“語文研究小組”，充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。 3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。 4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務，提高教師的素質服務。 5、根據上學期制定的語文常規活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關活動，激發學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發展。 6、 加強學習質量調查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。 三、主要工作及具體措施 （一）骨干教師示范、把關，當好“領頭羊”。 1、本學期，語文研究小組成員繼續充分發揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。教研組將圍繞“探索實效性語文課堂教學模式”這個主題，深入開展精讀課文教學有效性研討活動。低段（1-2年級）則繼續進行識字教學的有效性的探討。分層、有序地開展教研活動，使教研活動更成熟、有效，切實提高我校語文老師的專業水平。 2、開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業務素質。 （二）年輕教師取經、學習，爭取出成績。 1、為了提高教學質量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內研討課。上模仿課的內容可以通過觀看名師的關盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。2019年高二歷史第二學期教學工作計劃范文1
一、指導思想 高二的歷史教學任務是要使學生在歷史知識、歷史學科能力和思想品德、情感、態度、價值觀各方面得到全面培養鍛煉和發展，為高三年級的文科歷史教學打下良好的基礎，為高校輸送有學習潛能和發展前途的合格高中畢業生打下良好基礎。 高考的文科綜合能力測試更加強調考生對文科各學科整體知識的把握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師在教學中要體現多學科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認真學習和研究教材,轉變教學觀念，緊跟高考形勢的發展，研究考試的變化，力爭使高二的教學向高三教學的要求靠攏。 按照《教學大綱》和《考試說明》的要求，認真完成高二階段的單科復習工作。堅持學科教學為主，落實基礎知識要到位，適當兼顧史地政三個學科的綜合要求，培養提高學生學科內綜合的能力。從學生的實際出發，落實基礎，提高學科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。 二、教學依據和教材使用
全班共40人，其中男生15人，女生25人。學生的數學基礎較一般，多數學生能掌握所學內容，少部分學生由于反映要慢一些，學習方法死板，沒有人進行輔導，加之缺乏學習的主動性，不能掌握學習的內容。能跟上課的學生，課上活潑，發言積極，上課專心聽講，完成作業認真，學習比較積極主動，課后也很自覺，當然與家長的監督分不開。部分學生解答問題的能力較強，不管遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當的簡捷。有的學生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學生是老師怎么教也不會。 二、教材分析 本冊的教學內容：（1）混合運算和應用題；（2）整數和整數四則運算；（3）量的計量；（4）小數的意義和性質；（5）小數的加法和減法；（6）平行四邊形和梯形 本冊的重點：混合運算和應用題是本冊的一個重點，這一冊進一步學習三步式題的混合運算順序，學習使用小括號，繼續學習解答兩步應用題的學習，進一步學習解答比較容易的三步應用題，使學生進一步理解和掌握復雜的數量關系，提高學生運用所學知識解決得意的實際問題的能力，并繼續培養學生檢驗應用題的解答的技巧和習慣。第二單元整數和整數的四則運算，是在前三年半所學的有關內容的基礎上，進行復習、概括，整理和提高。先把整數的認數范圍擴展到千億位，總結十進制計數法，然后對整數四則運算的意義，運算定律加以概括總結，這樣就為學習小數，分數打下較好的基礎。第四單元量的計量是在前面已學的基礎上把所學的計量單位加于系統整理，一方面使學生所學的知識更加鞏固，一方面使學生為學習把單名數或復名數改寫成用小數表示的單名數做好準備。 三、教學目標 （一）知識與技能： 1、使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫含有三級的多位數。 2、使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關系。
