寫作是人運用語言文字符號以記述的方式反映事物、表達思想感情、傳遞知識信息、實現交流溝通的創造性腦力勞動過程。作為一個完整的系統過程，寫作活動大致可分為“采集—構思—表述”三個階段。與作家的自由寫作、職業人群的專業寫作不同，語文課程意義的寫作，， 以下是為大家整理的關于我變成了一棵樹仿寫作文8篇 , 供大家參考選擇。
我變成了一棵樹仿寫作文8篇
【篇一】我變成了一棵樹仿寫作文
我變成了一棵樹
本文是關于小學作文的我變成了一棵樹，感謝您的閱讀！
我是一個普通的小學生，沒有什么特別，就是愛沾花惹草。見到那些花，我就會伸出自己的手，用力地扯下來，而我卻不理不睬。直到有一天，我改掉了這個壞習慣。 那是一個晚上，我做了一個夢。夢見那些花花草草，一邊追著我，一邊嘴里嚷嚷著：“還我命來……還我命來……還我命來……！”我突然驚醒，發現自己變成了一顆樹。我看了看四周，伸出自己的手，發現，我的手已經變成了枯老的樹枝！我被嚇到了，我試著離開那個地方，剛一拔腳，就發現我的腳早已變成樹根緊緊的插進去地底，像有著千萬只手在抓著一樣，一步都邁不動。正當我看到這些變化時，一群小朋友沖了過來。領頭的先一蹦！跳到樹枝上用手抓著樹枝，然后又撕下來幾片樹葉。我感覺到一股陣陣的劇痛。然后又有一個爬上樹來，在樹上面扯下密密麻麻的樹葉，然后，弄“天女散花”。光是之前的幾小片樹葉都已經讓我疼痛難忍，現在又扯下來一大片，我頓時受到疼痛的攻擊，想叫又叫不出來，真是欲生不能，欲死不能啊！就在我疼痛時，我的心中傳來一個聲音，說：“疼嗎？”我聽到這個聲音就如抓到救命稻草般，連忙說：“太疼了！太疼了！求求你放過我吧！”“那以后你還沾花惹草，摘樹葉，撇花瓣嗎？”我堅決的回答：“不了！以后再也不了！”“知錯能改，是個好孩子。我這就把你變回來！”頓時，我的心里射出一束光芒，那是象征著希望的光芒！光芒結束后，我發現我又變回原來的身體了！ 自從我變回原來的身體后，我見到我的同學去爬樹，摘樹葉時，我都強烈的阻止他們。對啊，植物也有生命，也有疼痛，我們不能對植物置之不理，我們要尊敬它們，因為它們，也會和我們一樣，如果有人去撕你的皮，切你的肉，你會覺得舒服嗎？ 六年級:黃圓圣
【篇二】我變成了一棵樹仿寫作文
《我變成了一棵樹》精彩片段
片段：邊讀邊想象，重點感悟
師：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。
師：默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流。
生：“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”
師這是介紹“我”變成樹的過程，你認為哪些詞句有趣？
生1：我認為“癢癢的”一詞太有趣了，一個人變成樹的感受竟然是“癢癢的”。
生2：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！
師：從身上長出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請讀出這種感情。
學生讀，指名讀，齊讀。
師：還有哪些句子很有趣？大家都來說說看，互相交流。
生1：“我變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹：三角形、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……”
師：省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
生：我想還有梯形、星形、心形、五角星等形狀的鳥窩。
師：還有哪些地方？誰接著說？
生2：“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。”
師：這句話想象奇特的地方在哪里？
生：這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。更為神奇的還不止這個，最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！
師：誰來了？
生：媽媽來了，還帶來了好吃的和大家一起分享。
師：而“我”——這棵大樹，又是有何反應？誰知道？
生3：“‘咕嚕嚕……’我的肚子里發出一種怪怪的聲音。”
“‘咕嚕嚕……’我肚子里的聲音越來越響了。”
師：為什么“我”的肚子會發出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？
生：因為正是該吃飯的時候，“我”很餓了。
師：但是沒有人理會“我”，沒人會想到變成大樹的“我”，還要和他們一樣吃東西，以至于——
生：“我”的口水流下來了。
師：從哪里看出來？
生：“唉，變成了樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”
