走近魯迅作文16篇
走近魯迅作文(1)
走近魯迅先生作文400字
【篇一：走近魯迅】
走近魯迅
雖然從初中開始，幾乎每冊語文書里都會有一兩篇魯迅的文章，但頭腦中對魯迅這個人依舊很模糊，只是星星點點的留有一些記憶的斷片。本不想看，他那帶有文言文遺風的文字讀起來往往要用掉好長時間，但轉念想想，若是不看，錯失了進步的機會又太可惜。于是便從朋友那兒借來幾本魯迅文選，試圖走近魯迅，由原來的遙望進一步去近觀。
翻開書，第一篇是《狂人日記》。雖對魯迅不是很熟悉，但對于這篇中國現代文學史上第一篇白話小說還是有所耳聞的，只是未曾讀過罷了。細細讀下去，才發現原來魯迅的文章并不是想象中那樣盡是些大道理，令人厭倦，反而是情趣盎然，讓人情不自禁的贊嘆。你看那女人“咬你幾口”的話，和一伙青面獠牙的笑??“他話中全是毒，笑中全是刀。他們的牙齒全是白厲厲的排著，這就是吃人的家伙。”“吃人的是我的哥哥，我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟??”一筆筆生動的刻畫，如同將一個活脫脫的狂人置于你的眼前，并且將“狂人”的心理躁動剖析得淋漓盡致，也徹底的揭穿封建制度的反動本質。
漸漸地，我發現自己已被他筆下精彩的文字所吸引，于是，在興趣的趨動下，欣欣然地讀了一篇又一篇，沒有老師定任務的強迫感，單純的只是因為自己已經開始喜歡。常常會一遍遍地重讀同一篇文章，在反芻中去琢磨其中的含義與奧妙，并一步步的探索、走近魯迅。嘗試著在頭腦中塑造一方舞臺，把魯迅筆下形形色色的人物搬上舞
臺，在想象里演繹文中的畫面：吃著烏鴉炸醬面時嫦娥極其厭倦的表情；“豆腐西施”中年后長腳圓規式的體形；涓生重回一人世界后的悲涼凄清；華老栓拿著多年積蓄換來的血饅頭匆匆回家的身影??在想象的過程中，也感受著字里行間滲透出的悲涼，對麻木心態的深惡痛疾，對廣大受壓迫的可憐的下層人民的深切同情以及他欲要窮其一生改變中國現狀的心情。
如今，只要閉上眼，魯迅筆下一個個生動鮮活的形象便會走馬燈般的浮現在眼簾：被人揍了還自我安慰“兒子終于打過老子”的阿q；“只有眼珠間或一輪”的祥林嫂；飽受社會黑暗壓制的中年閨土；整日歇斯底里，滿腦子是“吃人”這兩個字的狂人??從前關于魯迅記憶的斷片開始慢慢連在一起。
他以敏銳深刻的目光洞察社會的黑暗，以筆代鞭，猛烈地抽打著存在了幾千年的腐朽封建；以筆代刀，欲把敵人的咽喉刺穿；以筆代藥，治醒一批批鐵門中沉睡的國人。他吶喊，喊出心中的悲憤與痛恨；他彷徨，卻從未丟失終會光明的希望。他鞠躬盡瘁，但死而后已。他拿起筆記錄下社會的黑暗與自己的思考，為后人做引導，并鞭策著后人不斷前進，激勵后人把他愛了一輩子并為之奮斗了一輩子的中國振興。他是一根骨頭，一根中華民族靈魂的骨頭，縱使在刀光劍影，血雨腥風中依然改變不了，摧毀不了的骨頭。
在《自嘲》中他曾寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這不是一句空話，他已用他的一生對其進行了印證。在敵人面前，他昂首挺胸，怒目相視；在人民面前，他甘當“孺子牛”。當他得知身
邊有革命的火種，便熱情地去關懷愛護，也正是這使阿累在時隔多年后依然清晰記得那曾經的一面。
在一點點的聯系拼結中，我感到魯迅的身影越來越高大，也感到自己在一步步的向魯迅走近。走近魯迅，走近我們的中國，在魯迅的引導下，思考今天的生活，反觀今日的我是否也存在著那個時代的麻木，也在像阿q一樣自欺欺人，對自己進行鞭策，從而提升自我。 走近魯迅，在真真假假，是是非非中看清生活。
走近魯迅，在物欲泛濫的今天反思完善自我。
走近魯迅，在滄海橫流中細視英雄本色。
走近魯迅，一個最明智的選擇。
我和魯迅
在歷史的銀河中，閃耀著許多光彩熠熠的星辰。一顆明星，就是一座照亮后人前進的燈塔。于是我穿過時間的隧道，在歷史的太空，去尋找那一顆星。
我四處尋找著，忽然，我隱隱約約看見一位穿黑色長袍的先生正在桌上埋頭寫作。我走過去，他似乎也被我驚覺了，慢慢地抬起頭來。他的臉好瘦，黃里帶白，頭發一根一根地直豎著，那胡須十分引人注目，像隸體“一”字，竹枝似的左手指夾著一根紙煙。噢，沒錯，就是他——魯迅先生。魯迅先生也看見了我，微笑著招我走近他，我此刻感覺到他真的是那樣慈祥和藹。
我們在燭光依稀的房間對起話來：
“魯迅先生，我是21世紀的，雖然我與您相隔近百年了，但是我非常關注您，這次非常榮幸能與您交談，希望您能給我講講您是如何成為一個成功的人。”
魯迅和藹可親地對我說：“嗯，孩子，新一代是祖國的命運，是祖國的靈魂，能培養新一代是我們上一輩榮幸。”
魯迅先生的話里使我感受到了一份親人般的關懷，這使原有一絲害怕的我變得穩定自若。我細心地傾聽魯迅先生給我講的“成功秘訣”。
“我的成功在于珍惜時間，因為我相信時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。如果你松松散散地過日子，當你回首過去你會發現你過去猶如行尸走肉，沒有前進的目標，更不用說有前進的動力。我在我的一生中，時時刻刻我都在和時間賽跑，我不容因自己的松散而在這場比賽中落后，我堅信，只有自己做好了才是勝利的唯一途徑，所以我一直都堅持不懈。正如每當別人去喝下午茶，我就獨自一人坐在角落看書，又如當別人找我聊天或閑扯時，即使是最要好的朋友我也毫不客氣地對他說 ：“唉，你又來了，就沒有別的事好做
嗎？” ??在這些生活的點點滴滴里，我可以說我是問心無愧了。” 聽了魯迅先生的話，我仿佛有所感悟，但內心仍有疑問：我曾經都像魯迅先生說的那樣做過，但為什么我沒成功呢？
魯迅先生似乎看出了我的心思，便語重心長地說：“孩子，你可能是珍惜過時間，但你堅持的時間又是多久呢？成功不是一朝一日的事，是要經過歲月的見證，永恒的日認可。而我的成功也不是我一天兩天去珍惜時間所得到的結果，我的成功是我付出了我一生的代價才得到的。在我的一生中，我沒有放棄過任何能抓住的時間。你是21世紀的孩子，我想你會知道，在我臨終前三天我還替別人翻譯了一本蘇聯小說的序言，這你應該領悟到了成功的要訣了吧！”
“魯迅先生，請問??”當我再想問魯迅先生時，他突然消失了。
在與魯迅短短的幾十分鐘的“談話”中，我好像明白了魯迅先生他成功的“捷徑”，它使我終于明白成功是靠我們去爭取，靠我們用時間去拼搏。魯迅先生他的話使我知道了去拼搏的“子彈”——時間，是要我們珍惜的，也唯有我們去珍惜我們才有勝利的希望。
走近魯迅作文(2)
走近魯迅先生作文4篇
說起魯迅這個人，關于他的事跡，我想多多少少大家都有一定的了解吧。我們說個三天三夜也說不完，今天我們就來走近魯迅，了解他。下面是小編整理的走近魯迅作文，歡迎查看。 【篇一：走近魯迅】 有沒有一出戲，活色生香卻又激流暗涌？ 有沒有一支筆，起伏跌落后仍靜于喧囂？ 有沒有一個靈魂，曲終人散后卻永不寂寞？ 他是一個奇跡，一個永恒、神奇的真實。你可以不相信神話，可以任憑那些說書的老人口中的傳奇的人物在風流中流連，而只相信你所看見的。可是你不得不承認，在莫測的風云中，他就這樣突破重重阻礙向我們走來，他的足跡注定將成為后人永世的追逐。 終于有一天，我尋覓著他的足跡來到他的故鄉——紹興，走他走過的路，感受他的人生，品讀他的情懷。 百草園，他兒時所有的記憶，盡管那只是荒蕪的菜園，但卻是他兒時的樂土。踏上百草園的土地，那樣平靜的氣息，細看來卻也充斥著勃勃生氣，如他一般，無需舞臺，無需襯托，其本身就是主角。厚實的土地是他不可動搖的堅定，土地孕育的生命是他在堅定中的憧憬。 只是在富裕的家庭也難逃沒落的命運。走出百草園，他經歷了人間悲喜、世態炎涼，甚至經歷了家庭落魄。他變賣家產，最后也只得在別人的幫助下逃離故鄉躲避。難道上天也在嫉妒他的才情？但這些苦難絲毫無法阻擋他走向救國的道路。他棄醫從文，原本只為使國人在精神上得到救贖，卻意外的使自己成為中國現代文學的先聲。這是巧合，還是上天刻意的安排呢？ 他一生坎坷，他用自己的文字逐漸積累，造就了一個偉大的永恒，可是他最懷念的的還是在百草園的童年。 【篇二：走近魯迅先生】 他矮小，身高只有一米五左右，但他的鐵肩卻掮起了“地獄城頭”那扇黑沉沉的閘門，引領著人們向日出的東方奔去；他瘦弱，長眠時體重不到七十五斤，但發自他內心的充滿悲憤和愛憎的吶喊，卻喚醒了無數正昏昏欲睡于“鐵屋子”里的國民……而這個人，就是——魯迅。 “魯迅”這個名字似乎代表了太多太多：思想家、革命家、文學家……經過這次課堂單元中關于“認識魯迅”與課外生活中的實踐，使我更加走近了魯迅！ 魯迅先生生平的光榮事跡數不勝數。在他的筆下，一部部文學作品從而誕生：《吶喊》、《朝花夕拾》、《阿q正傳》、《狂人日記》、《祝福》、《彷徨》、《野草》……一個個鮮活的人物：祥林嫂、孔乙己、單四嫂子、高爾礎仿佛躍然于人們的眼前。 魯迅是偉大的！他關愛著新一代的青年，這些年輕的靈魂，這些微緲的希望！他是一個猛士，像傳說中帶領人們沖破黑暗，用心肝化作火炬，用自己的熱情去復燃那些死了的火種！“救救孩子！”魯迅先生的吶喊仿佛又在耳畔響起…… 走近魯迅先生！偉大的魯迅先生，讓我們走近你！走近你！ 【篇三：走近魯迅】 魯迅，一個神圣的名字，像所有被推到高處的神話人物一樣，在魯迅周圍始終有一種威懾的氣氛和蠻橫的力量，壓迫著我不敢雙眼直視他。他是作為一個不可言說的奇跡存在的。 從小康家庭而墜入困頓，在每天店鋪和藥店的循環往復之間看清世態炎涼；從紹興到南京學洋務，在奚落和排斥中與親人分離；從中國到日本致力醫術，在外人的歧視中發現國人的麻木不仁；從彷徨到吶喊，在萬難被毀的鐵屋中大嚷挽救將從昏睡入死的民族……誰能在如此特殊的年代有著如此特殊的經歷？在我認識的人中想來也只有魯迅了吧。 橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。面對政府的“圍剿”和迫害，面對“御用文人”的誹謗和風刺，面對廣大人民的的麻木愚昧，“沒有絲毫的奴顏和媚骨，是向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄，成為中華民族新文化的方向。” 生在近代，卻無時無刻不警示著一代一代的后人。讀過魯迅的作品，個個丑陋的中國人：奴性、面子觀念、看客心態、麻木、卑劣、自私、狹隘、保守、愚昧等等都揭露無遺，即便是現在，我們的身上仍殘留著它們的種子，行走在社會上仍處處可見。魯迅站在一個前所未有的高度審視著當時甚至現今的社會，對丑惡，陋習，弊病進行著無情的揭露批判，多么深刻。 魯迅精神并沒有隨著時問的推移被人們淡忘，它已經播散到每個中華兒女的心里，激勵著我們直血現實，勇于反省自我，不斷前行。 【篇四：走近魯迅】 他嫉惡如仇；他關心青年；他幽默風趣；他憎惡黑暗有如憎惡魔鬼；他是一位越老越頑強的戰士；他的名字響徹大江南北；他，就是魯迅。 通過學習第五組的課文和課外閱讀，我走進了魯迅先生的世界。 魯迅先生的寫作是真實的。 比如《狂人日記》中的狂人其實是一個精神錯亂的人物，他以為身邊的人都在“吃人”，他想保護自己，更想保護身邊那些活潑天真的孩子。魯迅先生接狂人之口，讓我們看到了舊社會無邊的黑暗。而這，并不是別人“敢想、敢說、敢寫”的。 魯迅先生以筆為武器。 比如在《藥》這一文中，人們封建迷信，有一戶人家的兒子的了大病，聽了別人的妄言，卻信以為真，拿出積攢的錢去買“人血饅頭”，以為它包治百病，但兒子吃了后，還是去世了作文吧>
走近魯迅作文(3)
走進迅世界——讀《吶喊》專題學習課程指南
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?????????????????????????? ? 懷迅??郁達夫
????? 真是晴天的霹靂，在南臺的宴會席上，忽而聽到了迅的死！發出了幾通電報，會萃了一夜行，第二天我就匆匆跳上了開往上海的輪船。
???? ?二十二日上午十時船靠了岸，到家洗了一個澡，吞了兩口飯，跑到膠州路萬國殯儀館去，遇見的只是真誠的臉，熱烈的臉，悲憤的臉，和千千萬萬將要破裂似的青年男女的心肺與緊捏的拳頭。
這不是尋常的喪事，這也不是沉郁的悲哀，這正象是大地震要來，或黎時將到時充塞在天地之間的一瞬間的寂靜。
?????? 生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。
???? ??沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的，是沒有希望的奴隸之邦。因迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的。迅的靈柩，在夜陰里被埋入淺土中去了；西天角卻出現了一片微紅的新月。
??????????????????????????????????????????????一九三六年十月二十四日在上海
?????????????????????????????????????????原載一九三六年十一月一日《文學》第七卷第五號
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???????????????????????????????????? 中國文化的骨骼????? 富仁
????? ?一個民族，一個民族的文化，同一個人的肌體一樣，也是由各種不同的因素組成的。一個人有血有肉，但也要有骨骼。血肉是一個人生命的重要存在形式，它使人豐滿健康，溫潤美麗；但是一個人若只有血和肉而沒有骨骼就成了一堆死肉，一灘污血了。骨骼不美，不豐滿溫潤，不嬌美艷麗，但整個軀體卻不能缺少它。人，有了這個骨架，才能直立行走，才能活動，才有力量，才是一個獨立的人，一個活的肌體。
????? ?中國文化向來是很繁榮的，并且越到后來越繁榮昌盛。我們讀中國文化史，讀到宋，讀到明，容就多了起來。不論是詩詞歌賦，還是綾羅綢緞，都多了起來。城市大了，買賣多了，技藝提高了，人變得聰明了。出版業相當發達，作書、讀書的人空前的多。宋明理學講了好多道理，知識分子寫了好多詩文，官家編修了好多書籍，和尚道士蓋了好多廟宇。但是，北的少數民族一來，大宋朝就把脖子縮了進去，將半個疆土弄丟了。到蒙古人一來，另一半也弄丟了。大明朝開始時也夠“大”的，但就是骨架不硬朗，自成一攪和，就把它攪和得散了架。接著滿族人入關，不僅自成沒做成皇帝，連明朝人很引以為自豪的“江山”又一次叫人奪了去。這究竟為什么呢?用我的話來說，就是因為那文化的“肉”不少，“血”也不少，就是沒“骨頭”。清朝在文化上亦不能說不繁榮，但那時的士大夫誰不明白，自己的君已被推翻，自己的國已被消滅，自己又沒有岳飛的勇敢，沒有文天祥的骨氣，時過境遷，只好在異族的政權下委曲求全、茍且偷生了。舞舞文，弄弄墨，講一講起承轉合，論一論忠孝節義，既不會觸了龍顏，也不會動了眾怒，又可封妻蔭子，雞犬升天，青史留名，光宗耀祖。他們的“文化”是有的，滿肚子“知識”，就是沒有骨頭。到頭來，它亡也就亡在了這個上面。洋鬼子打來了，他們只是委曲求全。就是有個把有識之士，想起來力挽狂瀾于既倒，但偌大一個朝，他們怎能馱得動，站得起呢？
?????? ?“五四”新文化起來了。它是為了振興中華民族文化，振興民族精神的。但是，“新文化”也是要有花有葉、有血有肉的。花的美、葉的鮮、血的紅、肉的嫩，向來是為中國人所喜愛的，而干枯的骨、直硬的干，當然不像花和葉、血和肉那么討人喜歡。新文化搞來搞去，多數人還是愿作花作葉，作血作肉，不愿作骨。“五四”以后，專注于中國文化的骨骼的，當然要首推迅。他是治療中國文化軟骨病的專家。他的話說得不如別人的好聽，不如別人的溫潤，但卻比別人的更深入骨髓。直至現在，很多人還是不那么喜歡他。我想，這也可以理解。平常無病無痞，誰也不愿往醫院里跑。但是，人還是有時候會有個感冒發燒什么的，到那時候，醫院就比別的好玩的地更親切、更重要了。我知道，對于多數人，紀念迅只是一個形式，正像臘月二十三要送灶爺上天一樣，過了這一天，人們就忘了這件事了。但既然人們有時還要紀念他，我也就趁這個機會，為迅作一次廣告，當你感到中國文化的骨節又有些發軟的時候，別忘了，讀讀迅！
????????????????????????????????????????????????????選自：《前線》 2000年04期
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?????? ??現代文學著名作家茅盾說：“在中國新文壇上，迅君常常是創造‘新形式’的先鋒；《吶喊》里的十多篇小說幾乎一篇有一篇新形式，而這些新形式又莫不給青年作者以極大的影響，必然有多數人跟上去試驗。丹麥的大批評家布蘭兌斯曾說：‘有天才的人，應該也有勇氣。他必須敢于自信他的靈感，他必須自信，凡在他腦膜上閃過的幻想都是健全的，而那些自然來到的形式，即使是新形式，都有要求被承認的權利。’這位大批評家這幾句話，我們在《吶喊》中得了具體的證明。除了欣賞驚嘆而外，我們對于迅的作品，還有什么可說呢？”（節選自茅盾《讀》，原載1923?年10?月8?日《文學》報91?期。）
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??????? ?當代著名學者歐梵說：“僅僅把迅各篇小說中的試驗開列出來，就給人以十分深刻的印象。在《狂人日記》中他將日記形式轉為幾乎是超現實主義的文本，后來的各篇又進行了各不相同的試驗，如人物描寫（《乙己》和《明天》）、象征主義（《藥》）、簡短復述（《一件小事》）、持續獨白（《頭發的故事》）、集體的諷刺（《風波》）、自傳體說明（《故鄉》）、諧謔史詩（《阿Q正傳》）。在后期更成熟的《彷徨》諸篇中，他又擴展了諷刺人物描寫的反諷圍（《幸福的家庭》《肥皂》《高老夫子》《離婚》），也擴展了在那些較抒情的篇章中感情和心理撞擊的份量（《祝福》《在酒樓上》《孤獨者》）。此外，他還試驗了對日記形式更加反諷的處理（《傷逝》）和一種完全沒有情節的群眾場面的電影鏡頭式的描繪（《示眾》），還有對某種非正常心理的表現（《長明燈》《兄弟》）。對于業已熟悉迅小說的讀者，我上面所列的種種技巧試驗的名稱只不過是一些簡略的概括……”（節選自歐梵《鐵屋中的吶喊》一書）
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????????? ???????????????????????????????? ?走近迅
——紀念迅先生誕生129年在藺陽中學的講座
羅大耳朵
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同學們、老師們：
????? 今天是9月25日，是迅先生誕生129年的日子。受克聰副校長的邀請，我利用這個寶貴而難得的機會，與老師們、同學們講講迅。今天早晨，我收到著名雜文家非（棟生）老師發來的，我把老師的《迅墓前》作為講座的開頭：老師到上海出差，拜謁迅墓，看到幾個少年在玩滑板，尖叫并打鬧，六七十個老少男女，在離迅靜臥不到三米的地大跳其舞，服裝五花八門，舞姿怪形異狀，笑叫輕狂放肆。老師感嘆：今后，是否要等到夜分才能來這里，在黑暗的靜寂中去和一個偉大的靈魂對話？不需要英雄的民族是幸福的民族，但是有了英雄不知道去敬仰的民族將是不幸的民族。
我今天為什么要講迅呢？一是據說中學生學語文有一怕文言文、二怕寫作文、三怕樹人的說法，其實根據我對語文教師和部分學生的調查，情況不是這樣，很多老師和同學是喜歡迅的。當然閱讀迅作品有一定的難度，甚至連迅的后人都不喜歡讀。二是幾年前北京版的高中教材，選進金庸的《雪山飛狐》，調整了迅篇目，結果媒體炒作，認為金庸把迅擠出教材。三是人教版高中語文課標必修教材，只選了三篇文章，很多人認為是迅大撤退。其實不是這樣的，迅還有不少作品調到了語文讀本和選修課之中。
可能在很多同學心里，覺得迅的文章很難懂，認為迅是一個多疑、易怒、好罵、刻薄的作家。是這樣嗎？絕對不是。迅在他《這也是生活》中有這樣一句話：無窮的遠，無數的人們，都與我有關。十五個字，多有境界。從這十五個字，可以看出迅是一個悲天憫人、有人間情懷、懂得大愛的人。
迅是中學語文教材上選入作品最多的作家。初中8篇，高中8篇，高中讀本上13篇。可以說，除迅外，古今中外沒有一個作家享有如此殊榮。一提及迅，他筆下的閏土、二嫂、祥林嫂、乙己、阿Q，活靈活現地浮現在我們眼前。同學們記得迅的很多名言，關于希望，關于人生，關于愛情，關于文藝，迅都有第一流的見解。比如我在講座的時候，想起的迅名言是：沉默的時候，我感到充實；我將開口，我感到虛空。
???? 迅1881年9月25日出生于，1936年10月19日上午5時25分逝世，終年56歲。迅是偉大的文學家，在中國現代文學史上，官排的順序是郭茅巴老，其實，像梁實秋、從文、愛玲等成就也非常高。但迅是20世紀中國作家中最杰出的作家，是一個最具原創性的偉大作家，用理群的話說，迅是與我們的民族聯系得最緊密的作家。在我們的教科書上，迅的文章是選得最多的，在中學教材和高中讀本中，我們要學迅的文章29篇。在2000年《亞洲刊》組織的20世紀中文小說100強中，《吶喊》名列第一。在2006年由中國社科院組織的華文世紀文學60家中，迅以絕對優勢高居榜首。
???? 但近十多年來，不乏反對迅的聲音，像那個“我是流氓我怕誰”的朔，寫了一本書叫《無知者無畏》，說迅沒有寫過長篇小說，不是一個偉大的作家。還有上海大學一個叫紅兵的年輕博士，寫了一篇《寫給二十世紀中國文學的悼詞》，全盤否定20世紀中國作家的創作，說什么迅太枯，巴金太嫩。有個叫山的作家，寫了一本書《少不讀迅，老不讀適》，認為讀適長學問，讀迅長脾氣。老實說，我不僅不贊同他們的說法，而且我還要批評他們的淺薄，他們連標新立異也談不上，只能是嘩眾取寵。
???? 我是特別贊同郁達夫對迅的評價的。郁達夫寫了《懷迅》、《悼迅》等著名的文章，兩三百個字，但很著名。郁達夫在《迅的偉大》中這樣說：如果問中國自新文學運動以來，誰最偉大？誰最能代表這個時代？我將毫不躊躇地回答：是迅。迅的小說，比這幾千年來所有這面的杰作，更高一步。至于他的隨筆雜感，更提供了前不見古人，而后人又絕不能追隨的風格。首先其特色為觀察之深刻，談鋒之犀利，文筆之簡潔，比喻之巧妙。又因其飄逸幽默的氣氛，就難怪讀者會感到一種即使喝毒酒也不怕死似的凄厲的風味。當我們見到局部時，他見到的卻是全面。當我們熱衷去掌握現實時，他已把握了古今與未來。要全面了解中國的民族精神，除了讀《迅全集》以外，別無捷徑。