③提出教學任務：在全面發展體能的基礎上，進一步發展靈敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培養；引導學生學會合理掌握練習與討論的時間，了解實現目標時可能遇到的困難。在不斷體驗進步和成功的過程中，表現出適宜的自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優良品質；認識現代社會所必需的合作和競爭意識，在武術學習過程中學會尊重和關心他人，將自身健康與社會需要相，表現出良好的體育道德品質，結合本身項目去了解一些武術名人并能對他們進行簡單的評價；加強研究性的學習，去討論與研究技能的實用性，加強同學之間的討論交流的環節。 （3）教學目標： ①總體目標：建立“健康第一”的理念，培養學生的健康意識和體魄，在必修田徑教學的基礎上進一步激發學生學習“初級長拳”、“劍”的興趣，培養學生的終身體育意識，以學生身心健康發展為中心，重視學生主體地位的同時關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益，以及多樣性和選擇性的教學理念，結合學校的實際情況，設計本教學工作計劃，以滿足學生選項學生的需求，加深學生的運動體驗和理解，保證學生在高一年田徑必修基礎上再加上“長拳”來引導男女生學習體育模塊的積極性，再結合高二年的 “劍”選項課的學習中修滿2學分。加強學習“長拳”以及“劍”的基本套路，提升學習的的興趣，提升學生本身的素質，特別是武德的培養。 ②具體目標： 運動參與：a養成良好的練武的鍛煉習慣。b根據科學鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。c學會評價體育鍛煉效果的主要方法。 運動技能：a認識武術運動項目的價值，并關注國內外重大體賽事。b有目的的提高技術戰術水平，并進一步加強技、戰術的運用能力。c學習并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創傷時和緊急情況下的簡易處理方法。 身體健康：a能通過多種途徑發展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有關知識，并理解身體健康在學習、生活中和重要意義。c形成良好的生活方式與健康行為。 心理健康：a自覺通過體育活動改變心理狀態，并努力獲得成功感。b在武術練習活動中表現出調節情緒的意愿與行為。c在具有實用技能練習中體驗到戰勝困難帶來喜悅。 社會適應：a在學習活動中表現出良好的體育道德與合作創新精神。b具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。 （4）教學措施： 采用教師示范與講解，學生討論，練習，教師評價，再進行個別指導，后進行學生練習，最后進行展示與學生的綜合評價相結合的方式方法，培養學生的良好的學習習慣、學習方法更好地完成教學任務，達到教學目標；實行培優扶中輔差，，采用學習小組的建立，加強學習小組的相互學習、相互討論、相互研究的功能，提升學習的效率；加強多邊學科的整合，特別是加強心理健康的教育，加強運動力學、運動醫學等進行學習，以提升學生的運動自我保護意識與能力。 二、教學研究的計劃 （1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級長拳”的開發與教學；做好“趣味奧運會進入校園”課題的開題準備。做為“青春期健康教育進入校園”課題組的成員，協助課題組進行研究，開展活動。 （2）校本教研：加強校本課程的開發，加強體育備課組的教研能力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發，本次校本開發重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側重。 （3）論文撰寫：結合課題研究的內容進行撰寫。 （4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學體育教研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教研水平，做好兼職教研員的本職工作，協助教研員開展教研活動；積極參加教研組的各項活動，提升教研水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程中出現的一系列問題，針對選項會出現的問題進行溝通，加強學習過程的評價，協調選項內容的評價標準及認證過程。 高二下學期語文備課組工作計劃 高二下學期化學教學計劃 高二下學期語文教學工作計劃 關于高二下學期班主任工作計劃范文 20XX學年高二下學期班主任工作計劃范文 20XX高二下學期班主任工作計劃 高二下學期工作計劃范文 20XX年高二下學期地理教學計劃 高二下學期物理教學計劃2 高二下學期語文教學計劃
生積極性，要求作業在課堂上完成，并及時反饋。 4. 做好后進生的輔導工作，實施“課內補課”的方法，組織互幫互學。 5.培養學生的分析、比較和綜合能力。 6. 培養學生的抽象、概括能力。 7. 培養學生的遷移類推能力。 8. 培養學生思維的靈活性。 五、課時安排 四年級下學期數學教學安排了72課時的教學內容。各部分教學內容教學課時大致安排 一、混合運算和應用題（11課時） 1、混合運算2課時 2、兩、三步計算的應用題8課時 3、整理和復習1課時 二、整數和整數四則運算（18課時） 1、十進制計數法2課時 2、加法的意義和運算定律3課時 3、減法的意義和運算定律3課時 4、乘法的意義和運算定律4課時 5、除法的意義4課時 6、整理和復習2課時 三、量的計量（6課時） 1、常用的計量單位2課時 2、名數的改寫4課時 四、小數的意義和性質（17課時） 1、小數的意義和讀寫法2課時 2、小數的性質和小數的大小比較3課時 3、小數點位置移動引起小數大小的變化4課時 4、小數和復名數3課時 5、求一個小數的近似數 2課時 6、整理和復習2課時 五、小數的加法和減法（3課時） 小管家1課時 六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時） 1、角的度量1課時 2、垂直和平行2課時 3、三角形2課時 4、平行四邊形和梯形3課時 5、整理和復習2課時 七、總復習（6課時） XX年2月26日