【篇三】我變成了一棵樹仿寫作文
《我變成了一棵樹》教學反思
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
?抓住題目理解課文
? 在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
?抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。 讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
? 在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時，他(神態)，當母親喚他休息時，他說(語言)，此時此刻，他想(心理)”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
? 全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
【篇四】我變成了一棵樹仿寫作文
我變成了一棵樹
我是一個普通的小學生，沒有什么特別，就是愛沾花惹草。見到那些花，我就會伸出自己的手，用力地扯下來，而我卻不理不睬。直到有一天，我改掉了這個壞習慣。
那是一個晚上，我做了一個夢。夢見那些花花草草，一邊追著我，一邊嘴里嚷嚷著：“還我命來……還我命來……還我命來……！”我突然驚醒，發現自己變成了一顆樹。我看了看四周，伸出自己的手，發現，我的手已經變成了枯老的樹枝！我被嚇到了，我試著離開那個地方，剛一拔腳，就發現我的腳早已變成樹根緊緊的插進去地底，像有著千萬只手在抓著一樣，一步都邁不動。正當我看到這些變化時，一群小朋友沖了過來。領頭的先一蹦！跳到樹枝上用手抓著樹枝，然后又撕下來幾片樹葉。我感覺到一股陣陣的劇痛。然后又有一個爬上樹來，在樹上面扯下密密麻麻的樹葉，然后，弄“天女散花”。光是之前的幾小片樹葉都已經讓我疼痛難忍，現在又扯下來一大片，我頓時受到疼痛的攻擊，想叫又叫不出來，真是欲生不能，欲死不能啊！就在我疼痛時，我的心中傳來一個聲音，說：“疼嗎？”我聽到這個聲音就如抓到救命稻草般，連忙說：“太疼了！太疼了！求求你放過我吧！”“那以后你還沾花惹草，摘樹葉，撇花瓣嗎？”我堅決的回答：“不了！以后再也不了！”“知錯能改，是個好孩子。我這就把你變回來！”頓時，我的心里射出一束光芒，那是象征著希望的光芒！光芒結束后，我發現我又變回原來的身體了！
自從我變回原來的身體后，我見到我的同學去爬樹，摘樹葉時，我都強烈的阻止他們。對啊，植物也有生命，也有疼痛，我們不能對植物置之不理，我們要尊敬它們，因為它們，也會和我們一樣，如果有人去撕你的皮，切你的肉，你會覺得舒服嗎？
?
????六年級:黃圓圣
【篇五】我變成了一棵樹仿寫作文
《我變成了一棵樹》第一課時教學設計
一、 教學目標
1. 通過多種方法認讀“鱷、零、腸、醋、秘”等生字，會寫“狐、貍、繼、續”等13個生字。
2. 能讀出“咕嚕嚕、糖醋排骨”等詞語的味道。
3. 正確、流利地朗讀課文，了解主人公變成樹的原因。根據關鍵字詞，概括出有意思的想象，連成一段總分總的話。
4. 知道故事的“有趣”可以從題目、字詞、想象多方面去展開。
5. 開啟想象大門，模仿課文，試著把自己的奇思妙想寫下來。
二、 教學重點
1. 能讀出“咕嚕嚕、糖醋排骨”等詞語的味道。
2. 正確、流利地朗讀課文，了解主人公變成樹的原因。根據關鍵字詞，概括出有意思的想象，連成一段總分總的話。
3．知道故事的“有趣”可以從題目、字詞、想象多方面去展開。
三、 教學難點
1. 根據關鍵字詞，概括出有意思的想象，連成一段總分總的話。
2. 模仿課文，能把自己的奇思妙想寫下來。
四、 教學準備
課件、寫話紙
五、 教學過程
（一） 導入
同學們，如果你能變，想讓自己變成什么有個姑娘叫英英，她變成了一棵樹我們一起走進今天的課《我變成了一棵樹》（讀課題）看到這個課題同學們猜猜看，這將是個怎樣的故事用一個詞來形容（板書：有趣、 課題）原來從課題中就能看出這將是個有趣的故事。
（二） 認識作家
寫出這么有趣故事的作家是誰呢看著課件，你獲得了哪些信息
顧鷹，女，當代童話作家。 代表作：《小妖怪的彩色糖紙》、 《兔子愛吃胡蘿卜》。成就：作品多次入選各出版社的年選，獲2008年冰心兒童文學新作獎。
（三） 總覽全文，學習有趣的事
1. 請同學們默讀全文，找找英英變成一棵樹后，發生了哪些有趣的事情，畫出關鍵詞。
2. 這個故事不僅題目讓人覺得有趣，它的字詞也很有趣。一排一排出示詞語：
“菱形、橢圓形”——形狀
“鱷魚、狐貍、刺猬”——動物（讓學生評價學生的朗讀，兩個要讀輕聲）
“香腸、巧克力、糖醋排骨”——食物
“嗵嗵、丁零、咕嚕嚕”——聲音
其實每一個詞語都有它自己的情緒，讀起來可不一樣哦！舉例“狐貍”，可以讀出狡猾，“咕嚕嚕”可以讀出饑餓（請三個同學讀三個食物的詞，比較誰讀得有味道）。讓我們一起帶著詞語自己的味道來讀一讀。
