小狗包弟教案12篇
小狗包弟教案(1)
《小狗包弟》教學設計
【教學目標】
1.引領學生了解本文寫作的相關背景。
2.掌握小狗包弟一生的命運，體味作者對它的感情變化。
3.讓學生深刻認識到“文革”十年浩劫對中國社會的破壞程度及對人心的摧殘度。
4.引領學生學會自我反思，更好地去認識自己。
【教學重點】
認真體味作者對小狗包弟的感情態度的前后變化。
【教學難點】
深刻認識“文革”對當時社會的殘害程度，讓學生學會在歷史中反思，在現實生活中反思，以求進步。
【教學方法】討論法、合作探究法、講述法
【課時安排】一課時
【教學步驟】
1、導入語
文革十年浩劫，一直是中國歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對當時社會的殘害程度非常人所能想象，尤其對當時的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導火索，不僅如此，與他們切身相關的人、事、物都會因其功過而受到獎懲。可想而知，這是一段多么黑暗的時期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進那個黑暗年代，去感受當時黑暗的壓力，體會當時非人道的社會行為帶來的災難。下面，讓我們一起進入今天的課文學習《小狗包弟》。
2、 整體感知
問題：找到全文中心句（文眼）（學生討論完成）
明確：我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
三、文本細讀
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對它發出深深的歉意？
（分組討論）
明確：
1. “我“和包弟間的故事 （故事情節的發展）
相應句段 情節發展 時間 作者感情
第2自然段 相見 1959 高興
第3-5自然段 相處 1959—1966 和諧融洽
第7-9自然段 相離 1966.8 糾結與不舍
第10-13 相念 1966.8之后 懺悔、自責
2.歉意由來：（讓學生找到最能反映巴金內心感受的句子，并讀出來）
（1）“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”（自責）
（2）“我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運……”（悔恨）
（3）“滿園的創傷使我的心仿佛又給放在油鍋里熬煎”
（4）“這樣的熬煎是不會有終結的，除非我給自己過去十年的苦難生活作了總結，還清了
心靈上的債……”
討論得出：作者認為是自己的自私自利和無能為力而導致的包弟的悲劇。
3.尋求真兇
造成小狗包弟悲慘結局的真正兇手是誰？（學生討論完成）
穿插入文革十年浩劫的相關資料，結合課后習作二，讓學生充分認識到當時社會的黑暗和殘酷。真正的兇手是當時的荒亂的社會制度，作者其實有著和包弟一樣的命運，被人“解剖”，任人支配，毫無反抗力量。在“牛棚”中度過了不堪的十年，如同包弟在解剖臺上任人宰割。
四、主題探討
本文通過寫小狗包弟來揭示什么主題，你從中受到何種啟發？
（學生討論，發言，教師作總結）
明確：
主題：
1.通過寫小狗包弟這一動物角色，在當時的社會都無法逃脫被宰割的命運，來反射出在“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。揭示出那時的社會是沒有理性和文明的。
2.作者懺悔的現實意義
巴金曾被譽為“18世界全世界的良心”，因為他敢于面對過去的種種遭遇，敢于說真話，敢于懺悔，他的《隨想錄》一書，就是對自己在文革中的遭遇和內心感受的回憶，他無情的解剖著自己，也剖析了當時的社會。
在今天，已沒有了“文革”時的苦難，但我們依然要正視那段黑暗的歷史時期，要勇于揭開這個傷疤，讓更多的人看到，警戒著后人不會重蹈覆轍。同時，我們在現實生活當中，同樣要時時清醒面對自己，正視自己過去的言行，要敢于和作者一樣，去深刻解剖自己，反思自己的作為，這樣才能有所收獲，內心才能坦蕩。
3.你是如何認識你自己的？（啟發）
人應有“良知心”，敢于正視自己的過往及過錯，反思、反省自己。
五、課堂小結
有人說：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”巴金老人正是因為他承受的磨難才能清醒地看待社會，才能真誠地面對自己，才能坦蕩地走完一生。
學完了這一課，我們看到了一位老人的內心的痛惜懺悔的表達，他無情地解剖著自己，解剖著那時的社會現實。也正因為如此，讓后來更多的人敢于去正視那時的中國，敢于面對不堪的過往，從而更加警戒著先進的社會制度的發展方向。也正是如此，我們很多人也學會了清晰面對現實生活，敢于解剖自己的現狀，從而不斷發展自身。歷史的反思讓我們學會辯證看待社會的發展，自身的反思讓我們能清晰自己的處境，只有這樣，才能有所收獲。因此，我們時刻都要注意反思自己，以求進步。
六、作業布置
人類社會發展到今天，少不了理性的引導和文明的支撐，而在“文革期間”，理性和文明是被壓制到了最低層。試結合本文教學，思考一下：偏離了理性和文明，人類將走向何方？
小狗包弟教案(2)
《小狗包弟》試講稿
尊敬的各位領導：
下午好，我是XX號選手，我今天試講的課程是《小狗包弟》，現在開始正式上課！
上課，同學們好！
一、導入
2000年建成的中國現代文學新館將巴金的銅質手印鑲嵌在了新館的大門上，每個進館的人必須按著這只手才能步入一座文學的殿堂，就是這只手，在而立之年為我們帶來了“激流”、“愛情”三部曲，揭露黑暗，啟迪心靈。也是這只手，在耄耋之年，為我們捧出《隨想錄》，叩問心靈，解剖社會，紀念就讓我們其中的《小狗包弟》來感受這只手傳遞給我們的力量與真誠。
2、知識積累
巴金，原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，主要作品：《滅亡》、“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》及《寒夜》、《憩園》等。
3、整體感知
1.自讀課文，這篇文章講了一個什么故事？
明確：巴金養了一只小狗叫包弟，相伴七年，非常喜歡，但是文革發生了，不讓養狗，為了保護自己，巴金只能忍痛把小狗送到醫院做解剖用，對此，巴金非常自責，對小狗充滿歉意。
2.這篇課文是一篇完整的敘事散文，它有完整的故事鏈，有開端、發展、高潮和結尾，分段。
明確：第一部分（第1段）：藝術家與狗的故事，文章第一段具有引起下文的作用，它是戲劇或小說開頭的引子；
第二部分（第2段）：包弟的來歷（開端）；
第三部分（3--6段）：相處七年（發展）；
第四部分（7--10段）：一朝離別（結局）；
第五部分（11--13段）：真心懺悔（尾聲）。
3.作者通過別人的故事引出自己的故事，那包弟是如何出現的？又是如何與作者一家相處的呢，快速閱讀“開端”和“發展”兩部分。
（1）作家在介紹包弟的來歷和描寫人與小狗相處是，突出了包弟什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。（哪些正面描寫，哪些側面描寫）
（2）作者為什么要突出小狗的這些特點？
明確：小狗包弟越是可愛，越是聰明，作者一家人就越是不忍心讓它離開。
4.無論小狗包弟怎樣可愛與聰明，它仍然擺脫不了自己的命運，請大家閱讀“結局”這部分思考，小狗包弟成為包袱的原因是什么？
小狗包弟教案(3)
《小狗包弟》試講稿
尊敬的各位領導：
下午好，我是XX號選手，我今天試講的課程是《小狗包弟》，現在開始正式上課！
上課，同學們好！
一、導入
2000年建成的中國現代文學新館將巴金的銅質手印鑲嵌在了新館的大門上，每個進館的人必須按著這只手才能步入一座文學的殿堂，就是這只手，在而立之年為我們帶來了“激流”、“愛情”三部曲，揭露黑暗，啟迪心靈。也是這只手，在耄耋之年，為我們捧出《隨想錄》，叩問心靈，解剖社會，紀念就讓我們其中的《小狗包弟》來感受這只手傳遞給我們的力量與真誠。
2、知識積累
巴金，原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，主要作品：《滅亡》、“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》及《寒夜》、《憩園》等。
3、整體感知
1.自讀課文，這篇文章講了一個什么故事？
明確：巴金養了一只小狗叫包弟，相伴七年，非常喜歡，但是文革發生了，不讓養狗，為了保護自己，巴金只能忍痛把小狗送到醫院做解剖用，對此，巴金非常自責，對小狗充滿歉意。
2.這篇課文是一篇完整的敘事散文，它有完整的故事鏈，有開端、發展、高潮和結尾，分段。
明確：第一部分（第1段）：藝術家與狗的故事，文章第一段具有引起下文的作用，它是戲劇或小說開頭的引子；
第二部分（第2段）：包弟的來歷（開端）；
第三部分（3--6段）：相處七年（發展）；
第四部分（7--10段）：一朝離別（結局）；
第五部分（11--13段）：真心懺悔（尾聲）。
3.作者通過別人的故事引出自己的故事，那包弟是如何出現的？又是如何與作者一家相處的呢，快速閱讀“開端”和“發展”兩部分。
（1）作家在介紹包弟的來歷和描寫人與小狗相處是，突出了包弟什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。（哪些正面描寫，哪些側面描寫）
（2）作者為什么要突出小狗的這些特點？
Ｂｅａｄｗｒｋｓ公司還組織各國的“芝自制飾品店”定期進行作品交流，體現東方女性聰慧的作品曾在其他國家大受歡迎；同樣，自各國作品也曾無數次啟發過中國姑娘們的靈感，這里更是創作的源泉。明確：小狗包弟越是可愛，越是聰明，作者一家人就越是不忍心讓它離開。
4.