向縱深發展。 6、做好論文的撰寫、參評工作。 活動安排： 二月份：課例展示交流。王鈞、李汪俊、羅建上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 三月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，程中華、戴輝文、孫小娟上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 四月份：課例展示交流。（姚愛祥）組織課題學習，劉華波、曹輝、錢蕓上研究課；課題成員進行子課題研究交流。 五月份：課題研究小結
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構活動、同構異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業水平，獲得快速成長。 3、選拔教齡2——3年新教師參加區教研室組織的區新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。 （三）教研形式穩中有變，踏實而生動。 1、繼續組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內容進行精心、系統的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
死亡詩社觀后感(8)
死亡詩社觀后感
死亡詩社觀后感
電影像一盞燈，照亮你心靈的一條小路，啟發你，引導你，讓你獨立的思考，在人生的旅途中去完成，去實現。看電影也是一件很獨立的事，在那流光幻影之中，你快樂，你悲傷，你憤怒，你感悟。在電影里，所有的一切都是你自己的，都是獨立的。
生命是什么？在影片《死亡詩社》中，生命是詩，生命是音符，是戲劇中最華彩的篇章；生命是理想，生命是自由，是一個人所應具有的全部自信與獨立；它引導著你，鼓舞著你，激勵著你以向死而生的勇氣去追求真正的青春年華與高貴信仰。
《死亡詩社》的故事發生在上個世紀五十年代末一所名叫威爾頓預備學院的中學里。這所升學率不錯的重點學校，擁有一百多年的歷史及良好的聲譽。學院的校旨是所謂的四大支柱傳統、榮譽、紀律、卓越。可當學生們關上房門，這四大支柱卻變成了：虛偽、恐怖、頹廢和污穢。同時，學生們還為它起了一個非常形象的名字：地獄。影片開場的一組鏡頭就以沉郁的影像表現了這一地獄對學生強大的威懾力與禁錮力，它就像一臺毫無熱度與感情色彩的機器，將每一名學生加工成面目一致的合格產品。可是這一切，卻因為基廷這個異類老師的出現而改變了
基廷老師的第一次出場是在學校的開學典禮上，他彬彬有禮地微笑著，就像一個性格溫吞隨和的中年男子，這副具有欺騙性的外表不僅與他后來一系列驚世駭俗的表現形成了鮮明的反差對比，也為他成為世俗社會犧牲品這一悲哀結局涂抹上了一層濃烈的生命質感。基廷老師的第一堂課，以輕快哼唱的小曲帶領學生們遠離井然有序的教室，表面上離經叛道，卻直指生命。他讓學生們停下浮躁的腳步，去面對那一張張年代久遠的發黃照片，去聆聽卡匹迪恩這句靜默的忠告，去感悟時光的短暫和生命的消亡。
基廷的課總是充滿意外和激情，他告訴學生，如果拜倫和莎士比亞被僵化的理論所遮蔽，那么就把這些理論從教科書里毫不猶豫地撕掉；他告訴學生，如果站在講臺上可以使我們換一種視角看世界，那么不妨發出自己的聲音。他甚至將課堂搬到操場上，讓學生在他面前排隊行走，從走路的姿勢分析他們的個性和心態。他讓學生們踢球之前每人念一句激勵自己的詩歌，告訴他們，在理性的現實之下，隱藏著一個夢幻、浪漫的世界，等待著我們去感知。他摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運動、以深厚的學識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學生們的導師，更是激勵他們成長的精神之父。在基廷的感召下，年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，在意氣風發的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。而卡匹迪恩這個古老的詩句，也像一個神秘的咒語，將學生們引向了一個全新的領地，并且擁有了與世俗抗衡的力量與勇氣。于是，他們成立了死亡詩社，查理開始施展他惡作劇的才能；諾克斯不顧一切地去追求他的愛情；尼爾第一次違背父親的意愿，去實現自己的演員夢，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌。基廷就像一個船長，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們明白生命就應該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔。
死亡詩社觀后感(9)
《死亡詩社》觀后感