第一個話題，我們通過《朝花夕拾》，了解一下迅童年、少年、青年時期的生活和經歷。我有一個看法，閱讀《朝花夕拾》是走近迅的捷徑。
???? 迅的童年、少年、青年時期的生活和經歷，在他的《朝花夕拾》中有生動的描述。《朝花夕拾》我前后讀過十遍左右，我認為是現代散文中的極品。迅出生在城的一戶官宦人家，祖父福清是翰林院庶吉士，相當于今天組織部培養的優大生，曾任金溪縣知事。但后來祖父科場行賄，被捕入獄，家里用打點，從此家道中落。迅的父親叫伯宜，秀才，閑居在家，思想頗為開通。父親得了肺結核，吐血病倒，身為長子，年僅13歲的迅挑起了生活的重擔，除讀書外，還要出入當鋪和藥房，領略了冷眼和侮蔑。
???? 迅15歲時，父親病逝。17歲時，迅到求學，先讀江南水師學堂，后讀礦路學堂，相當于現在讀職高。入學時迅參加縣考五百多人中得了137名，成績是中偏上，讀了四年，畢業的時候是一等第三名，特優生。
???? 迅畢業后即到日本留學，先在東京的弘文學院學習日語，遇到他一生最好的朋友壽裳，他們經常討論國民性，經常去參加演講。兩年后，到仙臺醫學專科學校學習醫學。這個時期出現了著名的幻燈片事件，迅準備棄醫從文。可以看出，迅是個有責任感和偉大抱負的時代青年，他是把自己的理想和肩負的時代責任結合在一起的。
迅回國后28歲，在杭浙師學校任教，教化學生理，一次搞實驗，被學生捉弄，迅的手受傷。據說，迅是我國第一個教生理的中學教師。后來，到府中學堂任監學，相當于教導主任，兼教生物課。
???? 31歲的時候，好友壽裳向教育部長蔡元培推薦迅，蔡元培邀請迅到中華民國老臨時政府的教育部任職。蔡元培是迅的恩人，迅到了北京，住在宣武門外的會館。
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第二個話題，我介紹一下迅的婚戀。
???? 迅是個孝子，是個接受新式教育的人。迅在日本留學時，母親瑞為他定下一門親。1906年，也就是迅25歲的時候，奉母親之命，回與安結婚。安29歲，纏小腳，認不得字，人談不上漂亮。婚后四日，迅便與作人再赴東京。迅曾經無可奈地說過：安是母親送給自己的一件禮物。迅和安沒有愛情，但從沒歧視過安，沒有和安離婚，一直負責安的生活。這在當時，是很多人做不到的。
???? 羽太信子是迅在日本認識的一位女性，迅把她介紹給弟弟，后來回國后，迅和作人成為當時文壇上著名的氏兄弟，一家人住在北京八道灣。可是在1923年7月17日，卻發生了著名的兄弟失和事件。作人第二天給迅寫了一封絕交信：迅先生：我昨天才知道——但過去的事不必再說了。我不是基督徒，卻幸而尚能擔受得起，也不想責誰——大家都是可憐的人間。我以前的薔薇的夢原來都是虛幻，現在所見的或者才是真的人生。我想訂正我的思想，重新入新的生活。以后請不要再到后邊院子里來，沒有別的話。愿你安心，自重。氏兄弟，享譽文壇，兄弟失和，一直是個謎。郁達夫的說法最可信：羽太信子生活鋪，迅曾批評說，我們用鋤頭在外找，家中有人在用汽車把拉出去。羽太信子不高興，就跟作人吹枕頭風，說迅的壞話，污蔑迅調戲她，造成了兩兄弟的誤會。根據迅的人品，迅和作人兄弟失和是羽太信子造謠造成的。
???? 廣平是迅在北京女子師大學教書時的學生。廣平是番禺人，是一個現代知識女性，人并不漂亮，但極崇拜迅。迅南下大學大學的時候，廣平也到了。1927年，迅與廣平同船離開去上海，廣平和迅生活在一起。這年迅46歲，廣平29歲。兩人相差17歲，不像振寧和翁帆相差54歲，振寧82歲，翁帆28歲。莫德16歲，嫁給34歲的亨利，生下一個叫蒙哥馬利的兒子。這也完全不同于今天有的貪官和大款的包二奶現象。迅和廣平的愛情，是純潔而高尚的，也是偉大的。廣平1929年生海嬰時，難產，醫生征求迅意見是留大人還是留孩子時，迅不假思索地說：“留大人。”結果母子平安。海嬰后來在北京大學物理系學習無線電專業，畢業后在廣電總局工作。
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第三個話題，我介紹一下迅的論戰。
???? 有人認為，迅好戰。縱觀迅一生，論敵確實很多，我擇其重點向大家介紹一下。第一個是章士釗。蔭榆是我國第一位大學女校長，女師大學潮，迅公開支持學生。章士釗是教育總長，因為迅支持請愿學生，章士釗開除了迅。迅通過打官司，勝訴。迅后來寫了一系列文章，痛罵章士釗為落水狗，像《十四年的讀經》，很有見地：古書實在太多，倘不是笨牛，讀一點就可知道，怎樣敷衍、偷生、獻媚、弄權、自私，然后能夠假借大義，竊取美名。像于丹所講的《論語》和不少學校的國學熱讀經，他們宣揚的與民主社會背道而馳。
??? 第二類是源、志摩、梁實秋、顧頡剛等著名文人。文人相輕和派系矛盾，源、志摩對迅冷嘲熱諷，源造謠說迅的《中國小說史略》抄襲鹽谷溫的著作，顧頡剛也到處傳播，你說迅如不反感。有人認為迅罵梁實秋是喪家的資本家的乏走狗過分了，其實先是梁實秋含沙射影地污蔑迅領盧布，意思是私通共產黨，這在當時是殺頭的罪。梁實秋還以迅個子矮而挖苦迅，迅是1米61，梁實秋說迅和蕭伯納相比，個子不配，文字也不配。梁實秋攻擊迅，顯得狠毒而顯小家子氣。著名畫家丹青在《笑談大先生》中，認為迅先生的樣子，長得真好看，迅先生是中國近百年來最好玩的人。
??? 第三類是左聯的人。揚、田漢、懋庸等人。立三曾請迅用真名寫一篇罵介的文章，迅沒有答應。迅讀了毛澤東的詞，說有山大氣。瞿秋白、雪峰是迅的朋友，迅曾對雪峰說過，你們勝利了，最先要殺的就是我。揚被迅成為奴隸總管，田漢、懋庸等也批判過迅，所以迅作了回擊。
??? 有人認為迅多疑、易怒、刻薄、好戰，真的如此嗎？我并不因為自己喜歡迅，因此把迅看做十全十美。但我們要根據當時的實際情況和事情的前因后果，不要聽一面之辭，也不要斷章取義。在我看來，很多反對迅的人，其實是沒有讀過迅多少作品的人，這是很不正常的現象。依我個人的經驗，讀迅作品越多，越喜歡迅，越崇敬迅。
???? 迅在論戰中很有智慧，迅說自己是綏惠略夫式的獨戰，是夏瑜氏的革命者，為了群眾，結果被群眾拋棄。迅主要采用兩種戰術：一是所謂壕塹戰，二是所謂橫著站。迅給霽云的信說：最可怕的確是口是心非的所謂戰友……為了防后，我就得橫站，不能正對敵人，而且瞻前顧后，格外費力。給田漢的文章中這樣寫道：倘有同一營壘中人，化了裝從背后給我一刀，則我對于他的憎惡和鄙視，是在明顯的敵人之上的。給蕭軍蕭紅的信這樣說：最令人寒心而且灰心的，是友軍中的人從背后來的暗箭；受傷之后，同一營壘中的快意的笑臉。
???? 我喜歡迅，喜歡他的悲憫和厚重，喜歡他的深刻和獨立，喜歡他“一個都不寬恕”的戰斗精神。他寫于逝世前44天《死》：不要因為喪事，收受任一文——但老朋友的，不在此例。趕快收斂、埋掉、拉倒。不要做任關于紀念的事。忘掉我，管自己的生活。——倘不，那就真是涂蟲。孩子長大，倘無才能，可尋點小事情過活，萬不可去做空頭文學家或美術家。別人應給你的事物，不可當真。損著別人的牙眼，卻反對報復，主寬容的人，萬勿和他接近。此外自然還有，現在忘記了。只還記得在發熱時，又曾想到歐洲人臨死時，往往有一種儀式，是請別人寬恕，自己也寬恕了別人。我的怨敵可謂多矣，倘有新式的人問起我來，怎么回答呢？我想了一想，決定的是：讓他們怨恨去，我也一個都不寬恕。
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第四個話題，介紹迅與青年。
????? 一是迅與他的學生，和珍、廣平、高長虹、省三。
?????? 省三是北大的一名學生，迅曾教過他。他參加學潮被北大開除，到迅家吃住，還大大咧咧地說，我的鞋破了，你幫我提去補補。迅聽了二話沒說，就給他提去補好后提回來。唐師曾曾有一篇文章寫北大季羨林先生為報到新生看守行的事，我認為迅為省三補鞋更為感人。
????? 二是迅與文學青年。柔、殷夫犧牲后，迅為他們編遺著。作家沙汀、艾蕪也得到迅的教誨。蕭軍、蕭紅更是得到迅的幫助和提攜。
???? 我們重點介紹一下蕭紅的《回憶迅先生》。這篇文章我從2000年的《收獲》上讀過，從《百年百篇經典散文》中讀過。從選修課教材《中外傳記作品選讀》上又認真地讀了一遍。
???? 這篇回憶性文章，寫的都是生活中的小事，顯得很繁瑣，好像是流水賬，但卻成了眾多紀念迅先生文字里的精品，為什么？一個原因是迅是一個偉大的人物，我們很多人不了解生活中真實的迅，而蕭紅在文章中有很多鮮活的細節，因此吸引讀者。這就像我們有的追星族喜歡德華、杰倫一樣，對偶像的衣食住行身高體重星座愛好爛熟于心，耳熟能詳。第二個原因是蕭紅和迅一家走得很近，是迅家的常客，是迅的忘年交，蕭紅對迅非常尊敬，迅逝世后，蕭紅寫這樣一篇回憶文章，字里行間滲透著自己的真摯感情，這種真摯感情自然也會感染讀者。在蕭紅筆下，迅是一個愛笑、慈善、喜歡抽煙、關心他人、善待孩子、工作勤奮、意志頑強的老人，是一個生活化、人性化的迅，一個血肉豐滿、鮮活生動的迅，一個熱情、幽默、深刻、睿智而又平和的迅，一個人間的迅。文章中，迅對女性穿衣顏色的見解、迅講踢鬼的故事、迅工作的情景、海嬰喊爸爸的情景，給人留下極其深刻的影響，尤其是文章最后幾行：又過了三個月。1936年10月17日，迅先生病又發了，又是氣喘。17日，一夜未眠。18日，終日喘著。19日，夜的下半夜，人衰弱到極點了。天將發白時，迅先生就像他平時一樣，工作完了，他休息了。作者惜墨如金，不忍細說，滲透了蕭紅對迅的情感。這是我閱讀過的數千篇作品中最精彩、最經典的結尾之一。
??? 下面，我講迅與語文學習的話題，迅是白話文的真正大師，不像文懷沙、余秋雨、于丹、悟本、一這些騙人的大師。中學生為什么要閱讀迅，用理群和慶東話說，迅是中學語文教學的靈丹妙藥，是現代中國語文的第一高手。
???? 比如讀書、寫作，迅有其獨到的認識。在《給顏黎民的信》中說：只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。專看文學書，也不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學，理化，史地，生物學，以為這些都無足重輕，后來變成連常識也沒有，研究文學固然不明白，自己做起文章來也涂，所以我希望你們不要放開科學，一味鉆進文學里。譬如說罷，古人看見月缺花殘，黯然淚下，是可恕的，他那時自然科學還不發達，當然不明白這是自然現象。但如果現在的人還要下淚，那他就是涂蟲。不過我向來沒有留心兒童讀物，所以現在說不出哪些書合適，開明書店出版的通俗科學書里，也有幾種，讓調查一下再說罷。其次是可以看看世界旅行記，借此就知道各處的人情風俗和物產。我不知道你們看不看電影；我是看的，但不看什么“獲美”“得寶”之類，是看關于非洲和南北極之類的片子，因為我想自己將來未必到非洲或南北極去，只好在影片上得到一點見識了。
???? 迅引起非議的還有一句著名的話。迅在著名的《青年必讀書》說了14個字：“從來沒有留心過，所以現在說不出。”并補充理由：我看中國書時，總覺得就沉靜下去，與實人生離開；讀外國書——但除了印度——時，往往就與人生接觸，想做點事。中國書雖有勸人入世的話，也多是僵尸的樂觀；外國書即使是頹唐和厭世的，但卻是活人的頹唐和厭世。我以為要少——或者竟不——看中國書，多看外國書。少看中國書，其結果不過不能作文而已。但現在的青年最要緊的是“行”，不是“言”。只要是活人，不能作文算什么大不了的事。
??? 據調查，現在的小學生，83%寫過撒謊作文。而深受同學們喜愛的滿分作文之類，絕大部分容空洞、辭藻華麗、矯揉造作。迅在《作文秘訣》說：現在竟還有人寫信來問我作文的秘訣，其實就是有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄12個字而已。
???? 迅在《答北斗雜志社問》提出八點建議：留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。寫不出的時候不硬寫。模特兒不用一個一定的人，看得多了，湊合起來的。寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。看外國的短篇小說，幾乎全是東歐及北歐作品，也看日本作品。不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類。不相信“小說作法”之類的話。不相信中國的所謂“批評家”之類的話，而看看可靠的外國批評家的評論。
???? 我談談關于迅和讀者的關系。迅的一句話曾深深地打動我：我記得三四年前，有一個學生來買我的書，從衣袋里掏出來放在我手里，那上還帶著體溫。我讀迅文章的時候，這句話曾無數次感動過我。
??? 新教材上迅篇目作了調整，這本來是一件很正常的事，結果媒體大做文章，說什么金庸把迅趕出了教材。這些其實是不實之詞。在這里，我給大家推薦蕭讓的一篇文章：《迅走開了，他筆下的人物歡呼雀躍》。這篇文章寫得真是好極了。
???? 我們今天為什么需要迅？迅的認識非常深刻，迅批判的東西在今天的生活中比比皆是。比如迅批判的中國人缺少誠與愛，而余秋雨的含淚勸告、詐捐門就印證了這點。迅批判的人一闊，臉就變，郭德綱的徒弟打人，明明不對，郭德綱卻稱贊其是民族英雄，還用不文明的語言辱罵記者。有人說，郭德綱是自己把自己罵下舞臺。慶東是北大的一名教授，在接受記者采訪這件事的時候，也突破了社會底線，加冕郭德綱為人民藝術家、民族英雄，引起社會的批評。迅對京劇有獨到看法，梅蘭芳是京劇的大師，但迅認為男人演女人畢竟是不自然的事。湯一介先生也不喜歡京劇。今天有很多觀眾的小，他們有喜歡的權利，不過，我們也有批評的權利，小的表演的確缺少品位。迅指出過，中國流行瞞和騙，中國人特別喜歡作假。舟子是一位科學打假英雄，他勇敢地揭露過很多科學家的造假，今年8月29日，遭到兇手襲擊，目前北京警已破案，幕后指使者是華中科技大學的博士生導師肖傳國。
???? 同學們，我今天的講座就要結束了。我引用三個人對迅的感悟來結束我今天的講座：
???? 一個是著名作家映真，他這樣寫道：隨著年歲的增長，這本破舊的小說集，終于成為我最親近、最深刻的老師。我于是才知道中國的貧窮、愚昧、落后；我于是也知道，應該全心全意愛這樣的。迅在藝術上和思想上的成就，至今沒有一位作家趕得上他。從迅的文字，我理解了現代的、苦難的中國。
???? 一個是中國社會科學院的黎湘萍研究員，他這樣認為：像我這樣只能從相片上看到他的形象，除了閱讀他的文字，還想在他的偉大著作和平凡的“寫真”中找到一種平衡：這位身材矮小，留著平頭和日式子，愛抽煙，喜歡穿中式衣服的世界性文化偉人，說起言來是什么樣的？他講“國語”時有什么口音？他走路的姿態，與親戚或各類朋友聊天時的不同情景，在社交場合“應酬”與在家里放松的不同神態……是否如那些曾親承謦欬的回憶文章所說的那樣？為此我曾獨自去這個“報仇雪恨之鄉”，瞻仰大禹陵，參觀陸游的園，秋瑾的故居，然后走進迅的三味書屋。聽人講的言和普通話，到虛擬的“乙己”經常光臨的“咸亨酒店”吃一兩碟茴香豆，喝幾兩黃酒——這些細枝末節，看來都與迅的“文本”無關，也與“啟蒙大義”?無關，但我卻自以為是在用心去尋找和感受產生迅文本的語境，我試圖想象迅作為一個“人”與他呼吸的空氣，他生長的土地和人民的親緣關系。對我來說，“走近迅”，不僅是從字面上“解讀”迅，也是還原迅“這個人”的“實感”從而深入他的心的過程。
???? 一個是新中國第一位文學博士，著名迅研究專家，北京師大學的富仁教授，他在《中國文化的骨骼》說過：“五四”新文化起來了。它是為了振興中華民族文化，振興民族精神的。但是，“新文化”也是要有花有葉、有血有肉的。花的美、葉的鮮、血的紅、肉的嫩，向來是為中國人所喜愛的，而干枯的骨、直硬的干，當然不像花和葉、血和肉那么討人喜歡。新文化搞來搞去，多數人還是愿作花作葉，作血作肉，不愿作骨。“五四”以后，專注于中國文化的骨骼的，當然要首推迅。他是治療中國文化軟骨病的專家。他的話說得不如別人的好聽，不如別人的溫潤，但卻比別人的更深入骨髓。直至現在，很多人還是不那么喜歡他。我想，這也可以理解。平常無病無痞，誰也不愿往醫院里跑。但是，人還是有時候會有個感冒發燒什么的，到那時候，醫院就比別的好玩的地更親切、更重要了。我也就趁這個機會，為迅作一次廣告，當你感到中國文化的骨節又有些發軟的時候，別忘了，讀讀迅！
???? 幾年前，我讀完了《迅全集》，我受到迅的影響，因為說好話的人太多了，我以批評的式向朋友致敬。我用了幾年的時間，編寫高中選修課教材《走近迅》上下冊，上冊是迅作品，下冊是迅導讀。我眼里的迅，是一個孝子，一個好兄長，一個好丈夫，一個勤奮的榜樣，一個高尚的人，一個特別真誠的人，是一個偉大的文學家，一個獨立的思想家，一個真正的革命家，一個真正的愛國者，一個真正的大師。和契訶夫類似，迅本來學醫，后來棄醫從文，他放下手術刀，卻拿起了靈魂的解剖刀，為中國人看病，揭出病苦，引起療救的注意。愛國有兩種式：一種是歌頌、擁護，另一種是批判、直諫。兩種都是忠誠，我們更需要第二種忠誠。我愛迅，超過人們愛宋祖英、迅、杰倫。我的書柜上擺滿迅的書籍，我的床頭總是放有迅的作品，我在迅的文字中和迅相遇，我在迅的作品中收獲思想、智慧和快樂，迅給我無窮的啟示。我愛迅，就像幽迷上了褒姒，就像羅納爾多愛足球。迅是常讀常新的，幾十年來，我一直在試圖通過反復閱讀的式走近迅，面朝文本，春暖花開。我在迅的作品中感受迅的精神之美、思想之美、語言之美。我希望更多的年輕朋友閱讀迅，走近迅！
? 大家。
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走近魯迅作文(4)
走近魯迅作文600字
本文是關于魯迅的話題作文文章，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享。
有一個人，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡子成隸書的“—”字形……他，就是我國偉大的文學家、思想家、革命家——魯迅。 魯迅，原名周樟壽，字豫才，故鄉在浙江紹興。1918年，他首次用魯迅這個筆名發表文章——《狂人日記》，之后，魯迅又發表了許多文章，代表作：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《阿Q正傳》、《孔乙己》……他用筆戰斗一生，在舊中國，起到了帶頭作用。 魯迅小說作品數量不多，意義卻十分重大。魯迅把目光集中到社會最底層，描寫這些底層人民的日常生活狀況和精神狀況。這是和魯迅的創作目的分不開的。魯迅說：“我的取材，多采自病態社會的不幸的人們中，意思是在揭出苦，引起療救的注意。”這種表現人生、改良人生的創作目的，使他描寫的主要是孔乙己、華老栓、單四嫂子、阿Q、陳士成、祥林嫂這樣一些最底層普通人的最普通的悲慘命運。這些人生活在社會的最下層，最需要周圍人的同情和憐憫、關心和愛護，但在缺乏真誠愛心的當時的中國社會中，人們給予他們的卻是侮辱與歧視、冷漠和冷酷。 最令我們痛心的是，他們生活在無愛的人間，深受生活的折磨，但他們彼此之間也缺乏真誠的同情，對自己同類悲劇的命運采取的是一種冷漠旁觀甚至是欣賞的態度，并通過欺侮比自己弱小的人來宣泄自己受壓迫、受欺侮時郁積的怒憤之氣。在《阿Q正傳》中，別人欺侮阿Q、阿Q則欺侮比自己弱小的尼姑；在《祝福》中，魯鎮的村民把祥林嫂的悲劇當作有趣的故事來欣賞……所以這一切，讓人感到一股寒意。魯迅對他們的態度是“衣其不幸，怒其不爭。”魯迅愛他們，但希望他們覺悟，希望他們能夠自立、自主、自強。 魯迅一生以筆為武器，描寫出了當時底層人民的悲劇生活，被譽為“民族魂”。“橫眉冷對千夫指，俯首苦為儒子牛。”是魯迅一生的寫照。感謝閱讀，希望能幫助您！
走近魯迅作文(5)
走近魯迅作文范文
走進魯迅——用一兩件事介紹自己的伙伴
歡樂谷
猜數字
猜數字（1~100）每猜一次范圍縮小，最后猜中的人倒霉挨罰。
先由一個人來寫一個數字，然后大家在1~100 間進行猜測。每猜一次范圍
縮小，最后猜中的人進行抽簽接受這份“大獎”下一輪由受罰者再寫數字，依此
循環。
巧加標點
從前，有個商人的兒子外出謀生。一天，他的父母接到一封沒有標點的信，看完信后，
父親哈哈大笑，母親卻哇哇大哭。信的內容是這樣的：
兒子生活好痛苦一點也沒有糧食多病少掙了很多錢
請你為信加上標點，表達兩種不同的意思。
笑：
哭：
風向標
有一代人因你而覺醒、而重生，你卻因幾代人而疾走、而吶喊。是輪回的錯
誤，讓我與你擦肩而過，留下數十年的感嘆。而你的文字，正如跳動的精魂，
穿越時間的隧道，在我們心中留痕。
⊙批注式雙讀（老師讀沒有填詞的話，學生讀原文，并把老師沒讀的詞語填在
橫線上）：
有一代人因你，你卻因幾代人。是輪回的錯誤，讓我與
你擦肩而過，留下數十年的感嘆。而你的，正如跳動的，穿越時
間的隧道，在我們心中留痕。
⊙背誦單元導讀。
分享國
⊙批注式閱讀《新語文主題閱讀》六年級上冊第五單元?走近魯迅?中自己喜
歡的文章。
⊙文中尋寶：
《社戲》
雅詞佳句 《魯迅讀書的故事》
雅詞 佳句 《早》
雅詞
佳句 《好的故事》
雅詞 佳句 《魯迅墳場踢?鬼?》
雅詞 佳句 《魯迅遭冷遇》
雅詞 佳句 《我與魯迅的第一次相遇》
雅詞 佳句 《悼念魯迅先生》
雅詞 佳句 ⊙閱讀分享（分享時的語言：請同學們把《新語文主題閱讀》翻到××面，看
×段，我的理解是……）。
國學堂
⊙批注式閱讀《主題式經典誦讀》六年級上卷第五單元?走近魯迅?中的詩文。
⊙積累背誦喜歡的詩句。
⊙演繹?批注?和積累的內容。
⊙書寫你最喜歡的一首古詩。
朝代： 作者：
薈萃館
⊙把六年級上冊第五單元?走近魯迅?中每篇文章后面的名人名言填在橫線上：
①
②
③
④
⑤
⑥ ⑦
⑧ ⊙背誦八句名人名言。
⊙分享背誦的名人名言。
⊙仿寫名人名言。
【 】
【 】
集中營
⊙批注式閱讀六年級上冊第五單元?走近魯迅?中的《魯迅遭冷遇》。
批注要求：
⑴用?﹒﹒﹒﹒﹒?畫出飯店門衛輕視魯迅的句子。
⑵用?————?畫出魯迅表現的句子。
⑶用?﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏ ?畫出史沫特萊表現的句子。
（4）在?畫記式?批注的基礎上運用?感想式?批注法寫下自己的感悟（可用
名人名言或古詩來批注）。
⊙情感式誦讀批注的內容。
魔法間
⊙美文欣賞
?小書蟲?
