這份報告被廣泛使用。根據上級的部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫一份報告，反映工作的基本情況、工作中的經驗教訓、存在的問題和今后的工作思路，以獲得上級領導部門的指導。 以下是為大家整理的關于消防安全家庭作業的文章8篇 ,歡迎品鑒！
第1篇: 消防安全家庭作業
摘要：近年來，隨著我國社會經濟水平的不斷提高，社會越來越重視教育的發展。在這種背景下，新課程改革的步伐逐步加快。隨著新課程理念改革的不斷深入，各門學科的教學變得有序而清晰。其中，小學體育課程的教學在保證學生體育意識培養、幫助學生以膚淺的眼光看待身體、全面發展的前提下，逐漸重視小學體育作業的重要性。但是，對于這個作業的內容，還是不夠完美。在此基礎上，本文研究了新課程改革背景下的小學體育作業，分析了能給學生帶來價值的措施，從而探索小學體育作業的具體內容和實施方法，旨在促進新課程理念下小學體育教學的可持續發展，推動我國教育的進步。
關鍵詞：新課程改革；小學體育；家庭作業；時代背景；價值；內容方式
前言
對于一個國家的發展，教育始終是最重要的。在這一背景下，我國大力推進新課程改革的步伐。新課程改革的核心理念是:一切為了學生的發展。因此，課程改革是一種學習方式和教學方法的變革，它改變了課程過分強調知識傳授的傾向，強調學生主動學習態度的形成，使知識和技能的獲取過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。這一過程就是從傳統學習模式的“被動性、依附性、統一性、虛擬性和同一性”向現代學習模式的“主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性”的過渡。在這種情況下，有關單位和教師有必要在小學擴大體育作業，以幫助學生適應和接受體育。
1、小學體育家庭作業實施的背景
近年來，我國教育界越來越重視素質教育的發展，其中對學生身體素質的培養和保護是教育工作者的首要責任。俗話說，身體是革命的本錢，健康的身體是一切發展的基石。學生只有擁有健康的身體，才能在未來的國家發展和國際競爭中站穩腳跟。正是由于教育界認識到體育鍛煉的重要性，近年來不斷開展和深化校園陽光體育活動，并取得了顯著成效。在這其中，教育者逐漸意識到了小學體育家庭作業對于學生個人健康發展的重要性。小學體育家庭作業布置這一教學措施是勢在必行的，它不僅是校園體育教學工作的延伸和補充，同樣也是樹立當代青少年價值觀的真正體現，從根本上踐行了我國教育事業對于培養學生“德、智、體、美、勞”全面發展的具體要求，同時也順應了素質教育和新課程改革工作的發展趨勢。
2、新課程背景下小學體育家庭作業實施的價值
2.1、強身健體的價值
改革開放以來，由于我國經濟水平的迅速提高，人們的生活水平也在不斷提高，然而，在這樣的背景下，我國青少年在這樣一個輕松的環境中也逐漸鄙視了自己對體育鍛煉的需求，許多學生的身體各項指標下降造成的肥胖，調查其原因，缺乏鍛煉。體育觀念是根據生產和生活的需要，遵循人的身心發展規律，以體育鍛煉作為增強體質、提高體育技術水平、開展思想道德教育、豐富社會文化生活的基本手段，有目的、有意識、有組織的社會活動。這里提到的是體育意識，因此，在學校師范教學中，教師布置的一些家庭作業可以幫助學生加強運動，激發學生對強身健體的重視，培養學生的終身體育意識，提高學生的主觀能動性，達到健身的目的，提高學生的身體素質。
2.2、完善品格的價值
對于小學生來說，這個年齡階段和學習階段是他們形成正確人生觀和價值觀的基礎時期。在這個階段，教學的重點應該是提高學生的認知能力和素質。在這一點上，小學體育作業的安排起到了非常重要的作用。首先，許多體育作業需要學生和家長一起完成，因此，適當的體育作業可以增強學生和家長之間的感情，同時鍛煉學生的團結和合作能力;其次，定期的體育作業可以幫助學生養成長期從事體育活動的良好習慣，提高他們的管理能力和獨立完成各種任務的能力;而且，最重要的一點是，學生在大量接觸體育作業的同時，對于自己的意志力和毅力是一種考驗，它是一種對于學生的長期發展有益的鍛煉，只有在磨練的過程中不斷加強，學生才能真正成長為堅強勇敢適應社會發展的優秀青年。
2.3、緩解學習壓力的價值
正如我們上面所提到的，當今社會教育的發展在全社會的關注下迅速發展，這必然給學生帶來一定的壓力。雖然小學生還很年輕，但他們在校園里面臨著各種復雜的課程，這在一定程度上制約了學生身心健康的發展。因此，安排小學體育作業可以轉換到長期單一的環境中，讓學生出去呼吸新鮮空氣，幫助學生在課外時間完成有效的放松，減輕學校學習娛樂的壓力。
3、新課程背景下小學體育家庭作業內容布置的具體探討
3.1、形式及具體內容
（1）指標完成型體育作業。
在小學體育教學工作中，教師往往根據《國家學生體質健康標準》對學生進行一些常規體育活動的測試，其中包括跳遠的時間安排、跳繩的測量、在規定時間內連續計數、彎曲度計數等，這些項目占用資源少，占地面積小，實施環境簡單，學生可以有效鍛煉肺活量，以達到體質健康的目的。因此，教師可以經常布置這類體育作業，讓家長進行監督和反饋，幫助學生提高身體素質。
（2）親子合作型體育作業。
除了學校教育外，家庭教育對學生的成長最為重要。一個家庭的教育環境直接影響該家庭兒童的健康發展。因此，針對這種教育特點，教師可以適當地分配一些需要家長和學生共同完成的親子合作體育作業，如一些球類運動、登山等，因為這些體育運動需要較長時間，而且體育環境要求較高，教師可以選擇在周末分配這些作業，并鼓勵家長帶領學生走出教室，在自然環境中體驗體育鍛煉的樂趣。同時，這種家庭作業還可以加強孩子與父母的關系，幫助孩子與他人發展、合作、互幫互助，營造和諧的家庭學習氛圍。