5.隨科技的迅速發展，人們的生活日益趨向便捷、快速，方便，對于我國傳統的手工藝制作，也很少有人問津，因此，我組想借此創業機會，在校園內開個DIY創意小屋。它包括編織、刺繡、串珠等，讓我們傳統的手工制作也能走進大學，豐富我們的生活。無論小狗包弟怎樣可愛與聰明，它仍然擺脫不了自己的命運，請大家閱讀“結局”這部分思考，小狗包弟成為包袱的原因是什么？
（三）上海的文化對飾品市場的影響明確：小狗包弟是日本種的小狗，而且舊主人是瑞典人。
合計 50 100%在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起許多人的注意，同時我們再聯系前面藝術家獲罪的原因（里通外國，是個反革命），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了，這也注定了為什么小狗包弟作為禮物都無法送出，當時那種人人自危、人人力求自保的社會現實使得小狗包弟的命運注定悲劇。
6.
7.據調查統計在對大學生進行店鋪經營風格所考慮的因素問題調查中，發現有50%人選擇了價格便宜些，有28%人選擇服務熱情些，有30%人選擇店面裝潢有個性，只有14%人選擇新穎多樣。如圖（1-5）所示我們來看看小狗包弟被送走后，作者的內心是如何變化的，閱讀“尾聲”部分。
明確：輕松、沉重、自責。
（1）作家為什么會輕松？
此次調查以女生為主，男生只占很少比例，調查發現58％的學生月生活費基本在400元左右，其具體分布如（圖1-1）明確：包袱解除了，從紅衛兵上街抓四舊開始，小狗包弟就成了一家人的包袱，使他們整日生活在膽戰心驚當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災禍，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然就輕松了。
（2）
（3）3、消費“多樣化”他為什么又沉重？
明確：作家想到解剖臺上小狗包弟的慘狀，進而想到為了自保將相處了其七年的包弟犧牲掉，心中使他產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
（4）
（5）（四）大學生對手工藝制品消費的要求這種包袱使作者不斷自我譴責，請大家找一下，哪句話是表明作者的自責的？
（一）DIY手工藝品的“多樣化”明確：不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己。
6.作家寫時光的流逝嗎，又寫庭院景況的改變，目的是什么？
（4） 創新能力薄弱 明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日劇增，而且作家認為“這樣的煎熬是不會有終結的”，除非“給自己過去十年的苦難生活做了了結，還清了心靈上的欠債”，所以作家在76歲高齡，仍然帶著心中真誠的懺悔，最后完成了《隨想錄》一書。
4、小結
同學們，讀了這篇文章，我們的心靈都收到了震撼，同時也給我們許多寫作文的啟示：關心社會，重視文章的現實意義，表達真情實感，不追求夸飾，不過分追求“技巧”等。
小狗包弟教案(4)
《小狗包弟》教案
一、教學目標：
1、知識和能力：理解作者對小狗包弟的感情態度，用歷史和現實的眼光正確評價作者放棄小狗包弟的行為。
2、過程與辦法：學習文章“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。
3、情感態度與價值觀：
①認識文革給人身心造成的巨大傷害。
②領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
二、教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、教學時數：兩課時
四、課前準備：學生搜集“文革”背景資料、教師課件制作
五、教學過程：
第一課時：
1、交流導入
先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶，同時感受它在文中所表現出的勇氣和力量。
2、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲” 和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
小狗包弟教案(5)
(小狗包弟)教案
【教學目標】
1、認識文革給人身心造成的巨大損害。
2、能夠正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
3、領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
【教學重難點】
1、領悟作家深刻的思想和真摯的感情.
2、正確評價作家放棄小狗包弟的行為
【學習方法】朗讀法、自主學習、合作探究
【教學用具】多媒體
【教學課時】1課時
【學習積存】〔見《小狗包弟》學案，由學生課前自學完成〕
【教學步驟】
【一】導入新課
先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所明白的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，關心學生進入情境：
“文革”這場運動被稱為“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾如此記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短?一段路程中，我竟見到八具如此的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
【二】整體感知
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，把握復述情節，理清作者思想感情變化的線索。
2、自主學習，重點突破。
〔1〕、包弟是一只怎么樣的小狗？〔瀏覽課文，整理答案，并在文中劃出相應語句作為依據。〕
正面描寫：干干凈凈、不停作揖、不亂咬人、討糖吃、等候我和家人、不曾亂叫
側面描寫：日本朋友喜愛它、拍攝它；由起女士喜愛它、關懷它；我和家人喜愛它
結論：包弟是一只可愛乖巧、善良忠義、深通人性的小狗。
〔2〕、在小狗包弟慘遭厄運之前與之后及現在，作者的感情有何變化？〔瀏覽課文，整理答案，并在文中劃出相應語句作為依據。〕
之前：快樂—歡喜—心驚膽戰〔可怕〕—流淚(憂慮)—睡不好覺〔不安〕
之后：感受甩掉了包袱〔輕松〕—感受背上了更重的包袱〔沉重〕—感到羞恥，瞧不起自己，不能原諒自己〔自責〕
現在：煎熬—懷念—歉意〔懺悔〕
〔全班齊讀課文九、十兩段〕
【三】分組合作，引導探究
1、我們該如何理解作者的行為？怎么樣看待作者的歉意？〔能夠從拋棄的緣故分析入手〕
拋棄包弟的緣故：1.日本產，有一位瑞典舊主人；2.保全自己、保護家人；3.特別的時代背景
結論：迫于無奈、情非得已的選擇
展示相關圖片，拓展介紹馮驥才《一百個人的一百年》：
“二十世紀歷史將以最沉重的筆墨，記載著人類的兩大悲劇：法西斯暴行和‘文革’浩劫。”
“在這十年中，雄厚的古老文明奇跡般地消逝，人間演出原始蒙昧時代的互相殘殺；善與美轉入地下，丑與惡肆意宣泄；千千萬萬家庭被轟毀，千千萬萬生命被吞噬。不管壓在這狂浪下邊的依舊掀動這狂浪的，基本上它的犧牲品。哪怕最成熟的性格也要同意它強制性的重新塑造。堅強的化為怯弱，老實的化為詭詐，恬靜的化為瘋狂，豁朗的化為陰沉。人性、人道、人權、人的尊嚴、人的價值，所有含有人的最高貴的成分，基本上它公開踐踏的內容。盡管這不是大動干戈的戰爭，然而再慘烈的戰爭也難以達到如此殘酷——靈魂的虐殺。假如說法西斯暴行留下的是難以數計的血淋淋的尸體，“文革”浩劫留下的是難以數計的看不見的創傷累累的靈魂。”
對小狗包弟的歉意：一切生命都應該受到尊重；面對艱難的選擇，至少應該全力以赴；正視自己的錯誤，而不是苛責他人。
結論：責任的選擇、心靈的選擇
插入介紹2003年“感動中國”給巴金的頒獎詞：“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永久閃耀著璀璨的光輝。”〔巴金----二十世紀中國的良心〕
2、作者什么原因要以一條小狗來反映“文革”的現實？
明確：小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能表達“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。人狗同命，狗猶如此，人何以堪！表現作者自己的一段心靈歷程。寫小狗包弟是次要的，是實寫，但只是情感的載體，寫心靈是虛寫，但卻是要緊的。
寫法：以小見大、虛實結合
3、文章開頭先寫藝術家和狗的故事，這跟包弟并沒有直截了當的聯系，你認為作者什么原因要這么安排？
明確：
從思路章法看：以此引出包弟的故事，起鋪墊的作用。
從表現手法看：對比——人不如狗〔狗的忠誠，人的背棄。〕
從思想內容看：與巴金和包弟的故事形成對比，說明這種情況在文革中是數見不鮮的，具有普遍性，由此深化了文章的主題。
【四】拓展延伸訓練
請你寫一篇《小狗包弟》的讀后感，許多于200字。
【五】總結
深深的自責和沉痛的懺悔是纏繞巴金一生的情結，并不僅僅是因為創作，也是為著作品中那些冤屈的靈魂以及造成這些悲劇的時代和社會。對文革的反思，是巴金老人為心中的上帝——人民而懺悔的典型寫照。
附板書：快樂—可怕—憂慮—不安—輕松—沉重—自責—懺悔
迫于無奈、情非得已的選擇責任的選擇、心靈的選擇
以小見大、虛實結合鋪墊對比
【教學反思】
小狗包弟教案(6)
《小狗包弟》教學設計【學習目標】
1、掌握本文的敘事線索和感情變化，領悟作者深刻的思想和真摯的感情，
2、精研細讀的過程中解讀文本，揣摩理解文中的重要句子。
3、感受作者尊重人性，嚴于解剖自己的偉大人格，勇于反省的崇高精神。
【重點難點】
