做好新冠肺炎疫情防控工作是當前最重要的工作，工欲善其事，必先利其器，科學就是我們打贏疫情防控阻擊戰的利器。以下是小編為大家收集的疫情期間家庭教育教學案例精選5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
疫情期間家庭教育教學案例篇1
20xx庚子年，在全國人們開開心心準備過新年的時候，一種新冠肺炎病毒悄悄來到了中華大地，使得我們猝不及防，我們看到了醫務工作者無私奉獻奔赴武漢，看到了全國各地的捐贈物資源源不斷發往武漢，全國人民團結一致去戰勝病毒，令人十分感動！我們原定在三亞家中過年，也匆匆結束，雖然有遺憾，但我們全家卻無怨無悔。我們都開始了各自的戰斗準備，孩子的媽媽反應快速，把用于疾控的進口設備，優先快速發往全國各地的疾控中心，為疫情做出很大貢獻。我開發了“謝謝講堂”系列課程，向她們姐妹倆講授有趣的知識，還開通了B站的網絡直播呢。兩個孩子和全國的小朋友一樣，開始了宅在家里的學習和生活，她們分別制作了作息表，開始了認真的學習和豐富多彩的運動。
分享幾個春節期間發生在我們家的事：這個假期很長，發生了很多有趣、值得思考的事，我跟大家一起分享下：
我們家有兩名學生，1名三年級，1名八年級，除了完成寒假作業和眾多的網課外，我一直在?思考，如何讓她們在一個封閉式環境下豐富多彩地生活和學習？于是我做了一個“父親的講座”，并利用我以前注冊的公眾號“謝謝講堂”進行記錄。整個春節期間完成7次講座，我先后講了“一杯葡萄酒看到的宇宙”、“宇宙中的天體”、“人類的起源”、“家·春·秋_家庭的社會性”、“戰疫_社會的家庭性”、“家庭教育的責任”、“信任的傳遞”等有趣的知識。通過講堂，通過講宇宙、講人類起源、講文學、講身邊事新鮮事、講此次疫情的啟示等，我試圖讓她們有收獲，同她們的心靈進行一次直接對話和溝通。比如“信任的傳遞”這一講，主要講解了現實中的信任危機，人與人的信任，國家的信任，以及這次疫情發生過程中很多地方發生的“信任危機”，都給我們很多啟示。通過交流，孩子們明白了，信任比金子還珍貴，大到國家，小到家庭和個人，如何快速、準確地傳遞“信任”，是很重要的事。
當前，我們國家的新冠肺炎疫情得到了控制，人們的生活和學習逐漸恢復正常，但疫情逐漸蔓延到全世界，已成為全人類共同的戰役。作為一個家庭，一個個體，我們如何從思想上、行動上來同大家一起戰斗，來應對這次危機，是一個值得思考的問題。
疫情期間家庭教育教學案例篇2
01
問題解讀
???1.疫情時期，借助互聯網幫助家長樹立家庭教育新理念。更新“重成績輕道德教育”、“樹大自然直”等傳統觀念，樹立科學化、現代化、人文化的家庭教育新理念。
???2．改善家校關系。疫情時期，要求家長安裝并使用微信班級群、釘釘班級群、云資源平臺、親子共成長等各種平臺對學生進行微課或作業輔導，部分家長認為是一種負擔，使家校關系有點兒緊張。學校成立了家校委員會并建立家校合育微信群，學校家庭教育研究為孩子們成長搭建了平臺，促進家校溝通，形成教育合力，提高教育效果。
???3．疫情時期，如何促進家庭和諧、社會進步、教育發展。家庭教育的影響力有積極和消極之分。家庭教育研究要充分挖掘積極因素，為構建和諧社會作出貢獻。
02
解決問題所采取的策略與手段
（研究建構的策略、模式、流程、方法等）
