教材分為兩冊后，練習冊也相應地分為兩冊。練習冊上冊已將原書號用掉，所以本冊要重新申報選題。《高中1年級第二學期思想政治(試用本)練習冊》內容偏重金融、理財、社會保障、外貿等知識的練習， 以下是為大家整理的關于思想政治理論課實踐報告5篇 , 供大家參考選擇。
思想政治理論課實踐報告5篇
【篇一】思想政治理論課實踐報告
思想政治理論課實踐報告書
實踐教學安排（修訂稿）
一、實踐內容：
根據馬克思主義學院實踐教學環節統一安排，考慮學生專業特色和征詢學生意見后，任課教師以班級為單位統一指定實踐主題，在要求的時間內契合所學課程并圍繞指定主題展開實踐活動，運用所學的基本原理分析和解釋調研的具體內容。
二、實踐形式：
1.個人獨立調研。除非特殊情況，一般不予鼓勵。
2.小組協作調研：學校鼓勵小組協作調研，小組成員在4人左右為宜，最多不超過6人。
三、實踐成果：
所有實踐成果，最后以學院統一格式的實踐報告書提交，每小組共同完成1份實踐報告，同時每個同學須提交個人總結一份，總結中須清楚陳述自己在實踐活動中具體做了哪些事（不少于1000字），以及通過此次實踐有哪些收獲與心得（不少于1000字）。實踐報告書在馬克思主義學院官網下載，雙面打印。特別提醒：所有成果必須實地調研并獨立完成；抄襲、剽竊、作假的實踐報告最終成績直接判定該小組全部不及格，無個人總結直接判定該同學不及格。（無論其現場匯報成績多少）。具體成果形式及要求如下：
1．文字報告：以論文方式呈現。內容至少包括實踐活動構想、實踐活動過程和實踐活動收獲三部分，不少于3000字。論文格式符合學校學報投稿要求。需提供與實踐活動過程相關照片3張以上。
2．照片圖展：以圖片方式呈現。至少15張照片，各具典型特色，必須契合所學課程和圍繞指定主題，每張照片配100字左右的文字說明。以每頁3-5頁照片加說明的方式置入實踐報告書。
3．微電影：以視頻方式呈現。時長不超過5分鐘，MP4格式，單個視頻1G以下。視頻內容包括基本信息（學校、學院、班級、姓名、學號）、活動目的、過程呈現、總結反思。電影截屏圖片至少5張及1000字左右文字說明，置入實踐報告書，一起提交。
4．藝術作品：以手工作品方式呈現。圍繞實踐主題并貼近所學課程來創作，提交藝術作品實物，形式不限。手工作品須拍照或掃描5張左右及1000字左右文字說明，置入實踐報告書，一起提交。
四、實踐教學流程
1．準備階段：
每學期第9周左右召開社會實踐動員會，講解實踐目的與要求、注意事項與安全防范，指定實踐主題（需提前做好學生意見征詢），并對實踐主題進行解讀。各班組織好本班學生實踐分組（實踐小組成員限教師本課堂學生），每實踐小組做好資料收集后，確定實踐題目與成果形式，填寫《思想政治理論課社會實踐策劃書》，以班級為單位打包壓縮發送指導教師電子郵箱，指導教師評閱后如無意見即可開展實踐活動，并填入《實踐報告書》之中。
2．實踐匯報
第二個學期開學第2周周末，組織實踐成果展示與匯報（提前與教務處協調好時間與教室），照片圖展、微電影、手工作品和文字報告均以PPT方式匯報（不超過5分鐘）。采用推選評委評審（每個班級推選1人，不評本班）給出實踐課學生評分成績，由教師綜合小組實踐報告及個人總結等相關情況給出最終成績。無故不參加匯報的實踐項目成績不及格。
3．成績提交：
實踐匯報后，教師收齊實踐報告書和實踐成果（請教師準備好移動硬盤），歸并存檔，整理匯總實踐成績，第四周將成績提交教務管理系統。每位教師向學院推薦2-3份優秀實踐成果。
武漢紡織大學題目：_______ 網購刷單問題的調查報告 ____________
個人總結
注：每人一份個人總結，可手寫，最后須手寫簽名。
個人總結
注：每人一份個人總結，可手寫，最后須手寫簽名。
個人總結
注：每人一份個人總結，可手寫，最后須手寫簽名。
個人總結
注：每人一份個人總結，可手寫，最后須有手寫簽名。
實踐報告成績評定表
注：小組信息需提前填好，任務權重總和為1。
附錄：評分標準
1、實踐選題貼近主題，有現實意義，有新意（15分）
2、實踐策劃方案有創意，詳細、可行（15分）
3、實踐過程認真、扎實，體現了團隊智慧與合作精神（25分）
4、實踐成果有內涵，有深度，有收獲（25分）
5、實踐匯報清晰條理，有感染力（20分）
【篇二】思想政治理論課實踐報告
思想政治理論課社會的實踐報告
一、指導思想 本次社會實踐(調查)以馬克思主義、毛澤東思想和特色社會主義理論體系為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持理論聯系實際，以“貫徹落實科學發展觀，構建社會主義和諧社會”為主題，以教材第一章第五節《科學發展觀》和第十一章《構建社會主義和諧社會》基本內容為中心，開展暑期社會實踐(調查)，加強和完善《毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論》(“概論”)課的實踐教學。 二、目的意義 社會實踐(調查)是高校思想政治理論課《毛澤東思想和特色社會主義理論體系概論》實踐教學的重要環節之一，也是我校省級教學研究項目《高校思想政治理論課實踐教學整合與利用研究》成果“大實踐”模式的嘗試和具體應用。 通過社會實踐(調查)，使學生了解社會、認識國情，加深對毛澤東思想和特色社會主義理論體系基本原理的理解，深化對黨的路線方針政策的認識，堅定在共產黨領導下走特色社會主義道路的信念，實現中華民族偉大復興的共同理想，增強歷史使命感和社會責任感。