1.理解巴金對小狗的感情變化及其原因
2.學習作者巧妙的寫作方法，提高學生的文學欣賞水平和寫作水平。
【課時】1課時
【教學過程】
1、新課導入
“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”——巴金
2、感知課文
（一）認識一只小狗
1、作者筆下小狗包弟是怎樣的一條狗？
形象：可愛、聰明、有情義、通人性（忠誠）
2、如此可愛通人性的小狗，它的命運如何？
明確：被我遺棄——送到醫院，送上了解剖臺
（二）認識一位老人
1、巴金及家人和包弟關系的如何？
明確：相處的很好
2.巴金為什么這樣對待他？
明確：1966年8月下旬紅衛兵開始上街抄四舊的時候，包弟變成了我們家的“包袱”。
3、送走包弟后他又經歷了一段怎樣的心理變化？（默讀10段）
明確：輕松、沉重、自責（板書）
4、（齊讀第11段）思考:這一段寫了什么？有什么深刻寓意？
明確：寫了庭院景況的改變（物是）回憶愛人和小狗包弟（人非）
觸景生情。他用眼前的慘淡，骯臟荒涼的景象，烘托當時社會環境的慘淡，人的隔離疏遠以及他在回憶往事時內心的荒涼和悲痛。
【追問】：這樣的熬煎是不會有終結？
明確：不會，除非還清了心靈上的欠債；寫出自己真誠的懺悔。所以作者不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（三）走進一個時代
1、文章第1段寫了什么？這個故事與巴金與包弟的故事有什么不同？放在第一段有什么作用？
明確：藝術家與狗的故事
不同：藝術家與狗：寫出狗對人的忠誠，巴金與包弟：寫出了人對狗的背棄。
作用：這個故事從內容而言，深刻顯示那個時代人不如狗，人情的荒蕪，人性的淪喪，生命的低賤，奠定了悲傷地感情基調，從結構而言為我們的下文做了鋪墊，同時在我們閱讀完全文后再來看這段文字更是深化主題。
2、【深入探討】作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？
明確：第一，生命應該獲得尊重。第二，體現出了“以小見大”的寫作特點。第三，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。
三、課堂小結
有人說：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚。”在文革結束后的很長一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金老人作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他對生命的尊重對人性的呼吁在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于歷史思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
四、課后作業
請以巴金為寫作對象,續寫下面的話。
要求:①緊扣首句觀點,符合人物境遇;②運用排比和反問修辭手法;③語意連貫,內容充實;④60~100字。
即使在最惡劣的境遇中,人仍然擁有一種不可剝奪的精神力量,這就是苦難帶給人生的意義。
小狗包弟教案(7)
《小狗包弟》教案
一、導入：
小調查：愛狗的同學有多少？你喜歡狗的什么特點？
――狗，聰明、可愛，人類最忠實的朋友。
――著名作家巴金也養了一條狗，并寫了一篇回憶性散文。今天我們來學習這篇散文《小狗包弟》。
二、作家作品及背景介紹
1、走進作者 ：“世紀老人”，享年101歲。他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現代文學與人文精神的顛峰。巴金，原名李堯棠，生于四川成都一個官宦家庭。 主要作品：《滅亡》；“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》；“激流三部曲”《家》《春》《秋》；《寒夜》，《憩園》等。“文革”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》－－“一部說真話的大書”。
2、走進特殊時代
關于“文化大革命”： 從1966年5月至1976年10月，“文化大革命”歷時10年。“十年浩劫”。
其主要論點是：一大批資產階級的代表人物、反革命的修正主義分子，已經混進革命隊伍里，只有實行文化大革命，自下而上地發動廣大群眾來揭發，才能把被走資派篡奪的權力重新奪回來。
現象：紅衛兵，大字報，批斗會，游街示眾，武斗。
作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”
3、《小狗包弟》：巴金在十年文革的動亂中，看到許多同志、戰友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說，有淚不能流，有時還不得不說些違心的話，做些違心的事。粉碎“四人幫”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發出來了，他說：“我吃夠了謊言的了，現在到了講真話的時候了。”“人人只有講真話才能認真的活下去。”“我必須用最后的言行證明我不是一個騙子”.因而有了《隨想錄》。《小狗包弟》是其中的名篇。這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。在這個動亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢不值，人性扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。
文革中，小狗包弟的命運會怎樣呢？我們來看課文《小狗包弟》。
三、整體把握 :（一）朗讀課文：
標好段落數；給陌生字注音；標出關鍵句和全文的“文眼”（中心句）；
（二）檢查字詞：熟悉字詞，并給劃橫線的字注音
（三）簡要復述本文說了幾條狗的故事，哪條狗的故事是主體故事？
――兩條狗：1、文革中把藝術家當朋友的狗；2、作者的小狗包弟。巴金與小狗包弟的故事，是文章的主體。
（四）理清全文結構，標出“文眼”：
序幕：引出包弟(1)---藝術家與狗的故事 （眼前）
開端：介紹包弟(2)--------------包弟來歷
發展：友愛包弟 (3－5)---------七年相處 回憶
結局：送別包弟 (6－10)---------一朝離別
尾聲：想念包弟(11－13)--------真心懺悔 （眼前）
文眼――“我懷念包弟，我想向它表示歉意。”
五 、分析課文
（一）閱讀“ 序幕 ”部分（1）：藝術家與狗的故事
思考:1、在藝術家與狗的故事里令你印象最深刻的是什么？
－－狗的忠心與人的冷漠、殘忍，兩者之間形成鮮明的對照，這樣給人以強烈的觸動。
2、這一“序幕”部分，寫藝術家與狗的故事有什么作用？
――①作為引子，引出作者與小狗包弟的故事；
－－②交代了故事發生的背景－－文革時期；奠定了散文的感情基調－－悲傷。
（二）閱讀“主體”部分（2－10）：巴金與小狗包弟的故事。
思考:1.小狗包弟有過哪些經歷？隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化？
包弟的經歷－－ “我”的感情
被轉送給我，親密接觸――――歡快
被追殺，不知如何安排――――憂慮
被送走時――――――――――輕松
被送走之后，心不得安――――沉重
被解剖，至今自責――――――歉意
2、①找出寫“包弟”和人親密接觸的幾件事？②突出了它的什么特點?③用意是什么？
怕生識趣（它不咬人……叫幾聲就安靜了）
客廳作揖（作幾個揖，計糖果吃，引客人發笑） 正面描寫
守候親熱（每天清早守在房門口等候……親熱的樣子）
日本客人拍攝包弟
日本女士過問包弟 側面描寫
愛人討骨頭喂包弟
包弟特點:聰明、可愛、有情義、通人性。
描寫包弟聰明可愛的特點，用意是什么？――包弟越聰明可愛，有情義通人性，一家人就越不忍讓它離開；作者一家與它情感深厚，對它的離開也就越悲痛；－－也為后來作者深深的痛苦和懺悔埋下了伏筆。
3、為什么小狗包弟這么聰明可愛，還是逃脫不了自己的厄運呢？小狗包弟作為禮物卻無法送出，這是為什么？
①日本種的小狗，瑞典舊主人（里通外國嫌疑）；②小狗包弟是一個“包袱” （“四舊”嫌疑）；③當時人人自危，力求自保，無暇他顧（人們劃清界限自保）。表明了小狗包弟命運的悲劇性在于殘忍的社會。
4、對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何評價？
一種認為作家的行為是自私的。（這種人是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。）
另一種認為作家的行為可以理解。（這種人對作者則多了一份理解與同情。對于生存在那樣特殊時代中的身份特殊的作家，我們也應當給予一定的理解。體會作者送走包弟前后的心情。）
5、體會作者送走包弟前后的心情：
前：（7）膽戰心驚，害怕 （8）暗暗地流淚 （9）睡不好覺
（個讀找出，并解說）文革中，作者無法自保，包弟可能帶來的“抄家”和苦難讓他害怕；可怕的劫難與可愛的包弟讓他感到自己的無助與抉擇的痛苦，只有暗暗流淚。
后:齊讀第10自然段，請一個同學找出作家的內心變化的三個詞，并解說： ――“輕松 ——沉重—— 自責”
輕松：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然就輕松了。
沉重：他想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
自責：（讀一讀表現“自責”的句子）
“不能保護一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！” ――請理解巴金內心的痛苦與自責，一輩子的熬煎！
（三）閱讀“尾聲”部分（11－13）：真心懺悔。