閻靚文
一雙小小的眼睛，雙眼皮，兩條柳葉眉長在眼睛上，鼻子下面，嵌著一張
大嘴，薄薄的嘴唇上長著一個?吃痦?，這就是我的朋友——韓蓄。她一看起書
來就沒完沒了，真讓人受不了。所以，我常叫她?小書蟲?。
想起上學期的一個午休，老師發下了我們心愛的《中國校園文學》，我草
草地翻了翻，覺得很沒意思，又看了看一旁的韓蓄，還在認真看著。她在看什
么呢？這么專心，我心里想。看了看她的書，我也翻到了那頁，仔細看了看，
改變了對這本書的印象。
下課鈴打響了，我很想出去玩，可韓蓄還在專心看著，心想：怎么還在看
呀！看書多無聊。我看著那些密密麻麻的字就頭暈，她可真行。我大聲叫道：?韓
蓄，咱們出去玩吧！?見她不理我，我又叫道：?‘小書蟲’咱們出去玩吧！?她
這才答應道：?噓——我正看到關鍵呢！?我發火了，搶走了她手里的書，就往
外跑，回頭一看，只見韓蓄在后面張牙舞爪的叫道：?把書還給我，把書還給我，?
平時一向文靜的她，今天卻鐵青著臉，好像要跟我拼命。我拿她沒辦法，只好
把書還給了她。
上課了，我匆忙回到教室，第一眼就看見了坐在那里看書的韓蓄。這就是
她的優點吧，她在我們班學習可是一流的好，這一定是她愛看書的原因。
回到家，我仔細的看了看這本《中國校園文學》發現看書的確是一種樂趣，
從此，我不是那個只會瘋玩的我了。也變成了一個?小書蟲?。
哈哈，這就是我那個好朋友一—?小書蟲?韓蓄。
⊙文中悟道。
（1）明確寫法。首先要確定一個小伙伴為寫作對象。其次要根據小伙伴的
特點，精心選擇一件或幾件事情。最后要注意把事情敘述具體，表現出小伙伴
的特點。
（2）圍繞中心選擇材料。小作者圍繞?小書蟲?這一中心，精心選擇了幾
件小事來寫小伙伴的特點。
（3）學會運用語言、動作、神態等方法刻畫人物。
如：我大聲叫道：?韓蓄，咱們出去玩吧！?見她不理我，我又叫道：?‘小
書蟲’咱們出去玩吧！?她這才答應道：?噓——我正看到關鍵呢！?我發火
了，搶走了她手里的書，就往外跑，回頭一看，只見韓蓄在后面張牙舞爪的叫
道：?把書還給我，把書還給我，?平時一向文靜的她，今天卻鐵青著臉，好
像要跟我拼命。
點評：小作者運用了動作、語言描寫來生動地刻畫?小書蟲?的形象，使
一個?愛書如命?的小伙伴形象躍然紙上。
聊天屋
聯想詞語：
聯想詩句：
聯想選材：
修改室
⊙佳作點評。
我的感受： ⊙自我評價： ⊙老師評價：
走近魯迅專題
一、對魯迅的評價。
魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。
魯迅是在文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅決、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。
——毛澤東《新民主主義論》
魯迅在中國的價值,據我看要算是中國的第一等圣人。孔夫子是封建社會的圣人,魯迅則是現代中國的圣人。——毛澤東《在延安陜北公學紀念魯迅逝世周年大會上的講話》
據說有一個日本人發表他自己對中國的一點看法，說：“全中國只有兩個半人懂得中國。一個是魯迅，一個是蔣介石，半個是毛澤東。”毛澤東聽馮雪峰說完這段話后哈哈大笑，然后沉思著說：“這個日本人還不簡單，他認為魯迅懂得中國，這是對的。”
林語堂： “魯迅與其稱為文人，不如號為戰士。戰士者何？頂盔披甲，持矛把盾交鋒以為樂。不交 鋒則不樂，不披甲則不樂，即使無鋒可交，無矛可持，拾一石子投狗，偶中，亦快然于胸 中，此魯迅之一副活形也。德國詩人海涅語人曰，我死時，棺中放一劍，勿放筆。是足以語魯迅。”
二、 魯迅求學、讀書。
（1）、求學：
1904年9月，往仙臺入醫學專門學校，成績在142人中排68名。1906年3月、4月間因深感改造國民性的必要退學，棄醫從文。
1906年 六月復赴日本，在東京獨逸語學校研究文藝，搞翻譯，跟章太炎先生學習《說文解字》等，與周作人編《域外小說集》兩冊，在東京和上海銷售。因周作人在立都大學未畢業就跟羽太信子結婚，羽太家又很貧窮，為了貼補家里和二弟的費用，魯迅回國工作。
魯迅的買書和藏書
根據《魯迅日記》逐年統計，24年間魯迅總共收入12萬多銀圓，約合今人民幣480萬元。而其中耗資1萬3千多銀圓用來購置圖書1萬多冊（幅），價值約合今人民幣52萬元；也就是說，平均每年耗資5千多銀圓（合今人民幣2萬多元）專門用來買書。別人贈送的圖書還不計在內。而且后十年所用書款，更多于前期。（筆者注：1912年一塊銀圓的實際購買力，約合今日人民幣50多元；1926年一塊銀圓合今40多元；1936年一塊銀圓合今35元以上。這還是一個較為保守的比例。有些經濟學家提供的數值比這更高。本文采用一塊銀圓平均合今人民幣40元的估算值。）
從1912年5月（魯迅31歲）初到北京教育部工作，至1936年10月（魯迅55歲）在上海病逝，這24個年頭中，魯迅收入的平均11.1％專門用來購置圖書。可見讀書、購書、寫書、教書，是魯迅一生始終不渝的最強烈最持久的嗜好。
圖書，是魯迅最珍惜的精神財富和物質財富。他的不朽著作如《中國小說史略》《漢文學史綱要》參考了數量驚人的古籍文獻，大半出于他精心搜集的藏書。他還利用藏書和借書了《古小說鉤沉》、《唐宋傳奇集》、《小說舊聞鈔》等；他為了翻譯一些外國文學作品，預先購置了大量參考書籍，甚至委托朋友們從歐洲、日本購買外文原版。??縱觀《魯迅日記》24年的書帳，詳細記載了他平生購置并保藏的9千6百多冊書籍和6千9百多張古文物拓片，共1萬6千5百件圖書。
三、魯迅的老師
在魯迅先生眾多的“先生”之中，他寫過的，自認為對他影響很大的有三位：
第一位：《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾先生。
《三味書屋》中提到魯迅的老師壽鏡吾，他是浙江紹興覆盆橋人，學生都尊稱他為壽老先生。這個“老”不但指年齡大，還包括知識淵博、受人尊敬的意思。 壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。
第二位：《藤野先生》中的藤野嚴九郎先生。
藤野先生介紹：日本福井縣人，出生于一醫生家庭。1904年7月（魯迅從仙臺醫專前幾個月）升為教授。曾擔任解剖學、解剖實習和局部解剖等課程。他為人正直、生活樸素，工作認真負責，對弱國學生無民族偏見，對魯迅很關懷，受到魯迅的尊敬。
第三位：《關于太炎先生二三事》中的章太炎先生。
四、魯迅棄醫從文
魯迅在日本仙臺留學期間，一天，在上課時，教室里放映的片子里一個被說成是俄國偵探的中國人，即將被手持鋼到的日本士兵砍頭示眾，而許多站在周圍觀看的中國人，雖然和日本人一樣身強體壯，但個個無動于衷，臉上是麻木的神情。這時身邊一名日本學生說：“看這些中國人麻木的樣子，就知道中國一定會滅亡！”魯迅聽到這話忽地站起來向那說話的日本人投去兩道威嚴不屈的目光。昂首挺胸地走出了教室。他的心里像大海一樣洶涌澎湃。一個被五花大綁的中國人，一群麻木不仁的看客一一在腦海閃過，魯迅想到如果中國人的思想不覺悟，即使治好了他們的病，也只是做毫無意義的示眾材料和看客。現在中國最需要的是改變人們的精神面貌。他終于下定決心，棄醫從文，用筆寫文喚醒中國老百姓。從此，魯迅把文學作為自己的目標，用手中的筆做武器，寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品，向黑暗的舊社會發起了挑戰，喚醒了數以萬記的中華兒女，起來同反動派進行英勇斗爭。
五、魯迅先生的幾個特點
1、勤奮博學
夜吃辣椒
非也。原來，魯迅是用此物解困的。以后魯迅每讀書至夜深人靜、天寒人困之時，就摘下一只辣椒來，分成幾截，放進嘴里咀嚼，直嚼得額頭冒汗，眼里流淚，噓唏不已，只覺周身發暖，睡意頓消，于是捧書再讀。
2、 關心青少年。
有一次，先生請幾位朋友來家里吃飯。大家都邊談邊吃，突然先生的兒子海嬰突然說有碗菜壞了，客人們吃著沒覺得味道有什么不對，只覺得是小孩子亂講，沒加理會。先生聽了海嬰的話后，馬上將兒子吃剩下的那一筷子菜挾起來嘗了嘗，對大家說味道確實壞了。柳亞子聽到這事兒，特地將它寫進他的《我的兒童教育觀》一文，文中這樣評道：“你想，除了魯迅先生，誰還能有這種尊崇兒童，愛護兒童的偉大呢？”可見先生對兒童的教育不是理論上說說就算了的，而是在自己的日常生活中具體做到。
3、謙虛謹慎
魯迅曾拒絕諾貝爾獎提名
魯迅是第一位受外國人關注并有可能獲得諾貝爾獲提名的中國作家。
1927年，諾貝爾故鄉的探測學家斯文海定到我國考察時，在上海了解了魯迅的文學成就以及他在中國文學上的巨大影響。這位愛好文學的瑞典人，與劉半農商量，準備推薦魯迅為諾貝爾文學獎候選人。劉半農托魯迅的好友臺靜農去信征詢魯迅的意見。魯迅婉言謝絕了。
4、毛澤東稱贊他的三種精神：
六、學過的魯迅作品
1《從百草園到三味書屋》
一曲譜寫幼年往事的優美樂章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。同樣，也表現了三味書屋生活的無趣。
2《社戲》
以"社戲"為線索,回憶了美好的童年往事,刻畫了一群栩栩如生的農家孩子的形象,表現了勞動任命淳樸,善良,友愛,無私的美好品質.主要講魯迅童年在家鄉的趣事和家鄉的民俗風情，反映了魯迅對故鄉的熱愛，對美好童年的向往。
3《中國人失掉自信力了嗎》
九一八事變三周年之際，有些人散布對抗日前途的悲觀論調，指責中國人失掉了自信力。這篇文章，反駁這種錯誤論調，鼓舞民族自信心。 4《故鄉》
主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農村帶來的苦難，給中國農民帶來的心靈上的創傷。
5、《風波》
小說描寫了一九一七年張勛復辟事件在江南某水鄉所引起的一場關于辮子的風波，展示出當時農村的真正面貌，揭示了封建帝制還在向農民肆虐，農民還處在封建勢力和封建思想統治之下，愚昧落后，缺乏民主主義覺悟。刻畫了七斤、七斤嫂、趙七爺、八一嫂、九斤老太的形象。
《自嘲》詩句
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。意思是形容對敵人決不屈服，對人民大眾甘心象牛一樣
俯首聽命。
《自題小像》 寄意寒星莖不察，我以我血薦軒轅。魯迅“棄醫從文”確立了他一生的奮斗目 標,其源概出于“我以我血薦軒轅”所表露的愛國之情、報國之志。
七、作文片段
1、一九三六年十月十九日上午五時二十五分，一個偉大的靈魂在上海大陸新村寓所停止思考，永遠閉上了眼睛。然而——七十多年過去了，他的音容笑貌依然時常出現在人們眼前，人們無時無刻不沐浴在他思想的光輝里，無時無刻不會感受到他的存在。
他一生戰斗不息，以筆為槍，不倦的向舊勢力發出挑戰；他伏首甘為孺子牛，對青年人總是無私的呵護。人們誦讀他的著作時時常感到驚悚，因為在作品里人物的身上經常發現自己的影子。它象皮鞭一樣考問著人們的良知，“仿佛要榨出皮袍下藏著的小來”，教人慚愧，催人自新。
詩人臧克家贊美他“有的人死了，他還活著”；在廣大的人民心里，他代表了民族魂！
2、經過長時間的努力，有無數的人因魯迅的文章而徹底醒悟。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，魯迅先生依然拿起筆，堅定不移的寫著，即使前方有無數的暴風雨，他也會說： “其實地上本沒有路，走的人多了，就變成了路。”
3、（請摘抄《詳解》九下第五單元提示）：
八、結束語：
走近魯迅，我們會慢慢理解：他的家族是怎樣從小康墮入困頓的；了解他的親情和愛情。 走近魯迅，我們看到了：先生是一個多么勤奮刻苦的求學者。
走近魯迅，我們受到有益的教育：他對恩師有著怎樣的感恩和懷念。
走近魯迅，我們的眼睛為之一亮：原來魯迅先生是如此生動，如此豐富，如此多面的普通人。 走近魯迅，我們從他的交際中真切的感到：他的確是一位愛憎分明的文學大師。 走近魯迅，我們會再一次拜讀先生的作品，重新感受其作品的博大精深。
走近魯迅，我們就走進了一個精神和文化的殿堂！
《魯迅——名人傳記》讀后感
六（3）李 穎
魯迅，20年代初中國的文學之魂。在我想象中，他應該穿著中山裝，一臉憤世嫉俗，這才符合“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的形象。
直到今天翻開這本《魯迅》我才看到了魯迅的另一面，真正走進了他的心靈，了解了他艱苦樸素、奮斗追求的一生。
打開書，清澈的文字如幽泉般徐徐流淌，流入我心中。1881年9月25日，在紹興城內新臺門周家，誕生了一個男孩兒。他，就是后來偉大的文學巨人——魯迅。
魯迅的童年生活多姿多彩。且不提趣味無窮的百草園，書香撲面的三味書屋，也不說祖母美麗的民間傳說，玉田老師妙趣橫生的講課，光是一本本《花鏡》、《山海經》、《鑒略》就讓小魯迅如癡如醉。正是這些帶有插畫的圖書、故事，陶冶了魯迅的情操，培養了他的審美能力，打實了他的藝術功底。
18歲那年，遭遇父親病故的魯迅離開了家鄉，到南京求學。幾年后，魯迅東渡日本學醫，后來又毅然棄醫從文，決心推選文藝，用手中的筆喚醒沉睡麻木的國民，改變他們的思想，打倒封建主義。于是，《狂人日記》、《阿Q正傳》、《祝福》??一篇篇優秀文學作品的發表，終于確立了魯迅在文壇上的地位，使他成為了一個具有世界聲譽的偉大文學家。
魯迅一生都過著艱苦樸素的生活，但他刻苦學習，勤奮工作，為
后人留下了寶貴的精神財富。
兩百頁的書，不算太薄，可我一下午就讀完了。合上書，心中的火焰已被這慷慨激昂的文字所點燃。是啊，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。他的骨頭最硬，對形形色色的敵人，看得清，恨得深，斗爭得最堅決；他甘當人民大眾的牛，在培養文藝青年方面，更是付出了畢生的心血!
