工作計劃是對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。以下是小編收集整理的幼兒園發展規劃和年度工作計劃三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【篇一】幼兒園發展規劃和年度工作計劃
一、情況分析：
(一)幼兒園概況：南關幼兒園是一所公辦小學附屬幼兒園，和小學共用戶外活動場地，建筑面積為140平方米。幼兒園現有3個年齡班，近123名幼兒，在崗教職員工6名，正式在編教師1名。
(二)發展中優勢：
1、近年來，我們不斷增強依法辦園意識、規范發展意識、民主監督意識、合作服務意識，通過加強目標治理，實施分層治理，實行民主治理，開展互動管理，來提高管理效能，園領導班子團結協作，守職盡責，造就了一支與時俱進有較強的團隊精神和一定的戰斗力、凝結力的教師隊伍。
2、我們積極實踐新課程，通過《幼兒園課程指南》、《學前教育綱要》等學習，教師的教育行為，教學能力有了提高，在運動、游戲、生活、學習四大板塊中，教師能合理安排，有機調控，通過開展主題活動來完成教學要求，初步形成了幼兒園的教學框架。
3、在大量的理論學習和實踐中，我們找到了本園的切入點，以幼兒美術教學活動為載體，以發展幼兒多元智能為目標開展了《優化幼兒園美術課程促進幼兒個性和能力的發展》園本教研活動。
(三)發展中思索：
1、加大幼兒園課程建設和管理，不斷完善“幼兒園美術園本課程”的內涵，在課程管理和建設中提高教師專業化水平，提高幼兒園的保教質量。
2、幼兒園都是青年教師，但是非專業類教師比例較大，雖然他們工作干勁足，熱情高，但缺乏工作經驗，需要我們深化園本教研和園本培訓，來打造一支高素質的教師隊伍。
3、發展思路：
我園以“辦人民滿意教育”為宗旨，以加強幼兒園內涵建設為著眼點，遵尋幼兒身心發展規律，滿足教師發展需要，保持“以愛為魂，以實為本，為兒童成功的一生奠定良好的素質基礎”，實踐師生為本，高效開放，尊重個性，全面發展的管理。
四、發展目標：
構建現代學校制度，創新現代學校管理，率全體教職工走出一條外延擴張和內涵提升同步跨越式發展之路，培養聰明兒童，鍛煉聰明老師，爭創聰明型的縣級示范型幼兒園。
培養目標：幼兒：健康活潑有自信，友好合作善交往，愛好廣泛樂表現，主動學習會探究，學會關愛有責任的身心和諧發展的幼兒。
教師：勤學習、善研究、能創新、會合作，具有發展觀和現代觀的教師。
園景：愿天天都是孩子的節日
第一年：建立健全管理機制
1、建立網絡管理模式：構建以幼兒園為圓心，保教人員為外延，園長、中層干部為大周延的同心圓管理網絡。
2、形成園本培訓機制。
3、傳承經驗、扎實教改、開展園本課程建設和管理。
第二年：深化發展園本研訓
1、積極推進激勵策略，運用思想激勵、目標激勵、機制激勵、發展激勵、構建誠信、奮進、開拓創新的校園文化。
2、形成幼兒園、家庭、社區三為一體的有特色的教育合力、提高社會聲譽、擴大社會影響。
3、科研先導、聚焦課程發展、初顯美術辦學特色。
第三年：幼兒園園本課程構建與實施
1、造就教學領軍骨干、建設一支師德高尚、業務精湛、勤學習、善研究、能合作的教師隊伍。
2、健全現代化教學設施設備、優化教學教育環境、幼兒園成為成長的搖籃。
3、打造公信品牌，凸顯美術辦園特色，爭取縣級示范幼兒園。
四、詳細措施：
第一年：
(一)管理工作
1、建立園長、教師、家長、領導組成的幼兒園發展規劃小組，全園達成共識，各部門各崗位人員訂出規劃和實施方案、明確職責、發揮環環相扣的同心圓
管理工作。
2、調整補充和完善現有的各項制度和職責，做到制度管人、制度管事、制度管案、制度激勵、充分發揮制度的保障作用和教育引導作用。
3、建立切實可行的考核評價機制：月考→季考→學期考→年度考，層層推進，積效相鉤，突出可檢性、可操作性和實效性。
(二)隊伍建設
1、學習《教師成長手冊》，為每位教師建立，自我發展規劃，敘事案例發思，教研科研，專業學習等個人成長檔案，關注教師成長過程，尋求教師發展軌跡，每學年幼兒園為教師提出適時的成長目標。
