黨史就是黨史。 以下是為大家整理的關于黨史學習存在的問題的文章2篇 ,歡迎品鑒！
黨史學習存在的問題篇1
用科學理論武裝人員，是黨的思想理論建設的根本任務。我黨歷來把思想理論建設作為黨建的首要任務，十六大提出要把黨的思想理論建設放在更突出的位置，對新時期開展機關黨員干部理論學習教育提出了更高的要求。近年來，區委重視機關黨員干部理論學習，以理論學習為指導全區黨員干部認清形勢、統一思想、把握機遇、促進發展的基礎性和前瞻性工作，取得了一定的成果，促進了我區經濟社會的全面快速發展。但是，面對現在四種多樣化的復雜形勢，我區政府黨員干部在理論學習中存在重新開始輕學、重新開始輕學、重新開始輕學、重新開始輕學等問題，需要認真解決。
一、當前機關黨員干部理論學習存在的問題。
1、在學習認識上，自覺意識不強，缺乏主導性。在相當一部分機構黨員干部腦海中還存在著忽略理論學習的思想，對理論學習認識不重視，自覺學習意識不強，抱著無所謂的態度，被動參與理論學習，缺乏學習的主動性和自覺性。少數部門領導干部沒有充分認識到加強政治理論學習的重要性，沒有把理論學習放在重要位置，學習時間、經費和制度都難以保證。有些領導認為學習理論是必不可少的，但認為是軟件任務，把經濟工作和其他業務工作作作為硬件任務，經常出現硬件任務壓迫軟件任務的現象，理論學習不現實。許多領導和干部認為理論學習空虛，基礎工作堅實，抱著無關緊要的學習態度，影響了學習效果。有些領導和干部認為自己是老機關，平時報紙雜志的文章也很常見，理論水平相當高，產生自滿感，對理論學習沒有熱情。
2、在學習方法上，形式手段單一，缺乏吸引力。現在的機構理論學習大多采用老方法，在學習形式的創新上不夠探索，一紙報紙，一杯茶，圍在一起聽報告成為機構干部理論學習的主要方式。學習形式以聽、讀為主，內容多以純粹的理論為主，無聊，經常采用滿堂灌輸的方式，經常說話的人滔滔不絕，聽的人昏昏欲睡60分，說話的人根據本宣科夸耀，聽的人無聊。即使是聽了之后的發言討論，也離開了實際的空談，經常出問題，最后在對某個大眾敏感話題的笑聲中停止，沒有發揮討論的實際效果。這種單調的學習模式抑制了黨員干部學習的積極性和創造性，最終的結果是使相當部分黨員干部產生厭學感情，對理論學習缺乏興趣。
3、在學習效果上，過于追求形式，缺乏實踐性。在當前機構政治理論學習中，存在片面突出形式，喜歡做表面文章的現象，喜歡做面子工作，花樣多，活動多，口號新，不重視教育質量、利益和成果。黨員干部理論學習只求一個上課率，每次理論學習都沒有座位，每個人都做筆記，看起來很認真，其實上課停止人，筆記本一起，萬事大吉。同時，機構理論學習中為理論學習而學習的現象很多，只是用理論學習設置門戶，實際學習的理論與實際工作完全脫節，不能發揮理論指導實踐的效果。
4、在學習機制上，制度不健全，沒有約束力。從我區機構理論學習的現狀來看，建立了一定的領導、審計、審查機制，但實際操作存在很多問題，需要進一步完善。干部理論考試是檢驗干部理論學習效果的主要手段，但現在每次考試都是試卷、答案一起發行，人人參加，人人合格，成績優異。這種欺騙自己的人，有虛名的考試形式，不僅褻瀆了理論學習，還破壞了機關干部的學風。
二、加強和改善機關黨員干部理論學習對策。