《死亡詩社》是一部優秀的作品，該片由彼得?威爾導演執導，講述了一個特立獨行的老師和一群年輕學生的故事。影片一開始的開學典禮上學生們背誦校訓“傳統、榮譽、紀律、優秀”，就可以看出這是一所歷史悠久卻古板沉悶的學校。直到一位老師的到來，打破了這一氣氛，新來的Keating老師是一位反傳統教育模式的老師，在第一節課上他叫學生把詩篇的一些詩歌給撕掉，這對于學生來說是不可思議的舉措，一開始他們都猶豫了，后來還是照老師說得給做了。這位Keating老師要學生撕掉課本前言，是要他們學會打破教條的、僵化的權威。教大家應該學會去懂得生命、愛情才是真正的詩。作為一名優秀的教師，教書和育人是密不可分的，培養學生良好的思想道德素質和個性心理品質作為非智力因素，對學生潛能的發揮和成才有著重大的影響，而Keating老師就是這樣一位優秀的教師。
在影片中，一開始Keating老師因為思想別出心裁，與眾不同，讓當時的大多數人無法接受，但在漸漸的接觸和了解中，學生們開始理解并接受他甚至成為了心心相惜的朋友，因為他適應了年輕人的天性，讓他們做他們喜歡的事情。這其中我認為和“愛”是分不開的，一名教師在教育中要有愛，教育是愛的教育，愛是教育的內在本質的規定性。Keating老師就是植根于這種愛的土壤，把自己最真誠的愛獻給教育，獻給學生，才會成為人見人愛的優秀教師。
Keating老師用詩歌啟迪學生們，詩歌成了他們在黑暗中的明燈，他們在詩歌中尋找著信仰。山洞雖然陰冷潮濕，但因為死亡詩社的存在，它是屬于追求理想的孩子們的唯一的樂園。理想是夢境中的烏托邦，現實始終殘酷，年輕的孩子承受不起外界施加的枷鎖與責難。影片以尼爾的死亡達到了高潮。尼爾的自殺讓我感到震撼。他用死亡來抵抗父親對自己的專制教育，也為了給這種生活一個了結。其實教育者不僅僅局限于教師，父母也是一位教育者，他們更會影響學生的心理與行為，尼爾的父親是愛他的，可他愛的方式錯了。他的愛就是削去他的棱角與枝椏，成為現實需要的工藝品，這種愛將孩子送上了不歸路。然而尼爾的父親卻不知要想貫徹教書育人的原則，就要堅持全面培養的教育理念，而非認為一個好的學生就是注重學習，畢業后應該去就讀哈佛，并且成為醫生，其他一切活動都是沒有意義的。
由于尼爾的死，Keating老師要被辭退了，學校讓學生們在有關Keating誤導學生的文件上簽字證明，在父母和校長面前，在退學的壓力下，學生們都被迫簽下了自己的名字。這件事只能說Keating老師是一個犧牲品。令人欣慰的是，影片的最后，大部分學生都站在桌子上默默地目送老師離開，這也是這個老師最大的欣慰吧！Oh ,captain ,my captain! 這其中飽含了學生們對Keating老師的不舍與抱歉，在無法撼動的壓迫下，在無力改變的事實下，學生們這樣堅持地反抗，想必這應該是平日里Keating老師積累下的教育威信吧，它是一位教師人性的光輝，是教師人格的魅力，是教師能力的整合。由此可知在現實工作中，教育工作者應該明白教育威信的重要性，它是教師開展教育教學工作的教育基礎直接影響教育勞動的效果。當然，教育威信也不是一朝一夕養成的，它需要社會，家庭，學校，教師，學生等人的配合。
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死亡詩社觀后感(10)
[死亡詩社觀后感]
教育學課堂上，看了一部名為《死亡詩社》的電影，死亡詩社觀后感。
本來我不怎么看好這部電影，也沒有特別大的興趣。但是隨著影片的開始，劇中的情景故事把我深深吸引住了。回來以后自己又重頭到尾仔細的把這部電影看了一遍。這部電影給我帶來了太多的震撼，就像當初看印度的《三傻大鬧寶萊塢》一樣。
這部電影展示給我們的是一群在各種制度規則壓抑下的學生的一種反抗，是自由與禁錮對決，是傳統與解放的對決。
基丁老師的到來無疑給學生們帶來了與眾不同的生活，帶來了新的理念與教育模式。縱使他的教育理念或是教育方式與這所學校的傳統不符，但他所提倡的“seize the day! make your lives
extraordinary!（把握美好時光，讓生命與眾不同！）”對我們每個人都帶來了很大的震撼。如果沒有他的到來，外表英俊、熱情開朗、品學兼優但又熱愛表演的尼爾沒有勇氣走上舞臺；沒有他的到來，天生膽小、內心害羞，不“招惹是非”的好學生托德也不敢最后站在桌子上第一個為基丁送行，觀后感《死亡詩社觀后感》。 ◆分享好文◆基丁老師的教育的終極道路，就是讓我們在死之降至的時候，能夠坦然地說道：我已經活過。
有人選擇沉默，在現實面前沉默，在夢想面前沉默。但沉默的代價可能是，至死之時你仍在心底里尋找：我活著到底為了什么？就像一句話中形容的一樣：真正突圍而出的只是極少數，更多的人在經歷青春的悲憤和不安后酣然遲鈍。
相信這部影片對我們這些將來要走上教育崗位的人都是一種很好的教育！最后以一句臺詞結束這篇文章。
“我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活的深刻。汲取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免讓我在生命終結時，發現自己從來沒有活過！”
死亡詩社觀后感(11)
觀《死亡詩社》有感
很有幸，在新教師崗前培訓的最后一天觀看了這部教育影片《死亡詩社》。乍一聽影名，感覺有些陰森、恐怖，就像恐怖片一樣，其實并不是這樣。帶著我的疑惑和期許開始了影片的觀看。看完影片后，內心不禁有一些惋惜，而它內容的真實寫照便是如今的教育，卻是那樣的無奈與無能為力。
影片講述了一個有思想的教師和一群希望突破的學生間的故事。主演羅賓威廉姆斯演繹了一種創新的教育，一種讓人躍躍欲試的教育，可是，影片中墨守成規的學校教育制度扼殺了學生的夢想，學生屈服于來自父母的期許，同樣，面對中國望子成龍的應試教育，又會有怎樣的結果呢？讓人不得深思。影片中這位教師受到了學生的愛戴和擁護，給學生帶來了不一樣的學習體驗，這無形中給我們教師帶來了一定的影響，仿佛是在告誡我們:只有用一種特別的方式培養了學生的興趣，學習不再乏味。當鏡頭快速切換了幾個不同科目想相似的教法之后停留在了英語課上，他用不同與別人的方法授課，先從開始就告訴學生：“讀書的時候不要看作者怎么看，而是看你怎么看！”突出學生自己的思維，這不就是當今教育所倡導的以學生為主題嗎？