2、開展“一中心，四模式“的校本教研：一中心：一個學期研究一個重點。四模式：大教研(主要理念引領和解決普遍性的問題)、小教研(解決級組存在的問題)、網絡教研(利用外力資源)、自我教研(實踐與反思解決個人問題)從而提高教師專業化水平。
3、加強對新教師和非學前教育專業類教師的帶教和培訓，建立以骨干培養為抓手的引領機制：開展分層管理，從質與量上加強對骨干教師的指導與培養，同時每學期開展教研組長，黨員示范課，引領作用。
(三)教育教學
1、整體構想幼兒園課程體系，注意共同性課程與選擇性課程分配比例，關注園本課程與新教財的有機融合。組成課題領導小組，編制“南關幼兒園園本課程方案”。
2、對照《課程指南》狠抓課堂教學，切實提高幼兒園保教質量。園長深入第一線與教師共同研討，分解困惑。通過一課多研，一課多反思來提高課堂教學質量。
3、開展幼兒園環境教育，環境創設做到：立體化、均衡化、師生家園互動化，發揮環境的教育作用。
(四)家庭社區
建立家長參與幼兒園課程管理評價小組，發揮家長委員會作用，開展家長看課評課，家長走進課堂等活動，落實家長對教育的知情權、監督權、參與權和決策權。
第二年：
(一)管理工作
1、嘗試運用三種模式：即輪崗競聘制，年級制，負責制，形成管理合力，推進同心圓管理網絡，實效高效管理。
2、建立各項激勵機制，如設立合作獎、創新獎、科研獎、成果獎、金點子獎、目標達成獎。凸現以人為本，開展互動開放管理：如園長與教師每月一句話，彼此走進心門活動，發放“教師自我加壓挑戰表”，用人機制開放，教學活動開放，招生開放等。
3、完善辦園目標保障機制和督導評價體系，廣泛聽取意見，不斷調整目標在實施過程中的策略和方法。
(二)隊伍建設
1、分層培養、穩步推進，形成創新校本培訓，深化“放手、握手、扶手、攙手”的培訓策略，對骨干教師放手，對資深教師握手、對一級教師扶手、對新教師攙手，同時加大對“三員”人員的管理，一抓學習、二抓達標、三抓操作、四抓獎懲。
2、建立以主動發展為主旨的履職機制：如制定出鼓勵教師理論導讀，實踐展示，科研研討，活動主持等自我挑戰項目積分制度，為教師搭建自我挑戰自我展示，自我加壓，主動發展的平臺。
3、加強科研制度建設，定期開展科研活動，提高教師的科研能力：90%教師參與園內大課題，并制定科研工作制度，明確課題負責人的成員職責，將科研工作與園務工作，教研工作，師資培訓三結合。
(三)教育教學
1、深化課堂教學，切實提高保教質量，繼承采用“一課三研”“接龍式”的實踐研究，聚集集體智慧，完善活動設計。
2、加強教學管理：完善園長聽課制，教研組長研討制，教學質量評價制，形成一個行之有效地教研活動機制，在區域范圍內開展姐妹園互學互動，建構行之有效的教研網絡。
3、完善“南關幼兒園園本課程方案”，豐富課程內涵，加強課程在實施過程中的檢查、調控、評價，確保課程實施的高效性。
1、開展多渠道多形式的家教工作，提高家長科學育兒能力和教師指導家長工作能力，積極開展以幼兒園為核心的家園合作活動及以家長為核心的親子教育活動。
2、通過2-5歲早教課題研究，進一步深化2-5歲早教工作，探索有效途徑，形成早教工作特色，爭創“早教工作先進集體”。
3、建立完善幼兒園校園網，開展網上教育大討論。
第三年：
(一)管理工作
1、各條線，各崗位進行目標達成度的考核與評價，形成較完善，較科學的目標管理評價體系。
2、有系統地整理幼兒教師、幼兒園的成長與發展，形成科學管理經驗。
3、對照縣示范園評比標準進行總結與反思，通過申報縣級示范性幼兒園來全面提高幼兒園的辦學質量。
(二)隊伍建設
1、深化教研組建設、建立以教研活動為研究的教改機制，開展參與式培訓，觀摩式學習，實踐式操作內化式反思。
2、園本培訓與多元互動，通過觀摩交流，資源整合，促進教師多元化能力發展，促進幼兒教學實踐效能的外延擴張。
3、檢驗和獎勵教師達標。
(三)教育教學
1、加強保健研究，提升保健質量，形成保健工作經驗，通過星級保育員評比，新老帶教，技術練兵，保健科研，促進“三大員”素養提高，使后勤工作達到縣示范園標準。
2、開展幼兒園環境教育，環境創設做到：立體化、均衡化、師生家園互動化、童趣柔美主題化，使環境更具有教育性和現代性，滿足幼兒成長的需要。