所以，故事不僅題目有趣，字詞也很有趣。（板書：字詞）
3. 同學們能根據黑板上的詞來說一說有哪些趣事：各種形狀的鳥窩、小動物們進鳥窩、媽媽給小動物們分食物、英英餓得咕咕叫、大樹流口水。
4. 這么多有趣的事情，都靠的作者豐富的（想象力），才讓這個故事變得更有趣。（板書：想象）
5. 你看，其實我們已經把英英變成樹后的故事概括出來了，那你能用上總分總的結構，把它連詞成段嗎
6. 評價學生說的話，提取學生用到的關聯詞，同桌互說。
（四） 學習1-4自然段
1. 那么英英為什么想變成一棵樹呢大聲朗讀課文1-4段，找找答案。
2. 出示“我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。” 你覺得英英是個怎樣的女孩（貪玩）所以英英想變成樹，這樣就不用被叫去吃飯了。這是英英的心理想法，我們稱為心理描寫。
3. 當我們追不上別人的時候，我們真希望自己變成當我們看到天空的時候，我們真希望自己變成可是那僅僅是想象，而英英卻不同，她的希望成真了！“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。”哪個詞你覺得用得特別好重點： “冒”字能用哪些字代替（長、生）為什么用了“冒”字（很意外，很突然）這里用到了動作描寫。
4. 當時英英心情如何（激動、興奮）朗讀。這里還有語言描寫。
5. 同學們，如果現在你也和英英一樣，也能變成你想變成的樣子，你能模仿英英變成樹的段落，用上心理、動作和語言描寫，把它寫出來嗎
我真希望變成______， ________________________。我心里想著，________________，低頭一看，_______________________。呀，我真的變成了_____。
6. 交流反饋學生的寫話。互評然后再讀。
（五） 結尾
同學們，這節課我們知道要寫一個“有趣”的故事，可以從題目、字詞和想象三方面入手，也學會了用關鍵詞句概括文章，還用上了總分總的結構。這都是我們能用到平時習作中的，你們都學會了嗎
六、 板書
我變成了一棵樹
【篇六】我變成了一棵樹仿寫作文
《我變成了一棵樹》教學反思
《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠。課文以小樹為線索，實質是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事：成全一個生命。讀完課文，你的靈魂會感到震撼：為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。
在本課的教學過程中我設立了三個目標。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀，使學生受到情感熏陶，體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用，培養健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質樸與含義的深刻，把握文章結構線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感，借助想像填補文章空白，抓住細節描寫感受不同語言環境中細節描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執著和樂觀，體會母愛的偉大。
在教學本課的開始，先抓住題目理解課文。讓學生理解了“成全”的意思，通過課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓學生明白：孩子成全一棵樹的同時，也是在通過自己的堅強樂觀的生活態度成全著自己。
抓住文中的關鍵語句，理解課文。“母親作出了一項重大決定”，聯系全文，讓學生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己，同時感受母愛的偉大。讓學生理解“一拐一拐”在文中多次出現的用意：第一次是交代孩子是個殘疾人，后幾次是為了表現孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
在本課的教學中注重了思維訓練，在思維深刻性，廣闊性上進行了嘗試，尤其是兩次想象環節的設計更突出體現了這點。在具體想象情節環節設計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地揮動著鐵鍬，當他碰到一塊很大的石頭，他(動作);當他細細的小手被磨出水泡時，他(神態)，當母親喚他休息時，他說(語言)，此時此刻，他想(心理)”這本是一個很好的訓練點，但在操作過程中，我忽視了環節的整合過程，將語言、動作、神態、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠寬廣，這是最令我遺憾的一點。
