檢察官，宣布Jiǎnchá中文詞語指的是對已報告的犯罪事實的審查，如“調查”對此,司法機關決定立案起訴。 以下是為大家整理的關于在認知實習中存在的問題的文章4篇 ,歡迎品鑒！
【篇一】在認知實習中存在的問題
金海社區河道保潔社在各上級領導高度重視和關心下，在各部門配合下，以鞏固、發展、提高為主線，按照“水陸同步、確保重點、區域保潔”為原則，落實“條”和“塊”的水域保潔和管理責任。在長效管理工作理念上不斷提升，管理上不斷規范，實踐上不斷創新，使河道保潔工作正常有序地開展，現將今年的河道保潔社主要工作總結如下：
一、今年取得成績
1、加強長效管理機制，提升河道保潔質量。今年河道保潔社在不斷加強保潔隊伍的建設，始終以長效管理和重點整治相結合，加強重點區域和主要道路兩側河道檢查保潔及時處置水環境突發事件，要求保潔員嚴格遵守規章制度，提高自律，營造良好工作環境，開展不定期檢查考核機制，激勵保潔員積極向上，增加工作責任心，使農業園區河道保潔社工作順利展開，水環境得到了進一步的改善。
2、健全管理制度，明確質量目標。為進一步完善河道保潔管理工作，年初召開組長和員工會議，將本年度保潔工作的一系列規章制度、考核標準、質量要求、上崗須知、安全勞動等告知全體員工，明確任務和目標，責任到人落實實處，使每位保潔員明確任務和目標，制定了河道長效管理工作計劃和應急預案，成立了應急隊伍。儲備了攔網、毛竹、鐵絲等應急物資。
3、加大對突發事件的應急處置，確保河道始終呈現潔、凈、美的良好態勢，今年針對5—10月份左右綠萍、浮標草等各類水生植物生長和滋生蔓延盛期，制定應急預案和召開動員會，對突發事件做到有力有節，抓早抓緊抓實，并配以相應的應急處置和堵、攔、撈相結合的各種措施，使今年突擊處置“綠魔”等工作都取得比較明顯的工作成效，使經常受水生植物污染河道的現象不再重演，確保了河道水面始終呈現良好狀態。
4、服從整體，統散結合。今年是迎接黨的九十周年、撤縣建區十周年和世界游泳錦標賽等重要活動，保潔社為貫徹落實區市容環境綜合建設和管理聯席會議精神，對園區的河道管理范圍內垃圾集中專項整治，對傾倒在河道及河道兩側的各類垃圾清理，并對清理垃圾及時處置，落實專人不定期檢查，發現問題及時處理，共出動人員250人次，清除各類垃圾240多噸。通過綜合整治，已經初見成效，河面河道漂浮物和垃圾比整治前大為減少。今年綠萍爆發期間，采取對各河道主要口設置了攔截設施30多處，通過“圍、攔、截、撈”等一系列措施，做到服從整體、統散結合及積極采取各項措施，提高保潔效率，確保今年水生植物保潔工作順利完成。今年保潔社共出動6800人次，出動船只250次，累積打撈水草、綠萍700多噸。
5、抓安全無事故。保潔社始終貫徹上級領導對注意人身安全生產的要求，每次例會宣傳遵守規章制度、規范操作自我人身保護意識，消除為求效率而忽略人身安全的現象，提高了保潔員安全防范意識和自我保護能力，高溫季節積極采取防暑降溫措施，減少勞動時間，發放防暑用品，警鐘長鳴，安全常抓，杜絕了安全事故發生。
二、工作新舉措
1、勤巡查、促保潔。根據保潔計劃，工作安排，充分發揮巡查員其巡查監督、宣傳等作用，通過對巡查中出現的問題，及時發現及時調整工作安排，真正做到檢查有重點、落實有措施、解決有效果。定時召開組長例會，分析上一階段工作效果，安排下一階段工作計劃。
2、改模式，保長效。今年改變去年的工作模式，重新組合班組，將人員分為兩組，一組是固定區域保潔，另一組為移動循環打撈。還將整個社區保潔范圍分為南片、北片，分別由大組長統一協調，統一安排，把保潔區域落實到小組、個人。當巡查員發現哪里有問題及時通知小組長，小組長及時安排人員進行整改，大大縮短了整改時效。
三、存在的問題和原因分析
1、河道內亂倒垃圾、節節網死而復生、岸邊農作物較多。由于社區村民無用地、外來務工人員較多，保護環境意識不足，造成亂倒垃圾、節節網、農作物較多。
