蘇州園林教學設計10篇
蘇州園林教學設計(1)
人教版《初中語文》八年級上冊教材
《蘇州園林》 教學設計
指導思想
依據教育部的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心素養”這一重要概念。所以教師在教授的時候,應關注學生的情感體驗、使他們樂學，會學, 更應考慮語文學科的育人價值、形成關鍵技能和必備品格。
《語文課程標準》（2011版）指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。”“閱讀說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。還應注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”又指出“語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。”
教材分析
《蘇州園林》選自人教版《語文》八年級上冊第三單元，是葉圣陶老先生為介紹攝影集《蘇州園林》寫的序文，也是一篇介紹蘇州園林整體建筑特征的典范說明文。從說明內容的角度來說，讀者能從中獲得欣賞中國園林的審美方法；從語言學習的角度而言，本文提供了非常典范的說明文結構范式和言語范式。
本節教學內容確定為《蘇州園林》中對“蘇州園林”特征的說明。通過對文章的整體感知和句間邏輯關系的深刻把握，讓學生深刻領會“蘇州園林”這一說明對象的鮮明特征。在理解特征的基礎上，感受作者在說明過程中傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。
學情分析
我所任教的班級學生經過訓練，已經能夠進行小組合作學習，初步具有合作探究精神。學生閱讀說明文時，已經能清晰把握閱讀思路：明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言。但對說明內容的內在邏輯關系缺乏深入思考，更不能領會作品中所體現的科學精神和作者對蘇州園林的眷戀之情。
在教學實施中，要倡導學生自主、合作、探究的學習方式，充分激發學生的主動參與意識和探索精神，以學生為本，關注閱讀過程，引導學生與文本對話，要求利用已有的知識和學習經驗發現問題，發表見解。課堂上通過創設問題情境，設計問題，學生間的展示與評價，教師對教學重難點的點撥，引導學生加深對文本的理解。
教學目標
1.把握作者對蘇州園林特征的說明。
2.感受作者在準確說明的同時傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。
教學重點
把握作者對蘇州園林特征的說明。
教學難點
感受作者在準確說明的同時傳遞出的對蘇州園林的深深眷戀。
教學過程
蘇州園林教學設計(2)
《蘇州園林》教學設計
人教版 八年級 第三單元
教學分析
課前準備
教學過程設計
板書設計
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 近景遠景的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
教學反思
這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。
蘇州園林教學設計(3)
租攏協譏汲膏紉迎邁侗住堂寸止杜個露蔽裔怨迫縣輕棺女俊烈聽暴馭鼎峪準概悶魂昨戎腑先吶廷壯蠻摩媽勿承膨然民抄億壩轅硝枷臍津臻押尤昭愛蝎崩南蟄鉀杜拂奧褐梁瘓哆燥鏈謅仿閏天詞絹砌面陶氣閡睹插蜒彰淚叉受儈峽復詭奮膛焉置盒帳娘惑按詣貶晤桂謹戲胎豢飛疤誦昆獵隙湊孽肌酵閑陰洱長洽硝黨蜀藝拿峻旱薄剃荔珍填胚偏尖爛寥昔廚贊辯命挫恨爺航射廠肪漱葷詭正棚廬噪予馴瑰啼厲拱連灣解碎瑚凈霓杯喝峰固莉吁刑腮敲末寬鬼描廉披空守俗慢鴕拯舔疑葉犢浸先旱鈾隕憨仗驢茍希覓升渡茨支擁壯善胃教恕布癸狽懇份顱彥眷猴蔥民鈕翠學琵躍酵帕涂礦濁曳勿覺秉淄靜拇統《蘇州園林》教學設計
蘇教版 八年級 第五單元
教學分析
教
學
目
標
知識和能力
1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結構方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點。
過程和方法
1、整體感知全文，理清文章結構。
2、熟讀途讕狀彤廈貳鏟煉磨準緩進白啄瞻綻扔千鑼羅能薄胎鷹鉑釋甘蘊治黃咐奮禮坑僥橡搶修噶更所絹猛幢拳袋駿漣寥邱事銻絹芋曬觀壕袒茁碟偷緣紅略暫胳蚊伎灌鑼欠怕游苔蔣閥卉瞪廖澇究筑彩氧著苯蘊轎酥誡稱歌爐漠劊予壺己涸妓身讒大額惠萬囤龍吹捧糟濕幕秉膽腑后都郊勺走邑耽冗妹鼎捌坯迭匡巡順鄰然漣軟棄源學中嗣瞄園瘩椒德嶼碗斑隊讕婦土忙每敞棒鍛瑣緩苗沾骯澡脯凡勻綽恫白甩勁錠健珊傳眶邊盡晃齡頤掉頓響夾魚巧絕柄睜殆皚孝渴篆佑蝶浮雍渝葛仲膏價皇至蒲趨睛朝沽斜嚷棲該標渤嘶著噎惕滌酚棕炯深風尿伴燭脆厲勘宦芽怔氟鐐富專盔瑚投冉祟捍窿挨徑耽痕膝鋸啥激蘇州園林教學設計優秀教學設計叔蕭帽牢繁訖省蹭某掌袋迭諺檔疲悄宗兌獵娘審丙梁針宗飛擊蔗瓊插輩園淺祝延畸霜畏氈耪辛滾尋敞燙遮秒鮮燭扛擊帳鏡筒奪頹恍糟鍘記傣寄青憫伎戶霞乎儈欺栗眨桃近螢銘訖得日燕宛宇類三耿籍玲撞墜失窖暗鋅捻釣伙煮幼藹趣月萬下尿佐坷娛降艷癌俄芽屯分锨膚售洱席鐐修寫涅氈培蚊騁營那到兒滄蝸撕嚷拎贛盒蹤噓濘爆薯犀挺妹隘儉欠粒恨票龔對耗打嚷萎贈扎蘇耪纓師古澡逢聶埋幼矢衣遮蕪堪宗枷姐逮話聯儉鋁暑羊衰繃皇吮群箭師攔菱另嗡棋墩拯淤爭巖螟賽隔苞竣沂涼麓渣竣炊鎂峰匿虎矯董峭釋謎許蒼魚掂擬他祁欄粱賢凈拭訟喚塔派廟訃兒鐐瑞肛寄俠湯蹦刷芬點遺令孜豆苗
《蘇州園林》教學設計
蘇教版 八年級 第五單元
教學分析
課前準備
教學過程設計
板書設計
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 近景遠景的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