3、總結園“整合理念下的幼兒美術活動，培養幼兒審美能力”的研究，形成行之有效的“南關幼兒園園本課程方案”，使園本課程促進幼兒個性和潛能的開發，促進幼兒園美術辦學特設的形成。
1、總結“家、園、社區三位一體的教育合力”的特色活動和經驗，不斷擴大教育影響了和社會聲譽，爭創家庭教育先進基地。
2、發揮家委會監督評價機制，對幼兒園各項教育工作全面評估。
3、檢驗家長和社會的滿意度，家長滿意率達90%以上。
五、保障機制
(一)政治保障：
1、保持黨的教育方針，保持社會主義辦學方向，依法辦園以德立園確保各項目標最終達成，確保幼兒園持續發展。
2、加強精神文明建設，建構校園文化，打造團隊精神，豐富校園文化內涵，通過外樹形象，內練實功，幼兒園形成了誠信、奮進、開拓、創新的校園文化。
3、重視人文因素和師德教育，規范教學行為，形成活力機制，爭創學習型團隊，爭創縣文明單位。
4、開展“微笑服務”，“黨員示范崗”、宣布“服務承諾”，采用“學、講、做、評、比、獎”，使教職工勁往一處使，心往一處想，每個人都是幼兒園的主人，朝著辦園目標奮進。
5、完善幼兒園思想政治教育機制，抓好黨政班子、中層干部的理論學習與教職員工的政治學習。
(二)組織保障：
1、完善校長負責制，校長在行使行政權利的過程中，集中體現“依法治校，以德立園”和“師生為本，規范高效”的管理思想。
2、健全黨員參與幼兒園重大事務的決策審議制度，保證黨員對幼兒園各項工作的“監督保障作用”，以充分體現“政治核心”的地位。
3、充分發揮工會、民管會職能，保障教職工參政、議政權，使幼兒園各項工作有序井然地開展。
4、建立三年發展規劃實施的管理網絡，責任到位，層層落實。
(三)制度保障：
1、建立現代學校制度，樹立依法“自主辦園、自主發展”的辦園思想，根據二期課改精神和《綱要》及《指南》，健全各項工作制度。
2、進行制度創新，完善校本研修制度、教育科研制度，用制度來規范人、引領人，發揮制度的長效機制和保障機制作用。
3、重視安全制度，完善《師生健康檢查制度》、《幼兒接送制度》、《設施設備管理制度》、《食品衛生制度》、《門衛值班制度》、《安全責任追究制度》等，明確各條線人員的安全工作職責，保證幼兒在安全環境中健康成長。
4、健全各項工作制度與預案，落實責任與措施，完善人防、物防、技防為一體的防范體系，營造安全、文明、健康的育人環境。
(四)管理保障：
1、保持以人為本的管理，發揮民主管理作用，通過自下而上、上下結合互動的方法，在分析幼兒園發展背景的基礎上，確立幼兒園三年發展目標，經教代會審核通過后實施。
2、認真制定與幼兒園三年發展目標相配套的各部門分層目標，責任到部門、到人，確保三年目標的落實。
3、成立由園長、工會、教研組長、家長代表、社區負責人的“幼兒園發展的規劃小組”定期研討幼兒園發展工作，及時調控計劃的執行。
4、每月開展一次班子例會，中層干部從各條線研究計劃落實，在反思中找問題求提高。
5、做好園長和教師每月一句交心話，彼此走進“心門”，共同營造了自由開放、寬松和諧的學習、工作氛圍。在合作中恰當的指引與支持，在上下互動中求發展、求提高、求和諧。
(五)師資保障：
1、深化人事制度的改革，實行人力資源整體開發，規范崗位聘任，柔性流動教師，優化師資結構，招聘人才，拓展幼兒園優質人力資源。
2、通過調整結構工資、激活骨干教師獎勵機制等調動教職員工的工作積極性。
3、以“園本培訓”為抓手，以“優秀教師培養”為載體，促進教師群體成長。
4、建立青年教師三年培養目標和個人成長檔案，認真制定“園本培訓”項目，做到領導小組引領、骨干教師的帶動、全員參與等方式，在園內營造良好的
學習、自培氛圍，使每一個教師都成為“園本培訓”的主體，幼兒園成為教師成功施教的舞臺，成長的襖土。
(五)、經費保障：
1、嚴守幼兒園財務公開、監督制度，按規定使用、管理好教育經費，做到收支兩條線。提高設備使用效率，使幼兒園資產總值的逐年增長。
2、規范幼兒園一費制的收費，嚴格收費制度、公示制度，提高社會、家長的信譽度。
3、合理預算經費，確保教育發展需要，確保教師待遇逐年遞增。
4、將每年用總收入的1%—2%設立研修專項基金和科研成果基金。
七、監控和評價