全課的教學重難點設定為在閱讀過程中指導學生聯系生活實際，感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用，學會自信面對生活。這是將語言訓練與心理教育巧妙結合的訓練點。語文課上要學習語言表達，進行思維訓練，并在情感熏陶的過程中感悟人生，啟迪情智。學科滲透不是改變學科教學的根本特點，而是借助于學科本身特點，在語言文字品評過程中滲透相關心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。這節課在這點上進行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。
教學永遠是遺憾的藝術，常常是注重的情感忽視了內容，重視了文字忽略了內涵，側重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠是新鮮的，學生永遠是鮮活的，動態的課堂，隨機生成的教育契機，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長，但我已起行。
【篇七】我變成了一棵樹仿寫作文
17我變成了一棵樹
教材分析：這篇課文充滿了生活氣息，是一個貼近學生生活的童話故事。故事將人與動物、植物彼此相遇描繪得猶如童年生活中一種真實的存在，也使得不同生命之間的這份交流、關懷顯得格外自然。課文內容淺顯易懂，可以通過多種形式的朗讀，感知富有想象的故事情節，彩的人物特點，激發學生的想象能力，培養學生的創造性思維。
學情分析：本課要繼續引導學生走進想象世界，感受想象的神奇，要特別關注的是文中那些有意思的想象。如各種形狀的鳥窩竟然會跳舞；各種小動物可以住進鳥窩，甚至人也可以；媽媽來到鳥窩為小動物們分東西；大樹也會流口水等。這些有意思的想象都具有鮮明的特點，它們都是現實生活中沒有的，在故事中就變成了可能。讀這樣的文章真有意思。引導學生找到這些詞句，朗讀體會，體會文字的妙處，感受想象的魅力。
教學目標：
知識與技能：
1.會認本課“希、癢”等8個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。
過程與方法：
1.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。
情感態度價值觀：
感受“我”變成樹的樂趣。
重點難點
1.聯系生活，讀懂想象，學會想象。
2.讀懂課文，體會想象的樂趣。
第一課時
【課時目標】
1.會認本課“希、癢”等8個字，會寫“狀、狐”等13個字，理解相應的詞語。
2.通過朗讀，了解“我”變成大樹的樂趣。
【教具準備】
教學課件
【教學過程】
一、展示圖片，導入新課。
1同學們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時候就沒人打擾了。他真的變成樹后，發生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！
2.（課件出示2：樹插圖），請學生們想象，說說這些鳥窩里會住著什么？
3.板書課題，齊讀課題。（板書：我變成了一棵樹。）
二、初讀課文，學習生字、新詞。
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標出自然段。
2.（課件出示3）文中的生詞。
形狀 狐貍 丁零 巧克力 香腸
繼續 秘密 癢癢 鱷魚 抬頭
指名學生讀，開火車讀。
糾正讀音：讀準平舌音“醋”，翹舌音“狀 腸 ”，后鼻音“ 丁 零 癢”。
3.理解詞語：
（1）對于像“丁零”可以讓學生發生類似的聲音理解。
（2）對于“癢癢、抬頭”可以讓學生做動作演示一下。
（3）對于“巧克力、香腸”可以出示圖片，或者學生自己介紹的方式理解。
（4）還有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。
4.指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，可以進行習慣性評價。
5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學生自由識字的空間。
三、再讀課文，了解大意。
1.自讀課文，提出問題：
2.學生質疑。
3.（課件出示4）學生提出的有價值的問題。
（1）我為什么要變成一棵樹？
（2）我變成一棵樹后，發生了哪些有趣的事情？
4.自主探究，解決問題。
（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。
（2）小組匯報學習成果：
①因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