同時，還可以鍛煉毅力、培養品格，增長才干、關注民情、服務基層、奉獻社會，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，培育創新精神，使同學們成為特色社會主義偉大事業的合格建設者和可靠接班人。 三、實施過程 1、本學期理論課結束之前，16—18周，任課老師按要求對所教班級學生進行布置;講清楚本次調查報告的格式和題目，組織形式和具體要求。 2、暑期老師對自己所代學生進行及時輔導、溝通和交流。 3、本次調查報告的收集：下學期開學后的第12周，各位老師收齊自己教學班的社會調查信息反饋表和社會實踐(調查)報告，進行批改并評定成績。 四、組織形式 本次暑期社會實踐(調查)活動采用學校統一組織和個人自主結合的方式進行，大多數同學可通過自主方式完成課程實踐活動。學校統一組織的社會實踐(調查)有兩種形式： 一是學校組織的校級學生實踐團隊。 二是各學院組織的專業考察、科技下鄉等社會實踐小分隊，由學院團委組織、專業教師帶隊指導。 以上各種形式的社會實踐(調查)，要求學生在指導教師指導下，將“概論”課社會實踐(調查)與專業考察、科技下鄉結合進行，并按要求撰寫社會實踐(調查)報告。 五、具體要求 1、全員參與。全校XX級本科生必須人人參與本次社會實踐(調查)活動。 2、就近就地進行。除了學校和各院系統一組織的社會實踐活動以外，自主社會實踐(調查)的同學，建議結合家鄉所在的市縣鎮村相關實際情況進行調查。 3、社會實踐(調查)要眼睛向下，充分占有第一手材料，利用所掌握的思想政治理論知識以及專業理論知識實事求是地進行研究分析，創造性地提出思考和建議。 4、調查對象必須真實、具體。為了反映本次社會調查的真實性，要求將本次調查的對象(被調查的單位、個人及地點)用圖片及相關證明材料(須簽字蓋章)表現出來，調查報告須插入自己的實踐圖片，相關證明材料(須簽字蓋章)請填寫到“貫徹落實科學發展觀大學生社會調查信息反饋表”(格式見附件一)里。 5、自主實踐的同學應及時通過電子信箱、電話加強與指導教師的交流。指導教師選取大學生社會實踐(調查)較為集中的地區進行走訪指導。 6、本次社會實踐(調查)活動時間一般13周，活動結束撰寫報告，報告的撰寫要明確一個主題，以事實為根據，盡量做到內容詳實，圍繞一個中心問題展開論述(報告題目可參考下面所提供的參考選題)，篇幅3000字左右，下學期開學第1—2周提交指導教師(任課教師)。 7、社會實踐調查報告注意事項： (1)封面、正文、封底使用相同格式，報告用word文檔打印，可插入能夠反映自己實踐活動的照片，格式要規范。(封面、封底等格式見附件二) (2)封面上需注明調查題目、個人信息、報告撰寫日期等。 (3)除封面外，報告應包括內容摘要、正文、結語等。 (4)理論聯系實際、觀點明確、材料詳實、邏輯嚴密、語言流暢、論據確鑿、論證合理。 (5)嚴禁以各種方式抄襲或剽竊，一經發現該報告判零分，不給予補考機會。 8、對于未參加實踐活動、未提交調查報告的學生，按曠考處理并參加下一屆重修。 六、參考選題
【篇三】思想政治理論課實踐報告
X X大學思想政治理論課
社會實踐報告
學 生 姓 名
所 在 院 系
專 業
學 號
指 導 教 師
X X大學X X學院
20 XX年 X月 X日
一、社會實踐選題與方案設計
科學發展觀視野下構建社會主義和諧社會
“科學發展觀”、“社會主義和諧社會”是十六大后為人所知的兩個新概念，它們既有不同的內涵，又有共同的特點。科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論的集中體現；而社會主義和諧社會則是關于社會主義社會建設的總目標和總任務。顯然，科學發展觀就是構建社會主義和諧社會的發展觀，它們要解決的問題和根本要求，都是為了統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放，也就是要在以人為本、統籌兼顧中協調好改革進程中的各種利益關系，尤其是協調好經濟與社會發展之間的復雜關系，全面推進中國特色社會主義事業的發展。
通過這次的實踐考察，我進一步認識到，科學發展觀是構建社會主義和諧社會的根本指針和根本保證。科學發展觀指出了為了完成全面建設小康社會的歷史任務，在堅持“發展是硬道理”的前提下，進一步強調發展要堅持以人為本，全面協調可持續發展，把科學發展觀作為全面建設小康社會的根本指針的重要性。
落實科學發展觀，不僅要做到經濟更加發展、民主更加健全、科教更加進步、文化更加繁榮、人民生活更加殷實，而且要實現“社會更加和諧”這一重要目標。因此，科學發展觀包含了構建社會主義和諧社會的任務，同時也體現了一個構建社會主義和諧社會的重要途徑。
我們想要構建的社會主義和諧社會，是一個民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。這表明，隨著我國經濟社會的不斷發展，中國特色社會主義事業的總體布局，更加明確地由社會主義經濟建設、政治建設、文化建設三位一體發展為社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設四位一體。這就要求我們對社會主義的“建設”、“發展”等范疇，有一個全面的理解。根據唯物史觀的基本原理，“建設”、“發展”首先指的是經濟建設、經濟發展；同時，經濟的發展不僅會帶來政治、文化、社會的進步，而且也需要政治、文化、社會的同步發展和有力支持。因此，我們所講的“建設”、“發展”等范疇，應該包含經濟、政治、文化、社會全面建設、全面發展的含義。黨的十六屆三中全會提出的科學發展觀，特別是它所強調的“五個統籌”，以非常鮮明的態度和語言，闡述了我們所講的“建設”、“發展”都是全面的建設、全面的發展，滿足了實踐的要求。因此，樹立和落實科學發展觀，為構建社會主義和諧社會提供了根本保證。