印象最深刻的便是在這位教師的幫助下，一個自卑、怯懦的孩子表達了自己內心最真實的想法，突破了自己的底線，放手做了自己；而另一個孩子則在服從父母與追求自我之間突然選擇了死亡，違背了父母的期待和放棄自己都是他不愿面對的，而這一切都源于內心的壓力，這些壓力讓他別無選擇。透過這個案例，可見教師的重要性，教育的重要性，教師要教育好每一個學生，與家長溝通，而不是任期望壓迫。
看完影片后我才知道它題目的真正含義，當教師引導學生燃起了對學習詩的熱愛，重建詩社，而熱愛和社團最后在制度與期待的壓迫下，死亡，成為泡沫不復存在。基丁老師他說他熱愛教育，所以忍受、不離開。可見，只有教師熱愛教育，教育便有了價值。最后，奉上影片中最為經典、我最喜歡的一句話：教育的根本是學會自我思考！
死亡詩社觀后感(12)
《死亡詩社》觀后感
在一個充滿了凝重風格的學院里，一群本應是朝氣蓬勃的少年在傳統教育的漸染下成為了一群循規蹈矩的傳統學生。但是不曾有人懷疑過它的教育模式，不曾有人有過反對的聲音，直至這位反傳統的教師——基丁的出現。這位老師的教育方法給學院帶來了一絲生氣，給他的學生帶來了思想上的啟迪，也給眾多的人們以更多的思考與反思。
劇中最具鮮明性格的兩個人——尼爾和托德：一個誠如“仲夏夜之夢”中的精靈：熱情洋溢、向往自由，充滿了青春的朝氣與活力；他那顆充滿了理想而又好奇的心是那么強烈的渴望得到理解和釋放。但是，“只有在夢中，人才能真正的自由，從來如此，并將永遠如此。”那么一個鮮活而又旺盛的生命只有懷著如此的信念讓自己魂歸天堂才能真正成為精靈的化身。看到那一幕，我們不禁潸然淚下，心腸糾結。到底是什么奪走了可愛的尼爾那年輕而又熱情的生命？人們將矛頭指向了基丁老師，這個沖破了目標模式“工具理性”的藩籬，尊重并鼓勵學生發展自我個性、讓學生自己去感悟人生真諦的人！
尼爾的死令所有的人心痛、甚至憤怒;基丁老師為此而被迫離開更使人心灰意冷。就在人們以為看不到希望的火花之時，“船長，我的船長！”曾經那個膽小、懦弱而又沉默寡言、只知發奮學習的托德讓人們重新看到了希望，看到了那些勇敢的站在桌子上的“托德們”眼中所閃現的希望之光…… “我步入叢林，因為我希望生活得有意義，我希望活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，發現自己從沒有活過。”基丁老師向他的學生介紹這些有思想的詩歌，提倡自由發散式的思維哲學不僅在學生中引起了巨大的反響，使他們中的一些人從“死亡中醒來”，也給我們以巨大的心靈震撼和對傳統教育的反思。《死亡詩社》讓我們看到傳統的教育模式存在太多的弊端。“思維是成功的秘訣。”學會思維的人，才能深刻的理解、靈活的運用知識和技能，但是傳統的教育模式把人看成了學習的機器，教師把教學僅僅停留在傳授知識和技能上，這種權威式的管理和填鴨式的教學方法禁錮了學生的思想，使學生處于被動的接受地位，這樣又怎能使學生學會自我反思、具有主動的探索精神呢？還記得基丁老師讓學生撕書的那一幕，學生的臉上寫滿了難以置信。現在反思，我們不禁莞爾：這是老師在教學生打破傳統思想的束縛和禁錮啊。老師的作用就應該在于給學生指明前進的方向，調動起學生學習的積極性，幫助學生發現自己的潛能，擁有屬于自己的理想，而不應是僅僅做一個教書匠，把知識按部就班的傳授給學生。基丁老師把自己定位為學生的學習伙伴和行為的指導者，而這恰恰是我們所有教育者應該做到的。
傳統的教育模式也許會因為高升學率而受到人們的尊敬和擁護，但是一群群鮮活而又充滿生氣的、本應該擁有豐富的想象力和創造力的學生卻在無形之中被鈍化了。人不是機器。我們每個人都有自己的思想和情感世界，都應該受到尊重和肯定。所以，在使學生掌握人類積累的知識的同時，我們應該反思，應該重新定位，把學生視為積極的活動者，充分發揮他們的主體性、創造性，使他們能夠自主而又有能力的行動。如基丁老師一樣，教育者應該成為學生的學習伙伴和行為的引導者，而非主宰者、控制者。
尼爾被基丁老師“喚醒”，卻又用自己的生命使眾多的“托德”從“死亡中醒來”，這種代價太沉重了。誠如人類的每一次進步，都要人們以鮮血的付出為代價。我希望，我們所有的教育工作者都能以此為戒，從“死亡中醒來”。
死亡詩社觀后感(13)
死亡詩社觀后感2300字 《死亡詩社》電影觀后感
從電影《死亡詩社》，看學生眼中的教育，看學生喜歡什么樣的教師和教育。 第一部分：學校是什么?天堂還是地獄? 電影《死亡詩社》中的學校，是全美國最好的大學預備學校，一所歷史悠久、升學率很高的學校。把孩子送進這所學校，多少家長夢寐以求。在家長眼中，進入這所學校，是榮耀，是驕傲，更是希望，這里是孩子們的天堂。 可是在學生眼里，這里卻是地獄!這所學校的教學單調凝重，這所學校的管理嚴肅刻板。活生生的學生，不能自我思考;教師的創新，被視為誤導。一切為了考試、一切為了升學。就像哪個古板的校長所說：按學校的傳統教學，幫助學生升入大學，其他方面順其自然發展。至于學生在想什么?追求什么?未來想要做什么?一點也不重要。所以，學校堅守的四大信念“傳統、榮譽、紀律、卓越”，在學生關上房門，立即就變成了“虛偽、恐怖、頹廢、污穢”。 現實中，我們是不是也這樣?家長為孩子們設計前途、力圖把孩子打造成優秀的自己，以適應于這殘酷的社會。作為教師，我們打著“一切為了學生好”的旗幟，訓練學生遵守紀律、訓練學生為校爭光、訓練學生考出好成績，占據他們課內課外的時間、剝奪他們干這干那的權利。 