（3）理論知識積累型作業。
在當前的教育背景下，新課程教育改革注重理論知識的學習和實踐能力的培養，是教育的總結，因此，在體育作業中，教師不應只注重單一課程的實踐，還應注重學生對體育理論知識的積累和學生對體育的廣闊視野。因此，教師可以分配一些體育人物傳記或體育報刊雜志，鼓勵學生仔細挑選后閱讀。此外，教師還可以鼓勵學生在完成其他作業后的空閑時間觀看一些體育新聞和體育廣播，以幫助學生提高對體育規則的掌握，同時使學生充分感受體育競賽的精彩和魅力，塑造學生的體育文化。
3.2、體育家庭作業的布置原則
（1）因材施教的針對性原則。
對于學生的教育來說，因材施教是陳詞濫調，體育教育也是如此。因此，在布置體育作業之前，教師應充分統計和了解每個學生的身體狀況和興趣。對于小學年齡較小的學生來說，他們各自的興趣和身體機能發展水平是不同的，有一定的差異，教師在了解每個學生的具體身體發展和體育興趣方面，可以結合實際，分配給他們不同的作業，包括運動的方式應有針對性，從而幫助學生在輕松愉快的氣氛中提高他們的體育水平和體育水平。
（2）循序漸進的適度原則。
對于小學生來說，給予過多或過難的體育作業是沒有必要的，這不僅會導致學生在體育鍛煉的壓力下失去興趣，甚至對學生的身體健康發展是不利的，教師應該認識到這一點，在體能訓練過程中對學生不應急于求成。因此，教師在給學生布置家庭作業時，應遵循循序漸進的適度原則，合理安排學生身心能接受的家庭作業量，并考慮學生適應體育家庭后體育能力的提高。
（3）堅持不懈的長期原則。
體育教師在對學生進行體育教學時，應充分調查和了解學生的學習特點。對于小學生來說，由于年級較小，他們往往對剛接觸到的體育運動充滿好奇和興趣。但隨著時間的推移，學生們可能會對這項運動失去興趣。因此，在這一點上，教師應給予學生正確的教育和指導，在布置體育作業時遵循長期安排的原則，幫助學生培養出優秀的毅力素質。
3.3、體育家庭作業內容布置時的注意事項
（1）強調安全的重要性。
在體育教學中，安全始終是第一位的，體育作業布局也不例外。首先，教師在設計體育作業內容時，應充分考慮不同體育項目的安全因素，做出適當的選擇。其次，在向學生分發體育作業時，教師應重視體育作業的安全措施，以確保學生充分了解每項體育作業涉及的體育項目的安全。
（2）傳授科學的運動方法。
如上所述，小學體育家庭作業的編排是校內體育課程的延伸，其主要內容也來源于課堂。在布置作業之前，教師應傳授正確的運動技能，在課堂上指導學生，以保證學生在課外體育活動中運用正確的鍛煉方法進行延伸和改進。
（3）考慮季節性因素。
在體能活動的世界里，有很多體育運動，其中很多都源自四季生活的不同特點。如散步、夏季游泳、秋季游泳、冬季滑雪等，教師在進行體育鍛煉時應充分考慮作業的季節性特點，根據季節性特點發布要求，幫助學生在體育鍛煉中保持興趣，探索周圍的不同運動環境。
（4）加強與家長的溝通。
任何成功的完成家庭作業都離不開父母的合作。因此，教師應定期通過通訊設備或家長會的情況與家長聯系，共同找出學生在完成作業過程中需要改進的地方，幫助學生不斷提高身體素質。
4、總結
總的來說，在新課程背景下探索小學體育作業的內容，離不開教育理論知識和實踐能力對學生綜合素質的提高，學校和教師應充分認識到小學體育作業能給學生帶來發展的好處，研究方法，幫助學生健康成長。
參考文獻：
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[2]彭玉梅.新課程背景下小學體育家庭作業的內容初探[J].文體用品與科技,2020,000(003):106-107.
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[5]曾志軍.基于落實小學生體育家庭作業的研究[J].青少年體育,2019,000(001):105-106.
[6]歐春燕.談小學體育家庭作業的實施策略[J].新教育時代電子雜志(學生版),2018,000(042):85.
[7]溫碧瑞.淺談新居民子女小學數學家庭作業的設計[J].中學課程輔導(教學研究),2019,013(034):111
第2篇: 消防安全家庭作業
調查原因：雖然提倡減負，但由于受到教育現狀的影響，農村學生的家庭作業還存在很多問題。
調查目的：轉變教師對作業的傳統看法，提高老師布置作業的合理性、科學性，從而發現學生學習的弱點和難點，以便采取措施加以彌補;同時使家長對孩子的作業有更深的認識，優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
調查時間：2015年11月
調查對象：東海縣房山鎮大倪小學三年級一個班，發放問卷38份，收回有效卷37份。
調查方式：自編問卷，以問卷調查為主，訪談為輔。包括學生學習情況，家庭作業情況，學生對家庭作業的評價。
調查統計與分析：
一、老師態度：
1.86%的學生認為老師批改作業的態度認真;10%認為批改比較認真;4%認為批改不認真。
2.85%的學生反應對沒能完成作業的，老師會輔導學生做完;10%的學生反應老師會嚴厲批評。
3.75%的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學，20%的學生認為經常表揚。
以上3點反應老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是這樣，但有的老師會隨便應付作業，帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
二、家庭作業：
(一)家庭作業的“量”
1.87%的學生認為老師布置的預習對新課的學習有幫助，13%的學生認為有時有幫助.