社會主義的鞏固和發展，需要的不只是百年的堅持不懈地努力奮斗。和諧社會作為社會主義的一個目標，伴隨著社會主義制度的建立已經形成，同樣也需要經過很長的發展過程才能完善和鞏固。今天我們提出要構建社會主義和諧社會，既體現了社會主義本質的要求，又具有新的時代特點。經過多年的改革開放和經濟發展，我國從經濟結構到社會生活均出現了一系列新變化，迎來了改革與經濟發展并存的特殊發展時期。在這樣的歷史條件下，如何構建社會主義和諧社會，是我們需要認真研究的一個大問題。為了樹立和落實科學發展觀，我們的黨提出了三個重要的理念：一是發展，這是科學發展觀的第一要義；二是以人為本，這是科學發展觀的核心；三是統籌兼顧，達到全面、協調、可持續，這是科學發展觀的根本要求。綜合起來，就是要在統籌兼顧中達到以人為本的發展。我們在發展中不僅要協調好國民經濟內部的各種關系，而且要協調好人與人之間、人與自然之間的各種關系。所以說：只有堅持科學發展觀，才能建設社會主義和諧社會。
樹立和落實科學發展觀，從當前工作來講，是為了全面建設小康社會，但是從其理論內涵講，又不僅僅是為了實現這一近期奮斗目標，而是為了更好地從中國的基本國情出發，按照我們黨執政規律、社會主義建設規律和人類社會發展規律，建設好中國特色社會主義，包括構建社會主義和諧社會。在這個意義上，科學發展觀就是我們構建社會主義和諧社會的發展觀。
為了在科學發展觀的統領下，少走彎路，正確的建設社會主義和諧社會，我們首先要明確：構建社會主義和諧社會是一個長期的歷史性任務，要有持久奮斗的思想準備。當前，我們可以根據科學發展觀的要求，有針對性地從解決群眾最關心、最直接、最現實的利益問題做起，使社會更加和諧。
綜合當今時代條件等綜合因素，想要構建好社會主義和諧社會必須抓住重點。這需要我們應該注意幾個著力點，即：在擴大就業問題上下功夫；在完善社會保障體系問題上下功夫；在理順分配關系上下功夫；在發展社會事業上下功夫。
根據這樣的要求，我們必須在科學發展觀的指導下，從完善管理體制、提高領導能力等方面著力，為構建社會主義和諧社會而奮斗。一要加強和完善社會管理體系，健全黨委領導、政府負責、社會協同、公眾參與的社會管理格局；二要學會正確處理新形勢下人民內部矛盾，暢通群眾的訴求渠道，完善社會利益協調和社會糾紛調處機制；三要建立健全社會預警體系和應急救援、社會動員機制，提高處置突發性事件的能力。只要持之以恒地堅持這樣抓下去，就一定能夠積極地促進社會越來越和諧。
在以科學發展觀的視野構建社會主義和諧社會前，我們不難發現有許多問題是要深入探討并加以注意的。
在科學發展觀視野下構建和諧社會，必須堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導。科學發展觀和社會主義和諧社會理論，都是在堅持和發展鄧小平理論和“三個代表”重要思想的過程中，以胡錦濤同志為總書記的黨中央為貫徹落實十六大提出的全面建設小康社會的歷史任務，針對當前經濟社會發展中的問題，總結國內外發展經驗的基礎上提出來的。鄧小平理論強調要堅持以經濟建設為中心，不僅是建立在對社會主義本質和中國社會主義初級階段主要矛盾深刻認識的基礎上的，而且是同滿足人民群眾日益增長的物質文化需要、尊重知識、尊重人才的方針聯系在一起的，同時也是同提高勞動者的素質聯系在一起的，理論提出讓一部分地區一部分人先富起來，也是從中國實際出發的重大舉措，其目標就是為了達到共同富裕。“三個代表”重要思想同樣如此，既強調發展是黨執政興國的第一要務，又強調發展必須是經濟、政治和文化的全面發展，還包括人的全面發展；既強調發展要有較快的速度，又強調速度要與結構、質量、效益相統一，還要堅持可持續發展；既強調一部分地區可以率先實現現代化，又強調要實施西部大開發戰略，要切實關心和解決困難群眾的生產生活問題，要形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面等等。因此，在科學發展觀統領下構建社會主義和諧社會的思想，正是鄧小平理論和“三個代表”重要思想有關發展的思想的繼承和發展。
在科學發展觀視野下構建社會主義和諧社會，首先要靠發展。樹立和落實科學發展觀，讓經濟、社會齊頭并進。還有，要把“以人為本”與“以經濟建設為中心”有機地統一起來。因為，科學發展觀是重視發展的發展觀，在以往的學習中，我們就知道：科學發展觀的第一要義就是發展，不在發展的基礎上求和諧不可能和諧，構建社會主義和諧社會必須建立在發展提供的物質基礎上。解決我國經濟社會發展面臨的許多矛盾和問題，關鍵還是要靠發展。當然，這種發展必須是以人為本的、全面協調可持續的發展。