思考：1、作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？ （11－12）
①整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，作者的心時時刻刻“在油鍋里熬煎”（想念、熬煎）；
②作者認為“這種煎熬不會終結”，除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”，所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成《隨想錄》一書。
③“我仍然住在這所樓房里……竹籬笆換成了無縫的磚墻。” “哀草”“無縫的磚墻”有什么意味？
哀草：文革之后思想道德理想的荒蕪，人們的迷惘，精神的蒼白。
磚墻：經歷了這樣一場浩劫之后，人與人之間的距離早已不是那曾經很柔軟的小“籬笆”了，而是換成了互相隔閡的磚墻，文革對人類心靈的傷害與扭曲，不知道還需要多長的時間才能夠消弭。
可見反省、懺悔，重建精神家園，何等的急迫，任重而道遠。
2、怎樣理解、評價作者的歉意，巴金的懺悔有什么意義？（13）
（1）指導朗讀第13自然段：
即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
――（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
（2）作者懺悔的思想意義：
――在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具，而是深深的自責、自省、歉疚和懺悔。巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的。在此我們感受到作者勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣。
――這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。巴金的《隨想錄》出版后，引發文壇的震動，引起了人們對于“文革”思索。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌－－“20世紀中國的良心。”
――巴金：20世紀中國的良心
印證：（個讀）
“重讀過去的文章，我絕不能寬恕自己。人們責問我為什么把自己搞得這樣痛苦，正因為我無法使筆下的豪行壯舉成為現實。”
“這是一筆心靈上的欠債，我必須早日還清。它像一根皮鞭在抽打我的心，仿佛我又遇到五十年前的事情。‘寫吧，寫吧！’好象有一個聲音經常在我耳邊叫。我快要走到生命的盡頭了，我不愿意空著雙手離開人世，我要寫，我決不停止我的筆，讓它點燃火狠狠地燒我自己，到了我燒成灰燼的時候，我的愛，我的恨也不會在人間消失。” ——巴金
二、總結課文
學完全文后，思考： 1、說說你學完課文后，思想上有什么收獲？
①認識一個畸形時代的情況：連狗都難以幸免；對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“十年浩劫”的含義；
②感受作者勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣；
③明白作者呼喚人性的時代意義：這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，實際上就是呼喚人性；也是從另一方面對人性的謳歌和贊美。
順勢總結文章主題：（出示幻燈片）
――揭露文革的罪惡；
――表現作家勇于自我解剖、敢于講真話的精神和勇氣；
――呼喚人性，謳歌人性。
呼喚：
這里有對生命的尊重，有對反省歷史的呼號，有對光輝人性的呼喚。自責，懺悔，實際上就是呼喚人性，呼喚一個理性的合乎人性的新時代的到來；也是從另一方面對這種人性的謳歌和贊美。
2、在寫作上有什么啟示？
――①以小見大：從細小事物中發現和展示社會變遷、大眾命運的痕跡。以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。
②樸素情真：語言樸素，表達真情，不追求夸飾；“事”與“情”相結合，注意文章情感的波瀾起伏。
③巧用對照：
（1）狗與人的對照：（序幕）
――狗：忠誠，可愛，有人情味；人：冷漠、殘忍，背棄。
（2）兩條狗的故事的對照：
故事 藝術家與狗的故事 巴金與小狗包弟的故事
對照 :寫狗的忠誠 寫人的背棄
重在寫現象慘烈 重在寫內心悲哀
①從內容上深化主題：讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的：反映那個時代人和人的關系竟不如狗對人的信任，表達作者對那個時代的反思。
②從效果上深化主題：藝術家與狗的故事似乎更烈慘，是一種悲壯慘烈的“肉體殘害”；而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種 “此恨綿綿無絕期”的“精神熬煎”。最深的痛，是心痛！這更襯出了作者勇于解剖自己、承擔責任的精神態度。
（3）前后情感的對照。（略）
小結：
――巧妙對照：說明了作家自責和懺悔的必然性，深化了主題。
著名作家馮驥才說：“懺悔可以使人擺脫魔鬼”雖然我們沒有犯下二戰時期希特勒和東條英機那樣的罪惡，也沒有文革時期紅衛兵的狂熱，但年少輕狂的我們在成長的過程中肯定曾給別人帶來過深深的傷害。我們可以不是不犯錯的圣人，但絕不能做不敢承認過錯的小人；可以不是人見人愛的天使，但絕不能做眾人唾棄的惡魔。請正視和反思我們的“罪過”。
請你以坦誠的心說說自己的“懺悔”，向曾經受到過你的傷害的同學、老師、父母、親戚或朋友真誠的表示歉意。
小狗包弟教案(8)
《小狗包弟》教案4
?一、整體把握
這篇課文是巴金《隨想錄》中的名篇。它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實;文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。
這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產生課文應有的認識教育作用，包括現在的高中生在內的所有中國人都不應該忘記那個年代，就像我們經常教育下一代不應該忘記風起云涌、波瀾壯闊的新中國建設史、中國現代史、中國近代史一樣;課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
下面概述本文內容要點，并簡析思路。
1 一位藝術家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。
2 小狗包弟的來歷，不是主要內容，故而略述。
3 小狗包弟的一些表現，以及它與家人的親密關系，突出它的伶俐可愛。惟其親密、伶俐可愛，后慘遭厄運才顯得太不合情理。此為蓄勢，后面形勢逆轉，落差極大。
4 小狗包弟慘遭厄運，為后面的懺悔埋下伏筆。同時側面描寫“文革”開始后紅衛兵們抄家、捉殺小狗的情形。
5 小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，這部分篇幅最長，顯然作者事先想好在此充分地表達思想，前面都是為寫這一部分作準備、鋪墊的。
其中第四、五部分占了全文一半的篇幅，而第五部分是全文中篇幅最長的部分，由此可以看出文章的重心所在，或者說作者寫作時的著力點所在。
這是一篇敘事散文，按故事進程來觀照課文，可以看出課文的一個完整的故事鏈，有開端(包弟來歷)、發展(在家七年，相處很好;“文革”來臨，家人恐慌)和結局(痛別包弟)，還有尾聲(作者懺悔)。如果覺得應該強化第五部分的作用，則可以把它作為結局，那么原來的結局(痛別包弟)成為故事發展的一部分。
散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：
悲傷(藝術家與狗的故事)──歡快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
因此本文的情與事是緊密地結合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。
本文寫法上的顯著特點，是按“自然流”敘事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述。
1 故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事;中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了;文章從敘事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉變的生硬;再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。
2 語言樸素自然，全無刀斧雕琢痕跡。讀者讀了本文受到感動，與本文語言的魅力、震撼力是分不開的。本文的語言既有書面語的特點，又有口語的特點，兩種語體很自然地渾融一體。讀者只是感覺到事件的自然發生、發展，情感的自然波瀾起伏，而感覺不到文章語言形式或語言技巧的存在，可以直擊文章的深層和底蘊。
3 自然之中又有潛藏的起伏跌宕，而絕非完全地平直板滯。與“無技巧”相伴的必定是深藏的技巧、高明的技巧，如果真的沒有任何技巧，那文章就不足觀賞了。如果我們對本文細加品味，還是可以發現一些深藏的技巧的。略述一二便可知曉。開篇講述一位藝術家與狗的故事，是深思熟慮過的，其中必有深意;全篇寫哪些事，哪些事詳寫，哪些事略寫，哪兒發議論抒真情，文章的著力點定于何處，文章的感情基調是什么，等等，都需要寫前斟酌。本文發表之后多得評論家欣賞，一定是它的內容的深刻和形式的巧構吸引了大眾關注的目光。
二、問題探究
1 開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義?