1、提高認識，在思想上增強自覺性。新時代的干部理論學習教育，重視方法創新，追求新的載體、新的形式，追求教育形式的多樣化，進一步提高理論學習的魅力和感染力。改變過去如雷貫耳的強制性、灌輸式教育方法，提倡潤物油沉默的滲透教育方式，使許多黨員干部在沉默中接受教育。增加理論學習的自選動作，減少規定動作，個人自學與集體指導、報告會、專題講座、知識競賽、演講比賽等有機結合，探索不同的學習途徑。例如，開展加強機構性能建設、改善機構工作風格等主題的大討論活動，討論促進學習。理論學習教育還要引入現代化的教學手段，比如用電化教育代替開大會，用網絡學習代替集體閱讀，用看盤、視頻的方式彌補報告會的局限性，用新的方式和載體，進一步增強理論學習的吸引力。
2、適應需求，在內容上體現系統性。理論學習要緊緊圍繞黨委、政府中心工作開展，年初提出理論學習指導意見，打印學習參考專題，從內容上體現系統性。要以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三大代表的重要思想和相關時事政治為重點，深入系統學習，把握理論內在聯系和辯證統一關系，努力提高廣大黨員干部的政治理論素養，不斷提高分析問題和解決問題的能力。同時聯系各單位的實際工作需求，學好上級布局的重大學習內容和課題后，進一步加強經濟、文化、科技、法律等專業知識的學習，拓寬知識面，加強工作能力。通過系統的理論學習，進一步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使理論學習過程成為增強黨性的過程，成為自覺抵制各種腐敗思想的過程，發揮先驅模范作用，發揮共產黨員本色的過程。
3、分類教育，對象強調層次性。黨員干部理論學習教學劃分層面，突顯重點，從不一樣的對象和要求出發開展學習。要求機關一般黨員干部初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三大代表重要思想的基本路線、方針和政策。重點抓住黨員領導干部的學習，要求他們在理論學習過程中進一步加強研究，深入思考，結合理論學習和調查研究，結合研究工作中的重大問題，在相關理論的指導下進行有益的探索，聯系各自的工作實際制作一兩篇具有一定深度和指導意義的理論文章和調查報告，及時將學習成果轉化為工作思路，提高正確的理論指導工作，改造主觀世界的能力。
4、聯系實際，在效果上講究實效性。黨員干部理論學習應與實際聯系，學習應用。要把握政策、更新觀念、開拓進取有新突破，結合理論學習和深入調查、分析情況和解決實際問題，在實踐中創新。具體來說，必須實現三個結合。一是理論學習與統一思想、一致。使理論學習成為不斷統一思想、一致的有效載體，實現思想統一。二是理論學習與科學決策、解決問題相結合。以理論學習為規劃區域經濟社會發展的主要依據，及時進行前瞻性規劃和現實性務虛，以決策對象為中心，從理論高度進行分析、討論，提高科學決策水平。三是結合理論學習和深入基礎、調查研究。堅持把理論學習滲透到調查研究中，把實際問題帶走，進一步指導理論學習實踐。
5、健全機制，在制度上執行約束性。制度是理論學習的手段，也是促進理論學習的重要保證。要抓住黨員干部的理論學習，必須有完整有效的機制，促進理論學習的制度化、規范化，實現理論學習的具體任務。因此，必須建立健全的第一責任人制度。各部門領導作為理論學習的第一責任人，簽訂學習責任書，將責任具體內容列入黨委年度目標審查，通過平時的報告、審查，看責任是否到位，任務是否執行。二是集中訓練制度。根據年初統一制定的教育計劃和訓練大綱，各黨校各對象黨員干部每年至少進行一次學習訓練。集中學習有助于提高理論學習的合理性和系統性，很多黨員干部容易掌握學到的理論知識。第三個是。