2.65%的學生一般做作業花的時間是一個小時以內，30%的學生一個小時多一些，只有5%的學生花了一個半小時。
3.93%的學生在老師批改完作業會后會認真訂正，不懂的問同學或老師。
4.58%的學生認為現在的作業和以前的作業比較起來有減少，34%的認為有點減少，8%的感覺沒有變化。
通過以上4題我們可以發現作業量還是適中的，這讓學生對作業沒有反感，通過訪談發現這主要是由于學校對布置作業是有統一規定的。教師間應當搞好協調關系。經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
(二)家庭作業的“類型”
1.家庭作業一般有練習冊(3本)、寫詞語背誦、預習;周六周日有小作文、日記。
2.74%的學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西;只有20%平時老師布置的，但要減少;6%的學生選擇其他種作業形式。
3.你喜歡做家庭作業嗎，為什么?生1：喜歡，因為作業我都會做。生2：喜歡，因為如果沒有家庭作業，我會覺得很無聊。
4.91%的學生覺得抄寫詞語的作業能幫助記住詞語。5%的學生認為不抄也能記住。
5.你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎?學生普遍反映沒有。
從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且一般是為了讓他們練習。及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，學生更渴望的是靈活的作業方式。
三、家長方面：
1.49%的學生在做作業時如果吃點水果或亂動，家長會責罵，不讓他們做其他事;27%會責罵，但還是會讓他們做小動作。
2.學生家庭作業太多時，20%的父母從來都不會讓他們停下來休息;45%的有時會，但需要自己請求;只有29%的學生家長會經常讓他們休息。
3.如果學生沒能及時完成作業80%父母會嚴厲批評，有時會打他們;10%不加以過問;41%問明情況，和老師溝通。
從以上3點可以看出，由于父母錯誤的作業觀，限制孩子的自由，使得孩子的作業成為一種應付，而且變得無正趣。
四、學生對作業的認識：
1.90%的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習。
2.6%的學生為了應付家長和老師，只有4%的學生不知道為了什么。
3.89%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有4%認為不可以。
從以上3點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業適中。
五、家長，教師關于家庭作業的溝通：
大倪小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，這是考慮到農村家長的文化差異很大，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通很少!
六、問題對策：
(一)教師方面：
1.不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課時間偷寫作業的不良習慣。
2.盡可能根據學生需要布置作業。作業設計要盡量分層次，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
3.及時批改反饋給學生。
(二)家長方面：
1.與老師保持聯系，第一時間獲得孩子家庭作業的數量和質量的信息。
2.作業時間合理安排。不把時間排在快要上床時，這時孩子可能已經困了。周末的作業最好安排在星期六。
3.應當讓孩子獨立完成作業，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考。
4.對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
5.允許孩子在寫作業的過程中有片刻的休息時間，喝水，上廁所等。
優化家庭作業是值得每位教師鉆研的，特別是農村小學教師，更應該認真思考，使教師、學生和家長之間達成一致，讓農村小學生特別是留守兒童，能在健康的學習環境中快樂地成長。
第3篇: 消防安全家庭作業
消防安全是關系到生命的大事。人生只有一次，我們怎么能不珍惜他?
生命是一曲優美的交響曲，是一片華麗經典的詩章，是一次經歷挫折與艱難的遠航，生命誠可貴!我們歌頌聲明，因為生命是寶貴的，他只有一次;我們熱愛生命，因為生命是美好的，他令我們的人生煥發出光彩!在這個世界上最蓬勃旺盛和美好的就是人的生命!
消防安全是關系到生命的大事。人生只有一次，我們怎么能不珍惜他?俗話說：水火無情，這一點也沒錯。人們在不經意間就釀成了災難。我們的身邊處處離不開火，做飯需要火，燒水需要火。自從古人發明了鉆木取火，人類才吃上了熱的食物，在冬天刺骨的寒風中得到了溫暖。可任何事物都有兩面性，人類如果不好好使用它，就會造成嚴重的損失。每年，有多少起因為火災造成的嚴重事故?又有多少人命喪這熊熊大火的魔爪下?消防安全人們總不重視，這還不足以給我們一個警告嗎?
生命只有一次，如果我們不注意消防安全，那就等于在踐踏自己的生命，踐踏他人的生命。生命是寶貴的，我們要珍惜他。倘若一個人連自己的生命都不珍惜，那他活在這個世界上又有什么意義?
同火災來比，生命是渺小而脆弱的。人們為什么將生命置之度外?
“人，最寶貴的是生命，生命對于每一個人來說，只有一次。”的確，只有生命的健康存在才能有新的生活。尤其是我們這些祖國的花朵，更是要精彩的活著!消防安全就是生命，我們要時刻牢記：生命是寶貴的!