書靜靜地放在桌上，我卻心潮澎湃。這時我才猛然發覺書的封面上有一幅魯迅的肖像。畫中，魯迅深邃的雙眼望著遠方，粗濃的眉毛，黑密的胡須，眉頭緊鎖，神情深沉而堅毅，一看就是一個憂國憂民的中國知識分子。
從《魯迅——名人傳記》中，我真正讀懂了魯迅。
讀《小學生魯迅讀本》有感
六（3） 閆恬宇
提起魯迅，我可收集了不少資料。原名周樹人，字豫才，是浙江紹興人。著有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》等但是他也并不只是有這么一點書，因為他可是一名偉大的文學家呢！還有自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。我讀《小學生魯迅讀本》后感覺魯迅總是“以人性，童心去感受世界”讓我們感到其實當文學家的那些人并不是那么可怕、陌生、遙遠反而讓我們覺得是那么親切。也因為他有一顆“赤子之心”。還有我們小時候之所以對著名作品望而偎之。是因為我們對作者并不了解。其實他們也是凡人。并不是我們想象中的那么遙不可及。只要奮發圖強。就也可以成為文學家中的一名成員。這本書主要是寫“家鄉”、“神話”、“人”其中寫家鄉中的《茅屋，狗，塔，村女》中的“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開。”出自平常我們到處都能見到水，但是在魯迅眼里水卻是那樣有魔力。水好像是所有事物的總結。所有事物一個交錯必須經過的中心點。還有魯迅把水用來做稱托。顯出天空也是那么活靈活現。還把水當作鏡子，照出所有東西的美好，同時也把不好的一面沖走了。還把水當作人們心靈的鏡子因為當水很臟的時候，這時候便反映出人們對大自然的破壞。水干凈的時候。人們便是心靈美的時候。青天上面，有無數美的人和沒的事，我一一知道，一一看見。我正在凝視他們。讓讀者從他的話中深思自己的所作所為。
魯迅說：“神話他也是蠻愛聽的，他說：“他的長奶奶曾經給他講了一個故事，說有一條美女蛇如果他叫你答應了它，便會在夜晚吃你的肉。”這表面上是在講神話故事，實際上就如魯迅所說的“做人之險”使我想到我們盡量不要與陌生人說話，要說也要快點不要說太長時間！因為現在的壞人太多了。很多小孩失蹤都是因為被壞人拐騙去了。父母都很著急。但是必要的時候是可以的。比如問路、借東西等。寫人也是魯迅其中的一個強項。《閏土哥》中魯迅把閏土描寫成了一個小英雄。其實“閏土是一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手握一并鋼叉住在海邊種西瓜。 他向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”魯迅寫的讓人覺得閏土哥是個大英雄，因為魯迅把他描寫的特別高大，閏土哥就像是一名守護神，又像哪吒！時刻保衛著西瓜不被猹偷吃。看完這篇文章通常使我想起，家鄉的小馬他在玩一些炮火的時候總是能想出稀奇古怪的玩法，我總是丈二和尚摸不著頭腦，想起這些就想笑。有時候他還能把炮丟到水里，但意想不到的是，這樣也能響。
魯迅的作品正如王富仁所說的：“魯迅的作品是最好懂的，因為魯迅的作品里，充滿了人性的語言，與人最內在的感受。”
我眼中的魯迅先生
六（3） 許竹泉
語文讀本上的魯迅，大概只是先生的一個側面而已，與本來的面目大相徑庭。
先生首先是一位生活的熱愛者，對生活保持著深刻的洞察力。他熱愛生活，向往“幸福的家庭”和甜美的愛情；他是一位積極的家庭建設者，為面包和牛奶而筆耕不輟，愿意給妻子和兒女帶來天倫。對于小人物的關切，比如文學青年、中學教員、城市小手工生產者等等，是先生文筆的濃墨重彩之處。他關心普通人的油煙柴米，愛恨情仇以及社會倫常，這在他的幾部小說中表現得很淋漓盡致。
最后，先生“俯首甘為孺子牛”，是青年人的精神導師。先生對于青年人的期望、失望和厚望無不流露于字里行間，他渴望肉體健康、靈魂飽滿的“戰士”，而不是“行尸走肉”的懦夫或者“自欺欺人”
內容僅供參考
走近魯迅作文(6)
走近魯迅作文600字
【篇一：走近魯迅】
走近魯迅
雖然從初中開始，幾乎每冊語文書里都會有一兩篇魯迅的文章，但頭腦中對魯迅這個人依舊很模糊，只是星星點點的留有一些記憶的斷片。本不想看，他那帶有文言文遺風的文字讀起來往往要用掉好長時間，但轉念想想，若是不看，錯失了進步的機會又太可惜。于是便從朋友那兒借來幾本魯迅文選，試圖走近魯迅，由原來的遙望進一步去近觀。
翻開書，第一篇是《狂人日記》。雖對魯迅不是很熟悉，但對于這篇中國現代文學史上第一篇白話小說還是有所耳聞的，只是未曾讀過罷了。細細讀下去，才發現原來魯迅的文章并不是想象中那樣盡是些大道理，令人厭倦，反而是情趣盎然，讓人情不自禁的贊嘆。你看那女人“咬你幾口”的話，和一伙青面獠牙的笑??“他話中全是毒，笑中全是刀。他們的牙齒全是白厲厲的排著，這就是吃人的家伙。”“吃人的是我的哥哥，我是吃人的人的兄弟！我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟??”一筆筆生動的刻畫，如同將一個活脫脫的狂人置于你的眼前，并且將“狂人”的心理躁動剖析得淋漓盡致，也徹底的揭穿封建制度的反動本質。
漸漸地，我發現自己已被他筆下精彩的文字所吸引，于是，在興趣的趨動下，欣欣然地讀了一篇又一篇，沒有老師定任務的強迫感，單純的只是因為自己已經開始喜歡。常常會一遍遍地重讀同一篇文章，在反芻中去琢磨其中的含義與奧妙，并一步步的探索、走近魯迅。嘗試著在頭腦中塑造一方舞臺，把魯迅筆下形形色色的人物搬上舞
臺，在想象里演繹文中的畫面：吃著烏鴉炸醬面時嫦娥極其厭倦的表情；“豆腐西施”中年后長腳圓規式的體形；涓生重回一人世界后的悲涼凄清；華老栓拿著多年積蓄換來的血饅頭匆匆回家的身影??在想象的過程中，也感受著字里行間滲透出的悲涼，對麻木心態的深惡痛疾，對廣大受壓迫的可憐的下層人民的深切同情以及他欲要窮其一生改變中國現狀的心情。
如今，只要閉上眼，魯迅筆下一個個生動鮮活的形象便會走馬燈般的浮現在眼簾：被人揍了還自我安慰“兒子終于打過老子”的阿q；“只有眼珠間或一輪”的祥林嫂；飽受社會黑暗壓制的中年閨土；整日歇斯底里，滿腦子是“吃人”這兩個字的狂人??從前關于魯迅記憶的斷片開始慢慢連在一起。
他以敏銳深刻的目光洞察社會的黑暗，以筆代鞭，猛烈地抽打著存在了幾千年的腐朽封建；以筆代刀，欲把敵人的咽喉刺穿；以筆代藥，治醒一批批鐵門中沉睡的國人。他吶喊，喊出心中的悲憤與痛恨；他彷徨，卻從未丟失終會光明的希望。他鞠躬盡瘁，但死而后已。他拿起筆記錄下社會的黑暗與自己的思考，為后人做引導，并鞭策著后人不斷前進，激勵后人把他愛了一輩子并為之奮斗了一輩子的中國振興。他是一根骨頭，一根中華民族靈魂的骨頭，縱使在刀光劍影，血雨腥風中依然改變不了，摧毀不了的骨頭。
在《自嘲》中他曾寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”這不是一句空話，他已用他的一生對其進行了印證。在敵人面前，他昂首挺胸，怒目相視；在人民面前，他甘當“孺子牛”。當他得知身
邊有革命的火種，便熱情地去關懷愛護，也正是這使阿累在時隔多年后依然清晰記得那曾經的一面。
在一點點的聯系拼結中，我感到魯迅的身影越來越高大，也感到自己在一步步的向魯迅走近。走近魯迅，走近我們的中國，在魯迅的引導下，思考今天的生活，反觀今日的我是否也存在著那個時代的麻木，也在像阿q一樣自欺欺人，對自己進行鞭策，從而提升自我。 走近魯迅，在真真假假，是是非非中看清生活。
走近魯迅，在物欲泛濫的今天反思完善自我。
走近魯迅，在滄海橫流中細視英雄本色。
走近魯迅，一個最明智的選擇。
我和魯迅
在歷史的銀河中，閃耀著許多光彩熠熠的星辰。一顆明星，就是一座照亮后人前進的燈塔。于是我穿過時間的隧道，在歷史的太空，去尋找那一顆星。
我四處尋找著，忽然，我隱隱約約看見一位穿黑色長袍的先生正在桌上埋頭寫作。我走過去，他似乎也被我驚覺了，慢慢地抬起頭來。他的臉好瘦，黃里帶白，頭發一根一根地直豎著，那胡須十分引人注目，像隸體“一”字，竹枝似的左手指夾著一根紙煙。噢，沒錯，就是他——魯迅先生。魯迅先生也看見了我，微笑著招我走近他，我此刻感覺到他真的是那樣慈祥和藹。
我們在燭光依稀的房間對起話來：
“魯迅先生，我是21世紀的，雖然我與您相隔近百年了，但是我非常關注您，這次非常榮幸能與您交談，希望您能給我講講您是如何成為一個成功的人。”
魯迅和藹可親地對我說：“嗯，孩子，新一代是祖國的命運，是祖國的靈魂，能培養新一代是我們上一輩榮幸。”
魯迅先生的話里使我感受到了一份親人般的關懷，這使原有一絲害怕的我變得穩定自若。我細心地傾聽魯迅先生給我講的“成功秘訣”。
“我的成功在于珍惜時間，因為我相信時間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。如果你松松散散地過日子，當你回首過去你會發現你過去猶如行尸走肉，沒有前進的目標，更不用說有前進的動力。我在我的一生中，時時刻刻我都在和時間賽跑，我不容因自己的松散而在這場比賽中落后，我堅信，只有自己做好了才是勝利的唯一途徑，所以我一直都堅持不懈。正如每當別人去喝下午茶，我就獨自一人坐在角落看書，又如當別人找我聊天或閑扯時，即使是最要好的朋友我也毫不客氣地對他說 ：“唉，你又來了，就沒有別的事好做
嗎？” ??在這些生活的點點滴滴里，我可以說我是問心無愧了。” 聽了魯迅先生的話，我仿佛有所感悟，但內心仍有疑問：我曾經都像魯迅先生說的那樣做過，但為什么我沒成功呢？
魯迅先生似乎看出了我的心思，便語重心長地說：“孩子，你可能是珍惜過時間，但你堅持的時間又是多久呢？成功不是一朝一日的事，是要經過歲月的見證，永恒的日認可。而我的成功也不是我一天兩天去珍惜時間所得到的結果，我的成功是我付出了我一生的代價才得到的。在我的一生中，我沒有放棄過任何能抓住的時間。你是21世紀的孩子，我想你會知道，在我臨終前三天我還替別人翻譯了一本蘇聯小說的序言，這你應該領悟到了成功的要訣了吧！”
“魯迅先生，請問??”當我再想問魯迅先生時，他突然消失了。
在與魯迅短短的幾十分鐘的“談話”中，我好像明白了魯迅先生他成功的“捷徑”，它使我終于明白成功是靠我們去爭取，靠我們用時間去拼搏。魯迅先生他的話使我知道了去拼搏的“子彈”——時間，是要我們珍惜的，也唯有我們去珍惜我們才有勝利的希望。
【篇二：走進魯迅讀后感】
《魯迅——名人傳記》讀后感
六（3）李 穎
魯迅，20年代初中國的文學之魂。在我想象中，他應該穿著中山裝，一臉憤世嫉俗，這才符合“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的形象。
直到今天翻開這本《魯迅》我才看到了魯迅的另一面，真正走進了他的心靈，了解了他艱苦樸素、奮斗追求的一生。
打開書，清澈的文字如幽泉般徐徐流淌，流入我心中。1881年9月25日，在紹興城內新臺門周家，誕生了一個男孩兒。他，就是后來偉大的文學巨人——魯迅。
魯迅的童年生活多姿多彩。且不提趣味無窮的百草園，書香撲面的三味書屋，也不說祖母美麗的民間傳說，玉田老師妙趣橫生的講課，光是一本本《花鏡》、《山海經》、《鑒略》就讓小魯迅如癡如醉。正是這些帶有插畫的圖書、故事，陶冶了魯迅的情操，培養了他的審美能力，打實了他的藝術功底。
18歲那年，遭遇父親病故的魯迅離開了家鄉，到南京求學。幾年后，魯迅東渡日本學醫，后來又毅然棄醫從文，決心推選文藝，用手中的筆喚醒沉睡麻木的國民，改變他們的思想，打倒封建主義。于是，《狂人日記》、《阿q正傳》、《祝福》??一篇篇優秀文學作品的發表，終于確立了魯迅在文壇上的地位，使他成為了一個具有世界聲譽的偉大文學家。
魯迅一生都過著艱苦樸素的生活，但他刻苦學習，勤奮工作，為
后人留下了寶貴的精神財富。
兩百頁的書，不算太薄，可我一下午就讀完了。合上書，心中的火焰已被這慷慨激昂的文字所點燃。是啊，“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。他的骨頭最硬，對形形色色的敵人，看得清，恨得深，斗爭得最堅決；他甘當人民大眾的牛，在培養文藝青年方面，更是付出了畢生的心血!
書靜靜地放在桌上，我卻心潮澎湃。這時我才猛然發覺書的封面上有一幅魯迅的肖像。畫中，魯迅深邃的雙眼望著遠方，粗濃的眉毛，黑密的胡須，眉頭緊鎖，神情深沉而堅毅，一看就是一個憂國憂民的中國知識分子。
從《魯迅——名人傳記》中，我真正讀懂了魯迅。
讀《小學生魯迅讀本》有感
六（3） 閆恬宇
提起魯迅，我可收集了不少資料。原名周樹人，字豫才，是浙江紹興人。著有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》等但是他也并不只是有這么一點書，因為他可是一名偉大的文學家呢！還有自己背著因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人。我讀《小學生魯迅讀本》后感覺魯迅總是“以人性，童心去感受世界”讓我們感到其實當文學家的那些人并不是那么可怕、陌生、遙遠反而讓我們覺得是那么親切。也因為他有一顆“赤子之心”。還有我們小時候之所以對著名作品望而偎之。是因為我們對作者并不了解。其實他們也是凡人。并不是我們想象中的那么遙不可及。只要奮發圖強。就也可以成為文學家中的一名成員。這本書主要是寫“家鄉”、“神話”、“人”其中寫家鄉中的《茅屋，狗，塔，村女》中的“水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開。”出自平常我們到處都能見到水，但是在魯迅眼里水卻是那樣有魔力。水好像是所有事物的總結。所有事物一個交錯必須經過的中心點。還有魯迅把水用來做稱托。顯出天空也是那么活靈活現。還把水當作鏡子，照出所有東西的美好，同時也把不好的一面沖走了。還把水當作人們心靈的鏡子因為當水很臟的時候，這時候便反映出人們對大自然的破壞。水干凈的時候。人們便是心靈美的時候。青天上面，有無數美的人和沒的事，我一一知道，一一看見。我正在凝視他們。讓讀者從他的話中深思自己的所作所為。
魯迅說：“神話他也是蠻愛聽的，他說：“他的長奶奶曾經給他講了一個故事，說有一條美女蛇如果他叫你答應了它，便會在夜晚吃你的肉。”這表面上是在講神話故事，實際上就如魯迅所說的“做人之險”使我想到我們盡量不要與陌生人說話，要說也要快點不要說太長時間！因為現在的壞人太多了。很多小孩失蹤都是因為被壞人拐騙去了。父母都很著急。但是必要的時候是可以的。比如問路、借東西等。寫人也是魯迅其中的一個強項。《閏土哥》中魯迅把閏土描寫成了一個小英雄。其實“閏土是一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手握一并鋼叉住在海邊種西瓜。 他向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”魯迅寫的讓人覺得閏土哥是個大英雄，因為魯迅把他描寫的特別高大，閏土哥就像是一名守護神，又像哪吒！時刻保衛著西瓜不被猹偷吃。看完這篇文章通常使我想起，家鄉的小馬他在玩一些炮火的時候總是能想出稀奇古怪的玩法，我總是丈二和尚摸不著頭腦，想起這些就想笑。有時候他還能把炮丟到水里，但意想不到的是，這樣也能響。
魯迅的作品正如王富仁所說的：“魯迅的作品是最好懂的，因為魯迅的作品里，充滿了人性的語言，與人最內在的感受。”
我眼中的魯迅先生
六（3） 許竹泉
語文讀本上的魯迅，大概只是先生的一個側面而已，與本來的面目大相徑庭。
先生首先是一位生活的熱愛者，對生活保持著深刻的洞察力。他熱愛生活，向往“幸福的家庭”和甜美的愛情；他是一位積極的家庭建設者，為面包和牛奶而筆耕不輟，愿意給妻子和兒女帶來天倫。對于小人物的關切，比如文學青年、中學教員、城市小手工生產者等等，是先生文筆的濃墨重彩之處。他關心普通人的油煙柴米，愛恨情仇以及社會倫常，這在他的幾部小說中表現得很淋漓盡致。
先生是一名自由與尊嚴的渴望者，痛恨“吃人的社會”。有些文學教育喜歡把當今社會與過去對立，造成一種“昨不如今”的強烈對比，企圖實現教化。課本上或者教案上經常出現“封建禮教”的字眼，以為這是先生“反封建”的表現。先生反對的是沒有自由和個人尊嚴的社會，而非僅僅是“封建”。任何一個自由和尊嚴缺乏的社會，都是一個“吃人的社會”，窮人總是生活在屋檐下，他們的個人權利往往被所謂的“社會利益”或者“公共利益”所吞噬。先生是在為個人權利和尊嚴而斗爭，尤其是那些“做不穩奴隸和暫時做穩奴隸的人”，然后才是所謂的民族、國家的命運。
最后，先生“俯首甘為孺子牛”，是青年人的精神導師。先生對于青年人的期望、失望和厚望無不流露于字里行間，他渴望肉體健康、靈魂飽滿的“戰士”，而不是“行尸走肉”的懦夫或者“自欺欺人”
【篇三：走近魯迅作業設計 路秀英】
《走近魯迅》作業設計
主題：走近魯迅
適合對象：六年級一班學生
設計者：路秀英/鄭州經濟技術開發區能莊小學/150********
一、學習目標
1. 學會19個生字，能正確讀寫“囫圇吞棗、飽經風霜、張冠李戴”等詞語，積累名言警句并通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。
2. 通過閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，以及他作為一位偉大的文學家的成就。
3. 品讀課文，通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，學習通過外貌、語言、動作、神態的描寫刻畫人物特點，表現人物品質的方法。
4. 通過本組課文的學習，初步認識、了解魯迅，通過觀看影視作品等綜合性學習進一步走近魯迅，親近魯迅。能匯總材料辦一期走近魯迅手抄報。
5. 學會觀察生活，體驗生活，在平凡的生活中發掘人物、事件的特點并能利用細節描寫突現人物特點。
二、作業設計
課前作業
（一）學習目標
2. 初讀課文，掃除字詞障礙，能簡要地說說課文的主要內容；
3. 能針對本組課文的學習質疑問難，制定以“走近魯迅”為主題的綜合性學習方案。
（二）作業設計
1．單元導讀，整體感知
【設計說明：單元導讀讓學生對整組課文有個整體了解，明確學習目標，找到適合的學習方法，同時有助于教師及時發現問題，從學情出發組織教學，提高學習效率。】
2.檢查自學，初識魯迅
1） 檢查字詞
第一組：項帯銀圈 黃里帶白的臉
手捏鋼叉 寸把長的頭發
頭戴氈帽 隸體“一”似的胡須
我能讀正確這些詞語，知道這些詞語的特點_____________。從中看到一個___________的魯迅。
第二組：支起竹編 半跪著
撒下秕谷 敷上藥
縛在棒上 扎好繃帶
我能讀正確這些詞語中易錯的音，能區分與第一組詞語的不同，從中看到了__________的畫面。
3.交流初步印象（結合導讀卡進行交流）
初讀了課文后，魯迅給你留下了怎樣的印象呢？
4. 說說各課的主要內容。
【設計說明：本環節以檢查學生自學情況為主，培養學生整體感知的能力。將詞語檢查與人物外貌、動作描寫結合起來，而后通過介紹精彩片段檢查重點段的朗讀，這樣將學詞讀句與單元主題和訓練點有機結合起來。】
5. 質疑問難，探究魯迅
【設計說明：小疑則小進，大疑則大進。針對“單元導讀”學生所要探究的內容，設計并開展了以“走近魯迅”為主題綜合性學習活動，使課內學習與課外活動有機結合，貫穿整組課文的教學始終，拓展語文學習的空間，從而使學生對魯迅有一個較全面的認識。】 課中作業：
（一）學習目標
1. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，感受魯迅筆下閏土這一鮮活的人物形象。
3. 學習體會文章在寫法與結構上的特點，體會對比手法運用的好處；
4. 繼續學習抓住外貌、語言、動作、神態刻畫人物，表現人物品質的方法。
（二）作業設計
1.說說四篇課文的主要內容。
2. 這四篇課文在內容安排上有什么特點？（《少年閏土》是魯迅的作品；其他三篇《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》是別人寫魯迅的作品。）
【設計說明：了解教材編排特點，為全方位認識魯迅、了解魯迅做鋪墊。】
3.從魯迅文學作品中認識魯迅——《少年閏土》
【設計說明：這是孩子們第一次閱讀魯迅的作品，由于時空距離，學生對魯迅的文章，特別是一些含義深刻的句子，難以理解、不易體會，這就需要教師及時補充相關的時代背景資料，架設起學生閱讀理解的橋梁。同時，我們應該從孩子的角度來閱讀，引導孩子們細細品味魯迅文字上的獨特味道，這樣能夠有效培育孩子們對魯迅作品的好感。】
4.從他人作品中了解魯迅——《我的伯父魯迅先生》、《一面》
【設計說明：本環節引領學生從孩子的角度閱讀他人的作品，并從中了解魯迅。從周曄的眼中那位風趣幽默、和藹可親的伯父，再到受人敬重的偉人，這是不同人從不同角度對魯迅的認識，這也有助于學生全方位認識魯迅。】
5. 拓展閱讀，提升魯迅形象
【設計說明：此版塊意在讓學生通過課外閱讀，從魯迅的作品中及他人的作品中進一步
了解魯迅。讀魯迅的作品，感受他那如椽大筆下文字的魅力；讀他人作品，感受他那獨特的人格魅力。】
6. 品味《有的人》，體會寫法特點
【設計說明：此環節主要通過朗讀體會，引導學生發現藏在語言文字背后的東西——表達的方法。運用對比、反復來突出中心是本詩寫法上的最大特點，體會其作用也是學習本詩的重點之一。】
7. 回顧《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》課文結構，學習寫作方法
【設計說明：這兩篇課文結構精巧完美，《少年閏土》更是首尾情通意合、一脈貫底，是學生學習寫回憶文章的典范。在教學中加以點撥，既了解了課文結構，又滲透了寫作指導，可謂一箭雙雕。】
7. 再品人物特點，學習描寫方法
【設計說明：通過對少年閏土外貌描寫的學習，然后出示中年閏土的外貌，進行比較。這樣的比較，既能夠豐滿閏土的形象，又帶給學生對人物的認識造成較大的震撼。補充魯迅其他作品中的人物形象孔乙己和祥林嫂，旨讓孩子們感受，魯迅的生花妙筆，激發孩子們閱讀魯迅作品的興趣。】
課后作業
（一） 學習目標
1. 通過綜合性學習匯報交流，進一步提升魯迅在學生心中的形象；
2. 積累魯迅的名句，懂得大致意思，并在反復誦讀的基礎上記憶。
3. 能將本組課文學習中習得的方法加以遷移運用，進一步提高口語交際能力和寫作能力。
4. 通過本單元的學習，搜集、整理材料，能出一期走近魯迅手抄報。
（二）作業設計
1. 交流收獲，提升魯迅形象
通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解，我們還開展了“走近魯迅”的綜合性學習活動，請結合課內外的收獲談談“我心目中的魯迅”。
【設計說明：設計這一環節主要考查學生如何抓住人物特點來談人物，抓人物特點時應從哪些方面著手，有意識地培養學生運用語言的能力。通過這樣的交流，學生對魯迅的認識更加深刻了，魯迅這一位偉大的戰士形象也就更加豐滿生動了。】
2. 積累語言，銘記偉人魯迅
【設計說明：學習名言不僅對我們生活態度有影響，而且有重要意義。本環節的設計體現了自主積累與個性積累。】
3. 曬曬我的收獲
1）學習本單元，我積累了哪些詞語？
讀詞語盤點，想一想，“讀讀寫寫”的詞語，自己是否都會寫；小組內考一考，“讀讀記記”的詞語，自己是否都知道意思；小組內比一比，看誰做得好。
2）學習本單元，我有哪些印象深刻的句子？
【設計說明：通過基礎檢測，檢查學生對本單元字詞的掌握情況，提示學生要有意識地記憶重點詞句。可以進行聽寫，也可以學生小組之間互相檢查聽寫、默寫。】
4. 我有話說——學生談學習本單元后的收獲、感受。
1）談談學習本組課文的感受。
2）交流平臺2：說說如何理解含義深刻的句子？
3）回顧：描寫人物可以采用哪些方法？
【設計說明：交流理解含義深刻句子的方法，如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系自己已有的知識經驗，去體會含著的意思。便于鼓勵學生把習得的方法運用于閱讀實踐，提高閱讀能力。回顧描寫人物的基本方法，有助于知識的內化，真正把學生的“學”落到實處。】
5. 試試我的能力
口語交際：“印象100分”
1）啟發談話，拓展思路
在我們的生活中，經常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教你的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使??