在科學發展觀視野下構建社會主義和諧社會，必須科學地理解和貫徹“以人為本”的原則。科學發展觀強調發展要以人為本，這對于構建社會主義和諧社會是有重要指導意義的。以人為本的“人”，指的是廣大人民群眾，包括人民群眾的根本利益以及與此相聯系的人的生命、人權和人的尊嚴等等，這是建立在唯物史觀基礎上的，它不是客體，而是主體。也就是說，不能把人民群眾單純地看作是被同情、關愛和救濟的對象，而應看作是推進改革和發展的創造性社會力量，看作是推動歷史前進的真正動力。它是發展的主體，但不是自然的主宰。以人為本的“本”是發展的出發點和著眼點、力量的來源。因此，以人為本就是要把實現好、維護好、發展好最廣大人民群眾的根本利益作為我們工作的出發點和著眼點，把充分發揮人力資源優勢作為我們推進新型工業化的動力，把人的全面發展作為我們的長遠奮斗目標。在歷史的長河中，人類主宰和征服自然野心不斷地增長，同時也造成了嚴重后果，使得生態破壞、環境污染，經濟難以可持續地發展。在闡述科學發展觀時，尤其在強調“以人為本”時，要把“以人為本”與“全面、協調、可持續”統一起來，而不能有意無意地形成兩者的邏輯矛盾。只有從可持續發展的角度來理解和發揮人的作用，才能在人與人之間、人與自然之間形成良性的協調關系。
在科學發展觀視野下構建社會主義和諧社會，必須始終堅持實事求是的思想路線。我們堅持科學發展觀，是針對現實生活中的問題提出來的，解決現實生活中的問題也要實事求是、求真務實。也就是說，我們在關注和解決社會問題的時候，決不能超越社會主義初級階段的客觀實際。可以這樣說，構建社會主義和諧社會是一個長期的歷史任務，只能分階段、有層次地循序推進。從我國社會主義建設的歷史經驗來看，提出的目標和口號脫離社會主義初級階段實際，往往是欲速不達、群眾不滿；堅持從社會主義初級階段實際出發量力而行，則發展迅速、人民滿意。只要我們在科學發展觀的統領下，求真務實，團結奮斗，開拓前進，就能一步一個腳印地達到預定的目標。
所以說，我們要根據經濟發展能夠提供的條件來解決好社會問題。這要求我們必須努力提高黨的執政能力，正確處理經濟與社會的協調發展問題。只有這樣，我們的社會才能形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會。當然，在科學發展觀視野下構建社會主義和諧社會的任務是艱巨而又長期性的，作為當代大學生，我們有義務，更有責任去分擔此重任，相信通過我們的不懈努力，終究會完成社會主義和諧社會的建設工作。
XXX
年 月 日 二、社會實踐報告鑒定
【篇四】思想政治理論課實踐報告
東華理工大學思想政治理論課
實踐教學改革實施方案
一、思想政治理論課實踐教學改革的背景、目標和重大意義
1．在《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，對高校思想政治理論課課程的實踐教學環節提出了新的要求。
2．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當在思想政治理論課實踐教學環節的安排中，使學生主動關注和思考中國近、當代重大經濟社會問題，形成客觀全面的認識；通過提高自身的思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，應當著眼于學生正確思維方式的形成，通過實踐環節的安排，培養學生分析復雜社會現象的能力、嚴謹的學術精神和創新能力、團隊協作精神和口頭交流以及寫作能力，進一步提高學生綜合素質。
3．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當更新教育教學觀念，進一步凸顯學生的主體地位，建構以學生為中心的教學新模式。為此，必須加強理論教學和實踐教學之間的有機聯系，應當采取針對性的教學內容、教學方式以及教學手段的改革，實現教學雙方的互動，推動學生理論結合實際的良好學風的形成。
4．切實推進思想政治理論課程的建設，進一步通過加強實踐教學來加強思想政治理論課師資隊伍建設，推動科研與教學的良性循環，集聚優質的教育教學資源。
二、思想政治理論課實踐教學改革的基本思路概述
實踐教學組織方式：實踐教學過程中，學生以團隊（6~8人）方式進行組織。成員輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習的協調和文檔資料的形成。實踐教學采取社會調查、經典閱讀等方式，并注重與學校組織的其他社會實踐活動結合。
實踐教學內容選擇：實踐教學的具體內容安排，應圍繞思想政治理論課教學的重點來產生，經思想政治理論教學科研部核準后，通過思政教研部網站加以公布。學生學習團隊和指導教師之間實行雙向選擇，并在指導教師的指導下，以學生團隊為主，形成規范的學習進程安排。
實踐教學教師職責：（1）結合思想政治理論教學的重點，提出實踐教學課題及相應的要求；（2）指導學生組織實踐團隊、擬訂學習進程安排、指導實踐教學過程、指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；（3）形成教學過程中的指導材料，收集各環節中的文檔資料；（4）參與對實踐教學效果的評估。
實踐教學成績評定：實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者側重于團隊內依據對團隊成果貢獻來協商評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。總成績的構成為：指導教師評定成績（50%）+團隊成績（40%）+學生個人成績自評（10%）。