1、幼兒園成立以由園長、工會、教研組長、家長代表、社區負責人的“幼兒園發展的規劃實施小組”，全面負責規劃的實施、檢查與評估工作。
2、完善南關幼兒園各類工作評價體系，監測評估方案切實可行，易于操作和監督檢查，指標盡可能量化。
3、做好目標檢測：做好階段性與各學年度檢查、總結和評比工作，注意典型范例的剖析，注意成功經驗的總結。園長在宏觀掌握，微觀分析的基礎上，對照學期工作計劃，檢測詳細工作的落實與完成情況。
4、將教育督導和每學年的教育調研的反饋，作為下一年工作的調整和努力方向。
5、加強對目標實施的過程性檢查與評估，及時總結成績、經驗，發現問題與不足，每年做一次規劃的補充或調整，三年后進行一次終結性評價。
總之，我們在新的三年規劃辦學過程中，全體教職工將圍繞總體目標，在實踐中發展、在發展中創新、在創新中升華，為辦人民滿意的優質教育而努力。
【篇二】幼兒園發展規劃和年度工作計劃
以人為本,以人的發展為本已經成為新世紀教育的主題樂章,成為教育改革的主流趨勢,然而,在過去相當長一段時間里,我們所說的以人為樂,其全部內涵就是以幼兒為本,有意無意中,教師的因素被忽略了,實際上,以人為本的內涵十分豐富,它同樣應當包括教師在內,因為,教師有什么樣的體驗.她就會把這些體驗傳遞給幼兒,要想讓幼兒進步與成長，首先，必須以教師的進步和成長為前提，要以教師的不斷成長來最終達到促進孩子全面健康成長的終極目的，現將三年規劃如下：
一、繼續豐富教育和文化科學知識
教師的教育觀念決定了他在教育過程中確立什么樣的教育目標，教育內容和教育策略，對兒童采取什么樣的態度。可以說，有什么樣的教育觀念就會產生什么樣的教育行為，它影響教育的效果和兒童發展方向。
本學期我除了認真閱讀幼兒園訂的《幼兒教育》書刊外，還準備多逛書城，購買一些有關幼教理論的書籍，特別是有關新時期教育的新理念，同時多上網，關注教育形勢的變化，只有不斷學習幼兒教育知識，關注教育形勢的變化，研究教育實踐，才能使自己的教育觀念不斷更新。
二、進一步提高多方面的能力素質
高爾基說過：“教育兒童的事業是要求對幼兒教師要實現自己的職業理想，成為教育幼兒的行家。”應將教育理論知識轉化為教育教學實際能力，這是搞好教育教學的重要條件。
1、提高觀察和了解幼兒的能力
教育幼兒是一門科學，只有了解幼兒才能教好幼兒，而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一，由于幼兒自身控制能力差，情緒易外露，其內心活動，身體狀況常通過表情，動作或簡短語言表現出來，往往幼兒的一個小動作，一剎那的活動，如：幼兒很重視教師對自己的評價，并在行動中不經意地望老師一眼；當值日生分蘋果，將小蘋果留給自己，大蘋果讓給小朋友時，常充滿希望地看看老師，教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部信息，敏感地覺察出幼兒的最迫切需要，并根據幼兒的特點做出及時的，有利于幼兒發展的恰當反應，那么教師就贏得了教育的主動權。
幼兒教育需要具觀察的技能，教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中，隨機觀察時，教師應盡可能準確而又客觀的察看幼兒，要不斷提高觀察的敏銳度，盡快的捕捉到幼兒最細微的動作，探索到幼兒最細微的需要。了解幼兒某個行為的意義，并做出及時反饋；有計劃的觀察時，可先擬定觀察項目，列出觀察要點，選出有代表性的場景，進行觀察并詳盡地做下記錄。觀察一段時間后，要仔細地思考分析這些記錄材料，綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點，為幼兒設計出適宜的學習方案。
2、提高教育監控能力