我曾經讀過一篇文章，題目叫做《你為什么讓父母這么丟臉》，文中的媽媽這樣說：“我現在唯一不放心的就是我這個笨女兒。很奇怪，她之前在學校很聰明，上最好的高中和大學，但在研究生畢業后，即使補習了兩年，她依然無法通過教師公招考試。我叫她幾個月后去考公務員，但是她說她不想。我問她想干嗎，她又說不出來。很奇怪，她明年就26歲了，但是她不知道她想要什么，也沒有朋友。我擔心她嫁不出去，因為她根本就沒有交過男朋友。現在的年輕人怎么了?為什么她不知道自己想要做什么?她為什么讓我這么丟臉?” 這是誰的責任?長期以來，家長和老師都這樣說“用功念書、考高分，好成績決定好工作。”多么可怕的成績決定論!我們在思考：學校是什么?天堂還是地獄? 第二部分：獨特的基廷老師讓學生產生靈魂的共鳴——因為這正是學生內心的期盼 我看這部電影的時候，邀請了一些學生，現在我們聽聽他們的看法。首先，所有的學生都統一了一個觀點：“我們喜歡這個老師，我們討厭那些呆板的老師。” 學生甲這樣說：“基廷老師激情澎湃，意氣風發，基廷老師鏗鏘有力、魅力四射。他會隨時關注你，激發你，你想偷懶、走神，沒門。上他的課，渾身都是勁!我們就喜歡這樣的課堂!我們就喜歡這樣的老師!”作為教師，我們可以滿腔熱情的投入工作，我們可以滿腔熱情的進入課堂，我們可以滿腔熱情對待學生，以熱情點燃熱情，以激情帶動激情，用生命去尊重生命、用生命去激發生命、用生命去呼喚生命。 學生乙這樣說：“基廷老師的課有新意、不呆板，上他的課簡直就是享受。 撕書，哪個老師敢教我們撕書。上課居然可以站到桌子上。 一邊朗誦詩歌一邊踢足球。 太不可思議了。基廷老師的課堂，有聲有色，有活力，每件事你都得去體驗一下，學習就是你自己的事。我們都喜歡這種課堂，什么時候，我們的老師也能這樣上課。”作為教師，只要我們熱愛教育、熱愛學生，我們照樣可以打破陳規，可以創新課堂，讓學生動起來，讓學生參與進來，讓學生喜歡我們的課堂。沒有做不到，就怕想不到，不怕想不到，就怕我們根本不去想。 學生丙這樣說：“我喜歡基廷老師，因為他可以說是學生的精神之父。他教學生學會自我思考，自由思想;他教學生抓住每一天、做最好的自己，讓生命超越凡俗;他教學生去追逐夢想。看了這部電影，我才知道生命就應該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔，而不僅僅是讀書、考試、升學、工作。電影最后，就在基廷老師被開除、收拾行李離開的那一刻，在他身后一個接一個的靈魂站了起來。即使是校長也不能把這些孩子從課桌上拉下來，他們獨立、驕傲、自信。他們反復吟唱著惠特曼的詩句：“啊，船長，我的船長。”面對這個世界，他們做了第一次發自內心的選擇，一個愿意承擔后果的選擇。基廷老師最后的笑容是對他們最好的鼓勵了，他們已經長大，已經獨立了，他們已經學會怎樣在這個世界和自己的夢想一起生存了。基廷教授、基廷老師、基廷船長的青春、陽光、自由、激情，一下子讓我的靈魂產生了的共鳴。” 作為教師，我們被稱之為人類靈魂的工程師，而不是教書的機器。有人在現實面前選擇沉默，有人在夢想面前選擇沉默。我們不能保持沉默，我們應當喚醒學生的夢想、鼓勵學生做夢、幫助學生實現夢想，“夢有多大，舞臺就有多大”，我們要理解學生，激勵學生成長。中國夢，靠中國人去實現;我們的夢，靠我們自己去實現。 學生丁這樣說：“基廷老師年輕的時候，有激情蕩漾的青春，是古詩人社的成員，最可能做任何事的人，如今仍然充滿激情的活著。我們就喜歡這樣飽含激情的老師!電影中孩子們成立了死亡詩社，在黑夜的森林中穿梭，他們在追求靈魂的自由。查理開始施展他惡作劇的才能;諾克斯不顧一切地去追求他的愛情;尼爾第一次違背父親的意愿，去實現自己的演員夢，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌。校園不僅僅是教室、寢室、食堂三點一面，更是青春、激情、理想、現實，光影交錯，感謝學校允許各種各樣的社團存在，我們都要做點我們想做的事。” 作為教師，我們不能被現實禁錮、不能被傳統壓抑，和學生在一起，我們才能永葆青春。 學生戊這樣說：“我們既希望考上理想的大學，接受更好的教育，也希望老師和學校尊重我們，不要管得太多太死，讓我們享有一定的自由，也能有時間有機會激情洋溢，在快樂中學會相處、學會溝通、學會幽默、學會組織。 還有，電影中尼爾在追求理想和現實之間發生矛盾的時候，在既不能做父親要求的那種人，也不能做理想的自己時，選擇了結束生命，我不贊成。生命很可貴，我要向基廷老師說的那樣，堅持自己的夢想，總有一天我的生命、我做主。 我喜歡一句話：“有勇氣改變可以改變的事情，有胸懷接受不能改變的事情，并有智慧將二者區分。” 作為教師，我們可以給學生更多的寬容和理解，給學生給更多的時間和空間。也許我們可以做到，既把學生的成績抓好，又能給學生人生的啟迪;也許，學生可以做到，既能把學習搞好，又能青春一回，實現自己的夢想。事實上，尼爾各科成績優異、能力超群，可是他的父親卻偏偏不能容他，要不然，這個世界上又該多一個優秀的人才。 所以在工作中，我們要把激發學生夢想與做好學生心理疏導結合起來，不能再失去一個又一個“尼爾”。 在基廷老師的感召之下，孩子們眼中閃爍著光芒，產生了靈魂的共鳴，這分明是他們內心的期盼。 我想說：這就是學生希望的教育!這就是學生需要的教師!讓我們向基廷老師一樣做個激情的老師，進行激情的教學，為孩子，也為我們自己!
死亡詩社觀后感(14)
《死亡詩社》之觀后感
作 者
院 系
專 業
學 號
電影像一盞燈，照亮你心靈的一條小路，啟發你，引導你，讓你獨立的思考，在人生的旅途中去完成，去實 現。看電影也是一件很獨立的事，在那流光幻影之中，你快樂，你悲傷，你憤怒，你感悟。在電影里，所有的一切都是你自己的，都是獨立的。
