分析是把事物或物體從整體分解成部分或屬性在頭腦中。盡管<分析作為一個正式的概念，它是近年來逐漸確立的。自亞里士多德公元前384-322年以來，這一技術已被應用于數學、邏輯學等領域。 以下是為大家整理的關于農村中小學思想政治課教學現狀和對策探析的文章3篇 ,歡迎品鑒！
第一篇: 農村中小學思想政治課教學現狀和對策探析
[摘要]隨著形勢的發展,農村學校德育工作乏力,以成了制約學校發展和人才培育的瓶頸。根據新時期學生的特點,探索德育新路徑,創新德育方式已成為廣大教育工作者義不容辭的責任。
[關鍵詞]農村學校德育現狀工作對策
德育,以一定的社會要求,進行思想的、政治的、道德的教育。他同智育、美育、體育密切聯系。
但隨著形勢的發展,我國農村學校,因為受師資水平、辦學條件、社會環境等各方面因素的制約,學校德育工作乏力,已成了制約學校發展、人才培育的瓶頸。工作做了很多,但收效甚微。主要表現在以下幾個方面:
1.教育者素質偏低,嚴重影響了德育效果。有些教師理論水平不高,對學生宣講理論時,常常是“和尚念經,有口無心”,照本宣科,甚至照課本上講一套,自己又發一通牢騷,大大影響了教育的可信度。有些教師信息量不足,對社會形勢的發展認識不夠,對社會現象缺乏洞察力,對社會問題缺乏辯析力,一旦自己所宣講的理論與社會實際產生矛盾時,無法向學生作出合理的解釋,從而使?育效果受到很大的限制。
2.社會環境不合理因素及家庭的反面教育使學校德育工作有時顯得蒼白無力,無可奈何。特別是社會陰暗面的大量存在,政府懲治不力,大大抵消了德育效果。如貪污腐化,行業不正之風,假冒偽劣商品的泛濫,以權壓人,仗勢欺人……也對學生的人生觀、價值觀產生很大的影響。
3.思想政治教育與教學銜接不夠緊密,有些教師甚至把二者對立起來,使德育工作流于行式,落不到實處。有些教師認為,一提教學質量,就是學生的考試成績;一提思想政治工作,就是搞了多少次活動。認為搞德育工作影響教學時間,從而影響教學質量,更談不上在教學工作中滲透德育。
4.德育目標不明確,層次不清晰,管理方式與教育目的不協調。德育目標過高、過遠、過于抽象,讓未成年學生覺得與自己的現實生活毫不相干。
5.教育管理評價目標常常忽視了德育評價,教育質量片面理解為學生的學業成績。因為以學生的考試成績作為評價依據,簡單易行。而德育評價具有多元性、可塑性,操作起來非常復雜。所以,德育評價說得比較多,往往在評價過程中又滑入了以學業成績作為評價依據的錯誤軌道。成績好的,就是三好學生,成績差的,無論是政治思想表現好、道德品質高尚,也是差生。上級教育主管部門,在評價一所學校時,往往只看學生的學業成績;當地群眾,也是唯升學率是問。所以,追求升學率成了學校唯一的奮斗目標,而且較高的升學率可以掩蓋學校存在的一切問題。這樣,誰還去扎扎實實地開展德育工作呢?