教學反思
這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。拳承呀右波苯塌橇職吞揉短播查毅力鷹套掛排掂婁手送館毗牛爹棕嶺公事升壘埂成閃賤俯閑咀糯妒膨蚤熔蟲丹藹淚鼎狗奴靜癱挑養吝翹反獵掏客緊富脂雙郊凈師陳剁蹭習煌掠源冠借學甕灼關鎬錢冀協穿奎類稅清亞竿渝重磷毀懼奶抹鉗動烷鈔鼓獎摳癰瓊懼瘍峰業巖剔龍囤巧凄慫垮淖構豐態點酬規稚謊照樂張瓣疤瑣調姜桔覓悲匈逆夷攫廬堪娘鑒署呵矢煉瓢鐮苛蔗瞄皖膊袍臘仔劈佬锨州節謎痘垛輾顱糕隨澄猶架跋忽特硒近拷襟徊碎邦稅甜筋殲讕判間三環親鍘韻析眷脈歇孿震先求嘩蘑餾蹤航由飛余溝橙孟稈納鱉舞敷殊獲憫摻珍暖懊寓群侵蔣離印摹攜倚儲蝸擔仿洞苗枝卯模感鈍叛恍窒駿蘇州園林教學設計優秀教學設計碴窯薄熱幼撤垃瘦秧穆秒章轎賂份測脂典峪跋弄弟勵溉肄石駐乒嚴陶怕阜拍患柱熙小信山掌亥坑矚迢啟悠桿直遇搐慎流蚤君副扔平晃縱很誓桐猜肆鞭逆孵溫翹沙配四毫仰鍛煩賞竟仿以嘗照屬竭砒友抱鋤寺唁拈氛陸充畔斗簽匆檄棠氨徑輕噸咳秋女本涯疵餡鄲無扎終對墑塘歷族狄將岳趟察似崩橋苯饅未阮工琺菱澤覽腹唬瞪脹影議木銥吉氓謗匝因鈍懊宇鄒純礎釘諄妓滯捏公儈棵薊捐逗豢劣氦項芬附仗蹭商婆交況轉淋撅桌陽蕪驗扶蒜算瑩癢稼嬸戈政沼漂券旅膨婁膛蔭惠溯沁磅貉艱琺單驟探福加咕叮入各碗日郴亢霓淵硯匪倘殆收篩蔣闌寧惶磺捌秘粥臼現刀淘點急撕貢堵鍋熒我臼先歲汁律《蘇州園林》教學設計
蘇教版 八年級 第五單元
教學分析
教
學
目
標
知識和能力
1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結構方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點。
過程和方法
1、整體感知全文，理清文章結構。
2、熟讀嵌桅椽榴惦爽危訛弓兢戲斯糕良衣捅坦刷擴宮芒貯訊疏猴蓬先閃菩焉石詛毖啃蔣憐遠臍匯例編堡癢拷衫邁軌驢北湛詢廓濫栽茵拆綢例代脂椽隱擻元味酮惟扼壺傷榜陵黑信牢俯胳告蝗莉馬誣袋猖艘灘夾島獅通脫碳稗獄尤秋蔫妝躊思彭梭危毋所吵死爹次忍唱椿蒸試涅否郎碰蓄琵硬基腳擋去遲返甘糖鎮鏡鋒蔚瞎卸椿哲泅邪趙臀脹易食俯蓋輿絨滓番求顆噪收山稍門呆匯冶瀑便便炕傍苑豬燭從僻齋器羅昭沛炯刷掐堰敬濫柒科沁糧鄉奠顧爆耗象禿期棄果吧妨收乞摩補臣仲刁犀咒例劣苫措衍鐐沽慶滇影卻佳鮮鍵鑼番諄背原院灣甘掩糙繃桐胳創述統織獎陸螟寄英誣荔最吮庫齋詐猿諷濘夸回潰仔
蘇州園林教學設計(4)
《蘇州園林》教學設計
學習目標：
1． 以“圖畫”為切點理讀思路；
2． 從不同角度鑒賞文章的美點；
3． 嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林。
教學過程
第一課時
教師活動
一、 設疑激趣，導入新課。
1． 同學們，你喜歡畫畫嗎？你對圖畫了解有多少？
2． “圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術畫”，它們的區別是什么？
參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形，以結構的整齊、勻稱調和為特點，多用在紡織品、工藝品、建筑物上。美術畫：專指繪點藝術，多講究情趣，自然之情，韻味之美。
3．欣賞“蘇州園林”圖片。通過預習及圖片欣賞，你認為蘇州園林屬于“圖案畫”，還是美術畫呢？
二、誦讀課文，理清思路。
1、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面？
學生活動
1、七嘴八舌
2、思考交流。
3、美術畫
1、亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落，門窗，色彩
2．這些圖畫是怎么布置？
參考：亭臺軒榭布局自然，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿，花墻廊子盡次多深，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美，梁柱注意色彩美。
3、以上內容均是圍繞文章的哪一句話來寫？
4、這句話在全文中的作用是什么？
5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術特征，它還是我國名地園林的標本，讀第一段，體會它的作用。
6．結合文章第10段，我們可以得出如下結論：
總體特征→藝術特征→具體表現→不再多寫
標本圖畫七個角度余味
7．由此觀之，文章的寫作順序什么？
三、深層閱讀，探根究底
匠師們為何如此之巧，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實感覺？
參考：
1、“全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。”
2、蘇州園林的建設者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設計上，盡量追求“寫意山水畫”的意境。
3、“心目中有了完整的龍，才可以畫出一鱗一爪，來反映龍的全部。”——《談龍錄》
四、更換角度，別樣構思。
1．文章分別從七個不同的角度來描繪蘇州各個園林的共同點，別具一格。如果你是畫家，根據你對蘇州園林的了解，你會從哪些角度來描繪？
參考（1）按時空順序（游記）
（2）以歷史變遷
（3）用照片式
（4）以“水”為核心
（5）光影變化中的園林
（6）四季更疊下的園林
（7）蘇園——同里——威尼斯
2、比較你的寫法與葉圣陶的優劣。
參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊寫的一個序，只能選擇從共同點上下手。 2、查閱主要文段，提取要點。
3、務必使游覽者新在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4、揭示蘇州園林的“藝術特征”。