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用;從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題;從寫作效果說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
2 作者反映“文革”的現實，為什么要寫一條小狗?
小狗包弟雖小，但也是一條生命，凡有血有肉的善良生命都應得到生存權，并免受侵害。這一觀念在今天已經為大多數人所接受，而巴金寫作此文是在80年代初，思想境界顯然高人一等，表現出先進性、超前性。更重要的是，作者通過一條小狗遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創作規律，寫虛必定以寫實為基礎。
3 作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調?
在那個動亂的年代，多數群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數被侵害被侮辱的人，“文革”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人!巴金的《隨想錄》出版后，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體體現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具(聲討、控訴并非不必要)，而是自責、自省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和自省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。
關于練習
一、作者對小狗包弟的情感態度前后有什么變化?你覺得作者是怎樣的人?作者經歷磨難之后仍擺脫不了“煎熬”，對此你有何評論?
設題意圖：第一問是從領悟作者情感的角度整體感知課文，理清課文思路;第二、三問是揣摩作者的內心世界和性格特點。這種要求與復述故事相比，可能更難一些，也正好考查和訓練學生的概括提煉、表達創見的能力。理清故事發展的線索、脈絡對回答此題有所幫助，教師應鼓勵學生發表個人見解。
參考答案：
第一問參見“整體把握”。第二、三問，學生可以各自發表看法，說一說讀了課文之后，在自己心目中描繪的巴金老人是什么樣的。他在本文中主要表現出善良、正直的品性，至于他的具體表現、他的其他品性，學生可以各自領悟。也不排除學生有對巴金的性格提出批評的可能，也許會認為他軟弱，本來可以活得暢快一些，可他主動背精神包袱。那么，教師可以從更高的層面進行引導，巴金老人身上體現的反省、自律精神是我們民族所缺少的(至少在“文革”時代所缺少)，他的這種精神已經不限于他個人所有，而是隨著他的作品的影響，擴散到讀者(包括青少年讀者)當中，起著喚醒社會公正、社會公德、人類善良天性的作用。
二、研讀下面的材料，聯系課文，選取一個合適的話題(如“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”)，寫一點獨特的感想，與同學討論。
(材料從略)
設題意圖：擴大教學資源，激發學生思考的興趣，引導學生更為深入地領會課文的思想感情，并獲得寫作文的啟示。類似“小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內涵”的題目，既是語文題目，其中又包含豐富的人文精神。為了更好地達到題目所要求的，應更多地了解巴金其人其作品，學生集體討論，自由發表見解，教師也提供一些信息。最重要的是讓學生獨立思考，具有從課文遷移到課文外、課堂外不斷探尋的能力。最后呈現方式可以是成篇文章，也可以是發言提綱。如果是文章，可以鼓勵學生之間互相交流、評議。
教學建議
一、發掘文章的思想價值
本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。這些思想價值學生未必都能想到，可以引導、啟發、討論。
二、獲得寫作文的啟示
本文給學生寫作文的啟示大概有：關心社會現實，重視文章的現實意義;訓練眼力，以小見大，從細小事物中發現和展示社會變遷、大眾命運的痕跡;表達真情，不追求夸飾，不過分追求“技巧”，又要講究無技巧的“技巧”;為表情達意的需要，合理地安排材料的詳略、次序;合理地安排敘事和抒情的筆法，“事”與“情”相結合;注意文章情感的波瀾起伏，等等。學生還可以另作補充。這些要求也許過高，學生能獲得一兩點啟示就是學有所成。
三、延伸拓展
引導學生認真研讀練習中的有關介紹和專家評論，以啟發對課文的更深刻的理解;鼓勵閱讀巴金《隨想錄》，讀后在同學中交流;嘗試用動情的筆調來寫一篇有關小動物的短文，要求以對動物的情感態度為線索，并發掘深刻的思想;2003年底，新聞媒體宣傳紀念巴金百年誕辰，巴金作品在當代社會獲得了新的感染力、影響力，可以關注報章上有關巴金百歲紀念文章，讀一讀巴金評傳，尋找本文的賞析文章和對《隨想錄》的評論……可以總結提問：在當代人眼里巴金是怎樣的人?他的作品為什么具有長久的生命力?他的作品在當代的閱讀價值何在?