2）互動交流，感受真情
a. 明確要求：為凸顯人物特點，必須注意細致的描述；重點突出，詳略得當；相互合作，加強改進，選一位講得最好的代表參加全班交流。
b. 小組內交流：給自己第一印象最深的人，組員評分，說說理由。
c. 指名進行全班交流，教師點評。
【設計說明：利用“印象100分”的主題活動，激勵學生注重細節描述，更投入地講述，也給評價的學生一個評價的標尺，讓口語交際更有所依托。】
6.我來寫作
1）確立對象，選定素材
回顧口語交際內容：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
2）寫法導航，訓練表達
想一想：魯迅是怎樣介紹他的伙伴閏土的？這一單元中寫人突出人物特點主要運用了哪些方法？
3）激發情感，嘗試寫作
【設計說明：遵循《語文課程標準》提出的“心里怎么想，口里怎么說，手上怎么寫”的原則，同時教給學生習作的方法，重視指導，為學生的習作夯實基礎。】
7. 欣賞我的作品
以小組為單位展示制作的走近魯迅手抄報。
三、 評價標準
四、評價、反饋的形式及合理性分析
以小組討論、課件呈現、教師口頭等形式對學生的表現進行評價。合理性分析：1.我們班有完善的小組建設，每個同學都有自己的學習對子。我們的同學經過系統的小組合作學習的訓練，有了一定合作學習的能力，所以作業讓對子互評這一評價形式是可行的。2.作業通過對子互評、展評這些環節，也能夠讓學生看到他人作業的優點，發現自己作業的不足，能夠自覺改正。
五、學生完成作業情況估計
課前作業、課后作業的設計，針對本單元學習目標，結合學生特點而設計，難易適中，絕大部分的學生應該都能夠通過獨立或小組合作方式完成。極個別學習困難的學生和平時有些懶惰的學生，可能在做理解性的作業的時候會有些困難。如：理解句子的含義，學習本單元的寫人方法寫一個生活中的人，手抄報的制作設計。
走近魯迅作文(7)
走近魯迅
——《故事新編》教學設計
一． 導入
1 同學們下午好，我姓黃，是蘭化四校一名語文老師，大家現在可以叫我一聲黃老師，叫的不夠親切，再來一遍（黃老師）唉，有些同學從我一進入教室就上下打量著我，即然這樣請你們來說說在你眼中的我是個什么樣的人？
2 這么多的贊美之詞，看來你們很喜歡我，其實我也特別喜歡咱們六年三班的同學，喜歡你們燦爛的笑容、端正的坐姿和專注的神情，希望大家繼續保持，準備好了嗎？我們開始上課，上課～～
3 （幻燈出示）這是我們熟悉的一句話，誰想讀一讀？我們向他學習，一起來讀一讀
4 看到這句話你想起了誰？沒錯這就是魯迅先生在其詩作《自嘲》中的一句話。
5 幻燈 通過第五單元的四篇課文我們已經對魯迅先生有了初步的了解，結合課文想想魯迅是個什么樣的人？
6 那么在大作家臧克家眼里魯迅又是什么樣的人呢？毛澤東主席曾對魯迅先生作出過高度評價，那么魯迅在他眼中是什么樣的人呢？
7 同學們你一言我一語都沒有說完整，我們一起看看毛澤東是如何評價魯迅的 幻燈
8 這就是魯迅先生，偉大的文學家思想家革命家 幻燈 他用筆作武器同敵人斗爭，揭露社會的黑暗，拯救國人的麻痹心靈，將一生都奉獻給人民。先生一生作品眾多主要以小說、雜文、散文為主，誰來說說你了解的魯迅作品有哪些？你們真是愛讀書的孩子，我為大家整理了魯迅一生的主要作品 幻燈 讀一讀，記一記
9 魯迅曾說我的小說取材多采自病態社會的不幸人們中，因此一個又一個 鮮活的社會底層小人物形象在魯迅的小說中躍然紙上入木三分， 幻燈 比如小說阿Q正傳中的農民阿Q受了屈辱不敢正視自我安慰說自己是勝利者，又如小說孔乙己中的窮困秀才孔乙己喪失讀書人的尊嚴成日在咸亨酒店騙酒喝，而小說藥中的麻木父親華老栓為救兒子竟買了用革命者鮮血做成的人血饅頭，再如小說祝福中的農村婦女祥林嫂勤勞能干卻最終無家可歸慘死在大雪紛飛的祝福之夜，這樣的小人物形象在魯迅的小說中還有很多 幻燈 魯迅對他們的態度是八個字，一起讀，既同情他們的遭遇又希望他們應該擁有做人的原則
10 今天讓我們繼續走近魯迅 板書 感受魯迅小說的獨特魅力 幻燈
二 采薇
1 請你們先快速讀讀一讀節選材料一二三，找出文中的主要人物，想一想這三段材料主要講了什么內容，讀完后同桌之間交流交流。讀書習慣
2 誰先來說說主要人物 板書 聰明極了，你很快就找到了答案。我們要讀懂一部小說首要要知道主要人物是誰
3 誰再來說說三段材料的內容大意？板書 這個問題有點難，知道了主要人物只要想想他們做了什么，結果如何，連起來就是內容大意了。孺子可教也，我一說完你就明白了。
4 現在請你們再仔細讀一讀這三段材料邊讀邊想文中的伯夷叔齊是怎么樣的人,并勾畫出相關詞句。可以在空白處做些批注
5 誰想說一說，先說說你勾畫的詞句再說說你的體會。你抓住了人物的語言（板書語言），感受到了人物形象的特點，真了不起。你抓住了人物的動作描寫，感受到了人物形象的特點，也很棒。你不僅抓住了語言描寫還抓住了人物的心里活動描寫，掌聲送給他。
6 同學們找得又快又準，知道原因嗎？其實在剛才閱讀的過程中你們已經學會了一種閱讀小說的方法。只要你先找出主要人物，再了解內容大意，仔細體會人物的語言動作心理活動等描寫，展開想象，那些人物就一定會在你的腦海里甚至是眼前出現。幻燈
7 既然你們已經學會了這種方法，那接下來我就要提高問題的難度了？怕不怕？請聽題：究竟是誰害死了他們？四人組成小組討論并解決屏幕上的問題
8 你通過人物的語言分析出了原因，你通過人物的動作分析出了原因，你通過人物的心理活動分析出了原因。
9 你們越說越精彩，關于這個問題幾千年來一直爭論不休，然而我們僅僅通過手中的只言片語就分析出了這么多的原因，這正是因為我們掌握了閱讀小說的方法，你們真是最會讀書的孩子。
10 讀完這三段材料你一定心中還有疑問，伯夷叔齊為什么罵周國，他們又為什么要在山里吃野菜？想知道嗎？ 幻燈 其實伯夷叔齊是一對親兄弟，原本都是商朝統治下一個小國的王子，過著錦衣玉食般的生活，但他們都不愿意繼承王位輔佐殘暴的商紂王，所以先后離開了自己的國家來到了當時治政嚴明的周國，而后的故事漢朝史學家司馬家在其著作中有過記載，我們一起看看。幻燈
11 自由讀一讀，有讀不懂的地方請告訴我。你們真是善于提問的孩子，愛因斯坦曾說提出問題往往比解決問題更重要。
12 現在我把司馬遷的文字用白話文為同學們講一講，請你仔細聽并解決心中的問題 兄弟兩人來到周國后沒過多久，周武王就率領軍隊攻入了殷商的首都，逼死了殘暴的商紂王，而伯夷叔齊覺得武王作為臣子殺害自己的君主是件羞恥的事，所以決定不再吃周朝的糧食，從此隱居在首陽山，天天吃一種名叫薇的野草。
13 這個故事就是成語不食周粟的由來 幻燈 聽完我的介紹你覺得司馬遷筆下的伯夷叔齊又是怎樣的人？為什么？
14 以往人們認識到的伯夷叔齊就是忠誠愛國的，但在節選的三段材料中我們卻看到了他們貪心的一面。誰能猜一猜這三段材料的作者是誰？沒錯就是魯迅。
15 我們手中的這三段節選材料就是出自魯迅的短片小說《采薇》 幻燈 請跟我一起把題目寫在你的材料上 板書采薇
16這篇小說共1萬多字是魯迅根據《史記伯夷列傳》中的故事改編而成的，不僅如此在1922-1935年這十三年間魯迅先后將女媧補天嫦娥奔月大禹治水老子出關等八篇遠古神話或歷史傳說重新編著，完成了他人生中耗時最長的一部短篇小說集，他的名字就叫 幻燈 一起讀
17 在這部小說集中魯迅先生打破傳統，徹底顛覆了以往我們所熟悉的圣賢和英雄形象，比如采薇當中的愛國忠誠的伯夷叔齊就變成了貪心頑固的人，這就是對圣賢人物的顛覆也正是故事新編的新意所在。
18 讓我們一起走近故事新編看看 幻燈 先看目錄，讀一讀這八篇小說的題目，看完題目，你最想讀一讀哪篇小說？看來大家都很想讀一讀這部小說集，今天我為大家準備了其中一篇的精彩部分，請跟我一起把題目寫在節選材料四上。
板書奔月
三 奔月
1聰明的誰告訴這部小說是魯迅根據哪個故事改編而成的？
2看來你們平常很愛讀神話故事，嫦娥奔月這個故事我們曾經學過相信大家對內容已經了如指掌，想一想故事中的嫦娥和后羿是什么樣的人？ 幻燈
3 力大無窮的后羿是男同學的偶像，美麗善良的嫦娥是女同學的目標，那么在奔月這篇小說中的他們又分別是什么樣的人呢？帶著問題請你們認真讀一讀，邊讀邊勾畫出相關語句，注意運用我們剛才提到閱讀小說的方法
4 美麗善良的嫦娥變成了刁鉆古怪的潑辣妻子，力大無窮的后羿變成了唯唯諾諾怕老婆的小男人。
5 讀完這段材料給你留下印象最深的是什么？哪些語言給你留下了深刻的印象？用幾個詞來形容奔月的語言特色
6 沒錯幽默風趣的語言正是奔月的最大特色，也是故事新編這八篇小說共同具有的特色，所以幽默風趣的語言是故事新編的又一新意所在 幻燈
7其實在小說奔月中嫦娥和后羿還發生了很多變化，另外故事中的另外一個重要人物后羿的徒弟逄蒙并未在這段材料中出現，那么他的出現是否會改變夫妻二人的生活，奸詐狡猾的他在魯迅的筆下又變成了一個什么樣的人呢？
8 答案就在這本書里，回家之后自己讀一讀吧，當你在閱讀的過程中你會發現這八篇小說各具特色，魯迅用幽默風趣的語言實現了對古代圣賢英雄人物形象的徹底顛覆，以此暗諷當時病態的社會，所以魯迅先生將這部小說集命名為故事新編，請跟我一起將它的名字寫在你的材料頂部 板書故事新編
四 總結
1 快樂的時光總是過的很快，一轉眼就快到說再見的時候了，我心中還有很多不舍，最后請同學們說一說你在這堂課的收獲吧
2 這節課我們一起又一次走近了魯迅，選讀了魯迅小說集《故事新編》中的兩篇小說，感受到了魯迅小說的獨特魅力，同時也使你們體驗到了讀書的樂趣，但是有了樂趣，再兼顧有效的閱讀方法，你的收獲才會更大。
好書就像一把鑰匙，開啟我們成功的大門，好書就像一輪太陽照亮我們成長的道路。我想你們已經迫不及待想去讀一讀這本故事新編了，更多故事，更多驚喜，更多精彩，盡在故事新編 板書。。。。。。
謝謝同學們，謝謝各位評委老師 下課 幻燈
走近魯迅作文(8)
專題：走近魯迅
魯迅是誰
錢理群
這是一個很不好回答的問題，就好像問“我是誰”一樣。老師可能會告訴你，魯迅是一個偉大的文學家、思想家、還有革命家，這都不錯。不過，我們今天換一個角度來討論這個問題：看看魯迅是怎么稱呼自己的。
一頭白象
這里我要請同學們先來看魯迅寫給他夫人許廣平的兩封信的復印件，那是1929年5月魯迅到北京看望老母親時，寫給留在上海的許廣平的。信的開頭把許廣平稱作“乖姑”—這好理解：是夫妻之間的愛稱，就好像小時候爸爸媽媽叫你“乖娃”一樣；但同時又叫她“小刺猬”——這是什么意思呢？更有意思的是，魯迅在署自己名字的地方，卻畫了一頭大象；而且在兩封信里，大象的神態不一樣；長鼻子忽而高聳，忽而低垂，這是什么意思？大概是心里高興，就得意的大笑起來；心里不痛快，就哀哀的哭了。——這顯然是在講魯迅自己寫信時的心情；那么，魯迅就是這頭“象”了。
你們看，夫妻兩人，一個叫“小刺猬”，一個叫“象”：這多好玩，多有意思！
而且這背后有故事。
先說“小刺猬”。同學們大概有去過北京阜內大街魯迅故居的，就在那個小院子里，有一天，不知從哪里跑來兩只小刺猬，魯迅的母親看了很喜歡，就把它們養起來了。這個院子里的另外兩個“小朋友”魯迅和許廣平就常常和它們一起玩：“兩只手一去碰它，縮成一團了，大大的毛栗子，那么圓滾滾的可愛相！走起來，那么細手細腳的……”不知怎么一來，它逃脫了，找不見了。有一天，落雨了，許廣平撐著傘來到院子，沒有見到小刺猬，就回去了。第二天，她卻收到魯迅的一封信，里面附了一幅畫：一只小刺猬拿著傘走，真神氣！——可惜這幅畫后來找不到了。但從此以后，許廣平就被叫做“小刺猬”了。
魯迅為什么會成為一頭象呢？許廣平說，這是魯迅的老朋友林語堂給他取的綽號：他說魯迅是頭“令人擔憂的白象”。許廣平解釋說，我們在動物園里看到的象，大多是灰色；遇到一頭白色的象，就顯得“難能可貴”，同時，又讓人感到“特別”，特別就不放心，“令人擔憂”。
后來，海嬰要出世了。魯迅就和許廣平商量：管他叫什么呢，干脆把父親的綽號送給兒子，就叫它“小白象”吧。但又產生了一個問題：住在上海的里弄里，地方那么狹窄，到哪里去尋找“撫育白象那么廣大的森林”呢？到海嬰真的生下來了，魯迅“五十得子”，高興極了。許廣平回憶說，當魯迅第一次盡父親的職責，將孩子抱在懷里時，只見他把海嬰橫在他的兩只彎起來的手臂上，在小房間里從門口走到窗前，再來回的走著，只聽見他一邊走著，一邊唱著：
小紅，小象，小紅象，
小象，紅紅，小象紅，
小象，小紅，小紅象，
小紅，小象，小紅紅。 （魯迅手繪白象）
不知怎么的，“小白象”變成“小紅象”了——大概是看到新生嬰兒紅潤的皮膚而引起的聯想吧。
許廣平靜靜的在一旁觀察著這父子倆：“一遍又一遍，十遍二十遍的，孩子在他兩手造成的搖籃里，安靜的睡熟了。有時聽見他也很吃力，但是總不肯變換他的定規，好像那雄鴿，為了哺喂小雛，就是嘴角被啄破也不肯放開它的責任似的。”——在許廣平的眼里，魯迅與海嬰變成了“雄鴿”和“小雛”：多么可愛，多么動人！
胡羊尾巴
你知道嗎？魯迅小時候還有個綽號，叫做“胡羊尾巴”。“胡羊”就是我們通常說的“綿羊”。想想看，綿羊的尾巴，短短的，圓滾滾的，搖來晃去，多好玩。這是因為小“樹人”長得矮小靈活，動作敏捷利落，所以大家叫他“胡羊尾巴”。少年魯迅俏皮而活潑，大家從他寫的《從百草園到三味書屋》里，早就知道他喜歡捉蟋蟀，掘蚯蚓，摘覆盆子，可能不知道他還會騎馬。當年他在南京讀書的時候，還和民國初年流落在南京的旗人子弟比試過。我們知道，旗人的祖先是很擅騎馬的，這位旗人后代騎術大概也不錯，就想暗算魯迅，故意挨近過來，使兩匹馬擦腹飛奔，自己把腳蜷起來提到馬頸上，卻用馬的鞍子去刮魯迅的腿，魯迅猝不及防，險些摔下馬來，但還是巧妙的避開了。倘不是駕馭得法，人又機靈的話，腿骨早就刮斷了。——你看，魯迅從小就是這么一個好動的、活潑的、機靈的人，就和我們中的許多同學一樣。
但這樣的魯迅，和我們心目、印象中的魯迅，好像有點不一樣，因為我們讀魯迅的作品，總覺得他很嚴肅，甚至有點兇。和魯迅接近的朋友卻告訴我們，魯迅是嚴肅的，然而嚴肅不等于死板，晚年的魯迅，在日常生活中，他還是個“胡羊尾巴”。唐弢先生就在他寫的《魯迅的故事》里回憶說，有時候，興致來了，魯迅先生用手往桌子上一搭，全身就霍的坐了上去，好像鞍馬表演—他還是那么機靈，那么調皮！還有這樣的回憶：“魯迅先生說話的時候，不但內容生動，而且姿態也很活潑自然，往往一面做手勢，一面學樣子，給人極深刻的印象。比如他講一個故事：一個讀書人，因為鞋襪破舊，向鄰居的女人借到一套新的，穿著去赴宴。不料他丈夫不答應，趕來當場索回。讀書人沒辦法，只好偽稱肚子疼，伏矮身子，讓長衫蓋著光著的兩腳，勉強遮掩過去。魯迅講到這里，忍不住站起身來，學著讀書人的樣子，雙手按著肚子，微微蹲下身子，用紹興話叫道：‘我肚皮痛煞哉，我肚皮痛煞哉！’聽的人無不大笑。這種時候，你會覺得魯迅先生已經完全恢復了他的青春，似乎有一個‘胡羊尾巴’在你面前晃動，真是滿室生春，連空氣也換了樣，顯得分外活躍了”。因此，許多人都說，晚年的魯迅是一個“老小孩”，這是一點也不錯的，這大概就是人們所說的“星斗其文，赤子其心”吧。
再談“白象”：特別在哪里？
這樣看來，魯迅似乎很平常，和我們一樣。但我們也不可忽視另一方面：魯迅又很不平常，和我們不一樣。
我們再回過頭看看林語堂給魯迅起的這個綽號“白象”。大多數象是灰色的，魯迅這頭象卻是白色的：他和別的象“不一樣”，是一個“另類”；在象群中，他很“特別”，是“少數”，是“稀有動物”：這就是魯迅。
那么，他“特別”在哪里？
魯迅自己說，如果讓我做研究，我可以“說出別人說不出的話來”。這就是說，魯迅看問題的角度、方法，他的思維方式，他對人對事的觀察、看法，都不同于一般的人，不同于大多數人，他能說出別人看不出，想不到，不能說，不愿說，不敢說的話，聽起來就有點讓人掃興，叫人討厭。所以，林語堂說魯迅是“一只令人擔憂的白象”。
魯迅《野草》里有一篇文章，題目是《立論》。同學們寫作文，參加中考、高考，老師都要教我們怎樣“審題”，怎樣“立論”。魯迅就設想了這樣一個學生：
“我夢見自己正在小學校的講堂上預備作文，向老師請教立論的方法。
‘難！’老師從眼鏡圈外斜射出眼光來，看著我，說。我告訴你一件事——
一家人生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，——大概自然是想得到一點好兆頭。
一個說：‘這孩子將來要發財的。’他于是得到一番感激。
一個說：‘這孩子將來要做官的。’他于是收回幾句恭維。
一個說：‘這孩子將來要死的。’他于是得到一頓大家合力的痛打。
‘說要死的必然，說富貴的許謊。但說謊的得好報，說必然的遭打。你……’
‘我愿意既不謊人，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？’
‘那么，你得說：啊呀！這孩子呵！你瞧！多么……阿吆，哈哈！呵呵！呵，呵呵呵呵！’“
這里有三種說話方式。
一種是說別人喜歡聽的話，大家都這么說的話——“發財”“做官”之類。
一種是說摸棱兩可的話，誰也不得罪的話——“阿吆，哈哈”之類。
一種是不看別人眼色，不考慮別人希望什么，討厭什么，只說出真實，只說出自己心里想說的話。——“孩子將來要死的”之類。
前兩種是多數人，所有的“灰象”的選擇。 后一種是少數人，只有“白象”，才會做出的選擇。
而魯迅幾乎是命中注定要選擇說真話，公開說出真實，揭示真相，因為他本質上是一個“真的人”。他確實是一頭白象，特別的，令人擔憂的白象。所以他一輩子被各式各樣的人“合力的痛打”，以至今天還不斷有人找出各種名目來“痛打”他，這都不是偶然的。
魯迅的“特別”，還在于：他的眼光特別，他有“第三只眼”，能看到普通的兩只眼睛看不到的東西。
許多事，人們司空見慣，于是視而不見，聽而不聞，更不去想，特別是向深處想。而魯迅卻要看，要聽，而且要仔細看，還要向深處想，就看出了，也想到了許多隱蔽的，人們不想，不愿，也不便說破的東西。
這里可以舉一個例子。魯迅寫過一篇奇文，題目就很特別：《論“他媽的”》。——“他媽的”堪稱中國的“國罵”，男女老少，但凡是中國人，都會罵，即使不在公開場合罵，私下的暗罵也是有的。魯迅在他的文章里，還提到這樣的一個趣聞：我曾在家鄉看見鄉農父子一同午飯，兒子指一碗菜向他父親說：“這不壞，媽的你嘗嘗看！”那父親回答說：“我不要吃，媽的你吃去罷！”魯迅說：“這里的國罵，已經醇化為現在時行的‘我的親愛的’的意思了”。
問題是，全民都在這么罵，卻從來沒有一個人去認真想過：這樣的“國罵”意味著什么，其背后隱藏著什么意義，更不要說就此寫成文章：在人民心目中，這是不登“大雅之堂”的。但人們忽視之處，正是魯迅所要深究的；人們避之不及，魯迅卻偏要大說特說，而且要公開寫文章，而且特別要“論”，還要考證一番：這“他媽的”的國罵起源于何時。——這在許多自命“正統”的學者文人看來，都是大不正經，是有意犯忌，因此特別可惡，至少讓人不大放心。
魯迅不管這些，依然認真的做他的考證。考證的結果，“他媽的”成為“國罵”，可能起源于晉代，和那個時代的風氣直接相關。晉代強調“門第”，即所謂“出身”。出身于大家族，子弟就可以當官：這就是“依仗祖宗，吃祖宗飯”。這樣的遺風至今猶存：過去說“學好數理化，走遍天下都不怕”，現在是“學好數理化，不如有個好爸爸”。那些出身低下，沒有“好爸爸”的人，面對這樣的不平等的等級制度，自然不服氣，心懷不滿，但又不敢公開反抗，于是走一條“曲線反抗”的道路：你不是靠著父母，吃祖宗飯嗎？我就攻擊你的出身，罵你的媽：“X他媽的”，出一口惡氣，心里就取得平衡了。不能不說這是一種反抗，但卻是卑劣的反抗，是典型的“阿Q精神”：阿Q不是被別人打了，說一聲“兒子打老子”就忘記了一切屈辱，什么事都沒有了，天下也就太平了嗎？——魯迅正是通過“國罵”，看透了中國社會無所不在的等級制度，看穿了中國人一切依仗祖宗，不思反抗，自欺欺人的國民性。魯迅說：“中國人至今還有無數等，還是依仗祖宗。倘不改造，即永遠有無聲的或有聲的‘國罵’。”今天尚未麻木的中國人，讀到魯迅這句話，大概仍不免臉紅心跳。今天同學們聽了魯迅的分析，以后再有意無意的口出國罵，大概也會有某種反省與警戒。魯迅把我們中國社會制度的弱點，我們中國國民的心理弱點，實在是看得太透了，而此種弱點，都是人們不想，不愿，也不便說破的。魯迅一說，就成了“刻毒”。這樣的“毒眼”與“毒筆”，是許多人討厭和害怕的。
因此，魯迅又有了一個綽號——
（魯迅手繪貓頭鷹）
魯迅曾親手繪過“貓頭鷹”，也可以說是魯迅的自畫像。魯迅的朋友回憶說：“他在大庭廣眾中，有時會凝然冷坐，不言不笑，衣冠又一向不甚修飾，毛發蓬蓬然，有人給他取了一個綽號，叫做貓頭鷹。”
貓頭鷹有兩個引人注目的特點。
首先，它在不同民族文化體系里，有不同的意義。在古希臘，它是智慧女神雅典娜的原型，雅典城徽就是貓頭鷹。但在中國，它卻是不祥之物，有點象是烏鴉。在中國人看來，貓頭鷹習性古怪：總是在黑夜活動，白晝棲息，即使睡著，也睜開一只眼，發出怪叫，難免使人驚悚，如魯迅所說，它發出的是“惡聲”。
但恰恰是這樣的貓頭鷹，引起了魯迅的共鳴。魯迅說，中國是一個喜好吉祥，歡迎喜鵲，忌諱惡兆，討厭烏鴉、貓頭鷹之類不祥之物的國家，從來就有粉飾太平，報喜不報憂的傳統。或許正因為如此，魯迅就偏要當一回讓人討厭的貓頭鷹。他有一個著名的命題，就是要像貓頭鷹那樣，即使睡著，也要“睜了眼看”。孩子一出生，當他睜開眼時，就看見這個世界了。但對于世界，有兩種態度：一種是“閉了眼睛”，再大的災難，痛苦，不幸，一閉上眼睛，就什么都沒有了；無問題，無缺陷，無不太平，也就無解決，無改革，無反抗；正是這“六無”掩蓋了人世間多少不平事，多少血和淚！社會也因此停滯不前。只有魯迅呼喚人們要“睜了眼看”。同學們應該記得魯迅在《記念劉和珍君》里的那段話：“真的猛士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”
貓頭鷹上生活在黑暗中的；魯迅也習慣于夜間寫作。他像貓頭鷹那樣，有“會看夜的眼睛，會聽夜的耳朵”，“自在暗中，看一切暗”。于是，他看到了在“光天化日”之下，“高墻后面，大廈中間，深閨里，黑獄里，客室里，秘密機關里”，彌漫著的“驚人的真的大黑暗”。他勇敢的揭露這大黑暗，發出憤怒的反抗的聲音，有人因此驚醒，有人為此痛恨，因為攪亂了他們的美夢。
貓頭鷹的第二個特點是“冷”，所謂“凝然冷坐，不言不笑”。魯迅給人的第一印象，也往往是冷。詩人殷夫第一次見魯迅，第二天給魯迅寫了一封信，說很后悔和魯迅相見，因為他的話多，魯迅的話少，“又冷”，“好像受了威壓似的”。我們讀魯迅的著作，也會覺得很“冷”。因此有人說，魯迅的作品，第一是冷，第二是冷，第三還是冷。魯迅回應說：我只是把我內心里所感受到的冷說出一小部分，你們就覺得冷得受不了了；有一天，我把我內心最冷峻、最冷酷的方面都說出來，那時候，如果還有一個人仍愿意聽我講，那么，那個人才是我真正的朋友。這樣一個敢于正視現實的冷酷，冷峻面對人生的“貓頭鷹”魯迅，和我們前面所說的那個被叫做“胡羊尾巴”的熱情、活潑的魯迅，好像有些矛盾，其實是構成了魯迅內心世界的兩個方面的。
這就使我們想起了魯迅《故事新編》里的小說《鑄劍》所描寫的那把著名的劍。
這是一個神奇的傳說故事：有一天，楚王的妃子因為抱了一回鐵柱而受孕生下一塊鐵，楚王命令當時最有名的工匠莫邪將其鑄成鐵劍，日日夜夜的鍛煉，費了整整三年的精神……