實踐教學效果評估：每一輪實踐教學結束前，通過兩次會議來進行實踐教學效果評價。第一次會議為成績評定會，由管理人員和指導教師參加，旨在平衡不同指導教師和不同團隊的成績。第二次會議為教學總結會，依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見（含學評教結果）來總結教學中的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。參加人員處第一次會議人員外，還應包括學生代表。上述會議均應形成會議記錄，作為教學檔案留存。
三、實踐教學流程示意圖
四、各環節的實施
（一）內容選擇，團隊組建以及學習計劃制訂
1．實踐教學內容安排
實踐教學內容包括社會調查和經典閱讀兩種類型，學生可選擇其中一類完成。其中，社會調查可以通過實地調查、網絡調查、文獻資料研究等形式完成調查活動，并撰寫調研報告；經典閱讀則結合理論教學內容中的專題，閱讀相關經典原著和參考文獻，通過研究討論來撰寫專題研究報告/論文。
具體實踐內容建議應包括課題名稱，指導教師，主要工作思路，建議工作進度安排以及主要參考材料等（格式見附件1）。可由指導教師結合理論課教學實際提出，也可由學生通過理論課的學習和思考提出，經教學部審查確認后，作為實踐教學課題予以公布。作為學生提出的實踐內容，提出人所在團隊可享有選擇該實踐課題的優先權。
具體實踐內容建議收集的截至時間為，當學期課程理論教學學期的第十二周末。
2．實踐教學學習團隊的組織
參加實踐教學環節的學生，應以自愿為原則，按5-7人規模來組織學習團隊，并推舉項目負責人一名。實踐教學學習團隊原則上不跨學院組織。不能自行組建團隊的學生，由所在學院統一編排。
學習團隊可以在形成學習計劃的過程中，基于自愿原則進行適當調整。組建三周后，學習團隊不再進行調整。
學習團隊采取成員分工自學/獨立調查和集中討論相結合的學習方式。團隊中的成員輪流擔任討論召集人并負責進行討論記錄工作（格式見附件2）。在進行討論時，成員可以事先準備書面發言內容或發言提綱（格式見附件3）。
學習團隊組建的截至時間為，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》理論教學第一學期的第十一周末。
3．實踐教學課題選擇和學習計劃制訂
實踐教學課題的選擇，以學習團隊為單位進行申請。申請前，團隊成員應就擬申請的課題進行研討，分析從事該題目研究的優勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯名書面提出申請（格式見附件4）。
每個學習團隊可以提出2~3個申請課題，并依次進行排序。
每個實踐教學課題原則上接收不超過3個學習團隊，且3個學習團隊的側重點應有所區別。指導教師應從申請團隊中依照申請材料進行擇優選擇。
不能通過雙向選擇確定研究課題的團隊，由思想政治理論課教學部進行統一安排，并由指導教師來指導形成補充申請材料，分析團隊從事該課題研究的優勢和不足，確定細化的工作計劃和分工。
（二）集中輔導、過程指導和團隊研究
1．集中輔導
任課教師在思想政治理論課開課之初，應結合課程理論教學內容介紹，詳細介紹實踐教學有關安排。
指導教師在實踐課題選定后，組織相關團隊成員進行集中輔導，聽取團隊有關計劃的思路，進一步落實工作計劃安排和團隊分工，研究具體研究方法，提供有關背景介紹和參考材料介紹。
指導教師應在第一學期末和第二學期初安排集中輔導，聽取社會調查或經典閱讀相關工作計劃執行進展，部署進一步的工作安排，提醒有關注意事項。
指導教師應在課題進展期間中的其他時段靈活安排兩次以上集中輔導，聽取有關工作匯報，部署進一步的工作安排。
指導教師在安排集中輔導時，應結合從各團隊工作過程中發現的問題，有針對性地做好集中輔導的準備。并將集中輔導的有關情況，形成書面紀要（格式見附件5）。
學習團隊每次派一人參加指導教師組織的集中輔導，原則上每次應由不同的成員參加輔導，并由參加者在團隊活動中傳達。
2．過程指導
指導教師采取靈活方式實施對團隊工作的過程指導。包括至少一次參加每個團隊的團隊活動，了解各團隊成員的工作情況；接收團隊或團隊成員的申請，對相關問題進行講解或答疑；組織所指導的不同團隊之間進行交流等。有關過程指導的具體情況應形成書面記錄（格式見附件6）。
3．團隊研究
團隊研究是實踐教學實施的主要方式，應按照既定的工作計劃和分工，依次執行。
團隊研究是在個人學習/研究基礎上，在團隊范圍內集中進行的學習和討論。為此一方面團隊成員應積極為團隊做好準備，另一方面，通過提取其他成員的工作和集體討論，進一步調整或改進自己的工作，從而最大限度使自己的工作有助于團隊工作。
團隊研究的召集人，由團隊成員輪流擔任。可在課題開始之初直接做出安排，也可以在每次團隊研究結束時，確定下一次團隊研究召集人。
每一次團隊研究時間為1-2小時，由召集人負責進行記錄有關情況。同時，在團隊成員間就成員個人情況進行評價，評價方式是依重要程度依次排序。最重要者排為第一，依次遞增；若有并列情形，則并列取較后數字排列。例如，難以確定第二和第三的次序，則同時并列第三。如果所有團隊成員不能確定排列次序，則并列為最后一個名次。每次團隊活動應形成評價結果記錄。
（三）報告寫作指導，團隊總結
指導教師應根據具體情況，安排集中指導或單獨指導的方式，指導有關團隊進行團隊研究報告的寫作。
團隊研究報告（格式另附），應通過團隊內的討論，適當加以任務分解，由各成員分別完成，并由一人加以統稿。