生命是什么？在影片《死亡詩社》中，生命是詩，生命是音符，是戲劇中最華彩的篇章；生命是理想，生命是自由，是一個人所應具有的全部自信與獨立；它引導著你，鼓舞著你，激勵著你以向死而生的勇氣去追求真正的青春年華與高貴信仰。
《死亡詩社》的故事發生在上個世紀五十年代末一所名叫威爾頓預備學院的中學里。這所升學率不錯的重點學校，擁有一百多年的歷史及良好的聲譽。學院的校旨是所謂的四大支柱“傳統、榮譽、紀律、卓越”。可當學生們關上房門，這四大支柱卻變成了：虛偽、恐怖、頹廢和污穢。同時，學生們還為它起了一個非常形象的名字：地獄。影片開場的一組鏡頭就以沉郁的影像表現了這一“地獄”對學生強大的威懾力與禁錮力，它就像一臺毫無熱度與感情色彩的機器，將每一名學生加工成面目一致的合格產品。可是這一切，卻因為基廷這個異類老師的出現而改變了…
基廷老師的第一次出場是在學校的開學典禮上，他彬彬有禮地微笑著，就像一個性格溫吞隨和的中年男子，這副具有欺騙性的外表不僅與他后來一系列“驚世駭俗”的表現形成了鮮明的反差對比，也為他成為世俗社會犧牲品這一悲哀結局涂抹上了一層濃烈的生命質感。基廷老師的第一堂課，以輕快哼唱的小曲帶領學生們遠離井然有序的教室，表面上離經叛道，卻直指生命。他讓學生們停下浮躁的腳步，去面對那一張張年代久遠的發黃照片，去聆聽“卡匹迪恩”這句靜默的忠告，去感悟時光的短暫和生命的消亡。
基廷的課總是充滿意外和激情，他告訴學生，如果拜倫和莎士比亞被僵化的理論所遮蔽，那么就把這些理論從教科書里毫不猶豫地撕掉；他告訴學生，如果站在講臺上可以使我們換一種視角看世界，那么不妨發出自己的聲音。他甚至將課堂搬到操場上，讓學生在他面前排隊行走，從走路的姿勢分析他們的個性和心態。他讓學生們踢球之前每人念一句激勵自己的詩歌，告訴他們，在理性的現實之下，隱藏著一個夢幻、浪漫的世界，等待著我們去感知。他摒棄了刻板與教條，不用教鞭和體罰，卻以詩歌、音樂、運動、以深厚的學識和熱誠的心靈，在無拘無束的分享中去開啟一顆顆懵懂的心靈。他不僅僅是學生們的導師，更是激勵他們成長的精神之父。在基廷的感召下，年輕的心在呼喚中得到指引和鼓舞，在意氣風發的青春歲月里，深深地感受到生命本真的喜悅和自由的照耀。而“卡匹迪恩”這個古老的詩句，也像一個神秘的咒語，將學生們引向了一個全新的領地，并且擁有了與世俗抗衡的力量與勇氣。于是，他們成立了死亡詩社，查理開始施展他惡作劇的才能；諾克斯不顧一切地去追求他的愛情；尼爾第一次違背父親的意愿，去實現自己的演員夢，就連一向膽小的托德，也在基廷的鼓舞下，跳到桌子上朗誦自己的詩歌。基廷就像一個船長，用自己的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們明白生命就應該如野馬般在原野上肆意馳騁，如群鳥般在天空中展翅飛翔。
除了基廷，影片對孩子們的角色塑造也非常成功。雖然人物眾多，但個性卻處理的十分鮮明。充滿活力和激情的尼爾，古靈精怪、膽大妄為的查理，墜入愛河無法自拔的諾克斯，內向羞怯的托德，愛打小報告的卡梅隆，熱衷于設計天線、制造電臺的米克斯和皮茨。如果說基廷的角色給了影片一個重心和支點的話，那么這群性格各異的青年學生就為影片增添了絢爛的色彩。
尼爾無疑是這群男孩中最為優秀的一個，也是導演彼得?偉爾刻畫的最為用力的角色。他英俊、善良、開朗，成績優異又多才多藝。在父親面前他是一個聽話懂事的兒子，在同伴們中間他是公認的領袖。他第一個領會了基廷的話語，也是他精神振奮地率先重組“死亡詩社”，在激情與夢想的鼓舞下，他在《仲夏夜之夢》中找到了自己人生的坐標。面對來自父親的強大壓力，倔強的尼爾還是站上了夢寐以求的舞臺，他把精靈演繹的惟妙惟肖，光芒四射。然而當帷幕落下，簇擁著歡呼與掌聲的他，也為夢想付出高昂的代價。聲色俱厲的父親對兒子所思所想并不關心，在自我選擇與家庭制約的尖銳矛盾中，他既不想成為父親期望的那個人，也無力成為真正的自己。于是在那個飛雪的寒夜，尼爾戴著精靈花冠回溯了自我盛放的璀璨一刻之后，決絕地將年輕的生命終結在夢想的祭臺。
一部關于詩歌的電影，自然少不了表現詩給人的精神力量和鼓舞。影片最生動的一個場景就是“死亡詩社”的社員們第一次前往山洞的那個夜晚。鏡頭迷幻而空靈，學生們穿著黑色風衣，穿行于迷霧森林中，像是一群游蕩于夜色中的精靈，又像一群奔向自由的天使。在山洞中，他們講故事，演奏音樂，朗誦詩歌……一張張手電光里晃動的面孔，呈現出一種詩境的純真和無邪。
濃烈的生命質感和靈魂光華，讓《死亡詩社》在上映的當年榮獲了奧斯卡、金球、英國學院、法國凱撒等多項大獎。作為一部以劇情取勝的電影，《死亡詩社》對電影音樂的運用可以說是恰到好處又言簡意賅。曾為《阿拉伯的勞倫斯》、《日瓦格醫生》奉獻過經典樂章的配樂大師莫里斯?雅爾譜寫的配樂充分顯示出他出色的創作才華。時而恬靜憂郁、時而激越奔放、時而清澈悠揚的旋律和流動的畫面情景交融地演繹出青春的飛揚與激情，理想的美好與迷茫；影片最為動人的一段旋律是貫穿劇情發展始終的主題曲，它大多出現在托德的段落，并追隨著他的情緒變化。當托德終于勇敢地跳上講臺，朗讀自己的詩歌時，音樂中融入了《歡樂頌》的旋律，而當托德得知尼爾的死訊，一個人在雪地上哭泣奔跑時，音樂又重新陷入低回，凄涼而無力。影片結尾，當基廷帶著行李準備離開時，主旋律又最后一次響起，先是一只鍵盤靜靜地敲擊，托德在遲疑，而當他終于鼓起勇氣跳上桌子的那一刻，管風琴與弦樂突然鼓擊出明亮有力的節奏，高亢而激越，似乎內心深入壓抑已久的所有情感與希望都在這一瞬間噴薄而出。一雙雙匯聚了敬意與感激的目光，所有了然于心的情懷與熱望，在這一刻與音樂交織在了一起，不斷升騰，不斷沉淀，彷佛眩目而跳躍的火焰，在每一個人的心底傳承，深沉而熾烈。