疫情時期，“怎樣促進家校溝通？”“怎樣改善家校關系？”是我校近期在家庭教育中致力研究探索的。作為濰坊市“雙改”行動校，學校完善家庭教育課程體系，聚集家庭、社區資源搭建多種成長平臺，讓學生依據天性發展自我擁有快樂充實的童年。
（一）研究策略
1.建立案例研究團隊，確定研究人員。以前寧學校為基地，17個班級的班主任為骨干，在市、區家庭教育研究中心和學校領導小組的領導下更好的開展家庭教育工作。
2.開展深入調查研究，通過線上家訪、問卷調查、開展咨詢活動、邀請學生家長參與學校、家庭教育管理活動等方式，掌握和劃分家長類型，實行跟蹤調查，了解不同家庭教育中的困惑和問題。
?3.借助學校家校合育群建立家庭教育咨詢師，對提出疑問的家長家庭教育研究成員一一作答，吸引學生家長參與。這是家長與家庭教育咨詢師“問題對問題”互動交流，讓家長主動學習和了解更多的育兒知識和方法。
（二）研究過程
1.每個班級借助微信班級群、釘釘班級群、云資源平臺、親子共成長等各種平臺對學生進行微課授課或作業輔導，學校對班級進行跟蹤管理，確保孩子們在疫情特殊時期，停課不停學，都能借助互聯網能學有所獲，學校家校教育協調員對班級有考勤、有調查、有記錄、有評價。
???2.學校借助三級家長委員會，征求家長委員會成員對疫情時期學校工作的意見和建議，為學校的發展建言獻策。
?3.?疫情時期互聯網時代下的家庭教育模式
（1）借助互聯網舉行線上家訪和開展線上家長課程，引導家長在家庭教育方法上重視實踐、學習興趣、親子溝通及家校合作。培養孩子的良好品德，就家庭教育而言，要著重抓好孩子文明禮儀和健康思想觀念的教育，這是形成良好品德的基礎。
（2）借助互聯網，利用親子共成長平臺和云教學平臺，在家庭教育
中深入推進"家校關系"的研究。
正確的家教理念是孩子成長的關鍵，而親子共成長平臺可以引導家長與孩子們共同學習，共同成長。通過親子共成長平臺家長還可以找專家咨詢，例如家庭關系、家庭教育、家長課程等，會有專家為家長解答，給出專業的回答。
家長也可以通過云教學平臺查看我的課程，通知家長去看想要上的課程，避免忘記的情況，家長還可以查詢個人積分、收藏感興趣的學科等。
（3）進行各類家庭教育的評選活動。
為了引領家長的教育理念，表彰先進家長，我校每學期都會評選“書香家庭”、“家校合育先進個人”，還會在家長中征集家風家訓、成功家教經驗和親子家書等愛家系列征文，并積極推薦參加坊子區和濰坊市的相關評選。通過各類評選活動，旨在樹立優秀典型，引導全體家長學做優秀家長、建立書香家庭。
總之，在疫情特殊時期，學校建立了家長與學校、老師合作、溝通的各種互聯網平臺，以達成合作育人，促進學生發展的共同目標。
03
取得的成效
1.疫情時期，在互聯網的推動下，將學校教育和家庭教育有機的聯系，形成了教育合力。
2.家長的教育方式有了轉變，家庭教育的方法趨向科學化。
3．家長借助互聯網觀看親子系列微課，讓家長能夠在這樣封閉的環境中自我學習，為孩子們營造更好的成長環境。家長們的反響很強烈，收到良好的社會效果。
04
應注意的問題及有待進一步研究的問題
本案例研究應該注意的問題：
1.研究過程中，要充分發揮家委會的帶頭作用。對各類層次的家庭進行深入而細致的調查。形成數據，獲得理論依據，不要盲目行動。
2.家長教育觀念、文化素質參差不齊，針對個別家庭出現的教育問題需要個別、針對性的指導，本案例研究教師專業水平還有待提升。