②我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。（板書：變成一棵樹，長滿鳥窩 住滿朋友、媽媽）
四、指導識字、寫字。
（課件出示5）示田字格中的生字。
狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續 秘 密 抬
1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2.小組討論如何記憶字型，記準讀音。
4.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
形聲字結構特點：貍 零 腸 秘 密 抬
形近字比較：狀一壯 呱一狐 斷一繼
組詞擴展：丁冬 丁零 巧手 巧合 攻克 續寫
5.指導寫字。
（1）讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是獨體字結構。
（3）教師重點指導“狐 零”的寫法。
“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”。
“零”注意：上面是“?”，不是“雨”。下面的是個“令”，不是“今”。
（4）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
（5）鞏固檢查。
【板書設計】
變成一棵樹，長滿鳥窩 住滿親朋
第二課時
【課時目標】
1.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。
2.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。
【教學過程 】
一、復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）
形狀 狐貍 丁零 巧克力 香腸
繼續 抬頭 秘密 癢癢 鱷魚
2.指名朗讀課文，開火車讀。
這節課我們繼續學習《我變成了一棵樹》，看看“我”變成樹后，發生了哪些有趣的事情。（板書：我變成了一棵樹）
二、邊讀邊想象，重點感悟
過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。
默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思。用筆在文中畫出來，再來和大家交流。
1.（課件出示8）
“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發現許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！”
（1）這是介紹“我”變成樹的過程，你認為那些詞句有趣？
預設：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。
預設：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！
（板書：變成樹：癢癢的 冒出來）
（2）從身上長出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請讀出這種感情。
學生讀，評價讀，指名讀，齊讀。
2.（課件出示9）
“我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
（板書：長滿鳥窩：各種形狀）
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
（梯形、星形、心形、五角星等）
3.（課件出示10）
“我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。”
（板書：住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……）
你認為這句話想象奇特的地方在哪里？
（這些在陸地上生活的小動物居然爬到樹上居住，而不是一些鳥兒。）
更為神奇的還不是這個，最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”——這棵大樹，又是有何反應？
（課件出示11）
“咕嚕嚕……”我的肚子里發出一種怪怪的聲音，
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
為什么“我”的肚子會發出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？（因為正是該吃飯的時候，我很餓了。）
但是沒有人理會“我”，沒人會想到變成大樹的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——
（我的口水流下來了），從哪里看出來？
（課件出示12）