看了《死亡詩社》后，我懂得了生命存在的價值。生活只是我們的一個舞臺，它本身是什么并不重要，重要的是我們要在舞臺上選擇并出演什么樣的角色和內容：戲劇、詩歌、悲劇、話劇、啞劇、歌劇……，什么都可以，哪怕亂七八糟，渾渾噩噩都可以，但原則是：你自己選擇的并樂意用一生去努力追求。
死亡詩社觀后感(15)
死亡詩社觀后感1400字 電影《死亡詩社》觀后感
今天在培訓老師的推薦下，我在網上觀看了電影《死亡詩社》。初看電影名字，有一種不好的預感，結果證實我的預感，影片以悲劇收場。本片講述在了一個傳統學校的老師，用反傳統的方法來教學生們詩歌、文學、生活的故事。威爾頓預科學院一向都是以傳統、守舊的方法來教授學生，可是新學期來校的新文學老師基廷卻一改學校的傳統做法，讓自己班上的學生們解放思想，充分發揮學生們的能力。告訴學生們要“把握當下”，并以該原則行事。基廷老師在教育上打破了許多的傳統，做了許多讓人匪夷所思的事情。而學生從開始的不理解到最后思想的解放，和基廷老師的感情日益深厚，基廷老師對他們的影響也是深遠的。 、 在基廷的世界里，我們看到的是一個教育者如何在體制和教條下讓自己的學生逐漸走出固有的世界觀和人生觀，開拓了一條嶄新的道路。他教會學生用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰那些教條主義，走真正自己想走的路。無論是讓學生撕掉權威關于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基廷用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。 看完影片，讓我對教育有了新的認識。古人云：“師者，傳道授業解惑者。”但我認為教師不僅是解惑者，還應是問題的診斷者，學習的啟發者，教師應了解所教學生的個性發展。指導幫助學生根據自己的能力選擇怎樣的學習方式。學生正處于人格塑造和定型時期，會模仿身邊的人和事，家庭、學校和社會的影響對他們來說是很重要的，特別是學校教育。社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來，從而"映照"在學生的人格世界中。作為教師的言傳身教，決定了其人格對學生人格的形成有"潤物細無聲"的功效。 參加培訓雖然只有短短五天時間，卻讓我受益匪淺。很榮幸能夠參加這次的骨干教師培訓，雖然以我的資歷來說，是遠遠不及骨干教師，在教師方面我還是屬于新手，很多方面都需要學習。每天晚上，躺在床上回顧今天所學的知識，都讓我感到自己的很多不足之處，渴求自己能夠更上一層樓，固雖然很辛苦，每天都會準時參加培訓。在培訓中，我接觸了許多有名的學科專家，還有來自不同學校的資深教師。我從黃院長的“以科研為抓手促進教師專業發展”講座中知道我們社會的發展之迅猛，我們不能總是拿過時的知識來捆綁住學生的思維;從朱曉燕教授“教師新理念”的講座中，倡導教師要在教學中幫助學生搭腳手架，讓學生對自己所學的知識能有所鋪墊，還教我們如何對我們的教學進行反思總結，，教師應進一步改善自己的教學水平以及從不同的教學案例中汲取精華之處;從陳霄博士那里我學到了教師語言知識能力的重要性;從詹教授那里我學到很多的語音語調的知識，還有一些學習語音語調的小技巧，以后可以運用到教學中;何安平教授和梁紅梅博士讓我們接觸了語料庫這項新技術，并把它運用到教學中，現代社會日新月異，我們必須掌握新的科技方法，不然將會被社會淘汰;專家老師張凝讓我感受到一位老師對于教師事業的熱愛，以飽滿的熱情投入到教學生活中;何廣鏗教授讓我教育科研論文有了進一步的認識;還有韓教授是以“世界咖啡”的形式開發了我們每個人的能動性，討論問題，分享彼此的想法，發揮自己的想法完善小組合作的課題……還有來自不同學校的組員帶來他們學校的一些教學模式，都讓我受益匪淺。 教師是孩子們前進的指路人，時代再發展，我們需不停的學習充電，才能跟得上時代的腳步。如果我們停滯不前，那孩子們怎么辦?我們需要更完善的學習，目前我們有一些理論知識，接下來的教學實踐和跟崗培訓，是我們理論知識的實踐，希望我們所有的老師在這一階段的學習都能過收獲自己的心得，在未來的教學中取得更好的成效。
死亡詩社觀后感(16)
死亡詩社觀影感
當我看到尼爾被自己的親生父親所謂的“光明前途”綁架而選擇自殺時，當我看到尼爾的父母和學校負責人不去思考自己在教育上出現的錯誤，反而把責任推脫給基丁老師并以退學為由威脅學生們承認基丁老師沒有犯下的錯誤……結尾處有太多這樣的場景使我淚目，最后學生們不舍基丁老師，用他們自己的方式，同時也是基丁老師的方式站在課桌上，用“oh, captain ,captain”一起向他們的“船長”老師告別。這樣的結局令我唏噓不已，無疑基丁老師是一個真正的好老師，教會同學如何思考，教會同學抓緊時間，勇于追求自己的夢想，但是這個好老師和他所在的學校是格格不入的，他所在的學校是以“生產學習機器，并努力把這些學習機器推銷給一流大學”的名校，影片開頭，諾蘭教授的開學致辭就說到，我們學校有百年歷史，名校升學率高達75%。望子成龍的家長們也因為這個原因才拼命把孩子往這個學校里面送。顯然基丁老師和這些社會環境是格格不入的，他有一套獨特的教學準則。就我作為一個觀影人來說，基丁老師被迫離開學校是失敗的，但同時也是成功的，他把他的思想傳授給了他的學生們，一個人很難推翻這股由學校和家長創造的社會風氣——剝奪學生夢想的權利，做一個只會學習的乖寶寶，但是如果有千千萬萬有著“基丁思想”的人出現了，那結果肯定就不會是這樣了。戊戌六君子之一的譚嗣同曾說過，“自古凡革命者，無不有流血犧牲者，當從吾輩開始”，基丁老師甘愿做這樣的人。作為一個觀影者，請允許我，也叫他一聲船長先生。
外院2班袁旻 05130226