第4篇: 消防安全家庭作業
摘要：針對基層學校普遍存在場地短缺，難以開展大規模體育活動的具體困難和學生雨天、節假日鍛煉缺失的現狀，導致學生的體質狀況發生分化。開展“陽光體育”家庭作業形式的補償鍛煉活動，可以減輕場地短缺學校的校內活動壓力，培養學生每天自主鍛煉習慣，全面提高學生的身體素質。
關鍵詞：小學生；體育；家庭作業
中圖分類號：G807.2文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.004
國家啟動“陽光體育運動”以來，全國各地開展了豐富多彩的健身活動，獲得了一些寶貴的活動經驗和活動成果。但還存在集會時間一長就有學生暈倒、春秋游路途一遠就有許多學生喊累走不動、天氣一變大批學生就出現感冒、咳嗽等現象。經調查，基層學校普遍存在場地狹小、怕發生傷害事故而不敢大規模開展體育大課間活動,雨天、節假日缺乏鍛煉的引導和監管機制，導致陽光體育活動形式單調，激發不起學生持之以恒的鍛煉興趣，從而導致學生的鍛煉效果不是很理想，造成學生體質發生分化。國家《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中提出“確保學生每天鍛煉一小時”的要求，是根據青少年的身體特征和發育關鍵期決定的，一小時左右的有氧運動剛好能使青少年的心肺功能得到有效鍛煉，時間太短鍛煉效果就大打折扣。
家庭作業形式的補償鍛煉活動，是開發家庭和社會資源開展目標激勵的活動，把一部分運動量每天以家庭作業的形式轉移到家庭補償鍛煉中來，并組織小干部做好適當的檢查、登記，就能達到事半功倍的鍛煉效果。現從五方面把自己的一些實踐心得闡述如下：
一、營造氛圍形成合力
增強青少年體質、促進青少年健康成長，既是學校素質教育的重要目標，也是家長的殷切期望，學生、教師、家長統一認識形成合力，是體育家庭作業開展的先決條件。我們可以利用黑板報、宣傳窗、廣播臺開展健身鍛煉的造勢宣傳，使全校師生躍躍欲試，準備投身到轟轟烈烈的健身熱潮中來。
家長既是整個家庭補償鍛煉活動的監督管理者，也是指導者和參與者。我們可以通過家長學校這個溝通渠道，通報活動方案和學生體質測試情況，提高家長對孩子鍛煉的緊迫感和責任感，并開展《兒童運動營養與健康》、《運動負荷的測定》等專題講座，提高家長的體育素養和參與指導水平，形成家校合力，為體育家庭作業的順利實施營造氛圍。
二、整合內容挖掘創新
運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，我們開展了“尋找父輩們的童趣”活動，發動學生向家長請教傳統民俗鍛煉項目，并動手制造體育器材，挖掘到許多當代孩子失傳了的民間鍛煉項目：跳皮筋、踢毽子、花樣跳繩、抽陀螺、滾車胎、走高蹺、打紙片、拉飛旋、竹竿舞、扭秧歌、繞空竹、溜溜球……。經過整合，本著簡單、易行、有效的原則，以年級為單位，每天在大課間中活動一項，保持學生鍛煉的新鮮感和成就感，促進活動有效開展。并把這些項目整合到體育家庭作業中去，很多家長也因為能從中找到自己的童趣，從而積極參加到鍛煉中來。
三、優化形式設立目標
（一）鍛煉項目自由選
根據小學生的年齡特征，創設學生認為值得追求的象征性目標，獲得很好的鍛煉指引作用。如設立“重走長征路”“跑到北京去”等主題活動形式，能有效激發學生持之以恒進行鍛煉的動力。
為了激發學生參與家庭體育鍛煉的熱情，我們把那些通過挖掘的民俗鍛煉項目收入到每天的鍛煉卡里，采用超市化自選鍛煉的形式，學生如果在一天里參加了體育課、課外體育活動等，我們鼓勵學生參加游戲類、民俗類的鍛煉項目進行體育家庭作業。雨天和節假日，我們鼓勵全體學生完成體能類和球類的體育家庭鍛煉作業。
我們提倡孩子邀請家長一起參與鍛煉，鍛煉的時間和鍛煉的項目，由家長和孩子商量決定，并由家長監督、指導、登記，每星期一和閱讀卡一起上交登記（二者印在一起，實現文體結合）。
（二）合作小組更有效
為了讓家庭鍛煉能經常、有效的開展，我們把同一小區（村居）的學生組成鍛煉小組，3—5人一組自推確定1名組長，定時由體育老師進行督查和評比，向做得好的鍛煉小組頒發校級“體育星”，在期末評價時直接加分。由于鍛煉小組成員都是自己平時的玩伴，凝聚力強、容易管理、便于開展鍛煉活動。
為了促進社區鍛煉小組活動的開展，我們采用“溫馨提示”方式指導鍛煉小組組織活動。如，我們在學校大門口的宣傳窗上建設有一塊專門針對家庭鍛煉的溫馨提示欄，在天氣比較合適的時候刊出：“本周末天氣很好，老師希望在××山頂見到有家長陪練的鍛煉小組”“周末組織一場球賽吧”……等引領性鍛煉提示，家長接送孩子的時候都會看到，有些家長就會主動組織開展這種周末鍛煉活動，很多家長也成了鍛煉小組的一員。他們經常在節假日自己組織球賽、登山、釣魚、采茶等鍛煉活動和生產勞動，也擴大了孩子們的社交范圍。
四、以賽促練體驗成功
為了促進學生體育鍛煉持之以恒的開展，我們把學校體育節和小型體育競賽項目開設成學生經常鍛煉的項目，達到以“賽”促“練”的目的。如，跳繩、踢毽子、投籃、乒乓球、棋類、合作接力跑等，全體學生根據自己的興趣、愛好、特長參加比賽，使所有學生都參與運動、感受競爭、享受成功。
為了吸引家長參加家庭鍛煉，每年我們都舉辦家庭協作比賽：“三人四足跑”“3人拖板走”“竹竿舞”等民俗比賽，充分展示家校聯動的鍛煉成果，進一步激發學生和家長參與鍛煉的熱情。
五、評價保障形成習慣
評價活動是對學生進行鍛煉價值的評判和肯定，是激勵學生繼續進行鍛煉的動力。我們提倡自主、家庭、學校評價相結合的原則，激勵優秀保護差生，培養學生自覺鍛煉的習慣。
為了促進學生家庭體育鍛煉的有效開展，體育組建設了一套成熟的“六個一”評價體系：每天由班主任“一布置”，每次體育課前體育老師“一詢問”，每周安排體育委員“一登記”，每月安排家庭鍛煉項目“一競賽”，每半學期安排少先隊大隊委“一抽查”，每個學期開展“一評比”（陽光兒童和陽光家庭，舉行隆重的頒獎儀式）。基本上做到了對每個學生的良好評價，讓學生覺得成功就在身邊，只要堅持鍛煉就會獲得成功。
學校德育處規定每學期的優秀生評選體育方面必須獲得“三星級陽光兒童”榮譽，單項獎評選必須獲得“二星級陽光兒童”榮譽。具體評比方案如表。
自從開展體育家庭鍛煉活動以來，家長們普遍反映孩子們的飯量增加了、人也結實多了；也能自覺幫著做家務了；星期天也不躲在家里看動畫片、玩電腦，而是喜歡約小伙伴們到球場上去運動了；生病感冒也少了……。我校上學期末的《國家學生體質健康標準》測試結果進步很大：優秀率提高了4.3%，良好率提高了57%，合格率達到了99.6%，充分說明我校學生的身體素質和鍛煉習慣，都取得了很大進步。
“陽光體育運動”的開展，是國家增強青少年體質、促進青少年健康成長的重要舉措，也給我們基層體育工作者提供了大展拳腳的舞臺。希望全體體育同仁一起探索，共同為“陽光體育運動”的開展和全體學生身體素質的提高作出應有的貢獻。
參考文獻：
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第5篇: 消防安全家庭作業
家一直是人們避難的港灣，但火災總是威脅著家的安全。與公共場所的消防安全相比，家庭消防安全往往被忽視。家里發生火災時，你和家人能安全逃跑嗎?一旦發現火情，全家人都應該知道怎么做，去哪里!現在，請全家一起動手制作一個家庭火災逃生計劃吧，記住，一定要讓父母參加哦!!