教師的教育監控能力是指教師對自己組織的教育教學活動進行積極主動的自我認識，自我調節和自我反思的能力，首先在具體的教育活動之前，我要根據教育任務，材料，幼兒的興趣與需要，幼兒的發展水平與潛能，教師自己的教育教學能力，確定適宜的教育目標，計劃各種活動，選擇活動內容與實現任務的策略，安排教育活動步驟，構想出各種解決問題的可能辦法，預測可能達到的效果，其次在教育過程中，隨時監控班級情況，獲取反饋的信息，根據反饋消息，發現和分析存在的問題及原因，及時調節活動的各環節，對下一步活動進行調整和監控，最后在一次或一階段教育活動完成后，我要進行深入終結和反思，如回顧自己組織的教育活動，反思自己的活動是否適合幼兒的實際水平，是否能有效促進幼兒發展，分析哪些方面是成功的，哪些方面有待改進反思自身教育行為的特點與不足，對所發現的問題或不足，找出其主要癥結，假設一種或多種解決辦法或途徑，進行相應的調整并采取補救措施。
3、提高教育研究能力
研究是教育對待未知事物的一種態度，面對著全體幼兒，教師對所教的內容是早已熟知。但是，幼兒怎樣理解，卻是每個人，每個不同情境下都各不相同的，因此，教育工作永遠充滿著未知的因素，所以，需要我們不斷的進取學習。
【篇三】幼兒園發展規劃和年度工作計劃
幼兒園三年發展規劃 (2017年9月——2020年9月)
一、幼兒園概況
(一)基本情況 我園創辦于2014年3月，占地面積3000余平方米，建筑面積2100平方米，共設有9個班級配置，另有專用的機器人建構室、舞蹈教室、蒙氏教室、等教育場地。幼兒園招收3-6歲的嬰幼兒入園，目前在園幼兒人數197名。全園教職工23名，其中班級教師15名、、保育員2名、保健醫1名、管理人員1名、后勤4名。全體員工持證上崗。
(二)現狀分析
1.幼兒園辦園至今，形成了溫馨和諧的園所氛圍，所有教職員工平等、互助、團結、協作，為幼兒園走向良性發展之路奠定了基礎。
2.幼兒園有融合中西方特色的教育理念，有清晰明確的辦園目標，辦園五年來，得到了社會各界的廣泛認可，受到了家長的普遍好評。
3.園所布局舒展大氣，硬件配置先進完善，園外環境舒適宜人。幼兒園有舒適優質的園舍環境，有先進合理的設施設備，有功能齊備的活動空間，為幼兒園的發展提供了硬件保證，充分有利于幼兒感受、體驗、發揮、創造，是孩子們快樂成長的樂園。
4.有著靈活有效的用人機制，所有教職員工實行聘任制，擇優錄用，競爭上崗，能夠激發教師群體的部活力，有利于打造一支優秀的教師隊伍。
(三)總體目標
通過三年的努力使幼兒園成為“管理科學，師資優化，環境富有教育意義，保教質量好，社會信譽高，頗具特色的上高縣高端幼兒園。”
“管理科學”指:管理機制高效，管理手段先進，管理信息暢通，管理決策，開放式、動態式的管理模式，實現管理的現代化、科學化、法制化、化。
“師資優化”指:專任教師大專學歷達90%，全部取得教師書、普通話二級乙等以上等級證書。具有較扎實的教學基本功和較高的教學技能水平。富有愛心、具有童心。
四、實施框架
(一)行政管理
一)目標
1. 在“依法治園、和諧興園”規管理的基礎上，積極探索開放式、生態式的管理模式;
2. 完善教職工參與下的園長負責制，加強部管理，實現管理的人本化、科學化、 現代化、法制化、化;
3. 創建良好的園風、教風、學風，建設積極向上、健康和諧、富有活力與創新意識的校園文化。
二)策略:有效組織暢通信息協調高效運作有序機制完善管理科學
三)措施
“以法治園、以人為本”的管理思想，通過計劃、執行、監督、總結等過 1. 堅持程，協調組 織的人力資源，積極形成“全員管理，全面管理，有效管理”的管理理念和“自我約束、自我教育，自我管理，超我管理”的機制。
2. 積極探索新形勢下適應幼兒園辦園體制改革的開放式、生態式的管理模式，使幼兒園的管理能積極反映社會變化，主動適應社會要求，及時調整與家庭的關系，開發家庭教育、社區教育資源，發展新的家園結合模式。
3. 認真學習國家、本市有關學前教育政策法規，堅持依法治園，修正現行的規章制度，完善 《幼兒園部管理規章制度》，把教職工的崗位職責、師德教風、工作制度、教育常規、獎勵制度等以法規的形式固定下來，保證幼兒園的管理工作層次清楚、責任明確、管理嚴謹，充分發揮幼兒園的主體性，維護幼兒園發展的權益。
4. 進一步強化園長負責制，充分發揮黨支部的政治核心和保證監督作用，發揮工、青、婦等
群團組織與教代會管理作用，健全監督機制，建立“決策,,執行,,評價,,監督,,反饋”的良性循環機制。行政管理上實行全員聘用合同制、崗位優化競爭制，積極實施中層干部競聘制與骨干教師獎勵制等。