2、村級河道保潔還不到位。由于現在各村沒有專職的河道保潔員，平時都是發現問題找幾個人整改一下，無法保持長效。
四、改進工作的思路
1、對于河道內亂倒垃圾、節節網死而復生、岸邊農作物較多，將與各村村委會聯系，通過村委會加大宣傳、教育，逐步糾正。
2、村級河道保潔將通過與村委會協調，明確責任，保潔任務等，確保村級河道岸潔水清。
五、明年工作安排
1、繼續加強隊伍建設，提高工作效率。堅持每階段召開工作例會，對工作中的各類情況進行匯報和總結，及時傳達學習各類文件，增強保潔社的軟硬件建設，提高戰斗能力，為更好的清潔園區河道打下扎實的基礎。
2、加強檢查力度，推動保潔順利開展。定期對河道保潔小組工作情況進行檢查工作，并健全獎懲制度，激發各組保潔員的工作積極性。在大組長和巡查員的共同督促下，在廣大保潔員的辛勤努力下，有效地推動了保潔工作的開展，確保了河道的長效保潔。
【篇二】在認知實習中存在的問題
思考起于問題，學習源于情境。創設情境已成為當前數學教師煞費苦心的一件事。蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界中這種需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基，《給教師的一百個建議》）創設問題情境正是為了滿足學生的這一種需要，教師在數學課堂教學中有意識的設置適合學生的問題情境，可以激活學生的求知欲，促使學生為問題的解決形成一個合適的思維意向，從而收到最佳的教學效益。然而，在我們的實際教學過程中，由于各種原因，情境創設往往“變味”、“走調”，失去了應有的價值，具體表現在以下幾個方面。
一、無效情境，花里胡哨為哪般？
聽一年級的活動課《游園中的數學》，看課題，本課肯定與現實生活聯系緊密。一位教師執教：“老師所在城市有一個著名的旅游樂園‘歡樂谷’。”點擊課件，出現了多彩的畫面和活潑熱鬧的視頻：許多小朋友在“歡樂谷”盡情地玩樂，幾分鐘就把孩子們深深吸引住了。“今天老師當導游，帶你們到‘歡樂谷’去玩一玩。”接著老師拋出第一個問題：“到了門口，你們會看到什么呢？”學生開始根據剛才看到的畫面和對游樂園的印象猜測：“過山車。”“碰碰車。”“穿梭時空。”……學生猜各種有趣的活動項目，沒想到老師讓大屏幕出示的卻是兩排盆花。不少學生發出“哎”的嘆息，聽課老師啞然失笑。師：“你們看到了什么？這些花的擺放有什么特點？”然后引導學生研究盆花擺放的規律。師：“進入大門，你們知道有些什么？”學生又開始“興奮”地猜測，當然還是意外地出現“一排排燈籠”，讓學生找排放的規律。接著進入“卡通城”，一陣可愛的卡通出現了，孩子們多開心啊。但畫面馬上變成了一行大狗小狗，讓學生找規律：再之后是動感十足的“完美風暴”、“太空穿梭”等活動場面，隨即出現“完美風暴闖關題”、“太空穿梭闖關題”……
這就是“游園中的數學”？低年級兒童無意注意占優勢，音形并茂、活潑有趣的畫面無疑活躍了課堂氣氛，使學生在情境中“流連忘返”，但這種熱鬧似乎一次次打斷了學生的數學思維，攪得他們心神不定。試問：這樣花大量時間和精力設計的“生活情境”課件，花里胡哨究竟為哪般？
二、蜻蜓點水式情境，有效果嗎？
現在一些老師上課的時候總是過于追求新課程理念，但是對新課程的理念又把握不住。導致現在的公開課一開始的問題情景非常的隆重，越到后面就越沒有味道，學生也回到了原始課堂。
雖然高喊著“進行課程改革，讓學生在回到情境中自主的建構知識”。但是在教學實踐中卻忽視了真正的將學生帶人情境，并且能夠貫徹到底。例如，一位老師苦思冥想的想到在導入新課可以用買東西，可是買完了東西，就開始灌輸式教學，根本就沒激起學生學習的興趣，這樣的情境對于教學又有何意義！
三、現實生活削弱“數學味”