如例圖：
*請在下面網格內繪制自己家庭防火逃生計劃圖：
家庭消防安全逃生常識。
1、繪制逃生路線圖，在圖上標出所有可能的逃生出口。
記得一定要把家里所有的房門、窗戶、樓梯都標注在圖上，這樣能夠讓您和您的家人對緊急情況下家里的逃生路線一目了然。同時，請別忘記標注房屋附近的疏散樓梯，因為城市居民大多住在多層和高層住宅里面! 2、如若可能，盡量為每個房間畫出兩條逃生路線。
房門當然是每個房間的主要逃生出口。但是，如果房門被大火和濃煙堵塞，就需要另一個逃生出口，如窗戶。因此，必須確保家里的窗戶自由打開，家里的每個人都知道逃跑的路線。如果窗戶上安裝了防盜鎖，記得在家里準備錘子等應急工具。
3、重點關注發生火災時家里其他需要幫助的成員。
制定家庭火災逃生計劃，必須事先考慮在緊急情況下家庭需要幫助的孩子、老年人、殘疾人、智力障礙者以及你最喜歡的寵物。事先的計劃有助于在緊急情況下獲得重要的幾分鐘甚至幾秒鐘!此外，火災逃生時，請順便大力敲一下您鄰居的房門，并關上自家的大門，以幫助鄰居逃生和避免自家大火短時間殃及近鄰。4.在室外確定會議點。
在您的住家外面確定一個家里所有人都知道的逃生會合點，一棵樹、一個公交站臺、一座報亭都是不錯的選擇!一旦發生火災，家庭成員直接集中在會議場所，可以很快確定所有家庭成員是否走了。5、戶外打電話給消防隊報警。
浪費寶貴的逃生時間在家里給消防隊打電話報警!一旦您已安全逃。
，就用手機或者公共電話給消防隊報警。 6、一定記得演練您的火災逃生計劃!
家里的每個成員都要熟悉火災逃生計劃，最好全體家庭成員試著從每個房間徒步走向逃生出口，這樣可以確定所有的逃生出口是否可以正常使用。家里最好每年做1到2次這樣的演練，一旦火災真的發生，家庭成員就能夠在煙、火封堵逃生路線前準確、快速疏散逃生。
更多火場逃生知識請咨詢當地公安消防部門。
班 學生姓名：
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第6篇: 消防安全家庭作業
一、調查原因：家庭作業在教學活動中所起的作用是眾所周知的，它也是提高教學質量的一條有效途徑。當前，雖然教育界大力提倡減輕學生過重的課業負擔，但由于受到應試教育的負面影響，學生的家庭作業還存在諸多問題。
二、調查目的：幫助教師轉變對作業的傳統看法，提高老師布置作業的科學性，從而發現學生學習的難點和弱點，領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補；同時使家長對孩子的作業有更深的了解，形成正確的作業觀，從而優化家庭作業的布置，幫助學生真正的從“質”和“量”上實現家庭作業的減負。
三、調查對象：秦皇島白塔嶺小學四年級二班的學生和老師
四、調查統計與分析：
老師態度：
1、大多數學生認為老師批改作業的態度認真；少數認為批改不認真。
2、多半的學生反應如沒能及時完成作業，老師會問明情況，輔導學生做完；有少數的反應老師會嚴厲批評。
3、過半的學生認為老師有時會表揚家庭作業做得好的同學。
以上3點都反應了老師對家庭作業的態度，從學生的角度看來是如此，但是有的老師會隨便應付作業，認為這只是一種讓學生銘記下次要認真做作業的手段，至于帶著這種態度給學生的表揚及反饋值得深思。
家庭作業：
（1）家庭作業的“量”
1、大多數的學生認為平時老師布置的預習作業對新課的學習有幫助，有很少數的學生認為一點都沒有幫助
2、一半多的學生一般做作業花的時間是一個小時左右，有小部分的學生一個小時半左右，只有很少學生花了兩個小時左右
3、只有將近三分之一的學生在老師批改完作業會后會認真修改，不懂的問同學或老師
4、跟以前的作業相比，只有很少數的學生說作業比以前的少了些，但是好多學生說跟以前比差不了多少。但總的來說并不是太多。
通過以上幾個題我們可以發現實小的作業量還是適中的，這讓學生對作業都不會感到反感，通過訪談發現這主要是由于本年段作業的布置是有統一規定的，每個科任老師都會把當天的作業寫在黑板上，這樣其他老師看到了，就會擇量布置。教師間應當象他們搞好協調關系。如果作業太多，容易傷害學生的積極性，使學生產生厭惡情緒，造成不良效果；同時他們能夠根據各個階段布置難易相當的作業。但是經過調查發現有的學生花的時間比較少主要是由于他們會在其他課上偷做作業，或利用午休的時間以及晨讀的時間做作業。
（2）家庭作業的“類型”
1、家庭作業一般有練習冊（1本）、寫詞語背誦、預習；偶爾有小作文、日記。
2、暑、寒假的作業一般都有語文以及數學的.練習冊、日記、抄寫詞語。
3、有好多學生喜歡的家庭作業的形式是動手做東西；還有一部分平時老師布置的，但要減少。