小狗包弟教案(9)
《小狗包弟》教案
一、教學目標：
1、知識和能力：理解作者對小狗包弟的感情態度，用歷史和現實的眼光正確評價作者放棄小狗包弟的行為。
2、過程與辦法：學習文章“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。
3、情感態度與價值觀：
①認識文革給人身心造成的巨大傷害。
②領悟作者深刻的思想和真摯的感情。
二、教學重點：領悟作家深刻的思想和真摯的感情。
教學難點：正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、教學時數：兩課時
四、課前準備：學生搜集“文革”背景資料、教師課件制作
五、教學過程：
第一課時：
1、交流導入
先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。巴金先生在談到自己的文學見解時說：“人為什么需要文學？需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量。”今天我們就來學習他的敘事散文《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶，同時感受它在文中所表現出的勇氣和力量。
2、作家作品介紹
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,引起強烈反響。后來又寫了“愛情三部曲” 和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小說，又發表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。任中國作家協會主席、全國文聯副主席。
3、給下列字詞注音，并請課后通過工具書解決字詞。
舔舐 作揖 租賃
叱罵 解剖 墮落
舐犢情深 緝毒 修葺
4、整體感知
這篇文章是一篇敘事性散文，是巴金《隨想錄》中的名篇，它講述了作者家中的一條可愛的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，從一個側面反映那個瘋狂時代的慘無人道的現實；文章還描寫了小狗的悲慘遭遇留給作者心中永難磨滅的創痛，表達了深重的悲憫、歉疚和懺悔之情。它有一個完整的故事鏈，有開端、發展、結局和尾聲，請大家閱讀這篇文章，看看文章哪些內容是序幕、開端，哪些內容又是發展、結局和尾聲。
明確：
序幕（1自然段） —— 一位藝術家與狗的故事
開端（2自然段） —— 小狗包弟來歷
發展（3—6自然段） —— 小狗包弟和家人間七年的親密接觸
結局（7－9自然段） —— 痛別包弟
尾聲（10－13自然段）—— 作者真心的懺悔
5、內容分析
（1）找出寫包弟和人親密接觸的幾件事？突出了它的什么特點？用意是什么？
見到陌生人口吠一陣就跑開了（正面）
在客廳里和客人作揖聊天（正面）
拍攝包弟的鏡頭
日本女士過問包弟的情況
愛人外出食飯討骨頭喂包弟
特點：可愛、聰明、有情義、通人性。
用意：小狗包弟愈是可愛，愈是聰明，作家的一家人就愈是不忍讓它離開。
（2）無論小狗包弟怎樣的可愛與聰明，它仍然逃脫不了悲慘的的厄運，請大家閱讀“結局”這部分
思考：
①小狗包弟成為包袱的原因是什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因（“里通外國”是個反革命），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。
思考：
②小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么？
明確：除了前面講過的小狗包弟是一個包袱的原因外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現實，同時也注定了小狗包弟命運的悲劇性。
（3）文章寫到這里，作家與小狗包弟的故事就已經結束了，我們回頭來看一下，作家一共寫了幾個故事?(兩個)請大家將這兩個故事的主人公和情節進行一下對比，看看二者有什么異同。
明確：相同點 主人公都是寫人與狗之間的故事。
不同點：前一個故事寫狗的忠誠，后一個故事寫人的背棄。
通過對比說明了作家自責的必然性和懺悔的必要性。
（4）我們就來看一下在小狗包弟送走后，作家的內心是如何變化的？請同學們閱讀一下“尾聲”部分，同時思考一下這個問題。
明確：輕松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）自責（至今心不得安）
①作家為什么會輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
②他為什么會沉重？
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲掉，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條小狗……我不能原諒我自己﹗”
（5）我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？教師范讀最后三個自然段，同學思考：
作家寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？
明確：作家要說的是雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
第二課時
6、問題探討
（1）開篇寫一位藝術家與狗的故事，有什么意義？
明確：
從思路章法說，先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發的作用；從思想內容說，藝術家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對照，讓人看到此類事在全國并非一二，而是遍見的，由此深化了文章的主題；從寫作效果來說，藝術家與狗的故事似乎更慘烈，而巴金與狗的故事之悲哀則在于心靈，是一種“潤物細無聲”或“此恨綿綿無絕期”的精神折磨。
（2）對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？
教師總結：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念很強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。
（3）作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實，巴金的懺悔有什么意義？
明確：
作者提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，凡是有血有肉的善良生命都應該得到生存權，并免受侵害。這一觀念在今天已經為大多數人所接受，而巴金寫作此文是在八十年代初，思想境界顯然高人一等，表現出先進性、超前性。更重要的是，作者寫一條小狗的遭遇，反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都不能逃過劫難。另外，作者寫小狗包弟也是為了表現自己的一段心靈歷程，寫心靈是主要的，寫小狗包弟是次要的。寫小狗是寫實，寫心靈是寫虛，按散文的創作規律，寫虛必定以寫實為基礎。 意義：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用，也是警醒人們記取歷史教訓。
（4）作者為什么要以歉疚、懺悔作為本文的感情基調？
明確：
在那個動亂的年代，多數群眾卷入紛爭之中，作者屬于少數被侵害被侮辱的人，“文革”結束了，國人應該自我反省，而率先反省的竟然是一個無過錯的老人！巴金的《隨想錄》出版后，引發文壇的震動，就是因為作者以自我反省的方式觀照過去的一段歷史，警醒人們記取歷史教訓。巴金由此贏得了社會的普遍敬意和稱頌。本文的歉疚和懺悔就是作者反省的具體表現，這種特殊的反省能夠喚起人們的良心、良知。我們透過本文可以揣測到巴金是一個善良人，他經歷了一場浩劫，不僅失去了小狗包弟，而且失去了最親的親人蕭珊，可他沒有怨天尤人，沒有用文章作為聲討、控訴的工具（聲討、控訴并非不必要），而是自責、反省，很像道德主義者、良心主義者之所為，這既符合巴金本人的習慣，又能引起讀者的深思和反省，引發讀者與作者之間的心靈共鳴。
7、分析本文語言特點
明確：
特點一是質樸。《小狗包弟》給人的印象如同聽述一個故事，因為它不使用華麗的語言，幾乎每一句話都沒有修飾成分，如同口語、樸實而明快，準確簡潔地表達了作者所要表達的一切。比如作品開頭寫道：“一個多月前，我還在北京，聽人講起一位藝術家的事情，我記得其中一個故事是講藝術家和狗的。”語句結構簡單，全無修飾，但卻言簡意賅，誘人入境。作品結尾也如此：“即使在‘說謊成風’的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說，我懷念包弟，我想對它表示歉意。”在簡樸的語言中，道出了真情。
特點二是描繪生動。作品的語言雖質樸簡潔，卻有較強的藝術表現力。直抒胸臆時，真切感人，如上面例舉的結尾一段文字，便是如此；描寫事件場面時，精當準確，使客觀形象栩栩如生，如描寫藝術家“滿身是血和泥土”地被“專政隊拖著他游街示眾”的情景：“認識的人看見半死不活的他，都掉開頭去。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去……痛苦地拖著傷殘的身子走開了。”這一段文字，不僅準確無誤地敘述了事件的情景，而且小狗依戀藝術家的情態、作者深藏著淚憤交織的情感，全都得到體現，使人讀后如聞其聲，如臨其境。
8、總結
巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，它從一個特殊的角度——狗的命運中，客觀地暴露了“文革”時那非人年代的某些特點，以及那一段特殊的歷史給善良正直的人民所帶來的近乎毀滅性的災難，也表現了作家嚴于解剖自己的可貴精神以及與之聯系的對國家、歷史、人民的高度責任感。同時作者的自責實際上就是呼喚人性，而呼喚人性，也是從另一個方面對人性的謳歌和贊美。請同學們在課后認真品讀，仔細體會，學習巴金先生的正義感和“以小見大”的行文技巧及自然樸實的語言特點。
六、布置作業：
請同學們嘗試用動情的筆調來寫一篇有關小動物的短文，要求以對動物的情感態度為線索，并發掘深刻的思想。
七、板書設計：
小狗包弟
——巴金
序幕——一位藝術家與狗的故事
開端——小狗包弟的來歷
發展——小狗包弟和家人間七年的親密接觸
結局——痛別包弟
尾聲——作者真心的懺悔