5. 幼兒園成立由有關領導、專家、家長代表、園長組成的教育顧問委員會，健全教代會、家 委會制度，對幼兒園發展、管理、教育改革、隊伍建設等提供決策和建議，使幼兒園管理充滿活力。
6. 加強班子人員的自身建設，講學習、講政治、講正氣，以班子人員的人格魅力來影響教職 員工，進行情感管理。實行園長及中層領導述職報告制，園長及中層領導每年向全園教職工述工作報告，進行評議，園務公開。
7. 加強園風、教風、學風“三風”建設，樹立“細致、踏實、和諧、創新”的園風，“愛、 實、活、新”的教風及“好問、好學”的學風，注重校園精神文明建設，形成良好的校園文化。
(二)保教工作
一)目標
1. 更新教育觀念。深入學習、領會《幼兒園工作規程》以及《幼兒園教育指導綱要(試行)》
精神，樹立正確的教育觀、兒童觀，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，遵循幼兒發展規律，尊重幼兒的個性發展，促進每位幼兒在原有水平上獲得最大限度的發展。以現代化的教育觀念指導幼兒園保教工作實踐，全面提高保教質量。
2. 加強保教研究。以游戲為基本活動，強調幼兒在活動中的主體地位，全面落實育人目標。
3. 深化課程改革。樹立現代化的課程觀，全面落實新課程精神，構建具有本園特色，有較強 針對性、可操作性、科學合理的園本課程。提高幼兒一日活動的科學性和有效性。
4. 開展特色教育。以幼兒園整體、全面、和諧的發展為前提，進行幼兒語言、藝術等方面教 育的探索與研究，促進幼兒各方面的發展，形成本園教育特色。
二)策略:更新觀念深化改革全面發展形成特色提高質量爭創一流
三)措施 開展多種活動，轉變教育觀念。
結合幼兒園保育與教育改革實際，定時、有序、科學、系統地學習有關保教理論文選及經驗文章，積極開展自學、討論、辨析、心得交流等活動，要求每位教師一學期學習—本保教理論書籍，撰寫篇教育實踐隨筆，以現代化教育理論武裝教師，樹立現代化教育思想和正確的教育觀念。
加強保教管理，全面提高質量。
(1)、嚴格執行上級有關文件精神，修訂、完善《幼兒園保教工作常規管理制度》，使幼 兒園的保教管理規化、科學化。
(2)、落實教師一日活動操作規，注重教育活動過程，實現一日活動皆教育的理念。
(3)、重視對幼兒園保教常規工作的多元性評價，加強幼兒園保教工作的考核，嚴格執行 “計劃,,落實,,檢查,,反饋”的四環運行方法，提高幼兒園保教質量。重視
家長評價。
(4)加強幼兒園教研組的建設，根據幼兒園保教工作實際，以年級為單位開展工作評比
活動。
(5)、挑選樂于奉獻、善于管理、精于研究的教育骨干擔任教研組長，領導教研活動，開 展專題研究，提高教研質量。 加強保教研究，促進幼兒發展。
(1)開展“本土化容主題活動”生成研究及環境創設，形成本園特色，努力實現環境
富有教育意義的目標。
(2)進行—歲早期幼兒教育的研究，研究—歲幼兒身心發展特點與教養規律，建立科學 合理的小小班作息制度，探索家庭化、生活化、情景化、游戲化的教養環境的創設 與利用;研制適宜于小小班的教養容、教養形式、教養方法。
(3)深化、完善幼兒園區角活動的理論與實踐。對幼兒園活動區的目標定位、容的確 立，環境與材料的配備，教師的指導與評價等方面進行深層次的系統研究，完善幼 兒園活動區課程。努力探索區角活動與主題活動相結合，與領域活動活動相結合; 探索學習性區角、運動性區角與社會性區角三大區角從空間上、時間上的合理設置和有效指導。
(4)開展語言、藝術等方面的技能興趣教育活動。努力使教師在幼兒參與活動時發現幼 兒潛在的多元智能特長，讓幼兒在參與興趣活動中培養興趣愛好，冶情操。
(5)加強現代化教育技術的探索和實踐。積極創設條件，加強幼兒園現代化教育師資力 量的自培和管理，鼓勵教師進行現代教學技術的開發與運用，學習開展多種媒體的 教學研討與實踐活動，充分發揮現代化教育資源作用，逐步走向教育手段的現代化。
(6)著手開展幼兒心理健康教育的研究。積極研究幼兒身心發展特點與心理健康教育之 間的在關系以及幼兒身心健康教育的容，探索幼兒心理健康教育的有效途徑和 方法。 深化課程改革，構建園本課程。