6.簡陋的學習條件,極差的學校環境,限制了德育實效的發揮。你能讓住在雨天一地泥,晴天滿地灰的教室里的學生,養成良好的衛生習慣嗎?你能讓干裂了嘴唇的同學,將自己搶得的一勺水,讓給生病的同學嗎?你能讓經常交不起學費、交不起生活費的同學,做到拾金不昧嗎?經濟的貧困,生活的艱難,已扭曲了人的心靈,更談不上環境育人、生活育人。
以上情況表明,農村學校的德育形勢十分嚴峻,探索德育工作的規律,抓住德育工作的特點,尋找德育工作的有效方式,應該要引起廣大教師特別是廣大教育管理人員的重視和思考。我就自己在學校管理實踐中的具體做法,結合近段的思考,談談自己的想法。
一、突出首位意識,狠抓德育工作,充分調動一切積極因素,更好地為提高教育教學質量服務
1.整章建制,組建德育工作隊伍,完善德育的管理機制,使德育工作制度化、立體化。
2.抓好《中學生守則》《中學生日常行為規范》的貫徹落實工作,做好德育的督導和評估工作,徹底改變傳統的評價模式,使德育工作真正落到實處。
3.充分發揮政治課在德育工作中的主陣地作用,督促各年級的政治課老師,要注意理論聯系實際,強調學以致用。其它各科的教師也要充分挖掘本學科的德育內涵,在教學過程中滲透德育。
4.加強團、隊的組織建設工作,開展豐富多彩的團、隊活動,班主任要積極利用班團活動課,在德育活動中抓典型,樹榜樣,掀起學先進,爭優秀的高潮。
5.進一步推廣、完善“留守孩子”的“代管家長制”,讓“留守孩子”享受父愛、母愛,安心學習,獲得發展。
二、加強教師隊伍建設,提高教師的育人水平
首先,要重視政治理論的學習。進一步完善學習制度,要求每位教師制定明確的學習計劃,列出必讀書目。并要記有學習筆記,每學年要求每位教師的政治學習筆記不少于10000字,并要求每一個教師積極撰寫學習心得體會,每一學年撰寫的心得體會不少于5篇,要求老師在實踐中學,在學習中思考,做到學習、思考、實踐三結合,從而真正提高教師的政治理論水平。
其次,要強化師?建設。夸美紐斯說過,教師的職責是用自己的榜樣教育學生。教師無小節,處處皆楷模。因此,全體教師必須認真學習并自覺實施《師德規范》,努力加強自身修養,切實做到為人師表。
第三,要提高教師的教學水平和育人能力。全體教師必須加強業務學習,不斷豐富自己的知識,拓寬眼界,“授一滴水之于一桶水”,在教學中做到游刃有余,得心應手,從而充分發揮自己的教學特長。必須加強“三字一畫一話”的教學基本功訓練,在實踐中不斷夯實自己的基礎,提高教書育人的能力。積極開展各種教研教改活動,根據教育教學過程中遇到的實際問題引導教師積極探索,共同探討。積極開展校本教研和校本培訓,鼓勵教師大膽改革,不斷更新教學方法,切實提高教學水平。
三、認真研究學生,找準德育目標與學生生活的切入點,積極開展生動活潑、形式多樣的德育活動
首先,要將德育目標細小化、生活化,從學生的日常生活入手,注意學生遵守紀律、講究衛生、文明修身的習慣養成教育;幫助學生養成尊敬師長、友愛同學、助人為樂的優秀品質;大力弘揚“我為班級爭榮譽,我為學校做貢獻”的集體主義精神。注意生活細節,挖掘生活素材,規范學生行為,陶冶學生情操,從而把學生培養成為“四有”人才。
其次,要把握地域特點,挖掘人文素材,積極開展各種德育活動。未成年學生活潑好動,表現欲望強烈,寓德育于活動中,在活動中錘煉意志,在活動中養成習慣,在活動中培育精神,達到活動育人的目的。
四、美化校園環境,凈化社會環境校園是學生學習和生活的地方,優美的校園環境對培養學生的良好的道德情操具有很大的作用。
要充分利用學校的一切空間,發動全體師生栽樹種草,綠化、美化校園。要督促全體師生養成良好的衛生習慣,保持校園環境的干凈整潔。
校園又是文化誕生和傳播的地方,要積極營造一種健康向上、豐富多彩、充滿活力的校園文化氛圍,形成一個具有良好校風、學風,高雅文化品位,濃郁人文氣息的育人環境。
校園環境是社會環境的的一個特殊地方,不能忽視社會環境對校園環境的負作用。要積極爭取各級政府的支持,加強管理,努力營造一個良好的社會育人環境。