有些現實情境中的無關因素干擾了課堂教學的進程，導致了課堂效率低下。如教學《找規律》一課，教者創設了雜亂無序選擇飲料和點心的環節讓學生體會找規律的重要性這一環節。為了創設情境，教者這樣教學：師：“如果小明先選牛奶和餅干再選果汁和漢堡會怎樣？”生：“身體會不好。”“會拉肚子。”“營養跟不上。”。學生的回答“眾說紛紜”，但無論如何，都點擊不到教者心中預設的答案，最后教者只好強行切入：“小明這樣選擇會不會遺漏呢？”繞了一圈，學生也沒能從生活情境中學到應學的數學知識。這一現象的出現，體現了生活情境創設對數學知識學習既有效又干擾的辯證關系。有些時候，我們的老師還津津樂道于這樣的“情境”，自以為是在培養學生的數學意識和應用能力，其實，削弱“數學味”，既浪費時間，又窒息學生本該活躍的思維。
四、生活邏輯缺乏真實性
有些情境內容不符合實際生活中的基本事實，是為創設情境而隨意捏造出來的。如教學“周長是多少”，教師設計一個情境：“秋天到了，小動物們正在舉行秋季運動會呢？”小動物們跑步競賽的動畫情景，結果是瓢蟲第一，蜘蛛第二。蝸牛第三，許多同學當即表示不同意，認為蜘蛛跑的最快，應該蜘蛛第一。雖然這是假設的情景，但“虛擬”不等于“虛假”，虛擬的情境也應該符合最起碼的生活邏輯，而不是教師隨手捏來、信口開河。
五、媒體演示缺乏自主性
有些情境一味注重使用多媒體，看畫面如此“精美”。而且有些實驗操作給媒體一演示，簡直是“分毫不差”。如在教學“相遇問題”應用題，首先媒體出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，然后演示兩人同時從兩地相對行走的情景⑤：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點。揭示這種現象就是“相遇”。但我認為，如果這里讓學生親身經歷一下，理解會更加深刻。可惜的是，媒體的使用替代了學生的親身體驗，對于學生只能是“隔靴搔癢”。其實，情境創設不只局限于多媒體，語言、實物操作甚至教師的手勢、體態，都可以成為一種情境。更重要的是，并不是所有的情境都適于用媒體。
以上出現的種種現象，表面上看是教師對教材挖掘不深，導致情境創設只流于形式。實質上，我們看到許多課堂都有這樣的傾向：先創設一個“生動活潑”的情境，再“一針見血”地引出問題，然后就將情境拋到“九霄云外”，直接去解決“問題”了。實際上，還是一個觀念問題。教師作為教學設計者，指導者和合作者與學生學習的參與者、研究者和實踐者的統一。新課程標準改革的新任務，要求教師能夠根據學生身心發展的特點和個體差異來設計教學方法教學內容和教學環節。
所以教師首先要樹立正確的教學理念，深入理解“教學情境”，作為一種理論，情境教學既有教育規律的科學性，又有教學的效果性。明確其情境教學的理論非常有必要：
（1）系統論原理。
系統是由若干相互聯系的基本要素構成的，它是具有確定的特性和功能的有機整體。情境教學法，是把教材實質性內容及相關對象作為一個系統整體看待；教師創設情境，使學生將探索能力與獲得知識統一起來，將已有知識與新學知識統一起來。（2）直觀教學原理
教學中必須充分利用學生的多種感官和已有經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，有助于感性知識的形成，有利于抽象知識的具體化。情境教學最直接地體現了直觀教學原理。它給教學帶來情境。讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識，從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，縮短了認識的時間，提高了學習效率。
（3）情知對稱原理
情知教學論從心理學角度出發，把教學過程中學生參與教學活動的心理分為認知因素和情感因素，這兩類因素統一在教學過程中。只有揭示教育過程中的“情”“知”對稱，才能真正落實教為主導、學為主體的教育思想。情境教學是從學生的學習需要出發，根據教學要求創設教學情境，充分體現了教學過程中的認知因素與情感因素，從而激發了學生的情感，推動了學生認知活動的進行。