“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴里流出來的都不知道。”
三、拓展想象，說話訓練。
1.本文想象大膽，語言生動、有趣，讓我們再來讀讀吧！
2.如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并寫下來。
【板書設計】
17 我變成了一棵樹
變成樹： 癢癢的 冒出來
長滿鳥窩： 各種形狀 想象奇妙、有趣
住滿親朋： 小兔子、小松鼠、媽媽……
課后作業
基礎積累大鞏固
比一比，選一選，填一填。
壯 撞 狀 （）麗 （）倒 形（）
場 腸 常 一（） 香（） 經（）
鱷 餓 惡 （）魚 饑（） 兇（）
選詞填空
陸續 繼續 連續 持續
1.我們（）上課。
2.大雨( )下了三天三夜，莊稼都爛了。
3.戰斗勝利了，我們還要()清掃戰場。
4.上課鈴響了，同學們()走進去。
思維創新大拓展
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發生什么奇妙的事情呢？
教學反思：
【篇八】我變成了一棵樹仿寫作文
《我變成了一棵樹》教學設計A
教學目標
知識與能力
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3．展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
過程與方法
1．范讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2．結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。
情感、態度與價值觀
明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
課時安排 2課時教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
假如你可以變，你會變成什么？是自由快樂的小鳥，還是五彩繽紛的花朵；是沙漠中的一眼清泉，還是美麗可愛的小蜻蜓……可有一位小朋友，她的想法卻很奇特，她想變成一棵樹，這又是為什么呢？我們一起到文中去看一看吧，相信學完本課，你一定會為這個小朋友的奇思妙想叫好。
二、字詞學習，基礎積累
（一）教師范讀課文。重點指導生字中的后鼻音“狀、丁、零、腸” 。
（二）學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
（三）檢查自學情況，教 學生字。
1.教讀生字并組詞造句。學習“狀、零、巧、腸、續、抬”時，可以使用形近字對比的方法；學習“狐、克、繼”時，可以用猜謎語的方法；學習“貍、秘、密”時，可以用同音字對比的方法。
形近字歌示例：
狀：大地穿新裝，山峰顯異狀，壯美令人嘆，大雪巧梳妝。
丁：原有千尋山，丁香把露含，于今再尋覓，水枯地也干。
字謎示例：
有犬不是狗，左靠瓜旁走，生性很狡猾，借虎威風抖。 (謎底：狐)
同音字歌示例：
貍：一只小貍貓，想摘大鴨梨，爬上青竹籬，還是有距離。
2.對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“狀”左窄右寬，右部捺畫伸展。
“貍”左窄右寬，“里”在豎中線上起筆。
“丁”的橫要長些，豎勾要寫在豎中線上。
“零”的“ “宜寫得扁些，下部撇捺伸展，托上蓋下。
“巧”的“工”位置偏上，下橫變提，右部折筆要自然。
“克”的“口”要寫扁小，撇宜長，豎彎鉤要舒展。
“腸”的左部窄長，右部兩撇平行，長短不同。
“繼”注意筆順，右邊部分先寫“米”，再寫豎折。
“續”左窄右寬，右邊是“賣”。
“抬”左窄右寬，“口”在豎中線上起筆，寫扁一些。
“秘”的“ 必”臥鉤短且向右下傾斜，撇上伸且稍長。
“密”中間的“必”稍扁。
易錯提示：
“狐”左部是“犭”，不是“扌”；右部是“瓜”，不是“爪”。
“零”下部是“令”，不是“今”。
3.歸類識字。
歸類示例：
犬-狀(形狀)-突(突然)-哭(哭泣)
瓜-狐(狐貍)-弧(弧度)-孤(孤單)
里-貍(貍貓)-童(童話)-野(田野)
令-零(零食)-鈴(鈴聲)-冷(冰冷)
4.多音字。
背 bēi：背包 背負 bèi：后背 背井離鄉
秘 mì：秘密 秘而不宣 bì：秘魯
5.形近字。
狀zhuàng：形狀
壯zhuàng：強壯
丁dīng：園丁
于yú：于是
克kè：克服
兄xiōng：兄弟
抬tái：抬頭
治zhì：醫治
密mì：秘密
蜜mì：花蜜
6.重點詞語解釋。
希望：(多義詞) ①心里想著達到某種目的或出現某種情況。 ②希望達到的某種 目的或出現的某種情況；愿望。 ③希 望所寄托的對象。
擔心：放心不下。
傍晚：時間詞。臨近晚上的時候。
丁零丁零：形容鈴聲或小的金屬物體的撞擊聲。
香噴噴：狀態詞。形容香氣撲鼻。
秘密：有所隱蔽，不讓人知道的(跟“公開”相對)。