“當最末開爐的那一日，是怎樣的駭人的景象啊！嘩啦啦的騰上一道白氣的時候，地面也覺得動搖。那白氣到天半便變成白云，罩住了這處所，漸漸現出緋紅顏色，映得一切都如桃花。……漆黑的爐子里，是躺著通紅的兩把劍。……用井水慢慢滴下去，那劍嘶嘶地吼著，慢慢的轉成青色了。這樣的七日七夜，就看不見了劍，仔細看時，卻還在爐底里，純青的，透明的，正像兩條冰”。
這“正像兩條冰”的劍，恰恰是幾千度高溫“烈火”鍛煉而成；它本體“通紅”，經過冰水的澆淋，才轉成“純青，透明”這里，冰與火，紅與青，冷與熱，都是最極端的，最不能相容的，卻統一于“劍”之一身。而這劍，就是魯迅的化身。
魯迅就是這把烈火淬成的冰也似的劍。
糾纏如毒蛇
魯迅《野草》中有一首打油詩：《我的失戀》，講戀人之間互贈禮物。戀人贈我“百蝶巾”“玫瑰花”，我回她什么呢？魯迅說，就贈她“貓頭鷹”和“赤練蛇”吧。——恐怕沒有人這么送禮的：這自然是開玩笑。但也有嚴肅的成分：因為魯迅確實喜歡貓頭鷹和赤練蛇。
赤練蛇生活在山林和草澤地區，經常出沒于魯迅故鄉的山村里。大家讀過魯迅的《從百草園到三味書屋》，在他童年的樂園百草園里，就“有一條很大的赤練蛇”，而且又有長媽媽講的神秘的“美女蛇”的故事，是魯迅終生難忘的。
赤練蛇無毒。但在魯迅筆下，更多的出現的是“毒蛇”——
“這寂寞又一天天長大起來，如大毒蛇，纏住了我的靈魂了。”（《〈吶喊〉自序》）
“我聽到呻吟，嘆息，哭泣，哀求，無須吃驚。見了酷烈的沉默，就應該留心了；見有什么像毒蛇似的在尸林中蜿蜒，怨鬼似的在黑暗中奔馳，就更應該留心了：這在預告‘真的憤怒’將要到來。”（《雜感》）
魯迅說，我們無論愛什么，大到愛國家，愛民族，愛人類，小到愛異性，都要有執著的“韌性精神”，就是認準了目標，就不屈不撓的去追求，一次不行，就兩次，三次，十次，百次……不達目的絕不罷休。他說，這就是“糾纏如毒蛇”。
魯迅就是這樣一個人，他與“蛇”有著不解之緣。
我們再回到開頭說的“小刺猬”的話題上來：魯迅以“小刺猬”稱呼許廣平，表現了他對小動物的特殊感情。于是，我又想起了——
兔和鴨，隱鼠和墨猴——魯迅筆下的小動物
前面說到了魯迅的冷，但他一旦寫到小動物，筆下就流露出不盡的柔情和暖意。
在魯迅著名的小說集《吶喊》里有一篇并不著名的小說（也有人把它看做散文）《兔和貓》，但我卻經常向年輕的朋友推薦這篇作品，甚至建議：要讀魯迅的作品，就從這一篇讀起。因為魯迅寫了一對小白兔，向我們展示了他內心深處最柔和的方面，而這正是常常為人們所忽視的。
你看，這對“似乎離娘并不久”的小白兔已經向我們走來了。而且我們還聽到了魯迅的介紹：“雖然是異類，也可以看出他們的天真浪漫來。”——這正是提醒我們注意：他們是和我們一樣的可愛的生命啊！
他們“豎直了小小的通紅的耳朵。動著鼻子，眼睛里頗顯些驚疑的神色，大約究竟覺得人地生疏，沒有在老家時候安心了。”——這神態，你也很熟悉，是不是？當你來到一個陌生的地方，不也有過這短暫的“驚疑”？魯迅筆下的小動物與你竟是這樣相近！
于是，“孩子們時時捉他們來玩耍；他們很和氣，豎起耳朵，動著鼻子，馴良的站在小手的圈子里，但一有空，卻也就溜開去了”。
想想看，小兔子馴良的站在小手的圈子里，多么和諧，多么可愛！
你再想象一下：還有一個人，就站在孩子的身后，用欣賞的眼光，默默的觀察著小兔子，以及這些孩子
——這就是魯迅呀！你能感覺到此刻魯迅內心的溫暖和柔和嗎？
這時候，你又聽到了“鴨鴨”的叫聲——這是同時收入《吶喊》的魯迅另一篇作品《鴨的喜劇》。魯迅這樣寫道：“小鴨也誠然是可愛，遍身松花黃，放在地上，便蹣跚的走，互相招呼，總是在一處。”——請體味“蹣跚”兩個字：“遍身松花黃”的小鴨子，搖搖擺擺的走著：多么可愛！
“待到四處蛙鳴的時候，小鴨也已經長成，兩個白的，兩個花的，而且不復咻咻的叫，都是‘鴨鴨’的叫了”“荷花池也早已容不下他們盤桓了”“夏雨一降，院子里滿積了水，他們便欣欣然，游水，鉆水，拍翅子，‘鴨鴨’的叫”。——請想象這情景：蛙鳴——游水——鉆水——拍翅——“鴨鴨”的叫……這“欣欣然”的豈只是小鴨子？
魯迅筆下的小動物，還有《朝花夕拾》里的《狗·貓·鼠》寫到的“小隱鼠”“小墨猴”。這是魯迅美好的童年記憶：它“時時跑到人面前來，而且緣腿而上，一直爬到膝髁。給放在飯桌上，便撿吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的書桌上，則從容的游行，看見硯臺便舐吃了研著的墨汁。這使我非常驚喜了。我聽父親說過的，中國有一種墨猴，只有拇指一般大，全身的毛是漆黑而且發亮。它睡在筆筒里，一聽到磨墨，便跳出來，等著，等到人寫完字，套上筆，就舐盡了硯臺上的余墨，仍舊跳進筆筒里去了。我就極愿意有這樣的一個墨猴，可是得不到；問哪里有，哪里買的呢？誰也不知道”。
——這里，無論對隱鼠“從容的游行”的神態的描寫，還是對墨猴的神往，都非常的動人。
于是，就產生了這樣的追問：魯迅為什么一寫到這樣的小動物，就特別的動情？
我們還是繼續讀魯迅的《兔和貓》。魯迅在充分的展現了小兔子的種種可愛之后，筆鋒一轉，就寫到：小兔子竟然被貓活活的吃了！這突然而至的“無辜的生命被吞噬”的悲劇，是驚心動魄的。
而且還有魯迅式的反省——
“夜半在燈下坐著想，那兩條小性命，竟是人不知不覺的早在不知什么時候喪失了，生物史上不著一些痕跡……我于是記起舊事來，先前去住在會館里，清早起來，只見大槐樹下一片散亂的鴿子毛，這明明是膏于鷹吻的了，上午長班（按：會館里的仆人）來一打掃，便什么都不見，誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？我又曾路過西四牌樓，看見一匹小狗被馬車軋得快死，待回來時，什么也不見了，搬掉了罷，過往行人憧憧的走著，誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？夏夜，窗外面，常聽到蒼蠅的悠長的吱吱的叫聲，這一定是給蠅虎咬住了，然而我向來無所容心于其間，而別人并且聽不到……
假使造物也可以責備，那么，我以為他實在將生命造得太濫，毀得太濫了。”
請聽聽魯迅這沉重的嘆息：“誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？……誰知道曾有一個生命斷送在這里呢？……”在魯迅看來，鴿子，小狗，蒼蠅，以及他筆下的那些小兔子，小鴨子，隱鼠，墨猴，以至宇宙萬物，都是生命，不僅和人的生命，自己的生命一樣，有著獨立的價值，而且他們的命運，生存與死亡，歡樂與痛苦，都和自己息息相關：這是一個“大生命”的觀念。魯迅因此把他對生命的關愛，由人擴展到一切生物；更是在弱小的生命，年幼的生命身上，傾注了無盡的愛。小動物的生命的“斷送”，引起他如此強烈的反響；他為自己對同是生命的蒼蠅的掙扎，竟然聽而不聞，而痛苦的自責：這都表現了他的博愛的精神和胸懷。而且我們每個人都應該像魯迅那樣反省自己：你聽見了你周圍的弱小生命的掙扎聲了嗎？你關愛身邊的小動物嗎？
我們在前面講“小白象”的故事時，已經說到了魯迅對他的兒子海嬰的愛；現在，我們懂得了魯迅對小動物的愛以后，對魯迅的親子之愛，就會有一個更深入的認識：這同樣是一種生命之愛，特別是對幼小生命的愛，或者如魯迅自己所說，這是一種“幼者本位”的愛。但魯迅對他兒子的愛，還有更深的意義，即魯迅在《我們現在怎樣做父親》這篇文章里所說，不僅要“保持生命”，而且還要“延續這生命”“發展這生命”父與子之間，是存在著生命的傳遞的，魯迅把自己的“白象”的稱號傳給海嬰，就包含了這樣的意思。而且還自有期待，就是“后起的生命，總比以前的更有意義，更近完全，因此也更有價值，更可寶貴”。魯迅由此而提出：“前者（即父一輩）的生命，應該犧牲于他（子一輩）”，于是，又有了魯迅的自我命名——
孺子牛
大家已經熟悉魯迅的詩句“俯首甘為孺子牛”。這里的“孺子”當然首先是指自己的兒子，但又不限于此，更是指年輕一代。魯迅明確的說過：“覺醒的人，此后應將這天性的愛，更加擴張，更加醇化；用無我的愛，自己犧牲于后起的新人。”魯迅并且具體的提出了三條原則：他認為，父親對兒子， 年長者對年幼者，第一要“理解”，承認孩子既不是“成人的預備”，也不是“縮小的成人”，“孩子的世界，與成人截然不同”“一切設施，都應以孩子為本位”；第二要“指導”，但只是“指導者協商者”；第三是“解放”，“應該盡教育的義務，交給他們自立的能力”，“也應同時解放，全部為他們自己所有，成一個獨立的人”。
魯迅因此為自己，也為中國的首先覺醒的人提出一個歷史使命：自己“肩住黑暗的閘門”，放年輕一代“到寬闊光明的地方去；從此幸福的度日，合理的做人”。
這也是魯迅的自我寫照。
關于魯迅和海嬰的關系，關于“孺子牛”的自我命名，還涉及“作為人之子和人之父的魯迅”這樣一個大問題，我另有一個專題演講，這里就不多說了。
我們還是回到“魯迅筆下的動物”這個題目上——
野豬·野牛·巨獒——魯迅筆下的猛獸
魯迅最愛寫的，除了幼雛之外，就是猛獸。而且寫到前者，筆下充滿憐愛之情；寫到后者，就抑制不住內心的向往之情。——這本身，就很有意思。
我們一起來欣賞這些文字：
“君不見野豬乎？它以兩個牙，使老獵人也不免于退避。這牙，只要豬脫出了牧豕奴所造的豬圈，走入山野，不久就會長出來。”（《華蓋集續編·一點比喻》）
“猛獸是單獨的，牛羊則結隊；野牛的大隊，就會排角成城以御強敵了。”（《墳·春末閑談》）
“我生長在農村中，愛聽狗子叫，深夜遠吠，聞之神怡，古人之所謂犬聲如豹者就是。倘或偶經生疏的村外，一聲狂嗥，巨獒躍出，也給人一種緊張，如臨戰斗，非常有趣的。
危險？危險令人緊張，緊張令人覺到自己生命的力。在危險中漫游，是很好的。”（《準風月談·秋夜紀游》）
我們完全可以感覺到，一寫到這些“野豬”（而非家豬）、“野牛”（而非畜養的牛）、“巨獒”（而非豢養的叭兒狗），魯迅就筆下如有神，揮灑自如，有一種擺脫了一切羈絆的自有感，開闊感，一種由衷的喜悅：這都是大曠野里的自有生命，山野里充滿野性的生命，如魯迅所說，它給你一種緊張感，“緊張令人覺到自己生命的力”。這是對自然生命的壯闊、偉美的發現與召喚：因為人也和家畜一樣，被豢養得毫無生命的活力了。
這同時更是魯迅的自我發現：他的生命是和這些大曠野里的猛獸相通的。在人們的眼里，魯迅就像一只—
受傷的狼
我們在討論“貓頭鷹”的時候，曾經提到，在不同的文化體系里，貓頭鷹具有不同的意義；狼也是這樣。曾經有人對中國民間故事里的“狼”的形象作過專門的統計和研究，發現在中國人的文化闡釋里，狼不是兇殘就是忘恩負義的（大概每個中國人都記得“中山狼”的故事），它們又同時是愚蠢的與自食其果的。這就是說，中國人總是從道德和智力兩方面對狼做出否定性的價值和審美評價。但在西方，無論是西歐神話中的芬利斯狼，還是杰克·倫敦《熱愛生命》中的荒原狼，都是充滿了原始野性、勇力的肯定性的形象。
那么，魯迅筆下的狼是一個什么樣的形象呢？在魯迅的作品里，雖然也有兇殘的狼（如《鑄劍》里的狼），但其主要特征是更接近西方野性的狼的：這與前面所提到的魯迅和猛獸的生命相通是一致的
而引起我們極大興趣的，是魯迅在《在酒樓上》這篇小說里，寫到了一匹“受傷的狼”：
“我快步走著，仿佛要從一種沉重的東西中沖出，但是不能夠。耳朵中有什么掙扎著，久之，終于掙扎出來了，隱約像是長嗥，像一匹受傷的狼，當深夜在曠野中嗥叫，慘傷里夾雜著憤怒和悲哀。”
這樣一個反叛的、受傷的狼，是具有現代中國特色的；它在深夜的曠野中發出的“慘傷里夾雜著憤怒和悲哀”的“嗥叫”，很容易讓我們想起魯迅的“吶喊”，不就是這樣的“嗥叫”？
瞿秋白就把魯迅稱作“野獸的奶汁所喂養大”的狼，又“從他自己的道路回到了狼的懷抱”。
魯迅的日本朋友增田涉這樣寫到重病中的魯迅留給他的印象：“風貌變得非常險峻，神氣是凝然的，盡管是非常戰斗的，卻顯得很可憐，像受傷的狼了。”
魯迅自己也說過，當他遇到不能忍受的痛苦時，就“索性躺在荒山里”“總如野獸一樣，受了傷，就回頭鉆進草莽，舐掉血跡，至多也不呻吟幾聲的”。
而且這并不是文學的描寫，而是真實的寫照。許廣平就有這樣的回憶：
“他不高興時，會半夜喝很多酒，在我看不到的時候，更會像野獸的奶汁所喂養大的萊漠斯（按：希臘神話中的一個人物，出世后就被丟在荒山里，是吃一只母狼的奶長大，后來被他哥哥所殺害）一樣，跑到空地去躺下，至少或者如他自己所說，像受傷的羊，跑到草地去舔干自己的傷口，走的沒有人的空地方蹲著或者睡下……”
不知道同學們聽到許廣平這樣的描述后有什么感覺；我是很受震撼的。這是一匹遠離人群，徑直回到大地母親的懷里，以求平息內心的痛苦，醫治心靈的創傷的“獨獸”，這樣的心理平衡方式，這樣的感情發泄方式，非魯迅所不能有。
魯迅是愛憎分明的。他以神圣的愛給予幼稚、猛獸，又以神圣的憤怒指向他厭惡的動物——
貓·叭兒狗·蚊子·蒼蠅——魯迅不喜歡的動物
魯迅毫不諱言：他是“仇貓黨”，是“叭兒狗”的死敵，“蚊子”“蒼蠅”的天仇；他理直氣壯的在歷史的審判臺上陳述他的仇與恨的理由，一一列舉“動物犯”的罪狀。
這是“貓”：“一，它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災樂禍，慢慢的折磨弱者的壞脾氣相同。二，它不是與獅虎同族的么？可是有這么一副媚態！”（《朝花夕拾·貓·狗·鼠》）
這是狗的特種“叭兒狗”：它“雖然是狗，又很像貓，折中，公允，調和，平正之狀可掬，悠悠然擺出別個無不偏激，惟獨自己得了中庸之道似的臉來”。這正是其不可寬恕之處：它已經徹底的喪失了狗的野性，有如此騎墻，是狗的墮落、退化的極致。另一方面，其傷害人的本性不變，偶爾落水，“他日復來，仍舊咬老實人的手，投石下井，無所不為”。（《墳·論“費厄潑賴”應該緩行》）
而且叭兒狗還有種種變幻，舉其大端，即有——
“每一個破衣服走過，……就叫起來，其實并非都是狗的主人的意旨或指使”“比它的主人更嚴厲”的勢利狗。（《而已集·小雜感》
“即使無人豢養，餓得精瘦，變成野狗了，但還是遇見所有的闊人都馴良，遇見所有的窮人都狂吠”的“喪家犬”。（《二心集·“喪家的”“資本家的乏走狗”》）
曾經是激烈的狼，現已“被人馴服”，失去了野性的轉向的狗。（《二心集·上海文藝之一瞥》）
“地位雖在主人之下，但總在別的被統治者之上”的，“殖民地上的洋大人”的“寵犬”。（《二心集·“民族主義文學”的任務和運命》）
“岌岌不可終日”“一有變化，它們就另換一種面目”，別求主子的“不忠實”的狗。（《書信·致楊霽云》）
真可謂花樣百出，人們如不隨時警惕，不斷跟蹤追擊，就有被騙過的危險。
魯迅寫過一篇《夏三蟲》，說人們在夏天常為跳蚤、蚊子、蒼蠅所害；但比較起來，三蟲之中，他更討厭的是蚊子與蒼蠅。其理由是：“跳蚤的來吮血，雖然可惡，而一聲不響的就是一口，何等直截爽快。”蚊子“卻當未叮之前，要哼哼的發一大篇議論，卻使人覺得討厭。如果所哼的是在說明人血應該給它充饑的理由，那就更其討厭了”。
而蒼蠅呢，“無論怎么好的，美的，干凈的東西，又總喜歡一律拉上一點蠅矢”，這對美的玷污，是令人憎惡的。而一旦“戰士死了的的時候，蒼蠅們首先發現的是他的缺點和傷痕，撮著，營營的叫著，以為比死了的戰士更英雄”，這就近乎卑劣了。
不知道同學們注意到沒有：貓，叭兒狗，蚊子，蒼蠅……這些動物，都是與人密切接觸的；它們的“罪狀”，集中到一點，就是失去了動物的本性，而得到了某一種人性：它們都是“人（某一種人）化了的動物”。
因此，在魯迅筆下，真正置于審判臺上的，其實是人——某一種人。
這就是說，魯迅對動物的觀察、思考與描寫，同時就是他對人的觀察、思考與描寫；他和動物的關系，實際上也是從一個特定的角度，揭示了他和人的關系。
因此，當魯迅要告別這個曾給他以快樂，更給他帶來無盡苦難的人世時，他又想到了動物世界——
獅虎，鷹隼——魯迅的遺囑
這依然是魯迅式的奇思異想：假如我死了以后，我的血肉該喂動物，如藏民那樣，要行“天葬”禮，那么——
“我情愿喂獅虎鷹隼，它們在天空，巖角，大漠，叢莽里是我偉美的壯觀，捕來放在動物園里，打死制成標本，也令人看了神旺，消除鄙吝之心。
但養胖一群癩皮狗，只會亂鉆，亂叫，可多么討厭！”
這是魯迅在《半夏小集》里為自己留下的最后一個形象：當他的靈魂出竅時，他的生命就融入了宇宙的大生命之中，他化作了——在大漠、叢莽中行走的獅虎； 在天空、巖角上飛翔的鷹隼……
魯迅是誰？
魯迅是“白象”。 魯迅是“胡羊尾巴”。 魯迅是“貓頭鷹”。魯迅是“蛇”。魯迅是“孺子牛”。 魯迅是“受傷的狼”。魯迅是“獅虎”，是“鷹隼”……
這里，每一個形象，都會引發我們無窮的想象，無盡的思考……
那么——你是誰？讓我們每一個人，自己來描寫。
走近魯迅作文(9)
走近魯迅先生作文大全
魯迅先生是我國著名的文學家，他的作品出現在我們的語文課本上。以下是小編整理的走近魯迅先生作文 ，歡迎閱讀！ 走近魯迅先生作文一 在經濟高速發展的今天,紹興縣打出了力塑魯迅文章的文化牌,打造了旅游業的新景點——魯鎮,把魯迅作品中的"魯鎮"搬到現實中來.在魯迅筆下《祝福》、《孔乙己》、《明天》等作品中頻頻出現的紹興魯鎮,雖然是虛擬的,但紹興縣投入2億多元,營造了一個占地9公頃的"魯鎮".在這里,融匯了昔日古城紹興的民俗風情、民居建筑.魯鎮景區突出了魯迅先生在故鄉的精神家園,傳承和弘揚了魯迅文化,并將紹興的水文化、橋文化、酒文化等融入其中. 百年歷史的紹興水鄉縮影的魯鎮,在這得到重放,又重新回到現實生活中.無論是紹興人亦或是外地人,徜徉在這古老的石板街道上,穿梭于民居村落,探尋紹興的民俗風情,感受水鄉的另一番情韻和意境……紹興將自然景觀與人文景觀融為一體,相得益彰,這是紹興名勝的最獨特之處,對各省旅游資源的再開發具有重要的借鑒意義. 許多年來,“魯鎮”一直是個被國內外魯研專家頻頻使用的詞,在某種意義上說,它甚至已成了魯迅作品的代名詞,與三味書屋、百草園一起構成一種獨特的魯迅文化語境.可當有人問起“魯鎮”在哪里時,我們便難指其實了,而要說清“魯鎮”的面貌,更是勉為其難了.確實,“魯鎮”在魯迅作品中僅是一種泛概念,它沒有具體的方位,沒有具體的形象描繪,留給人們太多的聯想和想像的空間. 同時,當“魯鎮”歷史的守護者們悄然離我們遠去,古老的水鄉風俗被現代文明逼進歷史角落時,久居于繁鬧與喧嘩的人們便開始渴求一種文化的回歸,希冀一種寧靜、安適的生活,安然地在曲曲彎彎的窄巷、碧波蕩漾的流水、垂柳依依的小橋觀賞一種景致、品味一種風俗、尋覓一段歷史.于是,建造一個新“魯鎮”便成了一種時代的召喚. 坦誠地說,隨著歲月的流逝,魯迅和他生活的那個年代離我們越來越遠了,魯迅所處的生活環境和社會風貌我們越來越感到陌生了.我們經常可以聽到人們尤其是青少年所發出的“魯迅的書真難讀真難懂”的陣陣感嘆,為繼承和弘揚先進的魯迅文化,人們在做種種不懈的努力.如影視、戲劇界將《祝福》、《故鄉》、《阿Q正傳》等魯迅作品搬上了銀屏、舞臺,出版界出版了《吶喊》、《朝花夕拾》等圖文并茂的魯迅作品,使廣大觀眾和讀者有了形象感受,讀魯迅原著相對輕松和容易多了.如今,鑒湖畔的“魯鎮”,更讓所有文學愛好者有了讀魯迅的一把鑰匙. 再看,魯迅墓地位于虹口的魯迅公園.墓地占地1600平方米,周圍種植了松柏、香樟、廣玉蘭等長青樹,墓前平臺可同時容納400人在此瞻仰.草坪上的魯迅座像是浙江美院蕭傳玖所塑,墓欄里安放著靈柩的墓槨,上鋪光潔堅固的花崗石,兩旁兩棵松柏系魯迅夫人許廣平及其孩子周海嬰親手栽植.墓穴后是花崗石做的大墓碑,上刻 “魯迅先生之墓”六字,為毛澤東所題. 最后,在這次外調活動中,我們想對魯迅老先生表達一種感情——盡管我們對魯迅專題還存在種種困難,但我們總是以一種尊敬、敬畏的眼神去看待他,因為他的作品,因為他的一切. 走近魯迅先生作文二 他嫉惡如仇；他關心青年；他幽默風趣；他憎惡黑暗有如憎惡魔鬼；他是一位越老越頑強的戰士；他的名字響徹大江南北；他，就是魯迅。 通過學習第五組的課文和課外閱讀，我走進了魯迅先生的世界。 魯迅先生的寫作是真實的。 比如《狂人日記 》中的狂人其實是一個精神錯亂的人物，他以為身邊的人都在“吃人”，他想保護自己，更想保護身邊那些活潑天真的孩子。魯迅先生接狂人之口，讓我們看到了舊社會無邊的黑暗。而這，并不是別人“敢想、敢說、敢寫”的。 魯迅先生以筆為武器。 比如在《藥》這一文中，人們封建迷信，有一戶人家的兒子的了大病，聽了別人的妄言，卻信以為真，拿出積攢的錢去買“人血饅頭”，以為它包治百病，但兒子吃了后，還是去世了。魯迅先生讓我們看到了舊社會的封建，同時，也寫出了那些反動統治者的殘忍。 魯迅先生思念故鄉。 《故鄉》一文是魯迅先生二十年后回故鄉的感受。魯迅先生回到故鄉，卻發現，這和記憶中的故鄉有著天壤之別，少年時期的玩伴閏土，再也不是那個見多識廣、機智勇敢的孩子了，中年的閏土和他的父親簡直是一個模子刻出來的，更令魯迅先生失望的是，閏土恭恭敬敬地叫他“老爺”，令魯迅先生的心一下子涼了。離開故鄉時，他也沒有了留戀，西瓜地上銀項圈的小英雄的影像，原本清晰，卻又模糊了，使魯迅先生十分悲哀。可見當時的社會多么可怕，導致魯迅先生再回家鄉時也已物是人非了。 魯迅先生不會去寫那些假惺惺的，只寫自己內心的真實感受，所以才受到了這么多人的愛戴和敬仰。 走近魯迅先生作文三 “浙江是中國人杰地靈的省區.”“浙江大學是中國的一所名牌大學.”“杭州的西湖是中國古代詩歌 描寫最多的湖”……“好了,既然有這么多誘惑人的地方,我就去杭州的浙江大學留學吧!”5個月后我走進了杭州. 其實我心里還有另一個選擇杭州留學的特別理由,那就是———杭州離紹興不遠,而紹興是我最喜愛的中國作家魯迅的故鄉,在那兒我可以飽覽魯迅故居、三味書屋和百草園. 到中國的第四天,我就迫不及待想去看看盼望已久的圣地,憑著我的竭力介紹,一些本不愿去的朋友也與我一同前往了. 吃午飯的小飯館離魯迅故居雖說不遠,但10分鐘的路程卻走得很辛苦.太陽一直在分分秒秒地盯著我們,曬得我們真頭疼.買了票我們就一頭扎進紀念堂去了.里邊也很熱,但掛著許多照片和立著的兩座魯迅和藤野先生的雕像把我們給吸引住了,暫時忘卻了燥熱.不少情況我們在魯汶大學已經知道,可是在真實的場景中去了解、感受魯迅先生還是第一次；再說有不少情況確實鮮為人知,因此收獲不小.走過熱鬧的魯迅路,再穿一條彎彎曲曲的幽巷到了三味書屋.我們對魯迅先生描寫的三味書屋已經模糊了,但是腦子里還留著一個印象：那就是三味書屋的匾和畫著的那只肥大的梅花鹿.然而這也與眼前所見不一樣了,匾上的字黯然失色,梅花鹿也不知上哪了,滿屋的浮塵猶如蒙住了記憶,魯迅孩提時代搖頭晃腦的讀書模樣也若有若無了,我真的有點奇怪,怎么到了三味書屋反倒離魯迅先生遠了?幸而還有個百草園,它在魯迅筆下可遠比三味書屋更有趣味.可惜我們看到的百草園,好像許久沒人精心照管,花兒和樹木,雜亂生長,那些有無限趣味的油蛉、蜈蚣、蟋蟀們不見了,吃了能成仙的何首烏也不知去向,幸虧豎著的一塊牌子上還寫著一些與魯迅先生描寫的百草園有關的事,讓我們還能依稀找出一兩樣原先的痕跡.不變的是百草園依舊充滿野氣,魯迅小時候聽長媽媽講的美女蛇會不會顯現還真讓我緊張了一陣.這倒是在歐洲怎么看這文章都感受不出來的情景. 我在去百草園、三味書屋求“實”的過程中,其實并沒有遠離魯迅先生,雖然近百年的滄桑使原來的景致發生了變化,但魯迅先生求知的渴望,作品中顯現的求實作風,卻讓我堅定了在浙江大學這所有著“求是”風格的學校里求知的決心.