疫情時期，在互聯網時代下，家庭與學校的密切配合，對學生的成長與發展是一個反復且復雜的過程。隨著時代的進步和變化,家校關系也將不斷呈現出新的問題,需要我們在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和實踐,繼續探討如何與家長一道構建學生發展的有效平臺。因此,我們還要在大量的具體實踐的基礎上,結合現代家庭教育理論、觀念,提煉出一整套“在互聯網時代下的家庭教育”的操作模式。同時,希望得到專家、領導的不吝賜教,使本案例研究得到提升,臻于完美,從而更好地為學校整體發展增光添彩。
疫情期間家庭教育教學案例篇3
教學目標
通過本次班會的教育，使學生了解春季傳染病的種類、癥狀以及預防措施，能加強學生的衛生防控意識，提高學生的自我保護能力，為學生的健康成長奠定基礎。
教學過程
一、談話導入同學們，你們知道嗎春季是疾病特別是傳染性疾病的多發季節，你們知道有哪些常見的傳染性疾病嗎它們是怎樣傳播的春季常見的傳染病的預防措施有哪些這次班會，我們就一起來研究這些問題。
二、介紹春季常見傳染病的種類和癥狀及傳播途徑。
1、流感流行性感冒
流行性感冒簡稱流感，由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，具有很強的傳染性，其發病率占傳染病之首位。潛伏期13日，主要癥狀為發熱、頭痛、流涕、咽痛、干咳，全身肌肉、關節酸痛不適等，發熱一般持續34天，也有表現為較重的肺炎或胃腸型流感。傳染源主要是病人和隱性感染者，傳染期為1周。傳播途徑以空氣飛沫直接傳播為主，也可通過被病毒污染的物品間接傳播。人群對流感普遍易感。
2、流腦流行性腦脊髓膜炎
流行性腦脊髓膜炎簡稱流腦，它是由腦膜炎雙球菌引起的急性呼吸道傳染病，傳染性較強。流腦發病初期類似感冒，流鼻涕、咳嗽、頭痛、發熱等。病菌進入腦脊液后，頭痛加劇，嗜睡、頸部強直、有噴射樣嘔吐和昏迷休克等危重癥狀。傳染源主要病人或帶菌者，傳播途徑以空氣飛沫直接傳播為主，潛伏期一般為23天，最長的為一周。人群普遍易感，好發于小年齡段兒童。
3、麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急，潛伏期812日，一般10天左右可治愈。典型的臨床癥狀可概括為“三、三、三”，即前驅期3天出疹前3天出現38度左右的中等度發熱，伴有咳嗽、流涕、流淚、畏光，口腔頰粘膜出現灰白色小點這是特點;出疹期3天病程第4—5天體溫升高達40度左右，紅色斑丘疹從頭而始漸及軀干、上肢、下肢;恢復期3天出疹3—4天后，體溫逐漸恢復正常，皮疹開始消退，皮膚留有糖麩狀脫屑及棕色色素沉著。麻疹是通過呼吸道飛沫途徑傳播，病人是的傳染源。患病后可獲得持久免疫力，第二次發病者極少見。未患過麻疹又未接種過麻疹疫苗者普遍具有易感性，尤其是6個月5歲幼兒發病率占90。
4、水痘
水痘是傳染性很強的疾病，由水痘帶狀皰疹病毒引起的。水痘的典型臨床表現是中低等發熱，很快成批出現紅色斑丘疹，迅
傳播途徑是指病原體離開傳染源到達健康人所經過的途徑。病原體傳播的主要途徑有空氣傳播，水傳播，飲食傳播，接觸傳播，生物媒介傳播等。
三、預防傳染病的一般措施。
預防傳染病的一般措施也可以分為以下三個方面。
1、控制傳染源
對傳染病人要盡可能做到早發現、早診斷、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。患傳染病的動物也是傳染源，也要及時地處理。這是預防傳染病的一項重要措施。