《小狗包弟》教學設計一、學習目標1、 閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。【在以往的教學中，我們習慣于把目標叫作“教學目標”。新課程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學。因此，我們把目標表述定位為“學習目標”。】二、學習方法自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）三、學時安排1課時四、學習過程（一）交流導入采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。（出示“學習目標”）【由于學生對“文革”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對于深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料搜集整理。這也是自主學習能力的培養。】（二）整體感知1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。2、小組合作討論。（1）小狗包弟有過哪些經歷？（2）隨著包弟經歷的發展，“我”的思想感情有什么變化？討論交流后，請小組代表發言，教師總結明確：包弟的經歷 “我”的感情被轉送給“我” 高興與“我們”親密相處 快樂被追殺 憂慮被解剖 歉疚（三）主體研讀1、教師導學。對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。2、自主研讀。3、探討交流。【鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。】示例：（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。）（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）……（四）引導探究提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。以小組為單位合作探究，教師參與討論。1、你認為巴金是怎樣的一個人？2、作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？各小組選派代表發言，教師總結：“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。（五）隨機拓展1、學生提出值得探討的問題，全班討論。【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養發現問題、解決問題能力。】2、 布置課外閱讀巴金《隨想錄》。【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】（六）及時反思1、請同學們談談學了這節課后自己有什么收獲。【通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。
散文固然可以敘事、寫景、狀物，但抒情寫意是散文的當行本色，甚至可以說是散文的核心和靈魂。在本文中，隨著故事的展開，作者的情感呈波瀾起伏狀變化：悲傷（藝術家與狗的故事）──歡快（與包弟親密接觸）──憂慮（不知如何安排包弟）──輕松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）因此本文的情與事是緊密地結合在一起的。情感緊隨敘事起伏變化：事件牽動作者的情，作者的情牽動讀者的心。本文既是敘事文，又是抒情文。本文寫法上的顯著特點，是按“自然流”敘事抒情。“自然流”的特點，是文章段落、層次，過渡、照應，敘事、議論、抒情，過去、現在、將來，一切都自然而然，不見刻意的技巧，又顯出深層的技巧。下面從幾個方面來分述。1 故事進展自然順暢，其中無生硬的“焊接”或“阻梗”。開篇寫一位藝術家與狗的故事，下一段的一句“聽了這個故事，我又想起我曾經養過的那條小狗”，很自然地過渡到本文擬述之事；中間寫包弟的可愛，借用日本女作家的問話“您的小狗怎樣”，一下就自然地過渡到包弟慘遭厄運的敘述上來了；文章從敘事向抒情轉化很自然輕巧，抒情大約是從作者送走包弟、臥榻難眠、思前想后開始的，一直到文章結束，感覺不到其間從事到情、從敘到議的轉變的生硬；再有，從過去到現在，是以懺悔的心情連接起來的，也感覺不到其間過渡的唐突。
從１９６６年５月至１９７６年１０月，“文化大革命”歷時１０年。這場“文化大革命”是毛澤東發動和領導的，被林彪、江青反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。這是一個荒唐而又殘酷的時代，社會動亂，當時人們普遍命運窮困、人性扭曲，人人自危，人人求自保。葉劍英元帥曾經沉痛地說過：“文化大革命死了兩千萬人，整了一億人，浪費了八千億人民幣。”（病態的社會、扭曲的人性）
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》（寫于１９７８年１２月到１９８６年７月）。其目的是要對文化大革命做出個人的反省。巴金在十年文革的動亂中，看到許多同志、戰友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說，有淚不能流，有時還不得不說些違心的話，做些違心的事。粉碎“四人幫”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發出來了，他說：“我吃夠了謊言的苦了，現在到了講真話的時候了。”“人人只有講真話才能認真的活下去。”“我必須用最后的言行證明我不是一個騙子”。《小狗包弟》完成于１９８０年１月４日。
小狗包弟教案(10)
小狗包弟
學習目標：
1、知識與能力：體會文章質樸而真摯的語言風格，學習文章以小見大的寫法。
2、過程與方法：閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。
3、情感態度與價值觀：品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。
教學難點：仔細品讀課文，發掘質樸預言下的深刻感情
教學重點：理解作者對包弟感情態度的變化，文革背景下中國文人的命運以及一代大師的自我人格的解剖的精神，培養學生的反省懺悔意識。
學習方法：
1、自主學習（課外搜集關于“文革”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。）
2、合作研討（同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）
教學過程：
一、導入
采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：
這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短 一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。
二、整體感知
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
（1）、情節把握：小狗包弟有過哪些經歷？請同學們快速瀏覽課文，看故事情節是怎樣圍繞小狗包弟展開的？（學生瀏覽課文歸納情節然后復述，教師綜合學生意見后概括補充形成板書。）
引子（藝術家與狗的故事）
開端（包弟來歷）
發展（在家七年，與包弟相處很好）
結局（痛別包弟）
尾聲（真誠懺悔）
（2）、情感把握
本文敘寫了一個凄婉的故事，也流瀉了一段復雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細品讀課文感受作者的情緒流程。（學生品文體驗作者情感，然后各抒已見，教師綜合學生意見形成板書）
傷感（藝術家與狗的故事）——歡快（與包弟親密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）
三、學生研讀
1、教師導學。
對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內涵有更深入的體會。
請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。
2、學生自主研讀。
3、探討交流。
鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。
示例：
（1）以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現了作者內心的痛苦。朗讀時，要體現出無助、痛苦的情感。）
（2）即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
（作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）
……
四、分析課文，探究文旨。
探究、討論、交流：
1、 包弟討人喜歡，作者卻不得不將它送走，為什么？（包弟變成了我們家的一個大“包袱”）
2、 對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？（多一份理解與寬容）
3、 我們說時間可以改變一切，可是時間撫平了作者心靈上的創傷了嗎？作者寫了時光的流逝，又寫了庭院景況的改變，目的是什么？（時間并不能撫平作者心靈上的創傷）
4、 縱觀全文，文中作者一共寫了幾個故事？有何異同？第一個故事在全文中有何作用？（兩個故事，都是寫狗，一個是關于狗的仗義，一個是關于人的背棄。第一個故事既引出了第二個故事，同時也起到了對照襯托的作用。）
5、 作者寫小狗有何意義？（反映“文革”時代任何生命都不能免受侵害的事實，一條狗都保不住命。以小見大。）
（學生各抒已見后教師結合材料發表看法、明確總結）
五、拓展探究
你認為巴金是怎樣的一個人？作者為什么要以一條小狗來反映“文革”的現實？
各小組選派代表發言，教師總結：
“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會現實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現“文革”時代任何生命都不能免受侵害的現實。這也體現出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現自己的心靈歷程。
六、課堂總結
1、本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“文革”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“文革”對人、對社會的傷害之深。
2、巴金是現代中國不多的文學大師、思想家之一，讓我們記住這位老人并學習他不斷進取的精神和嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