教師明確了情境教學的理論基礎后就可以根據教學目標和教學內容有目的地創設教學環境了，在教學實踐中也不容易造成偏頗。
當然明確教學情境創設的標準和要求，對于正確地實施教學過程也是必不可少的。
（1）要有“真實性”
“情境”的創設應符合客觀現實，不能因為教學的需要而隨意捏造情境。數學情境與現實情境二者應不相悖。如教學“周長是多少”，教師設計的情境如果改成：“秋天到了，小動物們正在舉行秋季運動會呢？”小動物們跑步競賽的動畫情景，結果是蜘蛛第一，瓢蟲第二，蝸牛第三。這樣的數學情境與現實生活才相吻合，才有意義。
（2）要有“數學味”
情境創設“要緊扣所要教學的數學知識或技能，離開了這一點就不是數學課了。”
首先，要區分清數學教學生活化不完全等同于生活。如前例教學“找規律”，過多的無關信息不僅不利于學生“數學化”能力的培養和數學知識的掌握，而且會模糊學生的思維，失去情境創設的價值。情境創設要有“數學味”，要緊扣數學教學的內容進行設計。
其次，要區分清目的和手段的關系。情境創設只是手段，不是目的，不應對情境本身作過多的具體描述和渲染，以免喧賓奪主，分散學生的注意力。
（3）要有“問題性”
情境創設不僅要有價值的數學問題，而且解決問題的活動導致了新矛盾的產生。對這個矛盾的深入探索，使兒童學生認識到了直觀感覺的局限性，感受到了一種全新的認識世界的方式，超越直觀走向邏輯。
我有幸聽了另一節《七的乘法口訣》，沒有這么“生動活潑”的開場，黑板出示：
師：“看哪位小朋友最會動腦筋，能猜出小紅花后面的數字，教師就把小紅花獎給他。”老師話音剛落，好多小手紛紛舉起，“28”“你是怎么想的？”“因為第一個空格里的數字是7，第二個是14，第三個是21，都相隔7，所以28。”“同意嗎？”“同意。”“小紅花屬于你。”回憶6的乘法口訣后自編7的乘法口訣，交流各種肯創意的編法，并進行擇優。……不僅目標明確，而且增加了思維力度，突出凸現了學生原有認知方式的不足和新認知方式作用，使學生體驗到數學的巨大力量，從而使學生實現對原有認知方式的不斷反思和超越。
（4）要有“自主性”
選擇恰當地、適合學生發展的情境方式。學生缺乏主觀感受的可以多用錄像、動畫等形式創設實際情境，豐富學生的認識。學生需要動手操作、親身經歷的’決不簡單替代，創設操作情境。
結合教學內容與情境的內在聯系創設情境，如教學“相遇問題”的應用題時，可讓學生親身感受什么是“相遇”，如讓學生“實地”走走或用“物代人走”，學生完全有這個基礎，而不是一段媒體“廣告”——這就是相遇。
綜上所述，面對情境創設的利與弊，我們必須有清醒的頭腦，不能因為情境創設拉近了數學與生活的關系、激發了學生的學習興趣而濫用情境，更多的是需要我們以“真實性”為前提條件，“數學味”為實質內容。“問題性”為價值導向。而“自主性”為發展需求，結合四方面要求去創設情境，才能創設出符合學生內在發展需要的“真”情境，讓學生在真實、自主、具有數學味和問題性的情境中快樂的學習。
那么為了有效地進行情境教學。教師應掌握哪些情境創設的基本方法呢？
首先我們要明確創設教學情境的目的在于通過引起學生的新奇、憤悱等心理狀態促進學生積極思考。在恰如其分地全面把握學生學情及心態變化的基礎上創設情境，能有效地吸引學生積極的參與和主動的學習，或讓他們體味到數學的美和趣味。方法如下：
1.聯系實際法
用學生平時耳聞目睹的事實來聯系教學內容，創設一種貼近學生生活實際，易于感受和接納的感性教學情境。《數學課程標準》強調，要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學。因此，數學教學內容應力求從學生熟悉的生活情境出發設計數學問題，讓學生真正體驗數學與生活的關系，提高解決實際問題的能力.