在提交團隊研究報告前，應通過團隊總結的方式，系統審閱擬提交的報告。同時，結合團隊研究的相關記錄，形成對團隊內各成員的各項評價的排序，以及團隊成員對團隊研究工作貢獻的排序（格式見附件7）。
（四）報告評價，成績評定；教學效果評估
1．報告評價
指導教師應通過仔細閱讀報告，形成報告評價，并以優秀、良好、中等、合格、不及格5個等級記錄。涉及多個團隊時，應對每一等級不同團隊的報告進行排序。
2．成績評定
指導教師應從團隊成員互評成績、團隊成績以及學生個人自評成績三個方面綜合，形成每個參與成員的成績評定結果（格式見附件8）。
團隊成員互評成績主要依據團隊總結所產生的排序結果而給出，可在不同團隊之間加以平衡。（以團隊自評成績為基準，按學生互評個人成績排序的情況，每降低一個等級，該學生的團隊互評成績降2-5分，同一序次的多個學生按同一等級計算，即該多個學生的團隊互評成績比上一個等級的學生成績降低【（2-5）*同一序次學生人數】）
學生個人自評成績，依據學生個人在實踐教學過程中的表現，給自己的表現打分，上限為10分。（教師根據整個團隊的表現確定一個團隊的最高分，然后按照學生個人自評成績排序，再依次按學生排序降分【同一序次的多個學生按學生人數排序的最低分給成績】確定成績）
團隊成績通過初評和終評兩個環節而確定。指導教師對各團隊報告的評價形成初評結果。通過成績評定會，對不同指導教師所指導的不同團隊的初評成績進行平衡。其方法是，同一等級各取排名第一和最后一名的報告進行比較，協商確定各等級的執行標準，并確定各等級的名單及排序，并進而折算為分數。（指導教師以召開成績評定會形式，通過團隊之間的初評成績比較，先確定中線作為參照標準，再根據各團隊的排序確定分數）
每個團隊成員的成績為團隊成員互評成績、學生個人自評成績以及團隊終評成績三項之和。
3．教學效果評價
教學效果的評價通過成績評定會和教學總結會來完成。前者側重于對不同教師教學效果的評價，后者側重于整體性評價。
教學效果評價應著眼于促進實踐教學工作的不斷改善，重點在于形成進一步改進教學的措施和計劃。相關結果書面報思想政治理論教學科研部和教務處備案。
五、實踐教學指導教師工作職責
1、開展教育教學改革，提出實踐教學的課題；
2、完成實踐教學各環節的指導工作，形成相應的過程記錄文檔；
3、評定學生團隊自評成績、學生個人成績，并提出團隊成績初評結果；
4、參與教學效果評價；
5、收集整理學生中的熱點、焦點問題并裝訂成冊叫思政教研部存檔；
6、每學期寫一份總結報告交思政教研部存檔。
六、社會實踐教學過程中對學生的要求
1、遵守東華理工大學學生管理各項規定；
2、完成實踐教學各環節的要求，并做好有關記錄；
3、形成團隊研究報告，通過討論形成團隊自評成績。
七、思想政治理論課教學科研部職責
1、開展教育教學改革，牽頭組織實踐教學的實施；
2、牽頭組織教學效果評價工作。
八、各學院的職責
1、 協調實踐教學中學生學習團隊的組織；
2、 參與和配合實踐教學各環節的具體實施；
二○一二年一月
附件1 思想政治理論課實踐教學內容建議書
附件2 思想政治理論課實踐教學團隊討論記錄表
附件3 思想政治理論課實踐教學團隊討論發言提綱
附件4 思想政治理論課實踐教學課題申請書
附件5 思想政治理論課實踐教學輔導安排及記錄表
附件6 思想政治理論課實踐教學指導過程記錄表
附件7 思想政治理論課實踐教學團隊總結表
【篇五】思想政治理論課實踐報告
東華理工大學思想政治理論課
實踐教學改革實施方案
一、思想政治理論課實踐教學改革的背景、目標和重大意義
1．在《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中，對高校思想政治理論課課程的實踐教學環節提出了新的要求。
2．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當在思想政治理論課實踐教學環節的安排中，使學生主動關注和思考中國近、當代重大經濟社會問題，形成客觀全面的認識；通過提高自身的思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，應當著眼于學生正確思維方式的形成，通過實踐環節的安排，培養學生分析復雜社會現象的能力、嚴謹的學術精神和創新能力、團隊協作精神和口頭交流以及寫作能力，進一步提高學生綜合素質。
3．切實增強思想政治理論課的教育教學效果，應當更新教育教學觀念，進一步凸顯學生的主體地位，建構以學生為中心的教學新模式。為此，必須加強理論教學和實踐教學之間的有機聯系，應當采取針對性的教學內容、教學方式以及教學手段的改革，實現教學雙方的互動，推動學生理論結合實際的良好學風的形成。
4．切實推進思想政治理論課程的建設，進一步通過加強實踐教學來加強思想政治理論課師資隊伍建設，推動科研與教學的良性循環，集聚優質的教育教學資源。
二、思想政治理論課實踐教學改革的基本思路概述
實踐教學組織方式：實踐教學過程中，學生以團隊（6~8人）方式進行組織。成員輪流擔任團隊負責人，負責團隊學習的協調和文檔資料的形成。實踐教學采取社會調查、經典閱讀等方式，并注重與學校組織的其他社會實踐活動結合。
實踐教學內容選擇：實踐教學的具體內容安排，應圍繞思想政治理論課教學的重點來產生，經思想政治理論教學科研部核準后，通過思政教研部網站加以公布。學生學習團隊和指導教師之間實行雙向選擇，并在指導教師的指導下，以學生團隊為主，形成規范的學習進程安排。