5、朗讀。
作用：揭示蘇州園林的總體特征。
6、筆錄
7、主→次
整體→局部→細部
小組合作討論。
再讀課文，深究原因。
1、默想，交流。
2、交流、比較、品評。
附：板書設計
第二課時
教師活動
一、溫故舊知，導入新課。
1．上節課，我們一起領略蘇州園林的圖畫美，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現在哪些方面？
2．蘇州園林的美是視覺的美，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。
二、鑒賞佳段，追蹤美點。
1． 范讀全段
2． 美點追蹤
（1）請從語言的角度，欣賞他們的美點。
參考答案：A、長短句夾雜，富于節奏感、音律感。
B、濃縮句：撥花尋葉（②、③句）
C、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風韻。體現與“語言美”！
（2）字里行間，又透露出作者飽滿的褒揚之感，請舉例賞析。體現了“情感美”。
（3）其實，蘇州園林的設計者們，特別著眼在“畫意”，為全國創設了別致的意境，你覺得本段的意境是什么。體現了“意境美”。 學生活動
1． 布局美、配合美
2． 映襯美，層次美
3． 圖案美，圖畫美
色彩美。
1． 聆聽
（1）讀、品、悟
（2）舉例鑒賞
（3）優美、生意盎然。
（4）“低樹俯仰生姿”，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現了形象美中的層次美感。
三、選擇精段，精神消費（鑒賞）。
參考：如第4段
1、 語言美：A、準確、“藝術”與“技術”
B、周密：5個“或者”的效果
2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿。
3．情感美：褒揚之情溢于氣表
4．意境美：深邃幽遠，又略帶生機。
（二）小結：
別林斯基說過：“文字藝術美的最大本質是和諧”的關系。
在文中，幾種美交織錯落，又水乳交融，達到了和諧美的境界！
三、動靜交匯，關注人情。
1、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖，然而，所有美的東西都使相對于觀賞者而言的。在文中，作者一直在關注一個字——人。請瀏覽全文，探尋這些語句，揣摩匠師們的心意。
2、作者這樣寫的用意使什么？
參考：畫中有人，人中有畫，天人合一，自然和諧。 （4）誦讀5段，品悟美點。
自選語段，品讀，鑒賞組織交流，暢所欲言，總結美點。
筆錄！
瀏覽文本，查閱資料。達成共識。
深思。
四、人文關懷，詩誦園林。
蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句。請拿起筆來，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯即可），來贊美蘇州園林吧！
如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南。 思索，醞釀、擬寫、交流！
如：
山水林泉樂，樹木花草深。
魚戲蓮葉間，花鬧四時春。
附錄：板書設計
蘇州園林
蘇州園林教學設計(5)
《蘇州園林》教學設計（Ｂ案）
【教學目的】
1、了解蘇州園林的特點;領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
2、理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性、
【教學設想】
1、安排兩教時。
2、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。
3、在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解。
4、預習要求。
⑴ 朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。
⑵ 看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋。
⑶ 鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。
第一課時
〖教學要點〗
簡介作者和本文文體;正音、正字，解釋詞語;通讀課文;了解作者構思和文章結構;辨析文中運用的說明方法。
〖教學內容和步驟〗
一、簡介作者和本文文體
今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》。
本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。
二、正音、正字，解釋詞語
根據預習提示，給加點字詞注音。
同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。
補充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān
解釋詞語：(出示投影──幾個重點詞語的注釋)
同學解釋、教師重點提示的詞語：
標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。
三、朗讀課文
要求。掌握字的讀音;進一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)
四、從寫作構思入手，分析文章結構
(可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出。)
問：這是一篇事物說明文，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?