2.組織討論法
設計某一問題讓學生展開討論，創造一種師生共同參與的積極和諧的氣氛。課堂實踐中，我發現合作討論確實是一種深受學生歡迎的教學情境。外向的和內向的學生在四人小范圍中都能發表自己的看法，小組討論給了他們表現的機會。每次學生開展討論前，教師一般先作必要的指導或把問題分解，以便學生在討論中正確把握方向，小步子挺進：討論中，教師深入小組進行點撥或參與討論：討論后，小組選代表發言全班交流。
3.實驗操作法。
通過設計觀察、演示，進行小實驗、小操作等方法來創設教學情境。教學中以學生為主體，通過多媒體或實物演示，組織學生在觀察、實驗、操作中探究發現規律，可以充分調動學生的各種感官，從感性到理性，從實踐到認識，引導學生積極動腦、抽象、概括、分析、推理。
4.運用游戲法。
通過游戲的形式來呈現教學內容或挖掘其中蘊含的數學原理的一種教學情境。國際數學大師、中國科學院外籍院士陳省身教授說過“數學好玩”，根據學生的心理特點。趣化教材。為學生提供生動有趣的游戲情境，能喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望.
5.美、音配合法。
利用音樂、圖片美感作用來配合生動的講授，創設一種學生樂學地教學情境。人們往往認為數學是抽象的、枯燥的，與音樂、美術靠不著邊。其實數學有著無以倫比的美妙，有些教學課堂配上美術音樂并非總有牽強、喧賓奪主之嫌。相反卻能展示數學所蘊涵的美奐美侖的藝術風采。
【篇三】在認知實習中存在的問題
一、基層黨建工作的現狀
近年來，我局機關黨組織堅持以*理論、“三個代表”重要思想和黨的十七大精神為指導，以機關黨建特色年為主題，以打造“五型”黨組織和“四強”基層黨組織創建活動為抓手，緊緊圍繞全局工作大局，通過建立黨建工作目標管理制度，創新黨建工作載體，開展形式多樣的組織活動等工作，狠抓了機關黨員思想政治建設和基層黨組織建設，促進了黨支部各項建設水平的提升和黨員先鋒模范作用的發揮，形成了黨建工作與業務工作相互促進、相互檢驗、相得益彰的良好局面，機關黨建工作取得了較好成效，對全局工作的開展和全區經濟發展起到了有力的保證和促進作用。
二、基層黨建工作存在的問題
隨著時代的發展，形勢和任務的變化，我局基層黨建工作在與時俱進，不斷創新的同時，也存在一定問題。
一是思想認識不到位。基層黨建工作不同程度地存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象;部分黨員重業務輕黨建的思想還較為根深蒂固，黨建工作擺不上應有的位置，即使抓黨建工作也是被動應付，缺乏搞好機關黨建工作的責任和激情。
二是黨建工作機制不完善。基層黨建工作的考核獎懲辦法、黨員的教育管理制度和激勵約束機制沒有建立、健全和完善，機關黨建工作缺乏必要的實施手段，號召力不強，推動力不夠，工作難以開展。三是黨建工作內容不豐富。基層黨內組織生活缺少創新意識和手段，存在流于形式的傾向，吸引力和凝聚力不夠;部分黨組織對黨員的思想教育缺乏針對性，教育內容枯燥，方式方法單一，缺乏生機和活力;黨建工作的載體創新不夠，基層黨建工作無特色。
四是黨內監督不健全。機關黨內監督機制缺乏抓手，不夠健全，渠道不太暢通;一些黨員和黨員領導干部對黨內監督的重要性認識不夠，接受監督自覺性不高，存在著不愿監督和不敢監督的現象，機關黨組織的管理、監督職能難以充分發揮。
五是黨建工作保障不力。機關黨建工作經費、人員等保障措施不落實。一方面因缺少經費，造成基層黨組織學習教育難、開展活動難，推進工作難;另一方面基層黨組織的黨務干部絕大部分都是兼職，本身承擔較多的業務工作，造成無時間、無精力去抓黨務工作，同時，黨務干部參加培訓少，部分黨務干部缺乏必要的黨務知識，對新形勢、新任務下的黨務工作難以適應。
三、解決問題的方法和措施