七、布置作業
1、閱讀巴金其它作品。
2、正視和反省成長過程中曾犯下的過錯，并在本周周記中談談反省懺悔后的感受。
八、板書設計:
小狗包弟
情節 ———— 情感
引子（藝術家與狗） 傷感
開端（包弟來歷） 愉快
發展（七年相處） 快樂
結局（痛別包弟） 憂慮輕松沉重
尾聲（真誠懺悔） 歉意
以小見大 ———— 反映社會變遷
小狗包弟教案(11)
《小狗包弟》
（一）課前預習及準備
在展開對本堂課的教學之初，給學生布置了預習課文的作業，并劃分學習小組，以“我所知道的文革”為題，搜集有關“文化大革命”的歷史資料。
（（二）導入新課
師：在優酷網上有這樣一段視頻：老兵要退伍，離開軍隊了;軍犬萬分舍不得。讓我們來感受這感人的一幕。
導入：視聽入境
師：狗是人類忠實的朋友。它與我們親密無間、息息相通，與人類建立著真誠、深厚的情誼。曾經，在巴金先生的家中，也有這樣一只小家伙，它的命運如何呢？讓我們一起走進巴金先生的散文《小狗包弟》。
（三）初讀文本，整體感知
1、師：請同學們打開書本，采用默讀方式，用“圈點法”找出文中對包弟的描寫，看看作家運用了什么手法，使包弟給我們留下了哪些深刻的印象？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。
明確：正面描寫 第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發笑”
側面描寫 第3自然段寫由起女士在兩年之后仍然對包弟念念不忘
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
2、 師：小狗包弟這樣的可愛與聰明，但在當時的特殊年代卻成為了巴金家中的“包袱”，仍然逃脫不了厄運。
讓我們齊聲朗讀“包弟的最后命運”的章節（7-9段）。
——在醫院里，包弟面臨的是躺在解剖桌上被剖開肚皮接受解剖的命運。我們也許會不解，這樣的結局難道是主人的狠心、無情造成的嗎？
3、解答這個問題，首先讓我們看看：在那樣的年代里，小狗包弟成為包袱的原因是什么？
明確：a、日本種的小狗。b、瑞典舊主人
（在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈行為，會引起很多人的注意。同時我們再聯系前面的藝術家獲罪的原因（“里通外國”），再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。）
師：正如文中介紹的那樣，講小狗包弟作為禮物都無法送出，當時的人人自危，人人力求自保的社會現實可想而知，更注定了小狗包弟命運的悲劇性。
（四）研讀深入，品味探討——走近一個懺悔的靈魂
1、品味語言，生發情感
師：在這樣的結局背后，我們不難想象巴金一家人是在怎樣的矛盾和煎熬下做出了這樣的艱難抉擇。接下來請同學們關注文中隨著包弟的經歷，關注作者的思想情感發變化的相關語句，走進作者真實的內心世界。。
明確：輕松 沉重 自責
①作家為什么會輕松？
明確：包袱解除了，從紅衛兵開始上街抄四舊開始，小狗包弟就成了全家人的一個包袱，使他們整日生活在心驚膽戰當中，害怕小狗包弟會給他們帶來災難，如今包弟送走了，沒有包袱了，自然而然的就輕松了。
②他為什么會沉重？
明確：作家想到了解剖臺上的小狗包弟的慘象，進而想到為了自保，自己將相處了七年，有著深厚情誼的包弟犧牲調，心中便產生了深深的愧疚，這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
③這種包袱使作者不斷的自我譴責，請大家找一下，那一句話是表明作家的自責的？
明確：“不能保護一條狗……我不能原諒我自己﹗”
2、在這場浩劫中，了解了巴金先生真實的心路歷程我想問問大家：對于作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看待？
課件展示：學生課前搜集的“文革”相關圖片。
明確：同學們有兩種意見，一種認為作家的行為是自私的，另一種認為作家的行為可以理解。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學，他們的是非觀念和強，能夠在大是大非面前擺正自己的心態。而后一種同學，他們則多了一份理解，多了一份同情，我們沒有親歷“文革”，對“文革”所知甚少，但是在文章的片斷當中，我們仍能夠看到社會的動亂，所以我們對于生存在那樣的社會當中的身份特殊的作家，也應當給予一定的理解。（這樣的行為是生存在那樣的特殊社會中作家迫不得已的“自私”行為，但是在那個動亂的年代，作者連自己、家人都保護不了，更何況一條小狗呢？在文革中，包弟和巴金都是受害者！所以我們應多了一份同情，多了一份理解。）
3、我們說時間可以改變一切，可是時間能撫平心靈上的創傷嗎？請同學范讀最后三個自然段。
師：雖然整整13年過去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日俱增，而且作者認為“這種煎熬不會終結”除非“給自己過去十年的生活作總結，還清心靈上的債”所以作家在76歲高齡，仍然帶病書寫著心中真誠的懺悔，最后輯成了《隨想錄》一書。
4、在此基礎上指導學生分組討論、探究：巴金的懺悔有什么意義？
教師引導：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為他們的所作所為承擔責任，而巴金作為一個受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，他的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思索，所以作家的懺悔具有喚醒人心的作用。
過渡語：一個知名作家，在經歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷仍然執著地保持一顆清醒頭腦，在暮年真誠地剖析自己，用真理和良心感染讀者。那么，我們應該怎樣看待社會人生中的懺悔的作用呢？
（五）延讀品味，提升自我——走近一個坦誠真實的自我
1、讓我們一起來看看下面兩個人的故事。這兩組圖片大家應該不會陌生，在安定和平的今天二戰的歷史、二戰的傷痛是每個人心中的一塊陰霾。
多媒體展示：之跪的圖片。
提問：但面對二戰的歷史，小泉純一郎參拜靖國神社和勃蘭特在華沙的截然不同的表現，你作何評價？學生分組討論交流，發表自己的看法。
（設計意圖）以小泉為代表的日本右翼分子回避歷史的作法深深傷害了13億中國人民感情的同時被世界人民所不齒，而勃蘭特的華沙之跪卻贏得了全世界的尊重。兩個強烈對比的人物故事，更應該讓我們認識到每個有良知的人的人生需要敢于面對、敢于自責的精神。
2、課堂延伸：讓學生正視和反省自我成長過程中曾犯下的過錯，以隨筆形式結合自身談反省懺悔的感受。
小結：面對曾經的過錯，我們也許會羞愧難當、無地自容，但當我們將自己大白于眾人面前，拷問完我們的靈魂之后就會發現我們會如釋重負、內心更和諧、做人更真實。
小狗包弟教案(12)
《小狗包弟》試講稿
尊敬的各位領導:
下午好，我是XＸ號選手,我今天試講的課程是《小狗包弟》,現在開始正式上課!
上課，同學們好！
一、導入
２00０年建成的中國現代文學新館將巴金的銅質手印鑲嵌在了新館的大門上,每個進館的人必須按著這只手才能步入一座文學的殿堂，就是這只手，在而立之年為我們帶來了“激流”、“愛情”三部曲,揭露黑暗，啟迪心靈。也是這只手,在耄耋之年，為我們捧出《隨想錄》，叩問心靈,解剖社會，紀念就讓我們其中的《小狗包弟》來感受這只手傳遞給我們的力量與真誠。
二、知識積累
巴金,原名李堯棠，祖籍浙江嘉興，主要作品：《滅亡》、“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》及《寒夜》、《憩園》等。
三、整體感知
1.自讀課文,這篇文章講了一個什么故事？
明確:巴金養了一只小狗叫包弟，相伴七年,非常喜歡，但是文革發生了,不讓養狗,為了保護自己,巴金只能忍痛把小狗送到醫院做解剖用,對此,巴金非常自責,對小狗充滿歉意。
２.這篇課文是一篇完整的敘事散文，它有完整的故事鏈,有開端、發展、高潮和結尾，分段。
明確:第一部分（第1段）:藝術家與狗的故事，文章第一段具有引起下文的作用,它是戲劇或小說開頭的引子；
第二部分(第2段):包弟的來歷（開端)；
第三部分(3-－6段）：相處七年（發展);
第四部分(７--10段）:一朝離別（結局）；
第五部分（1１--13段）：真心懺悔（尾聲)。
3.作者通過別人的故事引出自己的故事，那包弟是如何出現的?又是如何與作者一家相處的呢，快速閱讀“開端”和“發展”兩部分。
（１)作家在介紹包弟的來歷和描寫人與小狗相處是，突出了包弟什么特點？
明確：可愛、聰明、有情義、通人性。（哪些正面描寫,哪些側面描寫)
（2）作者為什么要突出小狗的這些特點?
明確:小狗包弟越是可愛,越是聰明，作者一家人就越是不忍心讓它離開。
4.無論小狗包弟怎樣可愛與聰明，它仍然擺脫不了自己的命運，請大家閱讀“結局”這部分思考，小狗包弟成為包袱的原因是什么?
明確：小狗包弟是日本種的小狗,而且舊主人是瑞典人。
在那個年代，養一只寵物狗本身就是一種奢侈，會引起許多人的注意，同時我們再聯系前面藝術家獲罪的原因（里通外國,是個反革命)，再聯系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了,這也注定了為什么小狗包弟作為禮物都無法送出,當時那種人人自危、人人力求自保的社會現實使得小狗包弟的命運注定悲劇。
5.我們來看看小狗包弟被送走后,作者的內心是如何變化的，閱讀“尾聲”部分。
明確:輕松、沉重、自責。
（1）作家為什么會輕松?
明確:包袱解除了，從紅衛兵上街抓四舊開始，小狗包弟就成了一家人的包袱，使他們整日生活在膽戰心驚當中,害怕小狗包弟會給他們帶來災禍,如今包弟送走了,沒有包袱了，自然而然就輕松了。
（2）他為什么又沉重？
明確:作家想到解剖臺上小狗包弟的慘狀，進而想到為了自保將相處了其七年的包弟犧牲掉,心中使他產生了深深的愧疚,這種內心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
（3）這種包袱使作者不斷自我譴責，請大家找一下，哪句話是表明作者的自責的?
明確：不能保護一條小狗,我感到羞恥，為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原諒自己。
6.作家寫時光的流逝嗎,又寫庭院景況的改變，目的是什么?
明確:作家要說的是雖然整整13年過去了,作家所住的庭院已面目全非，但那種愧疚和自責仍然沒有減少一分，反而與日劇增,而且作家認為“這樣的煎熬是不會有終結的”，除非“給自己過去十年的苦難生活做了了結，還清了心靈上的欠債”,所以作家在7６歲高齡，仍然帶著心中真誠的懺悔，最后完成了《隨想錄》一書。
四、小結
同學們，讀了這篇文章,我們的心靈都收到了震撼，同時也給我們許多寫作文的啟示:關心社會,重視文章的現實意義,表達真情實感，不追求夸飾，不過分追求“技巧”等。