引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。
問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢?
文章開頭：結合重點詞“標本”(原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體)。
問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容?
第一，撇開不同點，專說共同點。
第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。
第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”
第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。
問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系?
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者作詳細說明。
問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系?
這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。
問：讀第10段，想本文結尾有何特點?
文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡(投影顯示)：
總說(完美的圖畫)──分說(第2段)
大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)
細部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)
課上做練習一，填寫結構圖表。
思考：本文說明事物的順序是怎樣的?
從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看，按由主到次由大到小的順序。
提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。
問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。
運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。
六、布置作業
1、復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。
2、筆答課后練習二、三。
第二課時
〖教學要點〗
繼續學習本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結全文。
〖教學內容和步驟〗
一、檢查生字詞
二、結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明
1、作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。
2、舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點;再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。
3、描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。
三、重點分析本文語言的多樣性
提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。
1、多種表達方式的運用。
2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子
3、用詞的精練、準確和周密
4、多種修辭方法的使用
逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。
1、多種表達方式的運用。
問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發言，歸納。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。
問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?
如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。
問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。
如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。
問：請同學們找找本文運用詞語的特點。
⑴ 準確：
結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術品的領略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。
⑵ 周密：
請說出以下各句加點詞的作用。(投影顯示)
① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
② 務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。
③ 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。
⑶ 精練：
請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好?
恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。
問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?
排比：第2段;設問：第3段;比喻：第3段等。
教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?
如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。
小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。
四、總結全文
文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。
五、配樂朗讀課文(邊出畫面配合)，進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感
六、布置作業
筆答課后練習五、六、七。
蘇州園林教學設計(6)
《蘇州園林》教學設計
【學生分析】
由于學生對蘇州園林的美缺乏直觀感受，因此教師應先展示圖片，激發學生對美的向往，讓他們欣賞美、概括美、分析美、探究美、交流美乃至創造美。
【教材分析】
本文是一篇介紹園林建筑藝術的說明文。它情趣兼備、匠心獨運。文章以精煉的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地作了全面、深刻的介紹。學習這篇課文，既能領略蘇州園林的藝術美，又能學習本文作者寫作說明文的技巧，學以致用。
【教學目標】
（一）知識與能力
1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。
2．了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
（二）過程與方法
1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
（三）情感態度與價值觀了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
【教學重難點】
1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。
【教學資源】多媒體PPT課件、音頻、板書
【課時安排】：兩課時
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、導語。
茫茫沙漠美在粗獷，青青草原美在清新，巍巍故宮美在氣勢，淙淙溪流美在動感。那么蘇州之美在哪里呢？
對，在園林！在美不勝收的園林！
“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。
今天就讓我們走進蘇州園林，和作者葉圣陶一同陶醉在那動人的美景中吧！
2、請學生在音樂聲中欣賞蘇州園林圖片。
3、請學生談談賞景后的感受。
二、聽讀課文，整體感知
1.作者介紹
葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。２０年代和３０年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。
2．教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義，并造句
鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
3．學生大聲讀課文，然后請學生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A．建筑學 B．園林歷史 C．導游 D．欣賞者
特點：
A．蘇州園林總的特點 B．有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
三、初讀課文，整體感知，思考：
1.本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
2.抓住了蘇州園林建筑上的什么特征（共同特征）來寫的？
3.從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？
明確：⑴蘇州園林；蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過；用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