4、好些學生都不喜歡老師留的抄寫單詞和生字的作業，都喜歡老師留一些看什么課外閱讀的作業，喜歡老師留的那些有興趣的作業
5、你的老師在布置作業時會根據不同學生的學習能力來布置嗎？學生普遍反映沒有。從中以上5點可以說明老師布置的作業比較單一，而且實小老師布置作業考慮的角度一般是為了讓他們多練習。根據愛賓浩斯的“遺忘曲線”即：及時鞏固就會使遺忘減速甚至停止減速。抄寫能幫助學生鞏固知識，但是這樣的作業要適量，過多會引起不了學生的興趣，學生更渴望的是靈活的作業方式
學生對作業的認識：
1、大部分的學生認為做作業是為了以后能夠更好的學習，有很少數的學生為了應付家長和老師。
2、將近90%的學生認為不做作業不可以考好成績，只有很少的幾個學生認為不可以從以上2點可以發現學生對作業的認識還是比較積極的，這可能是由于作業比較少家長，教師關于家庭作業的溝通：
白塔嶺小學的作業很少需要家長簽名，比如背誦，讀課本之類的，他們的家庭作業一般都需要父母簽名，督促完成，而這個學校沒有實行可能是考慮到家長文化差異，但是從側面也可以看出教師和家長在作業方面的溝通是比較少！
五、調查后提的建議：
教師方面：
1、不該讓學生在早讀的時間或正式上課的時間做作業，同時應該糾正學生在上課的時間偷寫作業的不良習慣
2、盡可能根據個別學生的需要布置作業。作業的設計要盡量從各層次學生實際出發，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，以保證能力弱的學生做得了
2、及時批改并反饋給學生。教師布置要及時收交家庭作業并對其進行認真地批閱教師應當認識到作業對于學生學習的重要性，把作業的反饋當成是促進學生進步的手段。
3、家庭作業要有多樣性。布置作業時，可以根據不同的課文，采取不同的作業形式。同時教師應根據學生實際，設計一些帶有一定靈活性的課外作業，如學完課文后，教師給學生推薦與課文有關的書籍，或依照教材寫作，或將演、唱、畫、制作、游戲等多種形式巧妙結合。
4、目標明確。作業的設計要依據教材，圍繞教學要求，與教材和每堂課的教學目標相
匹配。因此，教師在設計作業時要了解教材和每堂課的教學目標，然后針對本課設計編制作業，以保證達到教學目標，保證學生掌握了知識。
5、循序漸進。根據不同年級，不同階段，按照由淺入深、由易到難的規律編制作業題。
6、新舊結合。設計的作業要把新舊語言材料結合起來，讓學生看到新知識是如何與已學知識相聯系的。
家長方面：
1、與老師保持聯系，了解孩子家庭作業的數量，以及孩子所交作業的質量。
2、設置一張時間表,包括開始和結束的時間。不要把時間安排在快要上床的時間，因為這時孩子可能已經困倦了。同時給孩子定個規矩，在完成作業之前，不容許看電視或玩耍。周末的作業最好安排在星期六，不要等到周日的晚上再著急寫。
3、家長應在物質方面，特別是動手所需的材料等給予大力支持。
4、應當讓孩子獨立完成作業，家長可以幫助他們解決上課聽不懂的知識點或幫助孩子不能獨立做的那部分,讓孩子自己檢查，如果錯了自己負責；這樣家長就可以根據作業的情況了解孩子的學習情況。不過，家長最好離開這個房間，讓孩子獨處，不要給孩子造成有機會依賴家長，什么都問，要讓他獨立思考
5. 對孩子完成作業好的表現及時表揚。讓孩子對作業產生積極的情感。
小結：優化家庭作業是一門值得廣大教師細細鉆研的藝術。教師、學生和家長之間應達成一致，即教師在布置家庭作業時，要能使學生樂意去接受并愉快地完成，從而幫助學生更好的學習和成長。
第7篇: 消防安全家庭作業
一、發現火災第一時間該怎么辦?
發現著火要大聲呼喊，或敲打面盆、鋁鍋等能發出響聲的東西，召喚更多的人參與滅火，并迅速撥打電話“119”向消防部門報警。撥打“119”時要注意以下細節：
1、“119”火警電話(最好用固定電話)，要沉著鎮靜，聽見撥號音后，再撥119號碼。
2、電話接通后，應清楚地講清著火的地址(包括路名、街道、巷名、門牌號)。
3、盡可能講清是什么物質著火及火災的范圍，以及被困人數。
4、冷靜地回答“ll9”總機臺通信人員的提問。
5、電話掛斷后，應派人在路口迎接消防車。
二、滅火三要素
1、順風滅火，以防被火燒傷。
2、根部滅火，效果最徹底。
3、距離根部2——3米處滅火，最佳距離。滅火器的有效距離只有4.5米。
三、手提式干粉滅火器的使用方
1、把滅火器放在地上，左手扶瓶頸，用右手食指勾住安全銷，輕輕一拉。左手不可以用力握把手。
2、拿起鋼瓶，左手托住瓶底，右手用力擠壓把手。
3、滅火時鋼瓶應向下傾斜45度。
4、鋼瓶壓力表指針指向紅色區域，說明滅火器失效，指向黃色、綠色區域的可以正常使用。
四、水不能撲救哪些物質火災?