7.書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
讓學生自由朗讀課文，思考并回答問題。
(一)用自己的話說一說課文主要講了什么。
明確：
課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯而自己變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示了一個奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是 媽媽。
(二)課文共有幾個自然段？請在段落前標注出來。
明確：
共有23個自然段。
四、課堂小結，效果強化
這節課，通過初步學習課文，我們知道了課文講述的是“我”想象變成了一棵樹后發生的故事。小朋友們一定覺得很有意思吧！課后大家可以討論一下，如果你可以變成某樣東西，你想要變成什么？
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
（一）聽寫詞語。
狀態 狐貍 丁當 零食 輕巧 克服 香腸 繼續 抬頭 秘密
（二）導入新課。
上節課，我們初步學習了課文。大家還記得課文講了些什么嗎？(指名回答或讓全班齊答)對，講了“我”想象自己變成一棵樹之后發生的故事。這節課，就讓我們一起走進課文，看看“我”變成樹后，究竟發生了哪些有趣的事吧！
二、課文研讀，突破重難
（一）同學們想象一下，一棵長滿各種形狀鳥窩的樹會是什么樣子的？(出示圖片)
（二）第4自然段哪句話交代了“我”想變成一棵樹的原因？
明確：
我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。
（三）同學們，你們想想，普通的樹上都會長些什么呢？
明確：
花、葉、水果……
（四）而“我”變成的樹上又長的是什么呢？
明確：
鳥窩。
（五）這些鳥窩有什么特點呢？
明確：
各種形狀都有：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……
（六）“我”會邀請哪些小動物來住在鳥窩里呢？
明確：
小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍。
（七）媽媽來了，“我”的心為什么會“嗵嗵地跳著”呢？
明確：
因為“我”害怕媽媽發現這棵樹是“我”變成的。
（八）媽媽要求住進三角形的鳥窩，“我”為什么“有點兒高興，又有些失望”呢？
明確：
“我”高興是因為媽媽不知道“我”變成了樹，可以盡情地玩；“我”失望是因為媽媽居然不認識“我”了。
（九）媽媽從背包里拿出了哪些好吃的東西呢？
明確：
巧克力、香腸、面包、花生、牛奶……
（十）課文是如何寫“我”饞得流口水的呢？這樣寫有什么作用？
明確：
課文沒有直接寫“我”饞得流口水，而是先由狐貍用“下雨了”表明有水滴落；馬上又用“天空中一絲烏云都沒有”來說明并非下雨，引起讀者思考；然后用小鱷魚、小松鼠、小白兔的猜測來一步一步地勾起讀者的好奇心；最后再由“我”自己親自揭曉答案--“水珠是從我的嘴巴里流出來的”，含蓄地點明了“我”是饞得流口水。這樣寫能起到引起讀者閱讀興趣的作用。
（十一）猜想一下，媽媽“是怎么知道我的秘密的”？
明確：
猜想一：因為媽媽最了解“我”，一直都知道“我”已經“變成了一棵樹”。
猜想二：因為是“我”幻想自己變成了一棵樹，而不是真的變成了一棵樹。
（十二）回顧整篇課文，思考問題。
課文中出現了哪些擬聲詞？你還知道些其他的擬聲詞嗎？
明確：
文中有：嗵嗵、丁零丁零、嘖吧嘖吧、咕嚕嚕。
滴滴答答：形容水滴落下的聲音。
咕嚕：形容水流動或東西滾動的聲音。
撲通：形容重物落地或落水的聲音。
嘩啦啦：形容撞擊、水流等的聲音。
三、課堂小結，效果強化
（一）設置問題，引導學生回顧本課所學 內容。
本文記敘了“我”____ ______________，表明了_________________。
明確：
想象自己變成了一棵樹后發生的故事 世界上最了解自己的人是媽媽
（二）本文巧用擬人的修辭手法，描寫生動形象，請試著簡要分析一下。
明確：
擬人就是把事物人格化，將本來不具備人的動作和感情的事物變得和人一樣具有動作和感情。這種寫法可以使文章更加生動、形象、具體地表現出某事物的某個特點。如“風一吹，它們就在枝頭跳起了舞”一句就運用了擬人的修辭手法，寫出了各種形狀的鳥窩隨風擺動的樣子，形象生動。
（三）同學們，學習了這篇課文后，你們有些什么感悟呢？
明確：
母愛是最無私的感情。母愛如春天的甘霖，悄無聲息地灑落在我們的心田。這種愛，溫柔而深沉！我們常常埋怨自己的母親啰唆，但如果我們用心去體會，不難感受到她們的關懷。不管是慈愛還是嚴厲，我們都要相信，那是她們愛的體現。這個世界上，最純潔而又最真摯的愛莫過于此。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
《我變成了一棵樹》教學設計B