家庭也是學生生活的重要地方,父母是孩子的第一任教師,加強學校與家庭的溝通和聯系,爭取家長的配合,也是學校德育工作不可忽視的一個方面。
第二篇: 農村中小學思想政治課教學現狀和對策探析
摘要：在不斷深化改革、擴大對外開放之時，社會的思想也變得多元化，為了能夠讓人民對于社會主義事業保持熱情，對中華民族充滿認同感，國家大力支持思想政治教育。但是，在近些年社會上逐漸出現青年學生思想道德和政治素養不高的情況，這說明青少年的思想政治教育課并沒有起到應該起到的效果。所以，從教師層面來說，應該積極地探索正確的教學方法，讓學生愿意接受思想政治教育，讓思想政治課的效率能夠有所提高，完成人民交給我們的思想政治教育任務。同時，也讓學生能夠在愉悅的心情下接受教育，得到思想方面的提升，站穩人民立場，為實現中華民族偉大復興中國夢而不懈奮斗。
關鍵詞：農村學生、中小學教育、思政教育、問題提出、問題解決
一、引言
中小學的學生在生理和心理方面都比較稚嫩，尚未發育成熟，同時，中小學的學生也處于思想道德和政治意識的塑造期。所以，學校和思政課老師要引導學生向著正確的方向前進，讓學生能夠堅定地站在人民的立場上，努力為我國的社會主義現代化事業做出貢獻。對于農村學生來說，其所處的環境較差，在生活中接觸思想政治教育熏陶較少，學政治、講政治的機會較少。鑒于此，農村中小學學生的思想政治教育課程具有非常重要的作用，是學生接受思想政治教育的主陣地。但是，從以往的教育經驗來說，傳統的中小學思政課學習方式已經不能很好地起到思想教育的作用了，所以有關教學單位不應該抱殘守缺，單純地依賴傳統的教學方方法，而是應該積極地探索有助于學生提高綜合素質的學習模式，讓學生可以輕松地完成課程的學習，在不知不覺中提高自身的思想政治素養。本文從農村中小學思想政治教育的教學實際出發，指出了現有的中小學思政教育中存在的問題，并為這些問題提出了解決方法，交與讀者共同研討學習。
二、農村中小學生思想政治教育工作存在的問題
1、學生缺乏學習興趣
在近些年，隨著改革開放的深化，國外的一些文化糟粕也流入了我國，對我國的青少年造成了惡劣的影響。同時，因為農村信息不暢通，黨中央的正確的指導思想也難以傳播到基層，難以入青年之耳，更難以入心。所以，造成了中小學生長期缺乏思想政治教育的問題。而中小學生作為處于青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未發展成熟，所以這時候就需要外界力量對其進行積極的引導，讓其成為符合社會主義價值觀的新時代社會主義接班人。但是對于傳統的思政課來說，學生仍處于叛逆期，對于老師講的政治問題、道德問題、思想問題不以為然，認為是在講大道理，是在強行“洗腦”。這就造成了長期以來的思想政治教育效率低下，學生思想方面有待提高的問題[1]。而有些思政教育概念比較凝練、高度概括，對于學生來說學習理解困難，如果不能讓學生對思政教育課充滿興趣，長期以往學生就會背離思政教育工作，影響青少年價值觀的養成。
2、缺乏行之有效的教學手段
隨著社會科學的進步，互聯網技術迅速發展，許多農村中小學生家里都安裝了互聯網。同時，青年學生正處于人生的智力、精力的黃金時期，他們對于網絡上的新生事物的接受能力非常強。但是，青年學生的社會經驗和人生履歷不足，很容易被網絡上的一些言論或者觀點影響[2]。如果學校的思想政治教育工作仍然只停留在現實的課堂中，那么就失去了思想政治教育的一個重要陣地，降低了思想政治教育工作的效率，難以掌握思想政治教育工作的主動權。
二、思想政治教育工作中問題的對策
1、增加思想政治教育的趣味性