走近魯迅作文(10)
教學過程：
一、導入：同學們，你們知道嗎？在中國文壇上，有一位舉足輕重的人物：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成了一個隸書的“一”字，你們一定猜出來了，讓我們喊出他的名字！加上“先生”二字，大聲地喊出來。
二、齊誦《有的人》
1、1949年11月，為紀念魯迅先生逝世十三周年，著名詩人臧克家滿含深情寫下了《有的人》這首詩，道出了全國人民的心聲。來，讓我們一起讀讀吧。
三、名言詩作說魯迅。
1、在最近這段時間的讀書生活中，我們從初識魯迅，到慢慢地走近魯迅，沉醉之中，受益匪淺。這節課，我們就把所感、所獲，交流一下，分享一下吧！
2、那么，我們就先從關于魯迅先生的名言詩作說起吧，從中你可以看出魯迅先生是個怎樣的人呢？
（預設：當有學生談到一首魯迅先生的《自題小像》時，先談自己的體會，然后教師在大屏上出示這首詩：
靈臺無計逃神矢,
風雨如磐閣故園。
寄意寒星荃不察,
我以我血薦軒轅。
師：“我以我血薦軒轅。”豪邁！全班齊誦。）
3、魯迅先生的每一句話都是這樣的耐人尋味。（大屏出示魯迅部分名言）
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。
節省時間，也就是使一個人的有限的生命，更加有效，而也即等于延長了人的生命。
讀書要眼到、口到、心到、手到、腦到。
4、魯迅先生的每一句話都是那樣得發人深省。（大屏出示魯迅部分名言）
不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進。
愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。
敵人是不足懼的，最可怕的是自己營壘里的蛀蟲，許多事情都敗在他們手里。
我每看運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。
四、作品說魯迅。
1、正所謂厚積薄發。除了這些經典的名言和詩句，我們還在平時，閱讀了魯迅先生的很多作品。
2、哪部作品，哪個片段，哪個人物讓你意猶未盡呢？從中你覺得魯迅先生又是怎樣的一個人呢？
（預設1、王雅雯：我想與大家分享的是我最喜歡的《孔乙己》這篇文章中的一段話。讀：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這是一段看似平常的文字，讀起來我們也許會感到一點兒開玩笑的味兒，但仔細想想這些玩笑就是魯迅先生的吶喊。文中孔乙己偷就是偷，總是不好的，可是他偏偏要替自己辯解，偷換概念，說什么讀書人偷不能算偷而是竊，這是多么迂腐可笑啊！
師：請你讀出孔乙己的可笑來吧！
王雅雯：讀“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
師：（以讀代講）
A:等級觀念的毒害使得孔乙己自視清高，卻又一無所長，這是怎樣的無奈啊，讀出孔乙己的可憐吧──
課件出示：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
生讀
B：科舉制度使得無數讀書人“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”這是怎樣的苦楚啊！讀出孔乙己的可悲吧──
課件出示：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”
生讀
C：孔乙己肆意收到侮辱與欺凌，成為人們的笑料，他的悲哀，是那個社會的悲劇，這是怎樣的世態炎涼啊！讀出對社會制度的憎恨吧── 生讀）
3、還想和大家分享什么？
（預設2、張順超：在魯迅先生的《吶喊》文集中，我最喜歡的是《狂人日記》，這也是魯迅先生的開山之作，也是現代文學史上的第一篇白話小說。《狂人日記》中，魯迅塑造了一個栩栩如生的狂人形象。我最欣賞的是《狂人日記》中的第四篇日記中的最后三句話：
“吃人的是我哥哥！
我是吃人的人的兄弟！
我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”
在我第一次品讀這三句話時，覺得魯迅先生寫得這三句意思相同的句子，非常啰嗦，如果我是魯迅，我會減縮或者刪去。可是，再次品讀時，又覺得這三句話占了非常重要的地位。這三句話，不僅僅寫出了狂人的瘋癲，更寫出了“狂人”與魯迅先生對封建社會的不滿與憤怒！看似瘋癲卻是冷靜，有思考，這也正是魯迅先生寫作的高超之處！
師：以讀代講
課件出示：“吃人的是我哥哥！
我是吃人的人的兄弟！
我自己被人吃了，可仍然是吃人的人的兄弟！”
A:栩栩如生，活靈活現，怎一個狂人啊？讀出這份癲狂吧──
B：舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。狂人不狂，這是清醒的痛楚啊，讀──
C:走自己的路，任別人去評說吧。狂人是真人，這就是魯迅狂奔著的吶喊啊，讀出魯迅的疾呼吧──）
五、感言評魯迅。
1、師：魯迅這位以筆為刀的戰士，泣血一生，奮斗一生，吶喊一生。他可歌可泣，可畏可敬！此時如果用一兩句話來感言魯迅，那么，你心中的魯迅是個怎樣的人呢？
六、升華主題（名人評魯迅）
1、“對于一個民族而言，忘記了歷史就意味著背叛”在我看來，魯迅先生歸根到底還是一個醫生，只不過他醫的不是國人的身體，而是一個民族的靈魂。
2、也正因為如此，魯迅先生才被譽為“民族魂”。來，一起看看名人眼中的魯迅。（大屏出示）
魯迅在中國的價值，據我看要算是中國的第一等圣人，孔夫子是封建社會的圣人，魯迅是新中國的圣人。
── 毛澤東
沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；雖有了偉大人物，而不知擁護、愛戴、崇拜的國家，是沒有希望的奴隸之邦。
──郁達夫
看看魯迅全集的目錄,大概就沒人敢說這不是個淵博的人。可是淵博二字還不是對魯迅先生的恰好贊同。
── 老舍
3、“淵博”不是最好的？那什么才是最好的呢？我思來想去，魯迅的價值，恐怕只有用“永恒”二字來概括了。
4、1936年10月19日，奮斗一生的魯迅先生與世長辭。著名作家巴金在《悼魯迅先生》一文的結尾這樣寫道：“別了，魯迅先生！你說：‘忘記我。’沒有一個人能夠忘記你的。我們不會讓你靜靜地死去。你會活起來，活在我們的心里，活在全中國人民的心里。你活著來看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進！”(課件)
5、總結：今天，我們走近魯迅，油然而生的是越來越多的真正的敬佩，我們真的想說：“魯迅先生是同我們一起的！”(課件)
此刻，我們走近魯迅，發自肺腑的是越來越強的責任感和使命感，我們迫不及待地要說：“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。”(課件)
就讓魯迅精神發揚光大，讓中國精神傳承萬代！
今天的交流、分享就先到這里吧。如果今天的課讓你的心靈深處有那么一些震撼，能引發你的一點關于人生的思考，我認為足矣。我們還得繼續“走近魯迅”，而且要常讀常新。這是因為，魯迅先生是一本厚厚的大書啊，越走近他，越覺得自己膚淺、無知；也只有越走近他，才能讓自己變得有信仰，有力量！
走近魯迅作文(11)
走近魯迅
研究背景：目前小學語文倡導組織學生進行單元學習，綜合性學習，培養學生的實踐能力。本次教學一方面為組織學生的綜合性學習，另一方面通過小連環教學研究深化學生對魯迅先生的了解。
研究時間：2012年11月22日上午第二節。
研究班級：六年級五班。
研究人員：聶小林
教學目標：1、引導學生通過搜集資料，培養學生檢索資料的能力。
2、通過對資料的閱讀學習，培養學生閱讀能力、綜合實踐能力、概括能力以及語文學習能力。
3、挖掘材料中的人文因素，培養學生良好的道德品質，引導學生樹立正確的人生觀。
教學重點：引導學生閱讀材料，了解魯迅先生的性格特點及品質特征。
教學難點：準確搜集材料，加以歸納、概括。
教學準備：老師：搜集有關魯迅先生的老師、親人、同事回憶他的文章以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、寫魯迅先生的生平事跡的文章。
學生：搜集魯迅先生的生平，讀魯迅先生的相關作品。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
在中國現代文學史上，有一顆耀眼的明星，他被人們稱為文學巨匠，被偉大領袖毛澤東主席稱為偉大的文學家、思想家、革命家，民族魂，他就是魯迅。魯迅的一生是光輝的一生，戰斗的一生，他利用手中的筆同黑暗勢力進行了英勇頑強的斗爭。今天我們將在學習第五單元的基礎上，進一步來了解魯迅先生。板書：走近魯迅
二、初步了解魯迅先生
1、通過第五單元的學習，你對魯迅先生有多少了解。
（1）魯迅先生的生平
（2）魯迅先生的思想
（3）人們對魯迅先生的評價
2、小結：魯迅先生真是一位文學巨匠，是春天的朝陽，是夏日的清風，是秋日的雨露，是冬日的暖陽。
三、分組學習，進一步了解魯迅先生
魯迅先生生前還有許許多多我們不知道的事情，請同學們拿出資料，結合你們課外的搜集閱讀，進一步了解魯迅先生，走近魯迅先生。
1、安排學習任務，分組學習
（1）“我”眼中的魯迅
（2）親人眼中的魯迅
（3）魯迅先生的生平
（4）同事眼中的魯迅
（5）偉人眼中的魯迅
（6）老師眼中的學生（魯迅先生）
（7）我眼中的魯迅先生
（8）魯迅先生的作品風格
2、分組學習
老師注意引導學生進行學習，注意充分運用資料，關于把握第五單元課文，運用老師搜集的《從百草園到三味書屋》、《同志的信任》、《回憶魯迅先生》、《永遠不能忘記的事情》、《自嘲》、《門外文談》、《致顏黎民》等文章。
3、老師要注意根據學生學習情況進行分組指導。
三、交流感悟
1、學生分組進行交流匯報
2、教師引導學生關于歸納小結。
老師注意結合挖掘其中的人文內涵。
（1）“我”眼中的魯迅，是一個關心下一代，關心進步青年，痛恨黑暗勢力，敢于與黑暗勢力作斗爭，同情勞動人民的人。
（2）親人眼中的魯迅是一個慈祥，和藹，關心孩子的好父親，一生勤儉持家，辛勤寫作，不顧惜自己的身體的榜樣。
（3）從魯迅先生生平可以看出魯迅先生一生都在不停地工作，真正是生命不息，戰斗不止。
（4）同事眼中，他是一位受人愛戴，兢兢業業工作，性格開朗，善于關心他人的摯友。
（5）偉人眼中，他是一位偉大的文學家、思想家、革命家，是一位無產階級戰士。
（6）老師眼中的他是一個學習勤奮刻苦，尊重老師的好學生。
（7）我的眼中，他是一位……
（8）魯迅先生作品的語言風趣、幽默，通俗易懂，文筆洗煉，語言簡煉。構思細膩，超凡脫俗。作品都表現魯迅先生義無反顧的戰斗精神，沖鋒在前的自我犧牲精神。
四、總結
五、作業
把自己學習的體會想法寫下來。
板書：
走近魯迅
導師
慈父、賢夫
摯友
戰士
好學生
偉人
走近魯迅作文(12)
走近文學大師—魯迅作文700字
走近文學大師—魯迅作文700字
當我們走近偉人時，我們會發現，其實我們是那么的渺小。
——題記
在十一月三十日的下午，我們小荷文學社集體去參觀上海魯迅紀念館。那天是星期五，車很堵，原本計劃用一個小時到那，但實際時間遠遠不止這些。幸運的是我們終于在閉館前趕到了那。
走進魯迅紀念館，首先看見的是一個巨大的魯迅雕像。它的表情是嚴肅的，卻又有那么一點親切。我們匆匆在它身前留了影，接著就上樓了。
“瞧，是《阿Q正傳》！”一陣歡快的叫聲引起了我的注意。我抬起頭，只見電視里正播放著《阿Q正傳》。
《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作，魯迅通過對貧苦、不覺悟的農民阿Ｑ的描寫與刻畫，寫出了國人的靈魂。他揭露了舊中國半殖民地半封建社會制度和傳統思想文化造成的中國國民性的特點。值得諷刺的是文中的那個阿Ｑ，被別人打了還說是兒子打老子，這就是眾所皆知的阿Ｑ精神勝利法，多么可笑且又可悲啊！！
在往前走去，是一段有關于三味書屋的介紹。三味書屋是清朝末年紹興城內的一個私塾，位于紹興魯迅故居附近，距“百草園”不遠。魯迅曾在文章里稱它是“全城中最嚴厲的書塾。”；說塾師壽鏡吾是“本城中極方正、質樸、博學的人。”魯迅也是在三味書屋中打下扎實的文化基礎，養成了嚴謹的治學態度。
接著我們參觀了一個鐵屋子。開始我并不知道這鐵屋子是干什么用的，后來老師告訴我們：“魯迅先生把舊社會比喻成一個封閉的鐵屋子，把無知，愚蠢的人們比作在鐵屋子中熟睡的人，把正直的人比作鐵屋子中清醒的人。清醒的人是非常痛苦的，而熟睡的人則是麻木不仁的，感覺不到死亡的逼近。如果把熟睡著的人叫醒，他們也會變得痛苦，但是同樣，他們也許能找到打開鐵屋子的方法。”
告別了鐵屋子，我們繼續往前走。一路上我們看了不少有關于魯迅的東西，比如說魯迅的妻子許廣平，百草園等。
到了最后，我們突然看到了一個醒目的魯迅雕像，旁邊寫著魯迅１９３６年１０月１９日因病在上海逝世，我們的心情一下子從輕松變得沉重了。是的，魯迅是一個跨世紀的偉大作家，他致力中外文化交流，竭力畫出國人的魂靈，是中國人的驕傲！他的死對中國人民來說，是一個極大的損失。
參觀魯迅紀念館的時間是短暫的，很快我們便走出了魯迅紀念館。每個人的臉上都流露著依依不舍的表情。
仰望天空，我的腦海中浮現出了魯迅先生的樣子，他正在對著我們笑，笑得那么的親切……
走近文學大師—魯迅作文700字
當我們走近偉人時，我們會發現，其實我們是那么的渺小。
——題記
在十一月三十日的下午，我們小荷文學社集體去參觀上海魯迅紀念館。那天是星期五，車很堵，原本計劃用一個小時到那，但實際時間遠遠不止這些。幸運的是我們終于在閉館前趕到了那。
走進魯迅紀念館，首先看見的是一個巨大的魯迅雕像。它的表情是嚴肅的，卻又有那么一點親切。我們匆匆在它身前留了影，接著就上樓了。
“瞧，是《阿Q正傳》！”一陣歡快的叫聲引起了我的注意。我抬起頭，只見電視里正播放著《阿Q正傳》。
《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作，魯迅通過對貧苦、不覺悟的農民阿Ｑ的描寫與刻畫，寫出了國人的靈魂。他揭露了舊中國半殖民地半封建社會制度和傳統思想文化造成的中國國民性的特點。值得諷刺的是文中的那個阿Ｑ，被別人打了還說是兒子打老子，這就是眾所皆知的阿Ｑ精神勝利法，多么可笑且又可悲啊！！
在往前走去，是一段有關于三味書屋的介紹。三味書屋是清朝末年紹興城內的一個私塾，位于紹興魯迅故居附近，距“百草園”不遠。魯迅曾在文章里稱它是“全城中最嚴厲的書塾。”；說塾師壽鏡吾是“本城中極方正、質樸、博學的人。”魯迅也是在三味書屋中打下扎實的文化基礎，養成了嚴謹的治學態度。
接著我們參觀了一個鐵屋子。開始我并不知道這鐵屋子是干什么用的，后來老師告訴我們：“魯迅先生把舊社會比喻成一個封閉的鐵屋子，把無知，愚蠢的人們比作在鐵屋子中熟睡的人，把正直的人比作鐵屋子中清醒的人。清醒的人是非常痛苦的，而熟睡的人則是麻木不仁的，感覺不到死亡的逼近。如果把熟睡著的人叫醒，他們也會變得痛苦，但是同樣，他們也許能找到打開鐵屋子的方法。”
告別了鐵屋子，我們繼續往前走。一路上我們看了不少有關于魯迅的東西，比如說魯迅的妻子許廣平，百草園等。
到了最后，我們突然看到了一個醒目的魯迅雕像，旁邊寫著魯迅１９３６年１０月１９日因病在上海逝世，我們的心情一下子從輕松變得沉重了。是的，魯迅是一個跨世紀的偉大作家，他致力中外文化交流，竭力畫出國人的魂靈，是中國人的驕傲！他的死對中國人民來說，是一個極大的損失。
參觀魯迅紀念館的時間是短暫的，很快我們便走出了魯迅紀念館。每個人的臉上都流露著依依不舍的表情。
仰望天空，我的腦海中浮現出了魯迅先生的樣子，他正在對著我們笑，笑得那么的親切……
走近文學大師—魯迅作文700字
當我們走近偉人時，我們會發現，其實我們是那么的渺小。
——題記
在十一月三十日的下午，我們小荷文學社集體去參觀上海魯迅紀念館。那天是星期五，車很堵，原本計劃用一個小時到那，但實際時間遠遠不止這些。幸運的是我們終于在閉館前趕到了那。
走進魯迅紀念館，首先看見的是一個巨大的魯迅雕像。它的表情是嚴肅的，卻又有那么一點親切。我們匆匆在它身前留了影，接著就上樓了。
“瞧，是《阿Q正傳》！”一陣歡快的叫聲引起了我的注意。我抬起頭，只見電視里正播放著《阿Q正傳》。
《阿Q正傳》是中國現代文學史上的杰作，魯迅通過對貧苦、不覺悟的農民阿Ｑ的描寫與刻畫，寫出了國人的靈魂。他揭露了舊中國半殖民地半封建社會制度和傳統思想文化造成的中國國民性的特點。值得諷刺的是文中的那個阿Ｑ，被別人打了還說是兒子打老子，這就是眾所皆知的阿Ｑ精神勝利法，多么可笑且又可悲啊！！
在往前走去，是一段有關于三味書屋的介紹。三味書屋是清朝末年紹興城內的一個私塾，位于紹興魯迅故居附近，距“百草園”不遠。魯迅曾在文章里稱它是“全城中最嚴厲的書塾。”；說塾師壽鏡吾是“本城中極方正、質樸、博學的人。”魯迅也是在三味書屋中打下扎實的文化基礎，養成了嚴謹的治學態度。
接著我們參觀了一個鐵屋子。開始我并不知道這鐵屋子是干什么用的，后來老師告訴我們：“魯迅先生把舊社會比喻成一個封閉的鐵屋子，把無知，愚蠢的人們比作在鐵屋子中熟睡的人，把正直的人比作鐵屋子中清醒的人。清醒的人是非常痛苦的，而熟睡的人則是麻木不仁的，感覺不到死亡的逼近。如果把熟睡著的人叫醒，他們也會變得痛苦，但是同樣，他們也許能找到打開鐵屋子的方法。”
告別了鐵屋子，我們繼續往前走。一路上我們看了不少有關于魯迅的東西，比如說魯迅的妻子許廣平，百草園等。
到了最后，我們突然看到了一個醒目的魯迅雕像，旁邊寫著魯迅１９３６年１０月１９日因病在上海逝世，我們的心情一下子從輕松變得沉重了。是的，魯迅是一個跨世紀的偉大作家，他致力中外文化交流，竭力畫出國人的魂靈，是中國人的驕傲！他的死對中國人民來說，是一個極大的損失。
參觀魯迅紀念館的時間是短暫的，很快我們便走出了魯迅紀念館。每個人的臉上都流露著依依不舍的表情。
仰望天空，我的腦海中浮現出了魯迅先生的樣子，他正在對著我們笑，笑得那么的親切……
走近魯迅作文(13)
走近魯迅
研究背景：目前小學語文倡導組織學生進行單元學習，綜合性學習，培養學生的實踐能力。本次教學一方面為組織學生的綜合性學習，另一方面通過小連環教學研究深化學生對魯迅先生的了解。
研究時間：20XX年11月22日上午第二節。
研究班級：六年級五班。
研究人員：聶小林
教學目標：1、引導學生通過搜集資料，培養學生檢索資料的能力。
2、通過對資料的閱讀學習，培養學生閱讀能力、綜合實踐能力、概括能力以及語文學習能力。
3、挖掘材料中的人文因素，培養學生良好的道德品質，引導學生樹立正確的人生觀。
教學重點：引導學生閱讀材料，了解魯迅先生的性格特點及品質特征。
教學難點：準確搜集材料，加以歸納、概括。
教學準備：老師：搜集有關魯迅先生的老師、親人、同事回憶他的文章以及魯迅先生的《從百草園到三味書屋》、寫魯迅先生的生平事跡的文章。
學生：搜集魯迅先生的生平，讀魯迅先生的相關作品。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激情導入
在中國現代文學史上，有一顆耀眼的明星，他被人們稱為文學巨匠，被偉大領袖毛澤東主席稱為偉大的文學家、思想家、革命家，民族魂，他就是魯迅。魯迅的一生是光輝的一生，戰斗的一生，他利用手中的筆同黑暗勢力進行了英勇頑強的斗爭。今天我們將在學習第五單元的基礎上，進一步來了解魯迅先生。板書：走近魯迅
二、初步了解魯迅先生
1、通過第五單元的學習，你對魯迅先生有多少了解。
（1）魯迅先生的生平
（2）魯迅先生的思想
（3）人們對魯迅先生的評價
2、小結：魯迅先生真是一位文學巨匠，是春天的朝陽，是夏日的清風，是秋日的雨露，是冬日的暖陽。
三、分組學習，進一步了解魯迅先生
魯迅先生生前還有許許多多我們不知道的事情，請同學們拿出資料，結合你們課外的搜集閱讀，進一步了解魯迅先生，走近魯迅先生。
1、安排學習任務，分組學習
（1）“我”眼中的魯迅
（2）親人眼中的魯迅
（3）魯迅先生的生平
（4）同事眼中的魯迅
（5）偉人眼中的魯迅
（6）老師眼中的學生（魯迅先生）
（7）我眼中的魯迅先生
（8）魯迅先生的作品風格
2、分組學習
老師注意引導學生進行學習，注意充分運用資料，關于把握第五單元課文，運用老師搜集的《從百草園到三味書屋》、《同志的信任》、《回憶魯迅先生》、《永遠不能忘記的事情》、《自嘲》、《門外文談》、《致顏黎民》等文章。