2、切斷傳播途徑
切斷傳播途徑的方法，主要是講究個人衛生和環境衛生。
3、保護易感者
進行預防接種，提高易感人群的抵抗力。積極參加體育運動，鍛煉身體，增強抗病能力。開展愛國衛生運動，搞好環境和個人的衛生。
四、預防傳染病，我們該這樣做。
1、合理膳食，增加營養，要多飲水，攝入足夠的維生素，宜多食些富含優質蛋白、糖類及微量元素的食物，如瘦肉、禽蛋、大棗、蜂蜜和新鮮蔬菜、水果等;積極參加體育鍛煉，多到郊外、戶外呼吸新鮮空氣，每天散步、慢跑、做操、打拳等，使身體氣血暢通，筋骨舒展，增強體質。
2、不到人口密集、人員混雜、空氣污染的場所去，如農貿市場、個體飲食店、游藝活動室等。
3、勤洗手，并用流動水徹底清洗干凈，包括不用污濁的毛巾擦手。
4、每天開窗通風，保持室內空氣新鮮，尤其宿舍、電腦室、教室等。
5、合理安排好作息，做到生活有規律;注意不要過度疲勞，防止感冒，以免抗病力下降。
6、不食、不加工不清潔的食物，拒絕生吃各種海產品和肉食，及吃帶皮水果，不喝生水。不隨便倒垃圾，不隨便堆放垃圾，垃圾要分類并統一銷毀。
7、注意個人衛生，不隨便吐痰，打噴嚏。
8、發熱或有其它不適及時就醫;到醫院就診戴口罩，回宿舍后洗手，避免交叉感染。
9、避免接觸傳染病人，盡量不到傳染病流行疫區。
10、傳染病人用過的物品及房間適當消毒，如日光下晾曬衣被，房內門把手、桌面、地面用含氯消毒劑噴灑、擦拭。
疫情期間家庭教育教學案例篇4
一、活動意圖：
疫情期間，我們普通人都減少外出集體在家防疫新冠病毒，但有一群人他們不畏危險沖在了一線，為我們建起了一道安全防線，他們是和平時期的英雄。
我們以為的歲月靜好，是因為背后有人替我們負重前行，成人可以借此教育契機帶著孩子們了解事情的發展，認識那些為了大家舍小家的英雄，讓孩子們知道英雄都是來自普通人，激發他們的感恩之情。
二、活動目標
1.了解病毒的嚴重性，知道一線人員的危險與艱苦。
2.學會通過談話、收集資料等方法去了解事物。
3.感受逆行者的奉獻精神，萌生敬佩、感恩之情。
三、活動準備
PPT課件、有關一線人員的視頻、照片、新聞等內容。
四、活動過程
1.教師和幼兒交流疫情的事情，讓幼兒表達自己的想法。
(1)你了解的事情是什么樣子的?
(2)你對這些事情有哪些想法?
2.教師和幼兒一起觀看相關PPT課件，視頻、新聞、圖片，了解一線戰疫人員的艱辛和偉大。
(1)你看見這些信息，有哪些想法?
(2)一線很危險，他們為什么逆行而上?
(教師可以引導幼兒明白，大家做事情，有的是職責所在，有的是為了情懷信仰，不同的人有不同的追求，是普通人，更是偉大的英雄)
3.學習PPT課件《最美逆行者》，了解哪些人或者職業是“最美逆行者"，在背后默默為我們美好生活而戰斗著教師可以和幼兒一起交流，了解當時發生什么，有哪些人或者群體做了什么等等，讓幼兒從中感受到“逆行者"的含義。
(醫護人員、物質運輸人員、防疫基層排查人員、火神山建設者、志愿者等等，成人還可以根據孩子信息接受能力，一起延伸了解非典、四川地震、涼山火災、天津大爆炸等等)哪些故事或者瞬間觸動你，為什么?
4.請孩子談談自己的感受。
(1)你有什么話想對他們說?
(2)如果你面臨這樣事情，你會怎么選擇?為什么?
5.職業暢想，引導幼兒思考，塑造價值觀
(1)你未來想成為怎樣的人?
(2)為此你需要做些什么?