實踐教學教師職責：（1）結合思想政治理論教學的重點，提出實踐教學課題及相應的要求；（2）指導學生組織實踐團隊、擬訂學習進程安排、指導實踐教學過程、指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；（3）形成教學過程中的指導材料，收集各環節中的文檔資料；（4）參與對實踐教學效果的評估。
實踐教學成績評定：實踐教學成績評定包括學生自評和指導教師評定，前者側重于團隊內依據對團隊成果貢獻來協商評定，后者由教師對團隊成果及團隊活動記錄情況加以評定。總成績的構成為：指導教師評定成績（50%）+團隊成績（40%）+學生個人成績自評（10%）。
實踐教學效果評估：每一輪實踐教學結束前，通過兩次會議來進行實踐教學效果評價。第一次會議為成績評定會，由管理人員和指導教師參加，旨在平衡不同指導教師和不同團隊的成績。第二次會議為教學總結會，依據教師的教學總結、學生反饋的建議意見（含學評教結果）來總結教學中的得失，形成進一步改進教學的措施和計劃。參加人員處第一次會議人員外，還應包括學生代表。上述會議均應形成會議記錄，作為教學檔案留存。
三、實踐教學流程示意圖
四、各環節的實施
（一）內容選擇，團隊組建以及學習計劃制訂
1．實踐教學內容安排
實踐教學內容包括社會調查和經典閱讀兩種類型，學生可選擇其中一類完成。其中，社會調查可以通過實地調查、網絡調查、文獻資料研究等形式完成調查活動，并撰寫調研報告；經典閱讀則結合理論教學內容中的專題，閱讀相關經典原著和參考文獻，通過研究討論來撰寫專題研究報告/論文。
具體實踐內容建議應包括課題名稱，指導教師，主要工作思路，建議工作進度安排以及主要參考材料等（格式見附件1）。可由指導教師結合理論課教學實際提出，也可由學生通過理論課的學習和思考提出，經教學部審查確認后，作為實踐教學課題予以公布。作為學生提出的實踐內容，提出人所在團隊可享有選擇該實踐課題的優先權。
具體實踐內容建議收集的截至時間為，當學期課程理論教學學期的第十二周末。
2．實踐教學學習團隊的組織
參加實踐教學環節的學生，應以自愿為原則，按5-7人規模來組織學習團隊，并推舉項目負責人一名。實踐教學學習團隊原則上不跨學院組織。不能自行組建團隊的學生，由所在學院統一編排。
學習團隊可以在形成學習計劃的過程中，基于自愿原則進行適當調整。組建三周后，學習團隊不再進行調整。
學習團隊采取成員分工自學/獨立調查和集中討論相結合的學習方式。團隊中的成員輪流擔任討論召集人并負責進行討論記錄工作（格式見附件2）。在進行討論時，成員可以事先準備書面發言內容或發言提綱（格式見附件3）。
學習團隊組建的截至時間為，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》理論教學第一學期的第十一周末。
3．實踐教學課題選擇和學習計劃制訂
實踐教學課題的選擇，以學習團隊為單位進行申請。申請前，團隊成員應就擬申請的課題進行研討，分析從事該題目研究的優勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯名書面提出申請（格式見附件4）。
每個學習團隊可以提出2~3個申請課題，并依次進行排序。
每個實踐教學課題原則上接收不超過3個學習團隊，且3個學習團隊的側重點應有所區別。指導教師應從申請團隊中依照申請材料進行擇優選擇。
不能通過雙向選擇確定研究課題的團隊，由思想政治理論課教學部進行統一安排，并由指導教師來指導形成補充申請材料，分析團隊從事該課題研究的優勢和不足，確定細化的工作計劃和分工。
（二）集中輔導、過程指導和團隊研究
1．集中輔導
任課教師在思想政治理論課開課之初，應結合課程理論教學內容介紹，詳細介紹實踐教學有關安排。
指導教師在實踐課題選定后，組織相關團隊成員進行集中輔導，聽取團隊有關計劃的思路，進一步落實工作計劃安排和團隊分工，研究具體研究方法，提供有關背景介紹和參考材料介紹。
指導教師應在第一學期末和第二學期初安排集中輔導，聽取社會調查或經典閱讀相關工作計劃執行進展，部署進一步的工作安排，提醒有關注意事項。
指導教師應在課題進展期間中的其他時段靈活安排兩次以上集中輔導，聽取有關工作匯報，部署進一步的工作安排。
指導教師在安排集中輔導時，應結合從各團隊工作過程中發現的問題，有針對性地做好集中輔導的準備。并將集中輔導的有關情況，形成書面紀要（格式見附件5）。
學習團隊每次派一人參加指導教師組織的集中輔導，原則上每次應由不同的成員參加輔導，并由參加者在團隊活動中傳達。
2．過程指導
指導教師采取靈活方式實施對團隊工作的過程指導。包括至少一次參加每個團隊的團隊活動，了解各團隊成員的工作情況；接收團隊或團隊成員的申請，對相關問題進行講解或答疑；組織所指導的不同團隊之間進行交流等。有關過程指導的具體情況應形成書面記錄（格式見附件6）。
3．團隊研究
團隊研究是實踐教學實施的主要方式，應按照既定的工作計劃和分工，依次執行。
團隊研究是在個人學習/研究基礎上，在團隊范圍內集中進行的學習和討論。為此一方面團隊成員應積極為團隊做好準備，另一方面，通過提取其他成員的工作和集體討論，進一步調整或改進自己的工作，從而最大限度使自己的工作有助于團隊工作。
團隊研究的召集人，由團隊成員輪流擔任。可在課題開始之初直接做出安排，也可以在每次團隊研究結束時，確定下一次團隊研究召集人。