3、老師要注意根據學生學習情況進行分組指導。
三、交流感悟
1、學生分組進行交流匯報
2、教師引導學生關于歸納小結。
老師注意結合挖掘其中的人文內涵。
（1）“我”眼中的魯迅，是一個關心下一代，關心進步青年，痛恨黑暗勢力，敢于與黑暗勢力作斗爭，同情勞動人民的人。
（2）親人眼中的魯迅是一個慈祥，和藹，關心孩子的好父親，一生勤儉持家，辛勤寫作，不顧惜自己的身體的榜樣。
（3）從魯迅先生生平可以看出魯迅先生一生都在不停地工作，真正是生命不息，戰斗不止。
（4）同事眼中，他是一位受人愛戴，兢兢業業工作，性格開朗，善于關心他人的摯友。
（5）偉人眼中，他是一位偉大的文學家、思想家、革命家，是一位無產階級戰士。
（6）老師眼中的他是一個學習勤奮刻苦，尊重老師的好學生。
（7）我的眼中，他是一位……
（8）魯迅先生作品的語言風趣、幽默，通俗易懂，文筆洗煉，語言簡煉。構思細膩，超凡脫俗。作品都表現魯迅先生義無反顧的戰斗精神，沖鋒在前的自我犧牲精神。
四、總結
五、作業
把自己學習的體會想法寫下來。
板書：
走近魯迅
導師
慈父、賢夫
摯友
戰士
好學生
偉人
走近魯迅作文(14)
走近魯迅先生的作文
魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。小編整理的作文，僅供大家參考，喜歡的來看下哦。
走近魯迅先生的作文1
魯迅的一生，是堅韌戰斗的一生，也是勤奮工作的一生。他一生的著述和翻譯，真是浩如煙海、洋洋大觀，在中國和世界文學史上樹立了不朽的豐碑。
魯迅，一個熟悉而又陌生的名字，從小學開始就接觸魯迅的文章和各類歌頌他的詩文，但他生活的年代離我們太遙遠，使我們無法想象。今天學習了《魯迅自傳》，又一次更進一步了解他的生平，我對魯迅的了解才又近了些。
魯迅，一個從深沉的黑夜里，高舉熊熊火炬，勇敢的殺伐過來的戰士的形象：倔強的頭發，冷峻的橫眉，如炬的目光，濃黑的胡須，還有那令人生敬的嵯峨的氣度。
在當時的社會環境下，封建的思想文化，封建的道德倫理，成為幾千年沉積下來的一種可怕思想，成為影響人們思想的一種可怕痼疾，而魯迅卻能在如此的環境中學習并取得如此優異的成績，真謂之為我們的榜樣，也正是因為魯迅看到這種可怕思想對人的羈絆，所以才棄醫從文，決心醫治人們的想法，挽救落后的國家。
魯迅一生坎坷，到處“碰壁”，所以很自然的有一股怨恨之氣，橫亙胸中，一吐為快。怨恨的對象是誰呢?禮教，制度，傳統，政府，全成了他泄忿的對象。他是紹興人，也許先天的有一點“刀筆吏”的素質，為文極尖酸刻薄之能事，他的國文的根底在當時一般白話文學作家里當然是出類拔萃的，所以他的作品(尤其是所謂雜感)在當時的確是難能可貴。他的文字，簡練而刻毒，作為零星的諷刺來看，是有其價值的。他的主要作品，即是他的一本又一本的雜感集。但是要作為一個文學家，單有一腹牢騷，一腔怨氣是不夠的，他必須要有一套積極的思想，對人對事都要有一套積極的看法，縱然不必即構成什么體系，至少也要有一個正面的主張。魯迅不足以語此。他有的只是一個消極的態度，勉強歸納起來，即是一個“不滿于現狀”的態度。這個態度并不算錯。北洋軍閥執政若干年，誰又能對現狀滿意?問題是在，光是不滿意又當如何?我們的國家民族，政治文化，真是百孔千瘡，怎么辦呢?慢慢的尋求一點一滴的改良，不失為一個辦法。魯迅如果不贊成這個辦法，也可以，如果以為這辦法是消極的妥協的沒出息的，也可以，但是你總得提出一個辦法，不能單是謾罵，謾罵腐敗的對象，謾罵別人的改良的主張，謾罵一切，而自己不提出正面的主張。而魯迅的最嚴重的短處，即在于是。
魯迅一生曾經用過156個筆名，寫了近千篇雜文，34篇小說，10篇散文，23 篇散文詩，73首詩歌，共二百多萬字;輯錄、校勘古典文學作品和有關研究古典文學的著作，共約八十萬字;翻譯介紹外國文藝理論等作品共約三百一十萬字。總共約有六百萬字。
同時，魯迅很注意哺育青年一代。在他一生中，親自接待過約五百個青年來訪，親手拆閱過一千二百多個青年來信，親自給青年回信三千五百多封，現收集到的信有一千多封，共約八十萬字。如果再加上散失的二千五百多封信和他二十五年的日記，以及其他書信等，那么魯迅在短短三十年間，總共寫下了一千多萬字。平均計算，每年寫三十三萬多字，每月寫二萬七千字，每天寫九百多字。
此外，在黨領導下的一些政治活動中，由他簽署、參加的宣言、聲明、通電有三十一次。魯迅編輯的報刊、雜志、叢書約四十種，介紹古今中外的藝術目錄十五種，并為青年作者寫了序或跋的書約五十五種。為青年校閱、編選、介紹書籍五十四種。據不完整統計，魯迅的作品已經被譯成二十幾種文字。 我們是幸福的，我們生活在一個思想自由、先進的時代，而很多人卻不懂得珍惜幸福。不好好學習，或打架斗毆，或沉浸在網絡中不能自拔……我慶幸自己沒有生活在魯迅那個年代，不用被那種迂腐的思想束縛，不像今天，可以自由大膽的發表自己的意見和看法。我們擁有著如此幸福的生活，所以我們更應該珍惜現在的學習環境，珍惜現在優越的環境和幸福生活。把握好每一個學習機會，認真學習，刻苦鉆研，回報向魯迅一樣，為我們創造了今天美好生活的人們。
魯迅，我們民族永遠驕傲的靈魂!
走近魯迅先生的作文2
魯迅先生，是我國杰出的文學家、思想家、革命家。在他所有的文學作品中，我們都能感受到他那種深切真實的感情，和高尚的愛國情操。在他所生活的年代里，彌漫著封建黑暗的氣息，那個污濁的社會，不但沒有讓他成為一個普通的“受眾”，反而成為一個擁有高尚人格的作家，就像高爾基的作品《童年》之中的阿廖沙一樣。
起初，面對日益衰微的舊中國，魯迅先生和孫中山一樣在學醫，就在快學成時，魯迅先生才真正意識到：想要救國，光憑身體上的健康是遠遠不夠的，必須要從思想上喚醒民眾，自由的束縛固然可怕，但更可怕的是精神上的束縛。從那以后，魯迅先生便棄醫從文，真正開始從思想上讓民眾覺醒。
經過長時間的努力，有無數的人因魯迅的文章而徹底醒悟，可也有人企圖讓魯迅先生“碰壁”!“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”魯迅先生依然拿起筆，堅定不移的寫著，即使前方有無數的暴風雨，他也會說“：我所走的路，為的是全中國的人民，，他們不了解我，我沒有怨言，我堅信，我所走的路，一定是對的。”
“其實地上本沒有路，走的人多了，就變成了路。”
在為革命做出偉大貢獻的同時，魯迅先生還開創了中國文學史上的一座里程碑——《狂人日記》，中國第一部現代白話文小說。
在現我的眼中，魯迅先生就是這樣一個人!我欣賞他的作品，對他的作品，無論何時，我都是滿懷期望地去閱讀，在他的作品中，我時刻感受到那一種對于文學的熱愛。如果說文學創作是魯迅的生命，那么他的對于文學的熱愛，就是控制它整個生命的靈魂，假如當初魯迅沒有放棄學醫，可能到現在，我們都還沒有覺醒!
在若干年后的今天，在共產黨成立九十周年的今天，我們記起了無數的革命先烈，他們都為黨、為國家、為人民做出偉大貢獻。但是別忘了，還有一個人;還有一個以筆為武器的普通作家;一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大革命家，魯迅。
魯迅是一個普通的人。
是一個站在我們中間的人。
是一個把人民放在第一位的人。
我聽見了：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛¨…”
走近魯迅先生的作文3
“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句話是魯迅先生的名言，更是他一生的真實寫照。
在家庭遭受一系列變故，飽受人間冷暖的魯迅，認識到社會的腐敗，從而自強不息，成了一代文學家、思想家和革命家。這是去紹興以前，在課本上學到的知識。今天，我終于有機會來到魯迅故居參觀。
“到了!到魯迅故里啦!”我們像出籠的小鳥，下車后，飛奔向這次參觀的目的地_魯迅故居。踏上一條窄窄的石板路，只見兩邊是一溜粉墻黛瓦，竹絲臺門，肅穆莊嚴。抬起頭，是魯迅先生的半身像。我目睹了魯迅先生犀利的眼神，他仿佛在想：啊，為什么當時社會那么黑暗?為什么社會那么腐敗……我痛恨……我同情……在瀟灑的“魯迅故居”這四個字的筆鋒里，我情不自禁地走了進去。這時，原本高興的心情一下子變的低沉了。
穿過一條幽深的長廊，便是富麗堂皇的魯迅故居。十分氣派的大客廳里，一張張檀香木雕做成的桌椅，顯得古老;一幅幅精美的圖畫，顯得豪華;一盆盆盆景，顯得充滿生機，不在死氣沉沉。跨過門檻，那是后院，我體會到了“只看見院子里高墻上四角的天空”那是多么枯燥乏味，就像井底之蛙一樣，眼界狹窄。在我眼前仿佛出現了魯迅和那些少爺朋友們，整天生活在大院里的情景。走，去魯迅先生小時候讀過的私塾_三味書屋瞧瞧。
走過一條窄窄的青石板路，四個醒目的大字吸引了我的眼球_三味書屋。
再走進去，就是魯迅先生度過的私塾。瞧，那兒是魯迅先生的座位，由于不能過去，我只能隨便找了個座位，當一回小魯迅。我捧著《三字經》，搖頭晃腦的跟著先生念：“人之初，性本善，性相近……”我仿佛看到魯迅先生當時讀書的樣子了，是那么投入，是那么傳神。穿過蜿蜒曲折的長弄堂，便是美麗的花園，那是魯迅兒時的樂園_百草園。碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，一堵矮矮的墻根……我想，這里一定藏著無數的歡笑和嬉戲聲，不然魯迅怎么會寫出如此生動、如此精彩的文章呢?
我忽忽悠悠漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，我才回到家。我想魯迅的精神是光耀神州大地，為世人所傳頌的。魯迅無愧于“民族魂”的稱譽。
走近魯迅作文(15)
走近魯迅
陳祝華
【期刊名稱】《語文教學與研究（大眾版）》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】這是你嗎？魯迅!一個我久已崇拜的偉大形象。一個從深沉的黑夜里，高舉著熊熊的火炬，勇敢地殺伐過來的戰士的形象：倔犟的頭發，冷峻的橫眉，如炬的目光，濃黑的胡須，還有那令人生敬的巍峨的氣度!
【總頁數】1頁(125-125)
【關鍵詞】中學;語文教學;教學方法;閱讀教學
【作者】陳祝華
【作者單位】不詳
【正文語種】中文
【中圖分類】G633.33
【相關文獻】
1.視點：解讀魯迅的一把鑰匙 [J], 鄧彤
2.從魯迅問談先生談輔導 [J], 李希瓶
3.走近魯迅 [J], 朱童
4.魯迅,我們如何走近你 [J], 梁紅書
5.走近“假設導讀法”——執著追求、碩果累累的教師黃桂林 [J], 西木
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走近魯迅作文(16)
《走近魯迅》單元總結課
教學目標：
1、在交流中整體理解、了解魯迅，進一步感受魯迅先生的崇高精神。
2、在梳理課文的基礎上交流體會含義深刻的句子的方法，交流描寫人物的一些基本方法，掌握抓住人物特點描寫人物外貌的寫作方法。
3、在拓展閱讀中深入魯迅的世界，激發學生課外閱讀的興趣。
教學重點：交流心目中的魯迅印象；交流體會含義深刻的句子的方法。
教學難點：掌握抓住人物特點描寫人物外貌的寫作方法。
教學準備：
1、教師制作多媒體課件，收集魯迅作品的相關資料。
2、學生閱讀魯迅的作品、故事，觀看魯迅的影片，制作難句提示卡、摘錄課文人物描寫片段。
教學過程：
板塊一：匯報與交流
一、交流含義深刻的句子以及體會方法
本組課文中，多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。理解
含義深刻句子有哪些方法？
難句
含義
理解方法
伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好！”
伯父委婉地批評我讀書不認真。
聯系上下文
他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
我和往常的朋友是些“少爺’,整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。
結合時代背景
聯系上下文
你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
魯迅用筆喚起民眾覺悟，遭到反動勢力的打擊、迫害
結合時代背景
“這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。
伯父痛恨舊社會的黑暗，同情勞苦人民。
結合時代背景、聯系上下文、想象心理
魯迅先生和我們在一起。
魯迅對勞苦大眾的深切關懷，激勵大家持續前進。
聯系已有知識經驗、
結合時代背景
二、交流我眼中的魯迅
同學們通過這組課文的學習，我們逐步了解了這位世界大文豪——魯迅。
1、你心目中魯迅是怎樣的人呢？下面就結合課文的事例來談談。
2、通過課文的學習，我們已經理解了一位幽默、慈愛、關心貧窮人民，愛憎分明的魯迅。同學們已靠近這位革命家、文學家、思想家的內心世界。
這段時間同學們還讀了魯迅的哪些故事，哪些作品，結合課外的學習談談你心目中的魯迅？
3、、在兒子周海嬰、作家蕭紅與巴金的心目中魯迅是個怎樣的人？課件出示：
我后來也問過叔叔周建人好多次：“你有沒有看見過我爸爸發脾氣的樣子？”他說從來沒有。我又追問，他是不是很激動地跟人家辯論？他告訴我說，他平素就像學校老師一樣，非常和藹地跟人講道理，講不通的時候也就不講了。
——周海嬰《回憶父親魯迅》
魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的
連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。?
——蕭紅《回憶魯迅先生》
“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰士的精神，將和他的深湛的著作永留人間。”——巴金《永遠不能忘記的事》
“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。
魯迅是在文化戰線上代表全民族的絕大部分向著敵人沖鋒陷陣的最準確、最勇敢、最堅強、
最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。”這便是偉大的毛澤東主席對魯迅先生的評價。
出示： 民族魂圖片，齊讀“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
板塊二：聯系與歸總
四、梳理課文的寫法
1、梳理本組課文描寫人物方法。
課題
描寫人物主要方法
相同寫法
《少年閏土》
1、刻畫閏土的外貌、語言、動作、神態
2、通過閏土講述的稀奇事、我的心理描寫刻畫閏土的見多識廣、機智、勇敢。
通過具體事例刻畫人物。
《我的伯父魯迅先生》
1、通過語言、動作、神態、環境的描寫表現人物品質?。
2、通過四件回憶事例的描寫反映魯迅的品質。
《一面》
1、主要通過抓住外貌描寫刻畫人物 。
2、通過一件具體事例描寫
2、引導學生評析開頭
《少年閏土》環境、動作、外貌描寫勾勒一個機智、勇敢的少年閏土形象。
《我的伯父魯迅先生》描寫魯迅逝世的場面，引發實例的回憶，回憶性文章的寫法。
3、以《一面》為例，深入探究，進一步深刻體會這樣寫的好處，指導朗讀
（1）跳讀課文《一面》指導學生劃出病并朗讀三處外貌描寫。
?《一面》三處外貌描寫
①我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、
五十上下的中國人。
②他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一
點頹唐的樣子。頭發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
③我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙
黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經
熏黑了。
（2）這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？作者是怎樣描繪這些外貌特征的，突出的
最主要的特征是什么？文中這三次外貌描寫有什么作用？
（這三處外貌描寫由遠到近，由粗到細，抓住最能突出魯迅精神品質的肖像特點——
“瘦”實行著力刻畫和反復渲染，第一次描寫視角在暗處，只能模糊辨出形體；第二處
描寫：在近處，看得清楚了；寫了面孔、寸發、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸
發，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現，第三次的
描寫是面對面，能夠仔細辨認，是前兩次描寫的總繪，還是面孔、寸發、胡順、長衫、
煙嘴，僅僅更細致、更具體了。這樣突出魯迅先生的外貌描寫，表現了魯迅先生全心全
意為人民，把畢生精力獻給革命事業的那種無私奉獻、自我犧牲的精神。）
（3）出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。
（4）在寫人物方面，你收獲到了什么？
總結外貌描寫的基本方法：①抓特征。寫外貌必須抓住人物的特征，即區別于其他人
的最大的不同點。②有視角。要選擇一定的角度去觀察、去描寫。描寫有角度了，外
貌的表現層次也就豐富多樣了。③表現性格。如果僅僅為了人物外貌而寫人物外貌，
就會失去外貌描寫的目的和意義。寫外貌必須能有助于表現人物性格。
五、隨文練筆：描寫同學的外貌
1.用幾句話描寫一位同學的外貌。
2、一位學生讀，其他同學猜一猜他寫的是誰。
（如果同學們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點）
3、齊讀《有的人》中描寫魯迅的詩句
板塊三：延展與深化
六、交流魯迅作品的讀后感，繼續推薦閱讀魯迅的作品
課后反思：
這是單元總結課的初步嘗試，沒有可借鑒的模式，只搜羅到大體的上課思路“回顧與交流——聯系與歸總——延展與深化”，于是在研讀教材，瀏覽魯迅的生平的資料上設計了初步的教學思路，第一次試教學生答得流利，在交流課外閱讀中對魯迅的理解時學生發言極少，教學環節有點松散，沒有時間實行課堂練筆。聽課的老師提出這樣的質疑：單元總結課是不是等同于復習課。
單元總結課除了對本組課文的知識、習作方法實行歸總梳理外，還應深化單元專題，適當拓展，在某一方面有所提升。這個單元難句的理解是重點，但并不代表是難點，讓學生對魯迅、魯迅的作品產生持久的閱讀興趣才是我最需要做的。于是第二次上課時我刪減了詞語情境填寫，課文片段的賞析，保留《一面》三個外貌描寫評析，增加三篇課文開頭評析、描寫人物寫法異同分析、課外魯迅作品閱讀交流。
果然這樣的設計收到了意外的精彩，表現在：
1、學生對課文寫法的描寫只停留在語言、外貌、神態等的描寫，對環境描寫的襯托作用，事例的詳略、課文典型開頭的賞析是教學的忽略點，單元總結課應查漏補缺，算是有所提升吧！
2、 學生結合課外閱讀談談心目中的魯迅時發言很積極,結合魯迅忙于藥鋪與當鋪之間談孝順的魯迅，結合刻“早”談珍惜時間 的魯迅，結合《從百草園到三味書屋》談小時候調皮的魯迅，結合關心青年談愛憎分明的魯迅，結合魯迅生病堅持寫作談全心全意為人類解放事業的魯迅。最后我出示周海嬰、蕭紅、巴金、毛澤東關于魯迅的回憶、評價片段，在學生心中樹立一個高大但不遙遠，慈愛、幽默、可親可敬同時又頑強不屈的形象，學生對魯迅的敬佩之情油不過生，水到渠成，凝結在“民族魂”三個大字中。這樣的引領對學生全面理解魯迅應該又所提升。
3、學生開始喜歡閱讀魯迅的作品，對魯迅的作品讀后感比較深刻。《朝花夕拾》、《野草集》、《彷徨》、《狂人日記》、《祥林嫂》、《藥》等作品有所閱讀，有初步的了解，當然教師適當的引導將有助于學生閱讀興趣的持續，這便是深化專題的有效平臺但在教學中我發現自己對魯迅的了解是膚淺的，如果對魯迅的作品有深入的閱讀，引導學生時更會有效得當，顯得底氣十足。還有一大遺憾，這節課還是沒有時間給學生當場描寫同學外貌的練筆時間。課堂上只有說、讀兩種語言實踐，顯得單薄。
對單元總結課的思考才剛啟航，如果說我已靠近這座山峰的話，那只能說還是來到山腳下抬頭仰望，真正攀登還需要更多的實踐與探索。