論學習“五個一”制度。要求黨委中心組成員到“五個一”，即讀一本輔導書、記一本筆記、寫一篇調研文章、作一次中心發言、作一次輔導講課。四是理論學習聯系點制度，由區委領導到所在聯系的點，指導、督促基層單位開展理論學習，形成一級一帶一級、一級促一級的良好理論學習機制。
黨史學習存在的問題篇2
為謳歌黨的光輝歷史，繼承和發揚黨的光榮傳統和優良作風，開展好黨史學習教育和革命傳統教育工作，以實際行動迎接黨的一百歲生日，根據上級有關文件精神和要求，縣委黨校開展了學習黨史和口述黨史的相關工作，整理了部分口述史料，并將研究成果應用到了黨史教學實踐中，現結合實際情況談談基層黨校學習黨史和口述黨史工作存在的問題及對策建議。
一、存在的主要問題
（一）認識不足，重視不夠
黨史教育雖然在黨校干部培訓中有著重要作用，但在實際教育培訓班課程安排時，黨史教育往往只是教師照本宣科、學員參觀走訪，沒有嚴格的考核評價，沒有完整和系統的學習。在黨史課題研究中，口述黨史資料收集只占課題資料的一小部分，沒有獨立出來作為一項專門課題來完成，也沒有完整系統的口述黨史工作計劃和方案，因認識不足，重視不夠，導致該項工作未能正常開展。
（二）手段單一、成果有限
基層黨校在黨史教育手段和教育方式上較為單一外，黨史資料收集和口述黨史的手段和方法也較為簡單，就是走訪慰問，采訪錄音，然后根據錄音整理資料，沒有認真準備課題資料，沒有系統完整的課題計劃，沒有及時開展相關教育活動，以致收集到的口述資料零散，成果不多，效果不明顯。
（三）人才匱乏、師資不足
縣級黨校教師人數本來就不多，加上這幾年脫貧攻堅等中心工作任務繁重，多數教師都被抽派駐村，留守的教師只能應付日常工作，維持學校運轉，沒有時間和精力開展黨史課題研究、資料收集和口述黨史等相關活動。同時，縣級黨校任課教師專業背景不一，沒有專門的黨史教育專任教師，培訓班開展黨史教學時，特別是地方黨史學習都是請縣史志辦黨史專家來授課，存在人才匱乏、師資不足的現象。
二、下步工作的對策建議
（一）提高認識，加強黨史資料收集和口述黨史在黨史教育教學中的地位和作用。黨史作為一門通過研究中國共產黨的活動歷史來揭示當代中國社會運動規律的科學,在黨校干部培訓中有著重要作用,代表著黨校的教學水平,而口述黨史是黨史資料收集的重要內容，是開展黨員干部黨性教育、革命傳統教育的重要方式，必須加強黨史教育和黨史課題研究，開展口述黨史等教育教學活動。
（二）創新黨史課題研究和黨史教育的手段和方法，提高干部培訓黨史教育教學效果。挖掘和利用地方黨史資源，為干部黨史教育注入新的活力。安龍也是一片紅色的土地，革命遺址遺跡眾多，紅色文化資源豐富，除了傳統的黨史課題研究和黨史教育教學外，可以聯合其他文化部門，以建黨一百周年為契機，開展重走長征路，觀看黨史電影，老同志口述黨史、新中國建設史，黨史知識競賽等活動，在全縣上下形成學黨史，感黨恩，慶百年的良好氛圍。
（三）加強師資隊伍建設，強化黨史研究和黨史教育的人才和專家的培養。建設一支熱愛黨史教學的高素質隊伍，是做好干部黨史教育的重要保障，一是要提高黨史專業人員在黨校任課教師中的比例和地位，設置獨立的黨史教育課程，開展專題的黨史課題研究，特別是開展好口述黨史資料收集和相關工作。二是要積極選派優秀年輕教師到上級黨校、先進地區黨校學或高等院校進修，學習口述黨史工作的方式方法，增長見識，拓寬視野，使黨史教育人才能夠真正的做到“走出去，學進來”。三是要千方百計的聘請黨史專家教授或邀請地方黨史學者和黨政領導干部來黨校授課，邀請老同志開展口述黨史，講解本地新中國建設史等活動，以滿足黨員干部學員更高層次的需求。