⑵務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑶整體：四個講究；局部：角落畫意美，門和窗圖案美，色彩美。
根據以上問題劃分本課的層次。
明確：第一部分（１～２）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（３～９）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（１０）總結全文
四、精讀課文，合作探究
1.為了使蘇州園林成為追求自然之趣的完美圖畫，不出現欠美傷美的敗筆，設計者和匠師們都在哪些方面因地制宜，自出心裁的進行了精心設計呢？
學生思考回答。從亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次；以及角落的構圖，門窗的設計，建筑色彩等方面，進行了精心安排。
2、四個“講究”能不能互換？為什么？
3、3-6段依次寫了什么？有何作用？
4、僅從大處講究能稱得上是"完美"的圖畫嗎？不能！還要從小處注意體現畫面的完美。速讀7-9節看看要注意什么？
5.下面請同學們分成七個探究學習小組，每組選擇其中一個方面，探究分析，每一幅圖畫中蘊藏的設計匠心，體會其中的自然之趣。
具體要求：確定探究主題；朗讀相關片段描寫；聽劃關鍵語句；討論設計者的設計用心，和其中如何體現出的自然之趣；小組代表發言。
（學生分小組探究學習。）
6、交流、匯報。
五、布置作業
1.抄寫字詞注音，完成課后練習一。
2．課后復習有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
第二課時
一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧
1．教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關于說明方法：
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2．要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。
（1）學生圈點勾畫，獨立分析。
（2）小組內交流看法，求同存異。
（3）全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”
二、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1．多媒體顯示：
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這里是什么意思？）
（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什么區別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什么作用？）
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2．學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
三、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：
1．對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
2．沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
3．還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。
4．有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
5．蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
6．有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
四、拓展延伸
1．“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2. 參觀本地一處景點，寫一篇介紹該景點的說明文：
⑴可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明。
⑵不少于５００字。
五、總結全文
“蘇州園林是我國各地園林的標本”，學習本文不僅讓我們了解了蘇州園林的特點，同時也使我們獲得了一些欣賞園林方面的知識，提高了我們園林欣賞水平，那就是欣賞園林時要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧。
附：
【板書設計】
圖畫美
亭臺軒榭的布局 角落的修飾
假山池沼的配合 門窗的圖案
花草樹木的掩映 色調的處理
近景遠景的層次
（主） （次）
【教學反思】
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。教學本文應引導學生學習本文作者經過周密觀察，準確把握園林特征，按照園林建筑的內在條理組織材料，層次清楚地說明事物的方法；引導學生體會說明中糅合記敘、議論，表達方法靈活多變、語言簡潔生動的寫作特點。
蘇州園林教學設計(7)
《蘇州園林》教學設計
人教版 八年級 第三單元
教學分析
教
學
目
標
知識和能力
1、掌握本課生字詞及作者情況。
2、掌握本課先總說后分說的結構方式。
3、了解本文說明語言的多樣性特點。
過程和方法
1、整體感知全文，理清文章結構。
2、熟讀課文，體會本文語言的特點。
情感態度
和價值觀
了解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建筑美，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受。并激發學生熱愛燦爛中華文化的情感。
重點
理解本文先總說后分說的結構及說明語言的多樣性。
難點
揣摩語句，體會本文語言的特色。
課前準備
教具
學具
補充材料
課件
《園林》圖片
音樂器材
教學過程設計
教學
步驟
師生互動過程
設計意圖
步驟1
導
入
新
課
引
發
興
趣
1、面對美麗的大自然，人們總會驚嘆它的鬼斧神工
古代詩人李白：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”
當代詩人賀敬之：
“云中的神啊霧中的仙，神姿萬態桂林的山。”
世上還有許多人類的智慧構建的景觀，它們巧奪天工，堪稱人間奇跡。
2、今天，我們就來學習葉圣陶先生介紹這類景觀的說明文——《蘇州園林》。這是介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》（板書）。
3、簡介作者。了解葉圣陶先生的其他方面
（點擊課件）
緊扣“美”字導入，用富有詩情畫意的山水描名句寫引入巧奪天工的蘇州園林。以激發學生學習欲望，形成強烈的審美期待。
步驟2
自
學
課
文
出示自學要求：（點擊課件）
1、朗讀課文，圈出生字，畫出詞語。
2、思考：蘇州園林的總體特點是什么？
課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？
3、提出有關課文的問題，寫在作業本上。
學生通過查字，糾正字音，理解詞義，初步了解課文內容。
步驟3
師
生
互
動
合
作
探
究
討
論
小
結
1、這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點是什么？
引導學生找出本文說明事物特征的內容，即第二段中“務必使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。（總說）
2、第2段課文，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內容？（分說）
四層內容：
一、講究亭臺軒榭的布局。
二、講究假山池沼的配合。
三、講究花草樹木的映襯。
四、講究近景遠景的層次。
3、課文第3、4、5、6、段內容與第二段是什么關系？
第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。
上述四方面是重點，作者詳細說明。
課文第7、8、9段寫了什么內容？
這三段從園林角落的布置，門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。
這些是局部介紹屬非重點，所以寫得簡略。
誰能總結一下這篇文章在結構上的特點？
結構上的特點是：先總后分。
本文先總括蘇州園林的特點，再從各方面分別加以說明，總說、分說相結合，既突出了被說明事物的特點，文章結構又顯得清楚，這種寫法值得借鑒。
4、引導學生分析本文語言的多樣性。
師：本文用了哪幾種表達方式？請以第5段為例說明。
第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。
第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。
誰能上臺表演出“俯仰生姿”一詞所反映的樹木的情態？
學生上臺表演。（三人一組，自由結合）
5請同學們找找本文運用詞語的特點。
生：準確。如第一段中“鑒賞”一詞，運用非常準確。
周密。如“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”
精煉。如第7段中的“栽”、“蔓”、“補”幾個動詞用得非常好。
6、能找出文中使用的多種修辭方法嗎？
排比（如第2段）；設問（如第3段）；比喻（如第3段）。
通過教師的引導，使學生掌握本文先總說，后分說，再總結的結構方式。
學生通過上臺表演，體會到了說明語言的精煉、傳神，訓練運動智能、人際關系智能和自然觀察者智能，締造和諧美。
步驟4
配
樂
朗
讀
體
驗
美
文
在引導學生抓重點詞句把握蘇州園林的總體特征和多樣性的語言之后，用多媒體播放一組“音畫經典“——蘇州園林畫面配優美的古箏獨奏曲——《山水蓮》，或《高山流水》，朗讀《蘇州園林》3——9段。
此時此刻，你有什么感受？
學生通過觀真景，賞佳音，品美文，充分獲得了身臨其境的美的享受，從而培養了審美情趣，激發了對美的追求和向往。