每一次團隊研究時間為1-2小時，由召集人負責進行記錄有關情況。同時，在團隊成員間就成員個人情況進行評價，評價方式是依重要程度依次排序。最重要者排為第一，依次遞增；若有并列情形，則并列取較后數字排列。例如，難以確定第二和第三的次序，則同時并列第三。如果所有團隊成員不能確定排列次序，則并列為最后一個名次。每次團隊活動應形成評價結果記錄。
（三）報告寫作指導，團隊總結
指導教師應根據具體情況，安排集中指導或單獨指導的方式，指導有關團隊進行團隊研究報告的寫作。
團隊研究報告（格式另附），應通過團隊內的討論，適當加以任務分解，由各成員分別完成，并由一人加以統稿。
在提交團隊研究報告前，應通過團隊總結的方式，系統審閱擬提交的報告。同時，結合團隊研究的相關記錄，形成對團隊內各成員的各項評價的排序，以及團隊成員對團隊研究工作貢獻的排序（格式見附件7）。
（四）報告評價，成績評定；教學效果評估
1．報告評價
指導教師應通過仔細閱讀報告，形成報告評價，并以優秀、良好、中等、合格、不及格5個等級記錄。涉及多個團隊時，應對每一等級不同團隊的報告進行排序。
2．成績評定
指導教師應從團隊成員互評成績、團隊成績以及學生個人自評成績三個方面綜合，形成每個參與成員的成績評定結果（格式見附件8）。
團隊成員互評成績主要依據團隊總結所產生的排序結果而給出，可在不同團隊之間加以平衡。（以團隊自評成績為基準，按學生互評個人成績排序的情況，每降低一個等級，該學生的團隊互評成績降2-5分，同一序次的多個學生按同一等級計算，即該多個學生的團隊互評成績比上一個等級的學生成績降低【（2-5）*同一序次學生人數】）
學生個人自評成績，依據學生個人在實踐教學過程中的表現，給自己的表現打分，上限為10分。（教師根據整個團隊的表現確定一個團隊的最高分，然后按照學生個人自評成績排序，再依次按學生排序降分【同一序次的多個學生按學生人數排序的最低分給成績】確定成績）
團隊成績通過初評和終評兩個環節而確定。指導教師對各團隊報告的評價形成初評結果。通過成績評定會，對不同指導教師所指導的不同團隊的初評成績進行平衡。其方法是，同一等級各取排名第一和最后一名的報告進行比較，協商確定各等級的執行標準，并確定各等級的名單及排序，并進而折算為分數。（指導教師以召開成績評定會形式，通過團隊之間的初評成績比較，先確定中線作為參照標準，再根據各團隊的排序確定分數）
每個團隊成員的成績為團隊成員互評成績、學生個人自評成績以及團隊終評成績三項之和。
3．教學效果評價
教學效果的評價通過成績評定會和教學總結會來完成。前者側重于對不同教師教學效果的評價，后者側重于整體性評價。
教學效果評價應著眼于促進實踐教學工作的不斷改善，重點在于形成進一步改進教學的措施和計劃。相關結果書面報思想政治理論教學科研部和教務處備案。
五、實踐教學指導教師工作職責
1、開展教育教學改革，提出實踐教學的課題；
2、完成實踐教學各環節的指導工作，形成相應的過程記錄文檔；
3、評定學生團隊自評成績、學生個人成績，并提出團隊成績初評結果；
4、參與教學效果評價；
5、收集整理學生中的熱點、焦點問題并裝訂成冊叫思政教研部存檔；
6、每學期寫一份總結報告交思政教研部存檔。
六、社會實踐教學過程中對學生的要求
1、遵守東華理工大學學生管理各項規定；
2、完成實踐教學各環節的要求，并做好有關記錄；
3、形成團隊研究報告，通過討論形成團隊自評成績。
七、思想政治理論課教學科研部職責
1、開展教育教學改革，牽頭組織實踐教學的實施；
2、牽頭組織教學效果評價工作。
八、各學院的職責
1、 協調實踐教學中學生學習團隊的組織；
2、 參與和配合實踐教學各環節的具體實施；
二○一二年一月
附件1 思想政治理論課實踐教學內容建議書
建議人
專業技術職務
時 間
建議題目
建議指導教師
團隊數目
主要思路概述：
建議工作進度安排：
主要參考材料：
附件2 思想政治理論課實踐教學團隊討論記錄表
參加人
時間/地點
記錄人
討論主題
主要發言內容摘要：
發言人
發言主題
發言人
發言主題
發言人
發言主題
發言人
發言主題
發言人
發言主題
發言人
發言主題
發言重要性排序結果：
附件3 思想政治理論課實踐教學團隊討論發言提綱
提交人
時間/地點
發言主題
預計需要時間
實際使用時間
主要發言內容摘要：
問題：
要點一：
要點二：
其它：
總結：
對團隊討論和團隊其他成員工作的進一步建議：
其他人發言記錄摘要：
附件4 思想政治理論課實踐教學課題申請書
申請人
項目負責人
申請題目
指導教師
專業技術職務
對題目的分析（含對題目的認識，本團隊從事該課題研究的優勢和不足）：
計劃工作進度安排和分工：
其它說明：（次選題目及排序）
附件5 思想政治理論課實踐教學輔導安排及記錄表
指導教師
時間/地點
輔導主題
參加人：
輔導計劃要點：
輔導情況紀要：
對參加輔導學生的評價：
附件6 思想政治理論課實踐教學指導過程記錄表
指導教師
時間/地點
討論主題
參加人：
團隊討論要點：
指導情況紀要：
對參加學生的評價：
附件7 思想政治理論課實踐教學團隊總結表
課題名稱
指導教師
團隊成員
團隊研究回顧（要點綜述）：
團隊成員貢獻排序及其他評價：（備注：成員成績完全相同，成績無效）
排名
學號
姓名
成績
創新意識
團隊協作
態度水平
寫作能力
1
2
3
4
5
6
7
8
對團隊報告的自我評價：
團隊成員簽名：
THANKS !!!
致力為企業和個人提供合同協議，策劃案計劃書，學習課件等等
打造全網一站式需求
歡迎您的下載，資料僅供參考