疫情期間家庭教育教學案例篇5
【案例背景】疫情下的延期開學，讓孩子宅在家中，讓家長有大量的時間陪伴在孩子身邊。于是，家庭成為孩子活動和教育的主陣地，家長成為了引導與促進孩子發展的主要力量。而停課不停學、成長不延期，又給幼兒園老師提出了一個新的任務與挑戰：隔空做好居家兒童的安撫與指導，做好對家長的育兒支持與幫助。這既是挑戰，也是機遇。面對兒童只能囿于家庭的空間與環境，我園老師與家長攜手，家園配合進行了一些積極探索與嘗試。宅家的時光，讓家長和老師有機會發現和認識到家庭教育的價值與力量。
【案例描述】一讓“生活即教育”在家庭落地生花。我們常說“生活即教育”，完全宅家的孩子，一日生活成為學習、游戲活動的全部內容。于是，老師抓住此時此刻的教育契機，引導家長讓孩子在生活中學習生活，面向生活。疫情期間，家長給孩子講解著新冠病毒的由來及危害，解說著當前該如何去做。孩子們懂得了外面有病毒肆虐，理解了要遵守規則，自覺學會了戴口罩，學會了七步洗手法，同時也學會了在家幫家長拖地、洗襪子，與家人一起包餃子、打雞蛋、做水果拼盤，甚至烤蛋糕等等，努力做到自己的事情自己做。孩子們在生活中理解著生活，在生活中學習掌握著生活技能，其獨立的精神也在生活的學習與承擔中漸漸成長。而家長也在陪伴兒童、大膽放手、相信兒童中，在真實的家庭生活中，看到了兒童的能量與成長，看到了兒童的承擔與力量。宅家的生活，讓家長捕捉到生活中珍貴的教育價值，明白了在生活中的教育智慧。“生活即教育”之花在無數家庭中芬芳而靜靜地開放。
二、在真實的教育現場下，幫助指導家長及時糾錯，改善教育方法。在園時，我們常聽到家長向老師講述孩子在成長過程中的一些問題，比如孩子在家不聽話怎么辦？孩子挑食怎么辦？疫情之下，當教育回歸到真實的生活之中，教育的接力棒必須由家庭、家長接住。教師通過視頻連線，在幫助家長解決這些育兒難題中發現，其實，孩子所謂的“問題”，大多是家長在實施家庭教育過程中不得當而引起的，問題的原因出在家長身上。一天，老師在與孩子連線通話時，一旁的姥姥催促孩子：“你說話呀！跟老師說‘你好’！跟老師說說在家里做什么了？說你想老師了……”姥姥的話像連珠炮。沒等孩子回答，所有的問題姥姥自己替孩子回答了。孩子沉默地坐在一邊，羞澀又盼望地看著老師，一言不發。連線結束的時候，姥姥跟老師抱怨：“老師，您說怎么辦，這孩子就是不愛說話。”看到這個真實的交流現場，我們不難發現，其實問題出在姥姥身上。于是，針對姥姥的包辦代答，老師給出了具體指導：第一，以后老師在與孩子聊天時，姥姥盡量不插話，把時間和機會留給孩子；第二，要允許孩子不說話，家長做到不催促，等待孩子的思考和慢反應。第三，當孩子說話時，家長適度鼓勵與配合，給孩子適度的支持與關注。在老師的指導下，姥姥開始注意調整自己與孩子的交流方式，把講話的機會留給孩子。兩周后，孩子和老師的交流明顯自信大膽起來。像這樣，老師通過對家庭中真實生活教育情景做出的分析、現場指導，使教育施策更準確，更有效，更有說服力，家長從中受益匪淺，也讓家園共育更堅實、更美好。
三、在家庭教育環境下，讓家長接過教育的接力棒。游戲是兒童的天性，兒童在家庭生活中同樣需要游戲、需要玩耍。因此，特殊時期居家環境下的家園攜手，讓我們有機會通過鏡頭走進家庭，近距離引導家長發現和利用家庭中的教育契機，理解兒童游戲中的教育價值，實現高質量的陪伴，讓家長享受教育的樂趣，體驗教育的力量。一次“線上家訪”過程中，一位小班的孩子向老師滔滔不絕地講述自己家里不同種類的小汽車及功能。視頻中，十多輛小汽車擺了滿滿一屋子，能看出，家長支持著孩子對汽車的喜愛和收集，也付出了大量的投入，卻不知如何更深入地引導、延伸孩子對汽車的熱愛，也忽略了對孩子收放玩具等良好習慣的培養，孩子的游戲僅僅停留在擺弄汽車的層面上。于是，老師向爸爸提出建議，可以試著與孩子共同制作一座立體停車場……受教師專業指導的啟發后，爸爸陪伴孩子從設計到制作，從選材料到對材料進行功能用途的分類，從搭建三層停車場到將汽車分類停放，倆人玩得不亦樂乎。家長在引導與陪伴孩子過程中，理解著游戲的價值，理解著兒童的學習，理解著陪伴成長的意義。
【案例反思】從這一案例中我們反思，教育者要相信家長有能力擔當教育的責任，當家長通過自身的親歷和陪伴，體會到教育的樂趣和力量，看到孩子的成功與成長時，家庭中教育的這片新領域就會有著廣闊的天地與作為。而教師義不容辭的擔當與職責，會讓家庭教育更出色、更精彩。