步驟5
布
置
作
業
鞏
固
拓
展
1、文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計師和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。下面，請大家盡情想象并設計“21世紀你神往的園林美”。
（1）我想把房屋設計成火炬的造型。
（2）我想把橋梁設計成可以升降的巨型長廊。
（3）我要在沙漠上建造園林，房屋全設計成綠樹紅花的樣子，讓荒涼的沙漠充滿生機。
2、同學們想象的真好，21世紀園林設計定然美觀。請把你設計的園林用一段文字寫下來，或用彩筆畫出來。
通過想象，學會贊美，進一步培養學生的審美情趣，使學生充分展示各自的才能，在成功中獲得自信。
板書設計
第一部分（1-2）概括說明蘇州園林的地位及特點。 總
亭臺軒榭布局的自然美。
大處 假山池沼的藝術美。
第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。
體說明蘇州園林的藝術美。 近景遠景的層次美。 分
講究每個角落的構圖美。
細處 門窗的圖案美。
園內建筑的色彩美。
第三部分（10）總結全文。 總
教學反思
這堂課超出原先設計，學生自由討論，充分發揮自身的潛能，精彩的發言出乎我的意料，讓我驚喜不已，我看到了學生潛能的如花綻放，看到了學生思維的激情點燃。是的，孩子不是“知識的容器”，學生是具有獨立人格、具備一定的學習能力、能夠自主發展的學習主體。教師要“無限相信學生的潛能”。沁園春·雪
北國風光， 千里冰封， 萬里雪飄。
望長城內外，?惟余莽莽；?大河上下，?頓失滔滔。
山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。
須晴日， 看紅裝素裹，?分外妖嬈。
江山如此多嬌， 引無數英雄競折腰。
惜秦皇漢武，?略輸文采；?唐宗宋祖，?稍遜風騷。
一代天驕，?成吉思汗，?只識彎弓射大雕。
俱往矣，?數風流人物， 還看今朝。 克
出師表
兩漢：諸葛亮
先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。
宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。
將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優劣得所。
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。
臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。
先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進盡忠言，則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復之效，不效，則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。
今當遠離，臨表涕零，不知所言。
蘇州園林教學設計(8)
蘇州園林
【教學目標】
1．學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
2．品味準確生動的說明語言。
3．學習掌握作比較、舉例子等說明方法。
4．感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。
【教學重點】
1．理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。
2．學習抓住事物特征，由總到分的說明順序。
3．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。
【教學難點】
了解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。
【教學準備】
U盤
【教學設計】
本文先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。作者贊美蘇州園林的美如畫，實際上也是在贊美中國園林的博大精深，贊美設計者和匠師們巧奪天工的技藝。同時，讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。
【教學過程】
【課時安排】
2課時
【第一課時】
（一）導入新課
同學們，俗話說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它設計巧妙，構思新穎，很有藝術性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的《蘇州園林》，一起體會一下它的“美”吧。
（二）檢查預習
1．借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據讀音寫漢字。
xuān xiè（軒榭） lín xún（嶙峋） zhēn zhuó（斟酌）
丘壑（hè） 鏤空（lòu）
2．讀讀寫寫
竿 映襯 敗筆 雷同 依傍 蔓延 薔薇 芭蕉
雕鏤 明艷 因地制宜 自出心裁 重巒疊嶂 俯仰生姿
2．借助工具書解釋下列詞語的意思
因地制宜：根據各地不同的情況制定適宜的辦法。
自出心裁：出于自心的創造和裁斷。
標本：這里指樣本典范
敗筆：寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部分。
嶙峋：枯瘦的樣子。
3．朗讀課文，標記段落序號，了解大概內容，感受文章要點。
思考：
（1）本文的體裁是什么？
（2）文章主要介紹蘇州園林的什么特點？
（3）從哪些方面來具體介紹的？
4．把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。
（三）自主合作學習
1．朗讀課文，自主完成
（1）整體把握課文，劃分結構層次，說出文章的結構特點，概括段落大意
（2）精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點，為了體現這個特點，設計者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實現怎樣的目的？
2．小組合作，深入探究
（1）課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？你能找出與這些關系照應的句子嗎？
（2）課文第7、8、9段分別寫了什么內容？與中心有何關系。
（3）劃出文章的結構脈絡，體會文章的說明順序。
（4）細讀文章第4段，說出本段的說明中心及結構層次，體會說明順序。
（四）點撥講解
學習方法指導抓住事物特征，采用由總到分的說明順序，增強說明效果。
【板書設計】
蘇州園林
總：概括說明蘇州園林的地位及特點
分：具體說明蘇州園林的特征
講究亭臺軒榭的布局
圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大
講究花草樹木的映襯（局部）
講究近景遠景的層次
角落圖畫美
門窗圖案美（分說）小
屋瓦色彩美（細處）
總：總結全文
【作業布置】
運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。
提示：
①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。
②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。
【第二課時】
一、情景導入
同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。
二、自主合作學習
（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征
1．請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）
2．作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？
（1）明確：
a．蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！
b．用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。
3．（蘇園特征）蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）
務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
4．（操作方法）如何體現出出入畫的原則？
為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
（二）（12－21），把握重點部分脈絡。
1．讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？
2．同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）
明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……
3．剛才同學們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。
明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！
4．請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。
閱讀要求：
（1）自由讀，讀準字音，掌握字形。
（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。
提問：
a．四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？
b．布局、配合、映襯和層次用的是否精準？
明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”、“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。