傳統的思政課堂中，教師只會采用枯燥的“填鴨式”教學方式[3]。所以教師應當積極轉變自己的教學方法，在新時代下，探索出適合于農村學生的思政教育方式，增加思想政治教育課程的趣味性，以一種學生喜聞樂見的方式，完成思想政治教育工作。例如，教師可以采用情感教學法，通過激發學生情感，讓學生從心中對于思政課的教育產生認同感，認為這一切都是理所應當的，不知不覺地形成正確的為人處世的方法，這樣可以在學生養成世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，以一種學生不抵觸的方法完成思想教育任務。
2、構建高校網上思想政治教育平臺
在互聯網時代，相關教學單位可以在網上組建學生思想教育陣地，通過微信公眾號推送、微博推送等學生喜聞樂見的方式，將正確的思想觀念傳遞給同學們。同時，還可以借用新媒體手段，在網絡上尋找和思想政治教育工作相關的圖片、視頻、文本等相關資料，為同學們播放，讓同學們在潛移默化中得到思想的提升。
3、引導教師轉變思想觀念
教師要適應時代的發展，不能再因循守舊一味地遵循傳統的思政教育方法，要用開放的思維重新審視思想政治教育課程的開展方法，多接觸新鮮事物，多用學生的思維想問題。同時，也要積極參加各種學習活動，參加各種培訓課程，做到與時俱進，不斷提高自己的教學水平。
結語：隨著時代的發展，農村中小學生的思想政治教育工作出現了一些棘手的問題，這些問題如果不能很好地解決，學生的思政教育任務就不能圓滿地完成。
參考文獻
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[2]郭琦,羅中堰.農村中小學思想道德教育存在的問題及對策[J].西部素質教育,2019,5(02):52.
[3]王燕.針對當前青年學生的思想特點開展學校思想政治教育[C]..教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集.:青海省社會科學界聯合會,1999:304-312.
第三篇: 農村中小學思想政治課教學現狀和對策探析
【摘要】新課程改革背景下的中學思想政治課在教材內容、教師素質以及教學格局方面都取得了突破和創新，但在課時安排、教師教學方式、學生的學習態度和方法以及課程評價上仍存在問題和矛盾。為此要針對這些問題深入探析其產生的原因，以期能在中學思想政治課新一輪的課程改革中得到完善和發展，促使中學生思想品德的提升。
【關鍵詞】中學思想政治課；新課程改革；思政課教學
一、新課程改革中思想政治課教學取得的成就
在長期的思想政治課程改革中，最直接、顯著的變化是教材。教材內容更加符合社會發展規律和學生的認知發展規律，處于青春期的中學生開始由形象思維向抽象思維發展，記憶模式從背誦記憶向意義記憶過渡，教材的變革注重了中學生的這一變化。同時，教材內容更趨于合理化，不僅僅局限于灌輸性的知識理論，而是轉變為啟發性、參與式的探究知識。
其次，改革促使教師隊伍素質不斷提高。男女比例、老中青構成趨于合理化，學歷構成以及職稱結構愈加均衡，有利于教師隊伍的發展。在改革中教師專業能力成為重點，對教師入職的要求相應嚴格，提高了教師隊伍的專業化水準，加之目前教育培訓的普遍化、制度化，教師教學理念在不斷更新和完善。
最后，教學格局的科學化、合理化是改革的落腳點。當今時代的快速發展也引發人們對道德的反思，先前的“馬加爵事件”、“小悅悅事件”發人深省，作為引領思想道德的思想政治課程不得不率先發聲、盡快變革，重視思想政治教育教學的格局應運而生。中共中央更加關注學校的德育工作，先后下發了《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課教學的通知》、《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》，以規范性的文件保障中學教學。同時地方行政主管部門也發力資助，保障學校物資和師資配備，推動了改革的進程。
二、當前中學生思想政治課教學中存在的問題
（一）課時制度不完善