教學目標
知識與能力
2．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
3．展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
過程與方法
1．范讀課文，指導學生有感情地朗讀課文。
2．結合圖片和文字內容，生動再現課文所講的故事，幫助學生理解課文內容。
情感、態度與價值觀
明白媽媽永遠是最了解孩子的，體會偉大的母愛。
重點難點
教學重點
1．會認8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“狐貍、繼續、秘密”等詞語。
2．理解課文內容，說說你覺得文中哪些想象有意思。
教學難點
展開想象，說說如果你也會變，變了以后會發生什么奇妙的事。
課時安排 2課時教學過程
第一課時
一、談話導入。（用時：5分鐘）
（一）假如你會變，你最想變成什么？為什么？
（二）文中的作者讓自己變成了一棵樹，而且還發生了一些很有趣的事情呢！
（三）板書課題：我變成了一棵樹。
1.交流自己想變成的事物及原因。
2.齊讀課題。
3.質疑：會發生哪些事呢？
二、自主學習，自主質疑。（用時：10分鐘）
（一）自讀課文，讀準字音。邊讀邊想課文主要講了什么內容。
（二）說一說自己還有哪些不理解的詞語。
（三）選擇自己最喜歡的句子讀讀，要求讀出體會。
1.學生借助文中拼音認真讀課文，讀準字音，讀通句子。標出課文的自然段。
2.把自己認為難記的生字和不理解的詞語做上標記。
3.輕聲讀課文，畫出生字在文中所連的詞、多音字、優美詞句，并讀兩遍。
4.讀中想一想：我知道了課文講了什么故事？
5.我能給帶點字注音。
希望（）抓癢（） 鱷魚（）陳醋（）
6.根據課文內容填空。
這篇課文記敘了“我”變成________的感受，表現了______永遠是最了解自己孩子的人，贊美了__________的溫馨和美好。
三、合作探究，解決問題。（用時：20分鐘）
（一）交流整體感知：課文講了什么故事？表達了作者怎樣的情感？
（二）交流自學生字詞情況。
（三）展示生字詞情況。
1.學生在讀中用自己的語言講述故事，說出讀后的體會。
2.小組交流。（字音方面：希、癢、鱷、醋；字形方面：狀、狐、貍、丁、零、巧、克、腸、繼、續、抬、秘、密）
3.全班交流認記生字的方法。
4.看拼音寫詞語。
Xínɡzhuànɡ húli （）（）
Jìxù mìmì （）（）
qiǎokèlì （）
四、展示匯報，拓展延伸。（用時：5分鐘）
（一）小組展示朗讀課文。
（二）布置作業。熟讀課文，想一想：你學得文中哪些想象有意思？小組同學共同參與，選擇喜歡的展示方式，把課文讀給大家聽。
第二課時
一、復習導入。（用時：5分鐘）
（一）聽寫詞語。
（二）回顧課文主要內容。（師板書課題）
1.學生聽寫詞語。
2.回憶課文主要內容。
3.聽寫詞語。
形狀狐貍丁零 巧克力香腸繼續 抬頭秘密
二、精讀感悟。（用時：25分鐘）
（一）自讀第1～4自然段，思考：“我”為什么希望變成一棵樹？
（二）細讀第5、6自然段，了解“我”變的樹是什么樣子的。
（三）齊讀第7、8自然段，邊讀邊想：“我”讓所有的動物都住在樹上說明了什么？
（四）用開火車的方式朗讀第9～12自然段，從媽媽身上感受想象的神奇，并思考：
1.第11自然段中，“我”為什么有點兒高興，又有些失望？
2.媽媽是一個怎樣的人？
（五）默讀第13～20自然段，從小動物的言行中感受想象的奇妙。思考：“我”變成一棵樹后，心情有哪些變化？
（六）齊讀第21～23自然段，感受媽媽對“我”的愛，思考：
“噢，最了解我的人到底還是媽媽。”這句話在文中的作用是什么？如何理解這句話？
1.帶著問題，運用多種方式朗讀課文。用“”在文中畫出“我”希望變成樹的原因。
2.用“”在文中畫出“我”變成的樹的樣子。
3.感受“我”變成的樹的神奇之處，以及“我”對小動物的喜愛之情。
4.重點從媽媽身上感受想象的神奇，體會媽媽的愛心。
5.聯系全文，體會“我”的心理變化過程：興奮 有點兒高興，又有些失望 失望、著急 后悔 覺得變成樹很麻煩。
6.細細品味第21～23自然段，明白：母親是世界上最了解孩子的人。在母親眼里，每一個孩子絕對不會被錯認。
7.仿寫擬聲詞。
咕嚕嚕 __________________
嘩啦嘩啦 __________________
8.“我”變成一棵樹后，心情發生了哪些變化？
9.從文中哪句話可以看出媽媽早就知道那棵樹是“我”變的？
三、拓展提升。(用時：10分鐘)
（一）聯系課前的想象，說說如果你變成了其他事物，會發生什么奇妙的事。
（二）仿照課文的寫法，寫一寫或畫一畫。
1.交流自己變成其他事物后發生的奇妙的事。
2.仿寫一篇想象作文或畫一個場景。
3.寫想象作文或畫出自己想象的一個場景。
板書設計
教學反思學生通過讀課文，了解了課文內容；通過課件展示，直觀地感受到作者想象的奇特，最后安排的寫或畫的內容是對學生理解能力的提升。