1、堿金屬不能用水撲救。因為水與堿金屬(如金屬鉀、鈉)作用后能使水分解而生成氫氣和放出大量熱，容易引起爆炸。
2、碳化堿余屬、氫化堿會屬不能用水撲救、如碳化鉀、碳化鈉、碳化鋁和碳化鈣以及氫化鉀、氯化鎂遇水能發生化學反應，放出大量熱，可能引起著火和爆炸。
3、輕于水的和不溶于水的易燃液體，原則上不町用水撲救。
4、熔化的鐵水、鋼水不能用水撲救。因鐵水、鋼水溫度約在1600℃，水蒸氣在1000℃以上時能分解出氫和氧，有引起爆炸危險。
5、三酸(硫酸、硝酸、鹽酸)不能用強大水流撲救，必要時，可用噴霧水流撲救。
6、高壓電氣裝置火災，在沒有良好接地設備或沒有切斷電流的情況下，一般不能用水撲救。
五、火災發生時應遵循的“三救”原則
1、防煙。用濕毛巾3——8層捂住口鼻(只能防3——5分鐘)，沒有條件可以在衣服上灑上小便進行防煙。
2、把握方向逃生。發生火災時，利用煙氣不濃或大火尚未燒著的樓梯，疏散通道、敞開式樓梯逃生是最理想的選擇。但是在伸手不見五指或環境不熟悉的情況下，趕緊從地上爬著找墻，順墻來找門(順、逆時針方向均可)，從門逃生。
3、借助工具逃生，三層以下的火災應及時利用繩子(或把窗市、床單撕扯成較粗的長條結成的長帶子)，將其牢牢系在自來水管或暖氣管等能負載體重的物體上，另一端從窗口下垂至地面或較低樓層的陽臺上，然后沿繩子下滑，逃離火場。4——6層發生的火災可以借助用消防栓來逃生。
六、火災逃生“七十二字口訣”具體內容
熟悉環境，出口易找;發現火情，報警要早;保持鎮定，有序外逃;簡易防護，匍匐彎腰;慎入電梯，改走樓道;緩降逃生，不等不靠;火已及身，切勿驚跑;被困室內，固守為妙;逃離險地，不貪不鬧。
第8篇: 消防安全家庭作業
一、問卷研究方法
（一）問卷情況
本次學生調查問卷設置了16個問題.1-3題是關于學生作業量控制情況的問題,4-6題是關于對學生進行作業布置情況的問題,7題是關于學生作業書寫情況的問題,8題是關于教師作業批改情況的問題,9題是關于教師講評學生作業情況的問題,10-13題是關于學生作業完成情況的問題,14-15題是關于學生使用教輔資料情況的問題,16題是征求學生建議題.
（二）調查情況
在全市隨機抽查20處小學,并對每處小學每個年級學生隨機抽樣.共抽取415名學生,其中,一年級學生44人,二年級學生81人,三年級學生86人,四年級學生103人,五年級學生101人.學生問卷采用匿名作答方式,共發放問卷415份,收回415份.
二、問卷數據分析
（一）從作業量控制來看.一、二年級家庭作業情況,語文作業中有37%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有12%的同學1小時以上完成,有45%的同學沒有家庭作業；數學作業中有38%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有10%的同學1小時以上完成,有46%的同學沒有家庭作業.三、四五年級家庭作業情況,語文作業中有86%的同學30分鐘以內完成,有12%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有1%的同學沒有家庭作業；數學作業中有92%的同學30分鐘以內完成,有6%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有1%的同學沒有家庭作業；英語作業中有42%的同學30分鐘以內完成,有2%的同學30-60分鐘完成,有1%的同學1小時以上完成,有55%的同學沒有家庭作業.
（二）從作業布置來看.老師布置作業的常用方式中,一、二年級82%的同學是老師統一布置作業,18%的同學是老師采取不同學生布置不同作業的方式；三、四、五年級76%的同學是老師統一布置作業,24%的同學是老師采取不同學生布置不同作業的方式.教師所留作業內容中,一、二年級22%的同學認為是重復性抄寫作業,40%的同學認為是教師自己設計編排的作業,38%的同學認為是教師使用了教輔資料上的原套練習題；三、四、五年級3%的同學認為是重復性抄寫作業,51%的同學認為是教師自己設計編排的作業,46%的同學認為是教師使用了教輔資料上的原套練習題.除教師所留作業外,家長布置作業情況中,一、二年級17%的同學中家長適當布置了一些開放性的作業,49%的同學家長檢查了學生作業,并幫助做好,29%的同學做完老師留的作業還要做家長留的作業,5%的同學家長沒時間過問；三、四、五年級44%的同學中家長適當布置了一些開放性的作業,53%的同學家長檢查了學生作業,并幫助做好,3%的同學做完老師留的作業還要做家長留的作業,所有同學家長都經常過問學生的作業情況.
（三）從作業書寫來看.學生書寫作業的心態中,一、二年級94%的同學是認真的,2%的同學是馬虎的,2%的同學是應付老師的,2%的同學是應付家長的；三、四、五年級99%的同學是認真的,1%的同學是馬虎的,所有同學沒有應付老師和應付家長的現象.
（四）從作業批改來看.教師批改作業形式中,一、二年級15%的同學認為教師先訂正后批改居多,43%的同學認為老師課下在辦公室批改居多,31%的同學認為老師面批面改居多,11%的同學認為老師經常讓學生互批作業居多；三、四、五年級14%的同學認為教師先訂正后批改居多,60%的同學認為老師課下在辦公室批改居多,21%的同學認為老師面批面改居多,5%的同學認為老師經常讓學生互批作業居多.
（五）從作業講評來看.教師批改講評作業情況中,一、二年級73%的同學認為教師能認真批改,及時給學生講評作業,21%的同學認為教師批改比較認真,經常給學生講評作業,2%的同學認為教師批改不認真,很少給學生講評作業,4%的同學認為教師經常不批改,不給學生講評作業；三、四、五年級92%的同學認為教師能認真批改,及時給學生講評作業,6%的同學認為教師批改比較認真,經常給學生講評作業,1%的同學認為教師批改不認真,很少給學生講評作業,1%的同學認為教師經常不批改,不給學生講評作業.