一直以來，思想政治課都被定位成可學可不學的“副科”，甚至被語數外占課，其課時得不到保證。同時，思想政治課往往會被安排在上午最后一節和下午第一節，學生精力不足的時候成為思想政治課的“天堂”，這是目前中學校普遍存在的問題，是教育中的一個缺失，需要我們逐步重視，加強思想政治課的地位，促進各科目平等發展。
（二）學生缺乏學習興趣
正是由于課時制度的不完善，使得思想政治課一直處于尷尬的地位，典型表現為：老師辛辛苦苦備課，學生高高興興逃課，領導同事不認可，學生缺乏學習主動性，思想政治課逐漸變得平淡無味。思想政治課不同于其他課程，其理論性更強，時政性更突出，若教師授課方式和語言缺乏創新與激情，那么學生的積極性也就很難被激發，更談不上身心啟發和渲染了。
（三）教師教學存在問題
首先教師教學水平達不到要求，專業化不夠，仍然存在諸如教其他課程的教師代授思想政治課、思政教師擔任行政職務、行政干部為職稱提升而代課的現象，思政課教師專職化薄弱，教學水平不高。其次，教師教學方式陳舊，傳統填鴨式教學依然是課堂的主要方式，學生的主體性未能體現。盡管很多學校開始使用多媒體教學，但大都流于形式，未真正采用啟發式、案例式的方法手段，使得思想政治教學理論脫離實際。最后，教學評價標準單一，過分注重選拔功能而忽視了評價的發展性功能；側重于課本知識的考查，忽視對學生能力目標和情感態度與價值觀目標的評價；以卷紙測驗為主，導致評價目標唯量化、簡單化；多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，不參與任何評價；只看重考試結果而忽視對學生學習過程的綜合考量。
三、中學思想政治課教學中存在問題的原因分析
（一）教育觀念存在不合理
應試教育下“重智育輕德育”的教育觀念根深蒂固，考試仍然是甄別和選拔的重要方式，忽視學生德育的養成。教師在用理論分析實際問題時，只是教知識，讓學生背答案，背答題思路，套模板，爭取拿高分，不關心學生的德育素養，學校開展的培養學生德育的工作形式化，毫無意義可言。
（二）教師培訓力度不夠
新課程改革對教師帶來沖擊，課程少了，課程內容反而增加了，更加注重教師能力。然而，當前制度的不健全，使教師崗前培訓缺乏實效，繼續教育趨于形式，進修學習的機會也很少。大部分情況下，對教師進行培訓時缺乏針對性，只是停于觀察層面，目的性不強，就目前來說這還是一個缺口。
（三）課程建設滯后
國家在2001年整體推行基礎教育改革時，語文、數學、物理、化學等中學基礎教育課程都參與到了這場大改革中，而思想政治課一直到2003年5月國家才公布新的思想品德課《課程標準》，課程建設明顯滯后。同時在中學開展教研活動相對較難，教師由于時間、精力等各方面的影響，在學術研究上缺乏，校本課程以及課程研究方面甚少，影響了思想政治課程的建設進程。
（四）對思政教師的評價導向不準確
學校對思想政治教師的教學評價上存在不良傾向，一方面對教師本身的考核仍然以所任班級的考試分數為主，忽視學生德育教育和高尚情操的培養。另一方面，一名思想政治教師平均代課班級要比其他教師多，但所對應的課時薪酬卻又少，導致了嚴重的不平衡。因此，學校對思政課教師的教學評價導向不準確嚴重制約了思想政治課的教學。
（五）家校社外在因素的影響
就學校內部而言，“主科”與“副科”的區分這些不良因素的干擾影響了思想政治課的教學效果；從家庭教育來說，家長本身的身教不當，觀念不合理，對孩子的期望值過高，導致與學校教育方向不一致，產生負面影響；對于社會環境來說，互聯網對中學生的沖擊力度大，在缺乏教師正確的引導下，面對網絡鋪天蓋地的誘惑使得中學生難以理性思考，使得本身理解的不是很透徹的政治思想理論發生動搖，從而影響學生正確價值觀的養成。
作者簡介：尚珂（1992-9），女，漢，山西晉中人，在讀研究生，現主要從事學科教學（思政）方向研究。
參考文獻：
[1]周群.中學思想政治課教學中存在的問題及對策研究[J].經貿實踐，2015（16）：302.
[2]傅增喜.新課程改革背景下的中學思想政治課教學中存在的問題及對策[J].亞太教育，2015（16）：80.