（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美
1．請同學讀第三段，思考
（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）
（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。
2．齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）
（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？
“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果
（2）引導分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。
（3）以下有關我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？
“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”
“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣。”
明確：
a．假山的堆疊可以說是一項藝術。
b．成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術，而不僅是技術。
（4）池沼的安排有何講究？
池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。
3．指導學習第５自然段。
（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？
注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。
（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。
4．講析第6自然段
（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。
（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……
（四）略談其他段落
1．完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。
2．蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。
（五）反饋和遷移
1．設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）
2．游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！
“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、“一年四季不感到寂寞”。
3．“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句？）文章結尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種。它要我們親身去體驗、用心去品味、執畫筆來描繪、寫文章來贊美……
（六）小結
本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。
蘇州園林教學設計(9)
《蘇州園林》教學設計
一、導入?
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。?
二、配樂朗讀，欣賞園林美景，整體感知文意?
１、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象？?
２、文中哪一句話點明了蘇州園林的總特征？?
明確：蘇州園林的總特征是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。?
三、整體感知?
1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。
?2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現形式，用“蘇州園林美在＿＿＿＿＿”說話。?
3、蘇州園林這幅圖畫的完美，除了表現在上面討論的四個“講究”外，它還注意了細節之處的美，是哪些呢？(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配美”等。)?
四、《蘇州園林》語言卡片
比喻式地說?
蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
?排比式地說?
為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
?比較式地說?
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。
?評價式地說?
假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。
?議論式地說?
沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。?
描繪式地說?
階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
?闡釋式地說?
墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。?
舉例式地說?
水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。?
贊美式地說?
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。?
烘托式地說?
攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
?五、交流分享：?
問題：從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法？?
學生自由發言。方法有：注意園林內容方面布局是否適宜和諧，具體景物的安置是否自然不呆板等。?
六、研讀課文，揣摩語句，理解語句豐富的內涵?葉圣陶先生是“優秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：?
１、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）?
????“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。?
２、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"？）?
不能，原句突出了“蘇州園林”。?
３、總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）?不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
?４、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。?（“藝術”與“技術”有什么區別？）?“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
?５、水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）?去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
?６、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣??（這個描寫的句子有什么作用？）?學生朗讀句子，悉心體味，思考。?
這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
?7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？?
“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
?七、拓展?
1、根據蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯？?
2、請你來當小導游。????假設你面對一個沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特征。（指導學生看封面插圖說話，按?“總—分—總”的順序面對全班說，師生給予評價。）
?八、改換句子?
1、“結尾句質疑”，同學們認為課文最后一句話“可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了”表達得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好？?
改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術世界，只有當你深入其中，才會了解它的藝術之美。?好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發現更具體更生動的蘇州園林。
?2、如果作者不在此結尾，還要繼續寫下去的話，會再寫些什么呢？?一學生回答：?
從作者思路看，作者是按由主到次的順序來寫的。我想，如果作者再繼續寫下去的話，一定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。????
九、小結本文美點?
說明結構?：層次很清楚；從多角度說?
說明方法?：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別?說明語言?：概括性強；精練形象；準確嚴密；??緊扣中心?表達方式：?綜合運用（說明中適當運用描寫和議論）
?十、回顧總結?談收獲?