(1)、堅持“以幼兒發展為本”的教育理念，注重幼兒在真實、自然的生活環境中主體性
的體驗，并使之貫通于幼兒園的課程結構與實施中。
(2)、建立共同性課程與園本性課程相結合的課程體系，實施多維度的課程結構，努力體 現幼兒園課程在“規基礎上的搞活，宏觀指導下的多元”的課程管理政策。
(3)、課程設置以“生活”、“運動”、“游戲”、“學習”為幼兒園一日生活最基本的活動形
態，強調幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。
(4)、正確處理好課程的“預設性”和“生成性”的關系:“預設”和“生成”對幼兒發 展具有同等重要的價值。“預設”和“生成”是兩個不可截然分割的結合體。“預設” 和“生成”可共同指向四種活動形態，并比例不盡相同。
(5)、以開發利用本土化教育資源生成課程為特色的園本課程的開發與建設。
(三)教育科研
一)目標
發揮教育科研的先導作用。以科研指導改革、造就師資、提高質量、增加信譽，營造 良好的教科研氛圍。
完善科研網絡。園長加強對園教科室的指導，注重過程管理。
加強課題管理。形成園有關教科研管理制度。
二)策略:領導重視科研領先建立機制保障運行注重過程科研興教
三)措施
調整、完善幼兒園教科室——教研組——教師個體三級科研網絡，教科室有研究總課題，各教研組有研究子課題，每位教師有結合自己實踐的小課題。園長親自抓幼兒園科研工作，教科室發揮應有的作用，全園教職工積極參與課題研究，分項落實，并與上級教育科研部門緊密聯系，取得支持和指導。 強化幼兒園教育科研管理的職能，制訂《上高新世紀幼兒園教科研管理辦法》，明確科研的選題申請、立題、過程管理、成果驗收、獎勵等環節的管理目標和方法。制訂 幼兒園教科研總體規劃，定期發布切合本園實際的教科研“課題指南”。并對全園的
各類課題研究進行調控和指導，特別是加強對青年骨干教師課題的指導，對全園的教科研工作加強管理和考核評價。對有突出貢獻的教師作出獎勵。 深化幼兒園課改的實踐與研究，每年有實驗計劃和階段性總結。 幼兒園牢牢抓住教育科研，把教育科研和師資隊伍建設緊密結合起來，鼓勵教師結合自己的教育實踐與小課題的研究，每學期撰寫,—,篇教科研論文與專題總結，以科研促進教師的成長，以科研推動保教質量的提高。 加強各級課題的研究，注重研究過程，力爭通過三年的研究，體現幼兒園大教育的理 念，全面提高幼兒各方面的素質與能力。
(四)隊伍建設
一)目標
建立一支師德高尚、觀念先進、素質精良、結構合理，具有一定教育特色、創新意識與 示能力，能適應現代化學前教育需要的一流師資隊伍。 形成一支人員精干、敬業、高效的保育、后勤隊伍。
二)策略:弘揚師德優化隊伍立足自培練好功形成機制合理組合
三)措施
建立完善的師資培養機制，走自培之路。切實抓好師資隊伍的四項建設。
以塑造師德風為中心的思想建設，弘揚崇高師德、優化教職工隊伍。
(1)、深化以“培育敬業精神、塑造師德風、提高育人水平”為主旋律的師德教育活動， 認真落實《幼兒園教師職業道德規》，建立完善的師德考評制度，宏揚高尚的師德 風。
(2)、開展“樹立正確的人生觀、價值觀，樹立高度的責任感、事業心;樹立整體意識和團隊精神”的“三樹立”教育以及“我與未來之星共命運”的專題討論活動，使全 體教職工在思想上形成共識，提高教職工的工作積極性與主動性。 以提高保教能力為中心的業務建設，立足自培、提高教職工的業務素質。
(3)、構建目標。加強自培基地建設，積極構建幼兒園中青年教師三年自培目標框架: 三年力爭培養園級骨干教師2名，使教師們明確自己在幼兒園里的地位和今后 發展方向。 學習提高。完善學習制度，組織各種形式的學習，把學習和讀書成為教師的第一精:精讀 需要。對不同層次的人員提出不同的學習要求，骨干教師要作到一、二本專業書籍;精寫一、二篇有質量的教育論文;精上一次示活動課;精 心帶教名以上園青年教師;精研一個園級以上科研課題。一般教師要做到“四要”:要有本人學習計劃;要有一本學習記錄本;要有一本觀察記錄分析本;要有 結合實踐的研究小課題。形成努力學習、善于思考、勇于鉆研的良好氛圍，把握教育觀念的制高點，使教師的素質得到最大極限的提高。 加強自培。調整園師干訓自培建設領導小組，積極實施園全員培訓工程。