(一)提高認識，創新黨建工作的思想觀念。機關黨建必須堅持以科學發展觀為指導，以改革創新的精神全面推進。一是深刻認識基層黨建工作服務中心的重要作用。要樹立發展為第一要務的觀念，要明確機關黨建工作必須服從服務于發展經濟建設這個中心，要圍繞發展抓黨建，抓好黨建促發展，以作為求地位，以地位謀作為，把基層黨建工作做到干部職工關心的熱點上，做到工商工作的難點上，放到機關作風的改進上，體現在各項業務工作的落實上，形成與業務工作相互滲透、互相促進的局面，充分發揮好機關黨建工作的保障和促進作用;二是深刻認識新形勢、新任務對基層黨建工作的新要求。要克服“基層黨建工作任務較軟,內容較虛、中心、業務工作為主，黨建工作為輔”的思想，要充分認識基層黨建工作的重要性和黨務干部的重要職責，樹立“理直氣壯抓黨建、盡心盡職抓黨建”的思想，不斷增強機關黨組織的親合力與感召力;要堅持“虛工實做”，以機關黨建實效去推動業務工作的順利完成。
(二)強化管理，健全黨建工作機制。要堅持黨建工作“兩手抓、兩手都要硬”的方針，進一步健全和落實機關黨建工作機制。一是健全機關黨建工作責任制。機關黨組主要領導同志要負起機關黨建第一責任人的責任人，把黨建作為機關整體工作的重要組成部分，統籌安排，定期研究;其他黨組領導同志也要按“一崗雙責”的要求，積極支持和配合做好分管聯系單位的黨建工作，形成黨建與業務工作齊抓共管的工作責任機制。二是建立機關黨建工作績效考核評價機制。機關基層黨組織的管理及領導體制上的特殊性，決定只有通過建立績效考核評價機制，才能引導機關黨組織自覺地圍繞中心任務開展工作，提高服務發展、服務基層、服務群眾的能力。三是落實黨員教育管理制度。基層黨組織要認真落實“三會一課”制度，加強對黨員的教育管理，進一步增強黨員的先進性;要把對黨員的管理與實行目標管理有機結合起來，努力提高黨員的綜合素質和能力水平;要繼續實行黨員示范窗口、黨員示范崗、黨員責任區等黨建工作激勵機制，更好地激發黨員的參與熱情和創造活力。
(三)立足本職，豐富黨建工作內容。要圍繞全黨的中心工作，把促進地方經濟發展和社會穩定，促進工商職能工作任務的完成，作為加強和改進機關黨建工作的出發點和落腳點;要創新機關黨建工作的載體，豐富黨建工作內容，在工作方式上有所改進、突破;要結合機關業務和黨員干部的思想實際開展黨建活動，突出“政治性、針對性、有效性、滲透性”，不搞形式主義，要在化解矛盾、理順關系，調動積極性等方面來體現黨建工作的成效，推進黨的建設。
(四)加強教育，落實黨內監督機制。要用“三個代表”重要思想武裝機關廣大黨員干部的頭腦，提高機關黨員干部實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀的能力;要按照黨章的總體要求和監督條例的具體規定，強化機關黨的紀檢機構的監督職能，大力推進黨務公開，對黨員干部實行全方位、寬領域的監督，并切實加大對違法違紀黨員干部的處置力度，促進廣大黨員干部自覺地做到“為民、務實、清廉”，始終保持黨員隊伍的先進性和純潔性。
(五)完善制度，為黨建工作提供保障。一是黨務干部隊伍專業化。專業穩定的黨務干部隊伍是加強和改進機關黨建工作的基礎，要改變黨務干部兼職的現狀，使基層黨建工作有人抓、有人管。二是建立黨務干部的學習培訓制度。要加大學習培訓的力度，為黨務干部提供學習、考察、參觀的機會，拓寬知識面，使黨務干部成為“專黨務、懂業務”的復合型人才，增強搞好機關黨建工作的主動性、自覺性，保證機關黨建工作順利開展。三是建立經費保障制度。根據黨建工作需要，制定各基層黨組織年度經費預算計劃，納入單位開支的預算之中，改變黨建工作無錢開展的尷尬的局面，為保證黨建工作的順利推進提供經費保障。
【篇四】在認知實習中存在的問題
一、國內招投標存在問題的原因分析
1、價格形成機制不健全
建設工程造價，即為建成一項工程，預計或實際在土地市場、設備市場、技術勞務市場，以及承包市場等交易活動中所形成的建筑安裝工程的價格和建設工程總價格，它是一種動態投資。它的運動受價值規律、貨幣流通規律和商品供求規律的支配。因此在承包工程投標報價計算中運用決策理論、會計學、經濟學等理論評定報價策略，經過行政、技術和商務全面鑒別、比較以后采用科學的計算方法和切合實際的計價依據，合理確定工程造價，使其報價中標。