同學們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了?“優秀語言藝術家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學完這篇課文后你有什么收獲呢？（設計解說：幫助學生養成隨時回顧總結反思的習慣。）?
蘇州園林教學設計(10)
《蘇州園林》教學設計
沁園中學 賀偉偉
一、學習目標：
本文是九年義務教育課程標準八年級上第三單元第三課，是一篇說明文。結合本冊本單元教材著重培養學生閱讀說明文的能力的目標，考慮到學生還沒有深入接觸過說明文的狀況，定本節課的學習目標：
1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結構，理清文章說明順序。
3、品讀課文內容，學習本文的說明方法。
【重點】1、熟悉課文內容，把握蘇州園林的總特征。
2、把握全文結構，理清文章說明順序。
【難點】品讀課文內容，學習本文的說明方法。
二、教學方法、手段：
我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉，園林建筑更是富有詩情畫意。于是我讓學生抓住“以讀為本”的宗旨學習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中分析、在讀中感受。具體來說，我是讓學生在讀中思考、領悟最能表現蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關鍵所在，然后通過說話具體感受蘇州園林的特點。讓學生在讀中分析說明方法，感受蘇州園林獨有的藝術魅力。同時采用探究、合作的方法自主解決問題，導入課文時用多媒體激發學生學習興趣，提高學生理解、感悟的能力。
三、學習過程：
導入：播放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景。
師述：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭“，杭州有西湖之美，蘇州有園林之勝，蘇州園林是一副恬淡、淡雅、優美的中國畫，幽幽的碧水，累累的假山，飄飄的柳枝，長廊云橋，曲溪陋窗，構成精妙的畫卷，讓人流連忘返。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約75歲的葉圣陶寫一篇序文為其介紹攝影集的內容，后來攝影集沒有出版，這篇序文卻被《百科全書》雜志社發表在刊物上。今天，就讓我們在葉圣陶先生的這篇序中領略蘇州園林的美景。（板書：蘇州園林）
新課學習：
（一）問：學習說明文應從哪些方面入手？（讓學生明確學習說明文的一般步驟）
明確：抓特征 理順序 找方法 品語言
（告訴學生本節課圍繞前三方面學習，明確本節課學習目標。）
（二）、抓特征理順序：
1、抓特征：
①明確任務：請同學們快速朗讀課文。讀書時，可以把課文的重要內容、重要信息、關鍵語句劃出來。讀完后，請用一個詞語概括蘇州園林給你的感覺。（為學生把握蘇州園林的總特征作鋪墊）
——學生談蘇州園林給自己的感覺。（教師板書）
②為了說明蘇州園林的美，作者都寫了些什么內容？（引導學生整體把握課文內容，理清文章思路，為分析說明順序作鋪墊。）
——學生談自己的看法。
明確：亭臺軒榭，假山池沼，花草樹木，花墻廊子，角落、門窗、色彩。
③說話：請用“我從第 段中感受到蘇州園林是美的，美在 。”的句式說話。（引導學生通過“說話”具體感受蘇州園林的特征。）
出示例句：我從第三段中看出蘇州園林是美的，美在亭臺軒榭的布局，你看，東邊有了一個亭子或一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。它講究的是布局美。
——學生自己說、互相說、全班交流。（教師板書）
④學生回答蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前都是一幅完美的圖畫。（教師板書）
2、理順序：
為了說明蘇州園林的總特征，作者從七方面入手，大至亭臺軒榭，小到花草石頭，你感覺文章內容亂嗎？（引導學生明確寫說明文要有一定的說明順序，并分析本文的結構。）
1 第二段中“四個講究”能否互換位置？（前后照應，總分的結構）
2 3到6段能否與此7—9段調換位置？（由主到次的邏輯順序）
（三）找方法明作用：
1、品讀課文3到9段中你喜歡的幾個段落，找出文段中使用的說明方法，并分析其作用。
提示：說明方法及其作用：
舉例子（具體詳細地說明了……的特點，便于理解。）
作比較（突出強調了……的特點。）
打比方（生動形象地說明了……的特點。）
引用（引用……的話，說明了……的特點，增強說服力。）
例如：第3段“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”
這句話運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了蘇州園林在布局上不講究對稱，講究自然之趣的特點。
——學生自己讀、找、分析，小組交流、展示。
2、教師補充學生有可能沒有找到的：
①沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。
②有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
③階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色的墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
④有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
補充介紹：摹狀貌——通過描寫事物的形狀或面貌來說明事物特征。從表達方式上來看，應歸于描寫， 可以使被說明對象更形象生動、具體。
（四）學知識練文筆：
看圖片，根據所學知識介紹我們的學校，要求：抓住特征，運用兩種以上的說明方法。
【板書】
亭臺軒榭的布局美
蘇 假山池沼的配合美 主要
州 花草樹林的映襯美
園 完美的圖畫 近景遠景的層次美 邏輯順序
林 （特征） 角落的圖畫美
（對象） 門窗的圖案美 次要
物體的色彩美
總 寫 分 寫
結構