（六）從作業完成情況來看.對沒按時完成作業的學生,教師的做法,一、二年級10%的同學認為教師會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,5%的同學認為教師不加以過問,26%的同學認為教師會進行批評,責令其補上,59%的同學認為教師會問明情況,輔導其做完；三、四、五年級1%的同學認為教師會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,1%的同學認為教師不加以過問,4%的同學認為教師會進行批評,責令其補上,94%的同學認為教師會問明情況,輔導其做完.對沒按時完成作業的學生,家長的做法,一、二年級13%的同學認為家長會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,7%的同學認為家長不加以過問,37%的同學認為家長會進行批評,責令其補上,43%的同學認為家長會問明情況,及時和教師溝通；三、四、五年級1%的同學認為家長會嚴厲批評,有時加以重復性懲罰,所有同學都認為家長會加以過問,7%的同學認為家長會進行批評,責令其補上,92%的同學認為家長會問明情況,及時和教師溝通.學生除了教師留的作業外的做法中,一、二年級50%的同學有計劃地做一些書面練習,20%的同學和其他同學搞一些調查、實驗,23%的同學參加一些有益的戶外活動,7%的同學玩或看電視；三、四、五年級29%的同學有計劃地做一些書面練習,24%的同學和其他同學搞一些調查、實驗,46%的同學參加一些有益的戶外活動,1%的同學玩或看電視.學生不能按時完成家庭作業的原因中,一、二年級31%的同學認為作業太多,31%的同學認為作業太難,22%的同學認為作業沒興趣,16%的同學認為作業太枯燥；三、四、五年級10%的同學認為作業太多,43%的同學認為作業太難,20%的同學認為作業沒興趣,27%的同學認為作業太枯燥.
（七）從使用教輔資料來看.除課本外,每門學科學生使用的教輔資料情況,一、二年級30%的同學沒有教輔資料,19%的同學有一本教輔資料,21%的同學有兩本教輔資料,30%的同學有三本教輔資料；三、四、五年級40%的同學沒有教輔資料,35%的同學有一本教輔資料,17%的同學有兩本教輔資料,8%的同學有三本教輔資料.學生使用的教輔資料從何而來,一、二年級31%的同學是學校發放的,38%的同學是家長自由購買的,21%的同學是根據老師推薦購買的,10%的同學認為以上情況都有；三、四、五年級43%的同學是學校發放的,43%的同學是家長自由購買的,8%的同學是根據老師推薦購買的,6%的同學認為以上情況都有.
三、作業現狀思考
（一）學校對學生家庭作業規定督查不夠.一、二年級都有50%左右的學生每天分別留有語文、數學家庭作業,并且有一部分學生家庭書面作業時間超過了1小時；三、四、五年級語文、數學書面家庭作業執行情況相對較好,只有12%的學生超過了1小時的規定,但是卻有50%左右的學生留有英語書面家庭作業,反映到學生個體就是絕大部分學生書面家庭作業都大大超過了1小時.
（二）學校教師布置學生作業方式比較單一.基本都是以教師統一布置為主,不能根據學生差異來布置不同作業,并且有相當一部分教師存在工作惰性,以教輔資料上的原套練習題來代替學生書面作業.學生在完成學校書面家庭作業后,部分家長會有給學生布置作業的現象,增加了學生的作業負擔.
（三）學校教師能嚴格要求學生認真書寫作業,并且能及時給學生講評作業,但是教師在批改作業時多以在辦公室批改居多,而行之有效的面批面改的方式沒有引起足夠重視,并且還存在讓學生互批互改的現象,因此會造成教師洞察學生學情差,不好把握學生的認知水平,對學生后續知識的學習難于有效施教.
（四）學生在書寫作業遇到困難時,絕大部分教師和家長或互相溝通,或與學生交流,并都能輔導其做完,但存在對學生進行批評并重復性懲罰現象.另外,學生做完教師所留作業后,以有計劃地做一些書面練習和參加一些有益的戶外活動為主,和同學搞一些調查、實驗的不多,制約了學生社會實踐能力的發展.
（五）學校對教輔資料的管理執行不嚴.50%左右的學生每門學科一般都有2本以上的教輔資料,大都以學校發放和家長自由購買為主,但是也有部分學生是根據老師的推薦指定購買的.
四、意見建議
（一）嚴格執行《山東省普通中小學管理基本規范（試行）》,對學生家庭作業實行總量控制.小學一、二年級不留書面家庭作業,其他年級除語文、數學外不留書面家庭作業,語文、數學書面作業每天不超過1小時.嚴禁中午布置任何學科、任何形式的家庭作業.嚴禁用增加作業量的方式懲罰或變相懲罰學生.
（二）嚴格按照《山東省普通中小學考試管理規定(試行)》要求,組織好考試和成績等級呈現工作.要控制考試科目和時間,小學除語文、數學、英語每學期期末舉行一次考試外,其他課程不得組織考試.學科單元測驗屬于教學過程中的診斷性考試,每個學科每個單元可進行一次測驗,測驗實行無分數評價,任何單位和個人不得以任何方式按考試成績給學生排名排隊并公布名次.
（三）認真落實《山東省教育廳關于認真做好減輕中小學課業負擔工作的意見》.積極改進教學方式和學習方式,加強對學生用書的管理,豐富學生的校園文化生活和課余生活,重視學生的思想道德建設,認真開展好各項活動,為學生創造良好寬松的學習氛圍.
（四）建立家校聯系制度.成立學生家長委員會,加強家校溝通,定期召開家長會,探討交流學生家庭作業的有效方式,發揮家校共管作用,促進形成學校、家庭、社會共同減輕學生課業負擔,推進素質教育的合力和環境.
（五）制定作業管理規定.控制學生家庭作業的分量和難度,尊重學生權利,豐富作業形式,嚴格作業的書寫、批改和講評,創新作業評價機制,重視作業的監督管理,全面提高教師的作業實施水平.