我國現行的工程造價管理制度是在計劃經濟模式下建立的，忽視了企業獨立的經濟地位，國家直接參與管理活動，直接制定和控制構成工程造價的各種因素，法定價格只是反映了社會的平均水平，并月存在一定的時滯性，沒有真正反映市場價。
2、工程招投標的不正當競爭
工程招標投標中的不正當競爭行為，也稱為串通招標投標，包括兩個方面，即:招標者與投標者進行串通或投標者之間進行串通。
另一種招標投標中的不正當競爭行為，陪標。陪標已經成為建筑公司投標的一種潛規則。
3、執法不嚴
二、國內招投標存在問題的解決對策研究
1、規范工程招標必須建立一個完善的建筑市場
建立完善的建筑市場體系，對建設項目招標投標活動具有一定的促進作用，建筑市場是由工程建設業主、工程承包商和買賣的商品―建筑產品三個基本要素組成，其中工程承包商是在建筑市場體系中最活躍的一個主體，建立了完善的建設市場體系，工程建設業主要通過中標、投標制度，選擇其投標活動中最為規范的、且各種投標指標符合評標要求的承包商中標，所以，建筑市場的三大基本要素都必須堅持招標投標，公開、公平、公正這個原則，都要通過有形市場平等競爭擇優落實，消除投標發展不平衡現象，這樣才能使建筑市場體系中的承包者在投標活動中規范、有序。
2、加快法制建設的步伐，完善工程招標投標管理和監督體系
市場經濟是法制經濟，任何經濟活動都應當在法律的范圍內進行。消除建筑市場的混亂現象，規范建筑市場交易行為，最根本的辦法是加速立法，嚴格執法。除國家頒布的《建筑法》和《中華人民共和國招標投標法》以外，地方、部門也應對現有的一些規定、條例加以補充、完善和提高。一是切實加強跟蹤檢查。二是加強對建筑市場各方主體的信用管理，建立完善建筑市場信用管理體系，不斷提高全行業誠實守信的水平。三是在招標文件和評標辦法中制定制裁條款，對投標企業以往違規行為在評標中進行扣分，倡導企業樹立良好的市場形象。
3、嚴格資格審查，規范招投標市場
通常的資格預審的做法是:由擬參加競標的承包企業自己準備，也就是由企業提供資質等級證明、以往的工作業績、提供財務報表等一些資格預審所需的材料，當然承包企業所提供的資格預審材料必須滿足發包人的要求，也就是發包人對資格預審具有明確的規定和要求，承包企業必須按照其要求進行準備。而這種做法通常缺乏公正性和客觀性，具體表現在:存在明顯的傾向性;真實性不夠、存在舞弊行為;“借殼”現象較為嚴重。鑒于資格預審中存在的問題較多，同時為了保證建筑市場健康有序的發展，保證建筑施工企業和廣大投資者的經濟利益，也為了規范招標投標行為，資格預審的做法必須進行改革。
4、建立高素質的評標專家隊伍
評標和定標是整個招投標工作的中心環節，這個工作做得好壞，直接關系到建設單位、施工單位的切身利益，一定要按照公開、公正、公平的原則進行，其中評標專家隊伍起著關鍵的作用。但目前評標定標人員的組成和業務素質方面都存在不令人滿意的地方。目前個別地方評標人員構成不盡合理。因為在評標時，除了標底、工期和質量、企業信譽外，還要看施工企業的施工組織設計的水平，施工方案的優劣，技術措施是否先進等，這些對非專業人員來講是無法鑒別和衡量的。另外，個別地方的評標人員本身業務水平較低，沒有資格打分，有時還左右著評標的結果，這些管理人員由“裁判”變成“運動員”，失去了在招標投標過程中的監督、管理作用。
5、規范政府的行為
市場經濟中，凡入市交易者，其地位應一律平等。政府出現在市場上，當然也不應該凌駕于市場之上，而應以平等的姿態出現在市場上。
1)轉變政府職能，營造規范建筑市場秩序的良好環境規范建筑市場秩序。
2)推行執業資格制度，深化建筑市場準入管理制度改革
3)加大執法和監督力度，規范建設市場秩序
整頓和規范建筑市場的最終目標是建立良好的建筑市場秩序，這既需要各級行政主管部門的嚴格執法和依法行政，又需要市場主體的自律，通過建立健全我國建筑市場的管理機制，促進我國建筑業的持續、健康、快速發展。