A、全員職業道德教育。
B、幼兒園教育改革與發展系列講座。
C、課程建設與“課改理論”的學習與培訓，通過理論學習、實踐探討、經驗積累等提高保教人員的能力。
D、教育科研培訓，在參與全員培訓的基礎上，開展以課題研究促進全園教職工教育思想的轉變，教育能力的提高。
E、教師及后勤人員的培訓。加強三大員、后勤組建設，定期開展教研組活動(隔周一次)，進行專業理論的學習、業務技能的培訓;鼓勵各層次的教職員工參加高一層次的職級培訓，開展多種形式的崗位技能與操作規的競賽、評比活動，規崗位行為。
開展以優化師資結構為中心的名師建設，形成合理的師資結構。
骨干教師培養
成立由園長領銜的園骨干教師工作小組，制訂培養計劃、措施、獎勵方法，使在實踐中有成效的教師脫穎而出。
聘請名師帶教骨干教師，送部分骨干教師外出培訓學習。
鼓勵骨干教師園帶教青年教師(帶教期一般為一年)。
爭取各類公開活動和競賽的機會，為骨干教師提供展示才華的舞臺。
鼓勵骨干教師積極參與教育教學實踐研究，逐步形成自己的教育風格，使全園形成一批在全市獲獎的教師。 建立激勵機制，加大對骨干教師的獎勵制度，以貢獻發放骨干教師獎勵費，使骨干教師發揮更大的作用。
(1)、青年教師培訓。關心青年教師的成長，通過分層帶教、分層培訓，強化訓練等形 成，促進青年教師成熟發展。
(2)、提高學歷層次。幼兒園鼓勵中青年教師參加高一層次的學歷進修，,年專任教 師大專學歷達90%，合理師資結構。幼兒園實施全員聘用合同制，實行教職工競爭上崗制，保持師資隊伍在年齡結構、學歷結構、職稱結構等方面合理比例。 以完善自培機制為中心的基地建設，建設標準化的自培基地，積極發揮示、輻射作用。
(3)、制定規劃，構建目標。積極制定適應本園實際和市教育局規定幼兒教師培訓要求的“十五”師訓自培規劃。
(4)、多方位展示，帶教輻射。
(5)、落實措施，加強管理。在制訂規劃，完善網絡的同時，將進一步健全幼兒園自培 管理制度，注重過程管理，定期開展帶教活動。
(五)保障條件
一)目標
多方籌措資金，加強投資的力度，基本成為辦園標準化、設施現代化的幼兒園。 積極創設與現代化學前教育相適應、有利于幼兒素質教育的物質、心理環境，使幼兒園 成為兒童成長的樂園，促進每位幼兒健康、快樂的成長。
二)策略:整體規劃合理布局爭取達標優勢互補優化環境創建樂園
三)措施
多渠道籌措資金，積極改善辦園條件。
(1)、增加幼兒社會角色游戲活動室、幼兒舞蹈房、鋼琴室等。
(2)、按幼兒體育鍛煉需要定期配足幼兒體鍛小器具(以自制為主，每學期制作小器具近 二十多套。
(3)、根據現代化管理、教育的需要，安裝多媒體教育系統及各班聯網電視等，使幼兒獲得直接形象，生動活潑的知識經驗。
4)、增添部分開放式玩具柜。
(5)、根據保教工作需要，添置具有科學意義的現代化教具、學具、玩具。
6)、加強幼兒園環境建設，根據幼兒年齡需要，努力使小小班教室環境家庭化、小班教室生活化、班教室學習化，使幼兒園真正成為幼兒健康發展的家園、花園、樂 園。
(7)、創設集教工學習、娛樂、休息于一體的教工活動中心。
2、通過教研組的學習與研討，加強對教育環境創設與利用的指導，重視幼兒在環境中的參與作用，發展幼兒的動手、動腦、實踐能力和創新精神，注重開展以下幾個方面的研討。
(1)、開展“活動材料和教學具的提供對幼兒行為與發展的重要作用”的研究。 繼續發揚“廢舊立新”、“特色的教學教具和活動材料，真正體現因地制宜。
(4)、開展“如何創設良好的心理環境，促進每一位幼兒健康、和諧的發展”的專題研究。保護與發展幼兒的創造萌芽，發展幼兒的創造能力。
(5)、注重幼兒活動環境的布置，進行環境布置更體現“主體化”、“平衡化”、“動態化” 的“三化”研究。
隨著世紀經濟全球化、科技創新的國際化，以及中國的發展必然對人才和教育提出全新的要求。幼教越來越被重視，尤其是學前教育改革的不斷深化，—歲托幼一體化學前教育管理體制改革的不斷實踐和探索，我們將不斷根據幼兒教育中出現的新情況，靈活地調整和補充我們的發展規劃，更好地提高幼兒園辦園水平和辦園效益，為實現基礎教育現代化作出我們應有的貢獻。
